大家好!今天我们学习的课文是《雪》,它是人教版八年级下册第二单元的第一篇散文诗。下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。
一、说教材
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不长,却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图,在雪花纷飞与凝思的幻想中,为人们谱出了追求美好理想的心声。编者把它放在这个单元第一课,主要是因为这篇文章语言优美,情感含蓄,寓意深邃,体现出散文诗的突出特点。自然万物,风花雪月,在作家的笔下,化成了一行行充满感情的文字,最能打动读者的心。这单元的文章都是由作者在寻常事物中激起的心灵之声。《雪》既是一篇即景抒情的诗篇,又是一篇寓意深邃的散文诗。在优美的自然景物的描绘中,象征和寄托了更为深远的情思。初中教材中鲁迅作品不少,但都没有让我们从立体上去真正了解鲁迅这个人,这篇文章恰是让学生去了解鲁迅思想感情,性格品行的好契机,基于这样的考虑,我设计了本堂课的教学目标。
【知识与技能】
(1)培养阅读和欣赏散文诗的能力,指导学生通过诵读,体味作者深远的思想情怀。
(2)了解江南的雪与北方的雪各自的特点。
(3)品味语言,理解一些深奥难懂语句的深层含义。
【过程与方法】
(1)通过查阅资料了解作者、作品。
(2)通过多种阅读方式,揣摩文章的感情基调。
(3)通过启示、点拨和讨论等方式,理解语言中的寓意,体味作者深远的思想情怀。
【情感、态度与价值】
领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求,从而感悟人生,培养积极向上的人生态度。
教学重点难点
八年级学生阅历较浅,心理不够成熟,理解感悟能力偏低。再加上鲁迅先生内蕴深刻,生涩难懂的作品风格,学生阅读时容易产生畏难情绪,这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握。所以,情境导入,反复诵读,消除学生的畏怯心理,激发学生的联想与想象,分解、弱化难点是教学的一大关键。
基于这点考虑,再结合前面对教材的分析,我将这篇课文的教学重点设定为:反复诵读,了解江南的雪与北方的雪各自的特点。培养阅读和欣赏散文诗的能力,指导学生通过诵读体味作者深远的思想情怀。而把领会作者对不同雪景的描绘中寄寓的精神追求作为本堂课的。
二、说教法和学法:
为了实现教材编者的意图,我试图创设开放、民主、平等的交流氛围,在指导学生进行充分朗读的基础上自主学习,合作探究,互动交流,引导学生充分地谈感受、议寓意、说理解、析语言,展示学生的个性化的阅读理解,多角度感知散文诗的描绘的意境,理解课文的所寄寓的思想,赏析作品精美的语言,深入领会散文诗《雪》的丰富内涵。
三、说教学过程
教学流程:
导入课题初步感知品读探究提练主旨教师总结
教学过程
一、导语设计:
播放音乐《我爱你,塞北的雪》
雪,对于我们北方人来说,再熟悉不过了,它以素洁的灵魂,动人的姿色,博得了许多人的钟爱,一代文坛巨匠鲁迅也是十分爱雪的,今天我们就来学习第六课,去领略鲁迅笔下独特的雪。(板书课题)
二、初步感知
1、复习鲁迅的文学常识
2、自读课文,点拨字词。
3、朗读课文,注意朗读的停顿、语速、重音、语调,老师点拨。
4、介绍文体
学习散文诗的最好方法是诵读,通过反复的诵读去体会文章表达的思想感情。因此,在这个环节中,主要安排多种形式的朗读,如自由读,指名读等。在此基础上,让学生圈点出的生字词,交流自己认为重要的生字词,老师指正。老师再简单介绍散文诗的特点。最后由教师范读,学生观看多媒体课件,一幅幅真切的画面将学生代入了文章所创设的情境中,听觉感受与视觉感受互相结合,要求学生在听的过程中,展开联想和想象,用心去感受朗读所描绘的画面,感知文章的语言美,意境美。
三、品读探究
1、学习第一部分:阅读1-3段,江南的雪有什么特点,作者如何描写江南的雪的?这寄寓了作者怎样的情感?
【点拨】作者以满怀感情的笔触写出了记忆中的江南的雪,江南的雪可谓滋润美艳之至,它有着一个色彩斑斓的环境,各色各样的花在雪野中生长;“那是还在隐约着青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。”可以看出江南的雪孕育生命,富有生机。“蜜蜂们忙碌地飞着”“嗡嗡地闹着”他明描绘了一幅“冬花雪野”图,使人感到春天的温暖和生活的快乐。
教师:作者对江南的冬天是有着深深情意和美好回忆的,在这幅冬花雪野图中,有了孩子的欢笑就显得更纯洁,更富有生机了。然而作者花这么大的力气,精心描绘儿童塑雪罗汉的情景仅只表现雪的生机吗?看第二、三自然段,找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语,体会其作用。
【点拨】为了进一步扩展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画,通过“呵”“偷”“访问”“拍手”“点头”“嘻笑”晕些充满活力的词,刻画了儿童特有的动作与神情,反映了他们天真活泼、纯洁的心灵,真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉,由于寒夜的袭击,终于褪尽了胭脂,“成为不知道算什么”。这里,通过雪罗汉被淡忘、消释的描写,抒发了作者对美好事物迅急消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情,感出了对黑暗现实的抗议。
2、作者是如何描写北方的雪的?寄寓了作者怎样的情感?
【点拨】“朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连”,而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象,而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下,朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇,因此“在睛天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光是烂烂地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空访旋转而且升腾地闪烁”。这里作者以炽烈的感情,豪放的放言,刚劲的笔力,描绘朔方飞雪磅礴的气势,我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫,自由驰骋于太空的壮举,自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争,作者借朔方飞雪奋飞的情景抒发他那不畏艰难,渴望战斗的豪情。
3、你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢?从哪儿可以看出来?
学生讨论后各抒己见,老师点评明确从对南北两处的雪的描写来看,鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。作者虽然极写江南雪的美艳,孩童的欢乐,雪罗汉的有趣,表现了对故乡的怀念之情,且因雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情,但作者并不是沉迷于优美然而虚空的幻境中,求得精神上的安慰。他真正向往的是壮美的现实战斗生活,渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量,永葆战斗青春。所以,面对眼前的实景,他写道:
朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉、如沙,他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上,就是这样。
此处一反先前温婉、缠绵的情调,语气异常刚劲、果决,这不仅是对朔雪质地、形态的摹写,同时还透露出作者“敢于直面惨淡的人生”,毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪。随后对飞腾的朔雪磅礴的气势、浩大的声威的酣畅淋漓的抒写,不也正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象写照吗?而朔雪的孤独,也映现出了此时作者“荷戟独彷徨”的身影。通过此环节,学生领会了文章的内涵及作者的思想情感,并对文章的语言有了深入的感知,这样就突出了重点。
为了让学生对鲁迅有一个更全面更立体的了解,我特意准备了鲁迅作品中一些能反映他思想感情,精神追求的作品比如他的诗《自题小像》中的“寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。”《自嘲》中“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”《野草题辞》中“我自爱我的野草,但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行,奔突;熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草,以及乔木,于是并且无可朽腐。”以及《<华盖集>题记》“我站在沙漠上,看看飞沙走石,乐则大笑,悲则大叫,愤则大骂,即使被沙砾打得遍身粗糙,头破血流,而时时抚摩自己的凝血,觉得若有花纹。”
有了这些文字,同学们对鲁迅倔强不屈的性格,对于鲁迅敢于直面惨淡的人生的精神理解得就更深刻了。
四、提炼主旨:
这篇散文诗,通过对江南和北国的雪的细致描绘,在对比中表达了作者对北方雪的赞美,表现作者直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。
学生有了上面的讨论分析,对主旨已有领会,学生完全能够独立提炼主旨,最后,教师点拨,这种通过对景物的具体描绘寄寓作者某种的情感的写法就是我们常说的“借景抒情”。
五、教师总结
同学们,阅读鲁迅先生的《雪》,我们既欣赏到了南国那滋润美艳如温婉恬静的江南女子的优美雪景,还看到了如粉如沙粗犷豪放如北国男儿般的壮美图画,更体察到了鲁迅先生那永不屈服坚强独立的斗争精神,让我们也象先生那样,用坚强与独立去战胜我们学习与人生中的一切困难吧!
六、板书设计:
6、雪
——鲁迅
江南的雪:色彩斑斓孕育生机富有生命滋润美艳
极易消逝
直面惨淡的人生,不屈不挠地斗争
北方的雪:如粉发沙蓬勃奋飞旋转升腾张扬独立
催人斗争
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,到写教案课件的时候了。将教案课件的工作计划制定好,才能够使以后的工作更有目标性!你们清楚有哪些教案课件范文呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“八年级语文下册《雪》导学案”,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!
八年级语文下册《雪》导学案
第一课时
班级______小组名_____姓名_______小组评价______教师评价_______
学习目标:
1、熟读课文,理解、积累词语。
2、感悟文章内容,品析文中的两幅雪景图。
学习重点:
景物描写的特点。
学习难点:
理解文章语言的深层含义。
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《雪》写于1925年,正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展,可谓是春暖花开之日,然而,北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态,去寻求“革新的破坏者”,去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触,就写些短文,……以后印成一本,谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇,也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
一、预习导学
1.了解作者作品。
本文选自《》,这是鲁迅的一部集。鲁迅还有一部散文集《》,两部小说集《》和《》。
2.掌握下列加点字的读音。
磬()口忙碌()脂粉奁()灼灼()
嘻()笑褪()尽朔()方凛冽()
3.解释下列词语。
博识:凛冽:天宇:
精魂:消释:升腾:
4.有情感流利地朗读课文,给课文划分层次并概括层意。
5.请大家找出这篇散文诗的关键句。
6.课文题目是雪,作者写的是什么地方的雪?你以为作者更喜欢哪儿的雪?
第单元课时共页第页
二、合作探究
1.作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?
2.北方的雪有什么特点?从哪些地方可以看出?
三、拓展延伸
(一)阅读下面短文,完成后面题目。
①江南的雪,可是滋润荚艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处于的皮肤。②雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面遂有冷绿的杂草。③胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜,我可记不真切了。④但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着。
⑤但是,朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上,就是这样。⑥屋上的雪是早已就有消化了的,因为屋里居人的火的温热。⑦别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。
⑧在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
⑨是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
1、江南雪景的总的特点是_____________,“滋润美艳”写出了_____________。
2、第①句中的两个比喻从哪个角度写的?写出了什么?有什么作用?
3、第②句写出了什么?与开头有什么关系?
4、第③、④句用“记不真切”来描写,有什么新意?
5、第⑤句写出了朔方的雪怎样的质地特点?
6、第⑦句写出了怎样的一种景象?使人们感受到了什么?
(二)根据语境,在横线上填写恰当的句子。
成熟的麦穗低垂着头,那是在教我们谦虚;;
;;温柔的水珠能滴穿岩石,那是在教我们坚韧。
2010—2011学年八年级语文导学案编写人夏建东使用时间2011年月日
6雪鲁迅
第二课时
班级______小组名_____姓名_______小组评价______教师评价_______
学习目标:
1、理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的感情。
2、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。
学习重点:
1.理解作者在描写中寄寓的感情。
2.品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言
学习难点:
学习和感悟鲁迅先生积极向上的人生观,培养学生热爱生活、拼搏进取的人生态度。
一、预习导学:
反复诵读课文,在朗读中揣摩作者的思想感情。
1.在第二至三自然段中,找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语,体会其作用。
2.作者对江南的雪有没有遗憾?为什么?
3作者称北方的雪是什么?从中可以看出作者对北方的雪的什么态度?
二、合作探究
(本文是散文诗,既有优美的语言,又有较为深刻意蕴。我们试着通过理解文中关键性语句,更深地品味文章的内涵。)
1、暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”,强调了什么?)
2、那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)
3、是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
(“孤独的雪”,“死掉的雨”,“雨的精魂”是什么意思?)
4、在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。(这些描写的只是自然界的雪吗?
5、作者在江南的雪和北方的雪的承接中间嵌入一个“但是”,有什么意味?
三、课堂检测
阅读短文,完成下列各题。
西湖的绿
西湖胜景很多,各处有不同的好处,即使一个绿色,也各有不同。黄龙洞绿得幽,屏风山绿得野,九溪十八涧绿得闲。不能一一去说。漫步苏堤,两边都是湖水,远水如烟,近水着了微雨,泛起一层银灰的颜色。走着走着,忽见路旁的树十分古怪,一棵棵树身虽然离得较远,却给人一种莽莽苍苍的感觉,似乎是从树梢一直绿到了地下。走近看时,原来是树身上布满了绿茸茸的青苔,那样鲜嫩,那样可爱,使得绿荫荫的苏堤更加绿了几分。有的青苔,形状也有趣,如耕牛,如牧人,如树木,如云霞;有的整片看来,布局宛然,如同一幅青绿山水。这种绿苔,给我的印象是坚忍不拔,不知当初苏公对它们印象怎样。在花港观鱼,看到了又一种绿。那是满池的新荷,圆圆的绿叶,或亭亭玉立于水上,或宛转靠在水面,只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。绿色,本来是生命的颜色。我最爱看初春的杨柳嫩枝,那样鲜,那样亮,柳枝儿一摆,似乎蹬着脚告诉你,春天来了。荷叶,则要持重一些,初夏,则更成熟一些,但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力,是一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着,简直好象满池荷叶都要裙袂飞扬、翩然起舞了。(节选自《西湖的绿》)
7.文中划线的词语“绿茸茸”与“绿荫荫”能否调换?为什么?(3分)
8.文中画线的句子运用了什么修辞手法?试分析其表达作用。(3分)
9.这两段文字分别写了苏堤和花港的绿,请简要概括这两种绿的特点。(4分)
(1)苏堤的绿:(2)花港的绿:
八年级下册《雪》学案
一、学习目标:
1、通过诵读,体味作者深远的思想情怀。
2、品味语言,理解寓意。
3、了解江南与北方的雪各自的特点。
二、掌握重点字词,给下列字词注音或解释。
博识美艳消释
褪尽()凛冽升腾
脂粉奁()
三、思考下列问题。
1、课文题目是雪,作者写的是什么地方的雪?你以为作者更喜欢哪儿的雪?
2、鲁迅是怎样描写江南的雪的?江南的雪具有怎样的特点?
3、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景,还写到一位父亲?
4、你能感受到在描写南方雪景的过程中,作者所流露出来的思想感情吗?哪些词语体现了作者的这种感情,作一点分析。
5、鲁迅又是怎样来描写朔方的雪?朔方的雪又有怎样的特点?(勾出描写朔雪的词语,体会雪的形象。)
6、鲁迅对两种雪的态度怎样?(较难)
四、拓展训练
课文中写了塑雪罗汉,《从百草园到三味书屋中写了雪地捕鸟,描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。没有玩过雪的同学可以写想像作文。
文章来源:http://m.jab88.com/j/64356.html
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