作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的《用2-6的乘法口诀求商》教学反思，仅供参考，希望可以帮助到您。

本周，我们组的课例研究课由我来上，给孩子们讲一节，《用2~6的乘法口诀求商》，上周我已经精心的准备好了，就等今天来给孩子上一节完美的课，可往往现实都是相反的！上课之前我已经把上课需要用到的东西带到教室了，这群机灵鬼看到后，急忙凑上来，老师，老师，我也带来了很多的物品，小棒，糖，草莓，核桃，等等！为这节的分组讨论做准备，每个孩子准备的分一分的实物都不一样，孩子们准备的比我的还丰富，我的心情很是开心！
从一节课的精彩导入，猴妈妈有个难题需要大家来帮忙，大家都是乐于助人孩子，让我们行动起来吧。直到新知，自我感觉整个课堂的听课状态都挺好的，直到15分钟过后，孩子们的表现让我有点不可思议，有人在做小动作，有人在小声说话，有人在低头干着什么事情，我试图用小礼物去吸引他们，好像一点都不管用，对于一向急躁的我，这时提醒自己，一定要稳住情绪，采用表扬小组的方式，来调控课堂的参与度，对做的好的同学更是点名表扬，这时千万不要吝啬自己对孩子们的赞扬！一节课的关键部分就在学习新知这一环节，从孩子们读题到找到解决问题的信息，我是保证每一个孩子都吸收到位，严格要求，个个把关，不放过每一个细节，新知环节算是讲完，下面该巩固练习了，孩子们的学习尽头又减弱了，我采取的竞赛的方式，尽量让每个孩子的脑袋都动起来，可以说，整节课我都在调动孩子们的积极性，孙悟空七十二变，各种方法都用尽。不在于我讲的多少，而在于孩子们学会了多少，做到举一反三，灵活运用。
这节我也收获的了很多，对于2年级的学生特点，上课本是充满了好奇之心，我们更应该，充分的把握好孩子们学习的热情，认真组织好课堂，提高课堂质量，落实每个细节，做到眼中有学生，心中有课标，同时，要加强对板书的板演，板书的好坏可以影响到孩子们的书写习惯。做一个孩子们心中喜欢的好老师！

编辑推荐

《用2～6的乘法口诀求商》导学案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“《用2～6的乘法口诀求商》导学案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《用2～6的乘法口诀求商》导学案

教学内容：教材P23页例3及P24页练习五的第1小题。

教学目标：

1、使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。

2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。

3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。

教学重点：

解答简单的除法应用题。

教学难点：

如何引导学生探索解决除法应用题的方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、口算练习课件出示

二、探索学习。

1、出示例3的第一个问题。

15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？

（1）、读题，理解题意。通过读题，你知道了什么？讲给你的同桌听听。

（2）、学生交流、汇报。

知道了：要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里。要解决的数学问题是：每个纸盒放几只？

用2～6的乘法口诀求商解决问题（3）、这个问题该怎样解答？请同学们想办法，可以动手画一画，算一算，看看谁解答的理由最充分。

？只？只？只

从图中可知：将15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里，求每个纸盒放几只，就是将15平均分成3份，求每份是多少，用除法计算。

列式计算：15÷3＝5（只）

（4）、验证计算结果的正确性。

上面的解答正确吗？请同学们自己验证一下。

每盒放5只，3盒一共15只，上面的计算结果正确。

口答：每个纸盒放5只。

2、出示例3的第二个问题。

15只蚕宝宝，每个纸盒放5只，要用几个纸盒？

（1）、读题，理解题意。通过读题，你知道了什么？讲给你的同桌听听。

（2）、学生交流、汇报。

知道了：有15只蚕宝宝，每5只放一个纸盒里。要解决的数学问题是：15只蚕宝宝要用几个纸盒？

用2～6的乘法口诀求商解决问题（3）、这个问题该怎样解答？请同学们想办法，可以动手画一画，算一算，看看谁解答的理由最充分。

？个纸盒

从图中可知：求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用除法计算。

列式计算：15÷5＝3（个）

（4）、验证计算结果的正确性。

上面的解答正确吗？请同学们自己验证一下。

3个纸盒，每个纸盒里放5只，一共15只，同问题中蚕宝宝的总只数相等，上面的计算结果正确。

口答：要用3个纸盒。

3、比较两题的异同。

（1）、不同点。第（1）小题已知总只数与盒数，求每盒的只数。第（2）小题已知总只数与每盒的只数，求盒数。

（2）相同点。都是平均分，都用除法解决问题，计算时都用“三五十五”这句乘法口诀来求商。

三、拓展应用。

1、引导学生完成P24页练习五的第1小题。

12筒茶叶，每个盒子放6筒，要用几个盒子？把12筒茶叶平均放在2个盒子里，每个盒子放几筒？

（1）、请学生认真读题后用自己的语言描述题里的意思，真正理解题意。

（2）、学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决问题。教师巡视、指导。

（3）、学生交流汇报解决问题的过程后评价。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获？这节课我们学习了解决有关平均分的实际问题。知道了生活中的很多实际问题都需要用我们今天学到的知识：“总数÷每份数＝份数；总数÷份数＝每份数”来解决。

用2——6的乘法口诀求商练习课

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“用2——6的乘法口诀求商练习课”，仅供参考，希望能为您提供参考！

练习课――――用2――6的乘法口诀求商
教学内容：人教版第二单元，课本P27、28页，练习五。
教学目标：
1、复习巩固所学表内乘除法知识。
2、通过练习提高计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养综合、沟通知识的能力。
教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，提高计算能力和检查能力。
教学难点：
综合运用
教学过程：
一、除法口算练习5分钟。
二、展开学习
1、引导学生完成练习五第8题。

（3）、这3个算式分别该如何计算呢？学生汇报计算方法。
2、引导学生完成练习五第7题。
（1）、出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法。
（2）、同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交换。
3、引导学生完成练习五第12题。
（1）、说图意
（2）、怎样列式呢，为什么这样列式？
（3）、汇报，教师板书列式。
4、引导学生完成练习五第11题。
（1）、出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。
（2）、学生看图，独立完成。
（3）、小组竞赛，然后在书上连线。
三、拓展应用
1、引导学生完成练习五第9题。
（1）、出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？
学生看清表格，理解题意，思考解题方法。
（2）、独立计算，交流汇报。
2、引导学生完成练习五第10题。
请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独立完成后交流汇报。

二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》备课教案

二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》备课教案

教学内容：教科书第24页例2，做一做，练习五的第4～8题。
教学目标：
知识与能力：熟练学会用乘法口诀求商，体会乘除法算式的关系。
过程与方法：合作探究，体会乘除法算式的关系。
情感态度与价值观：激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。促使学生逐步树立学好数学的信心。
教具准备：课件。
教学重点：用乘法口诀求商。
教学难点：体会乘除法算式的关系。
教学过程：
一、复习旧知
课件出示乘法口诀复习题。
二、创设情境
谈话：春天是美丽的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来了。
大家谈谈你从图中得到什么信息？
三、合作探究
1.学生提数学问题。
第（1）个问题：每行栽4棵，6行栽多少棵？
请学生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。
提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？
2.探讨方法。
（1）引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。
（2）交流。请学生说一说探讨出的方法。
（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：乘、除法间的联系。要从算式的变化和算理上理解。
3.让学生独立完成两个除法算式。
（1）交流。请学生说一说想的过程。
（2）请学生说一说使用了哪句乘法口诀？
根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。
四、练习
1.让学生独立完成做一做的第1、2题。
让学生说一说题意，再计算。
计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2.练习四的第6、7题。
练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。
五、总结
1.请学生谈收获。
2.教师总结。
板书设计：
用2-6的乘法口诀求商
4×6＝24（棵）
24÷4＝6（行）
24÷6＝4（棵）

二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教案

二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教案

【教学目标】：

1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。

2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。

3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。

【学习重、难点】：能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。

【教学设计】：

课前背诵1～6的乘法口诀

一、复习导入

师：你们真是太棒了！猴妈妈听了大家精彩的发言，特别高兴，为什么呢，因为它遇到了一点小难题，你们能帮帮猴妈妈吗？

二、探索求商的方法

1、看图提出问题。

师：刚才同学们算得这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗？

请看，猴妈妈在干什么？从图中你都发现了哪些数学信息？

（一共有12个桃，分给4只猴，每只小猴分3个）

师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题？

12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴？

12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？强调“平均分”。

2、教学多种求商方法。

教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式？

（12÷3＝）

教师：12除以3等于几，你是怎样算的？小组商讨，用几种方法求出来的商。

连减法连加法乘法算式乘法口诀

“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。”

师提问：

小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么?学生汇报交流

师总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2～6的乘法口诀求商。（板书课题）

比较三种求商方法时，可以问问学生“你们喜欢哪种算法，谁和他的算法一样？”

3、解决另一道题，再次巩固求商方法。

教师：我们再一起看看这道题“12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”你能列出算式吗？

教师板书：12÷4＝

教师：商是几？你是用哪句口诀算的？

教师板书：12÷4＝3（个）想：（三）四十二（三）观察比较：

师：从这两道题的计算中你发现了什么？

这两道算式都能用同一句口诀。（找2-3人说一说）

师：大家的发现可真了不起，计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。

三、巩固练习

1、用自己喜欢的方法计算。

12÷6＝6÷2＝12÷4＝

8÷2＝9÷3＝10÷5＝

2、6÷3＝

根据算式，说一说你是怎样想的。

3、有（）棵黄瓜苗，（）个花盆。平均每盆种几棵？

4、算一算

从得数是1的算式中你发现了什么？

生：我发现被除数和除数都一样。

师：你真是一个善于发现和质疑的好孩子。这里面0是一个比较特殊的数，以后我们就知道0不能做除数，所以0除以0这个算式不成立。

四、小结

这节课你有什么收获？

二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》学案

二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》学案

课题
用2-6的乘法口诀求商
章节
第二课时
备课人
孙健
教学
目标
使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）
教学
重点
学会用乘法口诀求商的计算方法。
教学
难点
经历探索除法计算方法的过程，培养学生逆向思维能力。
教具
学具
例2情境图的放大图
教
学
过
程
一
创设情境
揭示课题
1．按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。
2．二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（）十二
3．读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。
9÷3＝38÷4＝2
12÷3＝4l2÷6＝2
除法算式的商怎样算的最快？（用乘法，用乘法口诀）
师：这节课我们继续学习用乘法口诀求商。
板书：用2~6的乘法口诀求商（齐读）
二
自主探究
合作交流
1.生本互动
学生自学的任务：
1．打开课本19页，用自己的圆片替代包子，分一分。并把课本填空填充。
2．小组探讨怎样很快地算出商？
教
学
过
程
2.生生互动
学习小组内交流自学收获，初步讨论自学中的困惑。
交流探讨。答案可能性分别为：1、口头推算。（减法推，乘法逆推）2、借助直观实物图，感受乘除法的内在联系。“用乘法口诀求商”
3.师生互动
1、完整出示实物情境图。指导学生按除法含义列式后提问：你是怎样很快算出商的？
2、指名汇报。并板书：
24÷4=（）24÷6=（）
想：4和几相乘得24？想：6和几相乘得24？
四（六）十二，商是6。（四）六二十四，商是4.
三
巩固应用
内化提高
分层习题
1、完成第19页“做一做”。
2、练习一第5题.
你是怎样很快算出商的？说说想的过程。（引导乘除法的联系）
3、7题采用活动的形式进行练习。
4、第6、9题采用比赛的形式进行练习。
5、让学生打开课本阅读第8题。四人小组说说题意，并提醒学生用今天学习的方法计算。
教师提问，学生回答，再填写。如：要算12除以2等于几怎样想？用哪句口诀？在口诀的括号里应填什么？商是几？那么，12除以2等于几？在此基础上独立做12÷6＝□。教师巡视，注意对差生的辅导，集体订正。
6、第11题，教师说明题意，并带着学生先做。做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。如果想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。教师巡视，集体订正。订正时，要让学生说是怎样想的。对于学习比较好的学生，可以让他们直接说口诀，不必再说想几和几相乘得几这一步，以简缩学生的思维。对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商的方法。使他们切实掌握用口诀求商的方法。
第12题是“平均分”的实际问题。先让学生根据直观图，口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。
四
回顾整理
反思提升
师生共同总结本练习课的内容。熟练总结出用乘法口诀求商的方法。

用9的乘法口诀求商

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“用9的乘法口诀求商”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

详细介绍：

教学目标

1．掌握用9的乘法口诀求商的方法．

2．能正确运用9的乘法口诀求商．

教学重点

使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法．

教学难点

正确运用9的乘法口诀求商．

教具学具准备

游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．口算：

2．填空：

（）九二十七八（）七十二四（）三十六

五（）四十五（）九六十三六（）五十四

3．抢答，并说说你是怎样想的．

引导学生说出求和的商的思路．

如：计算“”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以的商是3．

计算“”时，想（）七二十一，因为三七二十一，所以的商是3．

再引导学生说出：“”的思路．

想：五（）四十，因为五八四十，所以的商是8．

让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路．

二、探究新知．

1．导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好．

2．出示例4

启发学生想：根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得的商．

（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生）

（2）交流

启发学生说出：（）乘九得四十五，因为五九四十五，所以的商是5．

引导学生小结：求的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五．因为五九四十五，所以的商是5．（学生边说，教师边用投影仪显示想的过程）

3．练习：

27÷9＝54÷9＝36÷9＝72÷9＝

45÷9＝63÷9＝9÷9＝

引导学生说出是怎么想的．

4．出示例4：

（1）讨论

（2）交流

引导学生说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七（）六十三．

因为七九六十三，所以的商就是9．（让不同层次的学生说一说，掌握用9的乘法口诀求商的方法，突破重点）

5．练习：

各组互相出用9的乘法口诀求商的题目，并说一说怎么想的．

引导学生小结：用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的乘法口诀不同．

6．练习：

（1）9×3＝9×6＝9×4＝9×8＝

27÷3＝54÷6＝36÷4＝72÷8＝

引导学生说出是怎样想的，再找学生仿照第1题的形式举些例子．

（2）18÷2＝18÷9＝72÷8＝36÷4＝

54÷6＝63÷7＝45÷5＝81÷9＝

教师出示卡片，指名学生口答，并说一说自己的想法．

三、全课小结．

这节课我们讨论学习了用9的乘法口诀求商的方法，知道了用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的口诀不同．

四、随堂练习．

1．在括号里填上适当的数（投影出示）

每一题都说一说是根据哪句口诀想的，对学习有困难的学生注重引导、点拨．

2．在（）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）

各组讨论，引导学生说一说是怎样想的．

3．用小圆外面的数除以9，很快地说出得数．

教师出示转动圆片．说明小圆中的数是除数，小圆外的数是被除数，一名学生转动圆片，变换小圆外的被除数，其他学生抢答．

4．（1）把72平均分成9份，每份是多少？

（2）63里面有几个7？

（3）54是6的几倍？

投影出示，各组讨论并列式计算．

互相说一说为什么用除法计算．

五、布置作业．

板书设计

用9的乘法口诀求商

例4

探究活动

游戏：你来我往

游戏目的

使学生在游戏中进一步熟悉所有乘法口诀．

游戏准备

把45句乘法口诀做成两套卡片，一套只写算式（如3×3），一套只写答案（如9）．

游戏过程

1．两人一组进行游戏．

2．游戏时两人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，轮流下去．

3．每次出错的人把两人的卡片都收回去，最后谁的手里没有了卡片谁就赢，或者在规定的时间里谁剩得少谁就赢．

用9的乘法口诀求商

二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教案分析

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心整理的“二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教案分析”，希望对您的工作和生活有所帮助。

二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教案分析

教学目标：
1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的
教学过程
一、创设情境，谈话导入复习
同学们，我们上学期学习了乘法口诀，过了一个寒假不知道大家忘了没有？下面我们就用接龙答题的方法来检验下大家忘没忘行吗？
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
5×2=4×3=2×6=3×3=
2．填空。
2×（）=43×（）=64×（）＝8
（）×3=12（）×4=205×（）=15
说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、新课
猴妈妈摘回来一些桃
1．引出除法算式12÷3。，分给小猴子，怎样分呢？
呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
请学生列出除法算式：12÷3。
2．探讨计算方法。
（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。
（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。
（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。
3．尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。
（2）请学生用乘法口诀想：商几？
（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）交流想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
三、练习
1．练习五的第1题。
先让学生观察图面，理解题意，再算一算。
计算后在小组互相说一说，怎样求出商？
因为二三得六，所以6÷3=2.
2．练习五的第2题。
（1）让学生根据画面信息，完成填空。
（2）让学生独立填写除法算式。
（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。
3．练习五的第3题。
按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。
请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。
完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。
最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
四、总结
1．请学生谈收获。
2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

用7的乘法口诀求商

用7的乘法口诀求商
教学目标
1．学会正确迅速地运用7的乘法口诀求商，能根据一道乘法算式列出相应的两道除法算式，初步知道乘除法之间的关系．
2．提高学生的计算能力，归纳、迁移类推的能力．
3．向学生渗透“迁移类推”的学习方法，培养学生自主学习的能力．
教学重点
学会正确迅速地运用7的乘法口诀求商．
教学难点
初步知道乘除法之间的关系．
教学过程
一、复习准备．
1．把口诀填完整．
（）七二十一四（）二十八
（）七四十九二（）十四
五（）三十五（）七四十二
2．先填出计算结果，再说说你是怎样想的？
（）×7＝357×（）＝49（）×7＝7
7×（）＝14（）×3＝215×（）＝35
（）×7＝42（）×7＝28（）×3＝21
二、新授．
1．整体演示课件“用7的乘法口诀求商”
（1）问：图上画的是什么？谁能根据自己的理解，给大家说说这幅图的意思？（编出一道“求几个几是多少的”用乘法计算的应用题）
问：根据这个同学的叙述，该怎样列式？用哪句乘法口诀来计算？
提示：这幅图既可以横着观察，也可以竖着观察．因此，根据同一幅实物图可以编出两道不同的乘法应用题．
横着观察：
编题：每组有7架飞机，3组一共有多少架飞机？
列式：7×3＝21（架）
竖着观察：
编题：每组有3架飞机，7组一共有多少架飞机？
列式：3×7＝21（架））
（2）教师参与编题：有21架飞机，平均分成7组，每组是几架飞机？这道题该怎样列式？如何用乘法口诀去想商？
（3）问：根据这道题，还能再编一道题吗？（有21架飞机，每组是3架，可以分成几组？）
谁能列式解答这道题？
（4）问：观察以上四道题，说说它们之间的关系是什么？
（5）正确迅速地进行乘法除法口算的关键是什么？
三、巩固练习．
1．7×4＝7×2＝6×7＝
28÷4＝14÷2＝42÷7＝
28÷7＝14÷7＝42÷6＝
提出要求：
（1）每竖着的三道题为一个小题组，分组完成下面的题目．
（2）每做完一组题，就说说这组题用的是哪句口诀？
2．
被除数7211428423549
除数1327757
商
3．训练提高．
（1）背2～7的乘法口诀．
（2）教师出示2～7的乘法口诀表．
①观察乘法口诀表，横、竖、斜找规律．
②横着、斜着、拐弯背口诀．
③倒着背口诀．
（3）21÷321÷735÷77÷7
49÷742÷628÷435÷5
14÷228÷742÷714÷7
（4）下面各数除以几，商是7？在□里填出来．
14÷□28÷□35÷□42÷□
四、质疑问难
通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
教师小结：一句乘法口诀可以解答四道题，两道乘法题，两道除法题．
五、布置作业（略）
板书设计

二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十八）

二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十八）

内容来源：

小学二年级（下册）第二单元

主题：

用2～6的乘法口诀求商

授课对象：二年级学生

目标确定的依据

《课程标准》的要求

1、能熟练地口算表内除法。

2、结合具体情境，运用数与数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。

学情分析

在学生已经学了用2-6的乘法口诀求商例1的基础上进行的，学生已经具备了一定的知识基础，本节课通过想乘法口诀确定商的过程，理解求商的思路，掌握求商的方法，培养运算能力。

学习目标：

1.借助具体的生活情境，会从不同角度提出数学问题并解决。

2.通过迁移，会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算。

评价任务：

1.通过观察情境图，发现、提出数学问题并列出算式达成目标1。

2.通过独立思考、合作交流、分析比较的方法达成目标2。

资源与建议

引导学生通过观察情境图，发现问题、提出问题，解决问题，充分体会观察角度不同，提出的问题也不同，列出的算式也不同；在知识迁移的基础上，通过独立思考、合作交流、分析比较会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。从统计表中可以直接看出各种数据的多少，便于分析问题和解决问题。

教学过程

（每个学习目标的达成需呈现学习目标、学习活动、评价标准、教师活动、目标达成情况五个方面）

一、谈话导入

活动一（2分钟）

谈话引入新课题。

同学们，我们已经知道了用乘法口诀求商比较方便，这节课我们继续来学习用乘法口诀求商（板书课题）王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。，

【设计意图：用生活实例谈话导入，拉近数学与生活的距离，感受数学来源于生活，应用于生活。】

二、探究新知：

活动一（10分钟）

出示课本情境图，提出数学问题，解决问题。

（1）先独立思考，再同桌交流。

（2）集体反馈。

【设计意图：充分利用主题图，由学生提出问题并解答，在实际操作中感受从不同角度观察，可以有不同发现，不同的数学问题。】

三、再探新知：

活动一（15分钟）

1.探究用口诀求商的方法。

（1）独立思考24÷4＝？和24÷6＝？的求商方法。

（2）同桌交流。

2.比较这两个除法算式求商时思考方法的异同。

【设计意图：学生先独立思考后交流讨论，分析比较得出结论，感受乘除法间的联系。】

四、巩固提升：

1.观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。

6×4＝24 5×3＝15 2×6＝12

24÷6＝ 15÷5＝ 12÷2＝

24÷4＝ 15÷3＝ 12÷6＝

【设计意图：再次感受乘除法间的联系。】

2.算出得数，并说出用哪句乘法口诀。

18÷3＝ 30÷6＝ 15÷5＝ 25÷5＝

20÷4＝ 16÷4＝ 8÷4＝ 4÷4＝

【设计意图：利用本节新知运算，巩固所学。】

3.根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

【设计意图：跟实际生活联系，再次感受乘除法的一图四式。】

4.把一条绸带平均分成3份。

【设计意图：通过说题意，列算式；由图形表征到文字表征再到符号表征，深入理解除法含义。】

5.这些口诀你能写出几道乘法、几道除法算式呢？

三六得十八 六六三十六 四七二十八 五九四十五

【设计意图：根据口诀写算式常规联系，明确计算除法的方法和乘除法间的联系。】

五、课堂总结：

梳理本节课在知识方面及学习方法上的收获。

作业/拓展

【检测与作业】

教材练习四第5、6、7题

【设计意图：巩固除法的意义，并能用2-6的乘法口诀求商。】

【评价标准：正确理解除法的意义，学生会用2-6的乘法口诀求商。】

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二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十四）

二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十四）

1教学目标

1.正确理解除法应用题的数量关系，初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，求能分成几份”的除法应用题。

2.使学生在解决问题的过程中，体会问题中的内在联系，理解数量之间的关系。

3.养成仔细观察、认真思考的好习惯。

2学情分析

本节课是学生在学习并掌握了除法的初步认识和用2～6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。在教学中通过让学生动手分一分来理解题目的含义并进一步理解平均分的两种不同情况。

3重点难点

教学重点：能用除法知识解决与“平均分”有关的简单实际问题。

教学难点：明确平均分的两种分法的联系与区别。

教具准备：课件、蚕宝宝、纸盒、答题卡。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】

同学们，你们看这些花漂亮吗？（课件出示）老师要把这些花平均分成3份，你们看这样分是平均分吗？

那再看这样分是平均分吗？再往下看，这样分是平均分吗？谁知道什么叫平均分？这节课我们就来解决有关平均分的问题。（板书：解决问题）

活动2【讲授】

1．教学例3左边题

（1）读题，找出数学信息

（课件出示例3左边题）

全班一起大声地读题目，好吗？

读完题目，你知道题目的已知条件是什么？（指名回答）要求问题是什么？（指名回答）

根据学生回答用不同颜色的线画出已知条件和要求问题。

（2）动手操作理解题意

这个问题该怎样解答呢？请同学们用你们手中的学具同桌合作分一分，分完后用手势告诉老师。

教师巡视观察学生的不同分法。

哪个小组说说你们组是怎样分的？（指名回答）

还有不同的分法吗？

还有跟前面都不一样的分法吗？

同学们注意听了吗？刚才那几个小组汇报的分法都不一样，但分的结果都是每个纸盒放盒5只，也就是每份分得同样多。所以这是任意分还是平均分？

因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，用什么方法计算？

（3）列式解题

你会列式计算吗？请同学们在草稿本上列一列。

你是怎样列的？（指名回答）

根据学生的回答板书：15÷3= 5（只）

用哪句乘法口诀求商？

请你结合题目说一说15指什么？是要平均分的蚕宝宝的什么数？

（板书：总数）

那3指什么？是平均分的什么数？（板书：份数）

5指什么？是平均分的什么数？（板书：每份数）

15是总数，3是份数，5是每份数，15÷3= 5，所以总数÷份数=每份数。

（5）检验计算结果

我们的解答正确吗？我们一起检验一下。

每盒如果放5只，那么3盒就是3个5，也就是15只，正好跟题目给的已知条件15只蚕宝宝一样，说明我们的解答正确。

检验解答正确后，我们还要写答：每个纸盒放5只。（课件出示）

2．教学例3右边题

（1）读题，找出数学信息

（课件出示例3右边题）

同学们看，这里还有一道题，样子同上道题很像，请同学们自己仔细读题，想一想这道题的已知条件是什么？要求问题是什么？(指名回答)

根据学生回答用不同颜色的线画出已知条件和要求问题。

（2）动手操作理解题意

这个问题该怎样解答呢？请同学们用你们手中的学具同桌合作分一分，分完后用手势告诉老师。

教师巡视。

哪个小组说说你们组是怎样分的？（指名回答）

还有不同的分法吗？为什么要5只5只地分？

每个纸盒放5只，也就是每份的数量是5只，这是任意分还是平均分？

因为是平均分，求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用什么方法计算？

（3）列式解题

你会列式计算吗？请同学们在草稿本上列一列。

你是怎样列的？（指名回答）

根据学生的回答板书：15÷5= 3（个）

用哪句乘法口诀求商？

请你结合题目说一说15指什么？是要平均分的蚕宝宝的什么数？

（板书：总数）

5指什么？是平均分的什么数？（板书：每份数）

那3指什么？是平均分的什么数？（板书：份数）

15是总数，5是每份数，3是份数， 15÷5= 3，所以总数÷每份数=份数。

（5）检验计算结果

解答正确吗？你能用上一题的方法进行检验吗？（指名回答）

检验解答正确后，我们还要写答：要用3个纸盒。（课件出示）

活动3【活动】比较异同

请同学们观察这两道题，你能发现什么不同的地方和相同的地方？想好后，把你的想法跟小组里的同学说一说。

小组讨论交流。

哪个小组愿意跟大家分享你们组的发现？（指名回答）

（1）不同点：

左边题已知总数与份数，求每份数。

右边题已知总数与每份数，求份数。

（2）相同点：

①都是平均分，都用除法计算。

②计算商时都用到乘法口诀“三五十五”。

活动4【练习】

1．练习五第1题. （课件出示）

（1）学生自己读题后在答题卡上独立完成。

（2）指名说自己是怎样解答的？

2．连一连。（课件出示）

（1）每个盘子装4个梨，5个

盘子一共装多少个梨？ 20÷5

（2）把20个梨平均装在5个盘子

里，每个盘子装几个梨？ 20÷4

（3）20个梨，每个盘子装4个，

需要几个盘子？ 4×5

学生在答题卡上独立完成后投影展示。

3．下面的解答是否正确，不正确就改正过来。（课件出示）

妈妈把18颗糖平均分给丽丽和她的2个同学，每人分得几颗？

18÷2=9（颗） 改正：

答：每人分得9颗。

（1）学生在答题卡上独立完成。

（2）投影展示，并指名说原因。

活动5【活动】谈收获

这节课你有什么收获？

板书设计：

解决问题

15 ÷ 3 = 5（只） 15 ÷ 5 = 3（个）

总数÷份数=每份数 总数÷每份数=份数

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二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十三）

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1教学目标

1、通过对问题的探索，能得出除法算式的商；并会用多种方法求商。

2、能用2～6的乘法口诀求商。

3、知道用乘法口诀求商是最简便的。

2学情分析

学生已经能熟练的背诵并能灵活运用乘法口诀，并理解了平均分的意义，知道平均分时列除法算式，本课学生可能出现的困惑是在计算除法时如何快速检索出相对应的乘法口诀及发现乘除法之间的关系。

3重点难点

在用乘法口诀求商时，如何选择恰当的乘法口诀。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】复习引入

填一填，并说出用哪句口诀。

（ ）×2＝12 4×（ ）＝16

5×（ ）＝15 3×（ ）＝21

（ ）×6＝18 （ ）×5＝25

活动2【活动】学习新知

（一）情境导入，审读题目

12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

1、 从题中你知道了什么？问题是什么？

2、根据题意，你会列算式吗？

（二）探究算法

1、呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

请学生列出除法算式：12÷3。

2、探讨计算方法。

（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。

（2）交流讨论。

（三）展示算法

1、请学生说一说探讨出的计算方法。

2、根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。

3、尝试用乘法口诀求商。

（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。

（2）请学生用乘法口诀想：商几？

（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

（4）交流想商的过程。

根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

（四）比较选择

同学们可真聪明，想出这么多种求商的方法，你更喜欢哪种？

活动3【测试】分层练习，巩固新知

1、用自己喜欢的方法计算。

12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝

8÷2＝ 9÷3＝ 10÷5＝

2、练习四的第1题。

依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。

3、练习四的第2题。

（1）让学生根据画面信息，完成填空。

（2）让学生独立填写除法算式。

（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。

活动4【活动】总结

1、请学生谈收获。

2、教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

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二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（二十）

二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（二十）

课 题：用2～6的乘法口诀求商（2） 第 7 课时

教学目标

1.让学生经历探索乘、除法算式之间的关系的过程，理解用2～6的乘法口诀求商的思路，进一步掌握用2～6的乘法口诀求商。

2．运用除法解决生活中的问题，培养学生应用数学知识解决问题的意识。

3. 培养学生的合作交流意识，激发学生数学学习兴趣。

教学重难点

1.掌握用乘法口诀求商的方法。

2.引导学生合理地选择计算方法。

教学过程：

一、复习旧知

1．开火车。（要求：口算，先说得数，再说使用了哪一句口诀。）

4×3＝ 12÷3＝ 2×5＝

10÷2＝ 6×2＝ 5÷1＝

2÷2＝ 9÷3＝ 12÷2＝

8÷2＝ 6÷6＝ 4×4＝

小结：利用乘法口诀不仅可以计算乘法，还可以熟练地进行除法运算。

2．导入新课。

师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商。

二、创设情境

1．谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧！（出示教材第19页例2主题图）

大家谈谈你从图中得到什么信息？（观察并收集信息。）

2．思考：能否根据图意，提出用乘法或除法解决的数学问题？

每屉蒸笼装4个包子，有6屉，一共有多少个包子？

4×6＝24（个） 为什么用乘法计算？

3．提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？

（1）出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？

24÷4＝6(屉） 还可以怎样问？（学生自由发言。）

（2）出示：一共有24个包子，可以装6屉，平均每屉装多少个？

24÷6＝4(个）

4．引导学生写出单位名称，再说一说后两道除法算式你是如何计算的？

5．请仔细观察这3个算式，找找它们的相同点和不同点并讨论。

相同点：这3个数没有变，还是4、6、24。

不同点：观察的角度不同，提出的问题不同，列出的算式也不同。

联系：两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个乘数，被除数就是乘法算式中的积。我们计算除法算式求商可直接用乘法口诀去想，这样就能做到又对又快。

6．根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，一句乘法口诀可以求得两个除法算式的商。

【设计意图】

让学生经历发现规律的过程，并能用规律正确地用2～6的乘法口诀求商，为又对又快地求商做准备。

7． 出示口诀，三六十八，让学生写一道乘法算式和两道除法算式。

三、巩固练习

1．让学生独立完成教材19页做一做第1题。

让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌说一说，怎样想出商。

2．完成教材19页做一做第2题，让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商？

交流：请学生说一说除法算式的实际含义，并说出用哪句口诀想商？

3． 练习四第5题让学生根据小朋友五人六足活动的情境写出乘法算式和除法算式。再根据图意，说一说每个算式表示的意义。每个算式是怎样算的？

4．完成练习四第6题。

以开火车的形式进行。再集体订正。

【设计意图】

练习题的设计，让学生经历“想乘法口诀确定商。”的过程，目的是让学生理解求商的思路，掌握求商的方法，提高学生的运算能力。

四、全课总结

1．请学生谈收获。

2．教师总结。

教后思考：

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二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十九）

二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十九）

【学习目标】

1．经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。

2．了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。

3．体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣。

【学习重点】

理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。

【学习难点】

理解用乘法口诀求商的道理。

【学习过程】

一、自主学习

1．12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

答：

二、巩固探究

1．做一做（用自己喜欢的方法计算。）

12÷6＝□ 6÷2＝□ 12÷4＝□

8÷2＝□ 9÷3＝□ 10÷5＝□

2．将除法算式和有联系的乘法算式连一连。

8÷4＝□ 3×□＝6

10÷2＝□ 6×□＝12

6÷3＝□ □×4＝8

12÷6＝□ □×2＝10

3．复习导入

（1）填一填，并说出用哪句乘法口诀。

4×2＝ 6×5＝ 2×9＝ 6×3＝

5×5＝ 3×4＝ 2×4＝ 5×4＝

三、互动新授

1．观察例2图，回答下列问题。

（1）每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？

（2）计算这道算式时用的是哪句口诀？

（3）怎样把这个算式转变成除法算式？

2．根据例3图，回答问题

（1）15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？

（2）15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？

3．想一想，这是我们学过的什么问题？这样的问题你会解决吗？

4．填一填，并说出用哪句乘法口诀。

35÷5＝ 12÷3＝ 10÷2＝

四、自我总结

通过今天的学习，我学会了：_______________________________

_________________________________________________________。

我的问题是：_____________________________________________

_________________________________________________________。

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《《用2-6的乘法口诀求商》教学反思》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学的乘法教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/68112.html

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