俗话说，磨刀不误砍柴工。作为高中教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助授课经验少的高中教师教学。关于好的高中教案要怎么样去写呢？下面是小编精心为您整理的“短文两篇《齐人有一妻一妾》《弈秋》教案”，希望能为您提供更多的参考。<m.jAB88.Com/p>短文两篇《齐人有一妻一妾》《弈秋》
●说课
百家争鸣的战国时代，游说之风盛行。诸子百家纷纷周游列国，向各国的执政者宣传自己的思想主张。为了达到目的，他们把深奥的道理通俗化，以生动而又深刻的比喻来讽谏执政者。因此这种寓言通俗易懂的比喻形式，得到了充分的运用。孟子就是其中的一位大家，《齐人有一妻一妾》极尽夸张之能事，在形象的故事中寄托深刻的寓意，将深奥抽象的道理变为通俗易懂、是非分明的故事。《弈秋》以学棋小童的强烈反差，演示出齐王的错误和可能产生的后果。揭示了有良师的指点固然重要，但没有积极主动、专心致志的学习态度，功业无成，是意料中的事。
●教学目标
1.了解孟子散文依托寓言说理的特点。
2.掌握文中的通假字、古今异义词和宾语前置等特殊的语言现象。
3.揣摩寓意，指导现实生活。
4.培养自读文言文的能力。
●教学重点
1.《孟子》等先秦诸子散文中广泛使用寓言故事的意义。
2.中国古代寓言故事的特点。
3.《短文两篇》随时代的变化而带来的寓意的发展和演化。
●教学难点
1.了解讽喻与讽刺等修辞方法的区别。
2.文中所涉及的古汉语语言现象。
●课时安排
一课时
●教学方法
以诵读为基础，通过质疑、探究对思想内容的理解。
●教学用具
设计训练投影片，准备拓展性阅读材料。
●学习导航
一、导入语
寓言往往虚构一个浅显的或人或动物为主角的故事，传递较为深刻的人生行为准则、价值取向、事物因果关联等道理，对人事有着劝谏或讽喻的作用。学习寓言故事要学会剥离其表象成分，结合时代内容，领悟其蕴含着的深刻哲理，并领悟现实意义。
孟子是先秦散文大家，以雄辩著称。还有一些文学价值很高的叙事文字故事精练生动，寓意深刻；人物形象也刻镂精细，情节完整而又有一定曲折，因而被后人誉为已具短篇小说的雏形。今天学习《孟子》的《短文两篇》来全面、深刻地了解孟子及其寓言。
二、整体初读
1.齐声朗读课文，自行翻译全文。
语音提示：
餍（ｙàｎ）（ｊｉàｎ）施（ｙí）墦（ｆáｎ）
讪（ｓｈàｎ）弈（ｙì）鹄（ｈú）缴（ｚｈｕó）
2.梳理文字：
①通假：反→返蚤→早施→迤为→谓
②古今异义词：
富贵：古：有钱有势的人。今：有钱有地位
仰望：古：指望。今：抬头向上看。
饮食：古：吃、喝。今：吃的喝的东西。
其余：古：他们剩下来的食物。今：剩下的。
③文言句式：状语后置：而相泣于庭中。
宾语前置：良人未之知也，惟弈秋之为听。
三、归纳提要
1.指名学生复述两寓言故事。
明确：①第一段：故事的发生和发展，写齐人的诡秘行动及炫耀，妻子的怀疑及与妾的商议。第二段：故事的高潮，写妻子的追查和所见真相。第三段：故事的结局，写妻妾的羞惭悔恨。最后一段：评论，点明主旨，揭示寓意。（序——妻妾良人共处；开端——良人餍酒肉而后返；发展——妻子起疑而跟踪；高潮——坟间乞讨余食酒；结局——妻妾相泣中庭）
②要素：良好的学习条件；不同的专心程度（过程）；不同的学习（结果）；学习成绩差异的主观原因（寓意）。
2.两则寓言故事的寓意分别是什么？
明确：①《齐人有一妻一妾》讽刺了那些无耻的钻营富贵利达而抛弃人格尊严的人们。
②《弈秋》则讽刺了那些修学和做事没有恒心、不够专业的人们。
四、重点解读
1.分析《齐》文的写作动机
孟子以“齐人”的故事对那些小人以无情的讽刺。故事本身写作用意明白：不求富贵利达，自然就不会做自欺欺人的丑事，当然无须装成一副伪善者的面孔做给人看。孟子以此证明自己的光明磊落。
2.试分析两则短文中采用的对比手法及作用。
明确：《齐人有一妻一妾》中有两重对比。齐人自身对比：妻妾面前的“骄”与坟场的“乞”；内在委琐与外表的庄重间的反差。妻妾与齐人的对比：齐人在坟场乞食而没有丝毫的羞耻感，至于妻妾面前大吹大擂；妻妾明大理，以丈夫行为而痛哭羞耻。《弈秋》的对比集中体现在：两个弟子学习专心程度的对比：学习结果的反差。
作用：《齐》文通过对比从更深层次上揭露了齐人的丑态，表现了作者鲜明的立场观点。而《弈》文则揭示了作者关于态度与结果有必然因果联系的观点。
五、探究质疑
分析孟子寓言的语言。
寓言往往在浅显的语言和简单的故事情节中蕴含深刻的道理，是一种高级的比喻说理方式。在先秦诸子散文中保存了较多的寓言故事，常被说客用作阐述道理的方式。借用寓言故事说理，抽象的思想依托了形象思维的拐杖，使说理更有艺术表现力。
1.叙述性语言的特点：《齐人有一妻一妾》不仅有相对完整的故事情节，而且描绘了人物的动作、情态和对白。人物性格鲜明，形象丰满。《弈秋》采用概述的语言方式，突出了事件发展变化的因果照应关系。
2.幽默性：孟子的寓言情节简单，有时仅仅是一个情景性的设喻，却又可笑、夸张荒诞，形成了语言风趣幽默，寓意显豁的艺术效果。《齐人有一妻一妾》中的齐人去坟场求乞祭祀剩余的食物，不至餍不返，归家时又在妻妾面前大吹大擂，一个“乞”，一个“骄”，满足可笑的虚荣心，没有丝毫的羞耻感。生活中未必有这样的人，但不能否定在求取财富与地位的时候，有人做着与齐人一样的勾当。其他如《揠苗助长》中的宋人，急于求成，拔苗助长，举动愚蠢而可笑；《月攘一鸡》中的主角改正错误却又不坚决，持“月攘一鸡，以待来年”的观点。以上诸多寓言故事极尽夸张之能事，让读者在人物夸张变形、有悖于常情的举动中，领悟到作者传达的深刻道理。
六、拓展训练
1.解释句中加点的词。
（1）其良人出良人（）
（2）餍酒肉而后反餍（）
（3）讪其良人讪（）
（4）则尽富贵也富贵（）
（5）卒之东郭卒（）
（6）良人之所之也之（）
2.辨识下列各句属于什么句式。
（1）良人者，所仰望而终身也。（2）遍国中无与立谈者
（3）宋何罪之有？（4）古之人不余欺也。
（5）有碑仆道（6）身死国灭，为天下笑
3.下列各句中的“以为”与“一心以为有鸿鹄将至”句中意义相同的一句是（　）
A.自以为得之也B.以为桂林、象郡
C.军中无以为乐D.以为轮
【参考答案】1.（1）古代妻子对丈夫的称呼（2）满足，这里是“饱”的意思（3）责骂、毁谤（4）有钱有势的人（5）最后（6）到
2.（1）判断句（2）省略句（3）倒装句（4）倒装句（5）省略句（6）被动句3.A
●板书设计
●延伸阅读
《弈秋》一文之前还有一段文字，自读并理解翻译之。
无或（同“惑”）乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。……今夫弈之为数（技术）也，小数也。不专心致志，则不得也。
1.给下列句中加点字注音。
一日暴之，十日寒之暴：今夫弈之为数数：
2.从这段文字中找出可以概括《弈秋》一文中心的句子。
3.请写出《劝学》一文中论说“专心”作用的一组句子。
【参考答案】1.ｐùｓｈù
2.不专心致志，则不得也。
3.蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也；蟹六跪而二鳌，虽蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

扩展阅读

高三语文《齐人有一妻一妾》知识点复习

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，高中教师要准备好教案，这是每个高中教师都不可缺少的。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助授课经验少的高中教师教学。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“高三语文《齐人有一妻一妾》知识点复习”，希望能对您有所帮助，请收藏。

高三语文《齐人有一妻一妾》知识点复习

齐人有一妻一妾而处室者，其良人出，则必餍酒肉而后反。其妻问所与饮食者，则尽富贵也。其妻告其妾曰：“良人出，则必餍酒肉而后反；问其与饮食者，尽富贵也，而未尝有显者来，吾将瞷良人之所之也。”

蚤起，施从良人之所之，遍国中无与立谈者。卒之东郭墦间，之祭者乞其余；不足，又顾而之他——此其为餍足之道也。

其妻归，告其妾，曰：“良人者，所仰望而终身也，今若此。”与其妾讪其良人，而相泣于中庭，而良人未之知也，施施从外来，骄其妻妾。

由君子观之，则人之所以求富贵利达者，其妻妾不羞也，而不相泣者，几希矣。

翻译：

齐国有一个人，家里有一妻一妾。那丈夫每次出门，必定是吃得饱饱地，喝得醉醺醺地回家。他妻子问他一道吃喝的是些什么人，据他说来全都是些有钱有势的人。他妻子告诉他的妾说：“丈夫出门，总是酒醉肉饱地回来；问他和些什么人一道吃喝，据他说来全都是些有钱有势的人，但我们却从来没见到什么有钱有势的人物到家里面来过，我打算悄悄地看看他到底去些什么地方。”

第二天早上起来，她便尾随在丈夫的后面，走遍全城，没有看到一个人站下来和她丈夫说过话。最后他走到了东郊的墓地，向祭扫坟墓的人要些剩余的祭品吃；不够，又东张西望地到别处去乞讨，这就是他酒醉肉饱的办法。

他的妻子回到家里，告诉他的妾说：“丈夫，是我们仰望并终身依靠的人，现在他竟然是这样的！”二人在庭院中咒骂着，哭泣着，而丈夫还不知道，得意洋洋地从外面回来，在他的两个女人面前摆威风。

在君子看来，人们用来求取升官发财的方法，能够不使他们的妻妾引以为耻而共同哭泣的，是很少的！

简介：

《齐人有一妻一妾》是《孟子》散文中的名篇，诙谐幽默，耐人寻味。孟子名轲，字子舆战国时期鲁国人，鲁国庆父后裔。中国古代着名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。

背景：

文章通过一个生动的寓言故事，辛辣地讽刺了那种不顾礼义廉耻，以卑鄙的手段追求富贵利达的人。

字词：

处室：居家过日子，共同生活。

良人：古时妻子对丈夫的称唿。

餍：满足、饱食。

反：通“返”。

所与饮食者：与他在一起吃喝的人。

富贵：指富贵的人。

其：指良人。

未尝：不曾。

显者：有地位有声望的人。

瞷良人之所之：暗中看他所去的地方。瞷，窥视，暗中看。前一个“之”是助词，后一个“之”是动词。所之，所去的地方。

蚤：通“早”。

施：通“迤”，逶迤斜行。这里指暗中跟踪。

国中：都城内。国，国都、京城。

卒之东郭墦间：最后到了东门外的墓地。卒，最后。之，去、往。东郭，城之东门外。墦间，坟墓间。

之祭者乞其余：向祭墓的人乞讨剩下来的食物。

顾而之他：掉头到另一个墓地去。

道：方法。

讪：讥讽。

中庭：庭院中。

施施：喜悦自得的样子。

骄：骄傲。

希：通“稀”。

练习题：

阅读下面文字，然后回答问题。

齐人有一妻一妾

孟　子

齐人有一妻一妾而处室者。其良人出，则餍酒肉而后返。其妻问所与饮食者，则尽富贵也。其妻告其妾曰：“良人出，则餍酒肉而返；问其与饮食者，尽富贵也，而未尝有显者来，吾将瞷良人之所之也。”

蚤起，施从良人之所之，遍国中无与立谈者。卒之东郭墦间，之祭者，乞其余；不足，又顾而之他。此其为餍足之道也。

其妻归，告其妾日：“良人者，所仰望而终身也，今若此！”与其妾讪其良人，而相泣于中庭。而良人未之知也，施施从外来，骄其妻妾。

由君之观之，则人之所以求富利达者，其妻妾不羞也，而不相泣者，几希矣。

（1）解释文中词语。

①良人：

②瞷：

③蚤：

④施：

⑤施施：

⑥道：

⑦中庭：

（2）下面翻译正确一项是[]遍国中无与立谈者。

A．走遍了全城也没有一个人站立着和他谈话。

B．走遍了全城也没有一个人立刻和他谈话。

（3）文中的“齐人”是个什么样的人？

（4）孟子借用“齐人”的故事主要用来揭露讽刺什么？

十四戏剧知识短文两篇

俗话说，磨刀不误砍柴工。高中教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助高中教师缓解教学的压力，提高教学质量。我们要如何写好一份值得称赞的高中教案呢？下面是小编帮大家编辑的《十四戏剧知识短文两篇》，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

十四戏剧知识短文两篇

教学目标

1、了解戏剧文学的基础知识及中国话剧的现当代发展脉络。

2、在阅读训练中提升对文本主要信息的筛选、提取、归纳、整合、表述的能力。

说明：

本课包括谭霈生教授的《戏剧文学》和黄会林、陈刚教授的《中国现代和当代话剧》两篇文章。这两篇文章均选自《中国大百科全书》，分别是对戏剧文学基础知识的介绍和中国话剧现当代历史的梳理。相比较而言，后一篇文章的脉络较为清晰，术语较少。前一篇内容复杂，理解有一定的难度。两篇文章既能为学生建构出戏剧文学及中国话剧史的总体框架，又是训练学生筛选、提取、归纳、整合、表述文本信息能力的极好素材，所以，教学时可从此入手，在解读文本，了解关于戏剧文学和中国现当代话剧的情况的同时，着力训练学生把握此类社会科学说明文的方法，提升解读文本的能力，从而达到“授之以渔”的目的。

教学重点与难点

1、重点：通过圈划、列表、列小标题等各种方法，筛选、提取、归纳文本重要信息。

2、难点：《戏剧文学》的信息提取与归纳。

说明：

对于高三学生而言，文本信息的筛选、提取、归纳与表达是其阅读能力的具体体现，也是高考现代文阅读的重要考点，利用课文，对学生进行这方面的训练非常重要。训练时要给出具体的方法，让学生在阅读实践中，主动使用这些方法读懂课文，获得阅读的成就感。

教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

预习作业

阅读“热身”

预习作业要求：在阅读课文的基础上，详细解读《中国现代和当代话剧》，筛选、提取、归纳文章的主要内容，以“时间（时期）”、“特点”、“代表作家作品”、“共同追求”四个栏目编制表格。要求表格能够全面概括文章的主要内容，语言精练。

学生阅读课文，完成预习作业。

预习是课堂教学的前期延伸，也是教学的必要铺垫。

高三的学生已经具有了一定的自主学习的能力，教师要敢于和善于放手、压担。学生在课前以预习作业的形式完成力所能及的任务，课堂教学以预习后的状态为起点，攀登更高的山峰，跨越更大的障碍，这既能提升课堂教学的效率，又能更有效的激发高三学生的学习内驱力。

之所以选择第二篇文章作为预习作业，是因为此文相对脉络清晰、阅读障碍较小。以此为切入口，起到“热身”的作用。

交流预习作业

1、同学们在阅读课文的基础上，根据自己的理解，将《中国现代和当代话剧》这篇文章的信息整理成了表格，选择有代表性的几位同学的作业，一同来讨论交流。

2、利用ppt展示学生作业，由学生讲解自己的表格内容和表格内容安排的理由。请其他同学对表格内容是否全面扼要、表格内的语言是否精炼进行评价交流。

学生作业展示交流

表格的形式是为了让学生有条理的归纳文本信息，教师给出表格的栏目，使学生能够有的放矢，为学生的阅读理解铺设一定的台阶，同时也是隐性的传递阅读方法。

展示交流作业，提升学生的自信力，口头表达能力，鉴别比较能力、吸收借鉴能力。

总结社科类说明文的阅读方法

请同学们反思一下：在你完成预习作业时，用了哪些有效的阅读方法？

教师在学生回答的基础上进行归纳点评。

1、逐段圈划重点词句。如第一段只需圈划出“话剧20世纪初传入中国”。（信息筛选与提取）

2、对圈划内容进行归类整理，归类的要素就是表格的四个栏目。（信息归纳）

3、将原文的表述形式根据表格需要进行适当调整（信息整合）。

4、将调整后的语句填入表格相应的位置。（表述）

反思是重要的学习能力之一，高三的学生不能仅仅从老师那里习得阅读方法，更要通过自己的实践与反思，主动总结出阅读方法。

再读《戏剧文学》

实践阅读方法

1、阅读《戏剧文学》，用自己认为合适的形式概括文章的主要信息。

2、概括形式可以为表格、提纲、图表、小标题等。

学生实践反思所得的阅读方法，以各种形式概括文本信息。

方法习得的最佳途径是反复实践，但这一次的实践又并非重复预习作业，此环节要求学生阅读难度更大的文章；以不同的形式概括，符合高三学生追求个性的年龄特征。

交流阅读概括的成果

选择采用不同形式进行概括的同学进行交流，比较概括的信息的异同。

学生交流自己的阅读成果，比较不同概括形式的信息内容的异同。

不同的形式，相同的本质。学生在开放式的阅读实践后发现殊途同归的阅读本质。

课后作业

学以致用

选择性作业：

1、课外选择一篇社科类说明文，运用所学方法，对文本信息进行有效提取与概括。

2、《戏剧文学》第四段中说“无论是戏剧冲突还是戏剧情节，都应该通过因果相承的动作直观地展现出来。”请任意结合本单元课文《雷雨》、《曹操与杨修》中的一篇，谈谈你对这一理论的理解。

按照要求，自主选择完成作业。

作业1是巩固课堂所学的阅读方法，难度较小，适用于阅读理解此类文章能力偏弱的学生；作业2是对文章理论进行应用性解读，难度较高，适用于能力较强的学生。学生根据自己的情况进行选择。思路点拨

教学安排还可以根据课后“思考与练习”的内容，先请学生在阅读文本的基础上回答“思考与练习”的两个问题，然后根据文本信息，模仿“思考与练习”的两个问题的形式，自主设计问题，以简答题的形式对文本信息进行梳理。这种教学设计的好处是让学生由被动答题到主动出题，掌握社科类说明文阅读的要领。

练习举隅

1、参考《戏剧文学》中的相关理论，根据你的理解，试分析小说与剧本的主要异同。

2、《中国现代和当代话剧》中说“1976年以后，话剧迅速复苏。”然而当今的现实情况却是：随着电视剧、电影的大量播放，看话剧的人越来越少。你对这一现象有何看法？你认为当代话剧是否正在走向没落？请有条理的阐述你的理由。

郁达夫《故都的秋》教学设计两篇

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，高中教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。我们要如何写好一份值得称赞的高中教案呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“郁达夫《故都的秋》教学设计两篇”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

《故都的秋》教学设计第一篇

教材分析：

《故都的秋》是郁达夫先生散文的代表作，也是现代散文史上的抒情极品。它感情浓厚、意味隽永、文辞优美。文中将自然界的客观色彩故都的秋色，与作家内心的主观色彩个人的心情，巧妙地融合在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。它是散文形散神聚特点表现得最充分的典型之一。同时也是以情驭景，以景显情的写景抒情方法的典型。

根据教材的编写意图及本文的内容和形式上的特点，我的教学设想如下

教学目标：

1、知识目标：理清文章思路，把握文章的结构内容。

2、能力目标：学习以情驭景、情景交融的表现手法，掌握散文形散而神不散的特点。

3、情感目标：陶冶学生性情，提高审美能力，培养学生审美情趣和审美能力。

教学重点：

1、总体把握文章的内容和结构，引导学生对故都秋景的特点进行分析。

2、学习情景交融的表现手法，进一步体会散文的形与神的有机结合。

有意识地引导学生仔细地品读在3-11段作者精心描绘的五幅秋景图，分析它们的景物特点和情感内涵，及情景交融、意与境浑然一体的艺术效果，领会这一部分着力表现的故都之秋的意境特色。

教学难点：

体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露的悲凉、伤感之音。

本文的意境深沉而隽永，由于时代、社会的原因，作者既悲秋，又颂秋，悲秋与颂秋的情感看似矛盾，实则统一，这给学生的理解带来一定的难度，所以，我把这作为教学的难点。

教学方法：

1、讨论与答题相结合的教学方法2、启发学生由浅入深的思考法

3、听录音、朗读法4、采用多媒体教学法

学习方法：

1.课前自习法(课前预习，完成基础知识，对课文内容进行初步理解)

2.诵读感知法(学生先听录音范读，后反复诵读)。

3.合作探究法(学生自由选择课堂任务、合作伙伴，组织学习讨论，分析解决问题)。

4、课后及时总结巩固，强化训练。

教学过程：

一、导入新课，引出课题

自古逢秋悲寂寥。秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜(曹丕)，万里悲秋常作客，百年多病独登台(杜甫)，描写了秋天的萧杀凄凉;落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色(王勃)，看万山红遍，层林尽染(毛泽东)，却刻画了秋天的绚烂多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。那么，著名现代作家郁达夫笔下的秋会是怎样一种景象呢?请大家一起来欣赏三四十年代的抒情散文名篇《故都的秋》。

这样导入的好处是：回顾以前所积累的知识，体会秋天带给我们不同的感受;迅速调动学生的学习兴趣和求知欲，为学习本课营造一种良好的学习氛围。

二、解题、作者及写作背景

1、解题：故都两字表明描写的地点，带有深切的眷恋之情，秋字明确描写的内容，题目很深沉。

2、作者简介：

中文名：郁达夫别名：郁文国籍：中国出生地：浙江富阳

出生日期：1896年12月7日逝世日期：1945年9月17日

职业：小说家、散文家、诗人毕业院校：东京帝国大学

代表作品：《沉沦》、《故都的秋》、《春风沉醉的晚上》等

语言状况：精通日语、英语、德语、法语、马来西亚语。

3、写作背景：

本文写于1934年8月。由于受到国民党白色恐怖威胁等原因，郁达夫从1933年由上海迁居杭州，这段时间，他思想苦闷，创作枯竭，过是一种闲散安逸的生活，1934年，郁达夫从杭州去北平，饱览了故都的秋景，写下了优美的散文《故都的秋》。

三、检查预习

1、字词预习：

混沌()潭柘()寺一椽()破屋朝荣()驯()鸽落蕊()廿()四桥著()着单衣

2、根据下列表述写出相应的词语或成语：

(1)看见一片叶落下，就知道秋天到来。比喻看到一点迹象，就能推测到事物的发展趋向。(2)形容模糊一团或无知无识的样子。(3)比喻意志消沉，精神委靡。(4)缺乏生机，不热闹。

四、分析课文

(一)：听课文朗读，理清文章思路，思考：

1、本文的文眼是什么?2、文中写了哪些秋景?并用简洁的文字概括。

(播放课文朗读视频)

(二)具体分析：

1、本文的文眼是：可是啊，北国的秋，特别地来得清，来得静，来得悲凉。

2、学生齐读1-2小节，明确这两小节写了什么?在文章中起到什么作用?

对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。在文中起到总起的作用

3、请同学们来说说311节具体写了那些景物呢?并用简洁的文字概括。(学生讨论，教师补充)

清晨观园、秋槐落蕊、秋蝉残声、清秋果树、雨后话凉

4、课文最后两个小节写了什么内容?在文中起到什么作用?

南国之秋比不上北国之秋，直抒作者对故都之秋的眷念之情。

作用：首尾呼应，浑然一体，这是文章的总括部分

学生自己列出本文的结构内容，通过讨论总结得出本文的结构形式

明确：总分总

(三)学生齐读第3-11自然段，在指定部分找出句子并回答问题

①清秋观园图：

在第3自然段里找出所描写的景物，并说说是分别是从哪写方面进行描写的?突出故都秋的什么特点?

天色：高碧绿一丝一丝漏下来的日光牵牛花(颜色)视觉

驯鸽的飞声听觉

小结：清秋观园图从视觉和听觉方面突出了故都秋清、静、悲凉的特点。

请学生以清秋观园图为例，以小组为单位，讨论其他四幅画面是从哪些方面来写景物的?学生讨论后概括，教师引导：

②秋槐落蕊图

像花而又不是花铺得满地都是。(视觉)

脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。(听、味、视觉)

扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。(感觉)

③秋蝉残声

秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产;因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。衰弱感觉残声听觉

④雨后话凉

灰沉沉的天底下青布单衣视觉

息列索落人们的对话听觉

⑤清秋果树

像橄榄又像鸽蛋似的淡绿微黄的颜色视觉

(四)再读课文后讨论：

1、关于这篇文章的感情基调，有两种完全不同的理解：有人认为本文是颂秋的，但也有人认为是悲秋的。你认为呢?说说你的理由。(要求：广泛讨论或对两种观点进行辩论)

学生讨论后教师总结：

本文是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的。开头就可以读到这样的句子：秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的;可是，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。饱尝一尝在文章的结尾可以读到这样的句子：秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把生命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。

2、关于悲凉的理解。明确：在作者的心中，悲凉不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。

五、课堂小结

1、本文采用总分总的结构形式，开头总写对秋的向往之情，接着展开五幅秋景图，结尾总括对故都秋的眷恋之情。

2、通过五幅秋景图突出了故都清、静、悲凉的特点，情景交融，形散神聚。

3、本文是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的。在作者的心中，悲凉不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。

六、课后作业

㈠课后练习册

㈡阅读课文第3自然段，回答下列问题。

⒈作者说：在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西江的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。这是为什么?

⒉这段描写着重刻画了北国之秋什么特点?主要运用了什么写法?

《故都的秋》教学设计第二篇

教学目标

1.指导学生通过欣赏性阅读，揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣，并理解情景交融的艺术特点。

2.引导学生带着美好感情朗读，通过品味语言深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神和故都情结。

教材分析

本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下的阴影，以致对故都清秋的品味夹杂着一些苦涩。教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知作者扣住文眼，从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。

教学准备

①课文配乐朗诵及《秋意》排箫演奏曲录音，②秋天风光录像，③powerpoint课件，④多媒体播放设备。

教学时数

2课时

教学过程

第1课时

一、提问谈话，简介作者，导入课题

1.引导谈话：

现在已是秋天了，秋天来临之际，你感受到了什么，中国历代文人骚客笔下的秋又是怎样的情景?

中国历代诗文写秋，似乎总是却道天凉好个秋，或者秋风秋雨愁煞人，凄清悲愁是主流：如杜甫《月》的天上秋期近，人间月影清，柳永《八声甘州》渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼，马致远《秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马，断肠人在天涯也有些欣喜欢快的调子：如刘禹锡《秋词一首》自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝而毛泽东《沁园春长沙》则把秋色写得生机勃勃：万类霜天竞自由。

而郁达夫笔下故都的秋天，又是怎样一番情致

2.作者简介(powerpoint幻灯片播放)：

郁达夫(1896-1945)，名文，字达夫。浙江富阳人。现代著名作家，诗人。他出生于书香门第之家，据说他家藏书4万卷，郁达夫在少年时就全都翻阅过，打下了深厚的中国古典文学基础。大学期间开始接触外国文学，又增加了丰富的外国文学与文化的素养。

他在小说、散文、诗词文论等领域都有深湛的功力和卓越的成就，而且形成了自然畅达而坦荡热情的鲜明风格。他的散文带有鲜明的自叙性质，发出的是带有强烈个性的自己的声音，篇篇洋溢着回肠荡气的诗的调子，充满了内热的、浓郁的、清新的情韵，热情坦白，毫不掩饰地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会的苦闷心境，展现出一幅幅感伤、忧郁而秀丽、隽永的情景交融的画面。

二、引导学生从解题入手，初步欣赏，整体感受散文的情感基调和文化味

1.解题引入：

本篇写于30年代。题目明确而深沉：故都指北平。这秋是故都所特有的，因而笼罩了一种文化色彩，故都的秋也就暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。

2.就题目提出问题，引入整体感受：

本篇写了故都的秋怎样的景致?有着怎样的人文色彩?又是怎样体现郁达夫散文艺术的特点的?

3.听赏配乐朗诵，用心体会，然后自由交流初步的整体感受。

注意引导学生初步把握悲凉忧郁的情绪基调、浓郁隽永的文化意蕴以及景中含情的特点，尽情畅谈。

三、指导学生扣住文眼，整体感知景物特征

1.许多散文都有文眼，起着统摄全篇、画龙点睛的作用。本篇正是这样，请找出来。

北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。

2.自由品读，整体感知景物特征：

(1)作者是怎样表现清静悲凉的?选取哪些景物来描写故都的秋?

作者写故都之秋，却选取随处可见得平常景物：①清晨秋意(秋晨民居小院所见的碧绿的天色、青天下的驯鸽、槐树底漏下来的日光、破壁腰中的牵牛花和尖细且长的秋草等)，②落蕊轻扫，③秋蝉残鸣，④都市闲人，⑤胜日秋果(结合板书)

(2)作家所描写的故都秋天的景物有些什么独特之处?想想为什么对这些很平常的景物情有独钟(存疑)。

作家不写故都的皇家宫殿和园林，也不写远近郊区众多的优美的自然风光，那些景致虽也代表了故都的特色，但似乎离老百姓的生活很遥远。他只是依凭一个普通文化人士的眼光来观察和体验故都之秋，他笔下的秋色、秋味、秋的意境与姿态，都笼罩着一层奇异的主观色彩。

第2课时

四、指导深入品读鉴赏，体会作家的主观感受和情趣

1.结合朗读，揣摩作家在景物描写中所融入的生活感受和情趣?

(1)介绍写作背景，理解悲凉：

揣摩评说

悲凉本是形容消极、低落情绪的，可为什么用在赞美故都之秋的文字中?(结合练习二)

30年代的旧中国，连年战乱，民生凋敝，读书人也食无所安。为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。因此，景物描写中融入了作者自己的主观情绪。他描写自己心中的悲凉已不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生感受;同时也是那个时代动荡风云的投射，写出的是那个时代的感伤与悲凉。

清静是大多数作家能感受到的，也是写得出来的，未必见得奇妙，悲凉与秋之清静有联系而并无必然联系，这种悲凉，更多的是他的主观感受，恐怕也只有这样一个具有平民倾向而又饱受颠沛流离之苦的读书人才体验得到，才表现得如此细腻而深刻。

高一《短新闻两篇》导学案

高一《短新闻两篇》导学案

【教学目标】
1．掌握新闻的基本知识：基本结构包括标题、导语和主体。基本特点是简洁、客观、及时。
2．了解香港历史及回归背景；了解奥斯维辛集中营的相关情况。
3．读准“紫荆”、“婆娑”、“噩梦”、“嬉笑”、“撰写”、“雏菊”、“窒息”等字音。
4．《别了，不列颠尼亚》能从原文筛选相关信息，按照“导语”、“主体”的格式梳理新闻的基本事件；能区分新闻事实、背景材料和主观评价；能对新闻中的描写和背景材料的作用做分析；能赏析标题及文中“日落仪式”、“大英帝国从海上来，又从海上去”等含义丰厚的词句；能找出文中的对比并分析其作用。
5．《奥斯维辛没有什么新闻》能勾画筛选人们参观奥斯维辛集中营时表情变化的句子；能理解为什么会有这种变化，明确这是用人们的感情变化来侧面烘托集中营的恐怖；能筛选出细节描写的句子，如“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”等，体会它们饱含的情感；能分析文章中对照和反衬手法的运用，并准确把握作者的情感态度；能深入理解“奥斯维辛没有什么新闻”背后所具有的东西。
【教学重点】
1.按照“导语”、“主体”的格式梳理新闻的基本事件；
2.能对新闻中的描写和背景材料的作用做分析；
3.赏析标题及文中含义丰厚的词句，体会它们饱含的情感；
4.分析文章中对照和反衬手法的运用。
【教学难点】
分析文章中对照和反衬手法的运用。
【教学课时】二课时
【教学过程】
第1课时
教学环节
教师行为
学生活动
一、导入《别了，不列颠尼亚》的学习（10分钟）
1.引导回顾新闻知识，课件展示
新闻结构：①标题(正标、副标题)。②导语：在新闻开头，由最新鲜、最主要的事实或者依托新闻事实的精辟议论组成。③主体：主体是导语之后，构成新闻内容的主要部分。④背景：是新闻事实相关的背景信息，无固定的位置，通常安排在主体之中。
新闻的要素：五个“Ｗ”和一个“Ｈ”即：何时、何地、何人、何事、何因、何果
新闻的特点：及时性、真实性
2.简介香港历史，课件图片展示
1.参与介绍香港历史
2.回顾新闻知识，参与交流介绍
3.做好笔记
二、自主阅读探究（10分钟）
课件展示，提出要求。
1.找出《别了，不列颠尼亚》的导语、主体、背景材料
2.《别了，不列颠尼亚》主体部分写了哪些新闻事件？
3.新闻事件与背景材料怎样统一起来的？
根据问题，阅读探究
三、师生合作探究（10分钟）
讲解并课件展示
参与师生合作学习，笔记
四、手法与含义探讨（13分钟）
提出问题，组织交流探讨。课件展示讲解。
1.新闻标题有哪些含义？
2.停泊在港湾中的皇家游轮“不列颠尼亚”号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个“日落仪式”的背景。
3.大英帝国从海上来，又从海上去。
4.找出文中的对比并分析其作用。
积极思考，参与交流探讨，做好笔记
五、小结（2分钟）
本文真实、准确地描绘了香港回归这难忘的时刻。作为新闻，文章写得简洁，语言简练，背景材料恰当。
参与小结
第2课时
教学环节
教师行为
学生活动
一、学习导语
组织齐读1—3段，指明是导语，要求概括内容，分析意义：渲染了一种庄严肃穆的情感氛围，引起读者思考。
参与朗读，交流讨论
二、学习背景
指名朗读4、5、6段，分析写到哪些背景：位置、居民、环境、历史，点明杀人工厂，使命感迫使写作本文。
参与朗读，交流讨论
三、学习参观过程部分
组织自读文段，梳理探究。开展师生交流，课件展示。
1.梳理参观顺序：概述——毒气室焚尸炉——女牢房——灰砖建筑——长廊照片——地下绞刑室
2.找出细节描写，体会作用。
3.找出表现参观者的感受的语句，体会与作者的感受的联系。
4.体会句子含义。
自读文本，梳理体会
四、总结全文
指出本文不同于其它新闻作品的特点。
本文属于“印象性报道”。这类报道，记者必须坚持新闻的真实性，但是允许记者通过对事实的报道充分抒发自己的感情，写印象，写观感。
作者没有直接写自己的感受，而是通过参观者的感受来表现自己的感受。
体会思考

文章来源：http://m.jab88.com/j/70247.html

更多