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第29课诗词五首
【教学目标】
1．知识目标：会读会写生字。熟读成诵。
2．能力目标：体会诗句的感情，有感情地读诗。学习借景抒情的表达手段。体会诗歌的特点。培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
3．情感态度与价值观：体会古诗中告诉我们的惜时的道理，激发努力学习做事的情感。体会诗人感情和志向。
【教学要点】
重点：引导学生体会诗歌表达的思想感情。理解并背诵诗歌。
难点：学习借景抒情的表达手段。体会诗歌的特点。培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
【教学设想】
⑴朗读法：朗读全诗，读出自己的感受和体会，读出重音节奏。
⑵领悟法：对自己感兴趣的词或诗句做深入研究，仔细体会。
【教学步骤】
五课时
第一课时
【教学要点】
学习《长歌行》
【导入新课】
同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。
【新课探究】
一、解题。
汉乐府“乐府”原是古代掌管音乐的官署。乐府本是汉武帝时开始设立的一个掌管音乐的官署，其职能是掌管宫廷所用音乐，兼采民间歌谣和乐曲。魏晋以后，将汉代乐府机关所搜集演唱的诗歌，统统称为乐府诗或“乐府”。今存两汉乐府中的民歌仅四十多首，它们多出自于下层人民群众之口，反映了当时某些社会矛盾，有较高的认识价值；同时，其风格直朴率真，不事雕琢，颇具独特的审美意趣。今天一起学习《长歌行》。此诗选自汉乐府，长歌行：汉乐府曲调名。
二、朗读与意思理解
长歌行《乐府诗集》
青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
1．请同学们各自放声读一读。把字音读准，句子读通顺。
2．请同学们默读，或根据注释，或查字典，弄明白每句话的意思。
3．请你和同桌议议这些字句的意思。这首诗写了什么？你感受最深的是什么？（读懂）
4．请你把诗句与意思连起来。
百川东到海　（1）什么时候才能再回来呢？时间也是这样一去不回啊！
何时复西归？　（2）条条江河向东奔去，流入大海。
少壮不努力，　（3）如果年青的时候不努力。
老大徒伤悲。　（4）到年老时，再伤心后悔也来不及了。
5．诠释意思
园中的葵花绿油油的无比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待阳光。温暖的春天雨露滋润阳光照，世上的万物欣欣向荣多辉煌。常常担心寒秋季节将要来到，到那时花卉草木都衰败枯黄。时光流逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西流淌？年轻时不珍惜时间努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲伤。
三、鉴赏
这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复回打比方，说明光阴如流水，一去不再回。最后劝导人们，要珍惜青春年华，发愤努力，不要等老了再后悔。
这首诗借物言理，诗的前四句，向我们描绘了一幅明媚的春景，园子里绿油油的葵菜上还带着露水，朝阳升起之后，晒干了露水，葵菜又沐浴在一片阳光中。世上的万物都在春天受到大自然雨露的恩惠，焕发出无比的光彩。
一二句首先以园中的葵菜作比喻，美好时光短暂，转瞬即逝。“青青”喻其生长茂盛。——一日之计在于晨
三四句比喻在最佳的时间中能焕发出最明媚的光彩，得到最理想的效应。——一年之计在于春。
其实在整个春天的阳光雨露之下，万物都在争相努力地生长。何以如此？因为它们都恐怕秋天很快地到来，深知秋风凋零百草的道理。
五六句比喻一旦错过粮辰，就会失去应有的价值。——良辰错过，美好不在。
大自然的生命节奏如此，人生又何尝不是这样？万物都有盛衰的变化，人也有由少年到老年的过程。时间就像大江大河的水一样，一直向东流入大海，一去不复返了。我们在年少力强的时候如果不趁着大好时光而努力奋斗，让青春白白地浪费，等到年老时只能白白地悲伤，后悔也来不及了。
七八句比喻时光飞逝，一定要珍惜光阴。——时光不到流。
九十句揭示全诗的主旨——一生之计在少壮。
这是汉代乐府古诗中的一首名作。这首诗由眼前青春美景想到人生易逝，用了一连串的比喻，来说明光阴易逝，勉励人们奋发努力。
四、作业
1．解释词语
晞：晒干。阳春：就是温和的春天，是阳光和露水充足的时候。布：散布，洒满。
德泽：恩泽。秋节：秋季。节，时节，节令。焜黄：枯黄。华：同“花”。
百川：无数条江河。川，河流。徒：徒然，白白地。
2．名句理解
（1）全诗主旨、规劝世人的一句：少壮不努力，老大徒伤悲。
（2）告诉人们时光飞逝，一定要珍惜光阴的句子：百川东到海，何时复西归？
（3）写出春天里万物生机勃勃的景象的句子：阳春布德泽，万物生光辉。
3．问题拓展
（1）通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？
劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗
（2）我们一起学了这首诗，你还知道哪些惜时名言诗句。
提示：今日歌和明日歌，
燕子去了，会有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，可是我们的日子，却是一去不复返的。
少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
希望我们少壮多努力，老大不伤悲，莫等闲，白了少年头呀。
4．背诵古诗。
【小结】
《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起，通过露珠易逝，花草枯萎和百川归海不复还的比方，说明光阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。
【板书】
长歌行
珍惜时间
第二课时
【教学要点】
学习《望洞庭湖赠张丞相》
【导入新课】
背诵上一首诗。
【新课探究】
一、解题。
《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。干谒的意思是：对人有所求而请见。
孟浩然（689---740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称，生活在大唐盛世。早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。张九龄在唐玄宗开元二十五年（737），被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。这首诗是张九龄在荆州任上孟浩然写给张九龄的。
二、整体把握，理清思路
1．朗读全诗。
2．让学生结合这首诗的有关注释进行诵读、理解，形成自己的认识。
望洞庭湖赠张丞相孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
三、鉴赏
1．前四句写景
（1）首联写什么？
水天一色，气象宏大。
（2）三、四两句是写什么？
明确：这两句是实写洞庭湖气势宏大，雄浑壮阔，被称为描写洞庭湖的名句。云梦泽是古代的一个大泽，气蒸写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚（视觉）。波撼衬托湖的澎湃动荡，力量巨大（听觉、触觉）。
（3）找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括：
八月湖水平——水平如镜、湖水平静
涵虚混太清——水天一色、水天相接
气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫
波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌
2．以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么？诗中有没有写到张丞相？
分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”到底是“羡鱼”还是“羡钓鱼”。
如何理解最后四句的诗意？
明确：最后四句由前面的写景转入抒情。欲济无舟楫，是作者面对广袤的湖水而触发之想。其实这是对自己现状的一个比喻：我自己还是在野之身，要被录用进入士大夫之列却没人接引，这正如要渡过湖去却无舟船一样。为了不失自己的身份，推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣明天子的。最后两句揭出了自己目前的感受：旁观别人垂钓，空有一番期望得到鱼的心情。言下之意是：我也很希望做一个垂钓者，希望张九龄能给我解决渔具，以实现获鱼的心愿。最后两句隐喻想做官而没有门径。羡慕钓鱼，此处“垂钓者”指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官，苦于无人引荐，希望得到张九龄的帮助。
四、作业
1．注释。
涵虚：指水映天空。济：渡过。端居：闲居不仕。耻：有愧于，对……感到有愧。
坐观：旁观。徒有：空有、白白地有。
2．名句理解
（1）用对偶句写出洞庭湖浩大气势的名句：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
（2）含蓄的表达作者急于服务社会，隐喻自己想做官却没有途径的主旨句：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
【小结】
1．如何评价这首诗的艺术特色?
明确：干谒诗是不大容易写好的，它往往会写得低三下四，露出寒气相。这首干谒诗却写得得体，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表达充分。在写洞庭湖的广阔浩大之后，巧妙化用《淮南子?说林训》中的临渊羡鱼，不如退而结网这一古语，翻出新意，实属难得。
2．批判性地学习诗人“含蓄地自我推荐的精神”，鼓励学生敢于“自荐”。
古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古人“毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己的优势，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说：我能行！。现在，我们班班委改选，看着你们，一个个都很能干、聪明，所以请大家以“我选我，我能行……”作为开头，勇敢地亮出你自己的优势，说明你自己的能力何在，夸一夸自己，哪怕一个词、一句话、一段文字都行。
【板书】
首联：水天一色，气象宏大
颔联：气势宏大，雄浑壮阔
颈联和尾联：希望出仕，一展才华
第三课时
【教学要点】
学习《山居秋暝》
【导入新课】
自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来，深受一些优秀诗人的称赞。到了唐代，它开始受到人们的推崇，王维、孟浩然就是这一时期山水田园诗的代表作家。今天，我们就来学习王维的一首诗《山居秋暝》。
【新课探究】
一、解题。
王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。开元九年（721）进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画；观摩诘画，画中有诗。”著有《王右丞集》。
《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川是写的一首五言律诗，用优美的语言为我们描绘的五幅清新秀丽的秋山晚景图。表现了诗人乐于隐的生活意趣，清新而极富生气的氛围中，表现出诗人洁身自好的品格，堪称王维诗的代表作。“山居”是山中居所，“秋暝”是秋天的傍晚。
二、朗读
山居秋暝王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
明晰诗意
空山新雨后，天气晚来秋。译：空旷的山野一场秋雨新降，傍晚的天气显得格外凉爽。
明月松间照，清泉石上流。译：静静的月光把松林照亮，清清的泉水在石上流淌。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。译：姑娘们洗罢衣服，笑语喧哗地从竹林里回家去，渔船顺流而下，水上莲叶便摇动起来。
随意春芳歇，王孙自可留。译：春花春草，任凭它枯谢吧，我要留下享受这无比风光。
三、鉴赏
1．总体赏析
第一幅“空山新雨后，天气晚来秋”——初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂,空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。
新雨——清空山——幽秋意清明首联交代节令天气，秋雨过后，群山如洗，空明清幽。“空”为全诗之眼，言山空实则为心空，诗人晚年已经参悟世间万相，看透人事纷争，心境归于宁静。
颔联起笔写景，先高处着笔，神圣静穆，展现画面的高度。再低处收束，流动延伸，拓开环境的深度。这是一幅清泉映月图：朗月如镜，纤尘不染，照彻诗人灵魂，清泉自流，逝者如斯，当为人生倥偬。一静一动，一色一声，和谐安适。“松、泉”两象言归隐之情趣，古人归隐，均言埋迹林泉，遁形江湖。
第二幅“明月松间照”——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。
第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！
“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”因要符合诗律，故用倒文，实为“竹喧浣女归，莲动渔舟下”。此山中之趣，除天籁，尚有人籁。故诗人并不孤寂。“竹、莲”均为高洁之物，浣女渔舟则写出乡居安适之氛围。
第四幅“竹喧归浣女”。——竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。
第五幅“莲动下渔舟”——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。
最后一联乃言志之语，自然万物盛衰荣枯已不为诗人关心，“自可留”是自可隐，顺应天性，恬然自适在结尾显露无遗。
画面总合空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。
2．讨论分析
（1）“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明确写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”呢？
明确：原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）。又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人来，世中遥望空云山”（《桃源行》）。一般人自然不知山中有人来了。“空山”两字点出此外有如世外桃源，山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气之清新，景色之美妙，可以想见。
（2）怎样理解“明月松间照，清泉石上流。浣女归竹喧，渔舟下莲动”的艺术画面？
明确：“明月松间照，清泉石上流。”作者用清新自然的笔调，勾画出一幅有声（泉声）、有色（青松）、有动（泉流）、有静（月照）的幽静雅致的山间月夜图。上句侧重写空中，下句侧重写地下，各个景物非常协调，组成一个立体感很强的完整画面。
“浣女归竹喧，渔舟下莲动”这两句写得很有技巧，用笔不露痕迹，使人不觉其巧。
上句写女子，先声夺人，先闻其声、后见其人。诗人先写“竹喧”“莲动”，是因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。这样写更富有真情实感，更富有诗情画意。（当然，还有平仄押韵方面的考虑）
以“喧”来反衬“静”。正如蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽这两句脍炙人口的诗句，写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境界，而是为了烘托它。人们从这些喧闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片活泼生机，因而它给人的感觉，就不是枯寂阴森，荒凉可怕。
3．最后一句中“王孙”指谁？表达了作者怎样的思想感情？
明确
诗人曾属“王孙”，来自官场、来自社会，而今别居辋川。从“误入尘网中”到“复得返自然”，一个“自”字表达出诗人独特的“山居”领悟，更显秋韵之图乃是对羁绊人性的官场社会的强烈反驳。“留”者“居”也，而“山居秋暝”之“居”不仅有自然的深情召唤，更是诗人心灵的驻足。正是在这种精神背景下，为世人所景慕的“春芳”在诗人眼中就显得不足为怪了。
4．如何理解这篇诗作的意蕴？
明确：春芳虽歇，秋景也佳，雨后秋山的明快舒朗、清新鲜洁，寄托的是诗人一种恬静悠闲的归隐之心。秋，是中国古典诗词中的一个重要意象，这个意象往往具有枯竭衰败的悲秋含蕴。如曹丕《燕歌行》“秋风萧瑟天气凉，草木零落露为霜。”杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”李白《秋浦歌》“不知明镜里，何处得秋霜。”李清照《一剪梅》“红藕香残玉簟秋”。王维《山居秋暝》却挣脱了悲秋的传统审美视野，营造出了一个别开生面的“清腴”（沈德潜《说诗啐语》，意谓风清质腴）雅洁、自由轻灵的慕秋意境，颇具创造性，这是我们在欣赏这首诗时要把握的第一要略。如同我们在欣赏朱自清《荷塘月色》一样要留意，写荷、状月之文枚不胜数，而将二者对举为一个意象的乃朱先生首创，明晰了这一点，欣赏时才能探其门径、得其精髓。
四、作业
1．描绘山间新雨后清新、雅洁、景物幽静的诗句：明月松间照，清泉石上流。
2．表达诗人远离官场、归隐山林志向的主旨句：随意春芳歇，王孙自可留。
3．背诵这首诗歌。
【小结】
法国艺术理论家凡贝尔说：“艺术是有意味的形式。”诗歌亦如此。此诗之“意味”在于诗人心中埋迹山林，闲适自足之真性情。中国古代也有“歌咏言，诗言志”的说法，本诗之志又体现在诗的景和画中，因此苏东坡曾评价王维的诗是“诗中有画。”
画面总合空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。
【板书】
静景：雨后初晴图、明月松林图、清泉印月图——自然美
借景抒情
动景：浣洗晚归图、月夜采莲图——人情美
第四课时
【教学要点】
学习《渔家傲》
【导入新课】
范仲淹的《渔家傲》导入：
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。
【新课探究】
一、解题。
李清照:两宋之交女词人，号易安居士，婉约派词人，有《漱玉词》。
宋代女词人李清照的《渔家傲》词一反她词作的清丽婉转、幽怨凄恻的风格，以豪放的笔触，奇伟的想象，对云涛星河之梦作浪漫的描绘，抒发了封建社会中女子渴望摆脱种种束缚的愿望。这首词在她的《漱玉集》及两宋词坛中都堪称独放异彩的珍品。此词又一题为“记梦”，而梦境是现实生活在作家头脑中的折射。仔细品读，不难看出此词为词人南渡后所作。李清照自丈夫赵明诚病卒，避金兵之难，流落江南，处于前途暗淡的环境里，其间词作多为愁苦之音。而此词则另辟蹊径，幻想出一条精神上可以寄托的道路，表现了一种超然的气概。整首词完整地叙述了一个梦境故事。
二、朗读
渔家傲李清照
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处？
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。
三、鉴赏
开头两句写拂晓时海上的景象，展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画。天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象已极为壮丽，其间又准确地嵌入了“接”“转”“舞”这三个动词，写海天动宕，飞梦天河，在星斗斑斓的银河中扬帆疾驶，真是意境壮阔，气势磅礴，意落天外。
接下去，“仿佛”以下三句写词人来到天帝身边，灵魂浪迹天涯、孤苦无依，渴望得到精神解脱的词人受到了天帝的接待，“殷勤问我归何处？”“问”之前修饰以“殷勤”二字，表达了一种平等友好的关系，塑造了一个态度温和、关心民生疾苦的天帝形象。这里，没有天人的隔阂，没有等级的森严，只有平等的对话。对于天帝的恩泽，词人并没有感到受宠若惊。
紧承上片，她向天帝倾诉了一番她对世路艰难的感慨。“路长日暮”是词人晚年孤寂凄凉生活的写照。同时，此语又源自《离骚》“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”词人愿踏着屈原的足迹，不惮日暮路遥，上下求索，寻觅自由、理想的所在。“学诗谩有惊人句”，词人又宕开一笔，在天帝面前倾诉自己空有才华而生逢不幸，奋力挣扎的苦闷，词人在现实中知音难遇、欲诉无门，唯有通过幻想的形式，才能尽情发抒内心的愤懑。
但才华横溢的女词人并不一味地悲哀伤感，随即转写自己高驰不顾的决心，“九万里风鹏正举，风休住。蓬舟吹取三山去。”这几句话用了《庄子逍遥游》“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”一句，回扣了天帝询问词人归于何处的问题：看大鹏它已高翔于九万里之上！风啊，你千万别停下，把我乘坐的如蓬草般轻快的船儿，吹送到海中的仙岛上去吧！就这样把真实的生活感受融入梦境，以述梦的特殊方式，凸现心中之块垒，同时又展示了自己的理想与抱负。她不仅表现了对人间秩序的不满，同时又传达了与不公平命运的抗争的心愿。
词作剪裁巧妙，典故信手拈来，使梦幻与生活、历史与现实融为一体，意境雄奇，气度恢宏。在遭受命运之神极无情极严厉的打击之时，词人没有一味地颓唐、萎顿，心中依然有梦想，有雾气迷蒙中的精神家园，试问芸芸众生，几人能够？无怪乎，近人梁启超评此诗曰：“此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语。”
四、作业
1．词人晚年孤独无依的痛苦感觉是：我报路长嗟日暮。
2．表达作者欲乘风高飞寻求幸福的主旨句：九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。
3．背诵全词。
【小结】
李清照的词多以清丽婉转、幽怨凄侧著称，属婉约一宗；而这首词却气势磅礴，奔放有力，是李词中少有的浪漫主义豪放词。梁启超评说：“此绝似苏辛派，不类《漱玉词》中语。”真是一语中的，指出了此词的特色。
这首词，“梦归”是关键，全词写梦境，笼罩了一层浪漫主义的色彩。在风格上走豪放一路，为我们创造了开阔的意境。
李清照是一位可以代表婉约派的女作家，她的《声声慢》、《醉花阴》等是大家熟悉的名作。这些词多半写闺情幽怨，它的风格是含蓄、委婉的。但是在她的词作中也有一首风格特殊的《渔家傲》，这是一首豪放的词，她用《离骚》、《远游》的感情来写小令，不但是五代词中所没有的，就是北宋词中也很少见。一位婉约派的女词人，而能写出这样有气魄的作品，确实值得注意。
【板书】
上阙：写景：海天相接
瑰丽雄伟
想象：梦归帝所
下阕：答天帝问，感叹人生
乘风高飞，寻求幸福
第五课时
【教学要点】
学习《长相思》
【导入新课】
王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。求之于词，则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯”。
【新课探究】
一、解题。
纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。
长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调三十六字，平韵。
二、朗读
长相思纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
1．学生读这首词，运用以前学习过的方法：查资料，查工具书，疏通词的内容。
榆关：山海关的别称。那畔：那边。指关外。帐：指护卫皇帝军队的营帐。
更：古代夜间的计时单位。一夜分为五更。聒碎：搅碎。聒，嘈杂。
2．反复诵读，领会词的音乐美。读词找出词的韵脚、节奏。
三、鉴赏
1．整体感悟
纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然，缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。
词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离故乡之远。
下片以“风一更，雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题。
2．赏析加点字
（1）“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。
（2）“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。
3．精读课文，体会词中描写的景象。
（1）学习上阕。
①、请学生说说上片描写了哪些景象。（学生在黑板上做上记号）
②、学生自由画出上片中所描写的任意一种景象。请画得好的同学在黑板上画。
③、全班齐读词，再自由读，融入画中的情景。
（2）学习下阕。
①、从词中你听到了什么声音？让学生在词中找一找。
②、你们能不能模仿这些声音？并想象一下还有什么声音？指明学生发挥想象回答。
③、试想一下，在这么烦躁的声音中，作者能睡着吗？那么这个时候他最思念的是什么？（揭示表达的思想感情：思念家乡）
④、学生一起模仿声音。老师范读，让学生感受声音的嘈杂。
四、作业
1．用风雪衬托作者孤寂伤感的主旨句你：聒碎乡心梦不成，故园无此声。
2．背诵全词。
【小结】
这首词用简约自然的白描笔法，勾画了一幅凄清寒冷的生活画面，表现了词人内心的孤寂和伤感，含蓄的透露了词人厌恶陪侍出游，耗费青春的侍卫生活。
【板书】
上阙：写景：山、水、千帐灯——满腹乡思、一腔愁绪
下阕：写景抒情：风、雪、梦不成——凄清寒冷、孤寂伤感
【教学实践与反思】

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《诗词五首》

《诗词五首》
教学目标：
知识与技能：了解作家作品以及诗词的背景。
过程与方法：1．进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读五首诗歌。
2．通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情。
情感态度与价值观：体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。
教学重点：对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情。
教学难点：体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解
《饮酒》
一、作者简介。
陶渊明（365～427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，自称五柳先生，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。著名诗人、辞赋家、散文家。曾出任彭泽令，郡里派督邮到县里来，县吏让他束带迎接，他说：“吾不愿为五斗米向乡里小儿折腰。”就离职回乡，归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。他的作品现存诗120多首，散文6篇，辞赋3篇。
主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。
二、朗读诗歌，赏析品位。
1.本诗分为两层。
1—4句为第一层，讲作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。
5—10句为第二层，说明欣赏美丽的自然景物，能获得无限的意趣。
2.思考：作者居住在众人聚居的地方，为何没有车马喧嚣的烦恼？为何生活如此安静、心灵如此安宁？
提示：因为心境超脱世俗，不为名利所惑，不慕官场荣禄，因而“心远地自偏”（平和的心态必然拥有平和的生活）。
3.“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？
提示：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在陶然心醉悠闲地采菊，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。心旷神怡之际对人生真谛若有所悟。这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠闲自得的形象，“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之君子”，采菊，实际上是自我高洁的表现。
4.“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字？表达效果有何不同？
提示：苏东坡曾说过：“‘采菊东篱下，悠然见南山’。采菊之次，偶然见山，初不用意而境与意会，故可喜也”。
5.“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写？有何深刻意义？跟前两句的人物描写有何关系？
明确：这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢？为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢？不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？“相与”指“成群”，这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”，还在规劝其他人，不妨也“还”吧。
这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是紧密相关的，首先是悟理——飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴”。而这个“理”，正好为两句的“悠然”的行为提供了哲理基础。由此可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表里。
6.《饮酒》最后两句应怎样理解？
7.这首诗抒发了作者怎样的思想感情？
三、陶渊明是一个什么样的人？他的思想在当时有什么积极意义和消极意义？
明确：a、陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的人格，渴望自由，总的特点是“淡泊”，“独善其身”。
b、弃官归隐，洁身自好，独善其身，在当时来说，是对黑暗官场的一种反叛，因此，有其积极意义。
c、但是，要改造社会，要清除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极地参加社会活动。从这点来说，陶渊明的退隐思想也有其消极的一面。
《次北固山下》
一、作者简介
王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，唐代诗人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。
二、解题
诗题中的“次”字，解作“经过”，这是从颔联察知的：诗人所乘之船是在江中行驶的。
三、赏析诗歌
1．“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?
提示：在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中见到的景象。
2．“海日生残夜，江春入旧年。”这两句诗有何深刻含义？
提示：字面意思是：“当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意”。诗人重在写景，但景中却蕴含了一种自然的理趣，海日对比残夜，江春对比旧年，都是新生事物孕育于旧事物之中，并将取代旧事物，“日（旭日东升）”、“春（春回大地）”都是新生的美好事物的象征，因此给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
3．如何理解“乡书何处达，归雁洛阳边”？
提示：乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生别绪乡愁。何以寄托？这时，他举头望见了北归的鸿雁，于是“乡书何处达，归雁洛阳边”：北归的大雁啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人。思乡之情托于北归的大雁，更显其情浓。
四、作者思想感情
这首写景诗描写了作者客游他乡的羁旅之情，表达了作者放眼山川的宽阔博大的胸襟。
《早春呈水部张十八员外》
一、作者简介
韩愈（768～824），唐朝文学家、哲学家。字退之，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。官至吏部侍郎，谥号“文”。与柳宗元同为古文运动的倡导者。其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发展，气势雄健，被列为“唐宋八大家”之首。
《早春呈水部张十八员外》这首小诗是写给水部员外郎张籍的。张籍在兄弟辈中排行十八，故称张十八。这首诗咏早春，抓住了早春的景色特点，将初春草色与满城“烟柳”做对比，突出了诗人对早春的喜爱，能给读者无穷的美感和趣味。
二、赏析诗歌
这是一首描写和赞美早春美景的七言绝句。首句点出初春小雨，以“润如酥”来形容它的细滑润泽，准确地捕捉到了它的特点。造句清新优美。与杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”有异曲同工之妙。
第二句紧承首句，写草沾雨后的景色。以远看似青，近看却无，描画出了初春小草沾雨后的朦胧景象。可与王维的“青霭入看无”、“山色有无中”相媲美。
三、四两句对初春景色大加赞美：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这两句意思是说：早春的小雨和草色是一年春光中最美的东西，远远超过了烟柳满城的衰落的晚春景色。写春景的诗，在唐诗中，多取明媚的晚春，这首诗却取早春咏叹，认为早春比晚春景色优胜，别出新意。
这首小诗，诗人只运用简朴的文字，就常见的“小雨”和“草色”，描绘出了早春的独特景色。刻画细腻，造句优美，构思新颖，给人一种早春时节湿润、舒适和清新之美感。
三、这首诗所揭示的道理
一切美好的事物，最好的时节就是在它萌生的阶段，它正朝着极盛方向前进，给人以希望和盼头。
《雁门太守行》
一、作者简介
李贺（790－816），字长吉，中唐著名诗人。河南福昌人，唐宗室后裔，远祖是唐高祖李渊的叔父李亮。18岁到东都洛阳，以《雁门太守行》拜见韩愈，备受赞赏，遂声名远扬。21岁参加河南府试，被荐举进士，但遭小人的嫉妒和攻击，说李贺父名晋肃的“晋”与进士之“进”同音，犯家讳，依据礼法惯例，应避讳不得参试。李贺被迫放弃了考进士的权利，断绝了仕途之路，以后他一直陷于抑郁痛苦之中。后经人推荐，到长安任从九品的太常寺奉礼郎小官，地位卑微，李贺不堪屈辱，任期未满就告病辞官。年仅27岁，就病卒家中。
今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。有《李长吉歌诗》传世。他的诗歌在唐诗中别出一格，被称为“长吉体”。
二、赏析诗歌
首句于“云”上着“黑”字，已感气氛沉重。而这“黑云”又“压城”以至压得“城欲摧”，明显有象征意义。“云”上特加“黑”字，自然不会用以象征我军而是象征敌军。敌军压境围城如此凶猛，则我军只有杀出重围，才有生路。“甲光向日金鳞开”，在色彩和形象上与上句形成强烈对比，明含欣喜、赞美之情，当然是指我军。始而黑云压城，适度围逼，既而黑云崩溃、红日当空，我军将士的金甲在日光下犹如片片金鳞，耀人眼目。就是说已经杀出孤城，击败敌兵。
一、二两句写围城与突围。以下八句写乘胜追杀，直至兵临易水。“角”，古代军用乐器。《北史齐安德王延宗传》有“吹角收兵”的记载。联系上下文看，“角声满天秋色里”一句，正是以虚写实。在读者想象中展现敌退我追的壮阔场景。“塞上胭脂凝夜紫”中的“夜”字照应第一句中的“日”字，表明从突围至此，已过了较长一段时间，双方互有杀伤。“塞上胭脂”紧承“角声”、“秋色”描绘塞土赤紫，已令人想见战血；于“紫”前加一“凝”字，更强化了这种联想。
由“日”到“夜”，以至夜深“霜重”，追兵已临易水，敌军自然先到易水。追兵尾随，敌军倘要渡水，便可能全军覆没，因而只能背水一战。“陷之死地而后生”，想到韩信的背水阵，就知道追兵面临的形势何等严峻！鼓声不起，主将誓死，正是这种严峻形势的反映。至于快战的结果如何，却让读者去想象。
诗人运用特殊的艺术手法表现独特的艺术想象，或用象征，或用暗示，或用烘托，或以虚见实、以声显形、以部分代全体，给读者留下了过于广阔的想象空间，所以读者的理解因人而异。
陆游说：“贺词如百家锦纳，五色眩耀，光彩夺目。”这首诗就是用黑、黄（金）、红、白、紫等浓艳色调描写紧张悲壮的战斗场面，色彩反差较大，对比很鲜明强烈，与诗中激荡着的悲壮情调相得益彰。
黄金、白玉，其质地和色泽，都为世人所重。“龙”，是古代传说中的高贵动物，“黄金台”，是求贤若渴的象征。诗人选用“玉龙”和“黄金台”造型设色，创造出“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的诗句，一位神采奕奕的主将形象便宛然在目。其不惜为国捐躯的崇高精神，以及君主重用贤才的美德，都给读者以强烈而美好的感受。
三、小结
诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。
《天净沙秋思》
一、作者简介：
马致远（约1251～1321），元代戏曲作家、散曲家。字千里，号东篱，大都（北京）人。与关汉卿、郑光祖、白朴四人以杂剧并称“元曲四大家”。代表作《汉宫秋》，是元杂剧中优秀作品之一。
二、文体知识：
元曲，包括杂剧和散曲两部分。
杂剧是戏剧。
散曲包括小令和散套两部分。小令是单个的曲子，跟现代的歌词大致相近，是按曲调创作的，常用于写景、抒情。散套，又称为“套曲”、“套数”，适宜叙述比较复杂的内容。
天净沙，曲牌名。秋思，秋天的思念。《天净沙秋思》是一首小令。
三、赏析：
“在一株枯藤缠绕的老树枝头，几只乌鸦守在巢边‘哇哇’怪叫”，就将一幅萧瑟肃杀的深秋景致展现在读者眼前，紧紧扣住了读者的心弦。“藤”、“树”、“鸦”，本是郊野司空见惯的景物，并无特别之处，可一旦与“枯”、“老”、“昏”结合匹配，一股萧瑟肃杀之气立即从字里行间油然升起，笼罩在读者心头。
“小桥流水人家，”诗人笔锋一转，读者的视线也跟着带向远方，一组充满和平安详生活气息的图画展现在读者面前，这既是对远处风景的诗意描绘，也表现了漂泊的诗人对悠闲恬静的田园生活的向往与渴望。
“古道西风瘦马。”诗人笔锋一收，又将我们从美好的憧憬与向往中拉回到无奈的现实里来：古道萧索、西风凋零、瘦马宛然，无论情愿不情愿，喜欢不喜欢，人在江湖，身不由己，浪迹天涯的孤行苦旅还得继续。
“夕阳西下”：落日西逝，暮霭笼罩，颠沛劳顿的诗人今夜会宿在何处？明日还将去往何方？“断肠人在天涯”，“伤心的旅人，在遥远的异乡漂泊流浪。”是伤心？是孤寂？是悲哀？是无助？还是无奈？又似乎是兼而有之。这既是诗人对人生际遇的感怀与嗟叹，也是对当时黑暗现实的有力质问和无情揭露。
思考：
1.为什么要用“古道西风瘦马”，而不用“古道清风瘦马”呢？
提示：西风吹在人身上有点清冷，肯定会令人心情不愉快，而作者这时心情极度伤感，用这种景物就能很好地衬托出作者此时悲凉的心情，清风给人的感觉是一种舒适的感觉，和作者此时的心情明显不相吻合。
2.“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”能使人感受到一种苍凉和伤感，那么“小桥流水人家”插在其间是否协调呢？
提示：协调，因为黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天边，对家乡的思念之情难以自禁。别人有家，尽享温馨，而自己却有家不可归。那种伤心欲绝之情也就不言自明了。这里又采用了反衬的手法。
3.作者通过怎样的场景来表现作者的伤心之情？
提示：用一系列的景物描写，枯藤缠绕着老树；黄昏时分，上面栖息了晚归的乌鸦；一座小桥横卧潺潺流水之上；波光里映出几户人家的房宇；荒凉的古道上，西风飒飒，一匹瘦马踽踽独行；那肝肠寸断的游子，远在天边遥望着故乡。作者寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过自然景物的鲜明形象，浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。
四、小结：
这首小令寓情于景，生动的表现了一个长期流落异乡的人的悲哀。这首小令句法别致，前三行全由名词性词组构成，一共列出九种景物，言简而义丰。“断肠”二字为诗眼。抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于飘泊的凄苦愁楚之情。这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的鲜明形象，浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。因此，此曲被后人称为“秋思之祖”。
教学反思：

诗词五首

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，大家在仔细规划教案课件。将教案课件的工作计划制定好，未来工作才会更有干劲！你们会写一段优秀的教案课件吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“诗词五首”，仅供参考，欢迎大家阅读。

诗词五首
一、学习目标：
1、领悟诗词佳句，感悟所表达的真挚情感和所创设的美妙意境
2、积累诗词名句
二、重点难点：
重点：感悟诗词表达的真挚情感和创设的美妙意境
难点：培养良好的诵读习惯
三、教学课时：（二课时）
四、教学过程：
第一课时
（一）、导入：
一篇好的文章中往往引用许多诗词名句，增加了文章的色彩。我们也要掌握一些诗词名句，这对于提高文学修养，增强写作能力是大有裨益的，因此，要养成好的诵读习惯。今天学习的古诗词五首就需要我们背诵的。
（二）、诵读方法：
一是有读一首背一首的习惯，学完一首马上背诵；二是要理解诗词内容，在理解的基础上诵读；三是学会断句、停顿，不破读；四是有一边诵读一边想象诗中所描绘的情景的习惯，在想象中诵读。如果在今后两年的时间里切实养成了这样的习惯，就可以说是极大的成功——这将给以后的诗歌鉴赏训练奠定一个良好的基础，并可以提高写作能力。

（三）、讲授新课：
第一首：离京
一、作者、背景简介：
龚自珍，字尔玉，又字璱人，号定庵。清代的思想家、文学家。其祖、父皆为进士，在北京做官。他目睹清王朝的昏庸腐朽，曾写到“官吏士民狼艰狈厥，不士不农不工不商之人十将五六，又或餐烟草，习邪教，取诛戮或冻馁以死，终不肯治一寸之丝，一粒之饭以益人。”认为清王朝是“衰世”。他屡试不第，38岁才中进士，只做了几任小京官，后辞官。他在政治上反对封建制度的腐朽和专制，要求进行社会改革，是近代改良主义的先驱者；他的诗气势磅礴，具有浪漫主义色彩。
一八三九年，龚自珍辞官南归，后又北上接眷属，在南北往返途中，写下了短诗315首，题为《乙亥杂诗》。本诗是第一首，写他被迫辞官，离开北京时所抒发的感想。
二、范读：
三、诗意讲解：
“浩荡离愁白日斜”写出了诗人离开京城时的感情。诗人究竟愁什么呢？诗人离京时，正是鸦片战争的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，不愿意与封建势力同流合污，辞官回乡；但是他仍然为国家的命运忧愁，为封建统治阶级的命运忧愁。“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，李煜曾有词写到“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”诗人以李煜亡国被囚之愁自诩，可见忧愁之深。诗人为了衬托离愁，特别把离京时间选在了傍晚，马致远散曲“夕阳西下，断肠人在天涯。”用晚景衬托离愁。诗人通过喻、衬把愁表现得淋漓尽致。
“吟鞭东指即天涯”本句虽无愁字，但也能表现诗人离京之愁。天涯是指诗人家乡——杭州，马鞭一挥，离京远去，直至天涯，很难再回京城，用夸张的手法，表现离别之愁，伤怀之意，含而不露。
“落红不是无情物，化作春泥更护花”诗人笔锋一转，由抒发离别之情转入抒发报国之志。并反用陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。”落红，本指脱离花枝的花，但是，并不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。不为独香，而为护花。表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，充分表达诗人的壮怀，成为传世名句。
四、名句欣赏：
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”落花有情，死而不已，化做春泥也护花。诗人以落花有情自比，表达自己虽前途不畅也不忘报国的情怀。

五、板书设计：
离京
龚自珍——清代思想家、文学家
浩荡（比喻）—离愁—（衬托）日斜
落红———————————护花
（自比）
脱离官场——————不忘报国
第二首：夜雨寄北
一、作者、背景简介：
李商隐，字义山，号玉谿生。25岁中进士，曾做过几任小官，因受牛、李党争影响，被人排挤，潦倒终身。所作诗很著名，尤其“咏史”和“无题”最著名。本诗是客居四川时所作。

二、范读：
三、诗意讲解：
“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”诗人终身潦倒，四处漂泊，此时正在四川做幕僚，与亲人团聚遥遥无期，第一句就用问答的形式，表现自己对亲人的思念和不能团聚的无奈。然后，以景衬情，用自然景物的描写衬托自己愁苦的心情，秋雨绵绵，以使池塘涨满，孤灯只影，更能引起对亲人的思念。李清照词说“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次地，怎一个愁字了得。”也是用夜雨抒情，两者有异曲同工之妙。

“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”“剪烛”，可见谈话时间之长；“共”，更能见关系之亲密；“西窗”，西，鸟在巢上，日在西方而鸟栖，故以为东西之西，后用此指家中，并非实指西面之窗。诗人由实转虚，设想日后相逢，窗下剪烛，促膝畅谈此时的巴山夜雨、吟诗寄北的情景。以会晤的欢愉，衬托客居的寂寞，不仅使思念之情表达的更深刻，而且把思念转化成对未来的希冀，格调更高，情味更浓。

四、名句欣赏：
“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”如今常用“剪烛西窗，共话夜雨”来表达怀念同窗老友，盼望有时再聚之情。
五、板书设计：
夜雨寄北
李商隐——唐代诗人
归期难定思念剪烛西窗
巴山夜雨深长共话夜雨
（孤寂思念）（拟想会晤）
六、作业：
背诵这两首诗，理解名句含义。

第二课时

第三首：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
一、作者、背景简介：
李白，字太白，号青莲居士，唐代著名诗人。青年时曾漫游全国各地，后应诏入京，三年后离开，长期游历，安史之乱时，因参加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教复杂，总有报国之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是继屈原之后的最伟大浪漫主义诗人。本诗是李白听到王昌龄遭贬远调时写给他的，表达了对他的同情。

二、范读：
三、讲解诗意：
“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”首句写景兼点时令：景物描写独取漂泊不定的杨花，泣血悲啼之鸟子规，渲染一种哀愁气氛，融情于景，既有漂泊之感，又有离别之恨。“杨花落尽”正是春天季节，诗人没有选取明媚春光，而是用杨花描写此时景物，可见独具匠心。“过五溪”可见迁谪之荒凉，道路之遥远、艰难，诗人虽无悲痛之语，悲痛之意自见。
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”此句为抒情：抒发了对好友的不幸遭遇担心与关怀之情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄予明月，随好友到龙标。诗人驰骋丰富的想象，用本来无知无情的明月作信史，代转自己的一片情意。如此寄愁心与明月常相随，不仅表现牵挂友人命运之心无时不在，而且有此情此心明月可以做证的意味，感情真挚，脍炙人口。
四、名句欣赏：

“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”共有三层意思：一是自己充满愁思，而相隔两地，只有托之于明月；二是惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见；三是只有依靠他才能寄予，别无他法。后人常用来表达对远方挚友的慰问。

五、板书设计：
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白——唐代诗人
我————月————君
（寄）（随）
愁心相伴
第四首：钱塘湖春行

一、作者、背景简介：

白居易，字乐天，号香山居士。29岁中进士，官左拾遗，翰林学士等，因上书言事，被贬江州、杭州、苏州等地刺史，后以刑部尚书致仕，晚年闲居。白居易是新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”创作大量讽喻诗，他的诗平易通俗，深入浅出，流传广泛。本诗于被贬为杭州刺史时所作。

二、范读：

三、讲解诗意：
1、诗人是骑马游西湖的，所以诗里提到了“行”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来，说说诗人的游踪。从孤山的北面到湖东的白堤。
2、我们说这首诗写的是早春景象，从哪些地方表现出来的呢？
早莺、新燕、乱花、浅草。
3、“湖面初平”写的是怎样的景象？
春水初生，湖面水位上升，与堤岸平。
4、为什么说“云脚低”？
杜甫有诗云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有诗云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。“云脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。
5、“几处早莺”有什么含义？为什么“争暖树”？
写不多；如多，当用“处处”；余寒犹在，鸟儿也想晒太阳因此争暖树。莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。
6、为什么说“乱花迷眼”？
诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。这样写暗切题中“行”字。
7、浅草有什么用意？
草初生，故“浅”，也是早春景象；“没马蹄”，也是暗切题中“行”字。
8、诗人最喜爱的是什么？
在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢？到最后才点出白沙堤和它的景物特征。
9、诗中哪句是写远景，哪句是近景？
1、2句是远景；其余是近景。
10、哪句是仰视，哪句是俯视？
3、4是仰视；5、6是俯视观察景物的。
11、总结：
这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春是色的感觉。诗人善于抓特征，突出了早春特征；并从不同角度描写景物，为我们描绘出一幅西湖早春图。

四、名句欣赏：
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”此句集中了几种典型事物，描绘了清新明快的早春风光。
五、板书设计：
钱塘湖春行
白居易——唐代诗人

孤山寺（起点）
水面——初平远
云脚——低垂行
早莺——争
新燕——啄高踪
乱花——迷近
浅草——没低
白沙堤（终点）

第五首：清平乐、村居
一、作者、背景简介：
辛弃疾，字幼安，号稼轩；21岁时参加义军，后投南宋，主张收复失地，为当朝统治者所忌，43岁起闲居20多年。辛弃疾是南宋伟大的爱国主义词人，他的词内容广泛，境界开阔，是豪放派的集大成者，为后世产生巨大影响。本词是他闲居时所作。
二、范读：
三、分析诗歌构思、写法，讨论下列问题。
1、开头两句写景，描会了哪些景物?有何特点?
茅舍、小溪、青草，这些农村中司空见惯的小景，将它们组合成一个画面。显得格外清新优美，富于田园特色的环境。
2、后六句写人，写了哪些人物的哪些活动？为什么这样构思？
通过翁媪醉酒后打趣闲淡，大儿锄草，中儿编织鸡笼，小儿卧剥莲蓬的简单情节安排，寥寥几笔描画出一幅富于田园特色的生活景象，做到“人”与“景”的融合，表现了农村和平安宁、自然朴素的生活，具有浓郁的生活气息。

3、小结：
这首词在表现手法上，不事雕琢而纯用白描，写人物的活动富于变化，写白发翁媪，先闻其声：写大、中、小儿后见其人。寥寥几笔，如实描摹，写出—家两老三少的活动，全词只摄取了一个很平常的生活画面，如同一幅素描，却写得生趣盎然。
四、板书设计：
清平乐、村居
环境：茅舍、小溪、青草————清新优美
翁媪：醉饮、吴音、媚好
大儿：锄豆
人物：中儿：织笼各得其所
小儿：剥莲
生活：————————和平安适
五、作业：
课后练习1、2、3题。
后记：诗歌的教学一定要注重朗读训练，多读成诵。

第25课《诗词曲5首》

第25课《诗词曲5首》
一、授课学时：2课时
二、教学目标：
1、知识目标
（1）、培养学生对我国古代文化的兴趣。
（2）、体会诗歌所描绘的意境。
（3）、了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
2、能力目标：反复诵读，感受诗歌的音韵美、意境美，体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱诗歌的情怀，丰富学生的古典文化修养。
4、教学重点：体会诗歌所描绘的意境。
教学难点：体会诗歌所表达的思想感情。
三、教学手段与方法：朗读法、鉴赏法
四、教学准备：
1．布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。
2．了解各位诗人的生平。
五、教学安排：
第一课时
一、引入
诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!
二、研习诗歌
(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
1．朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。
2．作家作品简介。
这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772—846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。
3．师生共同读品诗句。
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》，王质人山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢?而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的
胸怀。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
今日在酒宴上听到您(指自居易)诗歌《醉赠刘二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。
本诗是刘禹锡回赠自居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。
4．齐读这首诗。
(二)《赤壁》。
1．指名朗读《赤壁》。
2．思考探究：
(1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。
这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。
(2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情7．
要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
3．齐读背诵这首诗。
(三)《过零丁洋》。
1．指名朗读《过零丁洋》。
2．四人一小组，思考探究：
(1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?
(2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?
(3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。
(4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?
要点提示：
(1)一是在他21岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。
(2)国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。
(3)一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
(4)表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
3．齐读这首诗。
三、课堂练习。
请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
四、归纳总结。
中国是一个诗的国度，诗歌是抒发情感的最佳方式，连系情感的最佳纽带。古代诗歌是中华民族最古老、最有代表性的语言艺术，它已经成为我们这个民族的艺术象征、美的象征、审美情感的象征。
五、布置作业
1．背诵今天所学的三首古诗。
2．品析下面的诗句。
(1)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
(2)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
(3)人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
第二课时
一、检查作业
全班集体或指名背诵前三首诗。
二、研读作品
(一)《水调歌头》
1．学生试读，老师示读，学生再朗读。
2．解题。
先看《水调歌头》四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息?——对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?——团圆。要点提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。
3．师生共同品读这首词。
(1)阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?‘天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)
上片大意：叙述作者身世感慨和矛盾心理。
(2)阅读讲析词下片。先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是——承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢?‘
提问：
①什么语气?
要点提示：反诘埋怨。
②怀念谁?
要点提示：弟弟子由。
接着由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。
③提问：用什么语气、态度?
要点提示：对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。
最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
④提问：这样的名句体现作者怎样的思想?
要点提示：深挚崇高的思想境界，美好的祝福。
下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。
(二)《山坡羊潼关怀古》。
1．揭示课题：简单了解曲是诗词以外的另一种文学作品。
2．在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。
3．教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正。
4．教师简要讲解。
作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意踌躇)的原因是：灾难频繁，百姓受苦。
5．思考探究。
(1)这首曲划分为几个层次?。
(2)这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。)
(3)你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。
三、课堂练习。
用一段文字来抒发对朋友或亲人的思念。
四、归纳总结。
本曲表达了作者对劳动人民的同情,揭示封建社会历史的一个客观规律。
五、作业布置
背诵并默写这两首诗。
板书设计：
坎坷遭遇——渲染——辛酸
归来感慨——用典——悲痛
《酬乐天扬州事、情、景、理
初逢席上见赠》水乳交融
（酬赠诗）感叹身世——写景——愤激
席间赠言——抒怀——昂扬
前两句——————兴感之由
《赤壁》非凡的史识
（永史诗）后两句——————借题发挥豪爽的胸襟

首联——回顾一生
深挚沉痛
颔联——国破家亡
《过零丁洋》追忆过去丹心垂史
（述怀诗）颈联悲愤忧惧映照千古感叹眼前
尾联——以死名志——激情慷慨

把酒问天不知何年
上阕由月感发—求美好生活
欲归又恐起舞弄影情景交融
《水调月照无眠不应有恨情趣盎然
歌头》下阕感月怅别—表思念情怀人有离合千里婵娟
凭吊潼关估计————峰峦、波涛、宫阙成土
《潼关怀古》
（咏史诗）抒发深沉感慨————兴、亡，百姓苦

文章来源：http://m.jab88.com/j/73027.html

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