每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编为大家整理的“部编三年级语文上学期《司马光》课后练习”,仅供您在工作和学习中参考。
一、看拼音,写词语。
sījī()tínɡyuàn()dēnɡshān()
diēluò()fànɡqì()zhǔchí()
二、判断,对的打“√”,错的打“×”。
1.“足跌没水中”中的“没”应读“méi”。()
2.“众皆弃去”中的“皆”是“全,都”的意思。()
3.“群儿戏于庭”这句话中“群儿”的意思是儿子们。()
三、选择。
1.下列句子中,停顿错误的是()。
A.群儿/戏于庭B.足/跌没水中
C.众皆弃/去D.光/持石/击瓮/破之
2.“足跌没水中”的意思是()。
A.把脚伸进了水里。B.脚上的鞋子掉进水里不见了。
C.站在水里,水没过了脚。D.失足掉进了水里。
四、课内阅读。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
1.“庭”的意思是_________,“群儿戏于庭”说明了孩子们游戏的__________。
2.“瓮”的意思是()。
A.盛物的陶器,口小肚大B.水桶
3.一儿登瓮的结果是“____________________”。(用原句回答)
4.“光持石击瓮破之”中“光”指的是________,“之”在这里指的是________。这种做法的结果是“__________________”。(用原句回答)
5.我们应该向司马光学习什么?
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五、根据课文内容排序,把序号填在括号里。
()大家全都跑开了。
()一群孩子在庭院中玩耍。
()司马光拿起石头打破瓮。
()一个孩子爬上装水的瓮,失足掉进了水里。
()水流了出来,孩子得救了。
参考答案
一、司机庭院登山跌落放弃主持
二、1.×2.√3.×
三、1.C2.D
四、1.庭院地点2.A3.足跌没水中4.司马光瓮水迸,儿得活
5.我们应该学习司马光遇事冷静、积极动脑想办法的品质。
五、31425
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《三年级上册语文《司马光》优质课教案》,仅供参考,希望可以帮助到您。
三年级上册语文《司马光》优质课教案
课题司马光课型新授课
设计说明课文是一篇文言文,讲述了一个孩子掉进一口装满水的大缸里,其他孩子都吓跑了,司马光用石头砸破大缸,救了那个孩子的故事。在教学中,我注重学生朗读课文,读通、读懂句子,并借助课后注释理解课文内容,学习司马光的沉着,机智,遇事肯动脑筋的品质。
学前准备1.查找司马光的资
料了解司马光,预习课文,生字,制作生字卡片。(学生)
2.制作多媒体课件。(教师)
课时安排1课时
教学过程
学习目标1.认识5个生字,会写7个字,学会新词。
2.根据注释理解词句,了解课文内容,体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。
学习重点指导学生把课文读通顺,读懂句子,体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。
教学环节导案学案达标检测
一、激趣导入,走进故事(用时:5分钟)1.师(出示课件)看见大屏幕上的这幅画,大家会想起哪个故事呢?
2.板书课题。
3.师介绍古文的特点。1.学生看图后回答。
2.齐读课题。
3.了解古文的特点。1.简要说说文言文的特点。
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二、初读课文,整体感知(用时:20分钟)1.教师巡视,指导学生自由读文,试着读准字音,读出停顿,读懂句子。
2.师出示生字,指导学生学习新字。
3.教师范读,领读,指导学生读通顺,读懂句子,理解课文大意。1.学生自读课文,读准生字的音节。
2.小组内利用识字卡片交流识字方法。
3.练习朗读,注意句中的停顿,读通句子。2.课文主要写的是什么事?
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三、再读课文,理解内容(用时:10分钟)1.读课文,思考:
(1)这个故事发生在什么时候,什么地方,有哪些人。
(2)在孩子们玩的过程中,发生了什么事?
(3)在万分危急的时候,其他孩子是怎么做的?司马光是怎么做的?从中你觉得司马光是个怎样的孩子?
2.教师指导理解文中重点词的意思。
3.指导朗读。1.学生边读,边思考老师提出的问题,在文中画相应的句子,词。
2.学生相互交流。
3.借助注释和老师的提示理解句子。
4.体会司马光的沉着冷静,机智勇敢。
5.有感情地朗读课文。3.解释下面字词的含义。
庭:___________________
瓮:___________________
皆:___________________
光:___________________
迸:___________________
四、感情朗读,背诵课文(用时:5分钟)1.要求学生有感情地朗读课文。
2.检查背诵课文。
3.把故事讲给同学们听。1.朗读课文。
2.学生背诵课文。
3.讲故事。4.看拼音,写词语。
dēnɡshāndiēdǎo
()()
tínɡyuànfànɡqì
()()
板书设计
教学反思三年级孩子首次接触文言文,但这个故事大家并不陌生,而且文字也比较简单,所以设计本课时,我以朗读为主,让学生读通、读懂句子,再把司马光与其他孩子的不同做法进行比较,从而体会司马光沉着、机智、勇敢的特点。整节课气氛活跃,学生领略到了文言文的魅力,也理解了课文内容。
《司马光》教学片段
◆情境渲染,引导想象,理解课文内容(教学重点)?
师:司马光和一群小朋友在院子里做游戏,正当他们玩得高兴时,发生了什么事?
生:一个孩子掉到大水缸里去了。
师:文中是怎么说的?
生:文中说“一儿登瓮,足跌没水中。”
师:(课件出示句子)“瓮”是指什么?“足跌没水中”又怎么理解?
生:“瓮”是指大缸。
生:“足跌没水中”意思是孩子掉进缸里,被水淹没了。
师:理解得很好,自己的小伙伴掉进这么大的水缸里,危在旦夕,这样危急的情况,该怎么读。
(指导学生朗读)
师:在这万分危急的关头,其他孩子是怎么做的?
生:众皆弃去。
师:这句话怎么理解?
生:其他孩子全都跑了。
师:司马光是怎么做的呢?
生:光持石击瓮破之。
师:(出示课件)请学生读这句话,说说你的理解。
生:司马光拿起一块石头朝大水缸击去,大水缸被打破了。
师:请大家想象一下当时司马光是怎样想的,怎么做的,然后讲给大家听听,并表演出来……
赏析:老师借助课件和文中的注释,引导学生弄明白发生的事情,以及司马光和其他孩子处理事情的方法,降低了学生初学文言文的难度,激发了学生的学习兴趣。特别是让孩子们想象司马光的想法和做法,表演给大家看时,同学们更是活跃,而且表演时的神态、动作、语言都很有个性。说明学生对文本有自己的体验和感悟。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“司马光教案”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
司马光
教学目标:
1、认识13个生字,会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。
2、正确流利地朗读课文,并能背诵课文。
3、感受司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。
4、培养学生创造性的思维能力
教学重点:让学生明白砸缸救人的前因后果。
教学准备:生字卡片、图片
教学时间:3课时。
第一课时
教学目标:
1.读通课文。,
2.认识13个生字。
教学重点:初读课文,认识生字。
教学难点:掌握识字方法。
教学过程:
一、指导看图,从图中质疑。
1.出示插图,从图中你看出了什么?
2.你还有什么看不懂得吗?
学生质疑,教师归纳问题:(1)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?
当时的情况怎样?(2)是谁救了他,他是怎么救的?
二、揭题释题。
1.板书课题,读题。(1)知道“司马”是复姓。(2)识记司,组词。
2.简介司马光。(学生或教师)
三、初读感知,合作初步解疑。
1.自由读课文,注意读准字音,把课文读通顺
2.识记生字新词。自主选择生字识记,组内交流,全班反馈。
砸缸假山水缸别的叫着吓哭慌使劲砸破得救
3.指名分段读课文。思考问题(1)(2)
4.小组讨论交流读懂的问题。
四、作业。
(1)读课文1遍。
(2)认读词语。
第二课时
教学目标:
1.复习生字、新词,训练朗读。
2.分析课文,学习司马光遇事沉着、冷静
教学过程:
一、复习导入
读生字卡片
二、学习1~3段,解决问题(1)。
1.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。
2.读文后讨论,理解:不小心。
启发想象:掉进缸里的孩子会怎样?3.朗读指导。
三、学习4~6段,解决问题(2)
1.看图读文了解别的孩子的表现,板书:哭喊叫找
小组讨论这些孩子当时是怎么想的?
2.讨论司马光是怎么想,怎么做的。他是个怎样的人?
划出司马光的动作。理解:使劲砸。
三、质疑释疑。(针对课文内容提问,自由解答,教师引导)
四、你喜欢司马光吗?用一句话夸夸他吧!
五、朗读指导。
六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展训练。
如果你是当时那些小朋友中的一员,你会怎么做呢?
八、作业布置:把故事讲给家人听。
第三课时
教学目标:复习词语,朗读课文,听写生词。
教学重点:复习巩固
教学过程:
一、复习生字、新语:
二、再读课文,加深感悟。
三、指导背诵。
教师引导,让学生悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵
四、听写生字词语。
五、总结。
学了司马光砸缸救人,我们懂得了遇到紧急事件,要沉着冷静、动脑筋、想办法。
板书设计
20司马光
都慌了
掉进缸别的小朋友—————叫喊跑找
没慌
司马光————举砸(几下子)得救了
(遇事不慌机智勇敢)
统编教材三年级语文上册第24课《司马光》教案设计
教材分析:这篇小文言文很简短,仅用30个字就清楚地介绍了司马光砸缸的故事。第一句话介绍了一个惊险的场景,第二句话用了连续的动词表现出了司马光的冷静和机智。课文虽然是文言文,但文中用词与现代文有很多一致的地方,因此读和理解起来不是很困难。本单元的语文要素是“学习带着问题默读,理解课文的意思”,但由于本文的文体特点,还是要以朗读读为主。在理解词意上练习边读边想。
学情分析:学生第一次接触文言文,在读和理解上可能会有些无从下手,但生活中也有过一些积累,如国学诵读当中接触过一些这样的句子,所以也不会太陌生。教师可以采用图文对照、结合注释、查找工具书、联系上下文的方法帮助学生理解课文大意,感受文言文与现代文的相同之处,培养学生对文言文的学习兴趣。
教学目标:
1、学会本课“司、跃”等5个生字,会写“司、庭”等7个字。
2、正确跟读课文。背诵课文。
3、通过看注释等方法了解古文的意思。
4、通过诵读课文,初步感受文言文的特点,能用自己的话说一说。
教学重点:朗读课文,理解课文大意,感受文言文的特点。
教学准备:多媒体课件田字格黑板。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、回顾积累,初识文言文。
我们在以前积累过一些句子,下面老师说前半句,同学们说后半句。
师:有志者……学生接:事竟成。
师:人之初……学生:性本善
师:玉不琢……学生:不成器。
师:人不学……学生:不知义
二、揭示课题,认识复姓。
1、同学们,刚才我们积累的句子都是出自文言文,今天,我们就来学习一篇完整的文言文──司马光(板书课题)。齐读课题。
2、指导书写“司”。说说书写司字时要注意什么?笔顺:先外后里,先写横折钩,再写横,横起笔要略往外一点。最后写口。教师犯些
3、认识复姓“司马”。
(课件出示百家姓节选)
“万俟司马
上官欧阳
夏侯诸葛
闻人东方”
像这样由两个及以上的汉字组成的姓氏叫复姓。你听过哪些有这样姓氏的名字。(学生说)
4、介绍司马光,复姓司马,名光。北宋著名史学家,文学家,它最有名的著作是《资治通鉴》。
5、(出示图片学生)猜一猜这个故事,学生简述司马光砸缸的故事。
三、初读课文,读通课文。
1、师范读课文,学生跟读。说一说读古文的感受。
指导多音字“没”(mo)的读音。指导用“没”组词,“沉没、淹没”,体会“足跌没水中”在这里的意思。
指点:文言文中没有轻声,“儿”读二声。
(课件出示“群儿戏于庭”“一儿登瓮”“儿得活”)齐读句子。
说一说“儿”在句中的意思,小孩子。(板书:群儿一儿)
2、学生自读,体验文言文的节奏与意韵。
3、指名展示读。(逐步在读中感受文言文的逻辑停顿。)相机评价。重点指导朗读:“足跌没水中”“光持石击瓮破之”
方法提示:读文言文不但要读正确、读流利,还要读出它的节奏来,这样才有古文的韵味。
4、齐读课文。
四、研读全文,感知课文大意。
师:学习文言文光会读,还不行,还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(看注释、查字典等)那这篇课文到底讲了司马光的什么事呢?我们试着用这些方法来读读课文。
1、理解“群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没于水中。”
(1)、默读第一句话,想一想这句话是什么意思?
师提示;可以先把句中每个词的意思弄懂,再连起来说说整句话的意思。
群儿,戏,联系已有经验猜想意思。于,教师讲解。庭,可以结合注释意思是“庭院”。
“瓮”可结合文中图片和注释来理解,指的是口小肚大的陶罐。
(2)说一说这句话的意思。学生交流。
(3)指名读。齐读。
小结:刚才理解这句话,你都了哪些方法?
2、理解“众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。”
(1)、一儿“足跌没于水中”,危险至极,群儿是怎么做的?
尝试用刚才学到的方法理解第二句话。
众,指的是谁?边板书“众”,边指导书写。
皆,是什么意思?结合注释。
弃,是什么意思?结合放弃、抛弃来理解。(板书:弃)指导书写“弃”。
(2)、司马光怎么做的?读一读“光持石击瓮”,是一下就击破了吗?用动作演示一下。理解“持”,用手拿,所以是提手旁。(板书:持石击瓮)
(3)、结果怎样?齐读“破之”,“水迸”,“儿得活”。联系下文和图片,理解“迸”的意思。
(4)齐读。
师:在这句话中你读出了一个怎样的司马光?
预设:机智的司马光。再读:“众皆弃去,光持石击瓮破之水迸,儿得活。”
善于动脑的司马光。再读:“众皆弃去,光持石击瓮破之水迸,儿得活。”
3、朗读全文。
文章大意我们都知道了,下面让我们一起再来朗读这篇课文。
(在理解课文大意的基础上再次朗读,在节奏和停顿的把握上会更准确,更能体会到文言文的意韵。)
五、整体感知,熟读成诵。
游戏:两个同学分别讲这个故事,一个用白话文,一个用文言文。
过渡:古人用了短短的2句话就告诉了我们一个故事,让我们感受到了司马光的沉着冷静、善于思考,老师觉得,像这们的文章,我们应该把它给背诵下来。背诵的技巧——熟读成诵。
1、齐读,试背。
2、指名读或背。
3、比赛背诵。
第二课时
一、指名背诵课文。
二、感受司马光。
用自己的话讲一讲这个故事,说一说你眼中的司马光是个怎样的人?
1、学生交流。
2、提供拓展资料《司马光山中斩杀蟒蛇》。边读边思考,你对司马光又有什么新的认识?
小结:这样的司马光着实令人敬佩,让我们通过表演再来重现当时的情景,感受司马光的沉着和机智。
三、角色表演。
建议小组分工:一人旁白,一人饰演司马光,一人饰演落水者,其他小组成员为群儿。
1、小组试演,教师相机指导。
2、小组展示。
3、评价。
(再次感受文言文的魅力。)
四、指导书写“庭、登、跌、持”。
1、说一说生字的间架结构,观察各部分在田字格中的位置。
2、师范写,学生在田字格中书写,教师巡视指导。
板书设计:
《司马光》教案
第二课时
学习目标:
1.借助比读,体会文言文语言特点;(文白对比、文言文之间对比)
2.学习查注释、看插图、组词语等方法理解文言文中关键词语的意思,并在此基础上尝试讲故事,通过古今对话、百家小讲台等活动反馈学习效果;
3.借助与《破瓮救友》及《孔融让梨》《道边李苦》的比较体会古时候孩子的聪明、礼貌、机智。
一、整体比读,感悟特点
1.整体回顾,揭示本课是小学阶段接触的第一篇文言文(板书)。朗读过程中做到注意词句间的停顿和节奏。
2.与“司马光砸缸”的故事进行比较,初步感受文言文最大的特点——简单!简洁。明确本节课目标,学习一些小方法,帮助理解故事内容。
二、问题探究,互动点拨
1.尝试理解第一句:
①指名读。
②同桌交流,有什么好方法能帮助我们理解。如书中有注释的是“庭”,“瓮”两个字。
③指名说。
④教师小结:组词语查注释看插图都是帮助我们了解的好方法。
⑤完整的说一说主要讲了什么,即把关键词语连起来说一说就行了。
⑥活动1:“古今对话”同桌一名同学读文言文,另一名同学说一说它的意思。古今对话,双方互评。
⑦同桌展示。
⑧教师引导师生对话。
2.尝试理解第二句:
①情况十分危急,接下来群儿表现如何?一起来看第二句。
②学生理解众皆弃去。众人(组词语)、皆:都(看注释)弃去(放弃、逃走)
③光持石击瓮破之。
④找一找司马光是怎么救人的?用Δ勾出描写他动作的词语。(持、击)
⑤引导学生一边做动作一边读。
⑥最后结果怎样?水迸,儿得活。(迸:涌出)从中我们看出司马光是一个沉着、冷静、聪明!急中生智的孩子。
⑦我们再完整地读一读、讲一讲故事。
⑧引导学生比读完整版《破瓮救友》体会司马光从小好学聪明。
三、同题拓展、比读提升
1.引导学生比读《孔融让梨》、《道边李苦》两篇文言文,体会古时候同样聪明懂事孩子的故
事,同时再次感受文言文的语言特点。
2.合作学习——“百家小讲台”.
出示合作学习要求:
小组合作:选择其中的一首,小组做好分工,进行展示。
①我会读:根据停顿符号,朗读故事,注意词句间的停顿。
②我会讲:古今对话——运用所学的方法,尝试理解故事大意,并在小组内讲一讲。
③我会画:勾画出最能表现他们聪明懂事的语句。
④我会评:分别对组内同学和文中小朋友的表现,进行星级评价。
3.小组合作,教师巡视。
4.分组汇报,交流展示。
《司马光》这一课,讲述了司马光和小朋友在花园里玩的时候,有个小朋友一不小心掉进了大水缸里,在这危急时刻,司马光沉着冷静,用水缸旁边的大石头砸破了缸,救出了落水的孩子。
【教学方法】
看图读懂课文法合作探究法自主识字法
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
1、读准本课13个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过看图理解花园里的环境和司马光砸缸的过程,知道司马光是一个聪明、勇敢和小朋友。
4、从司马光破缸救人的故事中受到启发,遇到事情要像司马光那样不慌张,支脑筋发明性地解决问题。
〖教学重点〗
1、读准本课的生字和词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、让同学理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句,知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的小朋友。
〖教学难点〗
学习司马光这种逆向思维的方法。
〖教学过程〗
一、谈话导入
1、教师板书课题。
2、简单介绍:
司马光姓司马,名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。
二、看图
1、出示图,从图中你看出了什么?
同学能从图中看出一口大缸被砸破,水哗哗地流出来,一个小朋友正往外爬,图中间的小朋友正伸手去扶那个小朋友,其他的小朋友有的吓哭了,有的喊着,有的找大人。
2、你有不懂的地方吗?
同学1:爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的?当时的情况怎样?
同学2:是谁救的掉进水缸的小朋友,他是怎样救的?
三、初读课文,读准字音
1、借助拼音读课文,边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。
2、读准生字和会认字的音。
⑴自身借助拼音读生字和会认的字。
⑵同桌小伙伴互读、线纠正。
⑶抽读生字和会认字的卡片。
⑷做猜字游戏,激发同学学习兴趣,巩固字音。
⑸电脑出示词语的演示文稿:
小朋友吓哭没有假山慌了喊叫
举起砸破救人古时候司马光一块石头
3、再读课文,标画出自然段。
4、同学分段读课文,其他同学听听他们读的字音是否准确。
四、理解课文内容
1、学习第一段:
⑴指名读第一段:读后你知道了什么?
⑵电脑出示插图;让同学根据图中人物的穿载来理解:“古时候”这个词语。
2、学习第二段:
⑴指名读第二段:从他的读中你知道了什么?
⑵教师提问:
①他指的是谁?(他指的是司马光)
②你是怎么知道的?(我从第一自然段知道的)
③教师鼓励同学能够联系上下文考虑问题。
④借助图弄清花园里假山下,大水缸的位置,以和是怎样的一口缸。
⑶指导朗读:
①教师范读第二段,要求同学认真听,听出什么了?(教师在读时注意突出“大”和“满”字)
生:我听出花园里有假山,假山下面有一口大缸,缸里装满了水。
②同学自由练习朗读。
③指名读这段;读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够,应该怎样读。最后他自身的体会读出来。
④由于本段的第二句是个长句,不容易读的教师再范读,让同学注意看清标点,听好停顿的地方。
⑤同学自身练习朗读。
⑥同桌互读,相互纠正。
⑦指名读,集体纠正。
3、学习第三段:
⑴指名读课文,听他读后你知道了什么?
⑵提问:有一个小朋友爬到假山上玩,怎么全掉进大水缸里呢?请你们联系上下文说一说。
⑶理解:“一不小心”的意思。(就是没留神掉进大水缸里。)
⑷应该怎么读呢!同学们自身练习朗读这段。
⑸指名读,大家评议。
⑹必要的时候教师范读指导。
⑺提问:有个小朋友爬到假山上去玩,没留神掉进了大水缸里。启发同学想象,掉进缸里的小朋友会怎样呢!通过讨论得出当时情况十分紧急,掉进大水缸里的小朋友假如不急时救上来就会有生命危险。
⑻过渡语,就在这紧急时刻,司马光和其他小朋友是怎么做的呢?我们一起来读读第四、五自然段。
4、学习第四、五自然段:
⑴学习第四自然段
①同学自身轻声读这段,读后说说你了解到了什么?边读边画出表示小朋友动作的词语。
②从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词,小组讨论他们这些人当时是怎么想的?
③小组汇报得出结论:让他人来帮助,我这么小,没有方法,有的吓哭了,不知道怎么办。
④为了让同学理解:“别的小朋友都慌了”的局面,教师提问:一个小朋友掉进大水缸里,随时有生命的危险,假如你也在场,那都慌起来了是什么样子?请同学扮演当时的局面。
⑤教师指导同学有语气地读好这段。
⑥过渡:别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢?
⑵学习第五自然段:
①自身读读第五自然段,考虑司马光是怎么做的呢?请你画出司马光动作的词语。
②请同学看图,并模仿司马光的动作。
③师:司马光举起一块石头“使劲”砸,怎样做才叫“使劲”砸呢!再请同学们做动作。同学在扮演中理解了词语和句子。
④教师指导同学读后四、五段。
5、通过比较理解课文内容:
⑴与课文中人物的比较:
提问:当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时,司马光的表示与别的小朋友的表示有什么不同?可以看出司马光是个怎样的小朋友?组织同学讨论交流。
⑵自身与司马光的比较:
①提问:同学们也动脑筋想一想,假如你当时是那些小朋友中的一员,你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢?同学讨论后全班交流。
方法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上来。
方法二:找一根长竹竿,让小朋友抓着竿爬上来。
方法三:去喊大人,让大人把他救上来。
方法四:可以找来抽水机把水抽出来。
方法五:可以拿来绳子把小朋友拉上来。
②提问:大家想了不少好方法,现在我们比较一下,司马光的方法和大家的方法有什么不同?
③教师演示复动投影片:小朋友被大人从缸中拉出来,人离开水。
教师板书:人──水
④请大家想一想:用梯子、用竹竿,拿绳子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?
⑤教师再一次演示“人离开水”的复动投影片。
⑥司马光用的方法与我们的有什么不同呢?教师演示:水从缸中流出,小伙伴得救。
过渡:这样水就离开了人,小朋友得救了。
⑦从这样事情可以看出司马光是个怎样的小朋友?小组讨论后交流。
⑧师总结:
你们也是个爱动脑筋的小朋友,但是在当时的情况下,用梯子,用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水,但时间又来不和。而民光急中生智砸摃救人,没法让水离开人,这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度考虑问题,解决问题。
6、学习第六段:
⑴缸里的水流出来了,掉在缸里的小朋友得救了,你们高兴吗?
⑵请同学带着高兴的心情读第6段。
五、发明性的思维训练
师:缸里的小朋友得救了,就在这时候,假如你是他们中的一员你们会说些什么呀!请同学分角色演一演。
第二课时
〖教学目标〗
1、巧记本课6个生字的字形,了解字义。
2、正确、规范地书写生字、词。
3、完成课后练习题。
〖教学重点〗
1、掌握生字的字形和字义。
2、正确、规范地书写生字词。
〖教学难点〗
1、巧记本课生字的字形。
2、正确地书写“那、都、到”这几个字。
〖教学过程〗
一、谈话导入
1、上节课我们一起学习了司马光这篇课文,司马光给你们留下什么印象呢?
2、正确、流利地朗读全文。
二、学习生字的音形义
1、巩固生字、词的读音:
⑴自身认读生字。
⑵同桌互读生字、词。
⑶抢读生字词卡片。
2、巧记字形、理解字义:
⑴让同学自身动脑、选择自身认为最巧妙的记忆法记忆。
⑵同桌小伙伴互相说一说。
⑶请小组汇报或让同学当小老师讲解。例如:
吓:同学用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢?可让同学做出受惊吓的表情,体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴,所以是“口字旁”。组词:惊吓,吓一跳。
⑷指名抽读生字词卡片,巩固生字的音形义。
三、书写生字词
1、先自身观察每个字词卡片,巩固生字的音表义。
2、在书上独立书写6个生字,提出难写的字。
3、同桌同学相互评改!
4、同学提出比较难写的字,教师重点指导“到、那、都”这3个字。
5、同学在书上的第二个田格中练习书写生字。
教师巡视个别辅导,同时纠正同学的写姿和执笔方法。
6、同学写完后在实物投影上展示同学作业,大家相互评改!
四、巩固练习
1、同学独立书写生字和字词。
2、完成课后练习“读读说说”
五、教师小结,朗读全文
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“司马光”,仅供参考,希望能为您提供参考!
司马光教学目标:
认知目标:认识本课生字11个,积累词语九个,句子两句。
技能目标:能正确地朗读课文,背诵课文三、四节。
情感目标:学习在危急时刻砸缸救人的故事,领悟的机智。
教学重点:认识本课生字,积累词语九个。
教学准备:录像带、录音带、图片。
教学过程:
环节安排教的活动学的活动教学意图
一、启发谈话,揭示课题1、今天老师给你们带来一位新朋友(板图),他叫(板题)
2、学习司,介绍司马是复姓。
1)学习司,给司找朋友。
2)师述:司马是复姓,你还知道有哪些复姓?
(上官、诸葛、欧阳、端木)
3、过渡:是个怎样的孩子呢?我们一起来学习课文。
讨论、交流
二、看录像学习课文1、播放课文录像,思考:和小朋友们在花园里玩时,发生了什么事?
2、交流并出示第二小节,指导朗读。
师述:请看图,这口缸这么深,里面的水那么满,像你们这么矮的小朋友掉在缸里有什么危险?
3、师述:在这紧急关头,小朋友们都慌了,叫着喊着去找大人,可是是怎么做的呢?请小朋友读读课文第三节,圈出生字,小小组学习生字。
重点指导:
慌:理解意思。什么时候你会很慌张?
找:组词
劲:提醒是前鼻音
4、请两位小朋友分别读读和小朋友的表现。
1)出示句子
2)指导:前句紧张可以读得快些;后句要读得不慌不忙;使劲读得有力度。
5、我们再来看看图,图上的小朋友都在大声地叫喊,那他们会喊些什么呢?
1)出示相关插图。
2)出示填空
小朋友不小心掉到大水缸里去了。大家都慌了,有的急得大叫:。有的哭着喊着:。还有的。
6、集体讨论小朋友的这些方法好不好?的办法好不好?
过渡:正是急中生智,才使这个落水的孩子得救了。
7、学习第四节
1)自学生字,重点指导:
破:与被作比较,分别找朋友
流:用好方法记
救:与球作比较,找朋友
2)指导朗读
8、学完了课文,你觉得是个怎样的孩子?
(机智,勇敢,遇事不慌张)
讨论、交流
自己练一练,读出紧张的语气
个别读
小小组学习
自己练练
两大组配合读
配动作读
四人小组讨论交流
完成课后练习
自己口头练练
交流评价
讨论交流,相互评价
自学生字
用平稳的语气读读第四节
谁能背一背借助录像,把抽象的语言文字演绎成生动活泼的画面,激发学的兴趣。
用描述感受的方法,理解词义,适合低年级学生的特点。
通过合理的想象,适时地进行发散思维的训练。
运用比较的方法体会的聪明之处,教育学生在平时的学习和生活中,应学会,从不同的角度思考问题,解决问题。
三、复习巩固1、读生字
2、摘葡萄游戏
3、读课后句子
四、作业课外阅读
《皮球浮上来了》
我女儿读一年级,有一天她给我讲故事,说发明家瓦特很专心,一天邻居家的房子着火了,许多人都大喊,瓦特没有听到。火烧到他家了,消防队冲进他家里,发现他还在画图,嘴里还嘟囔着蒸汽是水变的。消防队要他快跑,他说不要吵,四处火光中,他像什么事都没发生似的,慢吞吞地往外走,一出门就又靠在树上想了起来。
我问这是从哪儿看到的故事,她说是学校发的书上讲的。书名是《中图活页文选》,并标明小学生素质教育读物。我不知这小学一年级适用的素质,到底有什么益处。要教育孩子用功,就一定要找这样一个大难临头还像什么事都没发生似的故事吗?瓦特是否确有其事,我不知道,就算有,也不适于让小孩子来效仿吧。专心读书,固然是一种素质,然而对小孩而言,更有用的素质,应该是认清什么是危险,以及怎样设法远离危险。
小学一年级语文教材里还有司马光。砸缸的故事是要教小孩子遇事要机智沉着应对,但到底会教给学生怎样的素质,也实在很有疑问。课文说,一个小朋友掉进缸里后,别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人,而只有司马光没有慌,把缸砸了。我想,砸缸固然机智沉着,但吓哭了也是正常反应吧,叫着喊着跑去找大人,更是正当做法,有的砸缸,有的去叫大人,并没有矛盾,何况如果司马光砸不破那口缸,又会如何呢?
许多专门讲给孩子们听的励志故事,都是这样不知所云。比如用功的人一边读书一边吃饭,把馒头醮着墨汁吃下去了啦,读书时为了不打瞌睡把头发系一根绳子吊在梁上,大腿上扎一把锥子啦,分明有读书强迫症的迹象,比恶补症还要病态三分,却拿来作为教孩子刻苦努力的素材。努力的人就要不去睡觉,不怕失火,吃墨汁,这样的素材,与其放到现在来让孩子们学习其精神,不如交到哪个人手里去编写《儒林外史》之类的小说。
素质教育,总要选取非常之事、非常之人、非常之行来进行,并且在其中明里暗里夹带着对正常行为的嘲弄和鄙薄,这种把孩子不当正常人来教育的素质教育,是否足以培养学生对人类行为的正常理解,是否足以使学生获得正常的学习趣味与生活趣味,实在不能让人乐观。
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“《司马光》片断赏析”,供您参考,希望能够帮助到大家。
小学语文新大纲注重培养学生的创新精神,强调学生进行自主的语文实践活动。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程,教学中要充满着有个性和积极思维的语文学习活动,让学生在丰富多彩的i吾文实践活动中学语文、用语文、长才干、学做人。
小学语文新教材第二册<司马光》是一篇传统教材,教学时怎样才能体现新大纲的精神呢?重点部分的教学我做了如下的思考:
一、读读、看看、议议。
让我们来看看司马光为什么砸缸救小朋友。
1.自由读读课文,看看那口水缸在哪里?是口什么样的水缸?用画出有关句子。(第二自然段)
2.认真读第二自然段,观察插图。(有条件的学校可用投影仪将课本中的插图放大,集体现察。)
小组讨论:一个小朋友掉进那口水缸里,司马光为什么要砸破缸救那个小朋友?(引导学生认真观察插图,认真读第二自然段理解:和图上的孩子相比,文中写的大水缸是相比孩子们的个子还高。而且体积大,能装许多水。1上学生在读读、看看、议议中弄明白,那样大的水缸,又是牥装满了水,说明小朋友掉进缸以后,整个儿会被淹没,会有生命危险,所以司马光要砸破那口缸,让水流出来,才能救小朋友。)
二、读读、演演、问问。
司马光是怎样救掉进缸里的小朋友的呢?
1.找出有关怎样救的段落。(第五自然段)读读,画出怎样救的句子,点出重点词语。(司马光没有慌,他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了。)
2.表演体会司马光怎样救小朋友,看谁把司马光的表情、动作演得像。(表演、评议)
3.再读第5自然段,对司马光怎样救小朋友的表现提出问题,想想、议议。(教师可从学生实际出发,启发引导学生通过再读第5自然段后提出:司马光为什么没有慌?当时他会怎么想?他怎么会知道举起一决石头,使劲砸那口缸?石头是哪里来的?为什么要几下子把缸砸破?使学生在读的基础亡,有充分思考的余地,培养学生逐渐养成会独立思考的习惯,同时对司马光在小朋友遇到生命危险时没有慌,沉着冷静,急中生智,动脑筋、想办法,化险为夷会有更进一岁的理解。)
4.引读第5自然段,说说你从司马光的表现中明白了什么?你会对司马光说些什么?(让学生从事情本身以及事情所说明的道理等等角度各抒己见。)
5.引读第4自然段:当看到一个小朋友掉进大水缸里。别的小朋友是怎么办的?
6.大组对比读第4、5自然段。分角色表演(司马光、掉进缸的小朋友、众小朋友)看谁演得最像。再说说都慌了和没有慌的不同结果。
三、思考、想象、设计。
你认为还有什么办法能救掉进缸里的小朋友?(可让学生充分地想象,允许学生设计出不同的办法如大家都伸手去拉;找树枝伸下去让掉进缸里的小朋友拉住树枝众小朋友再一起拖;甚至说一齐把缸推倒等等。只要理内充分,想象合理,就要给予充分肯定,也鼓励有争论。)
四、扩展活动。在学生已充分朗读课文,理解课文内容的基础上,可安排一些难题让学生想一想,如:家里炒菜时油锅突然燃起来了怎么办?一不小心把乒乓球踩凹了怎么办?热闹的大街上和父母走散了怎么办让学生进一步明白遇事不慌张,要积极动脑筋自己想办法解决的道理。在说的同时,要注意引导学生把句子说通顺,把意思表达得更清楚一些。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些司马光救友,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
一、引学
(一) 、板书课题 同学们,我国是一个文明古国,有悠久的民族文化,有传统的民族美德,有浩如烟海的 文化艺术瑰宝。古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。学习一点浅显的文言文, 可以提高自己的语文素养。 今天,我们就来学习一篇简单的文言文《司马光救友》 , (板书 课题)看看这篇文言文是怎样叙述《司马光救友》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文 言文的诀窍,就是古人说的书读百遍,其义自见 。现在请同学们认真看老师板书课题。 (生齐读课题。 ) 师:请同学们看本节课的学习目标。
(二)、出示目标。
1、能自主学会本课生字,朗读课文,背诵课文。
2、理解句子的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。
3、能联系实际,说说学习课文的体会。 师:齐读学习目标。 要完成学习目标,得靠大家努力,大家有信心吗?
(三)、学法指导 同学们, 学习古文也要有一定的方法, 今天老师向大家介绍一种学习古文的一般方法, 那就是先认认真真读课文,多读几遍,把课文读准确,读通顺,再对照注解,试着读懂每句 话,然后用自己的话说说全文的意思,最后说说自己读了以后的感受。
二、引探、引练
(一)、初读课文,整体感知。
1、请同学们试着把课文读一读,要求读准字音,若有读不准的,请华出来与同桌交流。
2、大家在读好字音的基础上,再读课文,把课文读通顺,并读给同桌听。
3、谁愿意来读一读课文哪?(指名读、自由读)
4、教师板书易错字,生齐读易错字。
5、再自由读课文。
6、齐读课文。
7、同学们,要想读好古文,还需要注意节奏,要语速适中,停顿恰当。先听老师范读 一遍,特别要注意节奏。 (配乐范读)
8、好,请同学们自己按着这个要求,试着读一读。
9、谁愿意来读一读哪?(生评价)
10、谁愿意和他比一比哪?
11、还想读吗?好,咱们一起读,可以吗?(齐读课文)
(二) 、理解文意 师:不错,大家真了不起,这么难读的文言文你们都读得这么棒,那老师还要考一考你 们,看看能不能完成下面的学习任务。
1、请同学们逐字逐句看书,先自己结合注释、联系上下文、利用工具书或图文对照等方 式理解课文内容,然后小组合作交流,不懂的问题记录员作好记录。 (小组讨论)
2、生开始自学。
3、对于刚才的学习,你们还有什么疑问请提出来。 (指名说不理解的地方,师生互评。 )
4、检测 各组选派代表,我来考考你们,能不能用你们自己的话来讲讲对每句话的理解。 好,理解的真不错,现在带着你的理解,再读古文。 谁愿意来读一读哪?注意读的节奏、语气和速度。
(三)、朗读课文,感悟人物。
1、我们读了几遍课文,应该逐渐开始认识司马光小朋友了,你们能说说在课文里,司 马光做了什么事吗?事情发生后,其他人是怎么做的?司马光是怎么做的?
2、从司马光砸缸救友这件事上,你觉得司马光是一个怎样的人?你是从哪些词语或句 子感受到的。
3、用自己的话讲一讲这个故事,可以不受文体限制,加上自己丰富的联想和想象。
4、有感情朗读课文 司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋真是让我们佩服。请根据自己对课文的理解,尝试有感 情地朗读课文。在朗读中去体会司马光的沉着冷静、肯动脑筋。 (生自由练读)
5、背诵课文。 从你们的朗读中,老师听出了你们对司马光的佩服。虽然全文只有短短的 35 个字,却 给我们讲述了一个生动的故事,这就是文言文的魅力所在。想背这篇文章吗?
(1)、生自由练习背诵。
(2)、指名背诵。
三、引展
1、假如你当时也在场,你会怎么想?怎么做?
2、你从故事中明白了什么?
3、总结 同学们,我们今天不仅体会到了文言文的魅力,还要向司马光学习,做一个遇事沉着冷 静、肯动脑经的人。
四、布置作业
用自己的话把这个故事讲给同桌或朋友听一听。 (播放《司马光救友》的歌曲,结束本节课)
板书设计:
司马光救友 众皆弃去 沉着
机智 光持石 击
本学期马上就要结束了,我们的教学任务也进入了最后一个单元。这个单元的第一篇课文就是一篇文言文。在以前的课本中,文言文是在五年级出现的,新教材提前到了三年级。对于三年级的孩子来说,对于文本不要求逐句翻译,孩子能够把故事用自己的话讲述出来即可。
《司马光》讲述的就是小时候我们很熟悉的司马光砸缸的故事。学生对故事的内容很熟悉,因此上课初,我让学生先回忆了下小时候听到的这个故事,再讲一讲。这样子,学生就对文言文的内容有了初步的认知,也能够激发起学生学习文言文的兴趣。然后,在指导本课朗读的时候,我特别关注了文言文的节凑,通过自读、师读、同桌互读、小组读等多种方式去感受朗读的魅力。印象深刻的一点是,班上的一个孩子在多次诵读后说到:“老师,我都已经快会背诵了。”这样,要求背诵的目标就基本达成了。听到孩子们如此说,我又进入了文本内容的讲授中。让孩子对故事提出自己的问题,然后再分小组去找问题的答案。在学生自主学习与全班交流的方式中,完成了这节课的学习任务。最后,我问到:“刚才你们小组在讨论内容的时候,是如何理解词语的意思呢?”学生们都说通过注释、联系上下文等方式。这些方法在以前的学习中多次给学生强调过,因此得知,孩子们的既得知识还是比较牢固并且知道学移致用。
总结这个课,学生们在很欢快的氛围中通过自己的研究探索完成了学习任务。但是,还是有所缺憾,比如在小组活动中,我发现总会有个别孩子默默无闻,兴许她也有很多的想法,但是却总是羞于表达。我想,在调配小组的时候还应该再多多去考虑每一个孩子的不同,相互助力,让活跃有责任感的孩子多多带动这些内向的孩子。
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是由小编为大家整理的“《司马光》教学设计三”,仅供参考,大家一起来看看吧。
片段一
巩固识字
(1)问答对唱。把学生分成两个小队,分别站在两边,老师进行指挥。先由老师唱:什么字,竖心旁,谁猜对了谁就走。唱完,每排的第一名同学就接着唱,对答老师:慌字是个竖心旁,我猜对了我就走。唱到我就走三个字时,这两名同学回座位。老师给答对的同学记分、积分。(歌词内容由老师在此基础上创编)
(2)说反义词。学生准备好生字卡片,老师说真,学生边说假边举卡片。
片段二
积累词汇
(1)找找课文中表示数量的词有哪些。(几个小朋友、一口大水缸、一块石头)谁会再说几个这样的词语?引导填空:一()假山、一()花园、一()水。再让学生自由说说。(如,一台电脑、一杯牛奶、一家超市、一把扫帚)
(2)读读说说,看谁说得多。司──司机、公司、司仪再给慌、假、别、吓、块多组几个词。建议开展攀登词语智慧山小组竞赛。将课文中的生字制成趣味卡片,设计黑板竞赛角。提出要求:分四组,先小组讨论、交流、积累,再大组比赛。每组指定两到三个生字,组内接龙组词,一组一组进行,在指定时间内,哪组同学组词最多,哪组获胜。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“《司马光》课文”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
古时候有个孩子,叫司马光。
有一回,他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩,一不小心,掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。
司马光没有慌,他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了,掉进缸里的小朋友得救了。
[苏教版第二册课文]
古时候,有个孩子叫司马光。一天,他和几个小朋友在花园里玩。花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。
有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水缸里。别的小朋友
都慌了,有的哭,有的喊,还有的跑去找大人。司马光没有慌,他搬起一块大石头,使劲砸那口缸。
水缸破了,缸里的水流了出来,掉在缸里的小朋友得救了。
[语文S版第一册课文]
古时候有个孩子,叫司马光。
一天,他跟几个小朋友在花园里玩儿。花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。有个小朋友爬到假山上去玩儿,一不小心,掉进大水缸里。
别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着跑去找大人。
司马光没有慌,他举起一块石头,使劲儿砸那口缸,几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了,掉进缸里的小朋友得救了。
《部编版三年级上册语文《司马光》精品教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/63737.html
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