作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，使教师有一个简单易懂的教学思路。那么如何写好我们的教案呢？下面是小编精心为您整理的“第22课元朝的统一”，相信您能找到对自己有用的内容。

第22课元朝的统一
[教学目标]
1.知道元灭南宋后，结束了五代以来分裂割据局面，再次实现统一；知道元朝疆域的四至；知道采用汉人汉法，加强中央集权，发展农业经济；知道加强对边疆地区的管辖，促进了民族融合；理解元朝的行省制度在历史上的深远影响；了解马可波罗来华的基本史实。
2.观察《元朝疆域与行省分布图》、《元朝的丝绸之路以及马可波罗从陆路来华海路返回的路线》图，汲取相关信息，学会运用历史地图分析元朝的统治和对外关系的特色；掌握秦、隋唐、元中央集权制度的变革，学会梳理和分析历史事件发展与变化的方法。
3.认识行省制度是我国古代政治制度上的一次重大发展和变革，在历史上有着深远的影响；认同辽阔的疆域有利于民族融合，开放的政策有利于中外经济、文化的交流。
[重点与难点]
重点：元朝统一全国和行省制度
难点：正确理解元朝政权的历史地位
说明：
1.自秦灭六国，建立统一的多民族封建国家以来，中国虽经历过多次分裂，但统一是历史发展的趋势。五代十国以来，经历了370多年的多个民族政权并存的分裂局面以后，历史把统一的使命提到议事日程上来。新兴的蒙古政权，充当了历史的工具，扮演了统一全国的角色。元的统一，促进了我国多民族统一国家的发展。元朝实行行省制度，政治上巩固了国家的统一，是继秦朝郡县制后，我国政治制度上的又一次重大变革，对后世产生巨大的影响，行省从此成为我国的地方行政机构，一直沿用至今。因此，这两个内容是本课的重点。
2.正确理解蒙古贵族历史进步，既不夸大其经济文化方面落后的一面，又不回避这种落后性对中原、江南经济的破坏作用，这是本课的难点。
[教学设计]
1.导入新课
视频播放歌曲《草原上升起不落的太阳》。同学们结合画面想一想，歌曲反映的是哪一个民族？提到这个民族你会想到哪些？（草原、蒙古包、游牧生活……）这个骑在马背上的民族从12世纪时开始不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。他们又是如何统治全国的呢？这就是我们今天要学习的内容。
回顾蒙古政权的建立：
①铁木真统一蒙古，建立蒙古政权。
②忽必烈定国号为元，完成全国的统一。
③提问：中国封建社会有几次大统一局面？（秦、西晋、隋、元朝四次大统一。）在学生回答基础上指出：这些史实说明了天下大势分久必合的道理，同时也说明了在我国历史发展的长河中，统一是历史发展的主旋律。
思考：元朝统一的历史意义。归纳总结出：（结束了唐末以来的分裂局面，奠定了元明清六百多年的长期统一；促进了国内各民族之间的经济、文化的交流和边疆地区的开发，巩固了多民族的国家；为科学技术的发展创造条件。）
2．讲授元朝社会经济
①指导学生读书，结合练习与测评1和补充材料分析元朝经济发展的措施：指出第一采用汉法，提倡文治。（补充材料一、二）适应农耕地区的特点，对蒙古旧制作了一定程度的改革，实行一些有利于农业与手工业生产的措施，使社会经济有所恢复和发展。第二蒙古统治者在中央设立劝农司，编写农书。通过读书，学生能够完成此题，既达到当堂巩固知识，又能培养学生“学以致用”的能力。
②关于经济发展的影响，讲清三点：第一，农业、手工业的恢复和发展（补充黄道婆）；第二，结合文献选读讲清海运的畅通，同时利用《元朝漕运和海运图》进行识记，比较隋朝和元朝运河，说明元朝漕运的特点；第三，商业（元大都的繁荣）。

忽必烈是一位“思大有为于天下”的杰出人物。他深知“人才乃治之本”，“天下治乱系于用人”的道理。因此，他多次礼贤下士，注意访贤问治，经常向“藩府旧臣及四方文学之士，问以治道”。
------《宋史纪事本末》卷99，《蒙古诸帝之立》

姚枢有“王佐之略”，忽必烈“待以客礼”，同汉族有识之士谈今论古，讲求治道，因此笼络一批封建知识分子，姚枢曾向忽必烈上书数千言，陈述帝王治国方略，并针对时弊提出关于立法、建制、重农桑、修学校等三十多项措施。
------《元史》卷158，《姚枢传》

3．讲授元朝政治行省制度和对西藏、台湾的管辖
结合《元朝疆域与行省分布图》，进行具体分析：
①元朝为什么要实行行省制度？具体内容是什么？
②中书省又称？它主要的职能和管辖哪些部门？
③最大的行省是哪一个？理解“都省握天下之机，十省分天下之治”；归纳秦、隋、唐、元中央集权制度的变革，使学生学会梳理和分析历史事件发展与变化的方法；
④元朝对西藏、台湾采取了怎样的管理方法；请同学结合已有知识列举历史上西藏、台湾与中央政府的联系？认识到统一是历史发展的主流，西藏、台湾自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分。今天任何妄图分割祖国领土的行为都是违背历史潮流的；
⑤完成读图学史，来比较一下汉、唐和元的疆域。（展示汉、唐、元三个朝代的疆域图）概括元朝疆域四至，说明元朝不仅在领土上，而且在控制程度上也超出汉唐盛世的史实。汲取相关信息，学会运用历史地图分析元朝的统治的特色；
⑥行省制度对后世的影响：《元史地理志》中写到“自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元”。通过学生的讨论，归纳总结出：行省制度，为明清以后的行政划分奠定了初步基础，省一直沿用到今天；加强对边疆地区的管辖，特别是台湾、西藏成为中央直接管辖的一个行政区，使中华民族成为一个不可分割的整体。

元的疆域，比汉唐盛世时的领土，更加广阔。“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，“汉、唐极盛之际有不及焉”，“唐所谓羁縻之州，往往在是，今皆赋役之，比于内地”。
------《元史》卷58，《地理志》

宣政院，秩从一品，掌释教僧徒及吐蕃之境而隶治之。遇吐蕃有事，则为分院往镇，亦别有印。如大征伐，则会枢府议。其用人则自为选，其为选则军民通摄，僧俗并用。至元初，立总制院，而领以国师。二十五年，因唐制吐蕃来朝见于宣政殿之故，更名宣政院。
------《元史百官志》
4．讲授民族关系民族融合和民族分化政策
①关于民族融合，讲清两点：第—，从三国、两晋、南北朝民族大融合开始，经隋、唐、五代十国、辽宋夏金，到元朝时，民族融合进入到了一个新的阶段。第二，元朝民族融合的表现。指导学生阅读“知识链接”，讲清回族的形成过程。
②关于民族分化政策，首先要求学生读书知道四个等级名称和范围。其次由学生重点讨论其实施的目的和实质。在学生讨论的基础上归纳总结出：民族分化政策的目的是为了巩固蒙古贵族的统治，实质是民族形式划分下的阶级压迫。
5．讲授中外交往马可波罗来华
①提问：元朝时来中国的外国人中，最著名的是谁？记述他在东方见闻的著作是什么？
②关于中外交往，应讲清三个方面：第一，分析原因：元朝是当时世界上最强大的国家，四大汗国横跨欧亚；元朝重视海外贸易；南宋海外贸易留下的基础。第二，表现：大都是闻名世界的大都市；意大利人马可波罗在中国居住十几年；丝绸之路再次兴盛；泉州是最大的外贸港口。第三，要求学生结合《元朝的丝绸之路和马可波罗来华海路线图》进行识记，同时汲取相关信息，学会运用历史地图分析元朝对外关系的特色。

马可波罗曾说：“商货、宝石、珍珠输入之多，竟至不可思议”。
------《马可波罗行记》第2卷

摩洛哥旅行家伊本白图泰也说：“泉州城最大，为世界最大商港之一，城中织造天鹅绒及缎，品种均极优良。港中船舶极多，大者约有一百，小者不可胜记。其中回回商人，则另成一市”等等。当时泉州港口指示航行的灯塔——六胜塔，至今仍完整地保存着。元代泉州的繁盛情况于此可见一斑。
------《伊本白图泰游记》
5．组织学生讨论元朝在我国历史上的地位
①小组合作进行知识梳理：统一全国；经济发展；行省制度和对西藏、台湾的管辖；民族融合和民族分化政策；中外交往。
②小组内交流元朝在我国历史上的地位。
③全班交流达成共识：通过今天的学习，我们知道元朝是蒙古族建立的一个统一的强大国家政权，建立了行省制度，行使了对西藏、台湾的等边疆地区的管辖，推动了经济的发展，它的统一促进了民族融合，它的许多措施对我国后世的影响是很大的。因此，元朝是我国封建社会发展的重要阶段之—。但是，元朝也有其弊端。它实行了民族歧视和民族分化政策，对社会发展起到了消极作用。
④结论我们祖国的历史是各民族人民共同创造的，蒙古族对中华民族的发展，作出了重大贡献。

[板书设计]
[训练设计]
材料一：所谓“国家官制，率以国人居班簿首”。
------《元史》卷13《霸州长忽速剌沙遗爱碑》
材料二：诸蒙古人因争及醉殴死汉人者，断罚出征，并全征烧埋银。
------《元史》卷105《刑法志》
材料三：至元二十年(1283年)二月，中书省刑部准兵部享如蒙古人员殴打汉儿，不得还报，指立证见，于所在官司赴诉。如有违犯之人，严行断罪。请依上施行。
------《元典章》卷44《刑部6蒙古人打汉人不得还》
材料四：黄庆二年（1313年），在科举考试科目上规定，蒙古、色目人考两场，而汉人、南人则须考三场；考题难易也有差别；虽然赴试的汉人、南人士子人数远在蒙古、色目人之上，但录取名额确是按四个等级平均分配；在录取排列上，南人不得进入前三名；蒙古人一旦及第即委任六品官，而其他等级则递降一阶。
------詹子庆《中国古代史》下册
问题：上述四段材料所涉及的共同主题是什么？
（参考答案：四段引文反映了元朝社会中，各民族在法律和政治上的不平等。）

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第22课祖国统一大业教案

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，高中教师要准备好教案，这是每个高中教师都不可缺少的。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。写好一份优质的高中教案要怎么做呢？以下是小编为大家精心整理的“第22课祖国统一大业教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

第22课祖国统一大业教案
△课标要求：简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。
一、祖国统一问题的由来
1、澳门问题的由来：葡萄牙侵略
2、香港问题的由来：英国侵略
3、台湾问题的由来：中国内战→国家分裂（内政问题）
二、实现祖国统一的伟大构想——“一国两制”
1、形成过程
①最初提出：《告台湾同胞书》宣布以和平方式统一祖国
②具备雏形：叶剑英发表谈话,提出九条方针
③正式形成：邓小平提出“一国两制”构想并全面阐述
一个中国（前提）：中华人民共和国
大陆：社会主义
港、澳、台：资本主义
△实行一国两制后的台湾与香港、澳门在享有的自治权方面有什么不同？其原因是什么？
①不同：台湾可以保留军队，而香港、澳门不能
②原因：台湾问题是中国内政,而港澳问题是国际问题
三、“一国两制”构想的成功实践——港、澳回归
△学思之窗：
关于中国能够收回香港的原因，邓小平和撒切尔夫人的看法有何共同点？你对这个问题怎么看？
①共同点：中国的国力增强
②看法：
随着改革开放和社会主义现代化建设的发展，中国综合国力增强，国际地位日益提高，这是香港能够收回的最主要原因，所以决定一个国家外交政策的主要原因是国家实力和国际地位。
△依据上述答案，结合课文内容，说说我国收回香港和澳门的有利条件有哪些？其中根本条件是什么？
中国国力增强——根本条件
1、有利条件中国国际地位不断提高
有关方针政策日渐完善
2、香港回归（1997、7、1）
3、澳门回归（1999、12、20）
四、海峡两岸关系的发展
1、停火：1979年元旦,停止炮击金门——实现真正停火
2、交流：三通限制逐渐放宽，两岸交流日益频繁
汪辜会谈,达成“九二共识”：一个中国原则
连战访问大陆，与胡锦涛会谈，坚持“九二共识”
△中共在台湾问题上的基本立场怎样?和平统一、一国两制、不承诺放弃使用武力
△实现台湾和大陆的统一有何重大意义？
实现台湾和大陆的统一，也就实现了祖国完全统一，有利于实现中华民族的伟大复兴。
△随堂练习《全品》第22课“典题探究”（见《全品》第22课，略）△作业：《全品》课时作业（二十二）

第22课《祖国统一大业》导学案

第22课《祖国统一大业》导学案
简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。
“一国两制”
海峡两岸的关系

探究活动一：“一国两制”的形成
一、“一国两制”构想的提出
1．过程：
(1)《》的发表，宣布采用方式统一祖国的方针（1979、1）
(2)提出了“　”的伟大构想（20世纪80年代初）
2．含义：就是在中华人民共和国内，大陆实行，香港、台湾实行
3．意义：“　、　”成为完成祖国统一大业的基本方针
探究活动二：“一国两制”的实践
二、香港、澳门的回归
1．香港的回归
（1）中英会谈，邓小平提出可以用“”方案解决香港问题（1982）
（2）中英签署了关于的联合声明（1984）
（3）　年　月　日，中国正式对香港恢复行使主权，雪洗百年国耻
2．澳门回归：　年　月　日，中国正式对香港恢复行使主权
探究活动三：海峡两岸关系
三、海峡两岸关系的发展
1．背景：
（1）中国政府对台政策的变化：解放台湾　方针
（2）台湾当局：迫于形式采取了一些　措施（1987年开始）
2．表现：
（1）海峡两岸长期隔绝的状态终于被打破，两岸关系发生了
（2）“海基会”、“海协会”相继成立，并达成“九二共识”：　，这是两岸关系的一次
（3）中共书记　会见国民党主席　，重申“九二共识”（2005）
（4）两岸直接　、　、终于实现（2008）
3．发展的阻力：

教材P103页学思之窗


（　）1.著名诗人余光中在《乡愁》一诗中写到“……乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”造成这种局面的历史根源是：
A.国共两党内战遗留的问题B.以美国为首的国际反华势力的干涉
C.国共两党意识形态的对立D.李登辉、陈水扁等台独势力的破坏
（　）2．中国政府第一次宣布采用和平方式统一祖国的方针是在
A．《告台湾同胞书》中B．邓小平会见撒切尔夫人的谈话中
C．六届人大二次会议的《政府工作报告》中　D．《中美联合公报》中
（　）3．中华人民共和国政府对澳门恢复行使主权是在
A．1997年12月20日　B．1998年7月1日C．1999年12月20日D．2000年7月1日
（　）4．我国能恢复对香港、澳门行使主权的各种因素中，最为主要的是
A．新中国已成为独立的主权国家　B．国家统一是中华民族的共同心愿
C．改革开放使我国的综合国力大大增强　D．“一国两制”构想被各方接受
（　）5．在“一国两制”构想中，台湾不同于港澳地区的是
A．设立特别行政区B．社会经济制度长期不变
C．享有高度的自治权利D．可以保留自己的军队
（　）6．2005年，率团访问大陆的中国国民党主席是
A．马英九　B．宋楚瑜　C．连战　D．江丙坤

附：课堂相关资料：
1.香港问题的由来①1842年中英《南京条约》：割让香港岛给英国。②1860年的《北京条约》：割九龙司地方一区给英国。③1898年，英国强迫租借九龙半岛界限街以北、深圳河以南地区和附近岛屿（今统称新界），租期为99年。
2.台湾问题的由来中国内战遗留的产物；外国干预中国内政的结果
3．“一国两制”基本国策的形成过程：
（1）1979年元旦全国人大常委会发表《告台湾同胞书》，宣布了和平统一祖国的方针。
（2）1981年全国人大常委会委员长叶剑英发表《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》，阐明了统一后对台湾的基本政策，它实际上已包含了“一国两制”的内容。
（3）邓小平在20世纪80年代初正式提出“一国两制”的战略构想。
（4）在1984年六届全国人大二次会议通过了这一方针，使“一国两制”构想成为国策而具有了法律效力。

第22课祖国统一大业教学案

俗话说，磨刀不误砍柴工。作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，帮助教师提高自己的教学质量。那么，你知道教案要怎么写呢？下面是小编帮大家编辑的《第22课祖国统一大业教学案》，仅供您在工作和学习中参考。

第22课祖国统一大业教学案
△课标要求：简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。
一、祖国统一问题的由来
1、澳门问题的由来：葡萄牙侵略
2、香港问题的由来：英国侵略
3、台湾问题的由来：中国内战→国家分裂（内政问题）
二、实现祖国统一的伟大构想——“一国两制”
1、形成过程
①最初提出：《告台湾同胞书》宣布以和平方式统一祖国
②具备雏形：叶剑英发表谈话,提出九条方针
③正式形成：邓小平提出“一国两制”构想并全面阐述
一个中国（前提）：中华人民共和国
大陆：社会主义
港、澳、台：资本主义
△实行一国两制后的台湾与香港、澳门在享有的自治权方面有什么不同？其原因是什么？
①不同：台湾可以保留军队，而香港、澳门不能
②原因：台湾问题是中国内政,而港澳问题是国际问题
三、“一国两制”构想的成功实践——港、澳回归
△学思之窗：
关于中国能够收回香港的原因，邓小平和撒切尔夫人的看法有何共同点？你对这个问题怎么看？
①共同点：中国的国力增强
②看法：
随着改革开放和社会主义现代化建设的发展，中国综合国力增强，国际地位日益提高，这是香港能够收回的最主要原因，所以决定一个国家外交政策的主要原因是国家实力和国际地位。
△依据上述答案，结合课文内容，说说我国收回香港和澳门的有利条件有哪些？其中根本条件是什么？
中国国力增强——根本条件
1、有利条件中国国际地位不断提高
有关方针政策日渐完善
2、香港回归（1997、7、1）
3、澳门回归（1999、12、20）
四、海峡两岸关系的发展
1、停火：1979年元旦,停止炮击金门——实现真正停火
2、交流：三通限制逐渐放宽，两岸交流日益频繁
汪辜会谈,达成“九二共识”：一个中国原则
连战访问大陆，与胡锦涛会谈，坚持“九二共识”
△中共在台湾问题上的基本立场怎样?和平统一、一国两制、不承诺放弃使用武力
△实现台湾和大陆的统一有何重大意义？
实现台湾和大陆的统一，也就实现了祖国完全统一，有利于实现中华民族的伟大复兴。
△随堂练习《全品》第22课“典题探究”（见《全品》第22课，略）△作业：《全品》课时作业（二十二）

第6课德意志的统一-

第6课德意志的统一

一、德意志统一的历史条件

1、必要条件

（1）工业革命推动了德意志资本主义经济的发展，成为统一的根本动力；

（2）四分五裂的政治局面，缺乏统一的国内市场，严重阻碍了资本主义的发展；

（3）加强国际性竞争，必须有强大的国家作为后盾；

（4）资产阶级和广大人民渴望实现统一；

2、可能条件：普鲁士实力雄厚，具备完成统一的能力；

（1）资本主义发展迅速，经济发达；

（2）拥有强大的军事力量；

（3）民族单一，统一决心坚定（体现争取民族自强振兴的民族主义运动色彩）；

（4）统治阶级实力雄厚，野心勃勃；

（5）有一位铁腕核心人物：俾斯麦；

项目

统一策略

对

内

①推行“铁血政策”：严格控制国内局势，坚持进行军事改革；

②大力发展普鲁士的经济、军事实力；

对外

展开灵活的外交活动，争取分化、孤立敌国，各个击破；

二、德意志统一的历史进程

※点拨：德意志统一的方式：采取自上而下的王朝战争；

统一进程

战争概况

普奥对丹麦战争

概况

1864年，普奥联合对丹麦作战；

结果

夺取了丹麦控制下的德意志地区：石勒苏益格和荷尔斯泰因；

普奥战争

概况

1866年，萨多瓦战役，普鲁士军队击溃奥地利主力；

结

果

①奥地利从此被排挤出德意志；

②1867年，北德意志同盟成立，普鲁士统一了德意志北方诸邦；

普法

战争

概况

1870年，色当战役，俘虏法皇拿破仑三世及大量法军官兵；

结果

使南方德意志诸邦并入北德意志同盟；

统一完成

1871年，普鲁士国王威廉一世即位德意志帝国皇帝，标志德国统一完成愿；

知识点拨

德意志的统一，实质是普鲁士势力得到延伸；

三、德意志统一的历史影响

1、结束了长期的分裂局面，为德意志资本主义发展扫清了道路；

2、德国扼制了法国，成为新兴强国，改变了欧洲的国际格局；

3、继承了普鲁士的军国主义传统，成为欧洲最具侵略性的国家；

文章来源：http://m.jab88.com/j/69038.html

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