一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《部编版三下语文表格式教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学过程

1.出示生字，自由练读。

2.生字组词，巩固识字。

3.指导书写“喂”。提示口字旁占左上半格，不宜写大，右下部分不是“衣”，注意不要多加笔画。提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字，左窄右宽，“胖、驴、粘”也是左右结构的字，但这几个字左右相当，“莫、架”是上下结构，下面的横要写得长一些，能够托住上面的部分。“厉”是半包围结构，写得时候要注意里面是“万”而不是“力”。

课题27漏第2课时课型新授课累计课时

教学内容

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。

2.能借助示意图复述故事。

教学重难点

有感情地朗读课文，体会故事的趣味。

借助示意图复述故事。

学法指导教具准备

教学过程

一、回顾内容，再读故事

1.老爷爷和老婆婆说的漏，是怕（漏雨）

2.老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西，怪物、可怕的动物等，所以用引号引起来。

3.提问：同是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事，那回忆一下，

这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁？（小胖驴）谁能看着黑板，给大家讲讲这个有趣的故事。【老爷爷、老婆婆养了一头（），老虎、贼啊都惦记。老虎和贼正在（），却听老婆婆说怕（）。它们听见赶紧（），一直到了（）。贼下树，虎回走，它俩树下（），吓得大喊（）啊！驴圈里，（）在吃草，老婆婆的屋顶（）啦！】

二、理清层次，梳理文意

同学们小小年纪却这么厉害，老师给大家省掉了那么多的内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书啦！

1.学习1-2段，感受小胖驴的诱人

2.学习3-5段，“偷”

3.学习6-12段，“逃”

4.学习13-18段，“遇”

5.学习19-20段，小胖驴

扩展阅读

部编版三下语文《荷花》精品教案与反思

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的部编版三下语文《荷花》精品教案与反思，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：
1.认识6个汉字，会认会写10个字，学习轻声和儿化韵的发音规律。
2.积累文中优美生动的语句，和同学交流分享。
3.学习联想的表达方式，感受荷花的优美姿态，感悟作者对荷花的喜爱之情。
教学重点：
1.认识6个汉字，会认会写10个字，学习轻声和儿化韵的发音规律。
2.积累文中优美生动的语句，和同学交流分享。
教学难点：
学习联想的表达方式，感受荷花的优美姿态，感悟作者对荷花的喜爱之情。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.同学们，你们见过荷花吗？它们一般生长在哪儿？
2.学生自由表述，齐读课题《荷花》。（出示图片欣赏荷花的美妙姿态）
二、初读课文，整体感知
1.我们读一读课文，找出描写荷花美好姿态的语句。
2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把文章读流利，有感情朗读。
三、生字认读，读准字音
1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2.出示生字指读：蓬、骨、胀、仿、佛、翩。
3.注音领读。
4.重点认读：骨、蓬、仿、佛、胀、翩。
（1）比较认知莲和蓬：两个字都是上下结构，艹旁。由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（出示图片帮助识记生字。）
（2）骨和挨字强调多音字，分别组词在语境中识别读音。（出示图片，帮助理解生字。）
（3）仿、佛也是左右结构的，按照汉字书写的要求，书写的时候注意衔接，占格要均匀，把字写好看。
5.猜谜语：
月亮拖着长尾巴胀
羽毛都被压扁啦翩
6.开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
导学：读一读描写荷叶的句子，体会荷叶的特点。
1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（读准每一个字，语调轻快。）
2.读一读描写荷花的句子，想象荷花的姿态。
出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（莲蓬读的时候注意轻声。）
（花骨朵儿读的时候注意儿化韵。）
（1）有一批常用的双音节词，第二个音节习惯上要读轻声。如：莲蓬、萝卜、葡萄、玻璃、喇叭
（2）就是将儿前面的字和儿合起来读，说得通俗一点就是你将这两个字读快一点，听起来和一个字似的就差不多了。
出示句子：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
（了不起要读出赞叹的语气。）
3.出示句子：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（用怎样的语气来读，可以读出我此时的感受呢？）
4.风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦
（好美的景色，好美的心情，请试着读出我的感受来。）
五、课堂展示
1.小组推荐优秀小选手参加朗读课文比赛。
2.有感情地朗读课文，注意读好下面的词语。
（花瓣儿花骨朵儿莲蓬衣裳）
3.小组讨论一下你认为的优美生动的语句，在小组里读一读。
六、学写生字
课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.出示生字：瓣、露、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随。
2.指导学生观察写法，板书笔顺。
3.打开优教学生字，讲解生字的意义与写法。
重点学习：瓣、蓬、随、拂的注意要点。（预设：蓬，注意上下结构，偏旁是艹；瓣左中右结构。随注意辶的位置。佛注意左右结构。）
4.学生临写生字。
七、巩固练习
1.打开基础训练-《荷花》，一起来闯关吧！
2.完成配套练习册。
第二课时
一、复习引入
1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。
2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。
3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。
5.出示图片，导入新课。
二、课文赏析
（一）读一读描写荷叶的句子，体会荷叶的特点。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
1.看谁读得好，读出了哪些信息呢？
2.你从哪些词语中读到的呢？
3.挨挤分别是什么意思？
4.挨挨挤挤说明了什么？
5.这是一个比喻句，试着说一说：这个比喻句好在哪里？
6.比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
7.照样子仿写一个句子。
（二）读一读描写荷花的句子，想象荷花的姿态。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
1.冒出来这样写好吗？为什么？
2.你从哪些词语中读到的呢？
3.想象白荷花的姿态，用文中的话说一说。
4.体会有的有的有的的写作方法，找出文中的排比句式。
5.试着仿写句子，用上有的有的有的
6.排比：把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫作排比。
7.眼前这一池荷花是怎样的呢？你可以试着画一画吗？
（三）体会画。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
1.认真读一读这段文字，再有感情地朗读一遍。
2.你从哪些地方可以体会到这一池荷花是一大幅活的画。
3.那画家的本领可真了不起。
4.试着用了不起说句子。
（四）感受联想。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
1.从仿佛这个词语里你体会到了什么？
2.照样子写词语。
翩翩起舞：彬彬有礼、勃勃生机
3.怎样理解翩翩起舞这个词语？
4.你可以做一做这个动作吗？
5.你从刚才的这一段联想中感受到什么样的情感？
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦
1.这段文字也是联想的情景。
2.联想：不是真实存在的场景，是因为作者在特定的场景下进行的合理的想象。
三、课堂展示
1.谁可以用最快的速度背诵第二自然段，先观察思考一下这一段的内容和特点，然后分享一下背诵秘诀。
2.有感情地朗读课文，看谁读得有感情。
3.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
仿照这一自然段写一种你喜欢的植物。
四、巩固练习
打开阅读训练-《荷花》，一起来闯关吧！
五、作业布置
1.会写本课生字；
2.积累本课优美生动的句子，写在我的小本本上。

部编版二下语文第五单元表格式教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编帮大家整理的《部编版二下语文第五单元表格式教案》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

第五单元教材分析

一、单元教学目标：

本单元“道理篇”，意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法。编排了寓言两则、课文两篇和语文园地五。《亡羊补牢》《揠苗助长》旨在让孩子结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成；做错了事要及时改正；《画杨桃》一文旨在让孩子在理解课文内容基础上，明白同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理；《小马过河》让孩子们懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。教学过程中引导学生运用灵活多样的方法自主识字；注意培养学生识字的积极性和兴趣，培养学生良好的写字习惯。

1、会认会写本单元所学生字，运用多种方式指导学生识记生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、培养学生遇到问题勤于思考善于思考的能力。

二、单元重、难点：

重点：1、识字和写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：培养学生遇到问题勤于思考善于思考的能力。

三、单元课时安排：

12《亡羊补牢》1课时

《揠苗助长》1课时

13《画杨桃》2课时

14《小马过河》3课时

口语交际《图书借阅公约》1课时

语文园地五2课时

总计10课时

课题12寓言二则课型新授课

教学目标1.会认“寓、则”等15个生字，会写“筋、疲”8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

3.理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。

教学重点1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。

2.理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。

教学难点理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。

教学方法讲授法讨论法

教学时间2课时

教具制作多媒体课件，准备生字词卡片。

预习设计预习课文，拼读生字，自主朗读。

教学过程

教师活动学生活动补充修订

第一课时

一、查字典引入新课。

1.板书：寓言两则。

2.用部首查字法查“寓”。借助拼音认读生字，理解新词“寓言”“寓意”。

3.出示课题：揠苗助长

二、初读课文，理解题意。

1.学生自由读文，思考“揠苗助长”是什么意思呢？

2.默读课文，从课文中找到了表示“揠苗”意思的词语和句子，用笔准确地画出来。

3.出示句子：“一天，他终于想出了办法……”这句话具体告诉了我们“揠苗”的意思。一起来读读这句话。

4.指生说说“揠苗助长”的意思呢？

三、再读课文，理解课文。

1.逐段出示词语，指生朗读词语：巴望、焦急、自言自语、喘气、一大截……

2.小组合作分段读课文。

3.文中的这个人为什么要“揠苗助长”体会“焦急”学写“焦”字。

4.了解植物生长规律，引导学生揭示寓意：我们不能——“违反规律”。

5.学习第三、四自然段

四、书写指导

1.（出示：费）仔细看看，在写这个字时，我们要注意什么？

2.要注意：这个字上面的部分要写得宽宽的，上面的一竖写在竖中线上。下面的“贝”字要写得瘦瘦的；横折的“横”写在横中线上。

3.教师范写——学生练习书写。

4.学生同桌评议——自由书写。

第二课时

一、揭示课题，引入新课

1.出示课题，学生齐读。

2.这个成语中，你有不理解的字吗？亡：丢。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3.学生尝试解释成语的意思。

4、质疑课题。

二、初读课文，扫除障碍

1、教师范读课文，注意听准生字的发音。

2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

3、检查自学效果：

重点强调：多音字、强调字形、理解字意（“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。）

三、通读课文，理解内容

1.指名读课文，大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）

板书：第一次第二次

2.羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？

3.养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。

4.练习复述

四、品读评价，体会寓意

1.请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？（在书中画出依据，小组内交流）

2.全班交流评价

（1）养羊人是个不听劝告的人。

（2）养羊人是个知错能改的人。并根据重点词句指导朗读。

3.这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？

（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心）

3.联系我们的生活实际，你想到了什么？

4.“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也）

五、明确寓意，指导实际

我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？

1.查字典，理解寓言含义。

1.初读课文，理解“揠苗助长”的意思。

2.默读课文，从课文中找到了表示“揠苗”意思的词语和句子，用笔准确地画出来。

1.朗读出示的词语。

2.合作完成课文朗读。

3.说说“揠苗助长”的意思呢？

4.观看视频，了解植物生长规律。

1.观帖。

2.临帖。

3.评议。

1.学生指出不理解的字。

2.学生质疑题目。

3.尝试说说意思。

1.自由读文。

2.预习效果呈现。

1.思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）

2.思考：羊是怎么丢的？

学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

3.思考：怎样补牢的？

结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。

1.学生在书中画出相关语句，并组内交流，评价养羊人。

2.试着带着情感读相关语句。

3.联系生活实际思考亡羊补牢的道理。

板书

设计

12寓言二则

揠苗助长亡羊补牢

尊重规律，不急于求成为未迟也

课题13画杨桃课型新授课

教学目标1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。

2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

教学重点1.识记生字，积累词语。

2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教学难点理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教学方法引导理解法、读书指导法、示范演示法

教学时间2课时

教具多媒体课件、田字格黑板贴、生字卡片

预习设计预习课文，圈出课文中的生字。

教学过程

教师活动学生活动补充修订

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1.图片导入，板题。

2.让学生围绕课题质疑。

二、检查预习情况，交流重点字词

1.指读生字词，同桌互读，开火车读。

2.交流易读错生字，教师重点指导。

3.学习多音字“倒”，做组词练习。

4.指导书写，教学重难点字。

摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。

嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。

读“读一读，记一记”中的词语。

三、初步感知，了解内容

1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2.画出不理解的词语，标出自然段序号。

3.课文主要讲了一件什么事？4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。

问题预设：

（1）课文中老师怎样提的问题？

（2）提的是什么样的问题？

（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？

（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？

（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？

第二课时

一、明确目标

1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？

2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。

二、深入理解课文，感悟文意

1.指名读课文第1自然段，并思考：这个自然段讲的是什么？

2.思考“我”是怎样画杨桃的？

猜测“我”把杨桃画成了什么？

3.同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？

4.老师出示杨桃实物，请同学们观察。

（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。）

5.学习第2～17自然段。

思考：（1）开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。

6.学习第18自然段。

三、总结全文

1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。

2.齐读老师说的那段话。说说自己从这篇课文中懂得的道理。

1.生齐读课题

1.生读词语，预习效果反馈。

2.学生学习书写：摆，嘻

3.读一读，记一记词语朗读。

1.自读课文。

2.思考：课文讲了一件什么事情？

3.圈出不理解的字词句，全班交流。

1.思考：作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。

2.生读课文，思考：“我”是怎样画杨桃的？“我”把杨桃画成了什么？

3.同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？

4.思考：（1）开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。

1.说一说懂得了什么道理。

板书

设计

爸爸的话……是什么样，画什么样不同事物

画杨桃我的画……认认真真，老老实实不同角度（实事求是）

老师的话……是什么样，画什么样不同结果

作业

设计

课题14小马过河课型新授课

教学目标1.学习本课14个生字。认识8个字。

2.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

3.有感情地分角色朗读课文。

教学重点学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

教学难点为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？

教学方法讲授法，情境法

教学时间3课时

教具词语卡片，多媒体课件

预习设计预习生字，朗读课文

教学过程

教师活动学生活动补充修订

第一课时

一、谈话引入新课，板书课题

《坐井观天》引入，板书课题。

二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容

1.学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。

2.分段指名读课文，学生听评。

3、教师范读（或听朗读录音）课文。

4.学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）

三、课堂作业

1.在课文中找出含有生字的生词，读一读。

2.用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。

3.小组同学之间互相订正。

第二课时

一、用字词卡片检查生字读音

二、指名说说课文主要讲了一件什么事

三、引导学生读第一、二自然段

理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

2、先自由读第二自然段，再分角色读

思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“

一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。

四、自由读第三至六自然段

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。

2.小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？

五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解

1.分角色练习朗读。小马和老牛的话。

2.松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹

3.四人一组练习分角色朗读。

第三课时

一、朗读第七自然段

思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”

2、联系上下文稿理解这句话的意思。

小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。

二、指名读第八自然段

思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”

2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

三、指导朗读第七、八自然段

小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读

四、总结全文

抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

五、指导书写

1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

2、练习写字。

1.学生自由读文。

2.学生思考：课文讲了一件什么事情？

3.学生口头组词。

1.复习导入。

2.学生试着说一说课文主要内容。

3.学生读第一自然

4.分角色朗读课文第二自然段

1.朗读第三到六自然段并思考：

小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

2.小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？

1.朗读并思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

1.思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

1.指导朗读。

板书

设计

小马过河

老牛图浅

松鼠图深

小马图动脑筋亲自做

作业

设计

课后

反思

课题口语交际：图书借阅公约课型新授课

教学目标1.培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。

2.能与他人进行小组合作。主动发表意见，养成合作探究的学习方法。

3.学会表达，学会倾听他人的发言。

教学重点学会清楚表达自己的意见和想法。

教学难点能学会小组合作探究的一种学习方式，得出探究成果。

教学方法小组讨论法、情景法

教学时间1课时

教具图片、录音、视频等多媒体课件

预习设计预习生字，朗读课文

教学过程

教师活动学生活动补充修订

第一课时

一、导入

由班级图书角引入，制定图书借阅公约，激发孩子们的兴趣。（板书：图书借阅公约）

二、合作探究

出示提示：

1.什么时间借阅图书。

2.一次能借几本书。

3.一次借书能借多长时间。

4.翻阅图书应该注意哪些问题。

5.设置图书管理员。

6.违规处罚办法。

……

小组讨论

1.将全班同学分成若干个小组，每个小组3—4名同学。

2.围绕着给出的提示问题，小组逐一将结论讨论出来，最后统一结果，由组长汇总。

3.老师巡视，参与学生的小组讨论，掌握学生的讨论进度。

（讨论要求：每个学生轮流说自己的观点看法，其他同学认真听）

4.每组组长最后汇总小组讨论结果，最后在全班汇报讨论总结。

5.综合各组讨论结果，把条例逐条列出来，写在黑板上。

6.综合考量，拟定出最终的图书借阅公约。

7.全班齐读公约。

小组合作交流谈论：

1.什么时间借阅图书。

2.一次能借几本书。

3.一次借书能借多长时间。

4.翻阅图书应该注意哪些问题。

5.设置图书管理员。

6.违规处罚办法。

……

1.小组讨论

2.组长汇报

3.全班齐读公约

板书

设计

图书借阅公约

一、开放时间：每天中午1：10～1：40。

二、排队取书，轻拿轻放，切忌推、挤、抢。

三、登记后方可借阅，每人每次限借一本。

四、每本图书借阅时间不超过15日，15日内未看完可登记续借。

五、借阅人有责任保存好图书，归还图书时，图书管理员应仔细检查，如出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等情况，借阅人应按所借图书原价赔偿，情节严重者加倍赔偿。

作业

设计

将图书借阅公约打印出来，张贴到图书角，方便每个人都能看到，严格遵守。

课题语文园地五课型新授课

教学目标1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。

2.理解各种表现笑的词语之间的区别。

3.能根据不同的语境读出句子不同的语气。

4.熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。

5.培养热爱阅读的好习惯。

教学重点1.掌握意思相近的字组成的两字词语。

2.能根据不同语境读出句子不同的语气。

教学难点初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情感。

教学方法小组讨论法、教授法

教学时间2课时

教具制作多媒体课件、字卡

预习设计制作生字词卡片。

教学过程

教师活动学生活动补充修订

第一课时

一、识字加油站

1.出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。

2.出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。

3.分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“厂”和“穴”）

4.课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及

二、词语积累

（一）笑得不一样

1.播放剪辑视频。教师：这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！

2.出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。

3.理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频，一边放一边讲解，一一对应）

4.读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得最像。

(二)我的发现

1.出示6个词语，学生自由朗读词语。

2.教师：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。你从中发现了什么？

3.举例，验证猜想。观察剩下5个词语，验证这个规律。

4.小结：我们学过这种类型的词语还有很多，两个字表示同一个意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多，掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思。

5.请写出几个描写笑的词语。

微笑

三、句子朗读

1.出示3句带加点字的句子，指名读句子。

2.加点的部分，应该怎样读出相应的语气呢？（怎样读好加点部分）

教师指导：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音洪亮，语速较快，可带动作读；

“难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢；

“和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。

3.指导读句子。分小组比赛读，全班齐读。

第二课时

一、学习《弟子规》

1.播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。

2.教师简单介绍《弟子规》。

3.请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选，把不理解、不会读的地方画出来。

4.教师范读。同桌互读。分小组比赛朗读。

5.教师讲解《弟子规》的内容。

6.学生自由背诵《弟子规》。全班齐背《弟子规》。

二、我爱阅读

1.学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？

2.分段指名读。

3.小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些。

4.分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷

1.学生跟老师读生字卡片。

2.学生开火车认读生字。

3.学生同桌之间相互检查。

1.学生跟读关于笑的词语。

2.学生表演词语。

1.学生自由读词语。

2.观察寻找，理解两个字意思相同。

3.说出几个描写笑的词语：

千金一笑捧腹大笑

不苟言笑回眸一笑

似笑非笑笑逐颜开

1.学生读句子，注意句子加点部分的语气。

2.学生分小组赛读。

1.学生自读《弟子规》。

2.同桌互读。

3.学生背诵《弟子规》

1.学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？

2.小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些。

3.分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷

部编版三下语文《古诗三首》精品教案与反思

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“部编版三下语文《古诗三首》精品教案与反思”,仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

《古诗三首》名师教案
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。
2.学会本课生字，认识6个生字，会写12个生字。
3.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。
4.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。
2.学会本课生字，认识6个生字，会写12个生字。
教学难点：
1.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。
2.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.课前准备：
绝句：与以往我们学习过的古诗题目不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。又称截句、断句、短句，属于近体诗的一种形式。绝句由四句组成，常见的绝句有五言绝句和七言绝句。
2.走进诗人：杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称李杜。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即小李杜区别，杜甫与李白又合称大李杜。那我们学过他的古诗吗？
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为诗圣，他的诗被称为诗史。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。
学生自由表达。
3.谈话导入：同学们，让我们跟随着杜甫一起到美丽的春天踏青吧！
二、整体感知
1.打开课文朗读，听读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
2.自由朗读《绝句》。
出示朗读要求：
（1）读准字音，把诗句读通顺，读出节奏。
（2）画出难理解的字、词。
（3）图文对照，想象诗中描绘的景色。
3.反复读，将诗读清楚、读流利，读出一定的节奏和韵律。《绝句》描写的是什么季节的景色？用一个词来形容读诗的感觉。
预设：春天、温暖。
4.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把诗歌读流利，有感情朗读。
5.杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？分别来说一说这些景物什么样？
预设：花草、鸳鸯等。
三、学习生字
1.出示生字：鸳、鸯。
领读生字，注音拼读。
2.观察两个字的特点，看一看谁最先记住这两个字，并想一想还有哪些字是这样的偏旁呢。
四、朗读欣赏诗歌
1.出示古诗：迟日江山丽，春风花草香。
预设：
迟日：春天白天渐长，所以说迟日。学生根据图片想象情景。
（1）春光无限好，你还知道其他描写春景的词语吗？
预设：万紫千红、花红柳绿、莺歌燕舞。
（2）诗中还有香味呢，你闻到了吗？
预设：花香：芳香馥郁。
草香：清新。
2.小组同学说一说自己对古诗的理解。
春天暖烘烘的太阳普照大地，山河一片秀丽景象，春风吹送着初放的百花和茵茵芳草发出的芳香。
3.出示古诗：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
（1）诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？
（2）认真朗读这两句诗，你发现了什么？
预设：这两句描绘了春天燕子鸳鸯的动态图。
4.小组同学说一说自己对古诗的理解。
冻土融化，土地湿润，燕子正繁忙地飞来飞去，衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在溪边的沙洲上静睡不动。
5.你还知道其他小动物在春天的活动吗？
预设：学生们自由讨论，自由发言。
6.试着用诗句的形式来说一说你观察到的动态情景。
枝繁停雀鸟，冰破游白鸭。
7.仔细体会睡和飞的意境。
8.根据课后的注释，想一想诗歌的意思，画出你欣赏到的美景，体会作者春天的美景。
9.出示图片，配图朗读。
五、课下积累
课下积累一些杜甫写的关于描写春景的古诗，在课堂上自由讨论并分享给大家。
江畔独步寻花
（唐）杜甫
黄四娘家花满蹊，
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
六、课堂展示
结合诗句的意思，想象画面，说一说诗句写了怎样的景象。
七、学写生字
美好的诗意要用美好的文字表现，诗中还有这几个生字需要我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.课件出示融、燕、鸳、鸯4个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解偏旁的写法：鸟做偏旁的生字一般都和鸟类相关联。虫做偏旁，注意在右边的时候需要写得稍微小一点。燕字在书写时候注意偏旁四点底的写法要均匀。
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
八、作业布置
有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
九、巩固提高
打开基础训练-《古诗三首》，一起来闯关吧！
第二课时
一、导入新课
1.课前准备：
惠崇：北宋名僧，能诗善画。
春江晚景：惠崇的画作。
2.走进诗人：苏轼（1037年1月8日1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称苏黄；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称苏辛；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一。苏轼亦善书，为宋四家之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。那我们学过他的古诗吗？
学生自由表达。
3.谈话导入：同学们，你们喜欢春天吗？这节课我们一起到大自然中寻找春天吧！
二、整体感知
1.听老师范读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
2.自由朗读《惠崇春江晚景》。
出示朗读要求：
（1）读准字音，把诗句读通顺。读出节奏。
（2）画出难理解的字、词。
（3）图文对照，想象诗中描绘的景色。
3.依次出示诗歌，指导学生读好节奏。
预设：
惠崇春江晚景
[宋]苏轼
竹外/桃花/三两枝，
春江/水暖/鸭/先知。
蒌蒿满地/芦芽/短，
正是/河豚/欲上时。
4.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把诗歌读流利，有感情朗读。
三、学习生字
1.出示生字：惠、崇、芦、芽。
领读生字，注音拼读。
2.观察每一个字的特点，试着给这四个字组词。
3.说一说你怎样更快地学会这几个字。
四、朗读欣赏诗歌
1.出示古诗：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
预设：这两句诗中描写了哪些景物呢？你能不能感受到季节的气息呢？
预设：早春、桃花。
2.这两句描绘了早春的哪些景物呢？
预设：竹子、桃花、春水、鸭子。
3.小组同学说一说自己对古诗的理解。
隔着疏落的翠竹望去，几枝桃花摇曳身姿。桃竹相衬，红绿掩映，春意格外惹人喜爱。
4.出示古诗：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
认真朗读这两句诗，你来猜一猜词语的意思。
预设：
（1）芦芽应该是芦苇的嫩芽。
（2）蒌蒿：是一种植物，因为它们都是草字头的字。
（3）河豚：应该是一种生活在海洋的生物。
5.小组同学说一说自己对古诗的理解。
河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。
6.你还知道其他植物在春天茂盛生长吗？
预设：学生们自由讨论，自由发言。
7.试着用诗句的形式来说一说你观察到的动态情景。
蒌蒿满地芦芽短，绿草遍野油菜黄。
8.根据课后的注释，想一想诗歌的意思，画出你欣赏到的美景，体会作者春天的美景。
9.出示图片，配图朗读。
10.班级展示：
比赛规则：有感情地朗读古诗，读出诗歌的韵味。评选出诵读冠军。
五、班级展示
课下积累一些关于描写春景的古诗，在课堂上自由讨论并分享给大家。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。志南《绝句》
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。白居易《大林寺桃花》
六、学写生字
美好的诗意要用美好的文字表现，诗中还有这几个生字需要我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.课件出示惠、崇、芦、芽4个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。教师指导书写的规范性，指出每一个字的注意事项。
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
七、作业布置
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
八、巩固提高
打开基础训练-《古诗三首》，一起来闯关吧！
第三课时
一、导入新课
1.我们伟大的祖国幅员辽阔，山河秀美，许多文人墨客留下了千古文章，今天的我们在诗歌中徜徉，继续体会诗中的绮丽风光。
2.课前准备：
（1）《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句，收录于《茶山集》中。
（2）三衢：即浙江衢州，境内有三衢山，所以又叫三衢。
二、整体感知
1.听老师范读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
2.自由朗读《三衢道中》。
出示朗读要求：
（1）读准字音，把诗句读通顺。读出节奏。
（2）画出难理解的字、词。
（3）图文对照，想象诗中描绘的景色。
3.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把诗歌读流利，有感情朗读。
三、了解诗意
1.在小组中说一说诗歌的意思，并且说一说你是怎样理解的。
预设：
（1）参考课后注释。
（2）借助工具书。
（3）加入自己的想象。
2.出示诗句：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
（1）理解诗中词语：
小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。
却：再，又。
你了解梅子吗？
预设：青梅、话梅、黄梅。
（2）梅子黄时：指的是五月时节。梅子黄时往往多雨。
（3）你从日日晴中感受到了什么？
预设：天气晴好，心情愉悦。
3.小组讨论理解诗意：梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
4.出示诗句：绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
（1）理解古诗里的词语。
阴：树阴。
不减：并没有少多少，差不多。
5.说一说诗句的意思：回来时正好走山路，现在看到的是一路绿阴浓浓，并不比以前看到的少，而绿阴深处传来黄鹂的声声啼鸣，更增添了不少游兴。
四、课堂积累
试着用春字写词语，写出春天的美景。
预设：春水、春雨、春燕、春柳、春风、春草。
五、赏析诗歌
1.用自己的话描绘诗歌意境，感受赞美之情。
进行小组研讨，然后派代表展示学习成果。
提示：你能不能说得跟诗一样美呢？注意表述的语言美。
2.我是现代小诗人，我的语言也很美。试着用自己的语言重塑诗歌。
3.把你认为诗中最美的句子写到我的小本本中。能告诉我你选的佳句吗？我们来分享一下选择的理由吧。
六、主题阅读
1.你还知道哪些描写春景的诗？说一说，大家来交流一下。
学生展示自己收集到的诗歌。
2.结合诗句的意思，想象画面，说一说诗句写了怎样的景象。
七、学写生字
美好的诗意要用美好的文字表现，诗中还有这几个生字需要我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.课件出示梅、溪、泛、减4个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。教师指导书写的规范性，指出每一个字的注意事项。预设：木做偏旁的变化。注意偏旁冫和氵。
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
八、作业布置
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
九、巩固提高
打开阅读训练-《古诗三首》，一起来闯关吧！

部编版三下语文《荷花》教学设计与反思

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《部编版三下语文《荷花》教学设计与反思》，仅供参考，希望能为您提供参考！

《荷花》教学设计
教材解析：
《语文课程标准》明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以听读看想贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的美丽，感受作者丰富的想象力，唤起人们对美的追求。同时，要引导学生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创新。
课前准备：
教师准备：1.课文重点句段的课件。2.荷塘的挂图及风光图片。
学生准备：1.预习生字新词。2.搜集关于荷花的资料。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、古香古色赏荷花
1.导语：同学们，宋朝著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。（课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。）大家想读吗？（齐答）你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗？（学生读、交流；教师板书：荷花。）
2.（课件出示荷花国画的图片。）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！你对荷花了解多少呢？
3.交流：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，谁能给大家介绍一下呢？（生汇报。师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子分别是什么。）
4.小结：看来，在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种非常好的学习习惯！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。
5.过渡：正是由于荷花非常美丽，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天让我们一起走进课文《荷花》。（生齐读题目。）
设计意图：课堂导入出示微课：配图的古诗《晓出净慈寺送林子方》，国画的选配再加上民族音乐的协调配合，从声音、图像、文字等角度调动学生的感官，增加学生对荷花的感性认识，为下文的学习做好铺垫。
二、初读课文扫障碍
1.检查预习：这篇课文同学们在课前读了几遍？（询问两名学生，适时鼓励评价：课前应该认真预习！熟读课文也是一种非常好的预习方法。）
2.激发读书兴趣：同学们想把这篇课文读给大家听吗？请同学们选择喜欢的自然段来美美地读一读吧！（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字、词。）
3.小组合作学习生字、词。
（1）小组成员轮流指读、正音。注意读准花瓣儿、花骨朵儿的儿化音。
（2）选择重点字识记：蓬在莲蓬一词中读轻声。胀是翘舌音。区别形近字：姿和资；佛和拂；蹈和稻。
（3）强调蓬的写法。（课件演示蓬的书写。）
（4）教师选择1～2个生字范写，学生练写。教师把字写得好、坐姿正确的学生照片在大屏幕上展示，增强榜样的力量。
（5）在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如：
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
清香：清淡的香味。
饱胀：形容饱满。
破裂：（完整的东西）出现裂缝；开裂。
姿势：身体呈现的样子。
4.激趣竞赛读：同学们对文中的生字词掌握得很好，把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。）
设计意图：古人云：书读百遍，其义自见。因此，在初学时就要让学生多读课文、读通课文，带着要求读文，边读文边思考，读透课文，从而在精读课文、品读课文时，能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。
三、再读课文理清层次
1.过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：作者思有路，遵路识斯真。意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章是有思路可循的。我们阅读欣赏文章的时候，要遵循作者的思路，才能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
这篇文章作者是怎样观赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.预设：课文共5个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了看荷花和想荷花两大部分或者说初闻荷香再赏荷姿幻化荷花三部分。
4.小结：文章叙述、描写、抒情为一体，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
5.配乐齐读全文。
设计意图：这篇文章，可以分为看荷花和想荷花两部分或者初闻荷香再赏荷姿幻化荷花三部分，划分的方法不是唯一的，但是学会概括文章内容是需要引导的，这里只是起到了抛砖引玉的作用。带着两个问题读文，实则是引导学生把握思路、理清脉络，这是学习语文方法的引导，为下文的学习做好了铺垫，同时明确了下节课的目标。
四、布置作业
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.用询问家长、老师，上网查询等方法收集古代咏荷的名句。
3.背诵自己喜欢的段落。
设计意图：语文教学应该是一种引领和熏陶，通过多渠道激发学生的学习兴趣，学生的文化积淀将会更加厚重。通过古诗文对荷花的描写与本文对荷花的描写进行对比，感受课文中学生可以描述的荷花之美。
第二课时
一、激活表象，欣赏美
1.复习词语：学生开火车读词语。
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。
2.回顾欣赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。
设计意图：上课伊始，充分利用多媒体的优势，运用视觉和听觉等感官，将学生带入一个美好的意境之中。此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。
二、品读课文，领悟美
1.指导朗读第1自然段。
（1）指名读第1自然段，思考：一进门就闻到一阵清香，这句中的一就这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。）
（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？
（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。
（4）小结：赶紧跑表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
2.观美景，入意境，品词句，重点学习第2、3自然段。
（1）过渡：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给我什么样的感受呢？请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，说说你为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。
（2）学生自读、批注，组内交流讨论。
（3）全班汇报交流。
（4）引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？请在书上找出来读一读。
作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？
①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？抓住荷花的颜色美（绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美理解一池荷花美得像一幅活的画。（配合学生的答案多媒体出示不同形态的荷花的图片。）
②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住挨挨挤挤冒才展开露出破裂等词语理解荷花的静态美。）（出示荷花生长的动态微课。）
③解读：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
a.这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示荷花的三种姿态。）
b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？（刚开的、全开的、将开的）
c.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答，并做出动作。）全开的呢？将开的呢？
d.自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？
④重点解读：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
a.谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？
b.抓住冒字体会荷花蓬勃向上的生命力。
利用查字典的方法，引导孩子们理解冒字在语句中的意思。
c.表演体会怎样长出来才可以称为冒出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地）
d.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
e.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
⑤这么美的一池荷花，可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？
（5）学习第3自然段。
师读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）
教师引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，有的____________，有的____________，有的____________。
这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来呢？
①请同学们选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。
②正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并加上一些动作，看看哪一小组的学习效率最高。
（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）
3.想象美景，学习第4、5自然段。
（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。
（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？（板书：想到我仿佛成了翩翩起舞的荷花。）
（3）表演引读：作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第4、5自然段中陶醉吧！（配乐朗诵）
设计意图：注重引导用多种形式的读，让学生体会荷花的娇艳。学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同时，关注了语言的训练，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文的内涵，培养了学生的创造能力。
三、审美表达，升华美
1.想象说话，迁移情感。
小结写作方法。读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是惟妙惟肖。）
2.抒情表达，丰富语感。
其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让我们再一次全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件展示千姿百态的荷花图片并配上背景音乐。）
3.品读诗文，回味情感。
这些荷花真是太美了！同学们刚才用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花，老师还能用诗文赞美荷花呢！予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。你们能用知道的古代咏荷的名句来赞美荷花吗？（如：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）
（多媒体出示古代咏荷名句，学生速读。）
设计意图：阅读教学，得法于课内，受益于课外。对课文的写法的探究思考，有利于学生在潜移默化中得法。
四、作业设计
1.背诵自己喜欢的段落和有关荷花的诗文。
2.读下面的一段话：
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦
（1）想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么？还有哪些你喜欢的小动物会来和你交谈？
（2）模仿课文中的句子写一写。
设计意图：背诵、搜集是一种加深学生文化积淀的有效方式，将学生的学习由课内引向课外更广阔的天地。小练笔给爱写作的学生提供了写作的平台，使读和写有机结合，给学生想象、发挥的空间。
板书设计：
教学反思：
在本节课中，教师以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。在学生们充分理解的基础上，鼓励学生进行语言的积累，感受语言表达的魅力。

部编版三下语文《燕子》教学设计与反思

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《部编版三下语文《燕子》教学设计与反思》，供您参考，希望能够帮助到大家。

《燕子》教学设计
教材解析：
《燕子》是一篇写景状物的文章。作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。课文语言生动简朴、感情真挚。教学中应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住学习中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。
课前准备：
教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、歌曲引入，激发兴趣
1.歌曲：小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来？燕子说：这里的春天最美丽。一只活泼可爱的小燕子来到我们身边，它正在向我们报告春天的好消息呢！我们一起欢迎它吧。
2.出示燕子图片，你能描绘一下它的外形吗？
学生交流。
3.我们来看作家郑振铎是怎样描述燕子的，今天我们学习《燕子》。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
设计意图：耳中听着熟悉的歌曲，眼中看着燕子的图片，引起学生的关注，进入课文的学习，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词
1.自由朗读课文，学习字词。
（1）自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不读错字，把生字用笔圈一圈。
（2）与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。
2.检查自学效果：
课件出示燕子图片，瞧，小燕子为我们带来了本课的生字，快来认一认。
（1）学生自由认读。
（2）指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。
（3）小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？
（4）汇报交流，强调：
漾：右部的上边是羊少尾，按形声字的特点，这个字读ynɡ。
翼：把字拆分羽（没钩）＋田＋共。
散：多音字。松散（sǎn），散（sn）步。
杆：多音字。旗杆（ɡān），杠杆（ɡǎn）。
（5）把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？
出示词语：伶俐、翼尖、荡漾、飞倦、闲散、纤细、电线杆、几痕、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、纤细。
①学生自由认读词语，读准字音。
②指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。
③开小火车读好词语。
（6）你们真了不起，能把生字和词语都读准确了。它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？
出示句子：另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
设计意图：字词是学习的基础，借助课文中的小燕子形象，激发学生识字的兴趣，学生采取不同的方法交流识字，再由字到词到句，步步深入。
三、整体读文，整体感知
1.小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。归纳段意。
2.朗读全文，思考：本文主要写了什么？
3.你有什么不明白的地方吗？提出来大家讨论一下。
设计意图：读书必须读懂内容，抓住中心，读就要有所收获。引导学生朗读全文，读懂课文内容，为下节课的学习做好准备。
四、观察指导，练写生字
1.学生观察课后写字表，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。
2.学生汇报，强调：
聚：下部是先中间后两边的笔顺，不要写成水。
3.教师利用课件演示聚凑的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。
4.学生独立观察拂、形、掠，先描红，再练写。
5.展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。
设计意图：书写指导要结合学生已有的书写能力，教师要抓住难点、易错点进行指导，提高书写指导的针对性、有效性。
五、课堂小结，布置作业
1.教师总结本节的学习情况。
2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
设计意图：将课文读熟练，提高学生的朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。
第二课时
一、学习回顾，导入新课
1.这些词语，同学们还认识吗？读一读。
伶俐、翼尖、荡漾、闲散、纤细、电线杆、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、飞倦、纤细、几痕。
2.指名朗读课文。
3.说说各段的主要内容。
设计意图：回顾上节课的学习内容，带着知识记忆走进新的学习，增添学习的信心与热情。
二、精读课文，分析内容
1.通读全文，把握重点内容。
快速浏览课文，分析哪部分写了燕子的活泼可爱，哪部分写了春天生机勃勃的景象。
2.学习第1自然段。
（1）指名读，其他人看图。
（2）写了燕子的什么特点？（外形）从哪几个方面写的？（羽毛、翅膀、尾巴）它们都是什么样的？（乌黑、轻快有力、剪刀似的）
（3）为什么用凑成不用组成？（突出身形灵巧，搭配合理。突出活泼可爱）
（4）表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）
（5）有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。
3.学习第2自然段。
（1）默读，边读边画这一段里写了哪些景物。（微风、细雨、柳枝、花、草、叶）
（2）二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。这句话用了什么修辞方法？（比喻、拟人）
赶集时是什么景象？课文说谁赶集？在这里使用拟人的修辞方法起到了什么作用？（表达更生动）
（3）配乐读本段，并想象画面。
（4）看到如此美丽的春天，小燕子会怎么做呢？（由南方飞回来，为春光添了许多生趣）
4.学习第3、4自然段。
（1）课件出示：燕子在干什么？（飞行）哪段写了燕子的飞行？（3、4自然段）
（2）同桌读第3、4自然段，思考：燕子在飞行中有什么姿态？（斜飞、横掠）说明了什么？（燕子的轻快、敏捷）
（3）指导学生有感情地朗读，读出燕子飞行的轻快、敏捷及作者对燕子的喜爱之情。
（4）理解小圆晕。
作者为什么不说小圆圈？晕是什么意思？
（在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。咱们再读一读这句话，读出燕子飞行的轻和小圆晕的美。）
（5）指名读第3、4自然段。
5.学习第5自然段。
（1）活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的呢？
（2）读第5自然段，看图。
（3）指导朗读第5自然段。
设计意图：以文本为依托，在学习的过程中，抓住重点词、句，引导学生朗读出感情。
三、美读段落，指导写字
1.把你喜欢的段落，美美地读出来。
2.通过朗读，我们又一次看到了活泼可爱的燕子、美丽的春景，课文中还有一些生字呢，让我们快快把它们美美地写出来吧。
3.观察生字偶、尔、沾、倦、纤、痕，有什么发现？
4.学生汇报，强调：
偶、沾、倦都是左窄右宽的字。写时注意左右的比例要协调。
倦：人（亻）做了许多卷子，累了，疲倦了。写时注意右下部不是巳。
痕：病字旁里面是艮，不是良。
5.课件演示倦、痕的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。
6.学生独立观察偶、尔、沾、倦、纤、痕，先描红，再练写。
7.展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。
设计意图：把握学生每次的写字量，使学生的接受能力与写字指导有效结合。
四、练习背诵，总结全文
1.课文把活泼可爱的小燕子和美丽如画的春景巧妙地融合到了一起，课文词句优美，让我们结合板书来尝试背诵一下第1～3自然段。（板书：活泼可爱，生机勃勃）
2.小结：课文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行时的情形，最后写燕子飞倦时的样子，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者对自然，对春天，对燕子的喜爱之情。
设计意图：整体回顾课文结构，再次激起对燕子、对春天的喜爱之情。
五、布置作业
1.继续练习背诵课文。
2.尝试为课文配上新的插图。
设计意图：鼓励学生读书，有意识地积累优美的词句。为课文配图是再次梳理文章内容，表达内心情感的方式。
板书设计：
教学反思：
抓住重点词句，理解课文内容和表达的情景。在理解燕子的活泼可爱这一重点时，引导学生读第一自然段，抓住凑成这个词，感受燕子的活泼可爱。在学习第3、4自然段时，抓住斜飞、横掠感受燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。
要读懂文章，必须要与生活实际联系起来，这样才能学得灵活，学得透彻。如：在理解赶集一词时，让学生先理解什么是赶集，再想想课文中是说谁赶集，为什么这样说。学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，草木繁茂，万物复苏的景象，给人以热闹的感觉。

部编版三下语文《漏》教学反思（共2篇）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“部编版三下语文《漏》教学反思（共2篇）”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《漏》教学反思1
《漏》是一本非常有趣味性的故事书，在活动中孩子们边听边看边哈哈大笑，可见孩子们对这个故事充满这浓厚的兴趣。故事讲的是一个月黑风高的夜晚，心怀鬼胎的小偷和老虎都来王老汉家，可是，他们不约而同地遇上了撞上漏。画面充满童趣角色而又细腻传神，为我们呈现出一个幽默十足的民间喜剧。
在PPT课间的播放下我与孩子们集体阅读，孩子们饶有兴趣的被画面吸引着，很快就融入了这个洋溢着中国民间特色的故事之中。从前有座驴背山，山腰间住着个王老汉，王老汉家养了一头大胖驴孩子们迅速进入了故事情境之中。当孩子们看到那头大胖驴时，孩子们开心的笑着，慢慢的孩子们就顺利地理解了大胖驴和老虎、小偷的关系，因为驴子胖胖的，小偷和老虎才会要打它的鬼主意，而小偷和老虎的出现，孩子们显得更加兴奋起来，从画面上小偷和老虎的神情与动作间体味着他们所表达出的心理活动。孩子们更是兴致勃勃地揣摩着故事角色的心理，紧张而又兴奋地期待着在那月黑风高的夜晚上演的一出好戏，畅所欲言、争先恐后的表达着自己的想法。悉悉索索当我用不同声音模仿王老汉和老奶奶的对话时，我故意停顿了一下，孩子们有的捂着嘴巴笑，然而却笑的茫然。
我故意又卖了个关子，重复了一遍，随即用老奶奶的声调放慢语速又讲述了一遍，这时一个孩子们反应过来了，啊，漏是漏雨吧。是呀，小朋友真聪明，一下就反应过来了，可是小偷和老虎明白了吗?于是我又引导幼儿仔细观察画面上小偷和老虎的动作，抓耳挠腮，翻着白眼，看到他们模仿着画面上小偷和老虎的动作的有趣样子，不觉莞尔一笑。那小偷和老虎心里想的漏是什么呢?孩子又高举着小手畅所欲言，
经过一番思考，他们很快的就明白小偷和老虎所想的漏是个怪物。随着故事情节的展开孩子们理解了，是老奶奶的一句话引出了一场误会，并演变成后面那富有喜剧性的故事画面。了解了漏是什么的孩子们，嘴里说着小偷和老虎好笨啊！看着故事中傻傻的老虎和小偷，他们不觉的哈哈大笑，越发感到有趣，也隐约能理解小偷和老虎他们的作为是因为他们理解的漏并非是老奶奶嘴里所说的漏，而这也是这个诙谐的故事的趣味性所在。
在这次教学活动中，我帮助孩子理解故事了故事内容，舒展了故事的发展脉络，理顺了故事情节，孩子们在活动中表现活跃而又积极，从中体会了阅读的快乐，直到现在还在津津乐道。
《漏》教学反思2
《漏》是一篇中国民间故事。因为这个漏，竟然把一只凶猛而又吃人不眨眼的百兽之王老虎吓得如此的凄惨。着实令人感叹有些语言应用方面的误打误撞还能够幸免一场大灾，这是语言的魅力所在，就因为一个漏字，便使整篇文章奇处环生，它在整篇故事的表述当中只占了极小的部分，整个故事却因它而奇趣生辉，实在不简单！
本文的教学重点是：感受闽南方言在平常时的应用中，在生活中，有时无意中会应用得奇妙和趣味。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1．整堂课我激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的用心性。整体感知课文资料。调动学习的用心性，进行思维、表达潜力的训练。培养学生自己提出问题、自己解决问题的潜力。抓住描述人物语言的重点词句体会人物形象。讨论、交流学习所得。
2.彻底扬弃了情节分析。剩余的情节分析已被公认为现代教法所不取，但是如何从语言文字角度去教课文，却颇为棘手。我以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确估计学生由简单到复杂，由易到难的感受知顺序，用一个发散式的探索提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，潇洒地走了一回，简单地突破了感悟语中有话的难点，然后顺势拓展。这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。
3.充分强化了主体意识。整个教学过程，不管是初读感知，还是深读探究，以及课外延伸时的编（剧本）、争（演员）、演（排练演出）、写（作文）。我都从学生学习的自主性民主性上去思考调动的手段、策略，为学生的各种活动带给施展才智的空间，又为个性差异设计了灵活的可选取性的表现机会。让不同层次学生有较为宽松自由发展的舞台。因此学生主体是主动投入学习活动之中，学习兴趣越来越浓，使每一个学生在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体验心理之满足与自信之快感。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在课堂教学一开始做到了整体感知，引导学生进入学习情境环节简练明快。课堂伊始，以学生畅谈理想导入教学，激发兴趣。之后让学生汇报预习状况，了解课文主要资料、写作思路。进而抓住联系，明白老虎和贼是如何被漏吓跑的？从整体上初步感知课文资料，使学生能很快进入学习情境。
三、不足之处
时间安排的不够恰当，在确定研究主题中占用的时间较长，以至于后面的时间较紧，缺少了对重要的句子，以指导感情朗读来深化学生对课文的理解。另外，学生的预习不理想，对课文的阅读不够。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，激发学生的读书兴趣。接着抓住情节自读课文，遇到不认识的字和不理解的词先圈画出来，说一说主要讲了什么事？然后品味细节，抓住重点段落品读，分析主要人物的性格特点。最后推荐总结，鼓励学生阅读。

部编版三下语文《古诗三首》教学设计与反思

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“部编版三下语文《古诗三首》教学设计与反思”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《古诗三首》教学设计
教材解析：
《绝句》生动地描绘了春天美丽的景色。前两句描写了春天美丽的景色，后两句具体描写燕子和鸳鸯，一静一动，生动地表现出春天充满生机而又自然和谐的气氛。《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇的画题的诗。诗中既依画面所绘，又融进作者的想象，刻画了一派江南春天的景象。《三衢道中》是诗人游浙江衢州三衢山时写的，写出了他对旅途风物的新鲜感受。全诗明快自然，极富有生活韵味。古诗教学，吟诵是重点，在教学中应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。调动多种感官体验，充分感受诗的韵味，理解诗意。
课前准备：
教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、欣赏图片，激情导入
1.出示图片：春回大地，万物复苏，看到这美丽的景色，你的头脑里跳出了哪些描写春天的词语？我们一起来说一说吧！
2.你们又想起了哪些古诗呢？
预设：《春晓》《咏柳》。
3.春天在我们的眼中是美丽的，今天我们学习的《古诗三首》中的前两首古诗，就是描写春天的，我们一起看一看在诗人的眼中春天是怎样的。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
设计意图：以色彩明丽的图画刺激学生的视觉，调动积极性，在头脑中搜索春天，激起探究古诗内容的欲望。
二、解读诗题，了解作者
1.质疑：第一首诗，是描写春天的诗，但是，从题目怎么也看不出与春天有关。
绝句是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，五个字的简称五言绝句，七个字的简称七言绝句。诗人以绝句为题，是因为事先没有想好题目，就用这种诗的体裁名称作了诗题。
2.了解作者。
学生汇报搜集到的资料。老师做适当的补充。
杜甫，字子美，汉族，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称李杜。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为诗圣，他的诗被称为诗史。后世称其为杜拾遗、杜工部，也称他为杜少陵、杜草堂。
苏轼，字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，是著名的文学家、思想家、政治家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。
3.读通读顺，读准字音。
（1）学生自读古诗，读准字音。
（2）指名读古诗，检查学生读古诗的情况。
（3）相互纠正字音，针对学生的共性错误，指正区分，反复领读。
鸳鸯：一种鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常结对生活。这两个字都是形声字。
鸯是后鼻音；崇是翘舌音；豚与村屯的屯同音；惠下部是心。
4.标出停顿，把古诗读通。
迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。
竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。
指名读，男女生读。
设计意图：掌握生字，扫除学习障碍，学生交流识字的方法，标出停顿，有节奏地读古诗，把古诗读通，为进一步学习做准备。
三、理解古诗，感受春之美
1.学习《绝句》。
（1）指名读古诗，想一想，这首诗写的是什么季节的景色？（春天）
（2）自读古诗，再看看插图，思考：诗的前两句中有哪些景物？
预设：迟日、江山、春风、花草。
（3）你能说说这些景物是什么样的吗？
预设：温暖的阳光，秀丽的江山，轻柔的春风，五颜六色的花，嫩绿的小草。
（4）多么美好的春色！诗中写道：迟日江山（），春风花草（）。学生填空。
什么是迟日？（春季太阳落山渐晚，所以说迟日。）
诗中有美景，还有气味呢？（香）
谁闻到了？怎样读这两句诗？
（5）美丽的春景也吸引了小动物，读读古诗，找一找哪些小动物出来了。
预设：燕子、鸳鸯。
（6）小燕子在做什么？（飞来飞去）为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？
预设：泥融飞燕子。春天来了，天气变暖，冰冻的泥土也变得湿软，小燕子飞来飞去地衔泥垒窝。
（7）勤劳的小燕子忙着垒窝，那鸳鸯在干什么呢？
预设：在沙滩上睡觉。
（8）看图，鸳鸯睡得多香甜哪！为什么睡得这么香甜呢？
预设：春天，温暖的阳光照射着大地，照在沙滩上，沙子渐渐地变暖了，在沙滩上休息的鸳鸯在温暖的春风中睡着了。
（9）如果让你为这首诗配幅图，你会画什么？
（10）指导有感情地朗读古诗。尝试背诵。
2.学习《惠崇春江晚景》。
（1）出示春江晚景图，你能感觉到这是哪个季节？（春季）
（2）这幅画是惠崇画的，简介惠崇。
惠崇是北宋有名的僧人，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
《惠崇春江晚景》是苏轼为好友惠崇的这幅画作的一首题画诗，我们来读一读。
（3）认识蒌蒿、芦芽、河豚。
蒌蒿：多年生草本植物。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：一种肥而味美的鱼，有毒。
（4）谁读懂了第一句？
竹林外两三枝桃花初放。
（5）春天来了，谁得到了这个讯息？（鸭）你是怎么知道的？
预设：春江水暖鸭先知。
春天来了，寒冰消融，水温升高，群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不可待地到江水中嬉戏玩耍了。
（6）除了最先感知春天的群鸭，一些植物也发生了变化。
预设：蒌蒿满地芦芽短。
河滩上已经满是蒌蒿，芦苇也开始抽芽。
（7）整个画面让我们感受到了春的气息，苏轼的短短的几句诗就把画面中的景物都呈现出来了。再读古诗，哪些句子是写景的？（前三句）第四句是写什么的？（作者的联想）
正是河豚欲上时，河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里面。
（8）题画诗，依画而题，苏轼通过观察，引发联想，告诉人们，桃花开放，春江水暖，蒌蒿满地，芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵的季节。他的联想是有根据的，不是胡乱的想象。
请你朗读古诗，结合插图，想象画面。
（9）说说整首诗的意思，尝试背诵。
设计意图：学生在学习中结合插图、生活实际、想象，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景，感受春天的美好，产生热爱之情。
四、观察指导，练写生字
1.学生观察课后写字表中在前两首诗中出现的生字，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。
2.教师利用课件演示融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。重点强调：
融：左下内部不是羊。
燕：廿是燕头，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。
鸳：上部分的右侧不是巳。
惠：第六笔是竖，不是竖提。
3.学生独立观察课后写字表，先描红，再练写两个。
4.展示反馈，集体评议后修改自己的书写。
设计意图：书写指导要结合学生已有的书写能力，教师抓住难点进行指导，提高书写指导的针对性、有效性。
五、课堂小结，布置作业
1.教师总结本节课的学习情况。
2.布置作业：将古诗有感情地读给家人听。
设计意图：将古诗读熟练，提高学生朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。
第二课时
一、复习学过的两首古诗，导入新课
1.指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。
2.曾几的《三衢道中》又描绘了怎样的美景呢？
设计意图：回顾学过的古诗，进入古诗的意境，激发学习热情。
二、解读诗题，了解作者
1.读题目，理解题目的意思。（三衢山的道中）
2.了解作者与写作背景。
曾几，南宋诗人，字吉甫，号茶山居士，赣州（今江西赣州）人。曾几学识渊博，勤于政事。其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。著有《茶山集》。
曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写了诗人对旅途风物的新鲜感受。
设计意图：让学生意识到，学习古诗的同时，对诗人也要有所了解。
三、图文结合，理解古诗
1.掌握生字。
（1）学生自读古诗，读准字音。
（2）组内交流，纠正字音。
（3）指名读，汇报生字。
溪、泛：左部都是三点水旁。与水有关。溪右边中间部分有点。
减：减法的减。
梅：左边是木字旁，右边是每天的每。
（4）指导写字。
课件演示梅、溪、泛、减的书写。
这四个字，都是左窄右宽。
溪：写时注意右部分，爫幺大，不要忽视中间的幺有点。写时要紧凑。
减：右边不是成，里面是一口。
（生练习写生字，老师巡视指导。）
2.标出停顿，读通读顺。
梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。
学生自读。同桌互读。指名读。
3.读古诗，提出疑问。
（1）作者是什么时间游于三衢山中的？他的行程路线怎样？
（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与同学交流。
（3）作者的心情怎样？
4.学生交流汇报。
5.你读懂了哪个词或哪句诗？
6.学生汇报，教师点拨。
（1）梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。
梅子黄时，正值雨季，而天气却（日日晴），给人以（喜悦）之感。这句应该怎样读？
学生练读。
（2）小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船而行。尽，尽头。
却山行：再走山间小路。却，再的意思。
小溪泛尽却山行这句诗写了什么？（一溪，一山，一泛，一行）它不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。
指导学生读这句诗。
这两句诗的意思：梅子成熟的季节，正是江南的雨季，却遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的尽头以后再走山路。
诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头。那么，该怎么读这两句诗呢？
（3）正当诗人走在山路上的时候，看到树上美丽的黄鹂，听到其叫声，于是情不自禁地吟出下面两句。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。从这两句诗中，你读懂了什么？
绿阴：苍绿的树荫。阴，树荫。
不减：并没有少多少，差不多。
黄鹂：黄莺。
这两句诗的意思：一路上绿阴并不比来时看到的少，而绿阴深处又传来了黄鹂的声声啼鸣，更增添了不少游兴。
黄莺清脆的叫声突出了山林的寂静，绿阴、黄莺表达了诗人愉快的心情。那么，该如何读这两句诗呢？
7.朗读古诗并想象画面。
8.欣赏江南景色。
9.学生配乐诵读古诗。
设计意图：调动多种感官，理解诗句意思，读与悟结合，体会诗人心情。
四、综合比较，总结全课
1.将这三首古诗连着背一遍。
2.比较异同：
同：情感同。（都是表达喜爱之情）
异：内容不同；作者朝代不同；景物地点不同。
3.再读三首古诗，总结全课。
4.布置作业。
读古诗，想象画面，为喜欢的古诗配一幅画。
设计意图：综合比较异同，便于学生综合理解古诗的内容及相关知识，加深对古诗的理解。
板书设计：
古诗三首
教学反思：
以生为本，学生年龄小，阅历浅，概括能力弱，理解诗意有一定的困难。教学中以学习古诗的方法引导学生展开一步步的学习，在自主探究、合作交流、反复诵读中把古诗读通读懂，理解感悟诗意，体会诗的意境，与作者共鸣。尽量避免逐字逐句地分析讲解，本着以读代讲，以读促悟，以悟促读。在读上注重了读的层次：先读正确，再读出节奏，然后读出意境，读出韵味。结合图画展开想象，感受描绘的美景，在静态画面中抓住动的物，感受大自然的和谐美。通过多种形式的朗读，受到熏陶，培养语感。

部编版三下语文《枣核》教学反思（共2篇）

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“部编版三下语文《枣核》教学反思（共2篇）”，仅供您在工作和学习中参考。

《枣核》教学反思
《枣核》是一篇民间故事，讲述的是一夫妻俩生了一个叫枣核的孩子。枣核利用自己身材小巧灵活惩治了县官，为民解恨的事。一副勤劳聪明、不畏强暴的小英雄形象跃然纸上。
本文的教学重点是：
1．枣核是如何惩治县官的。
2.通过描写枣核的动作描写，感受枣核的小英雄形象。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1．巧设表格，突破重难点。
本堂课的重难点是枣核惩治县官妙处在哪里。为了突破重难点，我紧紧抓住课文重点段落，抓住枣核的语言、动作描写，以枣核利用自身身材小巧灵活惩治了县官、教训了衙役们、为百姓们报仇雪恨的经过，创设表格，逐层递进，突出重点，化解难点，枣核这一人物形象顿时跃然纸上。在讲解表格的过程中，及时引导学生抓住枣核语言动作中的重点词，揣摩人物说话时的语气和情感，接着指导学生有感情深入地朗读，既培养了语感，又实现了与文本的对话。
2.巧补空白，拓展训练。
在语文阅读教学中，紧紧抓住与文本有密切联系的空白，重视空白，巧用空白，既能帮助学生深入理解课文内容，又能潜移默化地培养学生的想象力，发展学生的创造性思维能力。当教到枣核惩治县官时，我适时地抓住文本的空白点：围观庄稼人亲眼目睹此情此景会说些什么。然后出示设计的写话练习。我引导学生走进人物的内心世界，去想象他们最想说的话。学生兴趣盎然，思绪如泉涌流淌于笔尖。不一会，一段段精彩、动情的人物内心独白跃然纸上，妙语如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物当时的心境。
3.在课堂教学的最后，设计了一个枣核送匾额的环节，让学生思考一下匾额上会写些什么，然后动笔写下来。旨在让学生动笔的同时揭示文章的主旨，丰满人物的形象。
4、让学生演课本剧。让学生在感受人物的同时，再让学生通过自己的肢体和语言表现出来。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：联想是桥梁，想象是翅膀。在教学中，根据课文内容，引导学生合理想象，对提高学生的阅读能力和写作水平都是非常重要的。
三、不足之处
1.时间没把握好，前松后紧，读写结合没有在课上完成。在复习检测时可省略有关内容把节省下的时间用到学习下面主要内容上面来。
2.朗读欠缺，只注重朗读指导，忽略了学生尝试朗读，应让学生亲自体验朗读，在读中理解，在读中感悟巧妙处。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先设置悬念，揭示课题。接着初读课文，感知引疑。请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？然后合作探究、美读课文。小组讨论枣核是如何惩治县官为民解恨的？全班交流。最后深化专题，体验情感。用自己的话试着复述课文。
《枣核》教学反思
《枣核》是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了劳动人民美好的愿望。备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应该怎么教才能更有效果？对于三年级的学生来说，显然不能停留在简单的了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应该引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
故事记述了山脚下一户农民生了一个枣核那么大的孩子，一年又一年，他不会长大，但是他人小，身事情都能做，邻居们都夸他是个好孩子。枣核既勤快又聪明，他为了农民斗衙役戏县官。
在本课教学中给学生充分的思维空间，放开学生的手脚，较好地实现学生的自主合作探究的学习方式，是我们每一个语文教师努力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。其次，通过阅读让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达能力，锻炼了他们的胆量。
《枣核》这则民间故事如能巧妙讲解，在品读相关语句的过程中理解人物形象，在理清了故事情节，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为枣核勤快聪明有正义之心，枣核的父母淳朴善良，县官奴役百姓，衙役助纣为虐，危害乡民。我让同学们分角色朗读，体会每个人物的性格特点，在熟读之后，让学生尝试表演故事的内容。激发了学生学习的积极性，提高了学生的独立完成能力。
本节课的亮点：一是学生的创新：在展示评价上，大部分学生能有理
有据，有条有理，口齿清晰地展示自己对问题的看法。二是学生讨论问题热烈，回答问题积极，课堂气氛非常活跃。
这节课由于准备仓促，但也完成了教学目标，学生在这节课上积累了词语，从整体上把握课文的内容，思想和情感，学会了概括课文的方法并认识了一种新的写作方法。个人觉得学生收获还是颇丰的。这也就是语文教学上要求的一课要有一得吧。总觉得有很多需改进的地方。
首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，教师引导学生主动探究、发现问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发现问题的意识未得到增强。其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘不够深刻。

部编版三下语文《海底世界》教学反思（共2篇）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些部编版三下语文《海底世界》教学反思（共2篇），仅供参考，希望能为您提供参考！

《海底世界》教学反思1
《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个景色奇异，物产丰富的海底世界，文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。
本文的教学重点是：
1.了解海底世界景色的奇异，
2.学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动方式有趣写具体的方法。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1.先是情境的创设：在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物，神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒，为之赞叹。学生乐于亲近海底世界，因此创设你想了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吗？，能使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。他们置身情境，强烈地感受着无形之力的作用，情不自禁地关注、向往、投入。当学生身临其境，激起探究欲时，教师实行角色的转换。当学生就课文哪些地方体现海底世界景色奇异、物产丰富这两个特点问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究结果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过程。
2.挖掘内涵、注重人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵。（1）挖掘文本中的人文性。通过放录像，把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。再加上配有优美音乐的解说词，学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的热情，画出一幅幅美丽的海底世界。（2）体现课堂交流中的人文性。让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生的心灵。（3）渗透课堂作业中的人文性。在教学中，将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的莲山课件步入广泛的社会语文空间。如：海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。关于海底动物的活动方式，你还想知道些什么？请课外查寻、搜集相关的资料，动手写一写。这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消除了学生与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。
3.感悟运用，突出个性化。在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，个性化地体味语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。例如学生对海面波涛澎湃，海底依然很宁静的理解；又如对海底小动物窃窃私语这个词的理解等，可以充分引导学生进行个性化研读，强化个性体验。语文课还是一个师生个性自由驰骋的舞台，在教学中鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的个性。例如：学生理解海底是一个景色奇异的世界时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括出几个关键词语，有的充当解说员想大家进行介绍。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信综合实践能力。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海底的景色，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得海底真是个景色奇异、物产丰富这样一个认识，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。
三、不足之处
课堂时间安排不是很合理。对于操作性极强的教学内容来说，检验教学效果最有利的标准就是成型的作品，在本节课中如果将前面讲解曲线画法的内容缩短一下，后面学生有更多的时间去完成整个作品，那样学生的成就感会很大，也更容易保持学习的兴趣。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先旧知导入，创设情境。接着自主学习，合作探究。1.自主学习二、三自然段（1）选择自己喜欢的方式把课文读一读，感受海底世界景色的奇异，划出相关语句。（2）全班交流，播放课件帮助理解。①海面与海底理解动中有静。②黑暗深海中的星光闪烁理解黑中有亮。③海底听音器理解静中有声。2．合作学习四至六自然段（1）看看作者从几方面介绍了海底世界物产的丰富？（动物、植物、矿物）（2）选择自己最感兴趣的部分自由组成小组，合作学习。（3）小组汇报。按照读：朗读感悟看：欣赏课件说：品读体验演：美读感悟的阅读主线来学习。最后课堂小结，课外延伸：这节课我们跟随作者畅游了神奇的海底世界，你心目中的海底世界是个怎样的世界呢？让我们究办个海底世界展览会，请你来当小小解说家。
《海底世界》教学反思2
《海底世界》是一篇浅显的科普知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个景色奇异，物产丰富的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底的声音、海底动物的活动、海底植物差异、海底的地形和矿物等方面的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。
在设计教案时我通过抓文章的中心句海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，来理解课文内容，整个教学过程充分体现教师教的主导性；同时采用学生自主学习和小组合作学习相结合的方法，体现学生学的主体性。这样的教学，改变了教师、学生、资源三者原来价值孤立的状态，将教师、学生与资源和谐地整合与统一，同时彰显三者的重要性，让学生更有效、更个性地学习，提高了教学效率。三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，善于与人交流，对海底世界很感兴趣而且富有想象力。但由于是农村的孩子，他们对课文中描绘的神秘的海底世界既隔阂又神往，既熟悉又陌生。因此他们对于海底世界有所了解但缺乏亲身体验，所以在设计教案时主要从小组自主学习出发，讨论时引导学生图文结合，运用课件，及时展现视频、动画、声音，再现了课文的情景，变抽象为具体，变具体为生动，让学生感到自己仿佛置身于海底世界，在朗读、想象中体验海底世界的景色奇异，物产丰富，对大自然的喜爱也得到了进一步的升华。
其次是挖掘内涵、注重人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵。（1）挖掘文本中的人文性。通过放录像，把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。再加上配有优美音乐的解说词，学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的热情，画出一幅幅美丽的海底世界。（2）体现课堂交流中的人文性。让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生的心灵。（3）渗透课堂作业中的人文性。在教学中，将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的莲山课件步入广泛的社会语文空间。如：海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。关于海底动物的活动方式，你还想知道些什么？请课外查寻、搜集相关的资料，动手写一写。这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消除了学生与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。
感悟运用，突出个性化。在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，个性化地体味语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。例如学生对海面波涛澎湃，海底依然很宁静的理解；又如对海底小动物窃窃私语这个词的理解等，可以充分引导学生进行个性化研读，强化个性体验。语文课还是一个师生个性自由驰骋的舞台，在教学中鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的个性。例如：学生理解海底是一个景色奇异的世界时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括出几个关键词语，有的充当解说员想大家进行介绍。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信综合实践能力。
本课的教学过程中，还有很多不足之处。时间把握不够好，有些前松后紧。
课堂调控灵活性不强，思考不够成熟。

部编版三下语文《方帽子店》教学反思（共2篇）

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“部编版三下语文《方帽子店》教学反思（共2篇）”,仅供参考，希望可以帮助到您。

《方帽子店》教学反思1
《方帽子店》这个故事讲述了一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。直到有一天人们觉得方形的帽子又奇怪又不舒服。于是人们尝试着做圆帽子像碗一样扣在头上，很舒服。再后来在方帽子店的对面开了一家各式各样的帽子，却没有方的。人们逐渐的进入新帽子店，方帽子店的方帽子慢慢地成为古董。这个故事提醒人们事物是发展的，不是一成不变的。要适应时代的变化，才能更好地生存。
教学《方帽子店》这则故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。
通过课题方帽子店，让学生很快地把握了这则故事的主要内容，并巧妙地根据题目方帽子，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。
教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中读中悟是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生创新的火花。
我在本节课中还是存在很多不足之处：一是教学语言不够简洁到位，很多环节说话罗嗦，没能一针见血；二是忽视方帽子店主和新开店店主的情感变化，特别是让学生来补充提示语时，学生是能根据老师的要求补充具体，我却没有引导学生关注它们的情感变化，这样放在课文里是不合理的。如果我放手让学生写自己喜欢的、有兴趣的，我想同学肯定会有很多个性化的精彩表达
《方帽子店》教学反思2
《方帽子店》这篇童话故事通过讲述方帽子店老板一成不变地只卖方形帽子，以至于自己家的帽子卖不出去而成了古董。告诉我们世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。办事刻板，拘泥而不知变通是不行的。
本文的教学重点是：
1.读通课文，理解故事中所蕴含的道理。
2.复述课文
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1．读准读好课文
读是语文学习的根本途径，它就应成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让学生进行各种各样的读这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助必须的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出必须的语感；默读课文是让学生学会思考问题，指名读，男女分主角读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。
2．平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：老师，我有个问题。***，我对你提个意见。我对他有不同的看法，我觉得。老师的语言也成了：**你先来说说好吗？能向大家说说你是怎么想的吗？你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。
3.想象是理解和朗读之间的桥梁
课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：看到儿子带上一顶圆帽子，他会对儿子说些什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。
三、不足之处
纵观这堂课，我觉得在小组合作方面运用的少了些，在具体设计教案时这方面考虑欠妥。还有，文中方帽子老板为什么卖不出帽子时，仍倔强地坚持？可惜我在具体讲授时并没有抓住这一精彩点展开更为深刻的交流讨论，或者我也设想，以后再有机会，可以抓住主问题为切入点，激发学生的兴趣，带动全文的学习。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：开课初，我和学生通过交流预习感受，探讨总结课文四步学法：：读准、读通、读懂、感悟。即一、借助工具书和范读读准字音；二、借助范读模范断句读通句子；三、小组合作读懂课文；创设情境，感悟品味，探究道理；联系生活，明理养性；四、背诵积累，课外拓展。

部编版三下语文《肥皂泡》教学反思（共2篇）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“部编版三下语文《肥皂泡》教学反思（共2篇）”,仅供参考，希望能为您提供参考！

《肥皂泡》教学反思1
《肥皂泡》节选自冰心1936年3月22日写于北平的散文《胰皂泡》，编入时将胰皂改为了肥皂，课文的开头简洁明快，直接表达了对吹肥皂泡的游戏的喜爱，接着作者详细有序地介绍了这种游戏的玩法；四、五自然段用细腻的文笔对肥皂泡的颜色、形状及变化都进行了描写，也写出了吹肥皂泡时的心情和美妙的想像，在文章结尾，作者又从随着肥皂泡而产生的种种美好的想像中回到现实的世界中，言语中显露出淡淡的伤感。
本文的教学重点是：1.了解儿时的作者是怎样玩吹肥皂泡的游戏的。联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习。
2.体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由玩吹肥皂泡的游戏产生的美好想象。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1.创设情境，拉近学生与文本的距离。
《肥皂泡》不仅介绍了吹肥皂泡游戏的方法和过程，还把吹肥皂泡的美好心情写了出来。因此，学习本文除了感受语言文字的美，还应体会作者的情感和态度。为此，课前让孩子们回忆自己娱乐休闲的游戏，创设一个快乐自由的情境，拉近了学生与文本的距离，为更好地理解课文奠定较好基础。
2.亲身实践，切实感受语言文字的精美。
课中，特安排了吹肥皂泡的实践活动，既让学生对吹的动作有了更深的体会，又为理解下文描写肥皂泡的美丽作了铺垫，让学生把语言文字和感性体验结合起来，减缓了理解的坡度，以更好地体会作者文笔的细腻与精美。
3.拓展想像，培养学生丰富想像力。
肥皂泡给孩子们带来梦幻般的感觉，教学中不仅要留意作者的美好想像，还要挖掘省略号可能隐含的内容，引导学生开展丰富的想像，让学生更加深刻地领会作者的心情。
4.以读为主，深刻体会作者情感和态度。
借助读加深词句理解，借助读升华情感，借助读体会意境，通过让学生反复读，以读进入梦幻般的泡泡世界，也把听者带到意境中去。
5.学练结合，促使阅读教学综合高效。
课后布置学生再玩吹肥皂泡，把自己所看、所想记录下来，以通过小练笔使生活体验与情感体验互相交融，更好掌握文章表达方法的学习与运用，以切实提高学生读写结合的运用能力。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：本文的重点是理解描写肥皂泡样子的词语和句子，并能体会其用法的精妙，为了解决这一重点，我先让学生自读课文，再以小组合作的形式展开讨论：吹起来的肥皂泡是什么样子的？学生抓住了轻清透明、玲珑娇软、颤巍巍等重点词语，了解到肥皂泡的美丽，从而体会到作者对肥皂泡的喜爱之情。
三、不足之处
比如在学习作者制作肥皂泡的过程时，教学形式比较单一，造成学生的积极性不是很高。学生的概括能力欠缺，口语表达能力还有待提高。以后我还要继续向各位老师学习，自己也要多钻研，不断提高自己的教学水平。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先课前让孩子们回忆自己娱乐休闲的游戏，创设一个快乐自由的情境，拉近了学生与文本的距离，为更好地理解课文奠定较好基础。接着初读课文，整体感知。让学生用自已喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。指名分自然段读课文，思考：课文主要写了哪些内容？让学生多读，目的是想让学生们对课文内容有更多地了解。然后讨论交流：了解儿时的冰心是怎样玩吹泡泡。游戏的，并勾画出表明先后顺序的词语，如然后、再等。再读课文，找出自已喜欢的语句，做上标记，并认真体会。最后联系生活，感受体验：回忆一下你们平时最爱玩什么游戏？怎样玩的？都想到了什么？在我们刚才交流的基础上，学着向冰心奶奶一样有序的写一写你们的游戏吧。
《肥皂泡》教学反思2
《肥皂泡》文是我国现当代著名作家冰心的作品，是一篇非常贴近学生生
活而又高于学生生活的文章，意境非常美。文中有很多词语虽不常用，但它们真实而准确地再现了冰心眼中肥皂泡特别的美。
理解词语的最好方法，是给学生相应的感性体验。冰心奶奶吹肥皂泡，不但吹出了和我们样的情趣，还吹出了自己的梦想，寄托了自己美好的独特的情感。根据本单元训练重点，学习这篇文章，除了感受文章中语言文字的美，还应体会作者的情感和态度。
创设情境，拉近学生与文本的距离。《肥皂泡》不仅介绍了吹肥皂泡游戏的方法和过程，还把吹肥皂泡的美好心情写了出来。因此，学习本文除了感受语言文字的美，还应体会作者的情感和态度。为此，课前让孩子们回忆自己娱乐休闲的游戏，创设一个快乐自由的情境，拉近了学生与文本的距离，为更好地理解课文奠定较好基础。亲身实践，切实感受语言文字的精美。课中，特安排了吹肥皂泡的实践活动，既让学生对吹的动作有了更深的体会，又为理解下文描写肥皂泡的美丽作了铺垫，让学生把语言文字和感性体验结合起来，减缓了理解的坡度，以更好地体会作者文笔的细腻与精美。
拓展想像，培养学生丰富想像力。肥皂泡给孩子们带来梦幻般的感觉，教学中不仅要留意作者的美好想像，还要挖掘省略号可能隐含的内容，引导学生开展丰富的想像，让学生更加深刻地领会作者的心情。
以读为主，深刻体会作者情感和态度。借助读加深词句理解，借助读升华情感，借助读体会意境，通过让学生反复读，以读进入梦幻般的泡泡世界，也把听者带到意境中去。
学练结合，促使阅读教学综合高效。课后布置学生再玩吹肥皂泡，把自己所看、所想记录下来，以通过小练笔使生活体验与情感体验互相交融，更好掌握文章表达方法的学习与运用，以切实提高学生读写结合的运用能力。
在教学中的也存在不足之处。课堂中不能照顾全体学生；学生感悟的少，老师讲的多；学生的美感不足，指导朗读不充分。我想以后再讲这节课，我会提前让孩子们进行练笔，写出自己吹肥皂泡的过程以及肥皂泡的样子。将他们自己的作文与冰心的作品进行两次比较，一次放在第一课时之前，起激趣作用。另一次则放在学习文章之后，再一次将自己文章与冰心的文章进行比较，感受冰心语言的语言魅力，使孩子们对冰心产生敬佩之情，对冰心其人、其作，产生浓厚兴趣，并能在阅读中主动学习她的写作方法，积累更多好词好句。这样就可以做到授之以渔，相信这样他们会更爱学语文，做到真正学语文。

部编版三下语文《我不能失信》教学反思（共2篇）

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编为大家收集的“部编版三下语文《我不能失信》教学反思（共2篇）”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《我不能失信》教学反思1
《我不能失信》是人教版小语教材三年级第六单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。课文讲述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现宋庆龄的诚实守信品格。
在本课教学中，我先让学生思考我指的是谁，已经预习过的学生很容易会说出是宋庆龄。我接着问学生了解宋庆龄这个人物吗？然后出示课后资料袋让学生认识认识她。
运用人物联系说故事的内容时，留给学生充分的思考时间。在说课文讲了一件什么事情的环节时，我先让学生浏览课文，仔细思考。学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里，说完方法之后，可以先让学生再进行思考，再说给自己的同桌听听，给学生充分的思考时间。
品读守信环节。引导学生站在庆龄、爸爸和妈妈的角度体会人物当时的心情，并指导学生进行朗读。先品读守信，再品读想去的句子，然后再一次回过头来体会庆龄这么想去的心情下，却有那样的行动，学生能够深入体会到她在多么想去的亲光下最终却因为和别人约好了没去，这种品质是多么的可贵。
品读妈妈的感慨，宋庆龄的最后的反映首先让学生体会妈妈当时的心情，并且在这过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生会畅所欲言，因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到骄傲，感到欣慰。最后，庆龄听了妈妈的话，甜甜地笑了。庆龄为什么又甜甜地笑了呢？让学生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家，但是她还是觉得很开心，因为她信守了自己的诺言。
故事告诉了我们什么呢？在这个环节，我让学生谈谈故事告诉了我们什么？学生一说：告诉我们宋庆龄很守信。学生二说：告诉我们要向宋庆龄学习守信。其实大家说的都是一个意思。这个环节不需要叫这么多同学来回答。或者直接去掉这个问题，因为这个问题答案和明显，而且在之前的环节都有说到过。
最后学生谈谈发生在自己或者朋友身上的关于守信的故事。
通过这节课，我有两点思考：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中。二是在教学中要相信学生，该放手时要放手。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。
《我不能失信》教学反思2
《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一个朋友家去，可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留下来，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。
本文的教学重点是：
1.理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。
2.引导学生透过人物对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1．略读课文中课后资料袋和阅读提示的运用，但没有做到充分的运用
在本课教学中，我先让学生思考我指的是谁，已经预习过的学生很容易会说出是宋庆龄。我接着问学生了解宋庆龄这个人物吗？然后出示课后资料袋让学生认识认识她。学生读完后，我匆匆总结引出下文。
其实，在这个环节，学生对宋庆龄只有一个初浅的认识，在学生自己读完资料袋之后，让学生谈一谈自己现在所了解到的，这便形成了一个二次印象。可以做到加深了所有学生对宋庆龄的印象，也便充分运用了资料袋。
2.三年级刚刚接触略读课文，应在各方面突出介绍
在初读课问的环节，学生读完课文之后，我对学生说同学们都知道这是一篇略读课文，在这同时，可以板书略读课文的标记＊，加深学生的认识。让学生形成以后看到这个标记就知道这是略读课文，真正了解略读课文各个方面的特征。
3.运用人物联系说故事的内容时，留给学生充分的思考时间。
在说课文讲了一件什么事情的环节时，我先让学生浏览课文，仔细思考。学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里，说完方法之后，可以先让学生再进行思考，再说给自己的同桌听听，给学生充分的思考时间。
4.品读妈妈的感慨，宋庆龄的最后的反映
首先让学生体会妈妈当时的心情，并且在这过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生会畅所欲言，因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到骄傲，感到欣慰。
最后，庆龄听了妈妈的话，甜甜地笑了。庆龄为什么又甜甜地笑了呢？让学生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家，但是她还是觉得很开心，因为她信守了自己的诺言。
5.故事告诉了我们什么呢？
在这个环节，我让学生谈谈故事告诉了我们什么？学生一说：告诉我们宋庆龄很守信。学生二说：告诉我们要向宋庆龄学习守信。其实大家说的都是一个意思。这个环节不需要叫这么多同学来回答。或者直接去掉这个问题，因为这个问题答案和明显，而且在之前的环节都有说到过。
6.学生谈谈发生在自己或者朋友身上的关于守信的故事
学生在畅谈的时候，很明显有点死板、有点刻意，更有点遍故事的味道。所以这个环节可以让学生下课之后再说给同学听一听。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，尊重学生独特的阅读感受，反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流，给了全体学生一个展示与锻炼的机会，效果较好。在教学过程中始终遵循以读为本，通过大声朗读、默读、赛读、个别读、齐读、分角色读等多种方式，调动学生朗读学习的积极性。让学生从文本中的语言、动作中感受宋庆龄美好的人格品质。学生也就是在一次次美妙的朗读声中领悟了其中的道理。
三、不足之处
学生不能择要点而讲。有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能择要点而讲，所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自己概括地讲。我想大部分学生处于这种状态。这有待于平日里的训练。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：（1）谈话导入：哪位同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。（2）初读感知，轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。分自然段指名朗读检查。讨论疏解：a.故事发生在什么时间？b.文中讲到了哪几个人？完整地说说课文主要讲了一件什么事。（3）分角色朗读
组内安排角色，各组练习，教师巡视。（4）讨论深化，扩展延伸
读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。

部编版三年级语文上册第八单元表格式教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《部编版三年级语文上册第八单元表格式教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！

课题：第四单元
一、单元及课文内容分析：
本单元课文主要是围绕“爱”这个专题进行编排的。主要由《司马光》《掌声》《灰雀》和《手术台就是阵地》四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，感受人物的仁爱之情，学会理解课文的意思。《司马光》本课描写了司马光砸缸救人的故事；《掌声》本课两次掌声带给英子的心理变化，重点是通过语言和动作的描写，来体会英子的心理变化；《灰雀》讲述了列宁、男孩和灰雀之间的故事，体会列宁和男孩是如何爱鸟护鸟的。《手术台就是阵地》写了白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹。
“口语交际”的内容是“指教。”语文园地是由“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个栏目组成。
二、学情分析：
大部人学生通过两年的学习，对语文已有了初步的了解，他们学习语文的习惯也已经初步形成。但语文课程一定要让学生掌握最基本的学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动学”变为“主动学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。因此在教学中，教师要根据低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面特点，多采用简笔画、录像、动画片演示等手段，激发学生的学习兴趣，并培养学生的自学能力。
三、单元目标：
知识与技能：
1、学会认识和书写生字，积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系生活实际，理解课文内容。
过程与方法：
1、多采用简笔画、录像、动画片演示等手段，激发学生的学习兴趣。
2、鼓励学生进行课外阅读，积累词句。
情感态度与价值观：
1、引导学生喜欢阅读，主动阅读。
2、让学生进行课外阅读，积累词句。
四、单元重难点：
1、学会认识和书写生字，积累词语。
2、联系生活实际，理解课文内容。
3、引导学生喜欢阅读，主动阅读。
4、让学生进行课外阅读，积累词句。
五、教法与学法：
在本单元教学中，教师应鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，联系生活实际，培养学生主动学习的习惯。学生在教师讲解的基础上，通过朗读，体会故事的深层含义，获得生活启示。
六、课时安排：
本单元预计用12个课时安排教学。

课题24、司马光
课型新授课
教学目标知识与技能:
会认5个生字，会写7个生字。
过程与方法:
有感情地朗读课文，能够流利地翻译本篇课文。
情感态度与价值观:
通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。
教学重、难点1．能翻译此文，读懂其意思。
2．学习司马光身上的舍己救人品质。
教法与学法教法:情景教学法、引导法。
学法:自读自悟、合作探究法、体验法。
教学准备课件、生字卡片
课时安排2课时
教学设计第一课时
课时目标会认5个生字，会写7个生字。
教学内容及教师活动

一、资料展示，导入新课。
师：这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）
学生完整地读课题。（板书课题）
二、初读课文，自主识字。
1、初读课文，认读生字。
2、合作探究识字方法。
三、生字书写。
1、学生合作交流生字特点，提出书写注意事项。
2、小组汇报交流结果，教师补充。
3、学生描红，教师巡视。
4、教师根据学生具体情况，提出书写需要注意的地方。
5、教师示范书写。
6、学生再次书写。教师巡视，注意学生的书写姿势。
7、小组比赛写字，互相评价。
四、课堂小结。
1、教师指名认读生字。
2、学生说一说这节课学会了哪些字，教师选一组学生到黑板上模仿老师的板书写一遍生字，台下的学生在自己的田字簿里进行书写。

板书设计：
24、司马光
司庭登跌众弃持
课时作业：
1、书写本课生字。
2、有感情地朗读课文。
课后反思：

课时安排第二课时
课时目标1、有感情地朗读课文，能够流利地翻译本篇课文。
2、通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。
教学内容及教师活动

一、谈话激趣，导入新课。
今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在老师先读一读，请同学们注意听。
二、读通课文，整体感悟大意。
1．请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。
2．大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。
3．教师抽查学生读文情况，学生评议。
三、看注释，自解句意文意。
1．自读自悟。
每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。
2．小组合作学习。
各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。
3．全班交流。
①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。
②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。
③把每句话的意思连起来，说全文大意。
四、朗读课文，感悟人物。
1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？(先同桌小声交流，再全班交流。)
(1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)
(2)讨论：你学着司马光做了什么动作？(师走到学生中，询问了解学情。)
(3)情景感悟：请一学生上台做做。
①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？
②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如：要举双手，要对准了，要用力等。)
(4)司马光持石击瓮时，心里怎么想？
(5)继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。
(6)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！
(7)了解结果，引读“水迸，儿得活”。
2．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？(引导动脑筋想办法。)
3．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？
五、品读，读出理解和韵味。
1．自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。
2．指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。
3．齐读，读出语气和韵味。
六、拓展延伸。
由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。

板书设计：
24、司马光
众皆弃去光持石击翁破之
遇事沉着有主张

课时作业：
1、有感情地朗读课文。
2、书写本课练习册。
课后反思：

课题25、掌声
课型新授课
教学目标知识与技能:
认识13个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观:
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重、难点通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教法与学法教法:讲授法、练习法。
学法:类比学习法、联想学习法。
教学准备课件、生字卡片
课时安排2课时
教学设计第一课时
课时目标认识13个生字，会写11个生字
教学内容及教师活动

一、导入揭题。
1．我们鼓掌时发出的声音叫什么？
(板书：掌声)
2．我们常常会在什么情况下听到掌声？
3．预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？
二、初读课文。
1．师范读。
2．生自读课后生字词。
3．师出示词语，检查认读情况：
班里愿意投向调来情况持久讲述交谈
珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬
舞蹈
4．理解词义：
持久：保持的时间长。
困境：困难的处境。
犹豫：拿不定主意。
骤然：突然。
5．指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。
6．讨论分段，概括段意：
①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7．每组各读一段。
三、书写生字。
1．师指导写“班”“境”“愿”。
2．生习字，师巡视指导。

板书设计：
25、掌声
掌班默腿轮
投调摇晃烈勇
课时作业：
1、书写本课生字。
2、有感情地朗读课文。
课后反思：

课时安排第二课时
课时目标1、流利、有感情地朗读课文。
2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学内容及教师活动

一、复习。
1．认读词语。
2．说出文章各段的内容。
二、前后对比，感受英子变化。
1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。
2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)
3．这样的印象你从哪里看出来的？
(1)出示：
她总是默默地坐在教室的一角。
(2)指名读这句话。
(3)她为什么坐在教室的一角？
(4)“默默地”说明了什么？
(5)你从“总是”中又体会到了什么？
(6)齐读这句话。
可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？
(7)指名说。
(8)读读这一小节。
(出示：“说也奇怪……”)
(9)英子变得怎么样了？(自信、勇敢……)
(10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？
(11)是什么原因，使她变得判若两人？(指名说)
真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！
英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？(分组读1、5两段。)
4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声)
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵。
1．学生自由读2、3、4自然段。
2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。
3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？
4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？
5．出示：
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
(1)谁来读第一段话？
英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。
(2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？(拿不定主意)英子犹豫什么？(上去还是不上去)
英子想上去吗？(不想)为什么？英子能不上去吗？(不能)为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答：痛苦、无奈)。齐读。
(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(引读)。
是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？
(4)英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？(回顾前面的课文。)
(5)掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么？
6．同学们把要对英子说的话用什么表达出来？(第二次掌声)这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)
再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——(生答：感激)
7．听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？
出示：
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。
齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说——(生答)英子什么也没说，只是向大家——(引读)
8．是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……(再次引读)
9．后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？
指名读最后一段。
四、总结升华，读背作者感想。
这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？(关爱、友情……)是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
出示：
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！

板书设计：
25、掌声
原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)
热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气
改变的英子：快乐游戏跳舞(开朗)

课时作业：
1、有感情地朗读课文。
2、书写本课练习册。
课后反思：

课题26、灰雀
课型新授课
教学目标知识与技能:
认识“宁、惹、仰”等10个生字。会写“郊、雀、养”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
情感态度与价值观:
了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重、难点1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教法与学法教法:讲授法、谈话法。
学法:自主学习法、合作探究法。
教学准备课件、生字卡片
课时安排2课时
教学设计第一课时
课时目标1、认识“宁、惹、仰”等10个生字。会写“郊、雀、养”等12个生字。
2、初读课文，整体感知课文内容。
教学内容及教师活动

一、交流资料，合作学习。
1．出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
(1)学习小组交流资料(教师下组参与，发现有价值的交流资料)。
(2)全班交流。
列宁，著名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。
2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板书课题。
二、读通课文，自主学习。
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
指名读：雀、郊、养、粉、粒、男、或、者。
重点指导：
或：半包围结构，不要漏写一撇。
诚：左右结构，注意不要写成“城”。
2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。
3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。
三、指导学习，读懂第1自然段。
1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指导学生朗读第一自然段。
4．巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课我们继续学习。
四、课堂作业。
1．抄写词语表中列出的本课的词语。
2．画出不理解的词语或句子。

板书设计：
26、灰雀
雀郊养粉粒男
或者冻惜肯诚
课时作业：
1、书写本课生字。
2、有感情地朗读课文。
课后反思：

课时安排第二课时
课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学内容及教师活动

一、复习导入，激发兴趣。
1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、深入学习，读懂第3至10自然段。
1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2．屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a．学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你的体会朗读给大家听。
b．列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。
a．学生各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”这句话。
b．读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c．男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正地爱鸟！
6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。
三、合作交流，读中感悟。
1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2．自由朗读11－13自然段。
3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流，提出疑问，如：“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，读读课文最后三个自然段。
6．小结板书，总结课文。
四、收集故事，积累提高。
1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

板书设计：
26、灰雀
爱放
找捉
列宁爱男孩

课时作业：
1、有感情地朗读课文。
2、书写本课练习册。
课后反思：

课题27、手术台就是阵地
课型新授课
教学目标知识与技能:
学会13个生字。
过程与方法:
1．学习先找出重点段再给课文分段的方法。
2．有感情地朗读课文。
情感态度与价值观:
使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。
教学重、难点学习课文第二段，抓住三次环境描写及与之相对应的三次人物描写，理解课文内容，体会人物精神。
教法与学法教法:谈话法、引导点拨法。
学法:自读自悟、合作探究。
教学准备课件、生字卡片
课时安排2课时
教学设计第一课时
课时目标会认13个生字。
教学内容及教师活动

一、创设情境，导入新课。
出示课文摄影插图，同时播放激烈的炮声录音。教师讲述：这是抗日战争时期，八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台就是医生的阵地。”
（板书课题）
这个外国医生是谁？是在什么情况下说这句话的？学了这节课，我们就有了答案。
二、初读课文，自主识字。
1、学生自主朗读，合作识字。
合作探究识记生字的方法。
三、课堂预习。
1、提出预习要求，进行预习。
2、检查预习。
3、简介白求恩。
四、课后拓展。
学生收集关于白求恩的事迹，并与小组成员分享。

板书设计：
27、手术台就是阵地
斗棒恩大血撤险
瓦帘迅速夺秒
课时作业：
1、书写本课生字。
2、有感情地朗读课文。
课后反思：

课时安排第二课时
课时目标1、有节奏地朗读课文。
2、积累词语，了解白求恩的事迹，体会白求恩的精神。
教学内容及教师活动

一、导入目标。
1．师导入：同学们，今天我们学习第27课：手术台就是阵地。请同学齐读课题。
(师板书课题：27、手术台就是阵地)
2．师口述并用投影出示本课学习目标。
二、通读课文，理清思路。
1．师范读课文，生边听边思考：这篇课文讲的是什么时间在什么情况下谁做了什么事？
2．默读课文，思考：哪几个自然段是讲白求恩坚持在火线上抢救伤员的事的？
3．师归纳总结：课文2－4自然段集中讲述了白求恩以手术台为阵地，坚持在前线抢救伤员的经过，可以合并成为一段，这就是课文的中心内容，也就是课文的重点段。
4．指读课文一和五自然段，思考：这两个自然段分别讲了什么内容？
5．默读课文，给课文分段。
板书：第一段：(1)第二段：(2－4)第三段：(5)
6．请学生回忆分段的方法，在学生回忆的基础上归纳总结如下：
(1)通过自读课文，明确课文的主要内容。
(2)找出课文中表现主要内容的段落，即重点段。
(3)思考其它自然段各讲了什么，给课文分段。
7．师总结：这就是我们今天学习的一种新的分段方法，也是本单元的训练重点。
板书：先找出重点再分段
三、学习课文第一自然段，了解事件背景。
指名一人读第一段，其他人思考：通过读这一段，你了解什么？
四、学习课文第二自然段，了解白求恩的事迹，体会白求恩的伟大精神。
1．学习课文第二自然段。
(1)默读课文第二节：用“______”划出描写战斗情况的句子，用“----”划出描写白求恩表现的句子。思考：你从中懂得了什么？(板书：情况表现)
(2)集体讨论，汇报讨论结果。
板书：读句子抓词语谈体会
①抓住“几发炮弹、小庙前、弹片、烟雾”等词语，体会出战斗形势很紧张。
板书：几发炮弹小庙前弹片烟雾
②抓住“敏捷、十分镇定”等词理解白求恩医术高明、临危不惧、不考虑个人安危的崇高品质。
板书：敏捷十分镇定
(3)教师归纳总结：战斗形势这样紧张，白求恩时刻处于危险之中，但他心中只有伤员，坚守在手术台前是那样镇定从容。
(4)指导朗读。
(5)生自由练读、指名读、评议、男女生分角色读。
(6)打出投影，总结学法。
一读了解内容
二找重点词语
三议深入理解
四读体会感情
2．用同样的方法学习课文的第三、四自然段。
(1)第三自然段采用小组讨论，汇报，交流形式学习。
①学习这自然段主要抓下语句：
情况：敌机不断吼叫炮弹不断在周围爆炸
表现：低下头继续做手术
板书以上语句。
②重点指导学习理解白求恩说的四句话。
指名学习角色读卫生部长与白求恩的话。理解：上级命令，甚至恳求白求恩撤走，白求恩完全可以服从命令，但他为了给伤员做手术，坚决不走。
默读、指名读、齐读、反复读白求恩说的四句话，思考：白求恩为什么不肯走？
引导学生体会白求恩对工作极端负责，把中国人民的解放事业当作他自己事业的伟大的精神。
③指导学习读这一自然段。
(2)第四自然段自学后讨论交流。
抓以词语并板书：
情况：一连几发、落下瓦片、布帘烧着
表现：仍然、争分夺秒、一个又一个
3．整体感知全段内容。
指读第二大段，思考：二、三、四自然段是怎样连起来的，说明了什么？
板书：对工作极端负责把中国人民的解放事业当作自己的事业
五、学习课文第三段。
齐读这一段，思考最后一句话的含义。
六、师总结全文，生带着对白求恩的崇敬之情，再次朗读全文。

板书设计：
27、手术台就是阵地
第一段：(1)第二段：(2－4)第三段：(5)
情况表现
情况：敌机不断吼叫炮弹不断在周围爆炸
表现：低下头继续做手术
情况：一连几发、落下瓦片、布帘烧着
表现：仍然、争分夺秒、一个又一个
对工作极端负责
把中国人民的解放事业当作自己的事业

课时作业：
1、有感情地朗读课文。
2、书写本课练习册。
课后反思：

课题口语交际：请教
课型新授课
教学目标知识与技能:
在生活中遇到困难学会请教别人。
过程与方法:
请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。
情感态度与价值观:
不清楚的地方及时追问。
教学重、难点1、注意使用请教的礼貌用语。
2、不清楚的地方及时追问。
教法与学法教法:情景教学法、点拨法。
学法:体验法、合作交流法。
教学准备课件
课时安排1课时
教学设计一课时
课时目标1、注意使用请教的礼貌用语。
2、不清楚的地方及时追问。
教学内容及教师活动

一、情景导入。
同学们，明天要有很多领导和老师到我们班里来听课，一想起来老师的心呀就怦怦直跳。老师心里有些紧张了。我想请教请教同学们，怎样做才会让老师不紧张，不害怕呢？（学生自由发言）
哦，谢谢同学们了，听你们这么一说，老师真是信心倍增，我们能做到最棒吗？看来，我以后遇到困难得多向你们请教了。今天就让我们一起来学会如何向人请教。
（课件出示1）请教（板书：请教）
二、组织游戏，学会请教
1.同学们，你们喜欢玩闯关游戏吗？今天就让我们在快乐的闯关游戏中增长知识，学会本领。
（1）（课件出示2）百科知识
（2）游戏中有四个字，每个字中都藏着一道题目。在闯关的过程中，遇到难题自己不能解决时，你可以采用各种方式向人请教，当你们全部闯关成功时，你们会得到一份意外的惊喜哟。大家想要吗？好，谁先来闯关？你想闯哪关？
（3）（课件出示3）
海的女儿小锡兵灰姑娘小红帽拇指姑娘
冰雪女王白雪公主睡美人
（4）哪些是安徒生童话，哪些是格林童话？
你看看，你有不会的吗？
（指名发言）养学生自学探讨的能力，总结归纳能力。
（5）谁来评价一下刚才他们俩的谈话？他应该怎样问？
（自由发言）说完以后呢？（要记得说谢谢）
好，重新再来请教请教刚才这位同学吧！
（6）刚才他的闯关成功吗？
小结：刚才我们明白了遇到不懂的问题可以向人请教，请教时我们要注意些什么？
（课件出示4）
①请教别人时，把需要解决的问题说清楚。
②不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。
③如果你无法解答别人向你请教的问题，也要礼貌地回应。
2.同学们，你们还想闯关吗？
（1）（课件出示5）一副中国象棋16元，一副跳棋12元，一副围棋是一副中国象棋与一副跳棋价钱和的3倍。小明带80元，买一副围棋够吗？
（2）你会吗？怎么办？可我们不知道她说对了没有？还可以请教谁呢？（老师）。我们可以请教数学老师。可数学老师不在现场，你可以怎么向他请教？（打电话）
（3）你们不知陈老师的电话号码，怎么办？我知道，你怎么问我？（学生向老师询问）。
老师的手机里正好有陈老师的电话，你打电话请教他吧？（学生打电话）。
（4）她说对了吗？这回我们又闯关成功了。
（5）教师小结：在学习上遇到困难，我们可以请教老师同学，在请教的时候，我们要注意有礼貌，表达要清楚，被请教的人要认真听，而且方式有很多，可以打电话、发邮件等。
3.看到同学们玩闯关这么热闹，老师也想来选一题了，可以吗？
（课件出示8）画面背景：街道旁边一个小日杂店，透过玻璃窗可以看到里面琳琅满目的商品，靠门边货架的显眼位置摆满了各种各样的袋装盐，店里有几个人（不同年龄的顾客）在买东西，店主是一位中年妇女，她正忙着收钱。东东走进小店，向四周看了看，然后走近卖盐的货架，自言自语地说：“加碘盐，加碘盐……”他围着货架转了几圈，挠挠头，心想：妈妈叫我买一包加碘盐，可我又不认识字，哪一包才是加碘盐呢？怎么办？
（1）同学们，东东的难题你能想办法帮他解决吗？你想到什么好办法呢？请同学们四人一组分好角色分别扮演女老板、顾客1（老奶奶）、顾客2（中年男人）和东东，讨论：如果你是东东，你向谁请教？怎样请教？
（2）各小组评议各代表的表现，说一说代表们的优点和缺点。主要围绕以下几点要求评议：
（课件出示6）
称呼对方也很重要，说话的态度是否谦虚；说话的语气是否诚恳；说话是否有礼貌；说的话是否清楚明了；请教是否达到了目的。
（3）按照以上几个注意事项，每个小组自行分配角色，再次表演如何请教。根据交际的要求适当提出建议，并推荐优秀的小组上台表演。
（4）师生小结请教要注意的几点要求。
（课件出示7）说的态度要谦虚，说的语气要诚恳，说话要有礼貌，说的话要清楚明了，说话要目的明确，要注意对象，请教别人后要道谢，解答问题时也要注意礼貌。
4.还剩最后一关了，大家还想闯吗？谁来？
（课件出示9）问路老师想到你们每个同学的家中去家访，可老师不知从学校出发怎么到达你家，我想请教你们。你们能帮助我吗？好现在同桌之间互相请教请教吧。
（1）现在谁来上台闯这关？
（2）评议：刚才老师在向他请教时，你们注意到了什么？
（自由交流）（课件出示10）追问
如果我们没有听懂可以继续问，直到我完全弄懂为止，这种不停地问就是追问。
（3）这一边的孩子想知道那一边孩子的家吗？好现在请同学借这个机会自由地去请教你的好朋友的家吧！注意要追问清楚哟。现在我来采访刚才谁的请教最成功。
（4）同学们大家的闯关成功了，老师很高兴，因为大家又学到了一种本领。
三、联系生活，学习请教。
1.演一演。
课间教室内，学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题目，她大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？”班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼，没有理她继续埋头做题。
（1）同学们，看完表演，你有什么想说的吗？
（2）学生谈谈那位同学在请教时做的不够好的地方。（课件出示11）注意礼貌时间（地点）合适
（3）假如你是赵友兰同学，她应怎样向班长请教呢？（师生互演）
（4）指名表演，师生评议。（说的话很清楚、说的话很符合学生的口气，很有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在大家面前。）
（5）评价过渡：请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看其他的场合该怎样。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情噢，不信你瞧……
2.演一演。华运昌和赵东杰在一起装飞机模型，华运昌装不起来，就和赵东杰同学请教。
（1）学生根据刚才老师的表演进行互动，亲自实践“请教”。
（2）指名表演，师生评议。
四、指导请教方法。
1.学生讨论：应该怎样请教才能做到最好？
2.根据学生的讨论归纳总结出请教方法：
（课件出示12）注意礼貌语言清楚认真倾听诚恳道谢
（板书：注意礼貌语言清楚认真倾听诚恳道谢）
五、结合实际，练习“请教”。
1.学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。
2.请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。
六、深化延伸。
1.学生交流，共同总结，向别人请教时注意什么。
2.教师小结：今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。
3.齐读顺口溜。（课件出示13）
遇到问题莫慌张，谦虚请教消困难，说话态度要诚恳，礼貌用语更大方，
表达清楚不糊涂，请教完毕说谢谢，排除困难就这样，希望养成好习惯。

板书设计：
口语交际：请教
注意礼貌语言清楚
认真倾听诚恳道谢
课时作业：
回家和父母说一说自己有什么困惑，然后仔细听父母的建议。
课后反思：

课题习作八：那次玩得真高兴
课型新授课
教学目标知识与技能:
通过回忆平时的学习、生活，引导学生留心身边熟悉的事情，丰富习作素材，激发对生活的热爱。
过程与方法:
密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。
情感态度与价值观:
培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。
教学重、难点1．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。
2．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。
教法与学法教法:情景教学法、点拨法、引导法。
学法:自读自悟法、自主合作探究法。
教学准备课件
课时安排1课时
教学设计一课时
课时目标1．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。
2．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。
教学内容及教师活动

一、名言导入，激发兴趣。
在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。(课件出示图片)培根说过“把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。这节课，我们就打开心扉，释放心中的快乐，一起来说一说你玩得最开心又难忘的一天，好吗？
二、畅所欲言，释放快乐。
1．回忆快乐。
大家玩得开心的时候有很多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。
2．分享快乐。下面我们就把自己玩得最高兴的事情告诉大家吧。
3．相互启发，小组交流。
三、指导构思，点拨写法。
1．交流一组特点鲜明的记事文章，畅谈读后的感受。
2．指明交流，启发思路。
3．启发领悟，指导写法。
(1)有一个吸引人的题目。
(2)多种开头的写法，灵活运用。
(3)掌握有序的表达方法。(顺序、倒叙)
(4)选择表达的顺序，列出习作提纲。
(5)指导写作。
四、学生起草，完成初稿。
师巡视指导，个别辅导。
五、指导修改，完善习作。

板书设计：
习作八：那次玩得真高兴
写清楚事情的经过
表达出自己喜悦的心情
课时作业：
1、书写本课生字。
2、有感情地朗读课文。
课后反思：

课题语文园地八
课型新授课
教学目标知识与技能:
1．通过交流平台，学习默读的方法。
2．识字加油站认识并积累和“目”有关的字，积累识字方法。
过程与方法:
通过词句段的运用，体会词语的运用方法；会给词语分类积累生活经验。
情感态度与价值观:
积累有关友善的名句。
教学重、难点1．通过交流平台，学习默读的方法。
2．通过词句段的运用，体会词语的运用方法；会给词语分类并积累生活经验。
教法与学法教法:情景教学法、点拨法、引导法。
学法:自读自悟法、自主合作探究法。
教学准备课件、生字卡片
课时安排2课时
教学设计第一课时
课时目标1、学会默读。
2、认识生字，积累字词。
教学内容及教师活动

一、交流平台。
1．全班交流默读的方法。
2．你还有什么好的方法介绍给大家？
3．你打算今后怎么做？
二、识字加油站。
1．回顾以前的识字方法。
熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等。
2．(课件出示字词)你有什么发现？
3．说读词语，说发现。
4．从字形字音上，你有什么要提醒大家的？互相交流一下。
三、课堂小结。
1、教师指名认读词语，学生“开火车”读词语。
2、教师给出词语，学生表演或者根据词语进行想象，然后说出来。

板书设计：
语文园地八
眨瞪瞅眶睹
课时作业：
书写生字。

课时安排第二课时
课时目标1．通过词句段的运用，体会词语的运用方法。
2、学习“日积月累”，了解中华经典。
教学内容及教师活动

一、词句段运用。
(一)(出示第一组句子)
1．读句子，说说句中的加点字能互换吗？
a．小组交流。
b．全班汇报。
2．用加点词各写一句话。
(二)(出示第二组词语)
1．读一读，说说你的发现？
c．小组交流发现。
d．全班汇报。
词语都是生活用品和食品。
2．妈妈要去超市买这些东西，怎样在购物时既方便又不会遗漏？
a．小组合作交流分类。
b．汇报分类结果。
3．说说在生活中可以如何运用。
二、日积月累。
1．课件出示句子。
爱人若爱其身。——《墨子》
不迁怒，不贰过。——《论语》
仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》
与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》
2．读句子，交流对句子的理解。
（1）小组交流。
（2）汇报。
3．师小结。
（1）就是在你关心别人的时候要当作关心自己一样来看待。
（2）不迁怒，就是自己有什么不顺心的事，有什么烦恼和愤怒不发泄到别人身上去，就是你自己心情不好，不要拿不相干的人当出气筒。不贰过，就是知错就改，不犯两次同样的错误。
（3）仁慈的人爱人，有礼貌的人尊敬人。
（4）跟人有礼貌的说话，比较尊敬的讲话，让人感觉心里舒服很暖心。跟讲话尖酸刻薄，会给对方的心理带来很大的伤害。
4.尝试背诵。
三、总结。
同桌间互相讨论这节课你有什么收获。

板书设计：
语文园地八
词句段运用
日积月累

课时作业：
1、有感情地朗读课文。
2、书写本课练习册。
课后反思：

《部编版三下语文表格式教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文西师版教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/63506.html

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