作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，作为教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助教师提高自己的教学质量。关于好的教案要怎么样去写呢？下面是由小编为大家整理的“《商山早行》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《商山早行》教案
一、自学
1.注释①征铎（duó）：征，远行。铎，远行时悬挂在马颈上的铃铛。②槲（hú）：一种落叶乔木。“槲寄生”（《〈物种起源〉导言》）（补充：斛hú，容器；檞jie,一种木质像松的树。）③枳（zhǐ）：也叫“臭橘”，一种落叶灌木。驿墙：驿站的墙壁。驿：古时候递送公文的人或来往官员暂住、换马的处所。“明”使…明艳。这句说：枳花鲜艳地开放在驿站墙边。④凫（fú）：野鸭。回塘：岸边弯曲的湖塘。这句写的就是“杜陵梦”的梦境。
2、作者简介
温庭筠（yún）（812-870），唐代诗人、词人。本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县）人，出生在京兆鄠（hù）县（今陕西户县）。才思敏捷，诗与李商隐齐名，时号“温李”。又擅长填词，与韦庄并称“温韦”。是最早大量写词的作家。花间派鼻祖。
二、翻译
清早起来出行，马车上的铃铛响声不断，出门人想念家乡倍感悲伤。雄鸡唱茅草店外残月当空，布满寒霜的板桥上已留有人迹。槲树叶纷纷凋落，铺满山路；月光下驿站墙边的枳树花开得正鲜艳。于是，想到我昨夜梦会杜陵的故乡景色：春天来了，故乡杜陵，凫和雁布满了曲折的池塘，自得其乐；而自己，却离家日远！
三、赏析
这首诗之所以为人们所传诵，是因为它通过鲜明的艺术形象，真切地反映了封建社会里一般旅人的某些共同感受。商山，也叫楚山，在今陕西商县东南。作者曾于唐宣宗大中末年离开长安，经过这里。
首句表现“早行”的典型情景，概括性很强。清晨起床，旅店里外已经叮叮当当，响起了车马的铃铎声，旅客们套马、驾车之类的许多活动已暗含其中。第二句固然是作者讲自己，但也适用于一般旅客。“在家千日好，出外时时难”。在封建社会里，一般人由于交通困难、人情浇薄等许多原因，往往安土重迁，怯于远行。“客行悲故乡”这句诗，很能够引起读者情感上的共鸣。
三、四两句，历来脍炙人口。梅尧臣曾经对欧阳修说：最好的诗，应该“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”。欧阳修请他举例说明，他便举出这两句和贾岛的“怪禽啼旷野，落日恐行人”，并反问道：“道路辛苦，羁旅愁思，岂不见于言外乎？”（《六一诗话》）李东阳在《怀麓堂诗话》中进一步分析说：“‘鸡声茅店月，人迹板桥霜’，人但知其能道羁愁野况于言意之表，不知二句中不用一二闲字，止提掇出紧关物色字样，而音韵铿锵，意象具足，始为难得。若强排硬叠，不论其字面之清浊，音韵之谐舛，而云我能写景用事，岂可哉！”“音韵铿锵”，“意象具足”，是一切好诗的必备条件。李东阳把这两点作为“不用一二闲字，止提掇紧关物色字样”的从属条件提出，很可以说明这两句诗的艺术特色。所谓“闲字”，指的是名词以外的各种词；所谓“提掇紧关物色字样”，指的是代表典型景物的名词的选择和组合。这两句诗可分解为代表十种景物的十个名词：鸡、声、茅、店、月、人、迹、板、桥、霜。虽然在诗句里，“鸡声”、“茅店”、“人迹”、“板桥”都结合为“定语加中心词”的“偏正词组”，但由于作定语的都是名词，所以仍然保留了名词的具体感。例如“鸡声”一词，“鸡”和“声”结合在一起，不是可以唤起引颈长鸣的视觉形象吗？“茅店”、“人迹”、“板桥”，也与此相类似。（名词组合也叫意象叠加，如马致远“枯藤老树昏鸭，小桥流水人家”）
古时旅客为了安全，一般都是“未晚先投宿，鸡鸣早看天”。诗人既然写的是早行，那么鸡声和月，就是有特征性的景物。而茅店又是山区有特征性的景物。“鸡声茅店月”，把旅人住在茅店里，听见鸡声就爬起来看天色，看见天上有月，就收拾行装，起身赶路等许多内容，都有声有色地表现出来了。
同样，对于早行者来说，板桥、霜和霜上的人迹也都是有特征性的景物。作者于雄鸡报晓、残月未落之时上路，也算得上“早行”了；然而已经是“人迹板桥霜”，这真是“莫道君行早，更有早行人”啊！这两句纯用名词组成的诗句，写早行情景宛然在目，确实称得上“意象具足”的佳句。
“槲叶落山路，枳花明驿墙”两句，写的是刚上路的景色。商县、洛南一带，枳树、槲树很多。槲树的叶片很大，冬天虽干枯，却存留枝上；直到第二年早春树枝将发嫩芽的时候，才纷纷脱落。而这时候，枳树的白花已在开放。因为天还没有大亮，驿墙旁边的白色枳花，就比较显眼，所以用了个“明”字。可以看出，诗人始终没有忘记“早行”二字。
旅途早行的景色，使诗人想起了昨夜在梦中出现的故乡景色：“凫雁满回塘”。春天来了，故乡杜陵，回塘水暖，凫雁自得其乐；而自己，却离家日远，在茅店里歇脚，在山路上奔波呢！“杜陵梦”，补出了夜间在茅店里思家的心情，与“客行悲故乡”首尾照应，互相补充；而梦中的故乡景色与旅途上的景色又形成鲜明的对照。眼里看的是“槲叶落山路”，心里想的是“凫雁满回塘”。“早行”之景与“早行”之情，都得到了完美的表现。
末联点出主题：行旅中思念着长安。但这里不用通常的写法：直抒感情或发议论，而是同样在景物的描写中托寓对长安的怀念。“因思杜陵梦，凫雁满回塘”，杜陵是长安城南的地名，凫、雁都是水鸟。梦想中的杜陵，鸟雁在曲折的池塘里到处游转，这正是诗人对长安的怀念。诗人写怀念长安，一般都是用以表现政治上的进取心，希望能在京城长安有所作为。温庭筠在诗中表现的，也是这个意思。
三、重点解说
1、关于“故乡”：作者的故乡本在山西太原，但曾在陕西西安东南即“杜陵”住过，所以末句把“杜陵”称为故乡。
2、“鸡声茅店月，人迹板桥霜”：手法上意象叠加；内容上深化主题，把道路辛苦，羁旅愁思的“言外意”扩大到更广泛的人群，让思想更具有代表性典型性；表达感情上通过清冷的环境烘托了人物内心的悲凉。
3、凫雁满回塘：对比，反映自己的孤单、愁苦。
四、背诵、默写
课后习题选解（参考）
1、（P47，3题）比较杜牧《长安晚秋》与杜甫的《登高》思想和意境的差异。
——杜牧：抒发抱负难以施展的愁闷思想，意境上缺乏雄浑阔大的气象，凄恻低回。杜甫：表达长年漂泊、老病愁苦，沉郁顿挫，慷慨激越。
2、（P49，1题）《长安晚秋》写景的层次感。
——景物有广狭、远近、高低的区别，层次感强。首联总览长安全景，是广；接着写星、雁、笛、楼、菊、莲，是狭；同时星、雁、笛、楼是远，菊、莲是近。星、雁、笛、楼又是仰观，是高，菊、莲又是俯察，是低。体现着时间转移，天色由暗而明的变化。传达了思乡之情，烘托了凄凉气氛。特别是颔颈两联的写景，将典型景物与特定的心情结合起来，景语即是情语。雁阵和菊花，本是深秋季节的寻常事物，南归之雁、东篱之菊又和思乡归隐的情绪，形影相随，诗人将这些形象入诗，意在给人以丰富的暗示；加之以拂曙凄清气氛的渲染，高楼笛韵的烘托，思归典故的运用，使得全诗意境深远而和谐，风格峻峭而清新。
3、（P49，2题）《商山早行》“目前景”是鸡声茅店，残月当空，人迹板桥，微霜初降，槲叶山路，枳花驿墙。“言外意”是道路辛苦，羁旅愁思。
4、（P50，3题）“李商隐的无题诗”
情感基调：深沉感伤，浓烈（深而专）凄清；成因：衰退的时代，不幸的个人遭遇；意象特征：通过闪烁不定的意象组合来传达感情，有两大常见的意象群，一是神仙世界、历史传说，如蓬山、瑶台、青鸟、紫鸾等；二是现实生活（多为女子），如凤尾罗、碧文帐、绣芙蓉等。这些意象有多种解释，可为仙境，可为道观，可象征宫廷。也是诗题隐约的原因之一。

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《饮马长城窟行》教案

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。作为高中教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助高中教师掌握上课时的教学节奏。那么，你知道高中教案要怎么写呢？小编经过搜集和处理，为您提供《饮马长城窟行》教案，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

教学课题

饮马长城窟行

学时

目的要求

1、了解汉乐府诗的基本知识以及汉乐府民歌的特点。2、深刻领会诗歌的语言，体会诗歌言简意丰的特点。3、培养鉴赏汉乐府诗的能力，并能进行简单的比较评价。2、在诵读中体味诗中表达的复杂的感情；3、理解比兴等手法的运用。

重点难点

汉乐府文学常识，比兴手法

教学方法

导读教学法

课型

时间分配

复习旧课

方式及内容

教学内容及教学方法的运用

时间分配

一、导入（4分钟）（展示李清照《一剪梅》，学生齐读全词。）提问：这首词表达了怎样的思想感情？（闺中女子对在外的丈夫或情人的思念）爱情是人世间永恒的主题。爱情在给带给我们两情相悦的甜蜜的同时，也给我们带来了分离相思的痛苦，但是真爱却一直是人们所苦苦追寻的东西，今天，我们就来学习涉及爱情内容的汉乐府诗歌《饮马长城窟行》，让我们一起来感受古代女子对所爱的真挚与执着。二、文学知识积累（1分钟）导入。同学们，我们通常说“唐诗宋词元曲”，那大家有没有思考过：唐以前的诗歌是怎样一个状况呢？其实，在这一单元我们已经接触过了，像诗经，孔雀东南飞，等等，都是非常优秀的诗篇。可见，唐以前的诗歌也是百花争艳的。今天，我们将继续学习另一首同样优秀的作品——汉乐府民歌〈饮马长城窟行〉2．概念首先，我们一起来理清3个概念。乐府：乐，音乐，在古代的时候，也包括歌舞。府，机关。所以，乐府是古代音乐机构的名称，这种机构在秦代的时候已经出现，汉武帝时规模盛大。职责：一为文人的歌词配乐，一是搜集民间歌谣。乐府诗：是由乐府机关编制、搜集、保存起来的歌诗，后成为一种专门的歌体。特点：是可以入乐。（我们今天要学习的这首〈饮马长城窟行〉，是一首乐府民歌）乐府民歌：它的作者是社会下层群众，是劳动人民的歌谣，后经过配乐。主要是用来反映下层人民生活。3．释题：下面，请大家把目光放在这首乐府诗的题目上“饮马长城窟行”。（1）．首先，“行”是古乐府诗的一种体裁，有“奔放”的意思，所以此类作品大多放情长歌，慷慨疏放，与“歌”的性质相似，无严格的区分，常合称“歌行体”。（2）．“饮马长城窟”：汉代乐府旧题，相传古长城边有水窟，可借助饮马，曲名由此得来。〈文选五臣注〉“长城，秦所筑以备胡者。其下有泉窟，可以饮马。片人路同于此而伤悲矣。言天下征役，军戎未止，妇人思夫，故作是行。”以后成为艰苦的行役生活的代名词。三、预习检查1、字音：饮yìn马　夙sù昔自媚mèi　遗wèi　烹png鲤鱼四、整体感知2、请同学结合注释自读诗歌，理解大意。并思考下列问题：汉乐府民歌的叙事性很强，它主要是通过对人、景、事的描写和叙述抒发感情。本诗写了什么人，写了什么事情，表达什么样的感情?（2分钟）示例：（1）主人公：一个女子；一个正在思念丈夫的女子（古代称这类女子为“思妇”）。（2）事情：昼思夜想（开头——展转不可见）寒门独居（枯桑知天风——谁肯相为言）喜获夫信（客从远方来——下言长相忆）（3）感情：对丈夫的思念之情。（妇人对远行未归的丈夫的思念。）3、女性，是很情绪化的。她们的感情细腻，而且容易发生变化。那我们就来看看，主人公感情的变化过程是怎样的？明确：（学生发表自己的看法，言之有理即可；教师适时点拨、引导，板书）示例：思念的悲伤→独居的寂寞→获信的欣喜六、品味鉴赏1、本诗表现的是妇女对丈夫的思念，那么“青青河边草，绵绵思远道”、“枯桑知天风，海水知天寒”等描写岂不是与诗歌主要内容无关？是否可以删除？说说你的理由。“青青河边草，绵绵思远道”：（文章中内容必须服从服务于中心）A、艺术手法：比兴。比，比喻。这里的“绵绵”既是指草的绵绵，也是指思念的绵绵，是一种暗喻。兴，“先咏他物，以引起所咏之辞”，这里是先言草的“青青”来引起后面的思念绵绵。它是全诗的第一句，起到领起全诗，奠定凄婉的情感基调的作用B、表达效果：开头用比兴的手法，既写眼前景：春草绵延不绝，也喻含对远方征人悠悠的思念。“枯桑知天风，海水知天寒”A、艺术手法：采用了比兴的手法，写出了季节的特点，烘托女子的孤独和寂寞。B、表达效果：（示例）（A）枯了叶的桑条尚且知道天风，深藏的海水尚且知道天寒，你知道我对你的思念吗？表达自己对丈夫的绵绵思念。（B）枯了叶的桑条尚且知道天风，深藏的海水尚且知道天寒，难道你对我没有一点点思念吗？表达对丈夫的一种埋怨，由爱而生怨。（C）枯了叶的桑条尚且知道天风，深藏的海水尚且知道天寒，难道你不知道季节的变化，不知道该回家了吗？（D）用枯桑感知到风吹，海水感知到天寒，来比喻自己感受到丈夫外出不在家的痛苦、悲凉。2、本诗除了运用了比兴的手法，还运用了哪些表达技巧？有何效果？（8分钟）明确：示例：（1）顶真：前一句的结尾做后一句开头（引导学生注意诗句的特点：前面一句的结尾的两个字跟后一句的开头的两个字是一样的），这样的手法称为“顶真”。“青青河边草，绵绵思远道，远道不可思，夙昔梦见之。梦见在我旁，忽觉在他乡。他乡各异县，展转不可见”，它的表达效果是使首尾衔接，语句上递下接，气势连贯，环环紧扣，叙事清晰，便于记诵的作用。（2）对比：A、“梦见在我旁，忽觉在他乡”：梦中丈夫在我身旁，是甜蜜的，是她一直期盼的，但梦醒后发现只是空欢喜一场，丈夫在他乡。这里通过梦中跟梦醒的对比，产生一种强烈的心理落差，表达了女子的失落和内心的悲伤。B、“入门各自媚，谁肯相为言”：別家亲人欢聚，而自己是门前冷落，衬托出诗中女主人公的孤独、悽涼。（3）细节描写：“长跪读素书”：“长跪”表现了女子对丈夫的恭敬及女子心中的庄重和激动，也反映了古代男尊女卑的社会现实。（4）借代与比喻：双鲤鱼，借代书信；烹鲤鱼，比喻打开木盒。利用借代和比喻的表现手法，描写客送夫信，表现主人公收信的欣喜和读信的急不可待。3、诗歌中主人公是一个怎样的人物形象？请同学们用“主人公是一个……（特点）的……（身份）的形象”的格式概括。（2分钟）明确：示例：一个对所爱的真挚、执着，在家中苦苦等待，满腹相思泪的思妇形象。七、合作探究细细品味诗歌的结尾两句，思考你认为诗中主人公最后的感情是怎样的？这样的结尾有何妙处？明确：示例：1、收到丈夫的来信，本来是一件非常高兴的事情，这封信给主人公带了短暂的欣喜和慰藉，但是从“下言长相忆”中，我们可以看出，欣喜和慰藉过后，应该还是漫长的等待和思念，因为夫妻间还得长时间的相思。2、妙处：A、言有尽而意无穷，言简义丰。B、戛然而止，给读者留下了极大的想象空间。A、夫妻长时间的别离，丈夫写信回家本该有千言万语要对妻子说，然而下笔时却只有“加餐饭”“长相忆”寥寥几字，可见千言万语不知从何下笔，而两句简单的嘱咐却已胜过了千言万语。B、一种相思，两处闲愁。诗中虽只字未提丈夫的情况，但我们任可以想到他心中那种刻骨铭心的思念。

巩固课堂

知识内容

与方法

作业

课后

体会

古诗三首：望庐山瀑布、山行、九月九日忆山东兄弟 教案教学设计

21．古诗三首
教学重点：
理解诗句，感受文字之美；通过诗文中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
教学要求：
1.使学生了解古诗的内容，理解诗句的意思。
2.体会诗的意境，激发学生热爱祖国壮丽山河、热爱大自然的情感。
3.背诵并默写古诗。
教学时数：
2课时
第一课时
教学目的：
1.掌握第一首古诗的生字词，理解诗句的意思。
2.体会诗的意境，激发学生热爱祖国壮丽河山、热爱大自然的情感。
3.背诵并默写古诗。
教学流程：
一：导入新课，整体把握。
1.今天我们学习第21课《古诗三首》的第一首《望庐山瀑布》，这是唐朝大诗人李白写的赞美庐山瀑布的诗。
2.汇报交流收集到的关于李白、庐山风景区、瀑布的资料。
3.学生解题。
4.看图听读古诗，想象瀑布的景象，找出能体现诗人观察点的词。（“遥”字）
二：读诗歌，初步感知。
1.自由初读诗歌，掌握生字“庐”“川”的音、形、义。
2.自由再读诗歌，看看诗中写了那些景物？
3.看图读诗歌，感知诗歌的内容。
三：披文入境，领会全诗。
1.师范读第一句，学生试着画节奏。
2.齐读诗歌，感受古诗的韵律、节奏之美。
3.释词解句。
4.学生自由反复诵读古诗，想象瀑布倾泻而下的磅礴气势，体会诗的意境和感情。
5.鼓励学生质疑问难。
四：抓住“银河”，激发想象。
1.瀑布与银河有什么关系？诗人为什么要写银河？
2.听读，想象瀑布像银河一样从高空飞奔而下的情景，感受大自然之奇妙。
3.指导朗读全诗。
4.背诵全诗。
五：作业：
默写古诗。
第二课时
教学目的：
1.通过理解《山行》《九月九日忆山东兄弟》的诗歌内容，激发学生热爱大自然的思想感情，体会诗人的思乡之情。
2.抓住重点词语，了解诗歌内容，体会思想感情，培养自学自悟能力。
3.学习作者抓住景物特点描述的方法，培养学生的想象力。
教学流程：
一：导入《山行》这首诗。
二：教学方法基本同上。
注意以下词语及诗句的意思。
远上寒山石径斜白云生处坐
爱晚红于二月花
三：读、背诵古诗。
四：出示《九月九日忆山东兄弟》这首诗，组织学生以小组为单位自学。
1.汇报小组没有解决的问题，全班交流，取得共识。
2.练习有感情地朗读及背诵全诗。
3.以小组为单位比赛、把这首诗编成一个故事，看谁运用的语言恰当，描述生动。
五：课堂练习。
1.背诵古诗。
2.填空。
《山行》的作者是（）代诗人（）。题目的意思是（）。这首诗描写的是（）季节的景色，表达了作者（）的思想感情。
资料提供者：黄灵芝

夏商西周的社会救济教案

夏商西周的社会救济（教案）

此考点在复习时要注意归纳青铜时代的特征以及夏、商、西周经济发展的特点。

知识点1农业和畜牧业

（1）地位：三代主要经济部门。

（2）农业经济发展的原因主要有：第一类归纳，完全按照教材的内容分布依次找出农作物品种增加；耕作技术和农田水利有了较大发展；统治者的重视；工具改进（如木、石、骨、蚌及少量青铜农具）；奴隶的集体耕种；粪肥的施用；人民的辛勤劳动。

第二类归纳：①农业是政治统治的基础，是君王恣意淫乐的物质保障，三代统治者都非常重视农业。②奴隶制生产方式的确立是促进三代生产力发展的最根本的因素。③三代奴隶的辛勤耕作是农业发展的重要原因

（3）表现：①农业：农作物品种已经有“五谷”（商周时期）；耕作技术进步，采用集体耕作方式，懂得施用粪肥、草木灰、绿肥等；农田水利有较大发展。（古代社会经济的原因和表现有时是重叠的）

②畜牧业：占有重要地位，家畜多（食用外加拉车和祭祀）

知识点2青铜铸造为代表的手工业

A、青铜铸造：是手工业的主要部门；商周进入繁荣时期；生产规模大，集中于王都；产品趋向生活化，日用器具数量增多；代表器物：司母戊大方鼎、商代人面纹方鼎（教材彩色插图第一页第2图）、四羊方尊（新课标）等。

三代青铜器生产的主要情况和特点

①生产规模大，组织为“作坊”，集中在王都，由官府垄断。②技术精湛，铸造要经过开采、熔炼、搭配三种金属比例、制范、浇铸、修整等多道工序，环环相扣，反映出当时出色的分工组织和冶炼技术，奠定了我国在世界冶金史上的崇高地位。③品种多，数量大，按用途可分为礼器、兵器、食器、酒器、水器、工具、乐器、车马器等，商王妃妇好的大墓，出土了四百多件精美的青铜器。④产品质量高，迄今发现的最具有代表性的青铜作品，一是司母戊鼎，为现今世界上发现的最大的青铜器，重八百三十多公斤，另一是四羊方尊，造型奇美，是价值连城的珍宝。⑤商周青铜器上的文字被称为“金文”，比甲骨文更先进，是研究商周文明的重要依据；青铜器上精美的花纹也极具观赏和研究价值。（观赏和研究价值）

B、商周玉器加工和纺织业的大发展：如商代玉器雕刻精美，数量多，可以安阳妇好墓的出土玉器量（七百多件）说明。纺织业方面有斜纹提花织物、刺绣。

C、陶瓷业：出现的原始陶器是我国陶瓷发展史上的一次飞跃

D、漆器制造：用漆历史最悠久、漆工艺大量用于车的制造和装饰。

知识点3商业、交通和城市

A、交通：工具有“车、船、撬”；宽广的大道直通镐京；邮递传驿制度。

B、商业：“商人”源于商朝、以贝为货币。

C、城市：都城是全国政治、交通中心、街道整齐宽广。

试析夏、商、西周经济发展的特点。

[答案]（1）三代以农业生产为主要经济部门，奴隶制经济相当发达，如考古发掘出的商代石制家具，常有成百上千。奴隶被迫集体劳动，在一块田地上同时耕作的奴隶有上千人。（2）具有较高的手工业水平，如青铜工艺在世界上独树一帜，司母戊大方鼎、四羊方尊、三星堆的大型青铜雕像，都是青铜器的精品。（3）商业、交通和城市发展，促进了社会经济发展和政治统一，使三代成为世界著名的奴隶制大国。（4）三代经济发展有明显的继承关系，都源于前代基础，又超越了前代发展水平。

1、（2007广东单1．）下列选项中，能反映商朝农耕生产的是C

2、（2007上海历史）18．一项考古统计表明，我国新石器时代稻谷遗存120余处，其中长江流域90余处，黄河流域12处，另有闽、浙、台数处。炭化粟粒、粟壳遗存40余处，分布于山东、河北、浙江、新疆等省区。据此可以推断①我国已由采集进入种植的时代②我国的原始农业南北各具特色③南北之间粮食品种已有交流④我国北方种植粮食早于南方

A．①③B．①②③C．②④D．①②④

3、（07海南历）2．西周时期实行“工商食官”制度，这表明当时的手工业和商业

A．由官府控制B．不受官府的干预

C.存在官营和私营的区别D．以私营手工业和商业为主

4、（2009年江苏历史1）“九鼎既成，迁于三国。夏后氏失之，殷人受之；殷人失之，周人受之。”其中所说的“九鼎”之所以被广泛重视并在夏商周流转，主要因为它是D

A．反映民心民意的凭据B．国王祭祀的重要礼器C．青铜工艺水平高的标志D．王朝统治权力的象征

《〈琵琶行〉（并序）》教案

一名优秀的教师就要对每一课堂负责，教师要准备好教案，这是教师需要精心准备的。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助授课经验少的教师教学。那么，你知道教案要怎么写呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“《〈琵琶行〉（并序）》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

《〈琵琶行〉（并序）》教案

【教学目标】
1．赏析作者描写音乐的高超技巧；
2．学习运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法；
3．理解作品的思想感情，把握课文意境。
【教学重点】目标1、2
【教学方法】诵读法、串讲法、讨论法
【教学辅助】多媒体课件
【教学时数】3课时
【教学过程】
一、导入
由名句“同是天涯沦落人”导入课文。

二、整体感知
1．介绍白居易。
（师生共同回忆，重点在其“失意谪居”。）
2．解题。
“行”又叫“歌行”，是乐府歌辞的一种。它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一。
（回忆乐府相关常识。）
3．相关背景。
白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
4．学生借助注释阅读“序”，进一步了解写作缘由。
5．学生听课文朗读录音，正音正字，注意句读。
6．学生朗读课文，体会诗歌情感。
7．学生默读课文，借助注释，初知文意。
8．教师点拨，学生整体把握课文内容。
明确：诗中通过对琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社会时期乐伎们的悲惨命运，表达了诗人对歌女的同情，同时也表现了诗人的“天涯沦落人”之恨。这首诗为我们塑造了两个鲜明的艺术形象，一个是琵琶女，一个是诗人自己。这两个艺术形象虽然社会地位不同，生活经历各异，但是他们却有着相似的不幸遭遇。也正因如此，他们的情感才通过琵琶曲得以沟通和共鸣。另外，这首诗中的音乐描写十分出色，已经成为千古绝唱。诗人采用多种艺术手法，将无形的音乐形象描绘得鲜明生动，具体可感，使人如闻其声，如见其形，如临其境，表现了诗人高超的艺术技巧。
全诗按时间顺序分为五段：
第一段，江头送客闻琵琶；
第二段，江上聆听琵琶曲（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）；
第三段，歌女倾诉身世苦（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）；
第四段，同病相怜伤迁谪；
第五段，重闻琵琶青衫湿。

三、合作探究
1．小序在文中有什么作用？
明确：交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
2．小序已经较清楚地讲述了琵琶女和故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？
明确：写诗合可以更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣，人物和故事更加形象感人。
3．是什么将诗人和琵琶女联系在了一起？为什么能联系在一起？
明确：音乐；“同是天涯沦落人”。
4．音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？
明确：三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（第二节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）青衫湿。
5．什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？
明确：琵琶曲调的起伏变化中，能捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹。乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。
第一乐章是“前奏曲”：浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁，强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆。
第二乐章“欢乐曲”：这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。
然而，好景不长，时光不再。
第三乐章“沉思曲”：旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”（由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿），命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……
最后一乐章“悲愤曲”：这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。收拨一划，“四弦一声如裂帛”（帛裂也是心碎），是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。
6．诗人用了哪些手法来描摹音乐，这些手法有何好处？
明确：(1)大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；(2)巧用拟声词和叠词；(3)正面描摹与侧面烘托结合；(4)带着感情去描摹音乐。
7．“男儿有泪不轻弹”，诗人为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？
明确：(1)伤琵琶女。琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯（琵琶女也深深怜悯诗人）。(2)伤己。诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。
两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。
8．课文前后的景物描写有什么作用？
明确：篇首叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。
“别时茫茫江浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。
“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境，写琵琶女的演奏效果。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。
另外如“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。
总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。
9．学生再读课文，感受课文的“同是天涯沦落人”的“悲剧美”。
10．艺术成就。
明确：(1)把歌咏者与被歌咏者的思想感情融而为一，说你也是说我，说我也是说你，命运相同，息息相关。琵琶女叙述身世后，诗人以为他们“同是天涯沦落人”；诗人叙述身世后，琵琶女则“感我此言良久立”；琵琶女再弹一曲后，诗人则更是“江州司马青衫湿”。风尘知己，处处动人。(2)诗中写景物、写音乐，手段都极其高超，而且又都和写身世、抒悲慨紧密结合，气氛一致，使作品自始至终浸沉在一种悲凉哀怨的氛围里。(3)作品的语言生动形象，具有很强的概括力，而且转换跳跃，简洁灵活，所以整首诗脍炙人口，极易背诵。诸如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”“门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇”“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”等等，都是凝炼优美、扣人心扉的语句！
由于这首诗，白居易的名字也就更为家喻户晓、妇孺皆知了。30多年后唐宣宗在为白居易写的一首诗中说：“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇。”

四、作业
1．背诵课文；
2．笔译全文。

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