老师工作中的一部分是写教案课件，大家应该要写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？小编特地为您收集整理“《芦花荡》导学案”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

《芦花荡》导学案

【学习目标】
1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。
2、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。
3、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。
教学重点
把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。
教学难点
理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。探究景物描写起了什么作用。
【知识链接】
1、走近作者：孙犁，现代小说家、散文家，河北省安平县人。1913年出生，1944年去延安，
其间发表了《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品。文艺界以其为现代文学的一种风格流派的旗帜，视为“荷花淀派”的主要代表。《白洋淀纪事》是最负盛名和最能代的创作风格的一部小说与散文合集。
2、写作背景:白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共的三千余道。孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》等。
3、文体知识：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会的一种文学形式。小说三要素：①人物。小说中的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。②情节。一般此较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前有序幕，后有尾声。③环境。包括自然环境描写和社会环境描写两类。它是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的
【学习过程】
（一）导入新课
在抗日战争时期，为了救亡图存，涌现出了一大批可歌可泣的英雄人物，他们也给我们留下了一些传奇的故事。比如发生在我们齐鲁大地的铁道游击队的故事。谁还能举出另外的一些人物和故事来呢？
今天，我们要学习一篇课文，讲述的是发生在冀中平原上的一个故事。在美丽的白洋淀上，有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，积极投身到抗日战争的洪流中去，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教训了敌人。
（二）自主学习
1、朗读课文，这些小小的字词你一定能顺利过关！
疟（）子寒噤（）仄歪（）泅（）着飒飒（）提防（）蹿（）
2、借助资料书，掌握本课的相关常识。
《芦花荡》的作者是__________，选自《》，本文是他的“__________”，他的另一篇小说是《荷花淀》，写作年代是____________________。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“_______”派。
3、认真默读课文，开动脑筋，解决以下问题！
（1）文章的情节可谓跌宕起伏，请根据小说情节发展的阶段，理清作者的写作思路，并复述故事情节（提示：护送—受伤—复仇）

（2）本文的主人公是谁？请通读课文，划出文章中对他进行描写的句段。

（三）合作探究——交流展示：
1、分析“老头子”的性格：品读小说中刻画人物的语言，体会文中哪些方面突现出了其英雄性格，其中主要表现了老头子的什么性格？作者用了哪些方法刻画人物？

2、“老头子过于自信和自尊”在这里“过于”是什么意思？课文中哪些内容表现了老头子的这种性格？这句话在全文中起什么作用？

3、探讨：你认为老头子的过于“自信和自尊”是优点还是缺点？

4、小说是借人物、情节、环境来表现主题的，相信任何一笔都是作者精心酝酿的，体味景物描写的作用。
（1）“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。”这段景物描写有什么作用？
（2）“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？
（3）“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？
(4)“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”景物描写有何作用？
【点拨讲解】方法指导：运用比喻、环境描写、人物描写，增强学生的品析、归纳能力。
学生展示探究的问题，教师精讲、点拨，共同解疑。
（四）知识拓展
1、人物描写艺术探究：
（1）这个故事的传奇色彩表现在什么地方？小组内展开讨论。
（2）这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？

2、作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意？

（五）课堂小结

1、哪些句子最能体现出老头的这一性格？
通过细节描写，（语言、动作、神态等）表现人物
2、本文最大的特色是环境描写，也就是小说的第三个要素——环境（社会环境，自然环境）
找出本文环境描写的句子，进行分析：
总结景物描写的作用：（1）渲染环境气氛。
（2）介绍时间地点。
（3）推动故事情节的发展。
(4)烘托表现人物的心情

（六）训练提升
1、本文在结尾处写道：“有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行
为。”你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗？补写出来。

2、你还知道哪些具有传奇色彩的英雄故事？讲给大家听听。
（七）作业检测
一.整体把握
1.《芦花荡》的体裁是小说，小说的三要素是环境、情节、人物。其中前两者是为塑造人物服务的。本文描写的芦花荡环境的主要特点是_________。文中许多如诗如画的景物描写是与表现人物的_________等性格相一致的。
2.本文概括介绍老头子的文字是第____段至第____段，分别介绍了老头子的_________、_________、_________及________，具有传奇色彩。
3.本文的主要故事情节是________和________，其中________者更具有传奇色彩。
4.本文表现老头子的性格主要运用了哪些描写方法？
二、片段阅读
老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬，船却慢慢地冲着这里来了。
小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。
眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，，卜船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。
一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。
老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
5．用一句话概括上文的故事情节。
6．“张皇失措”的本义是什么?这里为什么写老头子张皇失措?
7．文段交代在水里的枯木桩子有什么用意?
8．这几段文字写老头子主要运用什么描写方法?突出了老头子的什么性格?
9．“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙，为什么?
10．老头子敲打鬼子时，为什么又写“鲜嫩的芦花；一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”?
（二）
夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。我们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一南个从远方赶来的干部。
撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。
〖老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。〗
老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。老头子过于自信和自尊。每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。
因为他，敌人的愿望就没有达到。
每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来，敌人发了愁。
11．选文第一段是什么描写，有什么作用?
12．文中加点的“敌人的愿望”指什么？
13．文中划线的句子表现了老头子什么性格?
14．选文写老头子的英雄性格主要表现在什么上?用自己的话概括。
15．请在选文中画出“老头子过于自信和自尊”的语句，并且说说这句话在文中的作用是什么?
16．概括选文的内容
17．加〖〗的段落对人物进行了什么描写?表现了人物什么特点?
（八）参考答案：
（二）①爱国抗日的热情，老当益壮的气概；②是有爱憎分明的强烈情感；③他过于自信，自尊；④智勇双全的英雄行为。主要表现其性格过于自信和自尊；用了外貌、语言、动作、心理去刻画人物。
2、文中哪些内容表现了老头子过于自信和自尊的性格？这句话在文中又起什么作用？
分析：①两个靠，一切保险；②过封锁线，捕鱼撒网悠然自得；③送女孩进苇塘；为受伤女孩复仇；贯穿全文的线索作用。
3、探讨：你认为老头子的过于“自信和自尊”是优点还是缺点？
分析：①缺点：洗脸时招来敌人枪火，女孩受伤；女孩受伤流血竟然没听见，还说没事，自信过了头就是缺点；②优点：艺高人胆大才自信，且干出了成绩；的确造成女孩受了伤，但又无数次出色完成任务，且为女孩复了仇。
（三）1、（明确：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。）
（明确：(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。
2、（1）他没有姓名，因为他代表着千千万万个与他一样的普通的抗日英雄，像他这样的英雄很多很多。
（2）作者在他身上体现出来的英雄品质，正是喻为中国人民是不可战胜的，中华民族是坚强不屈的民族。
4、景物描写的作用：渲染气氛，用自然环境暗示社会环境、烘托人物性格和心情、加强抒情韵味的作用。增强文章的生动性；推动故事情节发展。
①体味：“敌人”“炮楼”，点明了环境气氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”写出了淀水的晶莹清澈和白洋淀自然环境的优美。可是，在这美丽的周围，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出作者的爱和憎。
②“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。
③“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。
④“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。
（四）可由歌声想象战士的情绪，想象战士和部队的方方面面。具体的说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。
一.1.富有诗情画意（充满水乡气息，雅致隽永）；爱憎分明、智勇双全以及过于自尊自信。
2.第2段、第8段、外貌、工作范围、性格及工作业绩。
3.护送女孩、痛击鬼子、后。
4.外貌描写、语言和神态描写、动作描写二。
5．老头子机智地惩罚了鬼子，替女孩子报了仇。
6．“慌慌张张，不知怎么办才好”。这里是老头子为了诱惑敌人上当故意装害怕的样子，表现出老头子的机智
7．为后面写水下藏有钩子埋下伏笔。
8．动作、神态描写突出了老头子机智勇敢的性格。
9．用“找”写出了老头子设计陷阱的巧妙，也写出敌人的胆怯和愚蠢。
10、这里的景物描写意在表明美丽的荷花淀是不容侵犯的，如果有人来犯，必然没有好下场。
11．环境描写，既点明了当时的社会背景，又为人物出场作铺垫，点明人物活动的场所。　
12．防止有人给苇塘的队伍运送粮草等。　
13．充满自信的性格。　
14．表现在他爱国抗日热情，老当益壮的气概上。　
15．他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我；我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“每天夜里……编算着使自己高兴也使别人高兴的事”。“过于自信和自尊”这句话点明了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的功过都是由这一点发出来的。　
16．点明故事发生的背景及老头子这一英雄形象。　
17．外貌、神态；写出老头子老当益壮，充满活力。

延伸阅读

芦花荡

2芦花荡
【学习目标】
1、复述故事情节，感知人物形象。
2、品味语言，把握人物性格，探究环境描写的作用。
3、认识中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
【学习重难点】
1、把握人物性格，感知人物形象。
2、探究环境描写的作用。
【学习流程】

1、给加点字注音。
提防（）疟子（）寒噤（）蹿（）
仄歪（）飒飒（）吆喝（）
2、查阅有关孙犁的资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。
3、感受人和事。美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，把自己对人对事情的感受写出来。
人物：
事件：
情感：
4、找出最令你激动的句子，作简要分析。

5、结合全文，归纳老头子的性格特征。怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？

6、试揣摩藏在芦花下的二菱目睹老头子英雄行为时的心理活动。

7、找出文中描写景物的语句，选择你喜欢的一句进行品味，然后再仿照它写写学校周围的景物。

8、质疑问难：阅读课文过程中，你还什么疑难问题要与同学共同探讨，请把它写下来。
9、请收集一组有关抗日战争的歌曲、图片或故事，利用课余时间与同学交流。
10、有人认为文章中老头子护送两个女孩子时大意，以致使大菱受伤，这样写不符合英雄的性格和行为，是文中的一处败笔，你认为呢?

2芦花荡
参考答案：学习研讨：4、（1）老头子机智地惩罚了鬼子，替女孩子报了仇。（2）“慌慌张张，不知怎么办才好”。这里是老头子为了诱惑敌人上当故意装害怕的样子，表现出老头子的机智（3）动作、神态描写突出了老头子机智勇敢的性格。5、这里的景物描写意在表明美丽的荷花淀是不容侵犯的，如果有人来犯，必然没有好下场。
7、（1）是水养活了苇草，人们依靠苇生活，这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。　（2）简洁；表现了采蒲台人对敌人的恨。（3）有对敌人的恨，有对同志对乡亲对亲人的爱，还有她们应付敌人的聪明智慧，表达了作者对她们的敬佩、尊敬之情。（4）句中的“血”含义不同：第一个是指英雄的鲜血在冰上凝固了，第二个是指英雄虽然牺牲了，但他的意志是坚定的，是不可摧毁的，是永远留在人民心里的。他的死震撼了每个人。　（5）略

《芦花荡》20

2芦花荡

孙犁

教学目标：

一、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。

二、体会孙犁小说诗情画意的语言美。

★三、掌握小说塑造人物形象的方法。

四、了解小说的特征；了解抗日战争概况。

教学重点：

掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。

教学难点：

理解环境对刻画人物形象的作用。

教学疑点：

战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意？

课时安排:

两课时

教学步骤:

第1课时

教学内容：

一、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。

二、感知“老头子”的英雄性格。

三、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。

教学流程:

一、情境导入

抗日战争期间，有一位富有传奇色彩的老英雄，年近六十了，还在芦花荡中神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给。他曾经手无寸铁、独自一人把十几个鬼子打得头破血流。欲知详情，请看课文《芦花荡》。

二、课前预习

1.给下列加点的字注音

苇塘(wěi)　寒噤(jìn)疟子(yào)舀水(yo)竹篙(go)提防(dī)

2.走近作者

孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。孙梨的小说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。

三、合作探究

（一）整体感知

这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。

从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不可征服的。

（二）四边互动

1.本文的文体是什么？阅读时要把握哪些要素？

-----小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。

2.小说主要通过情节来塑造人物形象。请速读课文，理解情节，全班交流。

----全文可分为三个片断：概述老英雄形象；护送两个女孩到苇塘里去；第二天老英雄痛打日本兵。

3.文中有哪些情节你最喜欢？请你为大家复述一下，可以复述全文，也可以复述片断。

----学生任意选择复述内容，师生共同点评。

4.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？

-----可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力、给养充足，战士们身强力壮、信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来，歌声是对敌人的打击。

联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。

5.老英雄的语言有什么特点？

-----表现了他过于自信和自尊的性格。

6.课文中哪些内容表现了他的这种性格？这句话在全文中起什么作用？

-----“过于”有非常和过分双重意思。这句话点出了老英雄性格的核心，说明他既非常自信自尊，又过分自信自尊。

7.这篇小说是怎样用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩的？

-----一方面写敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪；另一方面写老英雄非常自信，他在芦花荡里来去自由，使敌人的封锁全部落空，使自己富有传奇色彩。

8.你喜欢这个“老头子”吗？

-----要求能说明理由，言之成理即可。

四、课堂训练内容

1.解释下列词语。

A寒噤：因寒冷而哆嗦。B仄歪：倾斜，歪斜。C张皇失措：慌慌张张

D转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。

2.用简洁的语言概括课文的三个片断。

a概述老英雄形象；b护送两个女孩到苇塘里去；c第二天老英雄痛打日本兵。

五、学习小结

1.内容总结

这篇小说的人物形象鲜明，很有点传奇色彩，如文章开头部分先写环境的险恶，再写老头子的业绩，结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”，再写他出奇制胜的英雄行为，富有传奇的情趣。

2.方法归纳

情节为塑造人物形象服务。可以通过理清情节来把握人物性格的形成和发展。

六、布置作业

1.链接生活

在你周围，有没有像“老头子”那样富有传奇色彩的人？选择其中的一位作一次采访，把他或她的传奇生活告诉你的同学　和　老师。

2.实践探索

你能根据文中的有关描述，为老英雄画一幅像吗？

3.课后练习1、2。

七、板书设计

芦花荡

孙犁

1、概述老英雄形象

情节2、护送女孩到苇塘　

3、痛打日本兵

人物过于自信自尊

第　2　课时

教学内容：

一、理解环境对刻画人物形象的作用。

二、体会孙犁小说诗情画意的语言美。

三、能有层次地描写人物的心理活动，生动地刻画人物。

教学流程：

一、复习导入

上一节课，我们着重学习了小说中刻画人物形象的方法，认识了老英雄“老头子”。这节课，我们再来看看小说中环境描写与刻画人物有什么关系。

二、课前预习

1.给下列加点的字注音。

悠闲（yōu）　寒噤（jìn）疟子（yào）仄歪（zè）阴惨（cn）

2.选词填空。

①苇子还是那么狠狠地往上　A　（A、钻B、窜），目标好像就是天上。

②人们的眼再　B　（A、锐利B、尖利）一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。

三、合作探究

四边互动

1.这篇小说在刻画老英雄形象时除运用外貌、语言描写外，还运用了什么描写方法？请勾画出相应的语句。

-----还有动作、心理描写等。

2.找出文中描写老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责心理的文字，体味这段描写对表现人物性格的作用。

-----这段文字是：“一声一声像连珠箭……这老脸呀！”这段心理描写是刻画人物性格的重笔，突出了老头子“过于自责”的内疚和痛苦，表现了他强烈的责任心和爱憎分明的思想感情。

3.第二天二菱目睹老英雄痛击鬼子的情景，请想像并写出此时二菱的心理活动。

-----可从钦佩老英雄足智多谋、看鬼子挨打心里痛快等方面想象，合乎情理即可。

4.孙犁的景物描写很有特色。找出文中你喜欢的景物描写句子，为大家读一读，读出感情来。

-----文中有多处景物描写，学生可任选一处或几处朗读。

5.细细揣摩一两处景物描写的句子，领悟这种描写的妙处。

-----师生讨论交流，学生言之成理即可。

6.“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就在天上。”一句中，为什么要写芦苇长得高？怎么形容芦苇长得高？

-----这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态。

7.通过文中的景物描写，你对孙犁小说中的语言特色有什么认识？

-----文中的景物描写，与战争环境和人物的心境和谐一致，渲染了气氛，增添了诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。如小说结尾部分的那段关于芦花的描写，写出了老人“狠狠地敲打”挂上了钩子的鬼子们的脑袋时的那种轻松愉快的、报了仇解了恨的心情。

四、课堂训练内容

1.选词填空

(1)半夜以后，小船又　A（A、飘B、摇）回来，船舱里装满了柴米油盐。

(2)鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风　B　（A、飘摇B、飘撒）。

2.用简洁的语言概括“老头子”的人物形象。

一个抗日老英雄的形象：充满活力、无所畏惧、爱憎分明、智勇双全、过于自信和自尊。

五、学习小结

1.内容总结

老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上，还表现在他爱憎分明的强烈感情和智勇双全的英雄行为上。

2.方法归纳

这篇小说的环境描写很有特色，富有诗情画意，充满水乡的气息，雅致隽永，应细细品味。

六、布置作业

1.链接生活

用心品味一个人物雕像、木刻画或者油画，联系自己的生活，感受，并把这种感受记下来。

2.实践探索

课外阅读孙梨的《白洋淀记事》，进一步感受他的富有诗情画意的创作风格。

3.仿照课文第62段的写法，写一段描写你家乡景物的文字（或者课后练习3）。

七、板书设计

芦　花　荡

孙　犁

外貌描写

人物———语言描写　景物衬托

心理描写

《芦花荡》教学设计

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细设想教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《《芦花荡》教学设计》，仅供参考，大家一起来看看吧。

《芦花荡》教学设计
【教材分析】
《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激。小说的主人公是“老头子”。分析这位老英雄的思想性格，首先要把握他的爱与憎，智与勇，对他的“过于自信自尊”，要作实事求是的分析。根据这篇小说叙事、写景、抒情的特点，可以探究小说的传奇色彩是怎样造成的，还可以探究景物描写起了什么作用。
【教学目标】
１、复述故事情节，感知人物形象。
２、展开想像，体验人物心理。
３、体味景物描写的作用，提高描写的能力。
４、认识英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
【教学重点】
１、复述故事，总体把握情节。
２、学习富有特色的人物描写和环境描写。
【教学难点】
对老英雄性格的核心的理解。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】第一课时
一、新课导入、学生简介作者背景，教师适当补充
二、整体感知
１、快速默读课文，整体感知文章并思考：小说讲述了一个什么样的故事。
２、用简明的语言概括小说的主要。
三、粗略探究
１、复述故事情节，可以按照课文的顺序复述，也可以打乱课文顺序有创造性地复述。但要注意交代清楚六要素。由两位同学复述故事，其余同学补充、评价。
２、交流对文章的初步感受：
要求同学用“我喜欢这篇小说的＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿。”这样的句式说话。畅谈阅读这篇小说的感受。
教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。
四、布置作业
１、进一步思考这篇小说的情节美、人物美、景物美。
（由学生任选一方面思考，准备第二课时交流。）
２、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？
第二课时
一、引入
二、精细探究
（围绕上节课布置的思考题：小说的情节美、人物美、景物美作进一步探究。）
１、深层体味故事情节的传奇色彩：
⑴要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题分小组展开讨论。
⑵各小组代表发言，进行全班交流。教师参与。
（教师必须点评，让学生掌握知识要点。）
２、赏读小说中的人物：
⑴学生在文中找出描写老头子的语段，并说出运用哪些人物描写方法。
⑵学生朗读相关语段，教师引导学生分析“老头子”的英雄性格。
（尤其是老头子“过于自信和自尊”的性格。）
⑶学生齐读表现“老头子”的复杂心理的语段，在想像中再次感受人物的复杂心理及理解人物性格。
３、体会景物描写的作用：
⑴让学生在文中找出自己喜欢的描写景物的句子，用心感受并揣摩其妙处，再在小组交流。
⑵各小组代表发言，进行全班交流。教师参与。
（教师必须点评，让学生掌握知识要点。）
三、拓展延伸
补写第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动。
四、教师引导学生小结，谈谈学习这篇文章的收获
五、布置作业
１、摘抄这篇小说景物描写的精彩语句，并仿写家乡的景物。
２、阅读其姊妹篇《荷花淀》，比较异同，进一步感受孙犁作品的特色。

文章来源：http://m.jab88.com/j/67057.html

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