每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。必须要写好了教案课件计划，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？以下是小编收集整理的“教学案例——《常见的力》教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《常见的力》教学设计

一、教学目标：

探究目标：1、能用实验的方法探究物体下落的原因。

2、能独立设计记录图表。

情感态度价值观目标：

1、能体会到通过多次实验得出结论的重要性。

2、能与同学合作完成实验任务。

知识性目标：

1、能够通过实例体验常见的各种力。

2、能通过实验证明地球引力的存在。

3、能用自己的话解释物体下落的原因。

4、能举出各种力在生活中应用的更多实例。

二、教学重点：自主、合作探究物体下落的原因。

三、教学难点：认识地球引力这种直接作用物体上的力。

四、教法：谈话、讨论、合作、引导、评价

五、学法：讨论、合作、探究、自学、交流

六、教学准备：师（课件）水槽纸船磁铁

生（组：毛巾、皮筋或松紧带、曲别针、塑料梳子、纸船、海棉、乒乓球、磁铁、透明塑料盆、纸片、碎纸屑或泡沫、羽毛、表格、橘子）

七、教学过程：

谈话：今天，我们每个人都有人任务，谁来说一说你负责什么？（组长、记录员、试验员）祝愿你们这节课能出色的完成任务！

（一）导入

师:上节课我们感受了推和拉，知道推和拉都是力。板书(力)，其实生活中还有很多的力，你们愿不愿意和老师一起来认识一些周围常见的力？

出示：课件《常见的力》

（二）探究新知

1、师：前两天老师新学了一个小魔术，你们想不想看？

变魔术，吸铁石吸纸船，“磁力”板书

师：哎呀，老师桌子上有点水，谁来帮忙擦一下？（用湿抹布）擦完学生拧毛巾，引出“扭力”。板书桌子上还有点水，我就用手擦一擦吧！“擦力”板书

2、师：刚才认识的力，你们想不想自己感受一下？今天，同学们从家里带了很多东西，你们想不想自己玩一玩？我们先利用手里的东西把刚才认识的力感受一下，再玩一玩，看还能不能发现别的力，早就想玩了吧！那先听清楚老师的要求。我们以小组为单位寻找力，找的过程要记住，注意组长组织好，让每一个同学都参与，使每一个同学都有所发现，好不好？我们先来看看你们都带了什么东西，（叫一生）谁带了不一样的东西也可以说一说。

同学们玩得真尽兴，那一组愿意把你们的发现告诉给同学们？（边演示边说）

3、真不错！这么短的时间，同学们找到好几种力，都快成小小科学家了。为我们的成功鼓掌。现在，我们把刚才认识的力作一下回顾，同学们，请看大屏幕。（课件，常见的力）

4、我们认识的力在日常生活中用到了吗？每组任选四种力，每种力至少举出2个生活中的实例，设计一个表格，注意填好记录单。

5、我们在刚才的活动中那一组表现得比较好？老师要给你们发奖品，请到前面来。奖品是美丽的鸡毛毽，祝贺你们！这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神叫好！老师允许你们在前面玩一会。

6、刚才同学玩毽子时，用到力了吗！几种？两种力一样吗？

（挨着物体的力，没挨着物体的力两种）

从板书分别找出那种力是挨着物体的，那种力是不挨着物体的。

7、毽子往下落，挨着物体了吗？那其它物体举到松开手后，他会不会像毽子一样落在地上呢？

（1）猜一猜

（2）检验，最好的验证方法是——实验。我们来作个小实验，每组派一名代表，一只手举起乒乓球、橘子，再松开手，看是不是落在地上。接着换人，举起羽毛、纸片，看是不是落地。

（3）学生汇报。

（4）再找高个子同学到前面椅子上其他同学在座位上双手举起乒乓球、羽毛，及双手举橘子、纸片看是否落地。

（5）你刚才看到了什么。学生汇报。（速度，路线不同）

8、物体是怎样下落的呢？是我用力往下扔，物体才下落的吗？你觉得是谁给他的力？地球给他一个怎样的力？关于地球引力你还知道些什么？同学们，请看大屏幕。(课件)地球引力

三、扩展。

地球引力的作用真大呀！那能不能摆脱地球引力，到宇宙中去遨游一番呢？请同学们看录像。（课件）神六发射录像

此时此刻，人们的心情是无法用语言来表达的。神州六号宇宙飞船的发射是我们中华民族的骄傲。神六能冲出地球，飞向太空，他的一个基本原理就和我们今天认识的一种力有关系，（地球引力）神六摆脱了地球引力，载着2名宇航员，带着全国13亿人民的祝愿，飞向了太空。关于地球引力的知识还非常多，我们可以用什么方法来了解呢？

四、这节课你有哪些收获。

同学们，科学的奥秘是无穷无尽的，但愿通过我们科学课能点燃大家学习科学知识的火种，相信明日科学之星一定会在我们这里诞生。

相关知识

“声音的特征”教学案例与设计

课题

第一章：声现象第三节：声音的特征

学习

目标

知识目标：

1．了解声音的特性。

2．知道声音的响度跟发生体的振幅有关，音调跟发声体的频率有关。

3．不同发声体发出的声音的音色不同。

能力目标：

1．通过做“响度跟发声体的振幅有关的实验”和“音调与频率有关的实验”，进一步了解和学习物理学研究问题的方法──探究法。

2．了解探究学常用的方法──转换法。

情感目标：

1、通过体会现实世界中物体发出的丰富多彩的声音，欣赏美妙动听的。乐曲，充分享受科学的美感。

2．通过参与实验活动，培养学生积极主动参与科学探究实践的思想意识和互相配合协作的精神。

学习重点

声音的音调和响度

学习难点

声音的音调

教具与

媒体

多媒体、音叉、乒乓球、铁架台、钢尺、鼓、橡皮筋、乐器等

教

学

程

序

内容与教师活动

学生活动

设计

依据

一、创设情境，引入新课

1、提问几个上节课出现的问题，做好知识的铺垫。

2、［师］我们所能听到的各种各样的声音，你感觉出这些声音有什么不同吗？

3、［师］引导学生观看录像。

师：可见，影响声音的因素有很多，今天我们就学习新课，声音的特征。（板书课题）

二、进入新课，科学探究

（一）声音的音调

1、【提出问题】同样是唱歌，有的高有的低，有的响亮有的不太响亮，我们把声音的高低用音调来描述。单调与什么因素有关系呢？

2、【猜想】与物体振动的快慢有关。

2、【设计实验】用同样大的力，让物体振动的快慢不同，观察声音的不同。

3、【实验器材】钢锯条（或塑料尺）、发音齿轮、纸片

〖方案1〗按教材的样式，将钢锯条压在桌子边，使钢锯条露出的长度不同，然后用同样的力拨动钢锯条，比较所听声音的不同。

〖方案2〗让发音齿轮按一定的速度转动，用硬纸片在齿轮边靠近齿轮，通过硬纸片在不同齿数齿轮上靠近时，感受所发出声音的不同

4、结论：物体振动越快，其发出声音的调子就越高，我们把这种声音的变化称之为音调的不同。即音调与物体的振动有关，振动越快，音调就越高。

5、频率：物体在每秒内振动的次数。单位是赫兹（Hz）。

6、观看不同音调声音的波形图（通过视频播放）

7、认识一般声音的频率范围：

通过看课本上的图1.3－2，引导学生总结出（1）人的发声频率范围；（2）人的听声频率范围；（3）哪种动物听声的频率最低和最高；（4）频率范围最广的是谁。

8、观看多媒体，进一步了解动物之间交流的情景。

9、超声：人们把高于20000Hz的声音叫做超声波

次声：人们把低于20Hz的声音叫做次声波

10、介绍超声和次声的应用。

（二）响度

1、【提出问题】我们平时听到的声音除了有高低的不同外，还有大小的差异，这大小的差异，我们就说它们的响度是不同的，那么响度与什么因素有关呢？我们该怎样描述它呢？

2、【猜想】响度与所用力的大小有关，根据是敲鼓时，用力越大，鼓就越响。

3、【设计实验】我们怎样才能证明响度与用力的关系呢？

4、【实验器材】钢锯条（或塑料尺）、鼓、碎纸屑、音叉、小用细线悬吊的乒乓球

〖方案1〗取一钢锯条，让其一端压在桌面上，用手拨动其另一端，改变所用力的大小，观察所发出声音的不同。

〖方案2〗在鼓面上放一些碎纸屑，用不同的力敲鼓时，通过鼓所发出声音的不同，观察碎纸屑振动起来的高度。

〖方案3〗课本上图1.3－4所示的实验，用不同的力敲击音叉，然后将发声的音叉靠近小球，观察小球被弹起的距离。

5、消除学生对用力大小是声音大小因素的误区，说明所用力的大小只是外因，物体声音的大小在其内部看来，决定于其振动的幅度。

6、结论：我们把物体振动时的幅度就做振幅，振幅越大，声音就越响。

（三）音色

1、【提出问题】如果声音振动的频率和振幅都相同，这两个声音就是一样的吗？

2、【多媒体展示】

用不同的乐器演奏的同一个曲子，听起来一样吗？

观看声波的录像。

3、音色：有别于其他声音的特殊因素，它因发声体的材料、结构的不同而不同。

4、举一些振动频率、振幅均相同，但音色却不同的例子。如课本中的图1．3－5可以看出，音叉、钢琴和长笛的基频(振幅最大的振动的频率)相同，但是在基频的基础上还有一些附加的小的振动，这些小的振动和大的振动一同决定了声音的音色。

（四）三种典型的乐器

先播放几种乐器的录像

1、打击乐器

通过打击物体，使之振动而发声的乐器，如鼓、锣等。

2、弦乐器

通过拨动弦，使之振动而发声的乐器，如二胡、琵琶、小提琴等。弦振动的频率与弦的张紧程度有关，弦越紧，音调越高。

3、管乐器

通过管中空气柱的振动而发声的乐器，如笛子等。空气柱越短，发声的音调也就越高。

4、自己动手制作一些乐器。

（五）小结

（六）练习

提问学生，回答问题

该实验学生都可以操作，将钢锯条换成塑料尺也行

学生实验

85～1100Hz

20～2万Hz

最低为狗

最高为海豚

与所用力的大小有关

用不同的力拨动同一个钢锯条

学生实验一样

不一样

不一样

尝试打击乐器

尝试弦乐器

尝试管乐器

做好知识的预备

也可以通过举例的方式体现

超声与次声方面的资料很多，我们可以随时添加

猜想可能是不规范的，但此时教师不必指出

这些实验，要根据情况，进行不同的选取

音色的分辨不容易演示，借助多媒体的波形，比较容易理解

通过尝试和模仿，激发学生对乐器认识

课堂小结

这节课分析了声音的三个重要的特征，首先通过录像发现影响声音的因素，然后引入该课的探究环节，得出单调、响度的概念，分别通过实验探究得出影响音调和响度的因素，得出音调与频率有关；响度与振幅有关。

在音调和响度都一样也能区分出声音的特征来看，引入了音色的概念，提出影响音色的因素与发声体的材料、结构有关。

教学流程

板

书

设

计

第三节：声音的特性

一、声音的分类

声音可分为乐音与噪声

二、音调

频率：物体每秒振动的次数。单位是赫兹，符号为Hz。

频率越大，音调越高。

超声：人们把高于20000Hz的声音叫做超声波

次声：人们把低于20Hz的声音叫做次声波

三、响度

振幅：物体振动时离开原来位置的最大距离

振幅越大，响度越大

四、音色

音色与发声体的材料、结构有关

课

后

反

思

这节课是本章的重点内容，在设计时我们突出了以学生为主的方法，增加了不少学生的活动，对一些学生不易观察的现象我们进行了录像、放慢等措施，增加了学生对细微变化的观察。

在典型声音的素材搜集上，我们还需要些努力，在声音的对比音效上，在学生不易认识到的特殊声音上，我们还要进一步通过采集利用起来。

《斑羚飞渡》教学案例设计

《斑羚飞渡》教学案例设计
一、导入新课。
以《不要再来伤害我》导入。
同学们，这首歌的名字叫《不要再来伤害我》，但是歌手张振宇在演唱这首歌的时候却把名字改成了《爱护动物的歌》，来呼吁人们关爱动物。沈石溪的《斑羚飞渡》或许能带给我们更多的思考。
二、明确学习目标。
1、感悟深刻的主旨
2、品味精妙的语言
三、整体感知
请同学们速读，思考本文讲了一个什么故事？
学生回答明确：
一群被逼至绝境的老斑羚用牺牲自己的方式挽救了另一半的生命。
如果用一个词语来概括文章主要内容的话是什么？（飞渡）
作者就是围绕飞渡描写了“飞渡前------飞渡中---------飞渡后”的几个主要情节。
飞渡前斑羚陷入了怎样的境地呢？阅读文章的1-4段回答。
学生回答补充。
一面是荷枪实弹的猎人、虎视眈眈的猎狗；一面是六米宽的山涧，而斑羚只有五米宽的跳跃能力。斑羚群的命运看来是凶多吉少。斑羚能不能死里逃生，让我们来看一段动画。
　斑羚用牺牲一半挽救另一半的方法，成功脱险。这段动画，表现的是全文的内容，哪个场面最让你感到震撼？
同学回答。
四、我来设计
文章第几段，描写了第一对斑羚试跳的过程啊。我们一起来读一下。
文章有一部分被隐藏起来了。现在我们来补充这一部分。
要求：根据动画和自己的想象，描写第一对斑羚飞渡的过程。
　四人为一个小组，共同创作，一人执笔。边说边写。
为了让大家写得更准确、细致，我们再看一遍动画。
四人为一个小组，共同创作，一人执笔。边说边写。
交流作品：
要求：1、大声地有感情地朗读出作品。
2、从第二组开始不但要读出自己的作品。还要说出和上一组作品相比，你们作品的闪光点在哪里？
同学们的作品各有千秋，其实作者也用饱含深情的笔触描写了这震撼人心的场面。发下去后，仍然是小组合作。任务：1、朗读。2、和自己的作品比较，作者的创作又好在哪里？
丰富准确的动词。
老师发现在作者的描写中有两个动词，刚才我们小组创作中都没有用过的。一个是小斑羚的“猛蹬”，一个是老斑羚的“钩”。这两个词写得怎么样？
我们也在我们的创作里，加上一两句比喻，让我们文字鲜活起来。
总结：作者就是运用生动贴切的比喻和丰富准确的动词把第一对斑羚飞渡的过程，写的详细和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章还有其它段落描写了关于斑羚飞渡的过程吗？和第一对斑羚飞渡相比在安排上有什么特点。
找出你喜欢的几句，有感情的读一读。
五、感悟主题
再体会文章语言的同时，除了震撼，这群斑羚你带给你什么感悟？
句式：从老斑羚身上，我看到了自我牺牲的团队精神。
从年轻斑羚身上，我看到了对生命的珍视。
从人类身上，我看到了我们要反思自己的行为，珍爱动物。
文章当中也有点明中心的句子。阅读11-14找出来.
齐读。
能给我们什么启示？
六、拓展迁移
我们身边有这样的例子吗？
老师也给大家带来了一个故事。
第一个：武文斌。
在大灾大难面前我们看到了一种感情至真至纯，经得起磨练，这也是一种爱啊。我们人类有，他们动物也有，那我们和他们之间呢？
文中的人类充当了一个什么样的角色。能引起我们怎样的反思。
结束语：《斑羚飞渡》是一篇凝聚着人类良知的警世之作。我们惊叹动物面临生存危机，生命受到摧残时团结一致，不惜代价把生的希望留给年青一代的崇高的牺牲精神；我们也更加希望越来越多的人认识到爱护抢救一切野生动物就是拯救人类自己，这是我们缤纷世界中对生命最起码的尊重。

“声的利用”教学案例与设计

课题

第一章：声现象第四节：声的利用

学习

目标

知识目标：了解现代技术中与声有关的知识的应用

能力目标：通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识

情感目标：通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱

学习重点

现代技术中与声有关的知识的应用

学习难点

现代技术中与声有关的知识的应用

教具与

媒体

图片、录像等

教

学

程

序

内容与教师活动

学生活动

设计

依据

一、创设情境，引入新课

1、提问几个上节课出现的问题，做好知识的铺垫。

2、［师］上几节课我们学习了声音的产生、传播，声音的分类，声音的特性及乐音与噪声，其实声的应用很是广泛，今天我们就来学习第五节：声的利用。

二、进入新课，科学探究

（一）声与声音的区别

同学们注意了没有，以前我们学习时都常说“声音”怎样怎样，可今天我们学习时，标题却是声的利用，为什么不叫做声音的利用呢？

1、声的概念比较广，包括平时我们能听到的声音和不能听到的超声、次声等；所以声音的概念相对而言面要窄得多，它仅指人耳能感觉到的那部分声。

2、看来声包括声音。

（二）声与信息的传递

1、【提出问题】你平时用声音传递过信息吗？

2、［师］其实我们时时刻刻都在利用声音传递信息，我们彼此之间的谈话，教师在课台上的讲课声，同学们课下的交谈与交流声等不都是在传递信息吗。假如让你不说话，你有什么感觉。

3、通过声传递信息的例子还有哪些呢？

大致我们可以把它们分成两类，一是物体直接发出的声音携带的信息；另一种是靠反射回来的声音所携带的信息。

（1）物体直接发出的声所携带的信息

它又可以分两类，一类是我们能听到的声音；一类是我们不能听到的声音。

①播放我们能听到声音的录像。让学生回答并板书。

A．人类的交谈声；

B．隆隆的雷声；

C．心脏、肺的声音。

D．中医诊病的“望、闻、问、切”中的“闻”就是通过听来了解病人病情的。

②播放我们听不到的一些声音。让学生回答并板书。

A．动物的交谈声。

B．利用鱼所喜欢的声音捕鱼。

C．地震、海啸前出现的一些次声波我们也听不到。

③谁还能说一些通过直接发出声音所携带的信息？

（2）经过反射的声所携带的信息

我们也可以将其分为两类，一是所反射的回声我们能听见；另一类是反射的回声我们听不见。

①播放物体反射我们能听见的声音录像。让学生观察并回答实例。

A．下雨打雷时隆隆的雷声；

B．回声与混响，建筑设计中的科学。

如果回声比原声到达人耳的时间晚0.1s以上，人就能把回声与原声区分开来，容易形成混响；

如果回声比原声到达人耳的时间小于0.1s，则人分辨不出是回声还是原声，两种声音在一起得到加强。

让学生解释一些现象：

在教室里说话听起来比在操场上说话响一些，这是为什么？

古代雾中航行的水手通过号角的回声能够判断悬崖的距离，这是为什么？

C．北京天坛公园的回音壁和三音石，还有圜丘。

尝试对我国古代声学建筑进行评价，以激发学生的爱国热情。

D．介绍有趣的聚音伞。

如上图所示。在一只伞的焦点处放一块手表，在另一把伞的焦点处就能听到走表的声音。E．利用声音的反射建造的新王宫。

如上图所示，大臣上奏时处于一个焦点处，而国王正好处于另一个焦点处，只有国王能听到大臣的小声上奏声。

②播放反射听不到声音的录像，并让学生回答，老师板书。

A．蝙蝠的回声定位。

B．利用声呐探测海深

C．B超

原理：将弱超声波透入人体内部，当超声波遇到脏器的界面时，便发生反射和透射。透射入脏器内部的超声波，再遇到界面时还会再次发生反射和透射，超声波接收器专门接收各次的反射波。医务人员根据所收到的各次反射波的时间间隔和波的强弱，就能够了解到脏器的大小、位置及其内部的病变等。

D．超声波探伤仪

原理：在工业生产中常常运用超声透射法对产品进行无损探测。超声波发生器发射出的超声波能够透过被检测的样品，被对面的接收器所接收。如果样品内部有缺陷，超声波就会在缺陷处发生反射，这时，对面的接收器便收不到或者不能全部收到发生器发射出的超声波信号。这样，就可以在不损伤被检测样品的情况下，检测出样品内部有无缺陷。

（二）声与能量的传递

播放录像，说明声波也是携带着大量能量的。

学生回答，老师并板书。

A．用超声波清洗精细的机械

B．用超声波除去人体内的结石。

再举几个利用声音能够传递能量的例子为我们服务的实例。

超声波回湿器。

（三）小结与作业。

声与声音其实是一回事

用过

太闷了

学生回答

学生总结

学生总结

学生多举例

练习拍手

让学生解释这是为什么

学生回答

学生画图

学生回答

利用学生的失误进行讲解较好

学生说过，但其实并不知道我们时常的讲话声就是典型的应用

将声音这样的分类，只是讲课的一种，我们也可以进行其他方式的分类

鼓励学生多举例是开发其智力的好方法

为以后进行有关的计算打下基础

对学生进行情感、态度、价值观的教育

这是两个扩展型的例子，可以充当练习

这两个例子都比较陌生，可以引导学生画图认识

还是要贴近学生的生活

课堂小结

这节课从声的另一种分类角度出发，分别分析了它们的利用。

直接发出的声音我们将其分成了两类，一是可直接听到的声音，一是直接听不到的声音；可直接听到的声音就是能被耳朵直接感受的声音，它对我们的生活确实太重要了；听不到的声音就是超声波和次声波，他们的应用也是非常广泛的。

对于反射声音的利用也是如此，我们也将其分成了两类，其特征就是利用反射。

对声的利用进行了这样的分类后，我们就非常清晰明了。

教学流程

板

书

设

计

第五节：声的利用

一、声与声音的区别

声包括人听见的声音，和听不到的声音如超声、次声等

二、直接发出声音的利用

1、可直接听到的声音。如雷声、心脏的跳动声、“闻”等。

2、直接听不到的声音。如动物的交流声、地震、海啸发出的次声等。

三、反射回来声音的利用

1、能听到的反射声。如回音壁、建筑设计中的混响等。

2、听不到的反射声音。如蝙蝠的回声定位、利用声呐探测海深、B超超声波探伤仪等。

四、声与能量

1、用超声波清洗精细的机械

2、用超声波除去人体内的结石

课

后

反

思

该课属于应用课，是前面声音知识的大集合，声现象具有广泛的应用空间，所以实例很多，但这些现象让学生直接回答，他们又一下子说不上来，所以我们通过及时播放录像的方式把学生引领到一个个生动的情景中，录像能给人以真实的感觉，所以很少使用课件，学生参与积极，热情很高，也说明把他们的举起调动了起来。

但在录像素材方面，下一步还应进一步提供一些学生见得少的情景，如地震时动物的表现、龙卷风的情景等；在能体现国家高科技发展方面也应积极探索，以进一步提高学生的积极性。

文章来源：http://m.jab88.com/j/71637.html

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