作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，作为教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，帮助教师提前熟悉所教学的内容。我们要如何写好一份值得称赞的教案呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“诵读欣赏：古诗三首《蝉》《孤雁》《鹧鸪》教案教学设计2”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

诵读欣赏古诗三首

课题

诵读欣赏

古诗三首

课时

    1    课时

（总第        课时）

科任教师

授课教师

教学

目标

知识与能力：古诗描写的景物和表达的情感。情景交融，托物言志。背诵三首诗。

过程与方法：诵读、自主、合作、探究。

情感态度价值观：体会诗中的情感和意境。

重难点

重点：背诵三首诗。

难点：体会诗中的情感和意境。

教

学

过

程

教

学

过

程

一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

导入

出示学习目标

1、古诗描写的景物和表达的情感。

2、情景交融，托物言志的写法。

3、背诵、默写前两首诗。

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

自学提纲：

《蝉》

1、了解作者，读准字音、停顿。

2、理解古诗内容，概括诗意。

3、思考：文中的蝉带有什么样的喻意？你能读出诗中“高”字的几重含义？作者借本诗抒发何种议论？

《孤雁》

1、了解作者、写作背景，读准字音、停顿。

2、理解古诗内容，概括诗意。

3、《孤雁》诗中传递出作者什么样的情绪？作者为何在尾联提到野鸦？

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

《蝉》

1、虞世南，唐初书法家、文学家。字伯施，人称虞永兴。能文辞，工书法，继承了二王（王羲之、王献之）的书法传统，与欧阳修、楮遂良、薛稷并称唐初四大书法家。

2、我喝的是清冽的露水，悦耳的叫声自梧桐林向外远播。

声音传的远是因为我站的高，并不是借助了的秋风。

3、提示：喻指清高尊贵的人

两层含义：一是实指蝉所居的梧桐树高，

二是暗指“饮清露”的品格之高。以之比人，不光是地位高，品格也高。

品格高洁者，不需借助外力，自能声明远播。

《孤雁》

1、这首咏物诗作于大历初年杜甫旅居夔州期间。由于四川政局混乱，杜甫带着家人离开成都，乘船沿长江出川，滞留夔州。诗人晚年多病，故交零落，处境艰难，心中充满失意之感和哀伤之情。这首《孤雁》诗，表达的就是乱离飘泊中失群人的痛苦心情。

2、一只离群的孤雁，它不喝水不啄食，只是一个劲地飞着叫着，思念和追寻着它的伙伴。又有谁来怜惜这浩渺天空中的孤雁呢？然而它和雁群相失在云海弥漫间，它望尽天涯，仿佛伙伴们就在眼前；它哀鸣声声，好像听到了同类的呼唤，然而野鸦们全然不懂孤雁的心情，只顾在那里纷纷鼓噪不休。

3、提示：表达了乱离漂泊中失群人的痛苦心情。

作者用了陪衬的笔法，表达了爱憎感情。“无意绪”是孤雁对着野鸦时的心情，也是杜甫既不能与知己亲朋相见，却面对着一些俗客庸夫时厌恶无聊的心绪。

四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

1、教师出示课堂作业。

背诵二首诗。

五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

收集和动物有关的诗句。

讨论补充记录

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讨论补充记录

 

 

 

板书

设计

教学反思

 

诵读欣赏古诗三首

课题

诵读欣赏

古诗三首

课时

      2  课时

（总第        课时）

科任教师

授课教师

教学

目标

知识与能力：古诗描写的景物和表达的情感。情景交融，托物言志。背诵三首诗。

过程与方法：诵读、自主、合作、探究。

情感态度价值观：体会诗中的情感和意境。

重难点

重点：背诵三首诗。

难点：体会诗中的情感和意境。

教

学

过

程

教

学

过

程

一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

复习导入

出示学习目标

1、古诗描写的景物和表达的情感。

2、情景交融，托物言志的写法。

3、背诵、默写第三首诗。

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

自学提纲：

1、了解作者，读准字音、停顿。

2、理解古诗内容，概括诗意。

3、思考：

（1）这首诗里头有一个统领全篇的关键词，它是哪个字？

（2）《鹧鸪》的颔联渲染了什么样的意境？为何提到“青草湖”和“黄帝陵”？

（3）颈联是紧承上句哪个字？“乍”、“才”和“征袖湿”、“翠眉低”有什么作用？

（4）作者借鹧鸪啼声抒写什么情怀？

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

1、郑谷,字守愚,宜春(今属江西省)人。光启三年进士。曾任右拾遗,都官郎中等职,世称郑都官,又因《鹧鸪诗》得名,人称郑鹧鸪。其诗多写景咏物之作,风格清新通俗。有《云台编》三卷。

2、鹧鸪在温暖的烟色荒地上面嬉戏，只见他们五彩斑斓的羽毛那么整齐；看它们的行动举止，类别与平日活泼的山鸡相象。

天空阴沉雨水淋漓的时候，从巴丘湖，洞庭湖东南湖边的青草地上经过；黄陵庙花瓣飘落，只听鹧鸪的啼叫声音。

身在异乡的客人刚一听到鸣叫，就不由自主抬起手臂，听任泪水沾湿衣袖；美丽的女子刚一听到鸣叫，开口唱和一曲充满相思情意的《山鹧鸪》，青黑色的眉毛黯然低垂。

宽阔的湘江上鹧鸪叫声此起彼伏，同是不幸境遇的人们的情怀水乳交融；茂密的竹林丛中深处鹧鸪寻找温暖的巢穴，夕阳就要落山，带来悲凉的苦意。

3、（1）啼

（2）渲染出一种凄迷幽远的意境，一种令人魂销肠断的氛围。借助传说渲染令人魂销肠断氛围。

（3）紧承上句“啼”字而来；

“乍”、“才”两个虚词极写鹧鸪的啼声之感动人心；

“征袖湿”、“翠眉低”以人的感受烘托鹧鸪啼声之悲。

（4）抒写了游子的乡愁旅思。

四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

1、教师出示课堂作业。

《蝉》这首诗借蝉抒怀，寓意是：--------------------------------------------------。

《孤雁》这首诗表达的是诗人---------------------------。

《鹧鸪》重在表现鹧鸪啼声--------------------，借以抒发-----------------------。

背诵并默写《鹧鸪》

完成达标训练题，当堂订正。

五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

1、积累和动物有关的诗句。

2、完成《基础训练》。

讨论补充记录

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讨论补充记录

 

 

 

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诵读欣赏：古诗三首《使至塞上》《黄鹤楼》《归园田居》表格式教案

诵读欣赏古诗三首

课题

诵读欣赏古诗三首

课时

    第1    课时

（总第        课时）

科任教师

授课时间

教学

目标

知识与能力：学习《使至塞上》《黄鹤楼》理解熟读成诵，品味诗歌语言；

过程与方法：朗读法、想象法、自主合作探究法。

情感态度价值观：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。。

重难点

教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。

教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。

教

学

过

程

教

学

过

程

一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

1.简单介绍唐诗的类型

唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。

2.唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

揭示目标

1、了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；

2、通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；

3、体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

（一）学习《使至塞上》自学提纲：

1、了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；

2、对照课文注解理解诗意

理解下列词义：使至塞上单车问边属国居延征蓬长河萧关候骑燕然

3、体会“大漠孤烟直长河落日圆”的雄浑奇丽意境。

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

1、王维是怎样的一个人？    王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。

创作背景  开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。            

2、让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。

①“单车欲问边，属国过居延。”

翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。                  

②“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”   

提问（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?

诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?

提供的答案：“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。

提问（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情?

提供的答案：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。 与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

③然后抓住沙漠中的典型景物进行刻画：“大漠孤烟直，长河落日圆”。最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”。到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。

师：诗人把笔墨重点用在了他最擅胜场的方面──写景。作者出使，恰在春天。途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。

④赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境

这句话写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。一个“大”字，形象描绘出边疆沙漠的荒凉与浩瀚，那里宽阔无边没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作孤烟，下面一个“直”字则表现出了他的劲拔和坚毅之美。那荒漠上没有任何山峦林木，横贯其间的黄河就非得用“长”来形容才算准确。另外，落日本来给人是一种凄楚苍凉的印象，而在此处诗人却把它写“圆”了，便给人以亲切温暖之感。诗人不仅实写了沙漠的景象，而且还把自己的孤寂情绪巧妙地融入到广阔的自然环境中去，正如王国维所评价的那样，这是“千古壮观”的名句。  

小结：这首诗叙事直白平实，语言简单朴素，内容明晰易懂。作者奉使出征，独当重任，以征蓬、归雁自比，点出春行之时令，寓悲凉之情于壮美之色中，大漠奇观，非“孤”、“圆”不能形容，劲拔而苍茫，温暖而感伤，写景壮观，气势流畅，可见其对仗之工，用字之准确。

（二）学习《黄鹤楼》自学提纲：

1、理解诗意理解下列词义：悠悠 历历萋萋

2、诵读思考：

①本诗引用黄鹤楼的神话传说，表现了诗人内心的什么情感？

②哪一句是作者登上黄鹤楼所看到的景致？

③作者登上黄鹤楼所看到的景致触发了他的什么思想感情？

④第三联描写繁荣的景致，有什么作用？

⑤诗中的“芳草”是什么意象？

⑥诗中哪些词语表现了思乡之情？

四、合作交流：作者登上黄鹤楼，看长江滚滚急流，望白云悠悠而去，不禁想起了神话传说中仙人骑鹤而去的故事。可是此时，除了黄鹤楼，什么也没有了。这四句，下笔突兀，围绕黄鹤楼反复吟颂诵，景物寥廓，情感空寂。“黄鹤楼一去不复反，白云千载空悠悠”，传达出诗人内心的孤寂，叫人浮想联翩，与陈子昂的“前不见古人，后不见来者”有异曲同工之妙。

如果说前四句总体上表达出诗人感情的低落，那么后四句传达出了诗人深重的漂泊感，以及对归宿的向往。五六句，写的是繁荣的景致，但烘托的却是冷清的思乡之情，可谓以荣景显伤情。夕阳落山了，故乡在哪里？看着万古不息的江水，诗人想起了遥远的故乡，心里荡起了游子的孤独与凄凉。

五、课后作业：背诵默写这两首诗。

讨论补充

记录

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讨论补充

记录

 

 

 

       

教学反思：                                                        

诵读欣赏《归园田居》

课题

诵读欣赏《归园田居》

课时

    第1    课时

（总第        课时）

科任教师

授课时间

教学

目标

知识与能力：1、能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居》。

2．品味语言，体味诗歌的内涵。

过程与方法：朗读法、想象法、自主合作探究法。

情感态度价值观：3．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美

重难点

4、体会联想和想象的表现作用，培养学生联想和想象的能力。

5、理解诗歌的内涵。

教

学

过

程

教

学

过

程

一、    导入新课、揭示目标（1-2分钟）

检查《使至塞上》、《黄鹤楼》背诵、默写。明确本节课的学习内容《归园田居》其三。

教学目标:

1、学习诵读诗歌，培养学生读诗兴趣。

2、理解诗歌的内涵。

3、体会作者的思想感情

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

自学提纲：

1、了解作者和写作背景。

2、理解诗义，理解下列词语在文中的意思

南山 稀 兴荒秽 荷锄 道狭 足 但使 愿无违

3、赏析重点句子，体会作者的思想感情

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

1、略

2、理解：①归园田居：回到田园家乡。《归园田居》共五首，这是第三首②晨兴：早起。理：治理。荒秽：杂草丛生。 

③带月：顶着月亮。荷锄：扛着锄头。 

④道狭：道窄。 

⑤沾：沾湿；足：值得。

⑥但使：只要让。愿无违：不违反自己的意愿。

种豆/南山/下，草盛/豆苗/ 稀。     诗人在南山下种豆，因为不善劳作，

豆田里长满了草。晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。   一大早就去锄草，到了月儿初升之时才扛着锄头回家。道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。   归途中，道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。  沾湿衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。

赏析：文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？明确：“归” 

2、提问：既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到田园生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以“归”字为核心来解读诗歌） 讨论：

（ 1）、从何而归？  

（ 2）、为何而归？  

（ 3）、归向何处？  

（ 4）、归去如何？

诵读课文，寻找相关信息，回答上述问题：

1、明确：官场 

2、明确：官场腐败黑暗、尔虞我诈，不愿与统治者同流合污。

3、明确：田园

4、但使愿无违中的“愿”具体指什么？

明确：对田园生活的喜爱，享受田园生活的惬意，闲适的心情。

 5、他的田园生活是什么样子呢？

 明确：虽然辛苦，但平静、充实，质朴、自然、和谐、幽美。 

 6、从陶渊明身上学到什么做人的道理？

参考：人总是在不断舍和得，舍的同时有失也有得，陶渊明舍弃了众人羡慕的荣华富贵，得到身心的自由，这是一种勇气。我们应正确看待得失。

四、课堂小结。

总结。(含背诵检查、默写)    

 陶渊明的《归园田居》共五首，有写农村生活风貌的，有写诗人跟乡邻们交往的，有写诗人出游的，这一首专写诗人的劳动，这些诗都以抒情为主，表现了诗人对田园生活的热爱和终生隐居的意愿，用语自然朴实，很值得品味。下面我们从这组诗中另择几个“镜头”供大家欣赏：

“暧暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中；鸡鸣桑树颠。”(其一)

“时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。”(其二)

“漉我新熟酒，只鸡招近局(邻居)。”(其五)

五、巩固新知，当堂训练（15分钟）

1．《使至塞上》中“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?

2、《使至塞上》颈联的“直”和“圆”两字历来为人称道，说说这两个字为什么用得好。

3、说说《黄鹤楼》这首诗所表达的思想情感。

4、描述一下陶渊明笔下的田园生活。

讨论补充

记录

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讨论补充

记录

 

 

 

板书

设计

归园田居

 

       

教学反思                          

古诗三首 教学设计

3古诗三首教学目标

1.理解词句的意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。

2.学会生字新词，理解留连、自在、应怜、小扣、烟花、尽、唯等词语在诗句中的意思，能用自己的话说说每首诗的意思。

教学重点

理解重点词语及每首诗的意思。

教学难点

体会作者表达的思想感情。

课前准备教学挂图、投影片

课时安排三课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，板书课题。

同学们以前读过描写春天的古诗吗?(指名背一两首。)今天我们再学习三首古诗。这三首诗不仅描写了春天的景物，还表达了诗人美好的感情。

二、指导学习《江畔独步寻花》。

1.解题。

(1)板书课题。

(2)谁能说说题目是什么意思?理解江畔的意思。

(江畔：江边。题目意思：在江边独自一人一边散步，一边赏花。)

2.介绍作者。

谁知道这首诗的作者是谁?以前读过他写的诗吗?(作者是唐代大诗人杜甫，读过他写的《绝句》。板书：杜甫。)

3.初读，大体了解内容。

(1)师范读。

(2)生自由读，注意读准字音并画出不懂的词语。

4.再读，逐句理解。

(1)学习第一、二句。

①理解蹊、花满蹊的意思?(蹊：小路。花满蹊：繁花盛开，把小路都遮住了。)

②压字说明了什么?(说明了花很多，很旺盛。)

③说说这两句诗的意思。(黄四娘家的花开得十分茂盛，一丛丛鲜花把小路都遮住了。千万朵鲜花压得花枝弯下了腰。)

④师小结：前两句诗是说花很多，开得很旺盛。

(2)学习第三、四句。

①理解留连、戏蝶、时时什么意思?并说说这句诗的意思?

(留连：舍不得离去。戏蝶：游戏的蝴蝶。时时：不停地。诗句的意思：快乐的蝴蝶不停地在花丛中翩翩起舞。)

②自在、恰恰、娇莺什么意思?谁能说说这句诗的意思?

(自在：自由自在，不受拘束。娇莺：美丽可爱的黄莺。恰恰：黄莺的叫声。诗句的意思：美丽可爱的黄莺自由自在地唱着动听的歌。)

③请大家想想作者当时所看到的情景是怎样的?

④师小结：这两句写出了蝴蝶和黄莺各得其乐的情态，为春天增添了无穷的情趣。

5.谁能把这首诗的意思连起来说说?

5

6.师小结全诗：全诗诗人只写了一家的花，从一家的花反映出了天边的春色。

7.谁能说说全诗表达了诗人怎样的思想感情?

(通过对黄四娘家花丛的描写，生动地再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表达了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。)

8.有感情地读，读出读的情趣。

(1)师范读，指导节奏与重音。

黄四娘家/花/满蹊，

千朵/万朵/压/枝低。

留连/戏蝶/时时舞，

自在/娇莺/恰恰啼。

(2)指导读出春天景色的美和诗中蕴含的感情。

(3)学生自由读。

(4)指名读，师生评读。

9.练习背诵。

三、总结学法。

解题知作者-学习明诗意-品诗明感情-练读并背诵。

四、作业。

1.背诵《江畔独步寻花》，复习字词。

2.预习后两首诗。

第二课时

一、检查复习。

1.指名背诵《江畔独步寻花》

2.复习学习古诗方法。

二、按上节的学习方法学习《游园不值》。

1.解题。板书诗题：游园不值

谁能说说题目是什么意思?值、不值、园是什么意思?

(值：遭遇、碰到。不值：没有遇到要访的人。园：指私人花园。题目意思：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。)

2.介绍作者。这首诗的作者是谁?

(板书：叶绍翁，南京诗人，他的七言绝句写得很好。)

3.初读，大体了解内容。

(1)自由读，读准字音。

(2)指名读，画出不理解的词语。

4.再读，逐句理解。

(1)让学生提出不懂的词语，师生共同理解，着重理解以下词语。

应：大概、可能的意思。怜：爱惜。屐齿：木屐鞋下的横梁。印：踏印上。小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。久：很长时间。春色：春景。出墙来：伸出墙外来。

(2)诗中作者爱惜什么?前两行诗表达了作者怎样的心情?

(久扣柴门未开，说明游园心切)

(3)作者未能进园赏花，并不扫兴，从哪可以看出来?

(一枝红杏出墙来一句中可以看出。)

5.指名说说全诗的意思。

(大概是园子的主人爱惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。轻轻地敲那柴门好久了也没有人来开。园里的花开得正好，这些花所代表地春色是关不住的。一枝开得正旺的红杏伸出了墙外。)

6

6.小结：作者游园看花进不了门，本是件扫兴的事，但他从露出墙头的一枝红杏想象出满园的春色，感受到春天的美好，心情由扫兴转为欣慰。

7.谁能说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(表达了作者对春天的无限热爱)

8.有感情地读，读出感情。

(1)生读划出重音和节奏，教师加以指导。

应怜/屐齿/印/苍苔，

小扣/柴扉/久/不开。

春色/满园/关/不住，

一枝/红杏/出/墙来。

(2)出示挂图(或投影片，引导学生入情入境，读出韵味)

(3)练习感情朗读。

9.练习背诵。

三、按学习古诗的方法学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

1.出示挂图或投影片，解题。

(1)板书诗题，出示挂图或投影片，解题。

(2)理解之广陵等词语意思及诗题意思?

(之：去，往。广陵：今江苏扬州。在黄鹤楼送孟浩然到广陵去。)

2.介绍作者。

(1)谁知道这首诗的作者是谁?(唐代大诗人李白。板书：李白)

(2)李白和孟浩然关系怎样，你怎么知道的?

(俩人是好朋友，从题目和诗中可以看出来。告诉学生，孟浩然也是唐代著名的诗人。)

3.初读，大体了解内容。

(1)自由读，读准字音。

(2)指名读，想想句子意思，画出不懂的词语。

4.再读，逐句理解。

(1)着重理解以下词语：

故人：好朋友，指孟浩然。西辞：辞：辞别。因黄鹤楼在扬州的西边，所以说西辞。

烟花：指艳丽的春景。烟花三月：指春光明媚，草长莺飞的三月。下：顺流直下。

孤帆：单独地一条船。碧空：晴朗的天空。尽：没有了，消失。唯：只

天际：天的尽头，天边。

(2)说说每句诗的意思。

(3)帆在这里指什么?为什么只见帆而不见船呢?(帆指船)5.找生说说全诗的意思。

(作者在黄鹤楼和老朋友辞别了，在春光烂漫的三月，老朋友坐船顺流直下到扬州去，那只船越走越远，远远望去好像消失在晴朗的天空里，只看见浩荡的长江水，滚滚向天边流去。)

6.小结：这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。

7.说说这首诗表达了作者怎样的思想感情?

(这首诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋友间依依惜别之情。)

8.有感情地朗读，读出诗歌表达了思想感情。

(1)朗读并画出重音和节奏。

故人/西辞/黄鹤楼。

烟花/三月/下/扬州。

孤帆/远影/碧空尽，

唯见/长江/天际流。

(2)出示挂图或投影片，指导有感情地朗读，背诵。

7

三、齐背《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

四、作业：

1.背诵两首古诗，复习字词。

2.默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

第三课时

一、检查复习：

1.指名背诵本课的三首古诗。

2.默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

二、进行练笔：

1.明确要求：

(1)出示要求，指名读。

(2)指名口述练笔要求：写家乡的景物──自然风光、名胜古迹等，表达出热爱家乡的思想感情，写出片段。

2.选择内容：

(1)教师启发学生围绕爱家乡、赞家乡这个中心，拓宽思路，选择要写的内容。

内容：家乡里值得留恋、回忆的地方;自然风光，名特产品、名胜古迹等内容。

中心：热爱家乡的思想感情。

(2)小组同学之间交流。

(3)指名口述要写的内容，师生评议。

3.练写片断，相机指导。

(1)全班练习，教师进行个别指导。

(2)指名读自己写的片断，相机进行写法指导。如：抓住特点，按一定顺序写，表达出热爱家乡的思想感情。

4.继续练写。写完后的同学进行修改，当堂完成练笔。

作业设计：

一、默写《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、填空：

1、《江畔独步寻花》的作者是__代诗人__，这首诗表达了诗人_____。

2、______，一枝红杏出墙来。这是一句千古佳句，是__代诗人___写的________的诗中的句子。这首诗题目的意思是_____。

3、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的之广陵，就是____，这首诗前两句______，后两句_____，这首诗表达了______。

三、先理解带点的词，再说说诗句的意思。

1、留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

留连：_______时时：________

恰恰：_______诗句的意思：___________

2、应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

怜：________小：________

诗句的意思：________________

3、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

孤帆：________尽：________

唯：_________天际：_______

诗句的意思：____________________

《古诗三首》教学设计

第一课时

教学目的：

1.学习古诗《望庐山瀑布》、《山行》，理解诗的意思，了解祖国山河的壮丽。想象诗的意境，体会诗中所表达的思想感情，受到爱祖国的教育。

2.学会本课3个生字。

3.朗读、背诵两首古诗。

教学重难点：

1.重点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

2.难点：想象意境，体会作者的感情。

教学过程：

一、引入谈话

同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背?你知道是谁写的吗?(指名学生背古诗，说作者)

二、学习《望庐山瀑布》

(一)介绍作者

我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的?李白是个怎样的诗人?谁愿意介绍一下?(指名介绍李白)

过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《望庐山瀑布》。

(二)学习《望庐山瀑布》

1.出示《望庐山瀑布》全文

2.自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

3.反馈：

瀑：注意右边字形。

比较庐炉偏旁。知道庐山是我国名山，在我国山西省九江市南，是我国著名的风景区。香炉指庐山的香炉峰。

4.根据注释自学，读诗句，试着理解诗句的意思。

5.反馈：说说诗句中哪些词语不理解?

6.教师引导学生理解诗意，想象意境。

(1)诗句中描写的是哪儿的景象?从哪儿看出的?读题。(出示庐山瀑布插图)

(2)作者来到庐山，望见庐山的瀑布，被庐山瀑布所吸引，写下了这首著名诗句。作者在哪儿看庐山瀑布?你从哪看出的?(望即远看，遥即远。)

(3)作者在远处遥望庐山瀑布，看到了什么景象呢?你从哪句诗中感受到的?(引导学生读诗句，理解句意，想象意境。鼓励中国学习联盟胆想象，说出自己对诗句的理解，体会其意境。可以不按诗句的顺序来谈，谈一句，指导读一句。遇有曾经提出问题的地方，注意反馈提问的学生。)

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川：在阳光的照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾，远远看见瀑布像一条大河垂挂在山前。(板书：产生。)

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。：瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下，使人怀疑它是从天上流下来的。

(4)读古诗，说说作者笔下的庐山瀑布给你留下了什么印象?

(5)你们愿意欣赏庐山瀑布壮丽的景象吗?(放录像)

(6)庐山瀑布壮观美丽，作者不由地对它赞叹，面对庐山瀑布，吟出这首诗歌。谁愿意背诵这首诗，来抒发自己对庐山瀑布的赞美之情?指名背诵。愿意表达自己对庐山瀑布表达赞美之情的同学站起来背诵。

(三)小结学法

刚才我们是怎样学习《望庐山瀑布》的?

(引导学生归纳：知作者、明题意、解诗意、赏意境、懂感情、会背诵)

三、学习《山行》

1.按以上方法自学第二首古诗。学懂的同学准备向大家汇报，以下方法自选：

(1)可以说说诗中描写的意境。

(2)可以有语气地朗读或背诵。

(3)可以把诗中描写的内容用彩笔画出来。

2.班内反馈

(1)作者：杜牧。唐代文学家。被后人称为小杜。

(2)题目意思：在山中行走。

(3)作者在山中行走看到什么了?谁愿意介绍?

3.学生自选方式进行汇报。教师注意引导理解重点词句意思。

(1)远上：山路向上延伸。斜：读xi。山间的石子小路弯弯曲曲。(在径下板书：小路。)

句意：深秋季节，一条碎石铺成的弯弯曲曲的小路由山下一直伸向高高的山顶。

(2)第二行：在高高的山峰上，白云缭绕，隐约可以看见人居住的房屋。(由白云生处可看出山之高。)(在生下板书：形成、出现)

(3)第三行：停下车来是因为喜爱这儿深秋傍晚的枫林。

(4)第四行：被秋霜打过的红叶，比二月的鲜花还要鲜艳。(板书：比)

4.朗读、背诵古诗。

四、总结

这节课，我们学习了两首写景古诗，一首是我们所熟悉的有诗仙之称的唐代著名诗人李白的《望庐山瀑布》，我们又了解了一位唐代著名诗人：杜牧。学习了他的《山行》。两首古诗虽都是写景，赞美祖国山河，但李白的诗雄奇豪放，想像丰富;杜牧的诗鲜明自然生动。课下我们可以读读李白和杜牧的其它几首写景诗，体会两位作家诗歌不同的风格。

附：板书

望庐山瀑布

李白

日照香炉生紫烟，

产生

遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，

疑是银河落九天。

山行

杜牧

远上寒山石径斜。

小路

白云生处有人家。

形成、出现

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

比

第二课时

教学目的：

1.复习前两首古诗，能背诵并默写。

2.学习古诗《九月九日忆山东兄弟》，理解诗句的意思，边读边想象，领会诗歌的意境，体会作者思念家乡亲人的思想感情。

3.有语气地朗读、背诵古诗。

教学重点、难点：

1.重点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

2.难点：想象意境，体会作者的感情。

教学过程：

一、检查复习上节课学的两首古诗。

1.指名背诵《望庐山瀑布》、《山行》，说说诗的意思。

2.默写两首古诗，纠正错字。

二、学习《九月九日忆山东兄弟》

1.引入，激发学习兴趣：上节课我们学习的是两首写景古诗，表达了作者赞美大自然的感情。你们听，教师所背诵的下面这首诗，与前两首有什么不同?

(师背诵《九月九日忆山东兄弟》)

(感情比前两首深沉，是写思念亲人的诗歌)

2.下面，我们就自己试着学习这首古诗，看看你读懂了什么?还有什么不明白的地方?(学生自学)

3.你想向同学们介绍什么?(学生根据诗意，自由介绍诗意或有语气地朗读。)

(1)作者：王维。唐代著名诗人，九岁就以文才出名，写此诗时年仅17岁。(还可让学生多做些介绍。)

(2)题目：九九重阳节思念远在山东的兄弟。

(3)第一句;独自一人在他乡作客，每遇到节日就加倍地思念亲人。

导：从哪个词看出作者是独自一人?(板书：孤独、孤单)

从哪个词看出作者是加倍地思念亲人?(板书：加倍、更加)

导：为什么每遇到节日就加倍地思念亲?

(自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。)

(4)第二句：今天是重阳节，我想到了远在家乡的兄弟们登高插茱萸时少了我，一定很难过的。

(5)有语气地朗读。配乐朗读。

4.配乐背古诗。

5.十七岁的王维为什么远离家乡?过重阳节时，他看到了什么?想到了什么?展开想像，把这首诗编成故事，讲给同学们听。

学生思考后交流。推优给全班同学讲。(表扬学生的独特想像。)

三、阅读推荐

王维的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中问答》、苏轼的《惠崇春江晚景》、朱熹的《观书有感》。

附：板书

九月九日忆山东兄弟

王维

独在异乡为异客，

孤独、孤单

每逢佳节倍思亲。

加倍、更加

遥知兄弟登高处，

遍插茱萸少一人。

《古诗三首》教学设计之二

【教学内容】

浙教版六年制小学语文第十二册古诗三首的两乎《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

【教学理念】

1、语文课要提高课堂教学效率，其途径之一就是整合，对三维目标的整合，对教学内容的整合，对教与学方式的整合，在整合中实现学生语文素养最大程度的提升。

2、语文课堂中，预设与生成应该实现最高程度的统一。预设不充分的课堂不可能是高效率的课堂，而没有生成的课堂不可能是人性化的课堂。充分的预设能为生成提供宽广的平台与深厚的知识背景，即时的生成能为预设增添灵动的色彩和跳跃的节奏。

3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。

【文本解读】

这两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是相同时代背景下的社会生活情况。但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。《题临安邸》表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》表现了中原沦陷区的人民在侵略者铁蹄下苦苦挣扎、空盼王师的情景，表达了诗人的一腔忧愤与同情。若再联想到南宋统治者的种种所作所为，则更令人忧其所忧、愤其所愤。这两首诗正好是从一正一反两个角度反映了那个时代的种种特征。因此，如果将这两首诗整合起来，互为表里，互相映衬，则必收事半功倍之效果。

【学习目标】

1、借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。

2、在两首诗的对比学习中，初步感受借景抒情的表达方式。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。

【教学策略】

对课文中的两首古诗进行整合，构建主题式、立体式的诗歌教学框架。即以对南宋这一时代的整体观照为核心，将文中的两首诗组织纳入这一个主题。再适量补充同时期的相关诗词。建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。

【教学过程】

一、交流资料,了解背景。

1、师：今天我们要学的两首古诗，他们的作者所处的朝代都在南宋。你们对宋王朝有哪些了解?

2、是的,那是个非常复杂的时代。今天我们所学的两首诗正是从不同侧面反映那个时代的。相信同学们通过学习,会对历史上曾经建都杭州的南宋王朝有更为全面的认识。

二、自学诗意,感受诗境。

1、了解诗题。

2、根据注释,利用收集的资料,自学理解诗意。

四人小组交流。

3、集体交流。

(1)质疑,提出解释不清或不顺的词、句。

(2)交流,说说这两首诗的诗意。

(3)随机引入,展开想象。

关于《题临安邸》-----------暖风熏得游人醉,直把杭州当汴州。

1、你知道汴州是一个怎样的城市吗?

2、课件展示《清明上河图》

师:汴梁曾经是北宋的都城,是当时历史上最发达、最繁荣的一个城市。北宋画家张择端的这幅全长5米多的《清明上河图》,就生动地再现了一个都城的繁华与富裕：风景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往、富足安宁但是这一切都不复存在了，从城门被金兵攻破的那一刻起，从北宋的最后两个皇帝被俘成为阶下囚起就不复存在了。山河破碎，城市萧条，人民流离失所。汴州失守了，中原沦陷了，可是那些达官贵人又在杭州建起了自己的小朝廷，过上了暖风袭人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山楼外楼的今天，仿佛就是汴州繁华似锦的昨天：只是不知道汴州破碎萧条的今天，会不会变成杭州的明天？

3、指名朗读《题临安邸》

4、暖风熏得游人醉，你能看到那游人中有哪些人吗？你能看到他们在干些什么吗？

学生想象说话。（游人掌握国家命运的统治者们。想象他们穷奢极欲、沉迷酒色的无耻丑态）

5、自由练读。指名读。

关于《秋夜将晓出篱门迎凉有感》抓住遗民泪尽胡尘里

1、什么是胡尘？

2、听录音，想象：金兵的铁蹄践踏在什么地方？

3、交流

4、诵读

三、诵读想象，体悟诗情。

1、充分地、饱含深情地朗读两首诗，想象：你在两首诗中分别看到了些什么、听到了些什么？

2、交流。

将两首诗所勾勒的画面相互交织起来，形成对比。教师随机点拨，将情感引向深入。

（北方的壮丽山川陷落了西湖边还是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在异族的欺压下度日如年西湖上的权贵们在歌与酒之间昏昏度日；北方老百姓盼望克复中原的部队，望眼欲穿南宋的统治者们终日寻欢作乐，早已将失地与那儿的老百姓一起忘到了九霄云外）

①当你看到这些、听到这些以后，你觉得遗民应该怎样理解？是遗留在沦陷区的人民吗？（被南宋统治者们抛弃的人民）

②南宋王朝的当权贵族们在小小的临安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不断、歌舞不绝；沦陷区的老百姓在侵略者的铁骑之下苦苦挣扎了一年又一年，分分秒秒几乎将眼泪流干。他们还挣扎着，是因为他们的心底还有一丝期盼，期盼有朝一日能望见南宋军队的旗帜在南边远远的地平线上出现。

③补充陆游《示儿》。

过渡：他们哪里知道，自己早已被抛弃了，被那些终日沉醉在湖光山色、莺歌燕舞中的游人们抛弃了。

④有感情的朗诵两首诗。

四、拓展学习，激情练笔。

1、直把杭州做汴州，是啊，无论在汴州还是杭州，那些权贵们不都是日日饮酒、朝朝作乐吗？汴州已经沦陷了，杭州的命运又会怎样呢？那些昏昏度日的当朝统治者断送了一个汴州，难道不会再断送一个杭州吗？

2、练笔。

面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓，面对野心勃勃、对江南之地虎视眈眈的侵略者，以及面对这两首诗的作者，你想对谁说些什么？

①自由选择，自由练笔。

②交流。

3、强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。

4、放歌曲《满江红》

文章来源：http://m.jab88.com/j/64532.html

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