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班级:小组:学号:姓名:编号:16审核人:苏晋二备人:
教师二备(学生笔记或更正)处:
课题:中国梦——中国的过去、现在和未来
1、教学目标:了解中国从古至今发展的基本脉络,重要事件和人物
第一步:看和背(认真看,要求划出并背诵关键知识点)
一、中国古代史
1、原始社会(原始农耕文化的代表:半坡遗址、河姆渡遗址)
2、奴隶社会(上古三代:夏商周。商朝甲骨文;西周分封制;青铜文明)
3、奴隶社会向封建社会过渡(春秋战国:商鞅变法)
4、封建社会
★秦汉时期:国家大一统,建立中央集权。区别秦始皇和汉武帝加强中央集权的措施;文景之治;丝绸之路;司马迁和《史记》;造纸术。
★三国两晋南北朝时期:三国(魏蜀吴),两晋(西晋、东晋),南北朝。北魏孝文帝改革。
★隋唐时期:繁荣开放。科举制;大运河;文成公主入藏;玄奘西行;鉴真东渡。
★五代十国:分裂时期
★宋代:政权并立、经济繁荣、科技发达,包括北宋和南宋,与辽、西夏、金等并立。经济重心南移;商贸繁荣;都市生活丰富多彩;活字印刷术、指南针、火药的应用。
★元朝:蒙古族建立的全国统一的政权。
★明清时期:专制皇权达到顶峰,闭关锁国,逐渐落伍。郑和下西洋、戚继光抗倭。
二、中国近代史
1、中国半殖民地半封建社会的演变
★1840-1842年,鸦片战争,《南京条约》,中国由封建社会开始沦为半殖民半封建社会,是中国近代史的开端。
★1856年-1860年,第二次鸦片战争,《北京条约》,中国半殖民地化程度进一步加深。
★1894-1895年,甲午中日战争,《马关条约》,中国半殖民地化程度大大加深。
★1900-1901年,八国联军侵华战争,《辛丑条约》,中国完全沦为半殖民地半封建社会。
★★启示:1、闭关锁国导致愚昧落后,所以要坚持对外开放。
2、落后就要挨打,所以我们要实施“科教兴国”和“人才强国”战略。
3、外国资本主义的侵略,是中国半殖民地半封建社会形成的根本原因,使中国人民陷入了苦难的深渊。
2、中国近代化的探索
包括经济。政治、思想近代化三部分,经历了由学习西方的军事器物,到学习西方的政治制度,再到学习西方的思想文化三个阶段。近代化的核心是经济上的工业化和政治上的民主化。
★经济近代化:洋务运动,19世纪60-90年代,地主阶级洋务派,自强军事工业,求富民用工业,是中国近代化的开端,但没有使中国富强起来。
★政治近代化:1-戊戌变法,1898年,资产阶级维新派,康有为梁启超,在社会上起到了思想启蒙的作用。
第二步:写和说(脱稿说,要求大声大胆大方)
根据背诵卷背诵和默写
第三步:练和评(划出关键词,要求快速、准确、工整)
1、商代青铜冶铸技术日臻完善,留下了众多青铜礼器。这表明商朝人已将其用于他们最看重的A.经济生产B.政治活动C.艺术审美D.日常交往
2、自秦汉至宋元,中国政治制度变革的总体趋势是
A.地方政府的自主性逐渐被削弱B.国家行政权逐渐转移到君主手中
C.宰相逐渐退出权力中心D.世卿世禄的贵族政治逐渐被打破
3、“习华言,易华服,读儒书,……以博中国人之信用,其教始能推行。”他是
A.元世祖B.北魏孝文帝C.利玛窦D.马可波罗
4、某中学生参加电视节目的知识竞赛,有一道关于中国古代四大发明的题,他很难确定其中表述正确的选项,向你电话求助。你应帮他选择
A.指南针在宋代广泛运用于航海B.“蔡侯纸”是中国古代最早的纸
C.火药在宋代开始应用于军事D.活字印刷书籍的出现始于元朝
5、史学家陈旭麓指出,19世纪40年代、60年代和90年代是中国社会从古代到近代变革过程中前后相接的三个历史环节。贯穿这三个历史环节的主题是
A.反抗封建专制与建立君主立宪的统一
B.批判传统与全面引进西方文化的统一
C.发展资本主义与建立民主共和的统一
D.反抗西方侵略与学习西方文化的统一
6、从鸦片战争到新文化运动,中国人向西方学习经历了曲折的历程。整个过程体现了近代中国
A.学习西方就是对封建制度的不断否定B.学习西方是民族资本主义发展的动力
C.内忧外患交织促进了学习西方的深化D.发展资本主义是学习西方的主要目的
7、①各使馆境界以为专与住用之处,并独由使馆管理,中国人民概不准在界内居住。
②大皇帝恩准大英国人民带同所属家眷,寄居大清沿海之上海等五处港口。
③大清大皇帝允以天津郡城海口作为通商之埠。
④(朝鲜国)向中国所修贡献典礼,嗣后全行废绝。
以上条款引自中国近代四个不平等条约,按签订时间先后排序为
A.①②③④B.②④③①
C.②③④①D.③④②①
8、武昌起义后全国有15省先后宣布独立,各省先后担任最高军政长官(都督)者背景不尽相同,其中新军将领13人,革命党5人,咨议局议长3人,巡抚3人,布政使1人,提督1人,督练公所总参议1人。据此可知辛亥革命新课标第一网
A.具有广泛社会基础B.具有明显的妥协性
C.属于资产阶级革命D.属于自上而下的革命
9、一位学者评价说:“当时知识分子不但没有全盘反传统,而且使不少被尘封或淹没了的传统重现光芒。例如,不登大雅之堂的白话小说,成了中国文学史的重要内容;作为传统文化的民间文学,第一次真正进入了大学的学术殿堂。”这一观点认为新文化运动
A.反对旧道德崇尚现代文化B.混淆了先进与落后的界限
C.充分肯定了文言文的价值D.存在对旧文化的传承与创新
2-辛亥革命,1911年,资产阶级革命派,孙中山,推翻清朝统治,结束封建帝制,建立资产阶级共和国,但没有改变中国半殖民地半封建社会性质,没有完成反帝反封建的民主革命的任务。剪发辫、易服饰、改称呼。
★思想近代化:1915年,新文化运动,陈独秀、胡适、鲁迅,空前的思想解放运动。
★★启示:1-对外开放,学习世界先进技术,是中国实现现代化的重要保证。
2-民族独立是国家富强的前提。3-社会的进步离不开先进思想的引领。
3、新民主主义革命的兴起和发展
★五四运动,1919年,北京学生,上海工人,彻底的反帝反封建的爱国运动,是中国新民主主义革命的开端。
★中共一大,1921年上海,成立中国共产党。
★第一次国共合作:1-1924年国民党一大,国共两党第一次合作正式形成。
2-黄埔军校,周恩来任政治部主任。
3-北伐战争,1926年,消灭吴佩孚、孙传芳主力。
4-1927年4月,蒋介石成立南京国民政府,第一次国共合作全面破裂。
★工农武装割据:农村包围城市,武装夺取政权
1-南昌起义,1927年8月1日,中共创建人民军队、独立领导武装斗争的开始。
2-井冈山会师,1928年,毛泽东-朱德陈毅,工农红军第四军。
★长征,1934年-1936年,战略转移,1935年遵义会议,1936年甘肃会宁胜利会师。
★九一八事变:1931年9月18日,日本局部侵华,中国局部抗战。
★西安事变:1936年12月12日,张学良杨虎城逼蒋抗日,得到和平解决,国共两党第二次合作初步形成,团结抗日新局面到来。
★七七事变:卢沟桥事变,1937年,日本全面侵华,中国全民族抗战。
★抗日战争:1937年——1945年8月15日,中国第一次完全胜利的反侵略战争。
★重庆谈判:1945年,毛泽东、蒋介石,《双十协定》,和平民主团结vs独裁专制
★解放战争:1946-1949年,辽沈战役、平津战役、淮海战役、渡江战役。
三、中国现代史
1、向社会主义过渡时期(社会主义革命时期),1949年10月至1956年底。开国大典建立新中国;一五计划;三大改造建立社会主义制度。
2、社会主义建设时期,1956年至今。两弹一星、袁隆平杂交水稻
1-社会主义探索时期:1956年——1966年,大跃进和人民公社化运动。
2-文化大革命时期:1966-1976
3-社会主义现代化建设时期:1978年十一届三中全会至今。家庭联产承包责任制、深圳特区、邓小平是改革开放的总设计师。
3、新中国外交:独立自主的外交政策。1955年万隆会议,1971重返联合国,1972年美国总统尼克松访华,1979年1月1日中美正式建交。
10、“高产卫星”是“大跃进”时期常用词。有人以《人民日报》为例做统计,“高产卫星”一词,1957年未有文章使用,1958年有85篇,1959年有15篇,而1960年只有1篇,并且还是“陕西长安县的一个学习组说1958年种的‘三亩六分高产卫星田’不尊重‘庄稼生长的规律’了”。下列对“大跃进”的准确认识有
①“大跃进”只在农业领域展开②“高产卫星”折射“大跃进”浮夸盛行
③1958年“大跃进”快速推进④1960年基层对“大跃进”有所反思
A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④
30.右图主题与下列口号精神相近的是
A.人有多大胆,地有多大产。
B.公共食堂好,吃饭不花钱。
C.自愿又互利,发展合作社。
D.联产承包制,走上富裕路。
“中国已不再是旧式‘中央帝国’或游离于国际社会之外的‘孤独的革命者形象’,而是‘今日地球村’里维护整体和平与稳定、促进共同发展与繁荣的一个重要成员。”这一变化缘于
A.两极格局的形成B.世界开始连成一个整体
C.中国实行改革开放D.中国开始步入世界外交舞台
据新华社对1972年1~9月外交情况的统计,中国接待外国官员和政府代表团三十多起,访问中国的有来自世界五大洲的政府代表团和各界人士。到1972年底和中国建立外交关系的国家达88个,和1969年底相比,三年内翻了一番。材料表明中国
A.重点建立与亚非的外交关系
B.开始独立自主地步入围际舞台
C.切实推进新型区域外交合作
D.打破美国孤立遏制的外交僵局
人们的穿着反映了社会生活的变化。新中国成立以来,西装开始成为社会时尚是在
A.新中国成立初期B.“大跃进”时期
C.“文革时期”D.改革开放时期
教师课后反思(学生本节收获)处:
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家应该要写教案课件了。我们要写好教案课件计划,才能在以后有序的工作!你们会写多少教案课件范文呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“《雨说》导学案”,欢迎您参考,希望对您有所助益!
九年级语文《雨说》导学案
班级组名姓名
【学习目标】
1、在有感情地朗读中体会诗歌的韵律美。
2.学习本文拟人手法的精妙应用。
3.通过反复朗读诗歌,体会诗歌的节奏美、意境美、人情美。
【重点难点】
重点:揣摩诗歌中运用拟人、象征的艺术手法,提高理解、欣赏诗歌的基本能力。
难点:通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情,激发对人生的思考。
【资料助读】
1、走进作者:郑愁予,1933年生,台湾诗人。本名郑文韬,原籍河北,生于山东济南。童年随当军人的父亲走遍大江南北,饱览祖国各地的风土人情、山水风光。1949年随家人去台湾后,一面学习,一面写作,其作品受到纪弦的赏识,1963年成为现代诗社的主要成员。他的诗中贯穿着两种互补的气息神韵,一种是豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神,另一种则是曲折动人、情意绵绵、欲语还休的婉约情韵,这两种气质充分显示了诗人深厚的古典文学修养。出版诗集有《梦土上》《衣钵》《窗外的女奴》《燕人行》《莳花刹那》等。
2、写作背景:这首诗写于20世纪70年代末,当时正值我国“文革”灾难结束不久,诗人身在台湾却十分关注中国大陆。经历了十年浩劫的中国,一切都开始显露生机,正如春雨降临大地,万物复苏,诗中的“雨说”,其实也就是诗人在说。这首爱之歌,是诗人对’生活在中国大地上的儿童“的祝福,也是他对中国美好未来的祝福。诗人从小在炮火中长大,深切体会过战争的苦难和流浪的心酸,所以他更珍视童心的天真浪漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中的“雨”
成了温柔亲切的爱的使者,寄寓了诗人真切的希望。
自主学习
(一)复习巩固。
朗读接力。
每个小组选派同学,分读诗歌,然后全体朗读,加深对诗歌的感受。
(二)导学部分。
“雨”说了什么?
请用一组比较整齐的句子概括一下“雨说”的内容,比如:
雨说了它来的目的:
雨说了它来的心情:
雨说了它来的希望:
雨说了它来的地方:
雨说了它来的任务:
……
并将冒号后的内容填写完整。
合作、探究、展示:
1、你认为“雨”说得如何?
引导学生找出最有创意和特色的句子进行咀嚼和评价。
雨说得很艺术,比如“小溪渐渐喑哑歌不成调子”,写出了冬天枯水季节的河流特点。
雨说得很生动,比如
雨说得很,比如
雨说得很,比如
雨说得很,比如
雨说得很,比如
……
2.诗歌主要采用什么手法?有什么样的表达效果?举例分析。
至少举三个以上的例子。
3.如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”这句话?
4.最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?
5.雨的祝福是什么?如何理解?
6.理解诗歌的寓意:
把握诗歌中的关键词。
7.雨的形象。
春雨的形象是春天使者的形象,是形象,是形象,是形象,是形象,是形象,是形象,是形象……
8.再次带着感情朗读全诗。
当堂检测
1.以“我对雨说……”的句式完成下面两个练习:
(1)你听懂了雨对你说的话吗?把全诗中的“我”改成“你”,“你”改成“我”,改变部分内容,变换人称,自由朗读,体会诗意。然后同桌配合,就原诗和改后的诗对应着读。比如:
你来了,你走得很轻,而且温声细语地
你的爱心像丝缕那样把天地织在一起
你呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
你来了,雷电不喧嚷,风也不拥挤
谈一谈这样改变方式的朗读体会:人称改变之后的呼应朗读,形成了一唱一和的态势,让人和雨形成了交流。
(2)你选择其中的某一小节写几句“我说”,作为对“雨说”的回答,要求飞扬想象力,巧妙应用拟人手法,并选择具体的生活场景和细节作为诗歌内容,学生自由创作并朗读。
比如:
我说,雨来了,你来了就不要再回去了
你就是我们辫梢上的珍珠啊
你就是我们嘴里的糖啊
有一天,我们寻找春天的影子
原来它被你带到我们的心里了
拓展练习:
1、阅读下面诗歌,完成课后练习题。
错误郑愁予
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来,三月的柳絮不飞
你底心如小小寂寞的城
恰若青石的街道向晚
音不响,三月的春帷不揭
你底心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人,是个过客……
a.说说这里运用的修辞手法。(举一、二例说明)
b.试归纳这一短诗的大意。
2.通过本课的学习,你对现代诗歌的特点一定有了初步的了解和领悟。试着开动自己的脑筋,发挥自己的才思,以“月”为主题,运用拟人、象征等写作手法创作一首小诗。
第28课《马说》导学案
一、学习目标
1、了解作者及文体特征。
2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3、理解短文所阐明的深刻道理。
4、体会本文托物寓意的写法,理解作者的思想情感。
5、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄,引导学生认识当今时代的优越条件,努力学习,使自己成为社会的有用之才。
二、预习导学
(一)个人自学
1、作者简介
韩愈,字退之,河南河阳人,唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者,同时,他又是唐宋八大家之首,其散文尤为著名,有“文起八代之衰”的美誉,著有《昌黎先生集》。
2、写作背景
韩愈初登仕途时,很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此,他仍然申明自己有“忧天下之心”,不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,政治黑暗,有才能之士不受重视。所以作《马说》,发出“伯乐不常有”的感叹。
3、文体简介
“说”:是古代的一种议论文体,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,“说”的语言通常简洁明了,寓意深刻;写法较灵活,跟现代的杂文大体相似,通常彩以小见大的办法,借讲寓言故事、状写事物等来说明事理,这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思,“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”,如:《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。
4、字词
(1)注音
祗()骈()槽枥()一食()或尽粟()一石()食()马者其真无马邪()外见()辱()伯乐()
(2)一词多义
1.策①策之不以其道()②执策临之()
2.之①策之不以其道()②鸣之而不能通其意()
③祗辱于奴隶人之手()
3.其①策之不以其道()②其真无马邪?()
③其真不知马也。()
(3)解释字词
祗:一食:虽:且:等:安:材:通:外见:策之:执策:
5、翻译
(1)骈死于槽枥之间
(2)一食或尽粟一石
(3)鸣之而不能通其意
(4)其真无马耶?其真不知马也!
(二)合作探究
(1)文章一开头,作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”?
(2)没有遇见伯乐,千里马的命运会怎样?
(3)千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么?
(4)作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的?
(5)作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的?
(6)文中的哪句话点明了中心?
二、展示交流
1、朗读课文
2、根据小组所分“预习导学”中的内容进行小组展示
3、背诵课文
三、反思检测
1、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗?它们各指的是什么?
2、全文寄托着作者怎样的情感?
3、本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗?
四、巩固拓展
1、读完本文以后,你认为伯乐应具有怎样的才能,请联系你自己的读书实际,列举一位大家熟悉的伯乐,并用简洁的语言概括他的事迹。
2、有人说“世有伯乐,然后有千里马”的观念是片面的,不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗?如果你是千里马,你会怎么做?
3、伯乐与千里马在推动社会发展方面谁更重要?请谈谈你的看法。可举历史、现实生活中的例子证明自己的观点。
文章来源:http://m.jab88.com/j/67763.html
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