在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“天鹅、大虾和梭鱼”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、认识13个生字，会写本课7个生字和由生字组成的新词。

2、区分合伙与合作的意思，懂得合作的重要性。

3、有感情地朗读课文。

重点难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

知道大车为什么未动分毫，进而懂得合作的重要性。

教学准备：

生字卡片、瓶子、弹子、绳子、实物投影仪、图画纸（提问用）

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字新词。

教学目标：

掌握生字新词。

重点难点：

正确认读生字。

教学过程：

一、导入新课

今天我们学习三种动物之间发生的一件趣事。

二、初读课文

1、遇到不认识的字怎么办？

（1）问别人

（2）查查字表

（3）猜

（4）查字典

2、学生自由读。

3、开火车识词

梭鱼合伙费力烦恼上套拼命却虽说弓腰至今未动分毫

4、认字

生字宝宝急着跳出来，它们想让你们认识它们，这样吧，请几位小老师考考同学们。

把卡片发给几个学生，他们随机抽查。

5、再读课文

如果把生字宝宝送回家，你们不会忘记他们吧？

（1）抽读、评价

同学们觉得我读得怎么样？

（引导学生从字音方面评价）

（2）比赛读

三、指导写字

学生观察田字格中生字的写法，找出认为最难写的字，指导书写。

四、作业

1、生字各写一行。

2、熟读课文。

第二、三课时

教学内容：

学习课文。

教学目标：

有感情的朗读课文，背诵课文。

重点难点：

知道大车为什么未动分毫，进而懂得合作的重要性。

教学过程：

一、开火车复习生字。

二、学习课文

（1）画出有几小节。

（2）读懂了哪些内容，做上符号。还有哪些没读懂的打上问号。

三、小组交流

把认为最有价值的问题写在纸条上。

四、全班交流m.jab88.cOM

1、主要解决字词义。如：上了套，分毫，谁是谁非等。

2、重点引导区分合伙与合作的区别。

3、怎样才能让大车跑起来呢？

五、做游戏拓展

1、介绍游戏内容

几个学生合作从瓶子里把几个球拉出来。

2、提出要求

看谁最先把球从瓶子里拉出来。

3、小组讨论方案。

4、做游戏，并让学生说说他们的想法。

5、总结：在日常的生活中我们应该如何与别人合作？

六、作业

1、用自己喜欢的方式读自己喜欢的句子或段落。

2、背诵课文。

板书设计：

天鹅、大虾和梭鱼

云里钻往后靠 水里跳

大车未动分毫

扩展阅读

二年级语文上9天鹅，大虾和梭鱼教案设计

教学

要求1.学习课文,理解课文的内容,懂得不合作就办不成事的道理。

2.学习生字,积累“费力、拼命、使劲”等词语。

3.有感情地朗读课文、背诵课文。能用自己的话说出“大车至今还在原处,未动分毫”的原因。

重点

难点1.学习生字,积累“费力、拼命、使劲”等词语,理解词语的意思。

2.能用自己的话说一说“大车至今还在原处,未动分毫”的原因。

教学

课时两课时

天鹅、大虾和梭鱼

合伙①的人们如果不是心一条,

什么事也办不好,

闹来闹去白费力②,

到头来,只能是自寻烦恼③。

第一部分(第1小节):合伙做事,要心往一处想,劲往一处使,才能把事做好;如果不合作,就什么事也办不好。

有一次,天鹅、大虾和梭鱼,

想把一辆大车拖着跑。[句导读:写天鹅、大虾和梭鱼想合伙拉车。]

它们都给自己上了套,

拼命④地拉呀,拉呀,

大车却一步也动不了。[句导读:写拉车的结果是大车一步也动不了。]

车子虽说不算重⑤,

可天鹅伸着脖子要往云里钻,

大虾弓着腰使劲往后靠,

梭鱼一心⑥想往水里跳。[句导读:天鹅、大虾和梭鱼在拉车时,它们的劲没有向一处使,没有很好地合作。]

节导读:写出了三种动物在拉车时的情景。

第二部分(第2、3小节):天鹅、大虾和梭鱼拖一辆大车往不同方向跑,大车一步也动不了。

究竟⑦哪个拉得不对,

我们管不着,

只知道,大车至今还在原处,

未动分毫⑧。[句导读:不合作就办不成事。]

第三部分(第4小节):写因为不合作,彼此不配合,所以大车至今还在原处。从反面讲了不合作办不成事的道理。

字词导读

①合伙:合成一伙(做某事)。(例句)这个节目是由我和小明合伙表演的。

②白费力:白白费力气。

③自寻烦恼(fánnǎo):自找烦闷苦恼。(例句)这不过是个小失误,你不用如此担心,自寻烦恼。

④拼(pīn)命:把性命豁出去;以性命相拼。(例句)听到枪声,人们拼命往山上跑。

⑤重:在这里读作zhònɡ。

⑥一心:专心,全心。

⑦究竟:到底。

⑧分毫(fēnháo):比喻极细微。

1.朗读课文,初步了解课文内容。

2.学习本课的生字。

生字、新词卡片;天鹅、大虾和梭鱼的图片;课文录音。

一谈话揭题,激发兴趣

1.同学们,你们喜欢动物吗?喜欢什么动物?它们有什么本领?

2.你们对动物的了解真不少!(出示天鹅、大虾、梭鱼的图片)你们认识这三种动物吗?知道它们的本领吗?

学生:第一个是天鹅,它会飞。(教师板书:天鹅)第二个是虾,它会游泳。(教师板书:大虾)第三个是鱼,它也会游泳。(教师指梭鱼的图)谁知道这种鱼的名字?(板书:梭鱼)认读“梭”。

3.教师介绍:“梭”是一种织布用的工具。两头尖,中间粗,形状像枣核。(边说边演示)这种形状就是梭形。梭鱼就是由于其身体的外形特点而得名的。

4.今天,我们就来一起学习一篇寓言故事,作者是俄国作家克雷洛夫。(学生齐读课文题目)

二初读课文,自主识字,积累词语

1.播放课文录音,学生小声跟读,画出不认识的字。

2.引导学生结合课文内容和生活经验,学习本课的生字、新词。(出示字词卡片)学生认读。

费力拉套拼命虽说弓着如果往后大虾很重跑步

它们这么使劲拉车的结果怎样呢?(看课件演示)学生回答。(板书:至今未动分毫)引导学生说说“至今”“未动分毫”两个词语的意思。

3.除了刚才我们学习的词语,你还从课文中积累了哪些词语?请同学们用横线画出来。

4.做识字游戏:教师以词语的形式抽生字(组词不要跟书中雷同),学生举起相应的生字卡片。(如教师问“虽然”的“虽”在哪里,学生举起“虽”的卡片,重复说“虽然”的“虽”在这里)

三了解课文,有感情地朗读课文

1.学生分组读课文。全班汇报朗读。

2.根据汇报,指导学生示范朗读。读“未动分毫”时,一字一顿,加重语气。

3.开展朗读比赛。

1.创设情境,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生主动学习,挖掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想象力。

2.小组合作讨论如何让大车动起来,让学生体会到合作的重要性,使学生主动参与、积极思考,极大地激发学生学习的兴趣。

3.在教学的过程中,教师要重视评价,先是学生自评,然后同学评价,最后教师评价。评价要具有针对性、鼓励性,这样才能有助于学生互相促进,提高学习的积极性。

1.学习课文,理解课文内容,懂得不合作就办不成事的道理。

2.有感情地朗读课文、背诵课文。能用自己的话说出“大车至今还在原处,未动分毫”的原因。

生字、新词卡片。

一复习回顾,导入新知

1.指名朗读课文。每个同学读一个小节。

2.出示生字、新词卡片,认读生字、新词。

3.它们那么费力地拉,车为什么还是未动分毫呢?让我们深入学习课文,寻找问题的答案。

二学习天鹅、大虾和梭鱼拉车的经过

1.课文哪几个小节描写了天鹅、大虾和梭鱼拉车的故事?(第2~4小节)

2.它们三个是怎样拉车的?在课文中标画出有关的语句。

3.学生汇报,教师出示有关的语句。

句子1:它们都给自己上了套,拼命地拉呀,拉呀。

句子2:可天鹅伸着脖子要往云里钻,大虾弓着腰使劲往后靠,梭鱼一心想往水里跳。

追问:什么是“上了套”?(指导看课文的插图)仔细观察,天鹅、大虾和梭鱼怎么给自己上的套?(它们把绳子的一头拴在身上,另一头拴在大车上。)

4.怎样把这几句话读出恰当的语气呢?小组合作练习朗读。

5.展示朗读,引导学生评议。

6.尝试背诵。

(1)投影出示练习。

有一次,天鹅、大虾和梭鱼,想()。它们都给(),()地拉呀,拉呀,大车()。

(2)根据填空练习背诵。同桌互相检查。

三分析拉不动车的原因

1.通过学习,我们了解到天鹅、大虾和梭鱼为了拉车,不仅给自己上了套,还拼命地拉。结果如何呢?(板书:一动不动)

2.为什么车子一动不动呢?请你默读课文的第1小节,标画出有关的语句。

3.学生汇报,教师出示有关的语句。

句子:合伙的人们如果不是心一条,什么事也办不好,闹来闹去白费力,到头来,只能是自寻烦恼。

4.结合这段话,组织学生展开讨论,分析大车不动的原因。

5.你最想对这三个动物说什么?(自由发言)

6.教师小结:可见,大车至今未动分毫的原因,并不是因为三个动物不使劲,而是因为不合作。(教师板书:不合作未动分毫)

7.再次朗读这一小节,加深理解。

四拓展训练,发展思维,提高学生的口头表达能力

1.生活中你有没有遇到过大家合伙干事情,因为不合作而干不好的情况?

2.学生练习说话,教师引导学生认识到合作的重要性。

1.在这节课的导入部分,让同学们积极、踊跃地发言,鼓励学生积极地思考,把学生们的积极性贯穿于整个课堂中。

2.在这节课的结尾,为了让学生明白“如果不合作就办不成事”的道理;在课堂上,教师组织学生做了一个关于合作的小游戏。通过做游戏,学生形象地领悟到合作的重要性。

1.给下面的字加上合适的偏旁,组成本课的生字,再组词。

下(虾)(大虾)包(跑)(跑步)主(往)(往来)

虫(虽)(虽然)要(腰)(弯腰)市(闹)(热闹)

2.默写自己感兴趣的一小节。

3.读一读,背一背,你还知道哪些关于团结合作的谚语?写下来。

人心齐,泰山移。三人同心,黄土变金。一人难挑千斤担,众人能移万座山。

一团结谚语

一人难挑千斤担,众人能移万座山。一根线容易断,万根线能拉船。

一人踏不倒地上草,众人能踩出阳关道。一花独放不是春,百花齐放春满园。

二天鹅

天鹅,亦称“鹄”。鸟纲,鸭科,天鹅属各种的通称。如大天鹅,雄体长1.5米以上,雌体较小。颈极长。羽毛纯白色;嘴端黑色,嘴基黄色达鼻孔前方。群栖于湖泊、沼泽地带。主食水生植物,兼食贝类、鱼虾。飞行快速而高。分布极广,冬季见于中国长江以南各地,春季北迁蒙古和中国新疆、黑龙江等地繁殖。另有疣鼻天鹅,嘴红色,基部具疣;小天鹅,体型较小,嘴短,嘴基黄色,未达鼻孔。三种天鹅均为国家二级保护动物。

三教学实录(节选)

学习第二小节。

图文对照,自读理解。

边读边想:天鹅、大虾和梭鱼都给自己上了套,什么是上了套?(看图)它们拼命地拉呀,拉呀,为什么大车一动不动呢?它们是怎样拉的?画出有关的句子。

学生1:天鹅、大虾和梭鱼它们把绳子的一头绑在大车上,另一头绑在自己的身上,这就叫上了套。

学生2:天鹅拼命地往天上飞,大虾弓着腰使劲往后靠,梭鱼一心想往水里跳,所以大车一动不动。

实验演示未动原因。

教师:小组内合作实验,想一想天鹅、大虾和梭鱼它们三个是怎样用力拉车的?

学生3:我们组用文具盒做的实验。文具盒当大车,三个同学扮演天鹅、大虾和梭鱼,然后向三个不同方向推,结果文具盒一动不动。

学生4:我们组用桌子做的实验。

…………

教师小结:天鹅、大虾和梭鱼它们虽然合伙一起拉车,也都很用力,但是劲没往一处使,所以大车一动不动。

天鹅

教学目标：

1、情感目标：通过聆听音乐，使学生喜爱舞剧音乐、舞剧选曲，乐于参与音乐活动中。

2、能力目标：通过聆听，能够辨别乐曲的不同情绪、风格，指导学生能为乐曲创作对白。

3、知识目标：学习舞剧有关知识，了解柴可夫斯基的生平和代表性作品。

教学重难点：

1、了解舞剧、舞剧音乐，会能够辨别乐曲的不同情绪、风格。

2、为乐曲创作对白。 教学方法：对比法、提问法、探究法。 教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

二、授课（体验探索）

舞剧

1、设问：那么哪位同学知道舞剧是以什么为主要表现手段来刻画人物和表现剧情的呢？

师：舞剧以舞蹈为主要表现手段，但同时舞剧又综合了其他的一些艺术形式，下面我们通过一段舞剧的片段来看看舞剧还综合了哪些艺术形式。（点击课件、播放录像）

师：其中音乐是通过听觉感受到的；美术是通过服装、舞台布景、舞美等，用视觉去感受的；文学则是剧本中所描写的剧情体现出来的。

2、引出舞剧概念（点击课件） 师综合：现在我们知道了舞剧是一种以舞蹈为主要表现手段，综合音乐、美术、文学等艺术形式，表现特定的人物和一定戏剧情节的舞台表演艺术。其中音乐在舞剧中占有非常重要的作用。

舞剧音乐

1、舞剧音乐基本概念（点击课件）

师：舞剧音乐是作曲家为各种类型的舞剧所写的音乐，它是舞剧中的一个重要组成部分。

2、设问：那么舞剧音乐在舞剧中究竟有哪些作用呢？

3、运用比较法感受舞剧音乐的作用。 师：请同学们来听两段音乐，大家来感受这两段音乐的不同情绪，音乐会伴随着怎样的人物出现呢？音乐又制造了怎样的音乐气氛？ （点击课件，播放音乐1、2）

①舞剧音乐刻画人物形象的作用。

②舞剧音乐渲染舞台气氛的作用。

4、舞剧音乐的作用 师：舞剧音乐的作用：通过刚才的比较，我们知道了舞剧音乐可以通过塑造人物形象，渲梁、烘托舞台氛等手段来揭示和表现剧情。因些人们也把舞剧音乐称为舞剧的灵魂。

三、欣赏俄国古典芭蕾舞剧《天鹅湖》

1、剧情简介

2、《天鹅湖》选曲《场景音乐》

①作品简介

师：《场景音乐》是《天鹅湖》第一幕的终场音乐，在竖琴的伴奏下，双簧管奏出凄楚动人的旋律；接着转移到圆号上，最后由木管和弦乐齐奏并渐渐消失。请同学们欣赏这段《场景音乐》

②欣赏《场景音乐》（点击课件、播放录像）

③分析理解作品

师：这段音乐是代表天鹅形像的音乐主题，那么从音乐中感觉奥洁塔公主是怎样的形象呢？

师综合：这段音乐细腻地刻画了奥洁塔公主纯洁、美丽、善良的形象，在全剧中起着贯穿发 展的重要作用。

④模唱主题旋律

3、《天鹅湖》选曲《西班牙舞曲》。

①作品简介

师：在王后为齐格弗里德王子挑选新娘的舞会上，恶魔洛特巴尔特及其女儿、随从闯了进 来，随从们跳起了各种风格的舞蹈，《西班牙舞曲》就是其中之一。请同学们欣赏时 思考这段音乐表现了恶魔手下的随从们怎样的形象？

②欣赏《西班牙舞曲》（点击课件、播放录像）

③分析理解作品

师：这段音乐节奏轻快鲜明，旋律热烈、富于挑逗感。它生动地表现了恶魔手下的随从们轻浮放荡，得意忘形的形象。

④模唱主题旋律

天鹅的故事

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“天鹅的故事”，希望对您的工作和生活有所帮助。

天鹅的故事设计理念

《语文课程标准》中指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。《语文课程标准》又明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。

由此可见，阅读的过程就是学生认知自我建构的过程，情感日趋丰富的过程，在这一过程中，教师要注重课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有知识积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。

《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。把握这一指导思想，本着能充分调动学生的情感，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润、心灵的洗礼，感受生命的可贵的美好初衷，教学设计如下。

教学目标：

1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。

2、认知目标：学会7个生字，理解生词。

3、情感目标：（1）在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

2）积极主动地探索新知。

教学重点：

有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。

教学难点：

有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

教学方法：

1、以读为主，读中质疑，读中解惑。

2、读、思、议、评相结合，在语言文字的实践中，通过想像理解文章给人的启迪。

3、语言文字的训练中，引导自我发现，培养自主学习的精神

教学时间：二课时

第一课时

教学目标：

1、能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。

2、学会7个生字，理解生词。

3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。

教学过程：

一、曲调未成情先行

1、首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：

师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。

师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。（板书课题）

2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上《天鹅湖》轻音乐）

俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。

那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜——克哩——克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋……

3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。

师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？”

（让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。）

二、始读课文初悟情

1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！

2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。

3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。

4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机板书）

5、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？

三、再读课文情意浓

１、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

２、学生自读思考，教师巡视指导。

３、讨论交流，相机点拨。

讨论：哪些小节最让你感动？?

小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示）

学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。

教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。

四、总结课堂情回荡

根据课堂学习情况进行总结。

五、学写生字严始终

提醒写字姿势与书写要求。

板书：一（1）讲“我”……做客。

起因冰封湖面

二（2-8）讲天鹅的故事经过腾空而起扑打冰面齐心协力合力破冰

结果感动老人

第二课时

【教学目标设定】

（1）知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。

(2）过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。

（3）情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。

【教学过程】

一、导入：

这节课我们继续学习第16课《天鹅的故事》。

斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。

（交流。）

二、在交流中随即学习有关学习的内容。

预案：1：学生发现课文中的三次叫声并对次发表自己的看法。

2：学生发现课文中老天鹅撞击冰面的特写，教师要有机引导学生形成学习的旋涡。

3：对老天鹅是“破冰勇士”的理解。

4：对老人放下猎枪的质疑和释疑。

（交流）

三、随着学生的交流有机组织学生对文本的理解。

（一）、对三次叫声的理解

1、学生交流自己的对三次的理解的看发。

2、教师的引导：逐一对每次叫声的不同含义的理解。（天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和延续，长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源，可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老天鹅们是怎么样的叫声啊？）

3、在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多天鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。

4、他们在破了的冰面上快乐的自由的游着，快乐地觅食，是拥有什么样的心情呢？

5、指导学生有感情地朗读三次叫声。

（二）、对老天鹅撞击冰面的特写的理解

1、学生在学习中交流对五自然段的内容的理解。

2、重点理解关键词语：“像石头似的”、“腾空而起”、“撞击”、“颤动”……

3、点拨：你在冰面上看到了什么？

看到了——裂开了一道缝

看到了——又开了一道缝。

还看到了——冰面上是羽毛和鲜血。你体会到了什么？——勇敢和顽强——“破冰勇士”的称号。

4、体验：请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着课文的内容，高高地举起，重重地落下。请学生说说自己的体验。（痛）在来一次，（更痛）——体验老天鹅“第二次、第三次……撞击冰面的情景。进一步理解老天鹅的勇敢和顽强。

5、颠簸学生对其他天鹅的理解。当他们看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时怎么样的想？当他们第二次看到老天鹅撞击并面的时候他们又怎么想？当他们看到老天鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候，他们又怎么想？

他们被感动了——他们也加入了撞击冰面的行列，而且鼓舞着，叫喊着。

教师深层次点拨——同时还感动一个人——

（三）对老人放下猎枪的质疑和理解

1、当你们阅读文章最后一段的时候，你有什么样的看法？或者说，你们想问他一个什么样的问题？

2、学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题——他为什么要放下猎枪？

3、在交流中体会老人的当时的心理。

4、教师的点拨：你从你所学国的那些文章里看到了生命的可贵和为了拯救生命而甘愿付出生命时的伟大？（《生命桥的故事》《蚁国英雄》中的老羚羊，外层的蚂蚁。为了救起一些生命而先出了自己的生命。这是多么的伟大，多么的令人感动啊。老天鹅们仅仅是为了获得食物——为了能够继续生存下去——也是对生命的重视和尊重，感动了老人，促使他放了手中的枪。永远地放下了自己的手重的枪。）

5、对文章内容的概括的理解：

老师读完课文，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是老师写的？（1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应该自觉保护野生动物，保护环境。（2）老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心伤害他们。（3）斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，内心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。

天鹅的故事教案

天鹅的故事
设计理念
《语文课程标准》中指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。《语文课程标准》又明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。
由此可见，阅读的过程就是学生认知自我建构的过程，情感日趋丰富的过程，在这一过程中，教师要注重课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有知识积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。
《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。把握这一指导思想，本着能充分调动学生的情感，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润、心灵的洗礼，感受生命的可贵的美好初衷，教学设计如下。
教学目标：
1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。
2、认知目标：学会7个生字，理解生词。
3、情感目标：（1）在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。
2）积极主动地探索新知。
教学重点：
有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。
教学难点：
有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。
教学方法：
1、以读为主，读中质疑，读中解惑。
2、读、思、议、评相结合，在语言文字的实践中，通过想像理解文章给人的启迪。
3、语言文字的训练中，引导自我发现，培养自主学习的精神
教学时间：二课时
第一课时
教学目标：
能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。
2、学会7个生字，理解生词。
3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。
教学过程：
一、曲调未成情先行
1、首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：
师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。
师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。（板书课题）
2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上《天鹅湖》轻音乐）
俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。
那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜——克哩——克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋……
3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。
师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？”
（让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。）
二、始读课文初悟情
1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！
2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。
3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。
4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机板书）
5、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？
三、再读课文情意浓
１、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。
２、学生自读思考，教师巡视指导。
３、讨论交流，相机点拨。
讨论：哪些小节最让你感动？?
小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示）
学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。
教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。
四、总结课堂情回荡
根据课堂学习情况进行总结。
五、学写生字严始终
提醒写字姿势与书写要求。
板书：一（1）讲“我”……做客。
起因冰封湖面
二（2-8）讲天鹅的故事经过腾空而起扑打冰面齐心协力合力破冰
结果感动老人
第二课时
【教学目标设定】
（1）知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。
(2）过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。
（3）情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
【教学过程】
一、导入：
这节课我们继续学习第16课《天鹅的故事》。
斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。
（交流。）
二、在交流中随即学习有关学习的内容。
预案：1：学生发现课文中的三次叫声并对次发表自己的看法。
2：学生发现课文中老天鹅撞击冰面的特写，教师要有机引导学生形成学习的旋涡。
3：对老天鹅是“破冰勇士”的理解。
4：对老人放下猎枪的质疑和释疑。
（交流）
三、随着学生的交流有机组织学生对文本的理解。
（一）、对三次叫声的理解
1、学生交流自己的对三次的理解的看发。
2、教师的引导：逐一对每次叫声的不同含义的理解。（天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和延续，长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源，可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老天鹅们是怎么样的叫声啊？）
3、在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多天鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。
4、他们在破了的冰面上快乐的自由的游着，快乐地觅食，是拥有什么样的心情呢？
5、指导学生有感情地朗读三次叫声。
（二）、对老天鹅撞击冰面的特写的理解
1、学生在学习中交流对五自然段的内容的理解。
2、重点理解关键词语：“像石头似的”、“腾空而起”、“撞击”、“颤动”……
3、点拨：你在冰面上看到了什么？
看到了——裂开了一道缝
看到了——又开了一道缝。
还看到了——冰面上是羽毛和鲜血。你体会到了什么？——勇敢和顽强——“破冰勇士”的称号。
4、体验：请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着课文的内容，高高地举起，重重地落下。请学生说说自己的体验。（痛）在来一次，（更痛）——体验老天鹅“第二次、第三次……撞击冰面的情景。进一步理解老天鹅的勇敢和顽强。
5、颠簸学生对其他天鹅的理解。当他们看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时怎么样的想？当他们第二次看到老天鹅撞击并面的时候他们又怎么想？当他们看到老天鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候，他们又怎么想？
他们被感动了——他们也加入了撞击冰面的行列，而且鼓舞着，叫喊着。
教师深层次点拨——同时还感动一个人——
（三）对老人放下猎枪的质疑和理解
1、当你们阅读文章最后一段的时候，你有什么样的看法？或者说，你们想问他一个什么样的问题？
2、学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题——他为什么要放下猎枪？
3、在交流中体会老人的当时的心理。
4、教师的点拨：你从你所学国的那些文章里看到了生命的可贵和为了拯救生命而甘愿付出生命时的伟大？（《生命桥的故事》《蚁国英雄》中的老羚羊，外层的蚂蚁。为了救起一些生命而先出了自己的生命。这是多么的伟大，多么的令人感动啊。老天鹅们仅仅是为了获得食物——为了能够继续生存下去——也是对生命的重视和尊重，感动了老人，促使他放了手中的枪。永远地放下了自己的手重的枪。）
5、对文章内容的概括的理解：
老师读完课文，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是老师写的？（1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应该自觉保护野生动物，保护环境。（2）老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心伤害他们。（3）斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，内心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。

《天鹅的故事》片断赏析

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“《天鹅的故事》片断赏析”，仅供参考，希望可以帮助到您。

[教例]苏教版小语第九册《天鹅的故事》

教者出示文中第二节落座以后，我看到墙上挂着一枝猎枪，就好奇地问：您老喜欢打猎?

生l：(读)好奇地问：您／老喜欢打猎?

师：有没有与他读法不同的?

生2：(读)好奇地问：您老／喜欢打猎?

师：这句到底应该怎样读呢？(课堂上一阵嘀咕骚动，听课者也有不同反应)

这个问题我也很困惑，这样吧，大家认真读书，相互讨论，可以与前后左右近距离交流，也可以走下位置远距离碰撞。

(室内顿时乱作一团，不少学生指手划脚，激昂陈辞(听不清说什么)，有几个学生走得很活跃，好像在搞串联，学生渐渐地靠拢，竟然形成了两个相对聚拢的大圈，原来他们搞了分裂)

师(趁势点火)：你们这两方面就展开辩论吧，我做主持人。(课堂上仍是原先形成的两个自然圈)

生3：我赞成生l，这句应读成您／老喜欢打猎?，表现作者问老人是不是经常打猎，文中斯杰潘老人的确很喜欢打猎。

生4：我赞成生2，这句应读成您老／喜欢打猎?您老表示对老人的尊敬。

生5：(指责生1方)若仔细品读，您／老喜欢打猎?这种读法，好像含有对老人不尊敬的语气，不能这样读。

生6：(指责生l方)老喜欢好像有些厌倦情绪。如果你是作者，会这么不尊重老人吗?

生7：(指责生2方)你们强词夺理，老人就是喜欢打猎！(语气较强)

生8：(指责生2方)老喜欢三个字就一定表示厌恶情感吗？班主任陈老师不是常说我老喜欢穿黑色衣服，这样，人显得精神的句子吗?(在场师生哄笑)

主持人(师)：两方争辩激烈，但论据尚不足，要摆出更多事实。

生9：生2的读法正确，从下文老人的回答可以得到证实。老人点了点头，说：是的，但那是30年前的事了老人承认自己30年前曾经喜欢打猎，但现在早已洗手不干，因此不能读成您／老喜欢打猎?(哦生1的部分支持者有所恍悟。)

生10：还有文末从此以后，这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。这句话也表明老人现在已经不打猎了。再说作者一定很有礼貌，会以您老开头。

(渐渐的，生l方的支持者略带失意地主动回上了座位)。

主持人(师)：(笑)刚才两方争论激烈。其实，就此句本身而言，两种读法均可，但联系上下文以及作者的礼节，以您老开头更符文意，我们齐读这句话吧!

(师生很有感情地齐读：您老／喜欢打猎?)

[评：教者没有唯教参而教学，教参上并没有将此句作为本文难点，而这句话的读法却成了教学实际中的难点，他的内涵恰恰牵扯到全篇。教者心知肚明，却未露于形色，始终以一名欣赏者、服务者、合作者的身份，大智若愚地穿行于活动之中，真可谓从心所欲而不愈矩。

《语文课程标准》在教学中应该注意的几个问题中明确指出：学生是学习语文的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐分析与机械琐碎的练习。本片断中，教者开阖有度、收发有心，让学生自读、自悟、自解、自得。这里，没有刻意组织，没有蓄意暗示，学生为了自己认知的真理而奔波到一起，群策群力，集思广益。有了思维的广度，才能有思维的深度；有了广阔的空间，必然有利于学生的发展。在辩论中，学生们把自己作为作者，体会出对斯杰潘老人的敬重之情；联系上下文，理解老人的经历及语言，来判断作者所问语言的读法。显然，学生通过角色入境、语言入境，对句意有了很深的理解。

有人说：语感很玄乎。的确，语感这东西摸不着，看不见，急不行，缓不得。但在该教学片断中，不少学生反复品读，体悟出不同读法中的厌恶与敬重的不同情感，这大概就是语感。笔者似乎清晰：培养语感，难乎？易也！让其自悟而已！]

天鹅的故事学习要点

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“天鹅的故事学习要点”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

为了让您更好地理解天鹅的故事这篇课文，查字典四年级语文频道小编为您整理了天鹅的故事学习要点，希望可以给您提供参考帮助!

1、《天鹅的故事》主要讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

2、描写天鹅齐心协力破冰的句子：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快!水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵克噜克哩克哩的叫声，就像那激动人心的劳动号子：兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!

3、突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次

(1)、文中把老天鹅比作石头，说明老天鹅用力之重，简直是奋不顾身;把冰面比作镜子，不仅写出了冰面的平滑和反光，也暗示冰面非常坚硬的。

(2)、接着是第二次，第三次这里的省略号省略了老天鹅重复同一动作的次数，表明老天鹅重复的是同一个动作，它也是在将生命的重量无数次扑打在这坚硬的冰面上。

8、文中的破冰勇士是指老天鹅，说它是破冰勇士是因为它为了天鹅群的生存奋不顾身，不怕疼痛，不怕牺牲，顽强不屈，一次又一次地扑打冰面。

9、老人没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸，这是因为他目睹了天鹅为了生存，齐心协力，团结一致，用身体和生命为代价，英勇破冰的战斗场面。他从心底里喜爱这些生灵：鸟儿这么可爱，这么有灵性，是我们人类的朋友，我们应该爱护它们，保护它们，怎么能忍心开枪打它们呢?

10、关于奉献的名言：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(李商隐)

落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍)

埋在地下的树根使树枝产生了果实，却并不要求什么回报。(泰戈尔)

11、形容团结协作的成语：齐心协力众志成城万众一心同舟共济同心合力

《天鹅的故事》

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编帮大家整理的《《天鹅的故事》》，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。懂得保护生态平衡的重要性。

教学重、难点：

品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面。体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、谈话导入

1、同学们，今天老师把一群可爱的天鹅朋友请进了我们的课堂，想不想见见它们？出示图片

2、天鹅给你留下了什么样的印象呢？请你用上恰当的词语来形容一下。出示填空：（）的天鹅。

3、同学们，这些美丽高雅、温顺可爱的天鹅，其实还有着鲜为人知的一面呢！今天我们一起来听斯杰潘老人为我们讲述《天鹅的故事》（板书：天鹅的故事）。听了故事，大家一定会对天鹅们刮目相看的！

二、初读质疑

1、听录音朗读

2、斯捷潘老人讲述完天鹅的故事，深情地感叹：（课件出示）“多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”指名读

3、师：当我们读到这里，有什么疑问吗?

生：为什么斯杰潘老人面对近在咫尺的天鹅群端起了猎枪，却又挂到了肩上，而且一挂就是三十年？

板书：端————？————挂

4、那就让我们到天鹅的故事里去寻找答案。斯捷潘老人向我们讲述了一个怎样的故事呢？

5、他看到了什么感人的场面，使他觉得这群鸟儿这么可爱呢？（老天鹅破冰的画面）（众天鹅齐心破冰的画面）（天鹅成功后欢呼的画面）

三、直奔重点，精读感悟

（一）精读老天鹅破冰的画面

老天鹅是怎样破冰的呢？请看课文的第五自然段,谁来读一读？

（出示第五自然段）

1、指导朗读

a..腾空而起”

同学们都做过立定跳远吧,在起跳时,你是直立着呢,还是稍稍往下蹲一点呢？为什么？同样,老天鹅在腾空而起是也会把身体往下压一压,以此来积蓄力量。老天鹅为什么要腾空而起？(飞得越高，下落的冲力就越大)

b．从哪些词可以看出下落的冲力大？。（“像石头似的”、“重重地扑打”）

“石头似的”“重重地”

天鹅一向给人的印象是美丽善良而温柔的、姿态多高雅，可以比作少女、仙女，把这么美丽的天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比喻合适吗？(天鹅从高处落下,速度很快,就像一块石头往下落,。石头不怕疼，天鹅怕疼啊，但他强烈的求生欲望，对天鹅群体的责任，使他忘记了疼痛，一声不吭，就像一块石头。摔下的力量很大像石头。)

2、激情朗读

据有关资料介绍,冬季，贝加尔湖气温平均零下38摄氏度，湖面结冰，冰层约90厘米厚，足以让火车在上面飞驰而过。即使在故事发生的初春时分，冰层至少也有一、二十厘米厚。老天鹅用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬,一次不成功,再来第二次,第三次,第四次……省略号表示很多次。

此刻,我们情不自禁与它同呼吸,共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油。再一次读老天鹅破冰的这句话。

冰面丝毫没有破损,怎么办？再来！（指名读）

冰面有一丝颤动了,再用力一点！（指名读）

冰面颤动得更厉害了,加油啊！（指名读）

3．感悟老天鹅的品质

（1）老天鹅重重地扑打在冰面上，这是一种怎样的情景？

（播放动画）

既然是一只老的天鹅，它一定很衰弱，可是他没有退缩，而是让自己一次次用身体重重地扑打在冰面上，但是老天鹅没有停下来,也不会停下来,它继续扑打下去。

（2）那么第四次、第五次，甚至是第十次，她又是怎样去撞击这冰面的呢？谁已经看到了，能用这样的句式“在沉重的撞击中,老天鹅，但是”来说说吗？

●在沉重的撞击中,它的羽毛片片撒落;但它还是坚强地站起来，再次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！

●在沉重的撞击中,它的鲜血染红了冰面。但它还是坚强地站起来

●老天鹅头昏眼花了，但它还是坚强地站起来

师：多么坚强的老天鹅啊！

●老天鹅的翅膀折了，腹部流出了鲜血，但它还是坚持着，摇摇晃晃地站起来，再一次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！

师：多么勇敢，不怕牺牲的的勇士啊！

●老天鹅实在没有力气了，但它还是不愿放弃，它对自己说：坚持！坚持！于是，它又顽强地站了起来！

师：坚持到底就是胜利！

●老天鹅已经奄奄一息了，但它想到它一个人的牺牲却可以换来一大群天鹅的生存，一股神奇的力量又促使它顽强地站了起来！

师：牺牲我一个，幸福千万只。

（3）读到这里,老天鹅给你留下了什么印象,咱们来夸夸它。

（出示填空：你真是一只____________的天鹅！）

（勇敢、顽强、执着、奋不顾身、不怕牺牲）此时此刻,我们都想给这只老天鹅冠以一个光荣的称号,那就是——（破冰勇士）全体起立，把你们对这位“破冰勇士”的感情，通过这一段的诵读充分表达出来！

4．探究老天鹅的内心想法。

在白皑皑的贝加尔湖冰面上,老天鹅一次又一次地腾空而起,一次又一次地用身体扑打冰面,与厚厚的冰面做着亲密的接触。我们不禁要问：老天鹅啊老天鹅,是什么力量促使你做出如此举动？让我们一起走进老天鹅的情感世界,了解它内心的想法。你能代老天鹅说一说它此时的想法是什么吗？（注意评价）

小结：同学们,我们从老天鹅的动作读懂了它的内心。老天鹅面临生存的危机,心中充满了对生命的热爱和执着。他不仅仅在与冰面做斗争,更是在与命运抗争。

（二）精读群鹅破冰的场面

1、我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？

生1：我要向他学习，他是一位真正的破冰勇士。

生2：老天鹅，你休息一下，我们会帮忙的。

生3：老天鹅，你休息吧，你已经干得筋疲力尽了，让我们来帮助你，你去休息。

2、老天鹅继续扑打着，难道你们还呆呆地站着吗？你们想加入吗？生读（出示：有几只天鹅来帮忙了……）

3、指名读，说说你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？

a许许多多的天鹅都在用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，她们刚刚落地又腾空而起。

b眼见几只天鹅已经毫无力气，但他们还是坚强地飞起来，再次像石头似的用自己的——

c有几只天鹅已经撞得头破血流，但还是勇敢地站了起来，再次用自己的——

4、师：为了能够生存下来，所有的天鹅都来帮忙了，即使撞得头破血流，也心甘情愿！这是一个多么悲壮而又激动人心的场面啊！虽然辛苦，但它们干得那样欢快！从这个“欢快”上你领悟到什么呢？（虽然破冰很艰苦，但苦中有乐。马上要苦尽甘来了！）

因为，所以他们干得那样欢快！

尽管，但是他们还是干得那样欢快！

5、师：同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整群天鹅）他们是一个（板书：团结拼搏）的集体！你们听到了吗？（引读）湖面上不时传来了阵阵～～～，就像那激动人心的劳动号子：（生：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！）

师：同学们，你们听过劳动号子吗？（引导学生回忆拔河时加油的情景）

生：(一齐有节奏地)兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!

师：还不够激动人心，更有劲地呼喊——

师：(一齐精神饱满地)兄弟们哪——（生：加油!）师：齐心干哪——（生：加油!）师：坚持住哪——（生：加油！）

6、老天鹅单独破冰时：水面在慢慢地扩大。

一群天鹅集体破冰时：水面在迅速地扩大着。

你从这两句话中体会到了什么？

我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了这样的意思呢？（万众一心

齐心协力众志成城、人心齐泰山移、人多力量大、众人拾柴火焰高）

（三）精读群鹅欢呼图

1、有什么困难能够挡住这个团结拼搏的集体呢？看，胜利已经在向它们招手啦！请看课文的第7段，请我们班的男孩子来读一读。

2、小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？让我们来感受一下天鹅的心情吧！

3、透过这阵阵胜利的欢呼声,我们似乎听到老天鹅在说——

透过这阵阵胜利的欢呼声,我们似乎听到年轻的天鹅在说——

4、师：这样的叫声在我们文中一共出现了几次？（三次）

师：如果他们有人类的语言，你觉得他们这三次叫声分别代表了什么呢？（课件出示句式说话）

A这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克哩！”好象在说：“冰封湖面，没有吃的，怎么办？。”（找不到食物，悲伤）——（指名说后朗读）

B湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩！”的叫声：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”（激动人心）——（指名说后朗读）

C它们昂着头，……欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”好象在说；

“太好了，冰破了，享受美味的?

5、“克噜——克哩——克哩”在那广袤的俄罗斯上空，在那遥远的贝加尔湖畔，阵阵天鹅的叫声不断传来，一直传到了三十年后的今天，这就是天鹅的故事。

四、拓展延伸，升华情感。

1、这么可爱的天鹅，这么感人的集体，谁还忍心伤害它们？

所以斯杰潘当时离它们～～～，双手～～，可是却～～。．

2、斯杰潘老人被震撼人心的场面感动了，放下了猎枪，可是天鹅们就安全了吗？他想在这里立一块警示牌，咱们帮他想想在这块牌上写些什么才能让所有的猎人放下枪？

3、总结：鸟儿是可爱的，富有灵性的，从这些可爱的鸟儿身上，使我们对动物的生命有了新的理解，让我们看到了生命的美丽，生命的神奇力量，只有人和动物和谐相处，我们的家园才会更加美丽，我们的生活才会更加美好！

就让我们永远记住这个～～（齐读题目），让这份感动长驻你我心间。

五、作业。

请同学们把《天鹅的故事》讲给别人听。

板书设计

《天鹅的故事》课文

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《天鹅的故事》课文》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

[苏教版国标本第八册]

访俄期间，我在莫斯科认识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘，他请我到他家去做客。

落座以后，我看到墙上挂着一枝猎枪，就好奇地问：您老喜欢打猎？

老人点了点头，说：是的，但那是３０年前的事了。有一年初春，我背着这枝猎枪，在贝加尔湖畔的沼泽地打野鸭。那年的春天来得特别早，一些候鸟从南方飞来。可是，谁也没有想到，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。有些刚飞来的候鸟只好飞走，再找暖和的地方。我在湖边转悠了好半天，一无所获，感到十分扫兴。这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：克噜克哩！我抬头一看，原来是一大群天鹅。

天鹅群刚好落在离我不远的地方。它们为什么没有走呢？我瞪着眼睛，想看个究竟。只见天鹅在冰上互相呼唤着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？

突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次

这时，别的天鹅似乎被一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位破冰勇士。只听得嚓，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵克噜克哩克哩的叫声，就像那激动人心的劳动号子：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！

小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：克噜克哩克哩！

说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：多么可爱的鸟儿啊！我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。

《天鹅的故事》教材赏析

《天鹅的故事》教材赏析

一、导航台

课文主要内容及全文思路导读

看到天鹅，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭？想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》？《天鹅的故事》不是一个童话故事，但却是一个很动人的故事。

读一读课文《天鹅的故事》，想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事？

《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给我听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？

课文共有8个自然段，可以分为两大部分：

第一部分是第一自然段，写我结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向我讲述一群天鹅破冰觅食的故事。

第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：

第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。

第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。

第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。这是故事的继续发展和高潮部分。

第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。

读了课文第二部分，你觉得哪一部分给你的印象最深刻？

是不是课文的第五、六、七自然段？这几段是课文的重点段，它的描写让我们仿佛看到了当时那感人的一幕。同学们要认真地读一读。

二、精品屋

课文精彩片断欣赏

精彩片断（一）点评

突然，一只个儿特别把老天鹅比作石头，形象地写出了天鹅向大的老天鹅腾空而起，下冲的力量之大和义无返顾。

可是它没有飞走，而是利用下落的冲力，像石写冰面都颤动了，突出了老天鹅撞击的力量之大头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤用省略号点出了撞击的次数之多动起来。接着是第二次，第三次

【欣赏】

读着这一段，我们仿佛看到了一只老天鹅不断地张开翅膀，腾空而起，然后重重地扑打着冰面整个情景是那么的惊心动魄。老天鹅的一举一动，无不牵动着我们的心，让我们感到震撼。

课文一开始就用可是而是等词，造成一波三折之势，扣人心弦。紧接着用像石头似的这一比喻，形象地写出了老天鹅扑打冰面的样子，表现了老天鹅的毫不畏惧和坚定的信念。镜子般的冰面被震得颤动起来一句更是以镜子般与颤动形成鲜明的对比，形象地写出了冰面的变化，衬托出了老天鹅撞击冰面的力量之大。最后以接着是第二次，第三次一句，极写出了老天鹅撞击冰面的次数之多，是不停地，一次又一次。

整个一段虽然只有短短的几十个字，但却通过对老天鹅撞冰时的一系列动作的细致描写，生动地展现了老天鹅的勇敢和奉献，简洁而动人。

精彩片断（二）点评

这时，别的天鹅似乎被这一用身体去撞冰，这是多么的难举动惊住了。它们呆呆地站在以想象，呆呆地形象地写那里，瞧着这位破冰勇士。出了别的天鹅被老天鹅的举动惊住了。

只听到嚓--嚓--冰层裂开了一条小缝，接着又裂开有层次地写出了冰面的变化，了一条冰面终于塌陷了，从侧面写出了老天鹅是在不停地扑打。出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，这里写出了参加破冰的天水面在慢慢地扩大。有几只鹅越来越多，从反面衬托出了天鹅来帮忙了，很快整群天老天鹅行动的感召力之巨大。

鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样把天鹅的声音比作劳动的号齐心，那样欢快！水面在迅子，形象地写出了破冰场面的热闹。

速地扩大着。湖面上不时传来阵阵克噜--克哩--克哩的叫声，就像那激动人心的劳动号子：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！

【欣赏】

课文先通过对别的天鹅惊住呆呆的神情的描写，反映出了老天鹅破冰举动的巨大震撼力，渲染了整个场面的气氛。

然后运用只听到接着终于等词，点出了冰面的变化，由一条小缝、又裂开一条小缝，到塌陷出现一个小的冰窟窿，再到冰面在慢慢扩大。冰面的一点一点的变化，强烈地衬托出了老天鹅扑打的力量之大，以及扑打的次数之多，是连续不断地扑打。这就鲜明地点出了它是一位真正的破冰勇士。

最后，以天鹅们逐渐加入破冰的工作，进一步突出表现了老天鹅破冰举动所产生的感召力之巨大。那样齐心那样欢快迅速扩大以及运用比喻来写天鹅的叫声，渲染了整个破冰的场面，表现出了天鹅们团结拼搏的精神。

以上一段，由面到点再到面，把整个场面的气氛、变化，描写得细致而富有感染力。

三、金手指

表达方法提示：比喻

习作时，为了使描写能够生动而具体，或者为了使句子的表现力更强，有时我们常常借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。这样的表达方法，我们把它叫做比喻，或者叫打比方。

像课文中的这样几句话就运用了比喻的方法：

1、（它）并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

2、湖面上不时传来阵阵克噜--克哩--克哩的叫声，就像那激动人心的劳动号子：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！

第一句把老天鹅比作石头，形象地写出了老天鹅落下的情景，让人强烈地感受到老天鹅扑打冰面之举的壮烈；第二句则是把天鹅的叫声比作劳动的号子，形象地写出了整群天鹅破冰时热闹的情景和气氛。如果不打比方，这样写（它）并没有飞走，而是利用下落的冲力，把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上，湖面上不时传来阵阵克噜--克哩--克哩的叫声，就没有刚才那样生动而形象了。

再读一读以上两个比喻句，你还会发现它们都用到了像。这个像是比喻句的一种标志，我们把它叫做比喻词。除了像以外，还有如?quot;、好像、像一样、像似的、是等等。

当然，运用比喻时，不一定要用比喻词。如课文中镜子般的冰面被震得颤动起来、这位顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，这两句也运用了比喻的方法。前者把冰面比作镜子，后者则把老天鹅比作破冰勇士，但它们都没有用到比喻词。

现在，你对比喻了解了吗？知道它的好处了吧！的确，运用比喻，能使我们写的句子更具体、更形象，能给我们的习作增加亮色。在习作时，你也可以尝试着用一用，但得注意比喻要恰当哦。

四、益智园

创新与实践

1、读了《天鹅的故事》，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。2、天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。

附：课后练习4提示：

①破冰勇士指的是老天鹅；因为老天鹅是用身体和翅膀去扑打冰面，而且是不停地在扑打，所以说它很顽强。

②因为老人目睹了天鹅们为了生存，不惜冒着生命危险，用自己的身体英勇破冰的劳动场面，这情景让老人感动了，使他从心底里喜爱上了天鹅，所以他没有开枪，悄悄地离开了湖岸。

天鹅的故事说课稿

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《天鹅的故事说课稿》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

各位领导、各位老师，下午好！今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”语文第八册第16课《天鹅的故事》。 本文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的故事，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，情节感人，是训练学生朗读和情感熏陶的好例文。 根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标： 1、  正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5、6、7自然段。 2、  学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解生词。 3、  凭借文本，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。 其中，第1、2两个目标是本课教学重点，引导学生体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了突出重点、突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。 第一课时 我准备用“创设情境、导入新课，初读课文、整体感知，再读课文、理清脉络，布置作业、巩固新知”四个环节达到初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。 一、创设情境、导入新课。 上课开始，我先播放天鹅的音像资料，让学生欣赏天鹅迷人的身姿，然后谈话导入新课，揭示课题。 二、初读课文，整体感知。 我引导学生多形式地朗读来感知课文内容。对文中多音字“好”、易读错字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的长句子“突然，一只……冰面上。”，要引导学生正确地朗读。第6自然段中描写众天鹅破冰的句子较难读，也要引导学生读正确。在朗读的同时，让学生联系上下文理解部分词语。 三、再读课文，理清脉络。 我提问学生：哪几个自然段写了天鹅破冰的经过，让学生默读课文，理清课文思路。 四、布置作业，巩固新知。 1、  抄写新词。 2、  摘抄最感人的句子。 第二课时 下面我重点说说第二课时的预设。我将通过“复习导入、精读课文、复述课文、拓展延伸”四个环节引领学生进一步理解课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 一、复习导入。 通过回顾课文内容，引领学生再次走进文本。 二、精读课文。 课文分三个意义段，第二意义段是重点段，其中第5、6自然段优又是重中之重，凝聚着课文的中心所在。下面我重点说说重点段的教学预设。我将引领学生从多元角度来解读文本，给学生自渎自悟的空间，抓住重点词句组织学生感悟交流。 教学第5、6自然段时，我先让学生画出最打动人心的句子，读一读并体会体会“顽强”、“继续扑打”等重点词让学生仔细品味，感受生命的不屈和伟大力量。抓住渲染劳动场面的词语“齐心”、“欢快”、“劳动号子”、“加油干”等词语，感受“团结就是力量”。指导学生用有力、欢快的语气反复朗读。 相机板书： 老天鹅          众天鹅 腾空而起          齐心 像石头似的        欢快 顽强的破冰勇士 勇敢奉献、团结拼搏 教学第7自然段，主要让学生体会破冰胜利后愉快的心情，通过读来加深感受。 教学第8自然段，围绕课后习题4：老人为什么没向天鹅开枪？让学生找出有关词句体会，特别抓住“深情”一词感悟。让学生知道天鹅是人类的朋友，应保护它们。 三、复述课文。 课文学完后，教师组织学生同桌之间复述第5、6、7自然段，加深理解。 四、拓展延伸。 教师让学生动笔写一写：你想对天鹅特别是老天鹅说些什么？写好后全班交流。这样既锻炼了学生说写的能力，又深化了主题。 以上只是我个人教学的预设，我将在教学过程中自我调整，有不当之处，敬请批评指正.

2020新疆天鹅湖

《天鹅湖》的音乐像一首具有浪漫色彩的抒情诗篇，每一场的音乐都极出色地完成了对场景的抒写和对戏剧矛盾的推动以及对各个角色性格和内心的刻划，具有深刻的交响性。这些充满诗情画意和戏剧力量，并有高度交响性发展原则的舞剧音乐，是作者对芭蕾音乐进行重大改革的结果，从而成为舞剧发展史上一部划时代的作品。其中许多音乐都是流芳百世佳作，这里只能选择其中著名的几首加以介绍。

序曲

舞剧的序曲一开始，双簧管吹出了柔和的曲调引出故事的线索，这是天鹅主题的变体，它概略地勾画了被邪术变为天鹅的姑娘那动人而凄惨的图景。

全曲中最为人们所熟悉的是第一幕结束时的音乐。这一幕是庆祝王子成年礼的盛大舞会，音乐主要由各种华丽明朗和热情奔放的舞曲组成。在第一幕结束时，夜空出现一群天鹅，这是乐曲第一次出现天鹅的主题，它充满了温柔的美和伤感，在竖琴和提琴颤音的伴随下，由双簧管和弦乐先后奏出。

匈牙利舞

《匈牙利舞》，即是匈牙利民间的《查尔达什舞》。音乐的前半段舒缓而伤感，如舞蹈前的准备（片段 3），音乐后半段节奏强烈，显示出舞蹈者的粗犷，是一首狂热的舞曲。

西班牙舞

《西班牙舞》，音乐富有浓厚的西班牙民族风味，西班牙响板的伴奏色彩明亮，更加重了音乐的民族特色。音乐前半部分热情奔放，气氛热烈（片段5），后半部分则充满了歌唱性和旋律性。 天鹅湖舞曲 那波里舞曲

《那波里舞曲》是一首十分著名的意大利风格的舞曲，整个舞曲以小号为主奏，音乐活泼，前半段平稳， 后半段则节奏越来越快，气氛越来越热烈， 是一首塔兰泰拉风俗舞曲。

四小天鹅舞

《四小天鹅舞》也是该舞剧中最受人们欢迎的舞曲之一，音乐轻松活泼，节奏干净利落，描绘出了小天鹅在湖畔嬉游的情景，质朴动人而又富于田园般的诗意。

《天鹅的故事》探究感悟

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《天鹅的故事》探究感悟》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

探究

1、课文中三次出现的天鹅的叫声，分别代表什么意思？

文章开头交代了三棵银杏树生长的环境和概貌，接着介绍了银杏树生长缓慢的特点，然后按照冬、春、秋、冬的季节变化，具体描述了银杏树干、枝、叶、花、果的特点和给我们带来的欢乐，最后描写秋天里银杏树的黄叶飘落，冬天里的银杏树同样让我们感受到是一幅幽雅古朴的画。

感悟

1、突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。接着是第二次，第三次

腾空而起、像石头似的、重重地扑打、接着这一系列的描写生动地表现出了老天鹅带头破冰的情形。

2、有几百只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快。

整群、都投入、那样齐心、那样欢快，这一系列的词语表现了天鹅们在老天鹅带头破冰后，同心协力地一起参加破冰。那样齐心、那样欢快表现了天鹅群的团结之情。

《天鹅的故事》教学设计

《天鹅的故事》教学设计

教学理念：

1.重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的情，领悟其中的理，三情（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。

2.确立大语文观，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，积极地观察自然，了解社会，思考人生，从生活中积累素材，运用知识，体现语文的工具性与人文性的统一，发展学生的语文素养。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。

3.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

教学过程

一、谈话激趣，揭示课题

1.谈话激趣。出示天鹅图片，谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。

2.揭示课题。有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。板书：天鹅的故事。

[评：学生的资料交流，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，一个怎么办？引出震撼人心的故事，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，启开学生与文本对话的闸门。]

二、初读课文，整体感知

1.自读课文。要求：自由轻声朗读课文；自学生字新词；提出不懂的问题。

2.检查初读。

⑴认读生字词；

⑵提出疑难，相机点拨。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。

3.再读课文，讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

[评：书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章，初读必须充分，让学生自读、自究、质疑、交流，对文本获得鸟瞰式的全景图。]

三、直奔重点，以情施教

1.自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

2.学生自读思考，教师巡视指导。

3.讨论交流，相机点拨。

讨论：哪些小节最让你感动？

小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。

第5自然段（投影映示这一自然段内容）

⑴讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？

引导学生扣住胸脯和翅膀、腾空而起、石头似的发表见解，相机作如下点拨：

胸脯和翅膀，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

腾空而起，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）

石头似的，真的是石头吗？

⑵老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢奉献）

⑶师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

⑷师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。

第6自然段

⑴面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士

⑵导读第（14）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的破冰勇士？

⑶讨论：读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？

⑷出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？

⑸带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。

⑹齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

⑺讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏团结）

[评：直奔重点段，以情为切入点，披文入情，引导学生通过语言文字的吟咏，咀嚼文中语言的匠心之处，使学生动情地进入角色，达到深切感受文章的情，领悟其中的理，形成三情共振。]

第7自然段

⑴导读第七自然段。

⑵讨论：文中三次出现了天鹅的叫声克噜克哩克哩，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里胜利的欢呼又是在说什么呢？

4.诵读复述第（57）自然段。

[评：沿波讨源，虽幽必显。让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的空白点，既建构文本的意义，又建构自我世界。]

四、回环整合，深化感知

1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

2.讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？[板书：端挂（30）]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？

3.扣住深情，读好第8自然段。

五、配乐赏读，总结全文

六、发出倡议，延伸学习

动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。

[评：课文学完了，学生仍被天鹅的精神感染着，被作者的赞美之情感动着，抓住这一契机导写倡议，既升华了学生情感的余韵，又引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，以拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。]

总评：

丁雪飞老师是苏教版小学语文教材首批实验者，《天鹅的故事》已教学两轮。新的教学理念与教学实践的结合在教学设计中呈现三个显著特点：第一，情满课堂，三情共振。以情导入，抓住情感的震撼点，提领而顿，披文入情。教师、学生、文本三情共振，再现破冰勇士泣同类、感老人惊天动地的壮举，三个维度在教学中自如交融。第二，关注主体，促进发展。在宽阔的阅读时空里尊重个体感知，引导自主探究。文中前后三次出现天鹅的叫声，声外有音，言外有意。教师放手让学生循声读文，比较、体验、建构，组织交流讨论，由外而内，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。第三，品味探究，虽幽必显。读是教学的主要活动形式，多而不泛，幽而必显。破冰壮举字斟句吟，咀嚼细品。学生口诵心惟，闭目遐思，浮想联翩。思维空间、语言实践空间在探究中拓展延伸，回环整合，情感升华为爱护动物的行为和有创意的写作实践。

《天鹅、大虾和梭鱼》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中音乐丝竹相和教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/7117.html

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