作为老师的任务写教案课件是少不了的，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“语文八年级下册《雪》说课稿人教版”供大家借鉴和使用，希望大家分享！

大家好！今天我们学习的课文是《雪》，它是人教版八年级下册第二单元的第一篇散文诗。下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。

一、说教材

《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声。编者把它放在这个单元第一课，主要是因为这篇文章语言优美，情感含蓄，寓意深邃，体现出散文诗的突出特点。自然万物，风花雪月，在作家的笔下，化成了一行行充满感情的文字，最能打动读者的心。这单元的文章都是由作者在寻常事物中激起的心灵之声。《雪》既是一篇即景抒情的诗篇，又是一篇寓意深邃的散文诗。在优美的自然景物的描绘中，象征和寄托了更为深远的情思。初中教材中鲁迅作品不少，但都没有让我们从立体上去真正了解鲁迅这个人，这篇文章恰是让学生去了解鲁迅思想感情，性格品行的好契机，基于这样的考虑，我设计了本堂课的教学目标。

【知识与技能】

（1）培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀。

（2）了解江南的雪与北方的雪各自的特点。

（3）品味语言，理解一些深奥难懂语句的深层含义。

【过程与方法】

（1）通过查阅资料了解作者、作品。

（2）通过多种阅读方式，揣摩文章的感情基调。

（3）通过启示、点拨和讨论等方式，理解语言中的寓意，体味作者深远的思想情怀。

【情感、态度与价值】

领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，从而感悟人生，培养积极向上的人生态度。

教学重点难点

八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力偏低。再加上鲁迅先生内蕴深刻，生涩难懂的作品风格，学生阅读时容易产生畏难情绪，这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境导入，反复诵读，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象，分解、弱化难点是教学的一大关键。

基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，了解江南的雪与北方的雪各自的特点。培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读体味作者深远的思想情怀。而把领会作者对不同雪景的描绘中寄寓的精神追求作为本堂课的。

二、说教法和学法：

为了实现教材编者的意图，我试图创设开放、民主、平等的交流氛围，在指导学生进行充分朗读的基础上自主学习，合作探究，互动交流，引导学生充分地谈感受、议寓意、说理解、析语言，展示学生的个性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精美的语言，深入领会散文诗《雪》的丰富内涵。

三、说教学过程

教学流程：

导入课题初步感知品读探究提练主旨教师总结

教学过程

一、导语设计：

播放音乐《我爱你，塞北的雪》

雪，对于我们北方人来说，再熟悉不过了，它以素洁的灵魂，动人的姿色，博得了许多人的钟爱,一代文坛巨匠鲁迅也是十分爱雪的，今天我们就来学习第六课，去领略鲁迅笔下独特的雪。（板书课题）

二、初步感知

1、复习鲁迅的文学常识

2、自读课文，点拨字词。

3、朗读课文，注意朗读的停顿、语速、重音、语调，老师点拨。

4、介绍文体

学习散文诗的最好方法是诵读，通过反复的诵读去体会文章表达的思想感情。因此，在这个环节中，主要安排多种形式的朗读，如自由读，指名读等。在此基础上，让学生圈点出的生字词，交流自己认为重要的生字词，老师指正。老师再简单介绍散文诗的特点。最后由教师范读，学生观看多媒体课件，一幅幅真切的画面将学生代入了文章所创设的情境中，听觉感受与视觉感受互相结合，要求学生在听的过程中，展开联想和想象，用心去感受朗读所描绘的画面，感知文章的语言美，意境美。

三、品读探究

1、学习第一部分：阅读1-3段，江南的雪有什么特点，作者如何描写江南的雪的？这寄寓了作者怎样的情感？

【点拨】作者以满怀感情的笔触写出了记忆中的江南的雪，江南的雪可谓滋润美艳之至，它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长；“那是还在隐约着青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。”可以看出江南的雪孕育生命，富有生机。“蜜蜂们忙碌地飞着”“嗡嗡地闹着”他明描绘了一幅“冬花雪野”图，使人感到春天的温暖和生活的快乐。

教师：作者对江南的冬天是有着深深情意和美好回忆的，在这幅冬花雪野图中，有了孩子的欢笑就显得更纯洁，更富有生机了。然而作者花这么大的力气，精心描绘儿童塑雪罗汉的情景仅只表现雪的生机吗？看第二、三自然段，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

【点拨】为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”“偷”“访问”“拍手”“点头”“嘻笑”晕些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅急消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，感出了对黑暗现实的抗议。

2、作者是如何描写北方的雪的？寄寓了作者怎样的情感？

【点拨】“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在睛天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光是烂烂地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空访旋转而且升腾地闪烁”。这里作者以炽烈的感情，豪放的放言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景抒发他那不畏艰难，渴望战斗的豪情。

3、你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢？从哪儿可以看出来？

学生讨论后各抒己见，老师点评明确从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。作者虽然极写江南雪的美艳，孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，表现了对故乡的怀念之情，且因雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于优美然而虚空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壮美的现实战斗生活，渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量，永葆战斗青春。所以，面对眼前的实景，他写道：

朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉、如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

此处一反先前温婉、缠绵的情调，语气异常刚劲、果决，这不仅是对朔雪质地、形态的摹写，同时还透露出作者“敢于直面惨淡的人生”，毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪。随后对飞腾的朔雪磅礴的气势、浩大的声威的酣畅淋漓的抒写，不也正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象写照吗？而朔雪的孤独，也映现出了此时作者“荷戟独彷徨”的身影。通过此环节，学生领会了文章的内涵及作者的思想情感，并对文章的语言有了深入的感知，这样就突出了重点。

为了让学生对鲁迅有一个更全面更立体的了解，我特意准备了鲁迅作品中一些能反映他思想感情，精神追求的作品比如他的诗《自题小像》中的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”《自嘲》中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”《野草题辞》中“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”以及《＜华盖集＞题记》“我站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹。”

有了这些文字，同学们对鲁迅倔强不屈的性格，对于鲁迅敢于直面惨淡的人生的精神理解得就更深刻了。

四、提炼主旨：

这篇散文诗，通过对江南和北国的雪的细致描绘，在对比中表达了作者对北方雪的赞美，表现作者直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。

学生有了上面的讨论分析，对主旨已有领会，学生完全能够独立提炼主旨，最后，教师点拨，这种通过对景物的具体描绘寄寓作者某种的情感的写法就是我们常说的“借景抒情”。

五、教师总结

同学们，阅读鲁迅先生的《雪》，我们既欣赏到了南国那滋润美艳如温婉恬静的江南女子的优美雪景，还看到了如粉如沙粗犷豪放如北国男儿般的壮美图画，更体察到了鲁迅先生那永不屈服坚强独立的斗争精神，让我们也象先生那样，用坚强与独立去战胜我们学习与人生中的一切困难吧！

六、板书设计：

6、雪

——鲁迅

江南的雪：色彩斑斓孕育生机富有生命滋润美艳

极易消逝

直面惨淡的人生，不屈不挠地斗争

北方的雪：如粉发沙蓬勃奋飞旋转升腾张扬独立

催人斗争

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八年级语文下册《雪》教学设计

八年级语文下册《雪》教学设计

教案背景：

本文是人教版八年级语文下册第六课。今春南方北方都多多少少下了几场雪，孩子们对雪也极为喜爱。在这样的情景下教授本课，能够极好地引起学生的共鸣。

教材分析：

《雪》写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。《雪》的构思体现了作者的独具匠心。我们学习本文，就是引领学生去感悟这种感情，理解这种匠心。

教学目标：

1整体感悟文章的内容:

2品析文中的两幅雪景图:

3理解作者所表达的情感:

4学习文章借景抒怀的表达技巧:

教学重点、难点：

1、有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。

2、运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。

3、学习本文借景抒情的写法。

教学方法：研读赏析、合作探究

课前预习：

（1）文学常识：

（A）本文选自《》。作者是，原名　。浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级家、家、家。主要的代表作有：短篇小说集《

》、《》，散文集《》，散文诗集《》。

（B）“译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊；先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨”这是斯诺写给被誉为“民族魂”的中国现代文学第一人的　先生的挽联。

（2）积累生字词

（A）a.粘：粘结粘连b.旋：旋转旋风

c.褪：褪色褪下袖子d.脂粉奁

（B）解释下列词语。

博识：

凛冽：

天宇：

精魂：

消释：

升腾：

教学过程：

一、猜谜导入：

我知道很多同学都喜欢猜谜语，今天老师也说一个谜语让你们猜：

（大屏幕显示）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？（雪）

同学们还学过哪些写雪的诗句呀？（大屏幕展示雪景图片）

学生可能说的有：

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

教师归结导入：同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。那么对于鲁迅先生收录在散文诗集《野草》中的雪，我们会读出怎样的情感，怎样的内涵呢？

二、自主学习，初读感知：

1、学生自由朗读课文，粗通文意。

2、多媒体播放课文范读，学生小声跟读。

3、学生齐读课文：女生齐读课文1——3段，男生齐读4——6段。

思考：老师为何这样分工？有什么理由，同学们都读出了不同的画面和感情了吗？

明确并板书：对比

江南的雪——————朔方的雪

滋润美艳“但是”蓬勃地奋飞

三、合作探究，赏析美文

1、反复研读课文，体会江南的雪和朔方的雪的特点的深切涵义分别是什么？

“滋润美艳”，何为“滋润美艳”？“滋润”有三个义项：①使湿润，干枯；②含水分多；③方言，舒服，舒心。选哪一个？选②

追问：文中哪些内容能表现江南的雪的“滋润”的特点？

——血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草塑雪罗汉

追问：“美艳”何意？文中哪些描写表现江南雪的“美艳”了？

——雪野中景物之美（色彩的映衬）很洁白，很明艳，目光灼灼

请一女生从第一段读出滋润美艳之美

朔方：如粉如沙，绝不粘连蓬勃地奋飞

找出能表现“蓬勃地奋飞”的动词？——生光，旋转，升腾，弥漫，闪烁

请一男生读出“蓬勃地奋飞”的气势。

注意：在这里老师一定要跟上读的指导。前一部分我指导学生用深情欢乐优美和缓的语调来读，反复读，读出童年的欢乐，读出作者对故乡的怀念，读出作者对美好生活的向往，对美好理想的炽热追求。后一部分感情与之截然不同。我先示范朗读，调动学生激情，然后指导学生反复读，读出气势，在读中领会作者压抑不住的战斗激情。

2、体会作者在文中所表达的感情：

（1）作者对江南雪景的回忆和对现实中朔方雪景的描画，分别寄托了、融入了作者不同的思想感情，你能体会分别是怎样不同的感情吗？请你在课文上做些圈点批注，然后结合课文中具体语句说说。

师生讨论后明确：作者对美丽多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、快乐、童真童趣

而对独立、有活力、有精神的朔方的雪怀有一种赞颂、敬仰之情。

（2）这是一首散文诗，散文诗是兼有散文和诗的抒情性的文体，向前一步，就变成了诗。试着用文中的句子将两种不同的画面和诗人的不同感受改写为两首诗。

学生自由改写。写完后小组内分享交流展示，选出优秀的作品在全班展示。集体推荐出的优秀作品用稿纸誊抄出来张贴在班内的宣传栏内。

老师的范文：

（一）

报春的江南的美雪

看那血红的宝珠山茶

白中隐青的单瓣梅花

深黄的磬口的蜡梅花

还有冷绿的杂草

那都是开在江南的雪野中的

春姑娘的眉腮和眼睛哟

那可是极壮健的处子的皮肤哟

滋润美艳之至的江南之雪呀！

更让孩子们快乐的

是他们呵着紫芽姜一般的小手

塑成的雪罗汉

目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。

（二）

蓬勃地奋飞的精魂

朔方的雪花

在晴天之下，旋风忽来

便蓬勃地奋飞

在日光中灿灿地生光

如包藏火焰的大雾

旋转而且升腾

弥漫太空

使太空旋转而且升腾地闪烁

在无边的旷野上

在凛冽的天宇下

闪闪地旋转升腾着的

是雨的精魂……

归结两首诗：一柔美一粗犷，一清丽一豪迈，风格迥异。

四、拓展延伸，深究内涵：

1、作者在这篇散文诗中写了江南的雪和朔方的雪的不同特点，融入了不同的思想感情。作者仅仅是要表现这些吗？

补充投影写作背景：

1924年12月30日，北京纷纷扬扬落了一场大雪。鲁迅在这一天的日记里写道：“雨雪。……下午霁，夜复雪。”在这一天的日记里，他破例地写下这样富于诗意的文字：“晴，大风吹雪盈空际。”过了十八天，鲁迅就把他的创作激情和深刻思索，凝结成了《雪》这篇文字优美而又寓意深邃的散文诗。

此文写于1925年1月，当时正处于北伐革命的前夜，国共两党结成统一战线，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。

归结写作目的：

作者写江南雪的滋润美艳，表现对美好快乐生活的眷恋和渴望；写在凛冽的天宇下奋飞的雪，表现对寒冷的环境的反抗，对不惧孤独、不屈不挠的斗争精神的赞颂。

归结主题：

本文通过过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了作者对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。

2、你在学习这篇课文中有没有疑难问题，请提出来研讨。

3、推荐阅读：徐志摩《雪花的快乐》、歌曲《我爱你塞北的雪》（可自行搜集其他优秀诗文、歌曲在班内共享）

五、作业布置：

描绘一下你童年的雪景与现在的雪景，体味你投入的情感是否不同。

八年级下册语文《雪》词语盘点

教案课件是老师不可缺少的课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！有多少经典范文是适合教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“八年级下册语文《雪》词语盘点”，供您参考，希望能够帮助到大家。

八年级下册语文《雪》词语盘点

第六课、雪（鲁迅）

隐约yǐnyuē指依稀；不明显。

处子chǔzǐ①未出嫁的女子。②同处士。有德才而隐居不愿作官的人。③健壮的男子

消释xiāoshì①.消除、处理、解除。②.消融，溶化，化成。

褪尽tùnjìn全部脱去

凛冽lǐnliè(①)极为寒冷。(②)形容态度严肃，令人敬畏。

升腾shēngténg①升入天空;往上升。②涌出;爆发出。③升官;发迹。

蓬勃péngbó繁荣,旺盛

脂粉奁zhīfěnlián脂粉盒子，化妆盒的古代称谓。

弥漫mímàn(烟尘、雾气、水等）布满，到处充斥着。

朔方shuòfāng北方

目光灼灼mùguāngzhuózhuó眼睛明亮。

美艳měiyàn①美好艳丽②漂亮，美丽，动人（多形容年轻女子）③好看而光泽鲜明

徘徊páihuái在一个地方来回地走，比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。

人教版语文八年级下册知识点汇总：雪

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第6课雪

一、重点字词

1．给下列加点字注音。

磬qìng口胭脂奁lián凛lǐn冽liè朔shuò方

点拨：朔不要误读为sù。

2．根据拼音写出相应的汉字。

花(bàn)瓣(tuì)褪尽

目光(zhuózhuó)灼灼(kuàng)旷野

3．用恰当的词语填空。

(1)暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

(2)朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙。

二、重点句子背记知识清单

1．江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

2．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

三、文学(文体)常识背记知识清单

1．鲁迅原名周树人，是我国现代文学史上伟大的文学家、思想家、革命家。《雪》选自他的散文诗集《野草》。

2．散文诗，它既有诗歌的特点，讲究押韵和节奏，又有散文的特点，比较有气势。

文章来源：http://m.jab88.com/j/62402.html

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