《人是一根能思想的苇草》教案
【教学目标】抓住关键语句,理清文章内容,体悟作者思想
【教学重难点】品味关键语句,把握深邃思想
【课时】1课时
【教学过程】
一、导入新课。
帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》一文,不禁让人想起老子对于“水”这一事物的阐述。世间至柔之物,亦是世间至坚之物。帕斯卡尔提到的“苇草”也是如此。
接下来,就让我们一起来学习这篇课文吧!
二、作家作品。
帕斯卡尔(Blaisecal,1623-1662),法国数学家、物理学家和思想家。他对于近代初期的理论科学和实验科学两方面都作出了巨大的历史贡献。他在科学与人文思想方面的不朽成就值得后世之人景仰。
A.提出几何学上的帕斯卡尔定理及三角形;
B.提出物理学上的的帕斯卡尔定理;
C.创造了世界上第一台计算机;
D.发明了水银气压计;
E.是概率的创立人之一;
F.《思想录》是其生前尚未完成的手稿,集中体现了他的思想理论。
三、课文解析。
1.学生朗读课文,理清文章大意;
2.探究问题(学生探讨并回答):
(1)在课文中,帕斯卡尔把人比作“一根会思想的苇草”。那么,请同学们思考一下:“苇草”具有什么样的特点呢?
明确:苇草:渺小、脆弱(“是自然界最脆弱的东西”);“用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他,一口气、一滴水就足以致他死命了。”
(2)紧接着,作者为什么说到“我们全部的尊严就在于思想”呢?
明确:在强大的自然(或“宇宙”)面前,人的生命是脆弱的、不堪一击的。但人之所以伟大,就在于拥有自己的思想。
因为能思想,人就得以区别于顽石或畜生;因为能思想,人就“比致他于死命的东西高贵得多”;“由于思想,人囊括了宇宙”。为此,作者提出“要努力好好地思想。这就是道德的原则”。
3.拓展延伸。
帕斯卡尔的这一思想还让人想起老子关于“水”的特性的阐释。“天下之至柔,驰骋天下之至坚。”(《道德经·四十三章》)至柔之物亦是至刚之物。可以说,水蕴含着深厚的哲学意味。
知识链接:
“坚强者死之徒,柔弱者生之徒。”(《道德经·七十六章》)
译文:坚强的东西属于死亡的一类,柔弱的东西属于生存的一类。
“天下莫柔弱于水,而功坚强者莫之能胜,以其无以易之。”(《道德经·七十八章》)
译文:世间没有比水更柔弱的,冲击坚强的东西没有能胜过它,因为没什么能代替它。
一滴水看起来如此之弱,当它汇集成滔天洪水,对人类而言便是一场大灾难。人的生命起源于水,但水的巨大破坏性仍会让人心有余悸。
我们读过的那些洪水神话故事,如《圣经·旧约·创世纪》里的“诺亚方舟”、中国古代神话“大禹治水”等等,无疑是远古先民对史前大洪水的一种恐怖记忆,这种记忆以神话的形式传至后世,从而构成了人类文化集体无意识的一部分。
关于洪水神话故事,大家可在课余搜集相关资料,探究一下东西方洪水神话故事的异同。
四、课内总结。
本文从人的弱小写起,以思想的伟大造就人的尊严作结,体现出思想对于人的重要性。
五、作业布置。
找出课文中富有哲理的语句,细细品味,并就其中一条写出自己的心得。
一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责,作为教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容,使教师有一个简单易懂的教学思路。关于好的教案要怎么样去写呢?小编为此仔细地整理了以下内容《《人是一根能思想的苇草》教学设计》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
《人是一根能思想的苇草》教学设计
【教学目标】抓住关键语句,理清文章内容,体悟作者思想
【教学重难点】品味关键语句,把握深邃思想
【课时】1课时
【教学过程】
一、导入新课。
帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》一文,不禁让人想起老子对于“水”这一事物的阐述。世间至柔之物,亦是世间至坚之物。帕斯卡尔提到的“苇草”也是如此。
接下来,就让我们一起来学习这篇课文吧!
二、作家作品。
帕斯卡尔(Blaisecal,1623-1662),法国数学家、物理学家和思想家。他对于近代初期的理论科学和实验科学两方面都作出了巨大的历史贡献。他在科学与人文思想方面的不朽成就值得后世之人景仰。
A.提出几何学上的帕斯卡尔定理及三角形;
B.提出物理学上的的帕斯卡尔定理;
C.创造了世界上第一台计算机;
D.发明了水银气压计;
E.是概率的创立人之一;
F.《思想录》是其生前尚未完成的手稿,集中体现了他的思想理论。
三、课文解析。
1.学生朗读课文,理清文章大意;
2.探究问题(学生探讨并回答):
(1)在课文中,帕斯卡尔把人比作“一根会思想的苇草”。那么,请同学们思考一下:“苇草”具有什么样的特点呢?
明确:苇草:渺小、脆弱(“是自然界最脆弱的东西”);“用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他,一口气、一滴水就足以致他死命了。”
(2)紧接着,作者为什么说到“我们全部的尊严就在于思想”呢?
明确:在强大的自然(或“宇宙”)面前,人的生命是脆弱的、不堪一击的。但人之所以伟大,就在于拥有自己的思想。
因为能思想,人就得以区别于顽石或畜生;因为能思想,人就“比致他于死命的东西高贵得多”;“由于思想,人囊括了宇宙”。为此,作者提出“要努力好好地思想。这就是道德的原则”。
3.拓展延伸。
帕斯卡尔的这一思想还让人想起老子关于“水”的特性的阐释。“天下之至柔,驰骋天下之至坚。”(《道德经·四十三章》)至柔之物亦是至刚之物。可以说,水蕴含着深厚的哲学意味。
知识链接:
“坚强者死之徒,柔弱者生之徒。”(《道德经·七十六章》)
译文:坚强的东西属于死亡的一类,柔弱的东西属于生存的一类。
“天下莫柔弱于水,而功坚强者莫之能胜,以其无以易之。”(《道德经·七十八章》)
译文:世间没有比水更柔弱的,冲击坚强的东西没有能胜过它,因为没什么能代替它。
一滴水看起来如此之弱,当它汇集成滔天洪水,对人类而言便是一场大灾难。人的生命起源于水,但水的巨大破坏性仍会让人心有余悸。
我们读过的那些洪水神话故事,如《圣经·旧约·创世纪》里的“诺亚方舟”、中国古代神话“大禹治水”等等,无疑是远古先民对史前大洪水的一种恐怖记忆,这种记忆以神话的形式传至后世,从而构成了人类文化集体无意识的一部分。
关于洪水神话故事,大家可在课余搜集相关资料,探究一下东西方洪水神话故事的异同。
四、课内总结。
本文从人的弱小写起,以思想的伟大造就人的尊严作结,体现出思想对于人的重要性。
五、作业布置。
找出课文中富有哲理的语句,细细品味,并就其中一条写出自己的心得。
高二语文《人是一根能思想的苇草》教材分析
一、教材
首先谈一谈我对于教材的理解,《人是一根能思想的苇草》是人教版高中必修4第三单元第10课的一篇文章。本组课文的专题是杂文、随笔等。《人是一根能思想的苇草》是一篇哲理性很强的文章,是帕斯卡尔记录偶尔闪现的思想,虽然是零星无序的但真实而细致,处处洋溢着理性的光芒,说出了许多我们有感悟但永远也说不出来的话。
二、学情
高中生已经接触过一些随笔和杂文,对于理解文章主要内容和核心观点不会有太大困难,但对于一些富有哲理的语句的理解,还需教师进一步引导。
三、教学目标
根据对于教材的分析以及对学生情况的了解,设立以下三维教学目标:
1.正确筛选文章信息,抓住表达作者思想的语句。
2.正确解读作者思想,品味其中所蕴含的生命哲理。
3.培养崇高的生命意识,学会享受健康人生,和谐生活。
四、教学重难点
根据以上三维教学目标的确立,本节课的教学重难点就显而易见了。
这节课的教学重点为解读文中的生命理念,并能由此深化对生命的认识。难点则为提炼重点语句,深入理解作者的生命理念。
五、教学方法
根据教学目标,我本堂课主要采用朗读法、探究讨论法、情境设置法。
六、教学过程
(一)创设情境,激趣导入
首先,我我用自己的语言说明本文的核心思想,接下来顺势导入本堂课的课题《人是一根能思想的苇草》。这样做的目的在于吸引学生课堂注意力,激发学生学习本篇文章的兴趣。
(二)诵读课文,整体感悟
播放配乐音频朗诵,学生欣赏。接下来让学生自由朗读课文,引导学生思考帕斯卡尔认为“人”的特点是什么?让学生再次朗读课文,并概括本文的核心观点是什么。教师进行总结。这样做有利于学生把握本文的核心观点,为接下来研读重点语句做铺垫。
(三)再读课文,深入探究
研读赏析。阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。接下来让学生分组朗读,分段朗读课文,找到本文关键词句,进行圈画讨论。预设学生会找到:“人只不过是一根苇草,是自然界最脆弱的东西,但他是一根能思想的苇草。”“然而,纵使宇宙毁灭了他,人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多,因为他知道自己要死亡,以及宇宙对他所具有的优势,而宇宙对此却是一无所知。”“由于思想,我却囊括了宇宙。”指名学生分析圈画出的语句,教师只做引导。学生基本能够理解掌握本文富有哲理的语句,这些语句的理解,有利于学生明白本文作者想要表达的生命理念。
接下来,我会继续提问学生:为什么说“我们全部的尊严就在于思想”?怎样理解“这就是道德的原则”?通过这一问题的设置,学生能够深化对生命的认识,了解思想的伟大,并突出本堂课的重点内容。
(四)作业布置
1.可见,社会环境的影响几乎看不见,听不到,摸不着,但它犹如一个巨大的“磁场”,个人一旦置身于这种环境之中,无论如何也摆脱不了环境对他所产生的巨大影响。
(设计意图:为学生归纳出本文的核心思想,高度概括学习本文的意义。)
2.预习《信条》。
(设计意图:为下堂课教学做好铺垫。)
高中语文必修四《人是一根能思想的苇草》名师教案
一、教学目标
【知识与能力】
正确筛选文章信息,抓住表达作者思想的语句。
【过程与方法】
正确解读作者思想,品味其中所蕴含的生命哲理。
【情感态度与价值观】
培养崇高的生命意识,学会享受健康人生,和谐生活。
二、教学重难点
【重点】
解读文中的生命理念,并能由此深化对生命的认识。
【难点】
提炼重点语句,深入理解作者的生命理念。
三、教学方法
朗读法、设置情境法。
四、教学过程
(一)情境创设,激发兴趣
相对于浩瀚的宇宙和深邃的历史长河而言,个人的生命微不足道、转瞬即逝。但是思想会赋予生命力量,有思想的生命将会拥有更有意义的生活。
(二)知人论世,整体感知
1.教师范读课文或者播放配乐音频。
2.学生自读课文,并思考:帕斯卡尔认为“人”的特点是什么?
明确:“人是一个能思想的苇草”,脆弱、能思想。
3.学生自由朗读课文,并概括本文的核心观点是什么?
明确:思想形成人的伟大。
(三)深入研读
本文有很多富有哲理的句子,请在课文中勾画出来,并谈谈你对这些句子的理解。(学生四人一组讨论,10分钟时间)
1.“人只不过是一根苇草,是自然界最脆弱的东西,但他是一根能思想的苇草。”
明确:人柔软美丽而脆弱,每个人的人生都是精彩的,同时也是脆弱的。人和苇草一样脆弱,但人和植物的区别在于人有思想,如果人没有思想,那就是“植物人”,行尸走肉,就是一个驱壳。
2.“然而,纵使宇宙毁灭了他,人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多,因为他知道自己要死亡,以及宇宙对他所具有的优势,而宇宙对此却是一无所知。”
明确:教师可以举例解释。人与其它生命的区别在于:人知道自己渺小,也知道自己不可能抵抗宇宙的力量,但是其他生物对于宇宙的力量却不能正确认识,对于自身的渺小也缺乏认识。因此,正是在人与物思想能力的区别中体现出人的高贵。人从而超越了肉体的渺小,实现了精神的伟大。
3.“由于思想,我却囊括了宇宙。”
明确:思想之所以囊括宇宙是因为思想没有边际,不受束缚,宇宙可以成为思考的对象。
4.为什么说“我们全部的尊严就在于思想”?怎样理解“这就是道德的原则”?
明确:因为人是高于自然的,在自然界中人有着绝对的优势,它的优势表现在精神上,在他的思想上,思想可以超越自然,超越物质,可以通向无限。宇宙的浩大,能毁灭脆弱渺小的人;人却因为思想,可以囊括宇宙。这使得人在自然中有了尊严,有了主宰世界的能力,所以说:“我们全部的尊严就在于思想。”
因为“我们全部的尊严就在于思想。”,所以我们“必须提高自己”,要“努力好好地思想”,这就是我们存在于世界的意义,人在自然中的崇高使命。这里作者把这一使命上升到道德层面,换言之,人若不努力思考,就不是一个有道德的人,即丧失了人之为人的起码条件。道德,是人们共同生活及其行为的准则和规范。道德通过对社会的或一定阶级的舆论对社会生活起约束作用。作者把“努力好好地思想”作为道德的原则,说明作者思想的高度重视。
(四)小结作业
1.可见,社会环境的影响几乎看不见,听不到,摸不着,但它犹如一个巨大的“磁场”,个人一旦置身于这种环境之中,无论如何也摆脱不了环境对他所产生的巨大影响。
2.预习《信条》。
五、板书设计
人是一根能思想的苇草
苇草:脆弱
思想:伟大
六、教学反思
本设计从文本的重点和难点入手,让学生把自己认为的重点和难点提出来,师生共同探讨。学生表现积极踊跃,而在此时,老师并不急于给学生意见,而是先让学生自己来解答,从而达到引导更多学生参与和文本对话的目的。事实证明,绝大多数的重点和难点句通过这种方式都得到了很好的解读。在与文本对话的整个过程中,老师牢牢把握细读的方向,师生相互激发,不时迸发出智慧的火花。边读边解,边质疑边探讨,水道渠成地将对文本的理解导向深层。
文章来源:http://m.jab88.com/j/63571.html
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