在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？小编收集整理了一些部编三年级下册语文《第二单元习作看图画写作文》教学设计，供您参考，希望能够帮助到大家。

习作看图画，写作文
教学目标：
1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。
2.引导学生。
3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。
教学重点：指导学生把活动经过写完整写清楚。
教学难点：指导学生留意观察，把活动经过写具体。
教学准备：请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。
学生学习足球比赛的专业术语。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
1.师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。老师请同学们说一说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的同学谈感受。
2.师：分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比一比看谁的眼睛亮。
【设计意图：谈话导入，从学生参加过的活动出发，更能激发学生的兴趣，学生有话可说，愿意表达。】
二、引出课题：看图说话（板书课题）
1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？
2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用什么时候谁他们在干什么?这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看说的小嘴最棒。(指名说)
【设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面的内容有一个整体的了解，
这样对要写的作文有一个整体把握。】
三、局部细致观察
1.咱们班进行足球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说一说当时你的心理活动？进球时的心里是怎样的？对方进球时你的队员有什么表情动作，说了什么话？
2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反应？有哪些语言、动作和表情？哪个运动员的表现最为突出？说说你看到的。
3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动作是怎样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次。）（教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。）
【设计意图：这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写生动具体的关键所在，有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水账，而是鲜活的，能够再现场景的好的载体。】
四、看一看，谁的本领大
过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？(板书：想写)出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。学生写话，教师巡回指导。
第二课时
一、交流学生作文。
了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。
二、指导修改。
1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？
2.文章是否空洞？内容是否具体？
3.条理是否清楚，语句是否通顺？
4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。
三、抄写作文
学生誊写作文。

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部编人教版三年级语文下册第二单元看图画，写作文同步作文指导教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“部编人教版三年级语文下册第二单元看图画，写作文同步作文指导教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

习作:看图画，写作文
教学目标：
1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。
2.引导学生。
3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。
教学重点：
指导学生把活动经过写完整写清楚。
教学难点：
指导学生留意观察，把活动经过写具体。
教学准备：
请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。
学生学习足球比赛的专业术语。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
1.师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。老师请同学们说一说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的同学谈感受。
2.师：分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比一比看谁的眼睛亮。
【设计意图：谈话导入，从学生参加过的活动出发，更能激发学生的兴趣，学生有话可说，愿意表达。】
二、引出课题：看图说话（板书课题）
1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？
2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用“什么时候谁他们在干什么?”这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看说的小嘴最棒。(指名说)
【设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面的内容有一个整体的了解，
这样对要写的作文有一个整体把握。】
三、局部细致观察
1.咱们班进行足球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说一说当时你的心理活动？进球时的心里是怎样的？对方进球时你的队员有什么表情动作，说了什么话？
2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反应？有哪些语言、动作和表情？哪个运动员的表现最为突出？说说你看到的。
3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动作是怎样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次。）（教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。）
【设计意图：这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写生动具体的关键所在，有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水账，而是鲜活的，能够再现场景的好的载体。】
四、看一看，谁的本领大
过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？(板书：想写)出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。学生写话，教师巡回指导。
第二课时
一、交流学生作文。
了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。
二、指导修改。
1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？
2.文章是否空洞？内容是否具体？
3.条理是否清楚，语句是否通顺？
4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。
三、抄写作文
学生誊写作文。

想象场景写作文

想象场景写作文
—一节作文课的设计
教学目的：1学生能通过看到的场景表演，独立想象画面，写成作文。
2能把在语文教学中学到的各种写作方法，恰如其分地运用到作文实践中。
3作文有一定条理，感情真实，想象合理，字数400以上。
教学重点：训练学生的观察力、想象力、创造力、文字表达力。
教学难点：写作方法的合理搭配以及运用。
教学准备：书包、水瓶、100圆纸币、红领巾、袋装瓜子一袋、照相机一部、盛开的花一盆
教学过程：
课前热身赛对对联
一字联　天———云———
二字联　草舍———朝晖———
三字联　谦受益———千竿竹———
四字联　掩耳盗铃———耳聪目明———
五字联　窗前莺共语———
　雪里江山美———
六字联　明月别枝惊鹊———
窗外花开花落———
七字联　窗含西岭千秋雪———
月落乌啼霜满天———
一、导入情境提出要求
1、导言：这几天由于感冒，我嗓子讲不出话来，而今天的作文课又不能不上，于是我灵机一动，想给同学们上一节想象作文课，也就是这节课我们师生都不说话，只是通过形体表演、穿着打扮，让大家判断场景故事表演中人物的身份、所处的环境和所发生的事，然后通过想象把它写成一篇故事情节完整、人物性格丰满的作文，因此，今天我们的课题就定为（板书）想象场景写作文
好，看看谁对这节课还有什么疑问,请赶快抓紧时间问（趁此间隙让学生观察班级的气氛和师生的表现,以备一会儿作文之用）
2、给学生质疑问难的时间
3、导言：现在谁也不说话了，你就看老师的表演
二、写下板书启发想象
1、

习作例文习作教案（部编人教版三年级语文下册第五单元）

习作例文习作
【学习目标】
1.引导学生展开想象，激活学生的思维，丰富学生的写作素材。
2.发挥想象编写故事，创造自己的想象世界。
3.引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。
4.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
5.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚地表达出来，培养学生的创造思维及口语表达能力。
【学习重点】
1.激发学生的想象能力。
2.引导学生将丰富的想象清楚地表达出来。
【学前准备】
制作多媒体课件。（教师）
【课时安排】3课时
【教学环节】
第一课时
（交流平台初试身手习作例文）
一、交流平台。
1.大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章特别有意思。本单元都是这样充满奇异想象的文章，让我们一起来回顾一下本单元的课文。
（1）《小真的长头发》里有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象,勾画着自己美妙能干的长头发。在小真的想象中,她的长头发可以做什么呢？（钓鱼,能拉牛,能裹在身上做户外的棉被,还能帮助妈妈晾衣服;抹上洗头发的香波就是个大大的冰激凌,躺在河流里头发就像随波荡漾的海带）
（2）如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么呢?（学生大胆畅想）
（3）《我变成了一棵树》一文中大胆想象自己变成了一棵树，你认为有什么奇特之处？
（4）如果你变成了一棵树，会发生什么有趣的事呢？同桌交流，指名回答。
2.看来，在想象的世界里没有什么是做不到的。大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。
二、初试身手。
（一）在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁的想法最新奇。
1.引导想象。
（1）教师投影展示作品，引导学生感悟画中的奇思妙想。
（2）伸出我们的手，先在纸上按下自己的手指印，你想用你的手指印画什么呢？看谁想得新奇，画得漂亮。（学生作业，教师巡视指导）
2.展示评价。评价要点：
（1）谁想象得最奇妙？谁的画颜色最漂亮？
（2）说说自己的想法和感受。
3.师总结：通过这节课，老师发现你们的想象力都特别丰富，画出了这么漂亮的画。希望你们能用自己的双手去学习更多的本领，让自己的生活更美好！
（二）选一个开头，展开想象，大家接龙编故事。
1.课件出示课本第66页的两段开头。
2.理解故事的前半部分。
（1）分别介绍故事中的人物，猜想情节。
第一个故事发生在什么地方？它们要去干什么？第二个故事的主人公是谁？他看到了什么？
（2）瞌睡虫们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友，它们会找到哪些朋友？会做些什么呢？小牧童除了看见树是颠倒的，还会看见什么？他会有怎样有趣的经历？
3.续编故事。
（1）引导续编多种故事结尾。
（2）分组讨论：把故事创编完整。
（3）分组交流，教师巡视倾听。
4.个别讲述，同伴补充。
根据学生的讲述，教师进行归纳梳理。
5.自主评价，提升续编故事的经验。
（1）根据要求对学生的讲述进行评价。
（2）故事大王擂台赛：每组派一名选手参加比赛，其余学生当评委，评选出冠军。
三、习作例文。
（一）《一支铅笔的梦想》
1.创设情境，引入文章。
（1）同学们，我们每天写字都离不开什么？（学生自由交流）
（2）铅笔人人都有，可是你知道吗？有一只老憋在抽屉里的铅笔有自己的梦想，大家想知道它的梦想是什么吗？
2.初读例文，整体感知。
（1）请大家自由读课文，把不认识的字、词圈出来，小组内学一学。
（2）说一说课文讲了一件什么事。
3.再读课文，了解课文内容。
（1）课文主要写了什么？（一只老憋在抽屉里的铅笔的五个梦想）
（2）铅笔的梦想分别是什么呢?
4.总结，体会想象的神奇。
5.展开想象，续写铅笔的梦想。
（1）铅笔还有哪些梦想呢？仿照课文说一说。
（2）全班交流。
（3）评选出想象力最丰富、想象得最新颖的同学。
（二）《尾巴它有一只猫》
1.激趣导入。
有一条尾巴，它很自豪地说：我拥有一只猫！听了这句话，你是不是觉得很奇怪？这到底是怎么回事呢？
2.走进例文，了解内容。
（1）说一说课文讲了一件什么事。
（2）再读课文，你有什么疑问？
（3）齐读第7自然段，谁来说一说尾巴的想法。
小结：像这样反着去想象，尾巴就能有一只猫了。真有意思！
3.展开想象，说一说。
除了尾巴它有一只猫，你还能想到什么新鲜有趣的说法？
第二课时
（习作：奇妙的想象）
一、激趣导入。
同学们，我们刚刚学的两篇课文都充满了作者的奇思妙想。它们奇在哪里?又妙在何处呢？请同学们选择一篇课文，用一两句话说说它的奇妙之处。
二、引发想象，创编故事。
1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。
（1）出示题目。
《最好玩的国王》：想象国王怎样好玩？他做了什么事让人觉得好玩？
《一本有魔法的书》：读了这本书，会有什么神奇的事情发生呢？
《小树的心思》：小树有什么心思呢？它想干什么呢？
《躲在草丛里的星星》：这颗星星为什么会躲在草丛里？它有什么奇妙之旅？
《手罢工啦》：人们仰赖其吃饭、写字、画画、玩游戏的手罢工啦，这是怎么啦？接下来会发生什么事？
《滚来滚去的小土豆》：小土豆会滚到哪里呢？又有什么奇妙的旅程呢？
《假如人类可以冬眠》：假如人类可以冬眠，会对人类有什么好处呢？
（2）选一个题目编一个想象故事。小组交流自己编写的故事。
2.学生选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。
（1）举例文，悟写法。回顾本单元两篇文章以及习作例文，品析课文想象的精妙之处，说说他们是怎样展开奇思妙想的？
（2）自主选择题材，自拟题目。同学们可以根据上面的提示或自己的想象，自主选择一种题材，再把自己的感受写具体、写生动。
（3）想象情节，讲给同桌听。
三、作业。
学生完成习作。
第三课时习作讲评
（习作评议）
一、相互传阅，学会把故事写得新颖、有趣。
1.学生互相传阅习作。
2.指名反馈：你读了哪些同学的习作？你觉得谁编写的故事最新颖、最有趣？简单说一说故事情节。
3.教师出示情节新颖、有趣的习作，全班一起欣赏。
4.教师：同学们，这些故事的情节都是比较新颖、有趣的，充满了奇思妙想，你们知道它们有趣在什么地方吗？（指名反馈，同学间可以互相补充）
5.小结：要想让你的故事充满奇思妙想，同学们在创编故事情节时要注意故事情节的起伏，最关键的是避免编出来的故事与人雷同，这是本次习作中不少同学出现的问题。所以，谁的想象最奇特，谁的故事才新颖、有趣。。
二、欣赏佳作，学会让表达更有趣。
1.师：要想创编的故事新颖、有趣，除了故事情节外，还得用有趣的语言使故事新颖、有趣。
2.教师朗读佳作，学生倾听。
3.指名反馈：哪些语句表达生动、有趣？（学生评议）
4.小结：想让你的语言生动有趣，就要抓住主人公的动作、神态、语言等进行细致的描绘，将主人公的性格特点一一展现出来。。
三、小组合作，修改习作。
1.小组成员相互读作文，提出修改意见：
（1）情节应该怎样修改会更新颖、有趣？
（2）语言要怎样表达才更好？
2.根据同学的建议，修改习作。
四、课堂小结。
同学们，要想让你的习作充满奇思妙想，需要我们展开丰富、大胆的想象，并通过自己的语言，注入你的思想感情，要喜他们之所喜，悲他们之所悲，让笔下的主人公鲜活起来。
五、作业。
修改习作，誊写习作。

部编三年级下册语文《第五单元习作奇妙的想象》教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“部编三年级下册语文《第五单元习作奇妙的想象》教学设计”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

习作奇妙的想象
教学目标：
1.从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。
2.训练学生语言表达和动手能力
3.挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。
4.指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、经过、结果。
5.学会发现别人的长处，明白好文章是改出来的。
教学重点：引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。
教学难点：引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。
教学准备：教师：多媒体课件，写作纸。学生：在白纸上印上自己的指印。
教学时数：3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，之前我们学习了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了一棵树，头发可以钓鱼、当晾衣绳在想象的世界里没有什么是做不到的。
2、小真和我大胆想象都实现了自己美好的愿望，拥有奇异的经历。今天老师想邀请同学们和我一起登上奇思妙想号，在想象的世界里进行闯关大比拼，你们想参加吗？（分组,规则）要想闯关成功，不但要想得，还要说得,那我们就出发吧！
【设计意图:用学生喜欢的闯关游戏进行教学环节,能充分调动学生学习积极性。】
二、闯关游戏，大显身手
第一关：指印变变变
1．指印也能做画,不信你来看。（出示图片）你们发现这些有趣的图案是怎么变出来的吗？是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想，会产生意想不到的神奇效果。
2．下面我们进入第一关.出示游戏规则：请同学们展开想象,为指印来个大变身.看看哪位同学想得奇,画得有趣,将为你们组赢得一颗奇思妙想星，时间三分钟。
3．学生想象创作。
4．学生展示，（不但想象奇特，画得也挺有趣有趣）老师想送给大家一组表示顺序的关联词语。用上这组关联词，能帮助你清晰地说出给指印变身的过程。评出奇思妙想星。
【设计意图:借助关联词语，能帮助学生语言表达更清楚，更明白。】
第二关：接龙编故事
1．夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？是啊，正是小瞌睡虫找到了你们，才让你们昏昏欲睡。瞌睡虫的朋友可多了，如果瞌睡虫找到他的朋友会闹出不少笑话或引起不必要的麻烦。比如：一天瞌睡虫找到了他的朋友红绿灯，会闹出笑话或者不必要的麻烦？
【设计意图:教师举了一个红绿灯的例子，迅速帮助学生打开想象空间，为下面的环节作好铺垫。】
2．瞌睡虫还会去找大自然中的哪些朋友？又会闹出什么笑话或引起不必要的麻烦？第二关叫接龙编故事。（出示故事开头）夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友请同学们根据故事开头接着往下编故事。看谁想得奇特，编得有趣，就为小组加一枚奇思妙想星。
3．小组交流。
4．哪组来当龙头？（教师适时评价，颁发奇思妙想星）
第三关：读故事写故事
1．过渡：哎呀，老师越来越佩服你们了，想象真丰富。下面进入第三关，难度可越来越大啦。准备好了吗？
2．第三关：。铅笔是我们天天都要用到的文具，可是整天憋在铅笔盒里的铅笔有好多好多的梦想呢。（出示例文）读读故事，铅笔都有哪些梦想？你们发现铅笔的所有梦想有什么相似之处？
3．不但它的梦想有相似之处，描写梦想的表达方式也有相似之处。再读介绍铅笔的梦想的这部分你发现了吗？（出示课件）
4．总结写法：我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让每部分的语言有一定规律，这样故事就显得条理更清晰，表达更有层次了。现在就请同学们拿出故事创作纸，想一想一支铅笔还会有什么梦想？把它写下来。时间是六分钟。
5．展示交流，颁发奇思妙想星。
6．老师要把你们写的和在一起，《一支铅笔的梦想新传》就诞生了。
三、总结闯关，提示写作
1．统计各小组奇思妙想星的数量，评出获胜小组。
2．总结获胜法宝：想得，说得。只要大胆想象，就能像小真一样实现自己美好的愿望。
3．出示《最好玩的王国》《一本有魔法的书》《小树的心思》《躲在草丛里的星星》等非常有想象空间的作文题目，看了这些题目一定会激发你无穷的遐想。下节课，我们就来自己创作一篇富有想象的小故事。
第二课时
一、谈话激趣
谈话：上节课我们牛刀小试，同学们奇妙的创意给老师留下了深刻的印象。在想象的世界里，什么都可能发生，一切会变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。
二、出示要求，创编故事
1．出示题目，选出你最喜欢的题目，也可以写其它的想象故事。
2．简单交流。
3．明确写作要求，大胆想象，可以仿照课文的写法。
4．学生创作故事。
第三课时
一、回顾要求，导入新课
（出示题目及要求）今天我们来一起分享一下你们的想象成果。
二、自己评价:朗读自己认为最精彩的地方。
三、同学互评：说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。
四、总结点评
1．老师总结作文优缺点。
2．列出写的较好的学生名单。
3．选出几篇较好的文章作为范文朗读。
4．寻找亮点。
五、自己修改习作并誊写。
板书设计：
一组
二组
三组想得说得
四组
五组
六组
七组
八组

部编三年级下册语文第一单元习作1《我的植物朋友》教学设计

习作我的植物朋友
教学目标：
1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。
3.要把观察和感受到的写具体。
4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。
教学重点：抓住植物的特点进行描写。
教学难点：观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。
教学准备：搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。
教学时数：1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭题解题
1.师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。《我的植物朋友》，抓住题眼（植物）（朋友）相机板书
2.什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）
【设计意图：从富有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物的感情，进而激发想了解植物的好奇心，再配以各种植物的图片，充分调动学生学习的积极性。】
二、学生自己展示喜欢的植物记录卡
1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。
2.小组内介绍。
3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。
【设计意图：这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要求下，课前从多角度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养学生自主学习的能力，锻炼从多角度观察事物的能力。】
三、写作方法指导：
1.写好植物的形态
抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之处。
【设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的植物的特点进行描写，才能将植物写生动。】
2.按照一定的顺序写?
一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。
【设计意图：这样可使文章的条理清楚，层次分明。】?
3.恰当地运用修辞方法
（1）对比法例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟
（2）比喻法例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。
（3）拟人法例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（4）衬托法芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心，
（5）远近结合法
同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：
近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直
远看：a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了
b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。
【设计意图：恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、生动，语言更加鲜明活泼。】
5.要有联想地抒发感情??
写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。
【设计意图：将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基础上使文章得到升华。】
四、尝试写作
学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。
板书设计：
我的植物朋友
看一看摸一摸闻一闻
对比法比喻法拟人法

习作语文园地教案（部编人教版三年级语文下册）

习作语文园地
【学习目标】
1.写一个身边熟悉的人，要抓住人物的特点。
2．通过交流平台，学会结合生活经验、联系上下文、查找资料或向别人请教等方法理解难懂的句子。
3.通过识字加油站，学习读词语想象画面，从而认识生字。
4.通过词句段运用理解相同的词语在不同的语言环境中的不同意思。
5.学会围绕一个意思来写一段话。
6.积累关于改过的名言警句。
【学习重难点】
1.学会抓住特点写人物。
2.学会围绕一个意思写一段话。
【学前准备】
制作多媒体课件和生字卡片。（教师）
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
（习作：身边那些有特点的人）
一、谈话导入，引出文题。
1.出示表示人物特点的词语：热心肠、智多星、乐天派、昆虫迷、小问号、小书虫、幽默王子、故事大王、运动健将
2.引导学生了解这些描写人物特点的词语。
二、议一议，拓展思维。
1.再读上面的词语，说一说这些词语让你想到了谁？为什么会想到他？
2.小组议一议，说一说。
3.你还想到了哪些表示人物特点的词语？这些词语可以形容谁？
三、明确主题。
1.其实，在我们的生活中，也有不少人给我们留下了深刻的印象。
课件出示：亲人、同学、朋友
2.你最想说谁？他哪一方面的特点让你难以忘记？（性格、特长、品质、爱好）
3.课堂交流。
四、指导习作。
1.引导学生回忆发生在某个人身上的能体现人物特点的事。
2.引导观察，发现特点。
（1）回顾本单元课文中描写人物的语句，感悟描写人物的方法。
（2）教师小结：可见，我们在描写人物时，恰当地运用这些描写方法，才能将人物的特点展现出来，语言才会生动。每个人的特点不同，描写人物的时候不可能把语言、神态、动作等都写到，所以要针对每个人的不同特点选择不同的表达方法。
3.教师出示范例，学生读一读。
（1）指名反馈：写的是谁？写了他的一件什么事？体现了他的什么特点？
（2）品读例文中的语句，学习小作者出色的表达。
4.学生习作，教师巡视辅导。
五、作业。
完善习作。
第二课时
（习作讲评）
一、欣赏佳作。
1.教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读自己的文章。
我的花迷爷爷
有人迷棋，有人迷戏，还有人迷球，而我爷爷迷的是花，他是一个地地道道、不折不扣的花迷。爷爷爱花，可真爱到顶了。为了得到奇花名花，他四处买花种，每次去书店也总不忘买几本有关养花的书。
记得有一天，天还没有亮，我正甜甜地睡着，突然耳边传来爷爷的声音：伊可，快起来，昙花开了。我迷迷糊糊地来到桌前，果然一朵美丽的昙花正徐徐开放着，那粉白的花瓣真令人喜爱。再看看爷爷，一边满脸兴奋地欣赏，一边不住地说：昙花一现难得一见啊！过了一会儿，他的神情变得严肃起来，拿起放大镜专注地盯着昙花，仿佛要看清每根叶脉的颤动，每片花瓣的舒展。后来我才知道，爷爷为了观察昙花开放，一整夜没睡。奇怪的是，爷爷第二天还是那么精神。
我问爷爷为什么能把花养得那么好，爷爷对我说：做一件事，一定要全身心地投入。人要有所成就，就必须专心，必须付出代价。
听了爷爷的话，我受到了很大的启发。人要有所成就，就必须专心，必须付出代价。这句话在我的人生道路上留下了深深的痕迹。
点评：小作者重点抓住爷爷为了观察昙花一现而整夜不眠的典型事例做文章，并从中领悟到人生的哲理，使人深受启迪。全文叙议结合，结尾使主题得到升华。
2.全班同学听后进行评议，交流哪些方面值得学习。
二、教师引导学生从以下几个方面评议。
1.是否写出了人物的特点。
2.选材是否恰当，对人物的描写是否生动细致，事情是否写清楚了。
3.用词造句是否妥帖、顺畅。
三、评析习作，交流真情。
1.小组评析。
教师：请同学们写好后读给小组内的同学听，让同学们评一评。
2.集体评析。
实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议
四、小结延伸。
教师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，将带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评。然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.回忆理解难懂的词语的方法。
（1）让学生回忆自己遇到一些难以理解的词语时是用什么方法理解的。
（2）学生交流探讨。
（3）总结理解难懂的词语的方法。
2.总结理解难懂的句子的方法。
（1）结合生活经验理解句子。
（2）联系上下文理解句子。
（3）查找资料。
（4）向别人请教。
二、识字加油站。
1.课件出示词语：
旭日岛屿海滨沙滩
瞭望巡航缆绳铁锚
（1）学生自读词语，边读边画出生字。
（2）指名认一认，读一读。
2.认读生字旭、屿、瞭、巡、缆、锚。
3.再读词语，说一说你看到了一幅怎样的画面。
（1）学生自由交流。
（2）指名说，预设：
生1：我仿佛看到旭日东升，一望无际的大海上，海防战士开着巡逻艇警惕地瞭望着广阔的海面,注视着海面上的动静。
生2：我仿佛看到海中的岛屿在旭日下是那么美，沙滩上的沙子金黄金黄的，战士们解开缆绳，开始了一天的巡航。
4.检查生字认读情况，并用生字组词。
5.小结：今天我们将这些生字词组成了一幅美丽的图画，又通过想象画面认识了不少生字，大家课后还要抓紧复习巩固，加深记忆。
三、词句段运用。
（一）读一读，体会两组加点词语意思的不同。
1.出示句子：
米饭没熟，还要再蒸一会儿。
平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
（1）说一说熟分别在两个句子中的意思。
（2）全班交流：第一句中熟的意思是食物烧煮到可吃得程度；第二句中的熟是指熟练。
2.出示句子：
我很喜欢苹果的味道。
这本书越看越有味道。
（1）结合句子说一说味道的不同意思。
（2）选一选，味道在词典中有三种意思，你认为上面两句话中味道的意思分别是哪一种？
A.舌头接触东西时所得到的感觉。B.气味。
C.比喻某种感受、情趣、意味。
（3）全班交流，选出答案。（A、C）
3.练一练。
骄傲有两种意思：①不谦虚；②自豪。请你分别用这两种意思说一句话。
（二）下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。
1.课件展示课本第84页的两个例句。
（1）读一读这两句话。
（2）这两句话是怎样围绕一个意思展开描写的？
（3）全班交流。
2.你能围绕一个事物具体写一写吗？请从下面选择一个开头写一写。
小丽多才多艺
雨下得真大
（1）小组讨论怎样写小丽多才多艺或雨下得真大。
（2）推荐代表交流。
（3）自己动笔写一写，可以借鉴别人的优点。
（4）展示示例：小丽多才多艺，不但能歌善舞，还会弹钢琴，毛笔字也写得特别好。
四、日积月累。
1.学生自由读名句，读准读通。
2.指名读，集体读。
3.引导观察发现：这些语句都是关于改过的名言警句。
4.学生说一说这些句子的大概意思，并说说这些句子告诉了我们什么。
5.拓展：你还知道哪些关于勇于改过的名言警句？
6.师指导背诵，指名背诵。

2019年部编版三年级下册语文第二单元教案

第二单元
5.守株待兔
教学目标：
1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。
2.能读准字音、读好因释其耒而守株。背诵课文。
3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点：读好因释其耒而守株。
教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1.同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？
【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。】
2．出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导株待的写法。
（2）提问株什么意思？守株待兔什么意思？
（3）读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。
预设点：
（1）折颈而死：折，做一做折的动作，提手旁。颈，应读三声。
（2）冀字正音。冀与翼对比识字。出示：羽翼、希冀。
（3）身为宋国笑。出示：[wi]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被
[wi]1.替，给2.表目的3.对，向。
师提问：在本句中，为读哪个音？读一读。
【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】
三、复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写株。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示株、待、耕、折、颈、释都是左右结构的字，左窄右宽。
指导书写守和宋。引导学生观察两个字的异同。
第二课时
一、理解句意，疏通文意
1.再读课文
（1）结合注释再读课文
（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？
出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？
2.学习第一句
（1）谁在等兔子？
（2）这个宋国人是干什么的？
3.学习第二句
（1）图中除了有农夫还有什么？
（2）课文中是怎么说的?
4.学习第三句
（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？
（2）为什么兔子会撞到树桩上？
（3）强调颈字读音，再读一读。
（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？
5.学习第四句
（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？
（2）耒字教学。
这句话里，耒是生字，它的意思是什么？出示耒的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以耒做偏旁的？（随机板书耕耘）
观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？
【设计意图：现在的学生对于耒这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。】
（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔)
（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却
寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然
【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。】
（5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。
6.学习第五句
（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）
（2）课文里怎么说的？
7.疏通课文
（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。
（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）
二、写话表情，总结寓意
1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。
老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。
一份耕耘
一份收获
2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。
出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
三、指导背诵，拓展阅读
1.背诵课文
（1）课文填空形式提示背诵。
宋人（）。田中（）。兔走（），折颈（）。因（）而（），冀（）。兔（），而（）。
（2）出示五幅图片，看图片背诵。
（3）闭眼感受，配乐背诵。
【设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵，分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。】
2.拓展阅读
（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。
（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？
坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走。
小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的（），也不要做南辕北辙这则寓言中那个（）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
板书设计：
5.守株待兔
一份耕耘
一份收获
6.陶罐和铁罐
教学目标：
1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是攵而不是夂，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.
2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
教学重点：
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：
有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学准备：
陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、生字入手，导入新课
1.师板书缶字。（出示缶的图片）
（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？
（2）教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗？
（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？
3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？
（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导罐的写法
二、初读课文、解决生字
1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑
掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处
预设点：
（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音
（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：
[chǔ]
1.居住
2.存在
3.跟别人一起生活
4.决定，决断
[ch]
1.地方
2.点、部分
3.机关部门
师提问：在和睦相处中处读哪个音？
（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】
2．思考：课文讲了一件什么事？
（1）学生自由朗读课文后小组讨论。
（2）出示课件，补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。
三、再读课文，画出对话
1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
2.生找到对话画出来，读一读。
3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写回归文本
1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.指导骄傲谦虚懦弱的书写。
提示傲是攵而不是夂，虚字第三笔是横钩。
3.把词语送回到对话中读一读。
第二课时
一、复习巩固品读对话
1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？
(1)生自由交流
(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？
(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？
【由你对陶罐和铁罐留下了怎样的印象问题切入复习导入新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】
2.出示对话
你敢碰我吗？陶罐子！
不敢，铁罐兄弟。
我就知道你不敢，懦弱的东西！
我确实不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐争辩说，我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说
住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
（1）小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
（2）请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。
（3）结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
预设点：
（1）你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
（2）你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
【设计意图：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解奚落；利用近义词理解谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】
二、随堂练笔整体感悟
1.出示对话
何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！
和你在一起，我感到羞耻！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！
（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？
出示：陶罐（）地说
铁罐（）地说
（2）在书本上写写，读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
2.出示完整对话整体感悟
（1）同桌自由练习对话
（2）全班男女生分角色朗读
（3）个别展示朗读（戴头饰）
三、以读代讲总结寓意
1.课件显示第10自然段，时间在流逝，世界上发生了许多事情。
（1）齐读后点红流逝，
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。
（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。
（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
（2）连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（1）陶罐，我想对你说
（2）铁罐，我想对你说
四、链接阅读
1.读通课本20页《北风和太阳》
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（），正视自己的（）。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。
板书设计：
6.陶罐和铁罐
陶罐铁罐
谦虚而不懦弱骄傲自大
7.狮子和鹿
教学目标：
1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。
2.能通课文读出鹿的心情变化。
3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。
4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
理解故事所寄寓的道理。
教学准备：
教师：制作课件。
学生：预习寓言，完成预习单。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。
2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？
课件出示：唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
3.引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。
二、检查预习，巩固词语
1．课件出示预习单上词语：匀称、不禁、珊瑚、皱起、逼近、撅嘴、抱怨、撒开、凶猛、挣脱。（小老师领读，开火车读）
2.认读多音字：称、禁、撒。
三、通读全文，了解段意
1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！鹿开始抱怨起自己的腿来。
3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
4.完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。
5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。
【设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。】
第二课时
一、品读语言，感悟文本
1．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！
（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？理解精美别致。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。）
2.小鹿怎么样评价自己的腿？
出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
（3）指导朗读
【设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展开阅读，从而使阅读更加有效。】
二、研读心情，体味变化
1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2.师范读课文，学生倾听。
3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）
课件出示：
（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：（），！鹿长长地舒了一口气。
（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了：（），！
(3)小鹿却吓得直冒冷汗：（），。
4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？
鹿对角说：你虽然美丽，但是（）。
鹿对腿说：你虽然（），但是（）。
三、领悟寓意，升华主题
1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出尺有所短，寸有所长。
3.学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。
4.拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。
5.教师总结：点明寓言的特点。
板书设计：
7．狮子和鹿
鹿角美丽差点送命
鹿腿难看死里逃生
尺有所短，寸有所长
8.池子与河流
教学目标：
1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。
2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。
3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教学重点：
理解诗歌表达的意思。
教学难点：
结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教学准备：
教师：搜集视频，制作课件。
学生：预习课文。
教学时数：1课时
教学过程：
一、激趣导入，引入课题
1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
2．板书课题。
（1）知道池子指的是什么吗？
（2）出示池子在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。
（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。
二、初读课文，学习生字
1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。
2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？
【设计意图：池子一词的理解有一定难度，平时习惯说池塘水池。为学生出示词典中的注释，让学生结合上下文来准确理解池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯，以提高自学能力。】
3.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。
预设点：
（4）应字正音。出示：应验、应该。
（5）池子到底指的是什么？引导学生了解池子就是指池塘。
（6）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？
三、角色朗读，初识观点
1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?
（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?
（3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。
3.学习河流说的话
（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？
（2）我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。河流遵循的是什么自然规律？
4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？
四、辨析观点，总结寓意
1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。
2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？
3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做呢？
板书设计
8.池子与河流
只顾享受眼前的舒适
只能换来以后的毁灭
口语交际.该不该实行班干部轮流制
教学目标：
1.激发积极上进争当班干部的热情。
2.激励现任班干部做好本职工作的动力。
3.鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
教学重点：
鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
教学时数：一课时。
教学准备：
现任班干部准备一份工作总结的发言稿。
教学过程：
一、导入新课
1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿
2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
二、畅所欲言
1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。
2.假如你来当班干部打算怎么做？
三、小组合作，制定方案
大屏幕小组合作出示要求
（1）现任班干部工作中存在哪些问题？
（2）该不该实行班干部轮流制？
（3）若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，也请说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。
（4）学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学会尊重别人的意见。
（5）每组选出一个代表，统一整理组里的意见
（6）每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。
四、总结发言
班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长与发展。希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！
习作2看图画，写作文
教学目标：
1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。
2.引导学生。
3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。
教学重点：
指导学生把活动经过写完整写清楚。
教学难点：
指导学生留意观察，把活动经过写具体。
教学准备：
请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。
学生学习足球比赛的专业术语。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
1.师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。老师请同学们说一说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的同学谈感受。
2.师：分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比一比看谁的眼睛亮。
【设计意图：谈话导入，从学生参加过的活动出发，更能激发学生的兴趣，学生有话可说，愿意表达。】
二、引出课题：看图说话（板书课题）
1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？
2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用什么时候谁他们在干什么?这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看说的小嘴最棒。(指名说)
【设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面的内容有一个整体的了解，这样对要写的作文有一个整体把握。】
三、局部细致观察
1.咱们班进行足球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说一说当时你的心理活动？进球时的心里是怎样的？对方进球时你的队员有什么表情动作，说了什么话？『』
2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反应？有哪些语言、动作和表情？哪个运动员的表现最为突出？说说你看到的。
3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动作是怎样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次。）（教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。）
【设计意图：这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写生动具体的关键所在，有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水账，而是鲜活的，能够再现场景的好的载体。】
四、看一看，谁的本领大
过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？(板书：想写)出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。学生写话，教师巡回指导。
第二课时
一、交流学生作文。
了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。
二、指导修改。
1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？
2.文章是否空洞？内容是否具体？
3.条理是否清楚，语句是否通顺？
4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。
三、抄写作文
学生誊写作文。
语文园地二
教材解析：
本单元语文园地共安排了4个板块的内容。
交流平台的主题是整理寓言故事，这一板块有分为三个方面，一是回顾自己学过的寓言故事，能进行简单的复述。二是明确寓言故事中所蕴含的道理。三是将寓言故事和自己的生活联系起来。这三个方面层层推进，帮助学生深入理解寓言故事，提升语文素养。词句段运用包括三部分，一是积累AABC和ABAC式的词语。二是积累神态描写和动作描写的句子。三是学写通知这一应用文。这一板块从词语到句子，再到段落，体现了学习程度的由浅入深。书写提示列举了4个上下结构的字和4个左右结构的字。揭示了横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。日积月累安排了9个成语，全部来源于寓言故事，每个寓言故事都包含着深刻的道理。与本单元品味寓言的主题遥相呼应。
教学目标：
本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意每个版块内容难度方面的梯度上升特点，注重实践运用。
梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。从每个版块内容看，其难易程度也是由浅入深，由表及里。
实践运用：
1.交流平台的第三个环节是读了寓言，我想到了生活中的许多人和事，可以让学生再列举一些与自己生活相关的事情来说明寓言故事中的道理。
2.书写提示要求学生先看后写再对照，给与学生充足的书写时间。
交流平台
1.回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简单的复述。
2.结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。
【设计意图：寓言故事中的道理是在熟读精思的基础上感悟出来的，又是通过自己亲身经历的事情加以强化的。这样既可以锻炼学生的口语表达能力和概括整理能力，还能让学生懂得理论联系实际的学习方法。】
词句段运用
1.能正确掌握AABC和ABAC格式的词语特点，并能进行独立列举，如：依依不舍、津津有味、无法无天、无影无踪。
2.积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中熟练使用。
3.了解通知这一应用文的书写规范，并能根据相关要求进行写作。
书写提示：
1.了解左右结构和上下结构的字的书写规律，即在左右结构的字中，偏旁在左侧，整个字要写得左窄右宽，如艳、植、睛。上下结构的字，偏旁在上方，整个字要写得上小下大，如霜、害、最。
2.横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。
3.养成先看后写再对照的写字习惯。
日积月累
1.能正确认读这9个成语，做到读准字音，读熟词语。
2.了解这些成语背后所隐含的寓言故事。
3..了解这些寓言故事所蕴含的道理。【设计意图：教师不仅要指导学生会读会写这9个成语，还要帮助学生了解它们所指向的的寓言故事及其道理，这样学生知识的宽度无形中被拓展了。】
教学重点：
理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。
教学准备：
教师制作相关PPT。学生回顾自己读过的寓言故事，搜集日积月累中9个成语所包含的寓言故事。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、熟读精思，品读寓言
1.布置预习，自主回顾
回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。
从这些故事中，你明白了什么道理，选择其中一两个进行思考。
联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事。
2.复述寓言故事
教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。
（1）教师先进性示范性复述，学生听。
例：《揠苗助长》讲述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得快，便将禾苗往上拔，结果禾苗反而快速地枯萎了。这个故事告诉我们如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。
（2）学生仔细观察教师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述完整，需要哪些要素。
教师点拨：
古代时间。宋人人物。拔苗事情。禾苗枯萎结果。
如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。蕴含的道理。
学生归纳，复述寓言故事需要包括五部分：时间，人物，事情，结果，道理。
3.学生尝试复述故事，教师应给予适当点拨引导
例；《叶公好龙》：叶公喜欢龙，家里到处都雕刻着龙，天上的真龙知道后，去拜访他。叶公一看是真龙，吓得转身就跑。这个故事比喻表面爱好某种事物，实际上并不真正爱好。
《南辕北辙》：讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。
《买椟还珠》：楚国有个珠宝商人到郑国去卖宝珠.他用名贵的木材,雕了一只盒子.又用各种方法,把盒子装饰得很美观,使盒子散发出香味,然后把宝珠装进盒子。有个郑国人,看到这个装宝珠的盒子那么精美,就出高价买了去.把盒子留下却把宝珠还给亍那个珠宝商人。这个故事告诉我们：我们应主次分明，不能取舍不当，本末倒置，喧宾夺主。
学生在复述故事过程中，容易遗漏复述的五要素中的某个环节，而且对故事所蕴含的道理不一定有深刻的感受。因此，教师要进行及时跟进指导。
【设计意图：学生对复述故事并不熟悉，因此教师的示范非常重要，学生从中提取复述寓言所需要的五大要素，然后按照这五大要素复述自己收集的寓言故事。这样，学生能掌握复述故事的基本方法，也能实现本版块的教学目标。】
3.联系实际
这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。
要完成这一环节的学习，学生首先要对寓言故事所反映的道理有着明确的认识，才能将其与自己的生活联系起来。
二、聚沙成塔，积累词句
1.预习自学
根据以下词语特点，尝试再写两个。
源源不断念念不忘__________________________
无忧无虑无边无际__________________________
2.师生讨论交流自学成果，从中寻找规律
（1）类似词语举例
依依不舍津津有味恋恋不舍
无法无天无影无踪无缘无故
（2）观察词语格式，总结规律
诸如源源不断、念念不忘之类的成语，它们的两个字相同，后面是两个不同的字，这种结构组成的词语或成语叫做AABC类成语。
像无忧无虑、无边无际之类的成语，它们的第一、第三字一样，其他两字不一样，这样的成语叫做ABAC式成语。
【设计意图：学生有一定的词语积累，因此再写两个AABC和ABAC式的成语并不困难，所以学生能够在预习自学环节里完成学习任务。但总结这类成语的规律，对它们进行归纳就需要教师的指导点拨了。】
3.感受动作描写，神态描写
（1）指导学生借助拼音读熟教材中列举的两段文字，注意噘读为juē，皱读为zhu。读第二段文字时尝试读出高兴的语气。
指名读第一段文字，提醒学生注意加点短语噘起了嘴，皱起了眉头。
指导学生反复观察加点的短语，寻找特点。
嘴，眉头身体的部位
噘，皱动作
结论：这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位组成，表现了描写对象的神态。
学生根据师生分析得出的结论，补写句子
他_________________________：你真是急死我了！
教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急的语气。
例句：他睁大了眼睛，使劲摇了摇头：你真是急死我了！
【设计意图：在观察例句时，教师引导学生观察加点的短语，目的是为了从中寻找特点，从而能够将要求补充的句子填写完整。】
（2）学生自学第二段文字，尝试寻找加点短语的特点。
真的，一个陶罐！其他的人都高兴地叫起来。
教师首先引导学生仔细读人们说的话，体会人们惊讶，高兴的心情。然后把自己的体会和高兴地叫起来作对比。
总结：通过读人物的语言描写来推测说话者当时的心情，才能填上合适的词语。
根据结论把句子补充完整，教师及时检验学生自学成果。
【设计意图：在观察例句时，教师引导学生观察加点的短语，目的是为了从中寻找特点，从而能够将要求补充的句子填写完整。然后学生运用这种方法自学第二段文字，又可以提升学生的自学能力。】
4.学写通知
（1）读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成
师生合作解析通知的组成部分
标题，正文，落款，时间
学生第一次接触通知这一类型的应用文，因此在这一环节学习中，教师的引导非常重要。
（2）读通知的正文部分，想一想，通知的正文应由几部分组成？
星期四上午9点表示时间
全体同学被通知者
教学楼门前地点
参加运动会开幕式通知的事情
少先队大队部落款（通知者）
4与7日写通知的时间
在解析正文的过程中，教师应用严谨的语言对学生加以指导。
【设计意图：学生初步接触应用文，教师的引导示范作用特别重要，因此教师要把通知的各部分组成用严谨的语言表述出来，才有利于学生理解。】
（3）按照通知的书写规范，根据课本要求写一份通知。
例：通知各班班长领取新校服。
通知
3月3日（星期五）上午10点，请各班班长在一楼大厅领取本班同学新校服。
xxx小学
201x年3月1日
例2：通知班上同学参观博物馆
通知
4月10日（星期一）上午8点，请同学们在学校正门集合，坐车参观市博物馆。
xx小学
201x年4月7日
第二课时
一、笔精墨妙，体验书法
1.预习自学
仔细观察书写提示列出的9个字，找出它们的偏旁，把偏旁和另外一部分作对比。
2.检查自学
明确每个汉字的偏旁
艳丰字旁，静青字旁，植木字旁
霜雨字头，睛目字旁，害宀
最日字头，需雨字头
3.师生合作找出这些汉字字形特点
（1）汉字各部分的占格情况
左右结构的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左侧，整个字就要写得左窄右宽，比如艳、植、睛这三个字。
上下结构的字：同样是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要写得上小下大，比如霜、最这两个字。
（2）找一找这些汉字主要由哪些笔画写成。
教师引导学生归纳：这些汉字都是横画或竖画较多的字。但是这些笔画的长短是不同的。
（3）学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习。
【设计意图：这一板块旨在引导学生写好汉字。因此教师应首先帮助学生归纳总结这些汉字的共同特点，这些共性就是书写这些汉字时的注意事项。学生只有明白了这些规律，才能完成呢既定目标。】
二、集腋成裘，感悟经典
1.自学预习
（1）借助拼音将日积月累中的9个成语读熟，做到读准字音。
（2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。
2.检验自学成果
指导学生借助拼音读好这些成语
邯（hn）郸（dān）学步滥（ln）竽（y）充数
自相矛（mo）盾（dn）杞（qǐ）人忧天
3.小组合作展示成果：交流搜集的寓言资料
在这一环节中，对于学生不易理解的寓言，教师应进行及时的点拨指导。
邯郸学步：出自《庄子秋水》，故事讲的是，战国时期，一个燕国人听说赵国邯郸人走姿很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。未得其能，又忘记自己的走姿，最后爬着回到了燕国。比喻一味地模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢了。
滥竽充数：出自《韩非子内储说上》，故事讲的是齐宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭处士请求给齐宣王吹竽，齐宣王很高兴。官府给他的待遇和那几百人一样。齐宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。齐湣王喜欢听一个一个地独奏，南郭处士就逃跑了。
掩耳盗铃：出自《吕氏春秋自知》：有个人想偷一口钟。想要背着它逃跑，但是，这口钟太大了，背不动；于是用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。他以为捂住自己的耳朵别人就听不到了。比喻自欺欺人。
自相矛盾：出自于《韩非子》：在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：无论用什么东西都无法破坏它！然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：无论什么东西都能将其破坏！，市场上的人质问他：如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？，那个人无法回答。众人嘲笑他。形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心情。
刻舟求剑：出自《吕氏春秋察今》：楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉到水中，他立即在船边上刻了个记号，说：这儿是我的剑掉下去的地方。船停了，这个楚国人从他刻记号的地方下水寻找剑。船已经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？故事告诉我们办事不能只凭主观愿望，不能想当然，要根据客观情况的变化而灵活处理。
画蛇添足：出自《战国策齐策二》：楚国有个搞祭祀活动的人，祭祀完了以后，拿出一壶酒赏给门人们喝。门客们互相商量说：这壶酒大家都来喝则不足够，一个人喝则有剩余。我们各自在地上比赛画蛇，先画好的人就喝这壶酒。有一个人先把蛇画好了，他拿起酒壶正要喝，却左手拿着酒壶，右手继续画蛇，说：我能够给它画脚。没等他画完，另一个人已把蛇画成了，把壶抢过去说：蛇本来是没有脚的，你怎么能给它画脚呢！然后他便把壶中的酒喝了下去。这个故事讽刺了那些做事多此一举，反而得不偿失的人。后以画蛇添足比喻做多余的事有害无益。也比喻虚构事实，无中生有。
杞人忧天：出自《列子天瑞》：杞国有个人担心天塌下来，吃不好饭，睡不着觉，有个智者从天体构成对他进行了开导，终释疑惑。故事告诉人们不要为一些不切实际的事情而忧愁。
井底之蛙：出自《庄子秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快乐，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡闻，比喻见识短浅，思路狭窄的人。
杯弓蛇影：出自《风俗通义怪神》：应郴请杜宣饮酒，挂在墙上的弓映在酒杯里，杜宣以为杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心忧而病，应郴听说杜宣生病后来看望杜宣，杜宣看到墙上的弓后病就好了，后用杯弓蛇影比喻疑神疑鬼，妄自惊扰。
学生明确这9个成语蕴含的道理后，再次朗读。
【设计意图：对于从寓言故事所演化而来的成语，学生不仅要知其然，还要知其所以然。因此这一环节要充分发挥学生查阅资料进行学习的能力，这样既能锻炼学生的自学能力，也能拓展他们的知识面，提升语文素养。】
快乐读书吧：小故事大道理
教材解析：
本单元快乐读书吧的主题是小故事大道理。这样的主题与本单元的学习主题相契合。整个主题又分为两部分，一是你读过这本书吗，向学生推荐了《中国古代寓言》这本书，旨在扩大学生的阅读量，继续深化本单元的学习寓言，理解道理这一主题。二是相信你可以读更多，向学生推荐了《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》这三部外国著名寓言集，旨在引导学生打开世界寓言宝库的大门。
教学目标：
1.读《中国古代寓言故事》，体会其中蕴含的道理。
2.读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》，感受世界寓言文学的魅力。
教学重点：
理解寓言故事蕴含的道理。
教学准备：
本课采取读书报告会的形式进行，教师制作相关PPT。学生读《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。
教学时数：1课时
教学过程：
一、饱览寓言悟真知
1.在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交流。
（1）运用复述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一则寓言故事。
（2）把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。
（3）小组内部进行故事整合，选取有代表性的，有深刻教育意义的寓言故事。
2.小组之间交流彼此准备的寓言故事。
（1）复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动作，神态。
（2）讲述道理时，讲道理和自己的生活联系起来。
【设计意图：本节课的形式是读书报告会，因此需要学生做好预习工作。在汇报自学成果过程中，与其说复述故事，不如说表演故事。这样可以将学生的语文素养充分表现出来。】
二、放眼海外读万卷
1.感受《伊索寓言》
狐狸和葡萄：一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，它停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐狸想：我正口渴呢。于是它后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后，它决定放弃，他昂起头,边走边说：我敢肯定它是酸的。比喻有些人无能为力，做不成事，就借口说时机未成熟。
农夫与蛇：在一个寒冷的冬天，赶集完回家的农夫在路边发现了一条蛇，以为它冻僵了，于是就把它放在怀里。蛇受到了惊吓，等到完全苏醒了，便本能地咬了农夫，最后杀了农夫『』。农夫临死之前后悔地说：我想要做善事，却由于见识浅薄而害了自己的性命，因此遭到了这种报应啊。这个故事是说，做人一定要分清善恶，只能把援助之手伸向善良的人。对那些恶人即使仁至义尽，他们的本性也是不会改变的。
2.品味《克雷洛夫寓言》
《狐狸和乌鸦》：一天，乌鸦得到了一块肉，被狐狸看到了。狐狸很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到，它眼珠一转：亲爱的乌鸦，您好吗？没有回答。亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，您的羽毛真漂亮，比其它鸟都漂亮，嗓子真好，可以给我唱首歌吗？乌鸦听了非常得意，就唱了起来。可是刚一张嘴，肉就掉了，狐狸叼着肉便一溜烟地跑了。这个故事讽刺那些虚荣心比较强，自以为是，爱炫耀的人。
《橡树和芦苇》：有一回一棵橡树同芦苇交谈。橡树说：老实讲，你的确有权埋怨老天，就是一只麻雀，你也会觉得沉重不堪。即使引起涟漪的微风，你也会摇摇摆摆，弱不禁风，你是这样孤苦伶仃，弯腰曲背，看着你都叫人悲哀心痛。但是我却像高加索山脉一样自豪，不但挡住强烈的太阳光，还敢嘲笑雷电和风暴。我站得笔挺又坚定，这牢不可破的世界仿佛就是我的屏障，对我总是阵阵和风，对你却总是风暴，只要你生长在我的周围，我那枝叶的浓荫就可以为你遮挡，碰到坏天气我也可以给你当保镖。可是上天注定把你安排在暴躁的风神统治的河岸：当然，上天根本没有把你放在心上。你的心肠真好，芦苇回答道，可是你别操心：我不会怎么倒霉，我并不为自己对暴风雨害怕；尽管我要弯倒，但是不会折断：暴风雨对我的损伤并不大，可是它对你的威胁却是厉害得多！不错，它们的凶暴至今还不能摧垮你的坚强，你也不会在暴风雨的打击下俯首贴耳；但是咱们且来等着看结局！芦苇刚刚说完这句话，突然间呼啸的北风挟带冰雹，又是暴雨，从北方冲来。橡树挺立不动，芦苇扑倒在地，狂风暴跳如雷，它的力量增加一倍，那棵树冠高耸入云，树根深入浓荫下土壤里的橡树，终于被咆哮的狂风连根拔了出来。
3.《拉封丹寓言》
《狮子和猎人》《一个爱吹牛的猎人，他刚巧丢失了一只名贵的狗，他怀疑可能是狮子把它给吃进了肚子。当他看到一个牧人时就问他说：你能否告诉我，那只偷吃我的狗的狮子住在哪儿？我非要出了这口恶气不可！牧人回答说：就在这座山的附近，我每个月都要缴上一只绵羊作献礼，这样，才能保证自己能够自由自在地在田野中穿行，而且还能保证得到安宁和休息。正当他俩说着话的时候，狮子从洞穴里出来了。它轻松地抖着鬃毛一溜小跑过来，爱吹牛的猎人见状立刻撒腿便跑，边跑边喊道：啊！朱庇特，赶紧告诉我一个藏身之地吧！快让我逃出这鬼地方吧！对勇敢的真正考验，就是处在危险境况时，有人会大谈自己正在寻找危险，但只要感觉到危险的存在，马上不吭一声，并且溜之大吉。
《猫与两只麻雀》：一只猫和一只小小的麻雀出生在同一天里，从幼年起它俩就是街坊。鸟笼和猫舍都同处一间房里，鸟时常把猫惹得发火，一个用嘴啄，另一个就用爪子挠。但猫一般对鸟朋友总谦让几分，往往稍稍惩罚一下就收手。它十分注意，尽量不亮出自己的利爪。而麻雀却很不懂事，常常用嘴去回敬猫。猫是位聪慧小心的先生，原谅了这些恶作剧，朋友之间，它想从来不应该为开玩笑而动真格的呀。由于它俩从小在一起长大，长期以来相安无事，那种打闹也未曾演变成真正的格斗。附近有只麻雀过来串门子，来看望活泼的麻雀比爱洛和稳重的猫哈东。它们在一起嬉戏玩耍后，两只麻雀却吵起了架。猫当然偏袒比爱洛，它说：这个陌生的家伙居然欺负到我们的头上来了，它嘲弄我的朋友，和比爱洛吵得不可开交。我以猫的荣誉要狠狠地惩罚它！于是它就投入了战斗，把串门的麻雀给吃掉了。真的，猫咂巴着嘴品味说，这麻雀的味道还真不赖！说着话又把与它朝夕相处的老朋友比爱洛也一口吃了。
板书设计：
小故事大道理
你读过这本书吗
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部编三年级下册语文《第六单元习作身边那些有特点的人》教学设计

习作身边那些有特点的人
教学目标：
1.理解什么是人物特点。
2.初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。
3.加一个精彩的题目。
教学重点：学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。
教学难点：抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。
教学准备：教师：准备范文。学生：观察自己身边有特点的人。
教学时数：1课时。
教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题。
同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。（大屏幕出示）
【设计意图：游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣，揭题。】
1．火眼金睛尖嘴猴腮头戴紧箍咒孙悟空
同学们，眼睛，嘴巴，脸，这些都是孙悟空的外貌。所以咱们可以通过外貌猜出人物。（板书：外貌）
好，同样是《西游记》中的人物，再猜（大屏幕出示）
2．好吃懒做好色猪八戒
好吃懒做是猪八戒的？性格。好色，就是喜欢女子。也就是爱好、兴趣。所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。（板书：性格爱好兴趣）
小结：外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物特点。
二、深入理解人物特点
1．出示例文。
我们可以根据外貌猜出人物，大家看这段文字写的是谁？
（出示例文）我有一头乌黑的头发，圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴巴。
师：这是谁？生答不知。因为他的外貌没什么特别的地方。没特点。
好多人都长的是这个样子，这是一张大众化的脸谱，放在人堆里看没什么特别的。所以猜不出来。
师：那什么是特点呢？生：特殊的地方。
师：对特别之处。生：和别人不一样的地方。
2．理解什么是特点。
特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。这个独特的地方，可以是外貌，也可以是性格爱好兴趣等。这都是特点。
（举例：）比如说：小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的独特之处。小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，这是他的兴趣爱好，也是他的特点。再比如说我们班的郭辰嘉同学，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的特点。
同学们，你们有什么特点呢？
正是有了这些特点，才使得我们与众不同。著名的哲学家布莱尼茨曾说过，：世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。所以咱们在介绍人物时，想让人一下子记住，就必须抓住最鲜明的特点。（板书：抓特点）
三、如何抓住特点来描写人物。
1．出示范文。
到底怎样抓住特点来描写人物呢？老师抓住了自己的特点写了一段文字，咱们一起来看看。
范文：我高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很有神采，一笑就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。我的鼻头圆圆的，下巴尖尖的。我还是一个爱笑的人，无论遇到什么事情，嘴角总是上扬的。我特别喜欢读书，平时我抓住一点一滴的时间都用来读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。
师：老师是从哪些方面来描写自己的？
生：个子，脸蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌）
生：爱笑，嘴角上扬。（性格乐观）
生：喜欢读书。（兴趣爱好）
2．小结：老师在描写自己的时候，抓住了自己的外貌，性格，兴趣爱好等特点。每个人都有自己独特的特点，你在写人物的时候只要从这几个方面，抓住人物的特点，并写具体，才能让人印象深刻。
四、寻找身边有特点的人。
1．寻找有特点的人，打开思路。
我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛。
热心肠的同学，爱问问题的小问号，对昆虫颇有研究的昆虫迷，说话幽默的幽默王子，说起话来大嗓门的高音喇叭你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢？
2．出示例文。体会抓住人物的兴趣爱好来描写人物。
老师这里有一个同学写的片段，他描写了他的好朋友。大家仔细读读，看看这个同学抓住了人物什么特点来写的？（生自读）
例文：我的好朋友小林是一个街舞狂，只要一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。记得有一次做课间操之前，老师放了一段《最炫民族风》的音乐，本来在操场上立正站好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈的扭动着。只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。此刻，这似乎是属于他一个人的舞台，我们都用诧异的眼神看小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！
读了这段文字，你觉得这个小孩有什么特点？生：他爱跳街舞。
生：眯着眼睛，紧闭着嘴。师：这是神态。（板书：神态）
生：浑然不觉。师：忘记了这是在操场上了，一直沉浸在自己的世界里，觉得这是自己的舞台。这是心理描写。（板书：心理）
生：头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭。一连串的动作。（板书：动作）
小结：抓住人物跳舞这个兴趣爱好，描述具体。同时，描写的时候加入了详细的神态、动作和心理描写，把人物写活了。
五、妙笔生花
1．教师提示：想一想你身边有特点的人，选取其中一个进行描写。你可以抓住他的外貌，性格，兴趣爱好等特点，通过一件事情来具体描述。可以用上描写神态，心理，动作的词语。
2.加上合适的题目。找出你写的人物的特点，根据特点加题目。例如：《戏迷爷爷》、《我的同学小问号》
3．展示评议
板书设计:
抓住特点写人物
外貌
抓特点
性格兴趣爱好神态动作心理

习作语文园地教案（部编人教版三年级语文下册第四单元）

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“习作语文园地教案（部编人教版三年级语文下册第四单元）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

习作语文园地
【学习目标】
1.指导学生进行有趣的实验，要求学生仔细观察和及时记录。
2．引导学生有顺序地按照实验的过程写作，把实验中最精彩或最关键的部分写具体，写生动。
3.通过交流平台，学会利用关键句理解段落大意，并学会在习作中运用关键句。
4.通过词句段运用，学会观察时主动思考，提出问题。
5.学会用修改符号修改文段。
6.会读会背古诗《滁州西涧》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。
【学习重点】
1.选择自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体；注意写出做实验过程中的心情等。
2.学会用修改符号修改文段。
3.会背古诗《滁州西涧》。
【学前准备】
1.做小实验，用图表记录实验过程。（学生）
2.制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）
【课时安排】3课时
【教学环节】
第一课时
（习作：我做了一项小实验）
一、激趣入题，引导探究乐趣。
你们做过哪些实验，还记得吗？今天我们就来回忆一下这些实验的内容和过程。
二、组织活动，示范引导。
同学们，我们以前学过《乌鸦喝水》这篇文章，乌鸦靠它的聪明才智喝到了水。我们今天就来做做这个实验。那么做这个实验需要准备什么呢？
1.出示实验所需材料：小石子、瓶口小的瓶子、水。
2.开始实验，引导学生观察。
教师做实验时动作是怎样的？（先再最后）实验过程中有哪些变化？
3.你们刚才看到了什么？（学生讨论，教师指导）
4.反馈、评价。
（1）小组讨论，再派代表针对上述问题讨论交流。
（2）师生共同评议。
5.口述练习，随机指导。
三、回顾自己的实验，完成习作。
1.把自己做的实验过程写下来，写的时候可以用上先接着然后最后这样的句式把实验的过程写清楚。还可以写实验时的心情变化和实验中有趣的现象。
2.学生自由习作，放手试写全文，教师对学生进行指导。
四、作业。
完成习作。
第二课时
（习作讲评）
一、回顾上节课习作的情况。
二、小组交流习作。
1.指名读完成的初稿，师生共同讲评。
2.引导学生就实验的经过和自己的感受是否写具体了，实验的过程是否写清楚了，有没有用得不合适的词语等方面发表自己的意见。
3.学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，以小组为单位进行评议修改。
三、文后指导。
1.出示优秀片段或者全文，教师相机指导。
2.学生先自己修改，然后同桌互改，最后自己再次修改习作。
四、誊写张贴。
1.誊写自己的作文。
2.将优秀习作张贴在班级的学习园地里展览。
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.学生自读交流平台，交流读后的感受。
2.小组讨论怎样找关键句，再全班交流。
3.师总结：
（1）关键句能帮助我们概括一段话的大意。
（2）关键句可能在一段话中的不同位置。
4.你能找一找本单元课文《花钟》《蜜蜂》《小虾》中其他自然段的关键句吗？看谁找得又快又准。
（1）小组内交流评议。
（2）全班交流。
二、词句段运用。
1.观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面两段话，照样子写一写你的观察和思考。
（1）出示课本第57页的两个语段。
①指名读一读。
②小组讨论：这两段话有什么共同的特点？
③全班交流：这两段话都是先写观察到的现象，再提出问题。
（2）照样子，写一写。
①生活中你观察了哪些现象？看到这些现象你有什么疑问呢？
②写一写：你看到了什么现象？提出了什么疑问？
③同桌交流。
④全班交流。
2.下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。
（1）课件出示课本第58页的语段。
（2）读一读，看看修改了哪些内容，修改的这些内容属于什么毛病。
（3）认识表示对调和表示移动的修改符号。
（4）再读一读，看看这段话中还有什么问题，用修改符号改一改。
（5）师巡视辅导。
（6）全班交流修改。
三、日积月累。
1.自读古诗《滁州西涧》，圈出生字，组内互学。
2.教师范读，学生跟读。
3.简介诗人韦应物。
4.再次逐句朗读古诗，边读边弄清诗句的意思，师生互评。
最是喜爱涧边生长的幽幽野草，还有那树丛深处婉转啼唱的黄鹂。春潮不断上涨，还夹带着密密的细雨，荒野渡口无人，只有一只小船横在水面。
5.指名读，全班交流评价，齐读。
6.师指导背诵。
7.全班进行朗诵比赛，获胜者给予奖励。

部编三年级语文上册习作例文《我家的小狗》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“部编三年级语文上册习作例文《我家的小狗》教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

【教学目标】

1.阅读例文，分析例文中的观察方法。

2.分析例文，总结观察方法，学会抓住小狗特点和运用多种感官细致描写事物的方法。

【教学重点】通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察方法。

【教学难点】

观察时注意事物的变化。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导入

下面我们就以《我家的小狗》为例，分析作者的观察方法和描写技巧。

二、阅读指导：

（一）初读例文。

1.教师范读例文，读前向学生提出思考问题：

你觉得文中的“王子”是一只怎样的小狗？（淘气、可爱）作者又是从那几件事来写小狗淘气可爱的？找出例文中有关的自然段。

2.指名说。（明确：作者从两件事情描写小狗的淘气可爱：一是小狗“王子”学“狗”字的时候叫得真欢；二是“王子”竟然敢跟火车赛跑，真有趣。）

（二）细读例文。

1.小狗“王子”长什么样子？

根据学生回答，出示课件：（课件出示2）

“是我们村里长得最花、毛色最漂亮的一只狗。”

交流：这一段中描写小狗样子的话，作者用了什么写作方法？（最）

2.作者是怎样描写“王子”学字的？从文中勾画出有关的语句并理解。

（课件出示3）

我教它念“狗”字的时候，它叫得最欢。它准是在想，这是在说它自己呀！

交流：从这两句话，你感觉作者在写小狗认字时，观察得怎么样？

（作者观察得非常仔细，小狗学其他字没有兴趣，只是学习“狗”字才最认真，最有兴致。）

3.作者又是通过写什么事情，进一步写出写出了“王

子”的淘气、可爱？

（“王子”竟敢跟火车赛跑。）

根据学生的回答，随机指导学生学习事件“‘王子’跟火车赛跑”。

（1）（课件出示4）我知道“王子”想去那儿干什么，它喜欢同火车赛跑。每次都是它输，可它从不在乎。

作者是怎样把小狗淘气、可爱的特点写具体的？

（作者为了把这一特点写具体，不急着写小狗怎么和火车赛跑，而是要写出小狗的心里所想——“输了从不在乎”。）

（2）（课件出示5）每当有火车开过来，“王子”都以为能跑赢它。等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。

你觉得这部分的描写，体会到“王子”的哪些地方有趣、可爱？

①“王子”竟然敢和火车赛跑，这是不自量力。

②跑输了，还不服输，还要叫几声。

③更有趣的是，还像个孩子似的骂上几声。

作者的想象真丰富、有趣呀！

三、总结写法。

思考：作者为什么能把小狗写得这么可爱、有趣呢？

教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对小狗抓住特点进行了细致的观察：不仅观察了小狗的外形，而且留心小狗行为的发展变化，不仅用眼看，还用心去揣摩。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察动物的方法。）（板书：观察和描写方法：观察细致、观察时注意事物的变化）

四、课堂练笔。

1.写写自己喜欢的小动物，抓住特点去写，写出它的行为的变化，观察要仔细。

2.指名试说，师生共同评议。

3.教师再次明确要求。

（1）要抓住动物的特点写，从而表达自己对这种小动物的喜爱之情。

（2）把要说的话写下来，把事情的变化写清楚。

4.学生动笔写。

5.写后集体评议。

（1）请习作者上台朗读，其他同学边听边想：这篇习作好在哪儿？这篇习作的写作技巧有何借鉴之处？你对习作者有何建议？

（2）交流听后感，对习作进行评析。

五、课后作业。

1.找到习作中写得好的地方与同学分享。

2.删除与习作无关的地方，补上需要增加的内容。

【设计意图：巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。】

【设计意图：通过阅读短文，总结作者描写方法。学会抓住动物的特点：长相、习性特点等，为习作打下基础。】

【设计意图：进一步巩固和强调描写小动物的方法，为练笔做好充分准备。】

【课堂作业新设计】

1.选择合适的读音。

埋怨(máimán)输赢(shūsū)冲着(chōnɡchòng)

允许(yǚnyǔn)一顿(dùngdùn)骂人(mànà)

2.根据对文章的理解完成练习。

（1）“‘小王子’是我们村里长得（）、毛色（）的一只狗。”这是对

“小王子”（）的描写。

（2）作者从两件事情描写小狗的（）：一是小狗“王子”学（）字的时候叫得真欢；二是“王子”竟然敢跟（）赛跑，真有趣。

（3）每当有（），“王子”都以为能跑赢它。等到（）了，它便冲着（）汪汪叫上几声，不知是允许（）呢，还是骂了火车一顿。

参考答案

1.埋(mái√)输(shū√)冲(chòng√)

允(yǔn√)顿(dùn√)骂(mà√)

2.（1）最花最漂亮样子

（2）淘气可爱“狗”火车

（3）火车开来跑不动远去的火车火车开走

【板书设计】

观察和描写的方法观察细致

观察时注意事物的变化

【课后反思】

成功之处：

1.提问设计的比较巧妙，能够引导学生用流畅的思路完成对习作的分析和学习。

2.紧贴习作内容，让学生明白细致描写和观察的方式。

不足之处：

思维拓展类的内容相对较小，还可以由课内例文引导至生活实际中的其他方面。

部编版三年级语文下册第三单元《中华传统节日》同步作文教学设计

《中华传统节日》习作指导
习作要求：
这段时间，我们对感兴趣的节日进行了深入的了解，并开展了许多有趣的传统节日活动。本次综合性学习，要求写一篇有关传统节日的习作，并与大家一起展示在丰富的传统节日活动中取得的成果，表达对我国传统文化的喜爱和赞美之情。
习作思路：
一、描写节日情景。
1.选材典型。选择一个自己喜欢的传统节日来写，可以写自己家过节的过程，也可以写过节时发生的印象深刻的故事。比如，春节时和大人一起贴春联，放鞭炮的故事。端午节自己学会了包粽子，中秋节全家一起赏月
2.言之有序。动笔之前想一想要按照什么顺序来写，把事情的经过写清楚，做到条理清楚。
3.重点突出。叙事不能平铺直叙，要把最能体现传统节日特点的地方、自己印象最深的地方写具体，这部分是文章的重点，要详细写。
二、展示活动成果。
1.展示准备。这项展示活动我们从单元开始就进行了准备。整理收集到的、亲手制作的有关传统节日文化的图片、文学作品、实物、食品等都可以拿来展示。比如，展示自己家制作的月饼、现场表演写春联、朗诵有关传统节日的古诗、教大家怎么包粽子、讲一讲七夕节的来历
2.展示活动。展示成果时，最好带来实物或图片资料进行展示，这样能够增强表达效果。本组同学可以进行补充，其他小组同学可以提出不懂的问题。
3.展示评价。最后共同评一评哪个小组的活动开展得好，可以从活动参与人数、活动效果等进行评价。
灯海元宵节
今天是元宵节。夜晚，大街上灯火通明，人们扶老携（xi）幼，你拥我挤地去观花灯。
晚饭后，我迫不及待地跟着妈妈上街观灯。一路上，形形色色的彩灯令人目不暇接。瞧，那组彩灯不停地闪烁，像小星星眨着眼睛闪闪发光；白玉灯腾（tnɡ）空升起，好似天上的月亮；八仙过海灯正在讲述着神话传说
我们随着人流来到商贸大厦前，妈妈快看！我惊喜地叫道。变幻多姿的灯像一帘瀑布，从十层楼顶倾泻而下，金灿灿，亮闪闪。我和妈妈情不自禁地赞叹道：好美啊！然而，最让我赞不绝口的是几棵大树下的灯。开始，我还在想，现在还是冰天雪地，这些大树上的叶子怎么这么绿呢？走近一看，原来树下的灯光是绿色的。那灯光，翠翠的，绿绿的，映照在大树上，树上的叶子立刻变得绿油油的，像一片片翠玉。
我们继续往前走，突然，我被眼前美丽的灯吸引了。眼前是灯，身后是灯，头上是灯，脚下还是灯，我们似乎掉进了灯的海洋。
和花灯交相辉映的是天空中绽放的烟花。一个个礼花在天幕（m）里炸开，瞬间，散落成彩色的花雨飘落下来
已经到了午夜，我和妈妈才返回家中，一路上我还不时地回头看那些漂亮的花灯。
名师评析：
文如题目，确实是灯海元宵节，小作者用生动形象的语言，详细描写了元宵节花灯的形形色色，读后仿佛让我们也置身于灯海之中。习作有详有略，有的概括介绍，有的细致刻画，从中可以看出小作者在习作前是有过精密构思的。

部编三年级下册语文《蜜蜂》教学设计

14蜜蜂
教学目标：
1.认识概、减、阻等9个生字。会写辨、试、检等13个字。能正确读写纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学准备：课件、搜集蜜蜂相关资料
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.出示作者法布尔的资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个拦路虎消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的拦路虎圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭拦路虎。
2.检查生字
试验、证实、阻力、、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
3.检查句子，
课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。
那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。
三、书写汉字相机指导
1.形近字辨析
蜜和蜜：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成密。
辨和辩：用手分辨就是辨，言语辩论就是辩。
检和捡：用木尺比着检查就是检，动手捡起就是捡。
1.笔顺讲解
试的第四笔是横；阻和陌的双耳旁是两笔写成的。
3.小组合作给字组词
4.练习书写，师相机指导。
第二课时
一、复习导入:
听写检查生字新词掌握情况。
二、浏览课文初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生的表达能力。】
2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)
3.同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?
4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)
【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟听说一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟听说所蕴含的法布尔求实的作风。】
三、品读课文深入探究
1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。
【设计意图：《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。】
2.抽生汇报他所做的事,你能用先接着然后最后来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)
【设计意图：对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。】
3.再次默读第二自然段,想一想：
（1）去掉文中的一个步骤行吗?
（2）那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？
(体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达)
【设计意图：第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中,逐步学会阅读。】
4.放飞了蜜蜂后,我想了些什么?为什么我会这样推测呢?(同桌同学讨论)
从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)
5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
6.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)
【设计意图:抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟人物内心。】
7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?
8.那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)
从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）
四、联系前文拓展延伸
1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
他可以自豪地向全世界宣布生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)关注公众号：好老师好童学教学团队每日免费领取教学教辅资料
【设计意图：蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现,此时,通过对第一自然段的改读,及在教师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。】
由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。
【设计意图：资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。】
五、作业布置:
1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2.课外阅读:《昆虫记》
板书设计：
14蜜蜂
听说善于思考
做试验认真严谨
得出结论

部编三年级下册语文《小虾》教学设计

15*小虾
教学目标：
1.会认10个字，正确读一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。
3.体会文中细致生动的描写的好处。
4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学重点：学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。
教学难点：了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学准备：课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、联系前文复习导入
1.同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是
菁（jīng）莽(mǎng)。
2.作者简介：
菁莽，本名陈益清笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。
3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。
今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。（板书课题：小虾）
2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。
3.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，
这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍
（1）朗读课文。
（2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？
（3）把课文中细致生动的语句抄下来。
有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛，用我们充满智慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。
二、初读课文整体感知
1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？
出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部
（1）请同学们先自己练习读一读。
（2）指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？
（3）齐读
2.把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。
3.我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三段主要写了什么？
预设一：
生1：这是你对这一段的理解。
生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。
（我们在学习《花种》一课时学习了关键句，这一段有吗？）
预设二：
你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢？（能够学以致用，你真棒！）
小虾在缸里，十分自在。
3.作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用画出来。
4.它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
想干什么就干什么，确实很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也到水中自在地游一游吧！（出示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危险的，好吗？）
5.多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？
（蹦、生气、）
你生气时是什么样子？
脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。
再找个脾气更大的小虾。
预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他们搏斗起来会怎么样？
（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）
这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。
预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。
6.我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？
师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。
7.指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）
除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？
预设一：生能答出来，动的和静的。（师板书：动）
请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。
预设二：生答不上来。
请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。
指生答（师板书：动）
请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？（板书：钳子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫细致生动的描写。
三、默读课文重点品悟
1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：
用～～～画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。
2.小组交流
四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式
我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。
3.汇报交流
（1）夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。
这样的画面美吗？/多美的画面啊/美美地再读一遍。
（2）这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。
生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。
小虾是什么样子的？你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗？来读。
谁还想说说你看到的小虾？
生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。
（3）有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。
生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。
你也有一双善于发现的慧眼。
四、总结升华体会情感
我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么？（喜爱）
师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。
喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他就是齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？（细心观察）
所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。
五、作业布置
1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。
2、观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。
板书设计：
15小虾
钳子：一张一张
自在胡须：一翘一翘细致生动
眼珠：一突一突

《部编三年级下册语文《第二单元习作看图画写作文》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/67780.html

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