老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“口算两位数加、减两位数”,仅供参考，希望可以帮助到您。

详细介绍：

教学建议

教材分析

这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继第二册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容．

学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，特别需要有整十、整百、整千的口算作基础．因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本单元的教学重点．教学难点在于进位加法和退位减法．

口算的方法可以有很多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法．教材在每道例题下面都安排了“你还能想出别的算法吗？”这样的思考问题，提示学生灵活地思考其他方法，这样有利于培养学生类推能力．

教法建议

教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成．

教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要鼓励学生多角度去思考其他方法．对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，教师都应给予鼓励，不要强求一致．让学生选择自己喜欢或习惯的方法来算，给学生留出思维空间．

教学时要安排一定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方．

这部分内容比较容易掌握，但由于数目大了，算得又对又快不是很容易．因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求．

教学设计示例

课题：口算两位数加、减两位数

教学目标

1．使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算．

2．初步培养学生思维的灵活性和类推能力．

3．初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神．

教学重点、难点

理解两位数加、减两位数的口算的算理，掌握口算的方法．

教具、学具

口算卡片、电脑课件

教学过程

一、复习旧知．

1．用两位数加、减整十数或一位数．

26＋3048＋2049－2056＋328－9

2．连加、连减．

52＋30＋757－30－5

55＋30＋675－40－8

72＋10＋786－20－7

3．在□里填上适当的数．

二、学习新知．

（一）教师谈话

两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天，们要学习口算，比一比看谁算得又对又快．

（二）学习例1．

1．出示例164＋25

教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解．

2．演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载

方法一．

把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89．

方法二．

把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．

方法三．

把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．

方法四．

把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．

3．教师引导学生观察、总结．

上面几种算法都是正确的．哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算．

4．练一练

先独立写出结果，再在小组内交流自己的计算方法．

28＋3734＋3236＋4237＋25

32＋4654＋3845＋1915＋65

完成上面练习后重点交流28＋37的算法．

28＋37＝65把28假设成30加上37
（30＋37－2＝65）后再把多加的2减去．

（三）学习例2

1．出示例258－26＝72－49＝

第一题分小组后交流算的方法，重点研究第二题72－49的计算方法．

（1）学生尝试做．

（2）学生汇报解题的方法．

继续演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载

A．72－49＝23B．72－49＝23

想：72－40＝32想：72－50＝22

32－9＝2322＋1＝23

C．72－49＝23D．72－49＝23

想：72－9＝63想：12－9＝3

63－40＝2320＋3＝23

2．观察对比58－26和72－49两题有什么不同？（订正：58－26是不退位减法，72－49是退位减法．）

3．练一练．

36－20＝52－10＝34－23＝98－76＝

36－24＝52－18＝90－25＝42－39＝

三、巩固练习．

1．基本练习．

（1）口算．（全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？）

15＋30＋425＋40＋839－20－6

15＋3425＋4839－26

（2）卡片练习

24＋1537＋2683＋17

24＋4244＋3972＋36

24－1247－2950－37

86－4485－37100－33

54＋2831－1856－37

74－1676＋2335＋24

3．在□里填上适当的数，再说一说是怎样算的．

4．计算下面各题．

（1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？

（2）被减数是57，减数是38，差是多少？

5．下面各题要在两分钟内完成．

35＋2462＋1872－25

75－2835＋4028＋54

64＋3072＋1581－37

72－1872－1527＋15

四、全课小结．

在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最佳的计算方法．计算时要细心认真．

五、布置课外作业．

1．口算下面各题．

34＋1527－2071－4564－15

26＋1781－6083－1975－25

38－1939－2024－1731－15

2．上面或下的纸条每移动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少．

3．供学有余力的学生完成．（扩展题）

（）＋34＝70400－（）＝320

（）＋53＝8687－（）＝50

（）＋72＝9063－（）＝17

板书设计

口算两位数加、减两位数

例164＋25＝89例272－49＝23

A想：60＋20＝80A想：72－40＝32

4＋5＝932－9＝23

80＋9＝89

B想：64＋20＝84B想：72－9＝63

84＋5＝8963－40＝23

28＋37＝6558－26＝32

想：28＋7＝35想：58－20＝38

35＋30＝6538－6＝32

口算两位数加、减两位数

精选阅读

两位数加两位数

两位数加两位数

（进位加法）

教学内容：

课本P１１---P1２例３

教学目标：

１、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。

教学重点：

１、通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

教学难点：

使学生理解并掌握进位的方法。

教学准备：

实物投影

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？

二、合作交流，掌握算法

1、教学例3。独立思考，小组讨论交流。

2、汇报各自的计算方法。

3、小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。

４、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。

5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.

三、巩固练习，实践应用

１、完成P11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。

２、完成P12做一做交流观察到的信息。学生汇报。

3、完成P13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。

五、随堂练习

教学反思：

两位数减两位数

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《两位数减两位数》，仅供参考，大家一起来看看吧。

从本节课的教学目标来看：知识与能力：注重了基础知识（列竖式的方法、计算的方法）的传授；基本能力（计算能力、抽象概括能力、判断能力、表达能力）的培养。过程与方法：以教者的引导（学生看、学生想、学生算、学生判断）为主线，学生在老师的牵引下去观察、去发现、去概括，缺少学生在新知学习时的自主尝试和探究、合作与交流、主动发现与建构知识。情感与态度：教者试图结合书上画面有机渗透思想教育，但未击中核心，将计算置于生活实际之外，未能有效地让学生感知生活中存在数学，学好数学是为了解决生活中的实际问题。

就本堂课的教学程序来看：

1、复习部分第一题：生活中的数学问题的解决，复习两位数减两位数（不退位的减法），为新知的学习起到了铺垫过渡作用。第二题复习两位数减一位数（退位减法），让学生回忆退位减法的具体过程。本环节建议：第一题练习完后再次建构知识，怎样列式、怎样计算？第二题练习完后，应鼓励学生拓宽渠道，追求简单方法，以免借一和个位数相加再减出现差错，为后面计算的简便方法提供经验。

2、新授部分：提问引导学生看图描述场面的壮观，但要揭示核心，渗透思想教育。收集数学信息应让学生描述中国56票、巴黎18票。信息收集后应让学生提出相应的数学问题，以培养学生收集、处理信息，提出数学问题的能力。问题提出后应给学生自主尝试性练习，让他们在自主探究中发现、建构知识。

3、练习。层次性强：基本练习鈫捝罨废埃ㄅ卸希Ｕ攵孕郧俊⑻饬渴手校行Т俳硕曰局叮ㄊ剿惴ǎ┑墓獭＝ㄒ榱废爸杏ψ⒅厍炕嵛剩员愀佑行У卮俳灾兜慕徊嚼斫夂驼莆铡Ａ硗馓庑突箍煞岣灰恍Ｈ纾何淖痔狻⒂τ锰狻＝扑阒糜谏钪胁呕岣行У嘏嘌难疤取⒓壑倒邸?总之，本堂课展露了教者较为丰富的数学课堂教学实践经验和较扎实的课堂教学基本功。教学效果好，是一堂成功的数学教研课。建议今后的课堂教学能尽量体现新课改理念。能尽量体现新课改理念。

两位数减两位数教案

科目：数学第课执教时间：2011年月日
课题两位数减两位数
教学目标：1.创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。使学生在实际情境中掌握竖式计算的方法。
2.培养学生操作、实践、解决问题及合作交流的能力。
3.培养学生认真、细心的习惯。
教学重点：减法的计算方法
教学难点：减法的计算方法
教学准备：
教学过程一、创设情境，复习旧知，引入新课
1．电脑演示：动画故事“小猪请客”
小猪“胖胖”在家开舞会，它要为小动物们准备丰盛的仪器。它来到“大张超高”选购食品，它看见又香又甜的大苹果有35个，买了23个，请你想想，柜台上还剩几个？
1．学生根据情境列出算式：35－23。
2．让学生观察35、23分别是几位数？（两位数）导入课题：“两位数减两位数”（板书课题）。
3．学生归纳计算方法：笔算一般从个位算起。
二、合作学习，探究新知
1．小组合作，探究42－28的计算
电脑情境淙：“小兔送货员”的故事。
即：小兔送货员为顾客送萝卜28个，蔬菜店有4捆零2个萝卜。想想，小兔送货员从42个中取出28个，还剩多少个？
讨论：你发现了什么？（从操作中去体会个位不够减怎么办？）
引导学生把摆的过程用算式表示出来。学生独立试做：42－28
小组讨论并交流多种方法。
◆30－28＝2
2＋12＝14
◆12－8＝4
30－20＝10
4＋10＝14
2．师生共同总结笔算方法
（1）当个位不够减时怎么办？
（2）算十位的时候应该注意什么？
（3）讨论：笔算两位数减法要怎样做呢？
总结：笔算两位数减法，要怎么做呢？
3．比较
比一比，35－23和42－28这两道题在计算有什么不同？
像42－28这样，个位不够减需要从十位退1，在个位上加十再减。（师在课题上添写板书――退位减法）
4．（课件显示）
笔算两位数减法要注意：
相同数位对齐；
个位减起；
如果个位不够减，从十位退1当10再减。
三、联系生活，拓展延伸
1．你能模仿例2自己写一道这样的算式吗？
师：请你任意选择一道题，做在本子上，看看自己能不能独立完成。
师：谁愿意把自己算的题目介绍给大家？（几位同学把自己的算式在屏幕上，指名口述是怎样算的？集体订正）
2．做一做：练习三第7题
3．数学门诊部（电脑显示）
数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。

4．游戏：蚂蚁传递信息
38－18＝（）－8＝（）＋35＝（）－25＝
（）＋40＝（）－26＝（）
5．实践活动
回家调查一下爸爸奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看他们相差多少岁？修改意见：
备注

两位数加两位数（进位）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“两位数加两位数（进位）”，仅供参考，希望可以帮助到您。

两位数加两位数的进位加法中，个位上的数相加满十如何向十位进位的问题是教学的重点，也是教学的难点。虽然学生有了两位数加一位数进位加法的基础。但仍有部分学生不是很清楚。为了进一步突破进位的难点，在教学中毛老师设计了先让学生自己动手操作、再计算这一环节，通过先动手体验后讲解的过程，让学生先自己找出好的计算方法，再进行进一步的验证，学生的印象比较深刻。有了这一满十进一的发现和理解，这时学生再进行笔算练习两位数加两位数的进位加时，大部分学生都能注意进位。特别是为了学生更好掌握进位加，毛老师组织学生讨论是先从个位加起还是从十位加起比较方便？通过讨论交流，让学生明显感受到从个位加起的优越性。加深学生的进位加的理解。从老师在下面巡视情况来看，孩子们计算基本上都对了。个别孩子没加上进位的1，毛老师请孩子说说算理是怎样的，强调进位的小1不要忘了写和加进去。

这节课毛老师还善于利用学生的错误资源，在练习中展现学生的一些漏进位、忘记加进位1或个位不满十就进位的种种情况，让学生自己发现来改正。另外老师还注重了对孩子的行为习惯的培养，特别是在注重孩子倾听，对于一年级的孩子来说，上课时一个学生发言其他学生从不知认真听，到认真倾听，注重从这一方面来对孩子的培养，再有及时对孩子的评价。孩子们在老师的鼓励下学习兴趣非常浓厚。

两位数加两位数（进位加）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些两位数加两位数（进位加），仅供您在工作和学习中参考。

两位数加两位数（进位加）

教学内容：
课本P１１---P1２例３
教学目标：
１、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。
4、进行保护环境的教育。
教学重点：
１、通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
教学难点：
使学生理解并掌握进位的方法。
教学准备：
实物投影课前小研究
课前小研究------进位加
姓名：班别：

一．学校组织二年级同学参观博物馆，每辆汽车准乘70人。二（1）班有36人，二（3）班有35人，这两个班可以合乘一辆车吗？

列式：

我的计算方法有种：
1．

2．

3．

教学过程：
一、合作交流，掌握算法
1、教学例3。
小组讨论交流。
2、汇报各自的计算方法。
3、小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。
4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。
5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。
二、巩固练习，实践应用
１、完成P11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。
２、完成P12做一做交流观察到的信息。学生汇报。
3、完成P13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。
[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。
三、课堂总结：
通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。
四、随堂练习

两位数减两位数（退位减）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“两位数减两位数（退位减）”，仅供参考，大家一起来看看吧。

详细介绍：

课题：两位数减两位数（退位减）

教学目标

1．进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法．

2．初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法．

3．理解并掌握笔算减法的法则．

教学重点

正确进行笔算退位减法计算．

教学难点

弄清笔算退位减法的算理．

教具学具准备

教师准备42根小棒、投影仪、投影片或多媒体计算机软件、口算卡片，学生准备42根小棒．

教学步骤

（－）铺垫孕伏

1．指名回答

13－9＝17－8＝32－5＝

15一7＝14－6＝40一3＝

2．改错并说明理由

3．提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？

（二）探究新知

1．教学例3．

（l）出示例3。

上节课我们学习了不退位减法的竖式计算，想一想，42－28该怎样列竖式呢？指名板演，并说明为什么这样列竖式？（强调相同数位对齐．）

（2）理解算理。引导同学分组摆学具，讨论怎样从42根小棒中减去28根？

引导学生明确：

①42根小棒中只有2根单根的，减去8不够减，可以把4捆小棒中的任意一捆打开，从10根中拿出8根，把剩下的2根与原有的2根放在一起，共剩下4根单根，从整捆的小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14．

②打开一个整捆的，成为10根单根的，把原有的2根和10根合在一起，从中拿出8根，再拿出2个整捆的，还剩下1捆零4根，所以，42减28等于14．

③先把42分成4捆和2根，2减8不够减，再把4捆小棒分成3捆加1捆，把其中的1捆打开，成为10根单根的，10加原有的2是12从12中去掉8根，还剩4根，然后从剩下的3捆小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14．

（3）竖式的写法．

教师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一，借过来的10个一要和个位上原有的数加在一起算，为了不忘记从十位上退了1，坚式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点．

（4）指导学生阅读教科书第83页例3，填上得数．

2．反馈练习．

完成教科书第83页“做一做”．

想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？

引导学生得出：从十位上退1后，个位要算15减7．

让学生用竖式计算，然后订正得数．

3．教学例4．

（1）出示例4，让学生列出竖式．

（2）想一想：从十位退1后，个位要算几减几？

引导学生得出：个位要算10减3得7

（3）指导学生阅读教科书第84页例4，填空．

4．反馈练习：完成教科书第84页“做一做”．

先让学生自己说一说从十位退1后，个位要算见减几？然后计算．

5．总结法则．

讨论：笔算减法应注意哪些问题？

教师可以引导学生从以下三方面想：

（l）写竖式要注意什么？

（2）计算时应从哪一位减起？

（3）遇到被减数个位不够减时怎么办？

（三）全课小结

这节课我们学习了两位数减两位数的退位减法，计算时要注意：相同数位要对齐；从个位减起；个位不够减从十位退1，在个位上加10再减．

随堂练习

1．判断是不是退位减法．

2．练习十九第4题

先让学生判断对错，说说错在哪里，然后再把错的改正过来．

师：我们在做题时应注意什么？

提醒学生注意：

（l）从十位上退1后，个位上是十几减几，要细心算对．

（2）从十位上退1后，不要忘记在十位上减去1．

布置作业

1．54－27＝66－49＝35－18＝

43－37＝72－9＝87－38＝

2．被减数是53，减数是37，差是多少？

板书设计

两位数减两位数（退位减）

例342－28＝14例470－63＝7

笔算两位数减去，要记住三条：

1．相同数位对齐；

2．从个位减起；

3．个位不够减，从十位退1，个位上加10再减．

两位数减两位数（退位减）

两位数减两位数(退位)

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“两位数减两位数(退位)”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

两位数减两位数(退位)
素质教育目标
(一)知识教学点
1．进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法。
2．初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。
3．理解并掌握笔算减法的法则。
(二)能力训练点
1．会用竖式正确的计算两位数减两位数的退位减法。
2．通过抽象概括笔算减法的法则，培养学生初步的抽象概括能力。
(三)德育渗透点
通过动物操作，理解为什么个位不够减时要从十位退一的算理，调动学生参与知识形成过程的积极性。
教学重点
正确笔算退位减法。
教学难点
弄清笔算退位减法的算理。
教具、学具准备
教师准备42根小棒、投影仪、投影片或多媒体计算机软件、口算卡片。学生准备42根小棒。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．口算
13－9＝17－8＝32－5＝
15－7＝14－6＝40－3＝
2．改错并说明理由
3．提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？
二、探究新知
1．教学例3
(1)出示例3
上节课我们学习了不退位减法的竖式计算，想一想，42－28该怎样列竖式呢？指名板演，并说明为什么这样列竖式。(强调相同数位对齐。)
(2)理解算理：出示4捆小棒和2根小棒，表示42。把一捆小棒打开，成为10根并排的小棒，数一数，1捆有多少根？再引导同学分组摆学具，并讨论怎样从42根小棒中减去28根？
引导学生明确：
①42根小棒中只有2根单根的，减去8不够减，可以把4捆小棒中的任意一捆打开，从10根中拿出8根，把剩下的2根与原有的2根放在一起，共剩下4根单根，在从整捆的小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14
②打开一个整捆的，成为10根单根的，把原有的2根和10根合在一起，从中拿出8根，再拿出2个整捆的，还剩下1捆零4根，所以，42减28等于14
③先把42分成4捆和2根，2减8不够减，再把4捆小棒分成3捆加1捆，把其中的1捆打开，成为10根单根的，10加原有的2是12，从12中去掉8根，还剩4根，然后从剩下的3捆小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14
(3)竖式的写法。
教师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一，借过来的10个一要和个位上原有的数加在一起算，为了不忘记从十位上退了1，竖式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点。
教师边讲解边板书：
(4)指导学生阅读教科书98页例3，填上得数。
2．反馈练习
完成教科书98页的做一做。
想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？
引导学生得出：从十位上退一后，个位要算15减7
让学生用竖式计算，然后订正得数。
3．教学例4
(1)出示例4
让学生列出竖式。
(2)想一想：从十位退一后，个位要算几减几？
引导学生得出：个位要算10减3得7
(3)指导学生阅读教科书99页例4，填空。
4．反馈练习：完成做一做的题。
先让学生自己说一说从十位退一后，个位要算几减几？然后计算。
5．总结法则。
讨论：笔算减法应注意哪些问题？
教师可以引导学生从以下三方面想：
(1)写竖式要注意什么？
(2)计算时应从哪一位减起？
(3)遇到被减数个位不够减时怎么办？
教师根据学生发言板书：(相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，从十位退一在个位上加十再减。)
6．看书、质疑。
三、巩固发展
1．练习二十三的第3题。
让学生边做边说从十位退一后，个位上要算几减几。
2．判断是不是退位减法。
3．练习二十三的第4题。
先让学生判断对错，说说错在哪里，然后再把错的改正过来。
我们在做题时应注意什么？
提醒学生注意：
(1)从十位上退一后，个位上是十几减几，要细心算对。
(2)从十位上退一后，不要忘记在十位上减去1
四、全课小结
这节课我们学习了两位数减两位数的退位减法，计算时要注意：相同数位要对齐；从个位减起；个位不够减从十位退1，在个位上加10再减。
五、布置作业
完成练习二十三第5、6题。第6题提醒学生先写出横式再列竖式计算。

两位数减两位数（不退位）

两位数减两位数不退位减法是在一年级学习了两位数减整十数、两位数减一位数、两位数加两位数的基础上进行教学的。虽然基础扎实，我总觉得这部分内容没有问题，但是在学生做题过程中还是发现一些问题。如在讲43-31时，我先让学生自己尝试练习，做在本上。结果学生出现了很多问题，比我想象中的要差。由于刚学完两位数加两位数，所以学生在做减法时，也加起来了，我分析：一方面是受加法的影响，有一定的思维定势所造成的，另一方面学生对减法的意义理解的不透彻，不能分析得数与总数之间的关系，加起来的话，得数肯定超过了总数，显然不对，所以关键还是从意义上加以理解，教给学生简单的检验方法，不能简单的归结为学生不认真、马虎，为什么总把减法算成加法，反复强调，学生还出现同样的问题，这时我们就应该深思，琢磨问题到底在哪里，找出解决的办法。

学生出现问题后，我就认真反思，怎么样学生的错误就能降到最低。为了让学生更好的理解减法的意义，在学生尝试练习后，让学生拨算珠，通过拨的过程，让学生明白鈥?1鈥澥谴幼苁€?3鈥澙锩嫒サ舻模允Ｏ碌氖隙ū肉€?3鈥澬Ａ硪环矫胬斫馑憷恚趺醇酢？梢匀醚党鲎约旱姆椒ǎ岢惴ǘ嘌页霰冉霞虮愕乃惴āＫ惴ǘ嘌俏侍饨饩霾呗远嘌囊恢种匾枷耄桥嘌葱乱馐兜幕＞图扑憬萄Ф裕岢⒐睦惴ǘ嘌唤鼍勒蒜€溂扑惴椒ǖヒ唬谧⒅丶扑慵寄茆€澋慕萄Х椒ǎ饕枪睦搜懈鲂曰难啊２⒊浞值鞫延械募扑憔椋盟羌绦ヌ骄俊⒎⑾帧⒋丛觳煌乃惴ā?/p>

通过本节课的教学，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的鈥湸丛旆⒚鞒晒€澔姑挥新砩献谡夤讨醒嘉姆⒄梗餐俳胺瘴У男纬伞６匝窈蟮姆⒄梗蓟嵊幸庀氩坏降氖栈癜伞?/p>

本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生鈥湺嘀盅∮牛裼哦免€澋目蒲а芯刻取Ｍ钡毖约捍丛斓乃惴ū豢隙ㄊ保怯仔〉男牧樗确⒊龅淖晕壹壑怠⒀靶判摹⒅鞫粽揭馐兜炔灰彩强翁媒萄У某晒λ诼穑课胰衔庑┎攀翘岢惴ǘ嘌酥两萄Ц母锏恼孚小?/p>

虽然不退位减法可以从十位减起，也可以从个位开始计算，但是我上课主要渗透一般从个位计算要方便，是为了和退位减法的计算顺序相统一，为后面教学退位减法做铺垫。

在教学两位数与两位数不退位减法时，我要求学生多说算理，在理解了算理的基础上再进行练习，提高做题效率，关键是让学生明白为什么这样计算的道理。

学生只有在理解的基础上去学习数学，才不会觉得数学枯燥无味，才会学的轻松，学的牢固。

两位数减两位数不退位减

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“两位数减两位数不退位减”，希望对您的工作和生活有所帮助。

详细介绍：

课题：不退位减

教学目的

1．使学生理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算．

2．培养学生知识迁移的能力和口头表达能力．

3．培养学生仔细计算的良好学习习惯．

教学重点

正确书写两位数减两位数的竖式和计算顺序．

教学重点

掌握两位数减两位数的计算顺序．

教具、学具准备

多媒体课件、学生准备红、黄色圆片及数位表．

教学过程

一、复习

1．70－3042－2079－6

85－4067－3165－3

65－3这道题的竖式应该怎样写？

2．想一想笔算加法时都应注意些什么？

二、观察思考，探究新知

1．教学例1．

65—3＝_______________

教师说明也可以写成竖式进行笔算．

（1）出示图示，使学生明确：

十位上6个○表示6个十；个位上5个○表示5个一，读作65．

（2）说明：要从65里减3

启发学生思考：3表示什么？应该从哪里去掉？

引导学生明确：3表示3个一．应该从65里个位上“5个一里去掉3个一．”

教师同时在个位○中划去3个．

（3）说明：笔算竖式怎样写呢？

要求学生在稿纸上写数字65，在65的个位数5的下面写上3，也就是3要对着65的个位数5．

写上减号和横线．就是数位对齐，与笔算加法的道理一样．

（4）学生独立在书上填写．提醒学生，在横式等号后面也要写上得数．

2．教学例2．

（1）比较例2和例1有什么相同点？有什么不同点？

（2）请学生独立操作学具，注意去掉的23应该怎样去掉？

（3）学生试写竖式，教师巡视指导．

提问：你在写竖式时，其中写减数中的“2”，你是怎样想的？（2是在十位上，应与65的十位上的6对齐．）

（4）学生对照数位圆片图，进行尝试计算．

（5）集体订正，请学生说一说计算时的思维过程．

3．小结计算方法．

说说笔算减法的方法是怎样的？笔算方法和口算方法相比，主要不同的地方是什么？

三、加深理解，形成技能

填空：

69－27＝99－8＝70－40＝

对于表现优秀的学生及时鼓励．

四、全课小结，完善新知．

引导学生明确：笔算两位数减两位数，相同数位对齐，从个位减起．还要注意，计算时要仔细，得数要写在模式等号后．

板书设计

两位数减两位数（不退位减）

例165－3＝62例265－23＝42

探究活动

小猫钓鱼

游戏目的

巩固百以内的加减法．

游戏材料

用硬纸片做成的鱼若干条，每条鱼身上有一道算式，鱼嘴用铁丝做成一小圆圈；小猫面具；钩鱼杆、线、鱼钩．

游戏程序

1．用课桌围成一个长方形“鱼塘”，“塘”中放“鱼”，鱼身有算式的一面朝上．

2．每3人一组，头戴小猫面具，身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面．

3．用鱼杆、鱼钩钓得数与自己身上的得数相同算式的鱼．

两位数减两位数不退位减

两位数加两位数(不进位加)

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《两位数加两位数(不进位加)》，仅供参考，希望能为您提供参考！

两位数加两位数(不进位加)

素质教育目标

(一)知识教学点

1．结合直观演示初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法。

2．在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法。

(二)能力训练点

会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法。

(三)德育渗透点

在口算的基础上学习笔算，渗透知识领域无限广大，激发学生探索新知的兴趣。

教学重点

两位数不进位加法的计算方法。

教学难点

竖式的写法。

教具、学具准备

口算卡片、磁力板、小棒。

教学步骤

一、铺垫孕伏

口算并说一说你是怎样想的。

30＋4050＋2025＋2070＋1647＋285＋3

(加深相同单位数相加的认识，为学新课做准备。)

二、探究新知

1．导入：34＋5怎样口算？

引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39。教师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算。从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加。(板书两位数加两位数不进位加)

2．教学例1

(1)教学竖式的写法。

教师在黑板上写出横式：34＋5=________

教师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒。

求一共有多少根小棒？应该把5根小棒和哪一部分合起来？互相讨论。

引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来。

教师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐。在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号。

边讲边板书：

教师提问：写竖式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？(及时反馈，加深理解。)

(2)教学计算方法。

教师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的。

教师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3。

在原板书的基础上继续板书：

(3)阅读教科书例1，填上得数。

教师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来。

(4)反馈练习：完成84页做一做。

先让学生说说怎样对立，然后写到书上。

订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐。(教学两位数加一位数，通过教师演示和讲解，使学生初步理解用竖式笔算两位数不进位加法的计算方法：①个位和个位对齐，渗透相同数位对齐。②先加个位上的数，渗透从个位加起。)

3．教学例2

(1)竖式的写法。我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？

板书：34＋25=

教师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐。

求一共有多少根小棒，该怎样算？

启发学生得出：单根的和单根的相加，整捆的和整捆的相加。

教师点拨：也就是相同单位的数相加。

写竖式时应该怎样对位？

启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐。

教师点拨：也就是相同数位对齐。

板书：

提问：写竖式时怎样对位？

(2)教学计算方法。

教师演示：先把单根的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整捆的小棒合起来，是5个整捆的，一共是59根，所以34加25得59

根据刚才教师演示，想一想：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？小组讨论。

引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9。再把整捆的合在一起是5个整捆的，也就是5个十，在横线下面的十位上写5

教师板书：

(3)阅读教科书97页例2，填上得数。

回答问题：①在上面的竖式里是怎样对位的？

②在上面的竖式里，是从哪位加起的？

引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起。

告诉学生：以后做题虚线方框中的式子不用写。

(4)反馈练习：完成85页做一做。

第1题，先让学生说说怎样对位，然后填写上面的括号，再让学生说说从哪位加起，然后计算出得数。

第2题，先让学生说说图意，然后照图独立写出竖式。

(在学习34加5后学生已经对竖式的写法有了初步的理解，在此基础上，通过教师演示，使学生进一步理解个位和个位对齐，十位和十位对齐，也就是相同数位对齐的算理，基本解决了写竖式的对位问题。并且初步掌握了不进位加法的计算方法：从个位加起，先加个位，再加十位。)

4．看书，质疑。

三、巩固发展

1．教科书85页做一做的第3题。

先让学生填书上的空。订正时让学生说一说是从哪位加起的。

2．练习二十一第1题。

先让学生自己检查有没有错，错在哪里，在练习本上改正过来。

集体订正着重讨论：第1题为什么是错的。

(使学生进一步明确相同数位对齐。)

(练习设计分二层：第一层让学生看着竖式正确地计算。巩固从个位加起；第二层以改错形式出现，让学生找出错在哪里并改正，培养学生养成检查的好习惯。巩固相同数位对齐。)

四、全课小结

笔算两位数不进位加法时要注意：相同数位对齐，从个位加起。

五、布置作业。

练习二十一第2题。

提醒学生：写竖式划横线时要用尺，书写要工整，对齐数位，认真计算。

六、板书设计

两位数加两位数

(不进位加)

两位数加两位数（不进位加）教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编收集整理的“两位数加两位数（不进位加）教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

科目：数学第课执教时间：2011年月日
课题两位数加两位数（不进位加）
教学目标：1、学会两位数加两位数的笔算方法。
2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，培养学生思考问题和解决问题的能力
3、培养学生认真计算的习惯。
教学重点：两位数加两位数的笔算方法。
教学难点：两位数加两位数的笔算方法。
教学准备：
教学过程一、创设情境，引入算法
师：告诉大家一个好消息，学校决定组织我们二年级的小朋友去博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观呢？（媒体出示均衡生产书第8页的主题图）
那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把教师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估算一下哪两个班可以全乘一辆车呢？
大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用不什么方法验证呢？
师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证，请你们动脑筋，想办法，算出结果来，当然也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。
谁愿意汇报一下验证的过程？
大家想出了这么多验证的办法，哪一种方法又快又准确呢？（学生讨论后反馈）
大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一种乘车方案的第二个问题进行验证。看谁做得又对又快。
看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算应注意什么呢？（用竖式计算的同学举起了手，教师请他边写边介绍）
在验证第一种方案的过程中大家创造出了一种新的计算方法，下面我们就用这种方法对第二种方案进行验证。
在验证的过程中你有什么新的发现吗？
我们在用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？同桌相互提醒一下。
二、运用知识，解决问题
1．计算下面各题（四人一级，每人一题，每组派一名代表回答）
59＋40＝20＋67＝24＋63＝46＋53＝
2．任选一组题目，用竖式做做看（找两名同学板演）
（1）62＋17＝35＋24＝
（2）3＋84＝43＋14＝
1．我帮你检查（小动物看到大家在学习，也做了一道题，请同学们帮忙检查一下，看它们做得对吗？课件出示小动物做的题目）
17＋20＝1950＋26＝42＋38＝80

小熊小狗小猴子
师：你能说出他们做错的原因吗？
师：看了小动物做的题，你有什么要提醒大家的吗？
师:大家说的非常好,下面的问题看谁做得好.
三、联系生活实际，活用数学知识
1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。
2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。
3、比比谁聪明

四、教师小结
今天同学们可帮了老师的大忙了，不但想出了乘车的办法，还创造出了一种新的计算方法（笔算方法）。不过老师有一事不明，你们为什么不安排二（1）和二（3）的同学同乘一辆车呢？这个问题留给大家课后解决，下一节课我们再进行交流好不好？修改意见：
备注

两位数加减两位数

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“两位数加减两位数”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

两位数加减两位数
第一课时
教学内容：61-62页例1，2，课堂活动1
教学目的：1、理解进位加法的算理，并会用竖式计算
2、过引导学生用多种算法计算，知道同一个问题可以用比同的方法解决。培养思维的灵活性。
3、培养学生主动探索知识的精神。
教学重难点：理解算理，掌握方法。
教具准备：小棒，计数器，挂图
教学过程：一、创设情景，激发兴趣
学校为了小朋友的健康，每年都要组织体检，今年又要体检了，保健老师条查各班人数，现在，来到了六二班教室。他了解到了什麽？（男生23人，女生25）
问：一共有多少人？怎样列式？（23+25）
二、探索新知
1、教学例1
（1）独立思考计算23+25
（2）小组交流
（3）全班交流
23+20=4343+5=48
25+20=4545+3=48
23+10+10+5=48……
2、除了以上方法，还有一种方法，想知道吗？
师：用竖式计算。板书：23
+25
————
48
说明：3和5对齐就是个位和个位对齐，2和2对齐就是十位和十位对齐，既相同数位对齐。
3、竖式上怎麽加呢？讨论。
先算个位，再算十位。
4、教学例2
再给医生准备茶杯时，出现了这种情况（出示例2图）你能帮忙算算还差多少吗？
91）学生列式
（2）动手操作小棒，理解算理。
（3）小组交流后全班交流。
（4）学生看书，你的方法和谁的一样？
三、我们今天学了什麽？
四、练习，63页1题
课后记：

第二课时
教学内容：62页例3，课堂活动2，练习七1——3
教学目的：1、使学生进一步掌握不进位加减法的算理，掌握竖式书写格式。
2、能感悟多种算法，掌握口算笔算方法。
3、熟练计算。
教具准备：小棒，计数器
教学过程：一、复习
35+2379-64
学生独立算，并说过程。
二、教学例3
1、引导学生独立计算
37+2143+4278-3397-26
学生完成后小组交流。
2、用竖式计算
学生独立练习，抽生板演。
强调：相同数位对齐
三、改错
1、64页3题
2、游戏；开锁，64页2题
3、64页1题
4、口算游戏
课后记：

第三课时
练习内容：练习七4——7
练习目的：1、进一步掌握口算两位熟加减两位数的方法。
2、正确书写格式。
3、根据实际提出问题，并能解决问题。
4、提高计算能力。
教学过程：一、基训
1、开火车（卡片）
2、看图计算，书65页4题
问：怎样写算式？
二、指导练习
1、送小动物回家，65页5题
2、买玩具，66页6题
（1）小组讨论提问，并写出相应的算是。
（2）全班交流
（3）你还可以提什麽问？
3、乘车，66页7题
引导学生独立思考，小组讨论，全班交流。
4、思考题
66+○=96○=？
□-○=36□=？
启发：66差多少和96一样大？
课后记：

整理和复习
第一课时
教学内容：67——68页1，2，3，
教学目的：1、引导学生回顾本单元所学知识，构建知识结构。
2、使学生能熟练计算100以内的不进位（不退位）加减法，培养学生的计算能力。
3、让学生经历整理知识的过程，感受数学学习的阶段小节。
教学重点：熟练计算，提高计算能力。
教学过程：一、谈话引入
我们学习了第四单元的知识，今天我们进行整理和复习。
1、把67页1题制成卡片，让学生根据卡片上的算式找到自己的家。
2、学生观察卡片上算式的特点，把卡片分类。
3、师画三间房子，分别标注，整十数加整十数，两位数加间整十数、一位数，两位数加间两位数

4、师：任选房间的一道题，说说怎样算？
5、、组织学生对每种算式进行汇报。
6、要求学生把第三间房子的第一个算式用竖式算。
7、总结归纳：这些加减法，小朋友可以用自己喜欢的方法计算，但不管用什麽方法，都把十位的相加减，个位的相加减。
8、对比练习
25+358-6
25+3058-20
25+3358-26
学生独立完成，说说每组算式有什麽不同？计算时注意什麽？
9、67页2题小袋鼠找妈妈，学生独立完成。
10、夺红旗，68页3题
记时练习
课后记：

第二课时
练习内容：68——69页4——6题
练习目的：1、熟练掌握整十数加减整十数，两位数减见一位数，两位数加间两位数的方法。
2、熟练计算。
3、联系实际，提出问题并解答。
练习过程：一、对比练习
1、36+379-8
36+4079-50
36+4279-67
他们的计算方法有什麽不同？
3、计算69页5题
学生独立做，学生板演。
4、填出被虫子咬掉的数
2○4○
+○5-○○
——————————
7610
二、提出问题，解决问题。
1、68页4题
学生看图，根据两位小朋友的话，你可以提什麽问题？
2、69页6题
你会提什麽问题？
观察：一本书，小红看了24页，小名看了35页
（1）小名比小红多看了几页？
（2）小红比小名少看几页？
再根据小说32本，连环画44本，画报21本，你会提什麽问题？
课后记：

《笔算两位数加、减两位数（不进位、不退位）》

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心整理的“《笔算两位数加、减两位数（不进位、不退位）》”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

课题：

《笔算两位数加、减两位数（不进位、不退位）》

授课教师：邓馨

学校名称：开阳县城关镇石头小学

教学内容

用竖式计算两位数加、减两位数（不进位、不退位），课本第59~60页。

教学目标

1、知识与技能

使学生理解和掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的笔算方法，能够正确地列竖式计算。

2、过程与方法

经历从具体情境中抽象出代数的过程，培养学生的创新意识。

3情感态度与价值观

培养学生的合作交流能力，养成良好的学习习惯。

教学准备

课件

教学过程

一、复习铺垫，导入新课

1、口算。

1+35+44+36+3

3+14-36+29-5

20+155+3065-6062-2

2、导入新课

师：刚才我们复习了以前学过的口算加、减法。今天，我们要利用这些旧知识来学习新内容。

课件演示课题。

二、探究新知，掌握算法

1、课件出示主题图，理解题意，引出问题。

师：这道题告诉我们那些信息？要我们求什么？

指名回答。

师：要求“两辆车一共坐了多少人？”应用什么方法？你会列出算式来吗/

生说算式，课件演示：43+31=

2、讨论算法。

师：43+31等于多少，你能用自己的方法算一算吗？

学生独立思考后交流。

师：你是怎样算的，能说给其他小朋友听吗？

生：我是用小棒算的，先把整捆的合起来，再把零散的合起来，最后把整捆和零散的合在一起。也就是40+30=70，3+1=4，70+4=74。

（教师结合学生的说法进行课件演示）

师：这是一种很棒的算法！其他同学还有不同的想法吗？

生：我是用计数器算得，先在计数器上拨出43，然后再在十位上再拨上3个珠子代表30，最后在个位上再拨上1个珠子代表1，最后结果是74。

（教师根据学生的想法进行课件的演示）

师：刚才同学们的算法都很好。今天老师要和小朋友们来学习一种新的算法，列竖式计算。

教师课件示范：

43

+31

强调：在列竖式时，一定要把个位上的数和个位上的数对齐，十位上的数和十位上的数对齐，也就是相同数位对齐。

师：现在怎么算呢？

生：先算3加1。

师：3加1得4，4应该写在哪一位？为什么？

师：我们先算3加1也就是先从个位算起，然后十位上的数怎么办呢？

生：把十位上的数也加起来，算4加3。

师：4加3得7，7应该写在哪一位？为什么？

从而引导学生得出：笔算加法时，要把相同数位对齐，从各位加起。

3、“试一试”

刚刚我们学习了用竖式计算两位数加两位数，下面请大家试一试，用竖式计算两位数减两位数。

教师课件出示题目：43—31。

学生尝试解决，指名同学板演。

交流时，请学生说一说自己是怎样计算的？

注意检查学生是否有把相同数位对齐。

4小结。

师：用竖式计算加、减法，要注意什么？

生：相同数位要对齐，从个位算起。

三、巩固练习

1、课件出示第1题。

指名学生板演，其他学生独立完成，再集体交流。

2、课件出示第2题。

学生独立完成，教师巡视指导。先同桌交流，指名说说是怎么算得。

3、课件出示第3题。

师：刚才同学们自己都计算得很认真，那么现在请同学们忙帮检查这4题，哪些竖式列对了，哪些竖式列错了？

学生小组讨论，全班交流。交流时，多让学生说一说错在哪里？应该怎样改正？

4、做击鼓传花游戏。

师把花拿到学生的手里，课件出示敲鼓的声音，学生开始传花，鼓声停后，拿到花的小朋友就上来抽取一张带有题目的卡片，然后解决题目。做对的小朋友给与奖励，做错的小朋友请小老师帮忙，同时给与鼓励。

四、课时小结

师：今天我们学习了什么知识？要注意什么？

《口算两位数加、减两位数》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中诗经两首教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/72713.html

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