第5课《背影》教案
教学目标:
(一)学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行描写抒情。
(二)学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
(三)体会本文记叙事实,朴实自然的语言。
教学重点:
体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
教学难点:
学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
教学时数:
两课时。
预习要求:
(一)利用工具书解决生字问题。
(二)本文是否感动了你,哪些地方使你感动,为什么?(做好阅读批注)
教学过程:
第一课时
(一)导入
俗话说:“母爱似火,父爱如山。”作为母亲她会更直接更热烈地表达对子女的爱,而作为父亲则更内敛,更不善于表达情感,因此如大山般深沉的父爱需要我们用心去体会,今天就让我们一起走进散文家朱自清的《背影》,去感受那份深沉的父爱。
(二)作者简介
朱自清字佩弦,江苏扬州人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。他5岁入私塾,18岁中学毕业考入北大,22岁毕业于北大,1925年在清华任教,这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。
(三)检查预习
着重强调以下字词:
交卸(xīè)狼籍(jí)簌簌(sùsù)琐屑(xīè)
蹒跚(pánshān)差(chāi)使
(四)整体感知,理清文章结构
1.教师引导:本文是一篇回忆性散文,可以以时间为依据紧扣“背影”来划分结构。
第一部分开篇设疑,惦记背影(1)
结构第二部分回忆往事,刻画背影(2—6)
第三部分别后思念,再现背影(7)
2.依据划分结构,我们可以知道贯穿全文的线索是什么?
明确:“背影”,文章围绕这个线索,写了四次背影。
(五)研习课文
师生共同研习课文第一部分。(以学生自主探究讨论做阅读批注为主,教师只点拨要点即可。)
思考以下问题,做好阅读批注。
学生交流阅读批注,教师作补充:
1.“最”的含义、作用?点出本文的叙写中心;引人思考。
2.“满院狼籍”告诉我们什么?作者当时的家境不好。
3.父亲说“事以如此,不必难过,好在天无绝人之路!”这句话是否表现父亲的乐观?
明确:父亲安慰儿子的话,并不是表现父亲的乐观。
4.本段的作用?
讨论,明确:点出叙写的中心,交代写背影的背景,为写背影做铺垫。
第二课时
(一)阅读课文第2—4段,讨论问题。
(学生思考,做好阅读批注。)
1.叙述父亲送“我”上火车,作者用了三个“终于”和几个“定”,请说说作者为什么连续用了三个“终于”?“讲定”“拣定”能否改为“讲好”“挑拣”?为什么?
学生交流,教师明确:三个“终于”和三个“定”(决定、讲定、拣定),充分表现了父亲反复掂量、瞻前顾后的拳拳之心。如果把“讲定”改为“讲好”,特别是把“拣定”改为“挑拣”,没了这个“定”,这个“拳拳之心”的情态及其反复掂量的行为过程,我们就不可能这么显豁地感觉到。
2.三个“嘱”和两个“忙着”表现了父亲怎样的感情?两次提到自己的年龄有什么作用?
总结:在父亲的眼里,我始终是个需要照顾的孩子,两次提到年龄:一是:父亲不必操心;二是我对父亲的爱还不理解。从反面衬托了父亲的爱的无私和真挚。
(二)研读课文第5段,感受深深的爱子之情。
教师设疑,学生讨论回答。
1.提问:作者是从那些方面刻画父亲买橘子的背影的?
明确:作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画:
a.父亲的衣着:“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)
b.父亲走路的姿势:(让学生齐读课文)作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?(蹒跚)这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词,并想一想,作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!
c.动作。找出动作描写的词,(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该多么得紧张啊!)同样,用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便,他“向左微倾,显出努力的样子”,这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!
归纳:从衣着、走路姿态和动作方面对特定环境下的背影进行刻画,从这黑色的、蹒跚的、艰难的背影中我们看到了父亲对孩子的爱。
2.我们描写人物的肖像,常常以正面描写为主。比如:“皱纹很深”,“两鬓苍苍”等等,本文的作者为什么不写父亲的正面,而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的,教师适当予以肯定)
讨论后明确:朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”
3.本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。请问:父亲一共说了几句话?
学生指出句子后,师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上,教师加以适当引导、点拨。
(1)“不要紧,他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确:父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心,)。
(2)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!
(3)“我走了,到那边来信。”这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)
(4)“进去吧,里头没人。”这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)同学们看,这真是“儿行千里父担忧啊!”。
归纳:这四句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!
(三)讨论第七节。
1.积累词语,读准字音,弄清词义:
颓唐 触目伤怀 情不能自已 情郁于中 发之于外 琐屑
2.两个“惦记”说明了什么?
总结:对前途无望,对社会绝望。把希望寄托在孩子身上。这更触动作者心中对父亲的情感,以至于流下了伤心之泪,表现了儿子对父亲的思念。
(四)父亲对儿子是如此的关爱,那儿子对父亲又是什么样的情感?作者是通过什么表达方式表达的,表现在哪?
明确:关注、思念。以抒情的表达方式,集中表现在:
1.对父亲背影的关注:滲透在四次的背影描写中。
2.以自责、懊悔来反衬对父亲的思念:如“我那时真是太聪明了”,“心里暗笑他迂”……
3.流泪:全文描述了作者三次流泪,a见父亲,睹家境,想祖母——悲哀之泪。B望父买橘,父子离别——感动之泪。C再现背影,泪光莹莹——伤心之泪。
作用:表现儿子对父亲的感激之情,从侧面表现父亲对儿子的深情厚谊。
(五)总结梳理,回扣目标。
讨论,交流:为什么背影会如此感人,给我们留下深刻的印象?
教师归纳:这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法,运用朴素的语言,表达了“深深的父爱”这一主题。因为背影是父亲对儿子至爱的化身,体现了父亲对而子深深的爱。
(六)拓展延伸,谈谈感受。
从本文我们可以看到作者记叙的只是生活中的繁琐的小事,但是它选择最佳角度去命题立意,道出的是人间至真至纯的亲情,真正达到“人人心中所有,人人笔下所无”的高度。其实,在我们的日常生活中,父母也为我们做了许许多多的事情,比如一大早起床为我们准备早餐,出门时千叮万嘱……你是否用心体会过,去感悟过?现在就请大家联系自己的亲身经历谈谈感受。
(七)布置作业
请同学们结合自己的日常生活,写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章,题目自拟。
【附】板书设计
背影
开篇设疑,惦记背影(1)
结构回忆往事,刻画背影(2—6)
别后思念,再现背影(7)
衣着黑色---沉重
刻画背影姿势蹒跚---年迈 特定环境下人物形象
动作攀爬—-艰难 (表现父亲深深的爱子之情)
一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划,可以更好完成工作任务!你们了解多少教案课件范文呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“背影1”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
背影
教材分析:
《背影》是朱自清早期散文的代表作之一,作品采用记实的手法,以质朴的语言,以一种独特的角度——背影抒写了父子之间在那种特殊的社会背景之下相爱相怜的情感。写得真挚而动人。但《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人而且是一个知识分子的情感,况且在学生这个年龄段因缺乏生活体验,很难感悟到亲情的可贵,甚至视而不见。因而文中最大的特点——“淡淡的忧愁”是很难让学生真正体味到的。针对这些,我在教学中充分利用多媒体的影音功能营造一种低调的氛围,同时提高视听效果再现场景,紧紧把握住学生的情感脉搏以“情”为切入口,且使其贯串始终。通过对“买桔子的背影”这一段的重点分析和父亲送
行中语言的体味,让学生领悟到文章中“父爱子、子懂父”的情感真谛。在此基础上,要求学生理解父爱,感悟亲情。
教学目标:
知识与能力目标:
1、理解、积累“狼籍、祸不单行、蹒跚、颓唐、触目伤怀、情郁于中”等词语。
2、体会本文抓住人物形象特征,选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
3、感悟这篇文质兼美的散文,学习不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
过程与方法目标:
通过朗读、体验、采访、交流等使学生感受人间至真至情。
情感态度与价值观目标:
体验父子亲情,感悟人间至爱,体会如何从平凡中见真情。
本课时教学重点:
学习和感受朱自清是如何用淡淡的文笔来表达这浓浓的父子之情,感受父爱。
教学难点:
缩短学生与作者的时空距离,消除与作者间的陌生感,引导学生进入情境,结合生活受到感染,体会到作者的感情,产生情感的共鸣。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
第一课时
教学过程:
一、激发情感,谈话导入
同学们,你们知道六月的第三个星期天是什么日子吗?(父亲节),我有幸又有了一次品味父爱,感受父爱的机会。而且可以和在座的同学们一起来感受这份爱,我觉得非常的高兴。那么今天这份父爱就是来自于朱自清先生写的散文——《背影》。
二、自读感知,整体把握
(1)学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。多媒体出示:(图文、音乐),朱自清――散文家、诗人、民主战士《背影》写于1925年10月,在当时和以后感动了许许多多的读者。
(2)听课文朗读录音,后学生自读。(要求:听准字音,体会感情,理解部分词语的含义)
(3)我想请同学们和老师一起来配合朗读全文,老师读一二三段和最后一段,大家模仿老师所用的语气语调和情感把握来朗读四五六段。感受淡淡的哀愁。
三、合作交流,重点探究
1、交流体会:
学生速读课文,文中出现几次“背影”?哪次“背影”给你的印象最深?为什么?
由各小组代表发言,汇报小组成员心得。(文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”,送别一段两次写“背影”,结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。)
(1)但是,我觉得作为一个父亲,在孩子临行前为他买几个橘子带着路上吃,应该说是非常普通的事情,大家可能也有类似的经历,对吗?可朱自清所写的这一幕为什么能如此感人呢?不但他自己感动了,连读者也被感动了。
(2)同学们有感情地自由朗读第六自然段,然后请同学们说说,这段中,哪些地方打动了你?为什么能打动你?
父亲的体形(增加了买橘的艰难,这是一个蹒跚的背影)
父亲的穿着(青色和黑色让我们感觉,这是一个沉重的背影)
父亲的买橘的背影(分析动词的作用,这是一个艰难的背影)
“我”的眼泪(用我内心的感动烘托了父亲买橘的艰难)
(感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。日渐苍老的父亲在这惨淡的光景中,一如既往地爱护着自己的儿子。这时父亲为儿子所做的一切比平常顺境中所做的一切不知要可贵多少。)
——这是一个在奔波劳碌中为孩子尽心尽力的慈父。
请一个学生朗读第六自然段,让我们再一次静静地来感受这份浓浓的父爱。
(3)、那么父亲对儿子这么好,做儿子的理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。
先来看多媒体:儿子眼中的父亲
7岁:“爸爸真了不起,什么都懂!”
14岁:“好象有时候觉得也不对……”
20岁:“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。”
25岁:“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。”
35岁:“如果爸爸当年象我这样老练,他今天肯定是百万富翁了。”
45岁:“我不知道是否该和老头子商量商量,或许他能帮我出出主意。”
55岁:“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。”
60岁:“可怜的爸爸,你简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解你太晚了”
(学生阅读短文谈感受)
分析:两次自责(结合特殊的年龄阶段进行分析)
三次流泪(分别饱含着怎样的感情?)
儿子情感变化:不解——顿悟——感动
2、激情小结:
在这首父爱的赞歌里,没有惊天动地的故事,有的是一句句朴实的语言,一次次感人的泪水,一个个平凡的举动。儿子在父亲平实的生活小事中,变得懂事了理解了父亲,感受到了父亲的“爱”,——于是,他流泪了。在儿子的泪光中我们读者仿佛也看到那个肥胖的、青布棉袍黑布马褂的父亲的背影。
同学们,爱的感受方式很多,人物平实的语言、动作、神态中就蕴含着浓浓无边的情思“世界不是缺少真情,而是缺少一颗感受真情的心灵”。让我们用自己感动的心和美丽的眼睛去发现这个爱的世界吧!请大家谈谈你们与父母之间感人的一幕或者一瞬。也可以课后把它写下来。
背影
板书设计:
难忘背影悲凉
买橘子的背影感动淡淡文笔
分手时的背影伤心浓浓深情
泪光中的背影思念
第二课时(略)
第5课《背影》教学案例
【教学设计】
1、朱自清的《背影》是一篇叙事散文,其语言质朴,饱含真情。主要围绕特定环境中“背影”的描写,来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式,实施探究性学习,掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围,让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文;在教学中,以“情”为切入口,采用朗读教法,要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情──父亲爱儿子,儿子理解怀念父亲。
2、在教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率,采用多媒体课件。
3、在学生感悟文章真情的基础上,要求学生品味生活,感悟亲情,这样,便于学生深入理解文章的主题,培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯,激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3、珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。
【教学重点】
1、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
【教学难点】
学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解深沉的父子之情。
【教学过程】
一、创设情景,导入新课
师:同学们,上课之前,先让我们来欣赏一首动听的歌曲《父亲》。
(屏幕显示《咱爸咱妈》的主题曲《父亲》的画面。)
师:在父母的辛勤哺育下,我们一天天地长大,但是,父母却一天天的老去,同学们,你是否注意到:皱纹正一天天地爬上了父母的额头;银发也在不经意间从父母头上冒了出来;他们的腰身已变得不再挺拔……有人说:“世界上最伟大的爱是母爱”,可当我们面对着苍老而可敬的父亲时,他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱,我们也不由得而升腾起一种尊重之情。今天,就让我们一起来认识一位普通的父亲,认识父亲那高大、感人的背影,感受浓浓的父子亲情。
二、作者介绍
师:那我们先来了解一下《背影》的作者。
(屏幕显示作者照片、简介及江泽民为朱自清题词的图片,同学读。)朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实。1925年任清华大学教授,创作转向散文,同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》,成了文坛上著名的散文作家。江泽民同志曾在朱自清逝世四十周年时为他题词。这是对朱自清一生的学识品格和人生追求的高度概括和真实写照。毛泽东同志在《别了,司徒雷登》一文中写到:“闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服。朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮。”“我们应当写闻一多颂,写朱自清颂,他们表现了我们民族的英雄气概。”
三、默读课文,质疑探究
师:请同学们默读课文,思考以下问题(屏幕显示问题组)
1、本文四次出现“背影”,请找出相关句子,并说说他们的作用。
2、作者重点刻画的是哪一次,这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处,对我们写作有什么启示?
3、作者在文中流了几次眼泪,能说说原因吗?
(各小组组长组织讨论,教师巡回指导。)
师:同学们讨论很热烈,气氛活跃,下面我们就来交流一下。
生:我觉得第一个“背影”揭示了文章的核心内容,并设下悬念,给读者留下无穷无尽的广阔的想像空间。
师:你说得很好。请问本文的开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头?
生:设置悬念式。
师:很好。看来作文中你常用这种开头形式。
生:第二次背影是父亲过铁道爬月台买橘子时作者所看到的,它最能体现父亲对儿子的爱。
生:我认为这是一个令人感动的、令天下儿女都感动的“背影”,催人泪下,感人至深。
师:可以看出你很激动,他父亲爬月台买橘子的举动已深深地感动了你。
生:我觉得此时朱自清先生感动之情淹没一切。他第一次真正理解到了父爱的真谛,第一次顿悟到了父爱的存在,所以他的眼泪很快地流下来了。
师:谁能说说第三次出现的“背影”。
生:第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失,浓浓的依恋情绪由然而生,不禁又掉下泪来。朱自清在顿悟到父爱的基础上,更进一步理解父亲对自己无微不至的关怀照顾,即将分别格外依恋。
师:他分析得精彩极了,让我们为他鼓掌。
生:我认为此处惜别的“背影”,写得非常精妙,作者把它放在人流中来写,距离由近到远,视线由显而隐,并用自己的感情加以烘托,给我们留下无穷的想像空间。
师:你这是从写作手法角度理解的。
生:作者想到父亲谋生的艰难时,更会为父亲担忧,难免会辛酸、惆怅。这样父亲怕儿子路上有闪失担忧,儿子为父亲的前程担忧,从中我们能体会父子深情。
师:你的分析更深刻,点明了文章的主旨。
生:第四次出现的“背影”,是在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在晶莹似的泪光中再现父亲的“背影”,这是思念中的“背影”。
师:分析不错,因为此时朱自清已身为人父,更能理解做父亲的不易,尤其是看到父亲在信中所说的“大约大去之期不远矣”的话后,思念之情更是不能自已。
师:我们再来讨论第二个问题,作者重点写的是哪一次背影,对我们的写作有什么启示呢?
生:作者详写的是望父买橘的“背影”,因这一情节感人至深,最能体现父亲的爱子之情,所以详写。
师:说的好,这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情,那我们来齐声朗读一下,好吗?
生齐读。
师:请同学们反复朗读第六自然段,来体会蕴涵在其中的父子深情。
生自由朗读五分钟。
师:请同学们看屏幕,做一下有关本段的练习。看哪个小组做得快?
(屏幕显示第六段的内容及课堂练习)
1、划出描写父亲穿戴和动作的词语。
2、这里作者为什么要仔细描写父亲的穿戴?
3、“蹒跚”形容了怎样的状态?
4、本段运用了哪些刻画人物的方法?
(四人小组讨论,教师巡回参与。对学生的理解教师要予以肯定,以此鼓励他们主动思考问题。)
师:有疑问的地方可以提一下。
师:看来,同学们已经在下面解决了。“蹒跚”可是一个关键词,父亲走平路尚且困难,月台爬上爬下就更吃力了。那谁能说说本文对我们的写作有什么启示?
生:我认为应该围绕中心来选材,能突出中心的材料要详写。这一情节是全文的重中之重,最能体现父亲对儿子的关爱,最能突出中心,所以应该详写。
生:刻画人物要抓住特征,本文着重写了父亲的外貌、动作、语言值得我们学习。
师:说得都有道理。任何文章都是由材料构成的,那些与中心联系最紧密的理应不惜笔墨。我们在作文时应留心身边的事,认真观察和体验生活,写事要写最感动的事,写过程要写最动情的瞬间。那我们现在来讨论第三个问题。
生:第一次流泪是在作者从北京赶到徐州跟父亲一起奔丧,见到那“满院狼藉的东西”,触目伤怀,才不禁潸然泪下,这是悲伤的眼泪。
生:第二次流泪是在看到父亲买橘子不易的时候,被父亲的爱子之深深地感动了。
师:是啊,祖母去世,父亲失业,变卖典质还旧债,又借新债办丧事,在这祸不单行的日子里,父亲出外谋事,儿子离家读书,真是一次悲伤的离别。父亲在车站中对儿子的一番照料,对儿子的深情,“我”当时竟未能领悟到,以为都是平凡琐事,“总觉他说话不大漂亮”,“心里暗笑他的迂”。直到我看到父亲买橘子时的背影,才深深地领会到真正的父爱。因为只有在这个时候,在这父子即将远别的特定情境下,父亲那熟悉的穿戴,才那样引起作者的注目;他那劳碌奔波的背影,才那样感人至深,给作者留下难忘的印象。“这时我看见他的背影,我的眼泪很快地流下来了”。这是泪眼模糊中的背影,这是爱子敬父感情升化的背影。人非草木,作者怎能不为之流泪?
生:第三次流泪是在父子分别后,作者望着父亲的背影在人群中消失的时候。作者为父爱感动得情不能已,一旦分手,对父亲格外依恋,想到父亲前程艰难,又格外难过、辛酸。
师:分析得很透彻。
生:最后一次流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时,出现了“晶莹的泪光”。这是思念之泪。
师:这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前,“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外,更多了对日渐苍老的父亲的挂念,这种挂念且与日俱增;当读及父亲的来信,父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶,让作者不由想到当年车站月台上父亲的“背影”,于是,心中感慨万千,流泪也就无法避免了。
师(小结):请同学们看屏幕,我们来梳理一下上面的主要内容。背影朱自清 (叙事散文)
线索
背 开头设疑──点出背影第一次流泪:悲伤
望父买橘──刻画背影第二次流泪:感动
父子分手惜别背影第三次流泪:惜别
影 结尾思念──再现背影第四次流泪:思念
家境惨淡 父亲失业
祖母去世
祸不单行变卖典质
借钱办丧
四、领会主旨,情感升华
师:你们写父亲或母亲是要表现父子或母子深情,那本文要表达什么思想感情呢?
生:表现父亲对儿子深沉的爱。
师:有没有不同意见。
生:我认为不全面,表现父亲对儿子的爱只是一个方面,尽管是主要方面,但我要提醒大家的是还有儿子对父亲的爱。也就是说,表现父子情深。
师:好。请同学们看屏幕。
屏幕显示: 背 影 流 泪
父 爱 子 子 爱 父 师:那谁能说说文中的父亲的形象。
生:他对儿子的关怀真是无微不至,他是一位慈父的形象。
生:我总觉得这一父亲形象少了一点男子汉应有的阳刚之气。
师:真的是这样吗?谁有不同的看法?
生:我认为这一“慈父”形象的背后,有阳刚的一面。比如父亲的话语“事已至此,不必难过,好在天无绝人之路)这句话是对儿子的劝解和安慰,表现了父亲坚强的一面。
师:父亲怕家庭的变故会影响儿子的学业,表面上在宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么坚强的父亲啊!请同学们齐读这句话,注意读出坚定的语气。
(生齐读。)
五、品味语言(学生指出句子后,师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上,教师加以适当引导、点拨)
师:本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,话不多,却含义丰富。请找出父亲送儿子上车过程说的四句话,体会语言特色以及所表达的怜爱儿子的深情。
生:“不要紧,他们去不好!”父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心。
师:这句简短的话里包含着父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。
生:“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”他自己步履蹒跚,还要为儿子过铁道买橘子,这句话写出了父亲对儿子的关怀和体贴。
生:“我走了,到那边来信。”这句话写出了父亲对儿子的担心儿子。
生:“进去吧,里头没人。”父亲担心行李的安全。
师:同学们说的都不错,请同学们看屏幕。
(屏幕显示)
“不要紧,他们去不好!”(担心茶房照顾不周到)
“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。(担心儿子长途乘车口渴,主动提出为儿子买橘子,关怀体贴十分周到.)
“我走了,到那边来信。”(惦记着儿子是否路途平安)
“进去吧,里头没人。”(怕儿子离开座位后丢失行李,体贴关心)
师(小结):这四句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!
六、拓展迁移
师:父母爱子女之心,无微不至,父母爱子女之事,可写的事情成千上万。本文以小见大,将父亲对儿子的挚爱全部凝聚在这个背影里。读了本文,你也一定被你的父母深深的感动过,也许是一次送别,也许是一次谈话,也许是一份特殊的礼物,也许是……请你叙述一次让你最为感动的事吧。写在习作本上,等下节课我们交流一下。
七、感受深情(屏幕显示背景动画《懂你》)
师:同学们,我们都生活在幸福的家庭中,至爱亲情是我们拥有的无上的财富。父母给予我们的爱是无可比拟的,请大家在感受亲情的同时,珍惜它,汇报它。让我们一起随着这首《懂你》再次品味亲情,读懂亲情吧。
文章来源:http://m.jab88.com/j/73031.html
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