老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?以下是小编为大家精心整理的“《用2~6的乘法口诀求商》导学案”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
《用2~6的乘法口诀求商》导学案
教学内容:教材P23页例3及P24页练习五的第1小题。
教学目标:
1、使学生初步学会解答简单的除法应用题,会写单位名称。
2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动,感知生活与数学的紧密联系,激发学生对数学的兴趣,逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。
3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。
教学重点:
解答简单的除法应用题。
教学难点:
如何引导学生探索解决除法应用题的方法。
教学准备:课件
教学过程:
一、口算练习课件出示
二、探索学习。
1、出示例3的第一个问题。
15只蚕宝宝,平均放到3个纸盒里,每个纸盒放几只?
(1)、读题,理解题意。通过读题,你知道了什么?讲给你的同桌听听。
(2)、学生交流、汇报。
知道了:要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里。要解决的数学问题是:每个纸盒放几只?
用2~6的乘法口诀求商解决问题(3)、这个问题该怎样解答?请同学们想办法,可以动手画一画,算一算,看看谁解答的理由最充分。
?只?只?只
从图中可知:将15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里,求每个纸盒放几只,就是将15平均分成3份,求每份是多少,用除法计算。
列式计算:15÷3=5(只)
(4)、验证计算结果的正确性。
上面的解答正确吗?请同学们自己验证一下。
每盒放5只,3盒一共15只,上面的计算结果正确。
口答:每个纸盒放5只。
2、出示例3的第二个问题。
15只蚕宝宝,每个纸盒放5只,要用几个纸盒?
(1)、读题,理解题意。通过读题,你知道了什么?讲给你的同桌听听。
(2)、学生交流、汇报。
知道了:有15只蚕宝宝,每5只放一个纸盒里。要解决的数学问题是:15只蚕宝宝要用几个纸盒?
用2~6的乘法口诀求商解决问题(3)、这个问题该怎样解答?请同学们想办法,可以动手画一画,算一算,看看谁解答的理由最充分。
?个纸盒
从图中可知:求要用几个纸盒,就是求15里面有几个5,用除法计算。
列式计算:15÷5=3(个)
(4)、验证计算结果的正确性。
上面的解答正确吗?请同学们自己验证一下。
3个纸盒,每个纸盒里放5只,一共15只,同问题中蚕宝宝的总只数相等,上面的计算结果正确。
口答:要用3个纸盒。
3、比较两题的异同。
(1)、不同点。第(1)小题已知总只数与盒数,求每盒的只数。第(2)小题已知总只数与每盒的只数,求盒数。
(2)相同点。都是平均分,都用除法解决问题,计算时都用“三五十五”这句乘法口诀来求商。
三、拓展应用。
1、引导学生完成P24页练习五的第1小题。
12筒茶叶,每个盒子放6筒,要用几个盒子?把12筒茶叶平均放在2个盒子里,每个盒子放几筒?
(1)、请学生认真读题后用自己的语言描述题里的意思,真正理解题意。
(2)、学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决问题。教师巡视、指导。
(3)、学生交流汇报解决问题的过程后评价。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获?这节课我们学习了解决有关平均分的实际问题。知道了生活中的很多实际问题都需要用我们今天学到的知识:“总数÷每份数=份数;总数÷份数=每份数”来解决。
教学内容:授课日期:年月日星期
课本P34页,练习七8、9、10题。
教学目标:
1、使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学重点:
提高学生解决问题技能。
教学难点:
进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学准备:图片、题卡或课件等。
教学过程:
一、谈话引入
1、我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题,你们都有哪些收获?把你的收获再组里交流一下。
2、今天我们继续来研究这个问题。
【设计意图】:使学生明确学习目标。
二、探索学习
1、引导学生完成练习七第8题。
(1)、学生先独立思考完成,教师巡视。
(2)、交流汇报,集体订正。
2、引导学生完成第9题。
(1)、出示情境图,学生看图思考,独立完成练习。
(2)、同桌相互交流,说说题意、解决问题的方法和结果。
3、引导学生完成第10题。
(1)、出示情境图,学生观察画面,确定要先解决什么问题。
(2)、让学生在小组内交流自己的解题思路。教师巡视。
(3)、全班交流汇报。
【设计意图】:练习与生活实际联系在一起,扩大用除法计算解决问题的空间,让学生感受生活中处处用数学的同时,提高学生解决实际问题的能力。做完题后让学生交流解题思路,让学生在交流中分享成功。
三、拓展应用
1、补充拓展性练习。
(略)
2、先让学生独立思考,再讨论、交流,教师指导。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获?
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的《用2-6的乘法口诀求商》教学反思,仅供参考,希望可以帮助到您。
本周,我们组的课例研究课由我来上,给孩子们讲一节,《用2~6的乘法口诀求商》,上周我已经精心的准备好了,就等今天来给孩子上一节完美的课,可往往现实都是相反的!上课之前我已经把上课需要用到的东西带到教室了,这群机灵鬼看到后,急忙凑上来,老师,老师,我也带来了很多的物品,小棒,糖,草莓,核桃,等等!为这节的分组讨论做准备,每个孩子准备的分一分的实物都不一样,孩子们准备的比我的还丰富,我的心情很是开心!众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“用9的乘法口诀求商”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
教学目标
1.掌握用9的乘法口诀求商的方法.
2.能正确运用9的乘法口诀求商.
教学重点
使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法.
教学难点
正确运用9的乘法口诀求商.
教具学具准备
游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算:
2.填空:
()九二十七八()七十二四()三十六
五()四十五()九六十三六()五十四
3.抢答,并说说你是怎样想的.
引导学生说出求和的商的思路.
如:计算“”时,想8和几相乘得24,因为8和3相乘得24,所以的商是3.
计算“”时,想()七二十一,因为三七二十一,所以的商是3.
再引导学生说出:“”的思路.
想:五()四十,因为五八四十,所以的商是8.
让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路.
二、探究新知.
1.导入:我们学会了7、8、9的乘法口诀,还会用7、8的乘法口诀求商,这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商,比一比,看看谁学得好.
2.出示例4
启发学生想:根据前面学过的用乘法口诀求商的方法,讨论怎样求得的商.
(1)讨论(教师巡视,关照学习有困难的学生)
(2)交流
启发学生说出:()乘九得四十五,因为五九四十五,所以的商是5.
引导学生小结:求的商,想9乘以几等于45,用乘法口诀想,就是几九四十五.因为五九四十五,所以的商是5.(学生边说,教师边用投影仪显示想的过程)
3.练习:
27÷9=54÷9=36÷9=72÷9=
45÷9=63÷9=9÷9=
引导学生说出是怎么想的.
4.出示例4:
(1)讨论
(2)交流
引导学生说:7乘以几等于63,用乘法口诀想七()六十三.
因为七九六十三,所以的商就是9.(让不同层次的学生说一说,掌握用9的乘法口诀求商的方法,突破重点)
5.练习:
各组互相出用9的乘法口诀求商的题目,并说一说怎么想的.
引导学生小结:用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样,只是用的乘法口诀不同.
6.练习:
(1)9×3=9×6=9×4=9×8=
27÷3=54÷6=36÷4=72÷8=
引导学生说出是怎样想的,再找学生仿照第1题的形式举些例子.
(2)18÷2=18÷9=72÷8=36÷4=
54÷6=63÷7=45÷5=81÷9=
教师出示卡片,指名学生口答,并说一说自己的想法.
三、全课小结.
这节课我们讨论学习了用9的乘法口诀求商的方法,知道了用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样,只是用的口诀不同.
四、随堂练习.
1.在括号里填上适当的数(投影出示)
每一题都说一说是根据哪句口诀想的,对学习有困难的学生注重引导、点拨.
2.在()里填上“<”、“>”或“=”(投影出示)
各组讨论,引导学生说一说是怎样想的.
3.用小圆外面的数除以9,很快地说出得数.
教师出示转动圆片.说明小圆中的数是除数,小圆外的数是被除数,一名学生转动圆片,变换小圆外的被除数,其他学生抢答.
4.(1)把72平均分成9份,每份是多少?
(2)63里面有几个7?
(3)54是6的几倍?
投影出示,各组讨论并列式计算.
互相说一说为什么用除法计算.
五、布置作业.
板书设计
用9的乘法口诀求商
例4
探究活动
游戏:你来我往
游戏目的
使学生在游戏中进一步熟悉所有乘法口诀.
游戏准备
把45句乘法口诀做成两套卡片,一套只写算式(如3×3),一套只写答案(如9).
游戏过程
1.两人一组进行游戏.
2.游戏时两人各拿一套卡片,甲先出算式,乙出答案,乙再出答案甲出算式,轮流下去.
3.每次出错的人把两人的卡片都收回去,最后谁的手里没有了卡片谁就赢,或者在规定的时间里谁剩得少谁就赢.
用9的乘法口诀求商
《用7、8、9的乘法口诀求商》练习课教学设计
一、教学内容:实验人教版第四册,第4单元《用7、8、9的乘法口诀求商》。
二、学生情况分析:
在学习完《用7、8、9的乘法口诀求商》后,我对学生进行了这部分内容的课后小测(测试题目见附件1)。根据测试结果(见附件2)及平常的练习,我发现学生存在以下几个问题:
1、对7—9的乘法口诀掌握得不是很牢固
学生在口算除数是7、8、9的除法口算题时,出错的主要原因是对相应的乘法口诀掌握得不是很牢固,特别是“大九九”,常常把相近的口诀混淆在一起。例如:54÷9=5,学生把口诀“六九五十四”错记为“五九五十四”。
2、看错运算符号
在加、减、乘、除混合的口算练习中,有部分学生把“÷”号看成“-”号,从而导致计算出错。例如:15÷5=10,学生看错了运算符号。
3、除法算式的读法常常与乘法算式的读法混淆
部分学生学生受乘法读作的影响,常常把除法错读成“除”,例如:24÷8,正确读法是“24除以8”,部分学生错读成“24除8”。
根据以上学生所存在的问题,我将采取以下教学策略:
1、在解决实际问题中,使学生加深对除法意义的理解。
创设具体的购物情境,使学生在解决问题中进一步理解除法的意义。
2、通过除数是7、8、9的除法算式的整理与对比,使学生进一步明确乘、除法之间的联系与区别,熟练掌握除法的计算方法。
3、通过不同形式的练习,调动学生的学习积极性,提高计算的速度和准确率。
三、教学目标
1、通过比较,进一步理解乘、除法之间的联系;
2、熟练并正确地应用7、8、9的乘法口诀求商;
3、正确应用乘、除法解决简单的实际问题。
四、教学重难点
教学重点:进一步理解乘、除法之间的联系,并能正确的应用7、8、9的乘法口诀求商。
教学难点:准确应用7、8、9的乘法口诀求商。
五、教学过程设计
(一)谈话引入
我们已经学习了《用7、8、9的乘法口诀求商》,这节课我们一起来进行这部分内容的练习。(出示课题:用7、8、9的乘法口诀求商练习)我们这节课要以比赛的形式进行,比一比谁脑子动得快,发现和收获多!好吗?
(二)整理复习
1、口算:21÷756÷832÷835÷736÷9
63÷718÷940÷864÷827÷9
2、按要求写算式
除数是9除数是8除数是7
1)独立完成。
2)你是怎样想的?
3)小组交流:你有什么发现?
(三)巩固练习
1、填一填
6×=544×=283×=24
54÷9=28÷7=24÷8=
54÷6=28÷4=24÷3=
2、比一比
72÷872÷8÷372÷8×372÷8+372÷8-3
()﹤()﹤()﹤()﹤()
3、下面各题算得对吗?如果不对,请你在括号里改正。
54÷9=5()32÷8=3()
28÷7=5()48÷8=5()
36÷9=6()
(四)提高练习
1、解决问题
贝贝晶晶欢欢迎迎妮妮
9元24元8元16元7元
(1)福娃晶晶的价钱是欢欢的几倍?
(2)买6个福娃妮妮要几元钱?
(3)买2个福娃贝贝和一个福娃迎迎一共要多少钱?
(4)你还能提出什么问题?试一试,并解答。
2、动脑筋
6×()÷()=6()×4+4=24
9×()÷()=9()×8-7=49
()×5÷()=2()×3-9=18
(五)全课总结
附件1:前测题
班别:姓名:
18÷98÷863÷756÷827÷921÷740÷845÷9
49÷732÷814÷781÷916÷89÷935÷748÷8
36÷97÷763÷972÷828÷754÷924÷842÷7
56÷764÷8
附件2:
用7、8、9的乘法口诀求商口算测试成绩统计(08)
天河区第一实验小学二(1)班参加测试人44人
题号题目出错人数错误
率(%)题号题目出错人数错误率(%)
17÷700199÷900
214÷724.52018÷924.5
321÷7492127÷9511
428÷710232236÷924.5
535÷76142345÷949
642÷79202454÷91125
749÷7002563÷9614
856÷724.52672÷912.3
963÷77162781÷900
108÷800
1116÷8511
1224÷81534
1332÷8511
1440÷8614
1548÷81115
1656÷8614
1764÷8716
1872÷8614
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“用7.8.9的乘法口诀求商教案”,供您参考,希望能够帮助到大家。
用7.8.9的乘法口诀求商为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是由小编为大家整理的“用7、8、9的乘法口诀求商 ,”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计
婉约
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第48、49页。
教学目标:
1、通过创设情境,使学生体会,因为要解决问题才有了计算,计算是伴随解决问题而产生的。
2、在学生复习旧知的基础上,引入用7—9的乘法口诀求商。
3、培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断能力。
教学重点:用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。
一、创设情境,复习导入
1、小朋友们,2008年对中国人民来说是最值得我们骄傲、自豪的一年,你们知道为什么吗?对了,第29届奥运会将在我们的首都北京举行,小朋友们要把自己最亮丽的一面展现在世人面前,有信心吗?
请看大屏幕,这是谁呀?今天,福娃们也来到了我们的课堂上想和你们共同上一节数学课,你们高兴吗?
2、它们还给同学们带来了几组问题,你们有信心解决这些问题吗?首先看看贝贝给我们带来了哪几个问题?
⑴把乘法口诀补充完整,看谁的声音洪亮。
⑵我们进行一组乘法口算练习,看谁是口算小能手。
⑶同学们利用乘法口诀又准又快地完成了这组乘法口算,下面我们再来进行一组除法口算练习,看谁表现的最出色。
3、同学们这组除法口算练习完成的特别出色,贝贝想知道你们用的是什么方法求商的?
4、看来同学们基本掌握了用“算除法想乘法,口诀缺几商是几”这些方法来求商,这节课我们就用这种方法,来独立学习用7、8、9的乘法口诀求商。(板书课题)
二、解决问题,总结方法
1、出示晶晶的问题:
晶晶为了迎接奥运会,准备很多彩旗、五角星和气球,在准备过程中遇到几个问题,今天晶晶就把这几个问题带给每个小组,希望你们帮助解决,想知道是什么问题吗?
做了56面彩旗,平均每行挂7面,能挂多少行?
做了56面彩旗,要挂成8行,平均每行挂多少面?
做了49颗五角星,平均分给7个小朋友,每人多少颗五角星?
准备了27个气球,平均9个摆一行,能摆多少行?
2、解决晶晶的问题:
⑴你们能解决这些问题吗?(课件:友情提示:先在本上列式计算,然后在学习小组内交流求商的方法。)
⑵请大家在书写时要工整,看谁的数字和文字写的漂亮,一会老师将在每组找一名写得好的同学在白纸上写,贴在黑板上进行展示。每个小组做自己相对应的题。做完的同学先思考你是用什么方法求商的?组长组织小组成员进行讨论,你们都是用什么方法求商的。
⑶这是第一组()的,你来把答案说给小朋友听。
你是用什么方法求商的?你们求商的方法和他一样吗?(4组都这样汇报)
⑷请同学们观察这2个算式,你发现了什么呢?
3、总结求商的方法
同学们,你们在解决这些问题时都是用什么方法求商的呢?我们把求商的方法编成了一首儿歌(课件:乘法口诀求商歌)一起读读。
三、应用方法,巧妙练习
用7、8、9乘法口诀求商的方法你们学会了吗?太好了,到这节课为止用乘法口诀求商这部分知识我们就全部学习完了。
1、接下来老师想检测你们学习的效果,谁表现的出色将获得参加欢欢,迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动,好不好?请大家完成书上49页做一做的习题。通过这一组习题,你们又发现什么呢?
2、同学们有这么多的发现真了不起,由于你们的出色表现,我们共同参加欢欢,迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动。
欢欢想和大家一起做个“奥运火炬你传我”的游戏,我们一起来看看游戏规则。
18÷9=29-9=054-54=056÷7=864÷8=872÷9=8
按大家完成的先后顺序排出名次。请一名小火炬手汇报计算的结果。
观察这些算式的结果,你还能发现什么吗?(课件演示奥运会开幕的时间及情景)对了,这是奥运会开幕式的时间,2008年8月8日。让我们共同期待这一天的到来吧!
3、(课件出示:奥运竞技大比拼)接下来,迎迎想邀请大家到奥运竞技场去PK一下,你们有信心获胜吗?
①判断题:9×2>9+9()49÷7=7÷1()
②选择题:用“七九六十三”这句口诀求商的算式是:()
A7+9B7×9C36÷9D63÷7
③解决实际问题:56个同学参加地滚球比赛,每8人一组,可以分成几组?
4、同学们运用学过的知识在奥运竞技场上表现得像奥运健儿一样勤于思考、勇于拼搏,这种精神值得发扬。下面我们和妮妮进入“奥运五环心连心”(课件:五环里带题、五环动画)
四、全课总结
同学们,今天和奥运福娃们共同上了一节数学课,用2—6乘法口诀求商的方法,熟练的掌握了用7、8、9的乘法口诀求商的方法,你们高兴吗?老师希望同学们学习的同时能多参加一些体育锻炼,增强体质!同一个世界、同一个梦想,我们祝愿2008奥运会胜利召开!
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?以下是小编为大家精心整理的“数学教案-用9的乘法口诀求商”,仅供参考,希望可以帮助到您。
教学目标
1.掌握用9的乘法口诀求商的方法.
2.能正确运用9的乘法口诀求商.
教学重点
使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法.
教学难点
正确运用9的乘法口诀求商.
教具学具准备
游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算:
2.填空:
()九二十七八()七十二四()三十六
五()四十五()九六十三六()五十四
3.抢答,并说说你是怎样想的.
引导学生说出求和的商的思路.
如:计算“”时,想8和几相乘得24,因为8和3相乘得24,所以的商是3.
计算“”时,想()七二十一,因为三七二十一,所以的商是3.
再引导学生说出:“”的思路.
想:五()四十,因为五八四十,所以的商是8.
让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路.
二、探究新知.
1.导入:我们学会了7、8、9的乘法口诀,还会用7、8的乘法口诀求商,这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商,比一比,看看谁学得好.
2.出示例4
启发学生想:根据前面学过的用乘法口诀求商的方法,讨论怎样求得的商.
(1)讨论(教师巡视,关照学习有困难的学生)
(2)交流
启发学生说出:()乘九得四十五,因为五九四十五,所以的商是5.
引导学生小结:求的商,想9乘以几等于45,用乘法口诀想,就是几九四十五.因为五九四十五,所以的商是5.(学生边说,教师边用投影仪显示想的过程)
3.练习:
27÷9=54÷9=36÷9=72÷9=
45÷9=63÷9=9÷9=
引导学生说出是怎么想的.
4.出示例4:
(1)讨论
(2)交流
引导学生说:7乘以几等于63,用乘法口诀想七()六十三.
因为七九六十三,所以的商就是9.(让不同层次的学生说一说,掌握用9的乘法口诀求商的方法,突破重点)
5.练习:
各组互相出用9的乘法口诀求商的题目,并说一说怎么想的.
引导学生小结:用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样,只是用的乘法口诀不同.
6.练习:
(1)9×3=9×6=9×4=9×8=
27÷3=54÷6=36÷4=72÷8=
引导学生说出是怎样想的,再找学生仿照第1题的形式举些例子.
(2)18÷2=18÷9=72÷8=36÷4=
54÷6=63÷7=45÷5=81÷9=
教师出示卡片,指名学生口答,并说一说自己的想法.
三、全课小结.
这节课我们讨论学习了用9的乘法口诀求商的方法,知道了用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样,只是用的口诀不同.
四、随堂练习.
1.在括号里填上适当的数(投影出示)
每一题都说一说是根据哪句口诀想的,对学习有困难的学生注重引导、点拨.
2.在()里填上“<”、“>”或“=”(投影出示)
各组讨论,引导学生说一说是怎样想的.
3.用小圆里面的数除以9,很快地说出得数.
教师出示转动圆片.说明小圆中的数是除数,小圆外的数是被除数,一名学生转动圆片,变换小圆外的被除数,其他学生抢答.
4.(1)把72平均分成9份,每份是多少?
(2)63里面有几个7?
(3)54是6的几倍?
投影出示,各组讨论并列式计算.
互相说一说为什么用除法计算.
五、布置作业.
板书设计
用9的乘法口诀求商
例4
探究活动
游戏:你来我往
游戏目的
使学生在游戏中进一步熟悉所有乘法口诀.
游戏准备
把45句乘法口诀做成两套卡片,一套只写算式(如3×3),一套只写答案(如9).
游戏过程
1.两人一组进行游戏.
2.游戏时两人各拿一套卡片,甲先出算式,乙出答案,乙再出答案甲出算式,轮流下去.
3.每次出错的人把两人的卡片都收回去,最后谁的手里没有了卡片谁就赢,或者在规定的时间里谁剩得少谁就赢.
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《用乘法口诀求商(一)》教案设计》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
1、用乘法口诀求商(一)众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是由小编为大家整理的“用7、8、9的乘法口诀求商”,希望对您的工作和生活有所帮助。
用7、8、9的乘法口诀求商二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》备课教案
教学内容:教科书第24页例2,做一做,练习五的第4~8题。
教学目标:
知识与能力:熟练学会用乘法口诀求商,体会乘除法算式的关系。
过程与方法:合作探究,体会乘除法算式的关系。
情感态度与价值观:激发学生学习的情趣,调动学生学习的积极性。促使学生逐步树立学好数学的信心。
教具准备:课件。
教学重点:用乘法口诀求商。
教学难点:体会乘除法算式的关系。
教学过程:
一、复习旧知
课件出示乘法口诀复习题。
二、创设情境
谈话:春天是美丽的,春天也是植树的季节,大家看植树的小朋友们来了。
大家谈谈你从图中得到什么信息?
三、合作探究
1.学生提数学问题。
第(1)个问题:每行栽4棵,6行栽多少棵?
请学生列出乘法算式:4×6=24(棵)。
提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式?
2.探讨方法。
(1)引导:可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。
(2)交流。请学生说一说探讨出的方法。
(3)根据学生探讨的情况,给予积极评价。并且,突出强调:乘、除法间的联系。要从算式的变化和算理上理解。
3.让学生独立完成两个除法算式。
(1)交流。请学生说一说想的过程。
(2)请学生说一说使用了哪句乘法口诀?
根据学生的交流,教师重述:一个乘法算式可以转换成两个除法算式,相应的问题可以变成求其中的一个因数。
四、练习
1.让学生独立完成做一做的第1、2题。
让学生说一说题意,再计算。
计算后,同桌互相说一说,怎样想出商。
2.练习四的第6、7题。
练习时,注意让学生口述图意,提出问题,再写出算式。
五、总结
1.请学生谈收获。
2.教师总结。
板书设计:
用2-6的乘法口诀求商
4×6=24(棵)
24÷4=6(行)
24÷6=4(棵)
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的二年级数学下册《用2—6的乘法口诀求商(二)》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
第二课时《用2——6的乘法口诀求商练习课》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学的乘法教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/69502.html
更多