每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，才能规范的完成工作！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是由小编为大家整理的“八年级语文下册《宇宙里有些什么》知识点苏教版”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

八年级语文下册《宇宙里有些什么》知识点苏教版

1.什么是科学小品文。
分析课文的文体，说明文，事物说明文，文艺性说明文，在科学性的基础上要求生动活泼，也叫科学小品文。
2.了解课文的内容，让学生根据说明文的分析方法，来阅读课文。
⑴师：宇宙里有什么?(听录音后回答)看图片。
明确：恒星、星云、行星、银河系、恒河系等。
⑵师：作者在介绍这些星体时是按什么顺序来写的?
明确：从肉眼看到的恒星说起，说到行星和星云，从人们能看到的银河系说起，说明银河系外的星系。这是从近到远的顺序。
⑶师：课文介绍这些内容时，主要为了说明什么?
明确：宇宙是辽阔无边的、运动发展的、丰富多彩的、而且是可以认识和征服的。
⑷阅读第2段：第2段介绍的是什么星体?主要介绍了这种星体的什么特点?介绍这个特点时，主要用了哪些说明方法?
明确：介绍恒星，介绍它热度高的特点。运用了列数字(表面温度至少有3000摄氏度)、打比方的说明方法。把恒星比作“小星星”“萤火虫儿”为了说明星体给人们的表象感觉。
⑸阅读第3段：第3段介绍了恒星的什么特点，运用了什么说明方法?
明确：介绍恒星体积大，密度小的特点。运用了列数字(“80亿”“几万分之一”)、作比较(在说明星星的密度非常小时，拿它和地球的空气比较和用抽气机造成的“真空”比较)的说明方法。
⑹阅读第4段：第4段介绍恒星的什么特点?运用了什么说明方法?
明确：介绍恒星体积小、密度大的特点，运用了作比较(在说明有的恒星密度、引力极大时，拿地球上的成年人的体重、白金的重量以及人所能承受的压力作对比)、列数字(1/2000，00030000-50000摄氏度)的说明方法。
⑺阅读第6段：说说第6段在全文中所起的作用?
明确：对恒星的介绍作了一个小结。

⑻第7段至第11段介绍的是行星和星云的情况，你能给星云下个定义吗?给星云分个类别?
明确：星云：由尘埃和气体组成，浮游在星星和星星之间以及宇宙的空间里，其本身不发光，但会反射光亮的星体，叫星云。
这里运用了列数字、作比较、打比方(用大海的水滴作比喻，说明恒星在宇宙里所占的比例极其微小)、分类别的说明方法
⑼第11段中的“这样”有什么作用?
明确：概括以上4段，总结了宇宙的一些情况。
1.举例子。举一些有代表性的、恰当的例子反映事物的一般情况和特征。作用：能将某些不易难理解的事物或比较抽象的事理说得真切具体清楚明了。
2.列数字。作用：运用一些具体数字从数量上说明事物的特点，更充分、更简洁、更精确、更具体地显示事物特点，准确而简单明了。
3.作比较：选一个与说明对象有外部或内部联系的事物来比较说明另一事物的特点。作用：能使原先难以说清的事物特征变得浅显易懂、鲜明具体。
4.打比方。作用：能具体、生动、形象地说明事物的特征，把抽象的事理或复杂的事物说明得浅显易懂。
5.下定义：用简洁的语言对事物的本质或特征作出确切的说明。作用：能突出事物的本质特征，使读者对被说明对象有个明确的认识。
6.分类别：把事物根据一定标准划分若干类别，然后逐一加以说明。作用：能条理清楚、头绪分明地说明事物的特征。
7.引资料。作用：丰富内容、通俗中见典雅，印证其事物的特征。
8.列图表。作用：能使一些复杂或抽象的事物变为简单或具体、形象些。

相关知识

20、宇宙里有些什么

教学目标

1．了解列数字、作比较、打比方等说明方法的特点。

2．学会课文中用到的说明方法。

3.领会课文语言准确、简明、生动、形象的好处。

教学重难点

学会课文中用到的说明方法。领会课文语言准确、简明、生动形象的好处。

教学准备

课件、小黑板、卡片等。

设计思路

教师引导学生进行读疑研练。

教学时数安排一课时。

教学过程

一、导入新课

教师导入：“同学们，我爱月夜，但我也爱星天。从前，我在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上的繁星。望着星空，我常常自问天上是否有吴刚、嫦娥?宇宙到底有多深、多广?现在让我们跟着郑文光先生到宇宙里去遨游、探索吧!我们会从中学到许多知识、受到许多启示的!请看课文《宇宙里有些什么》。”(板书课题。)

二、自主学习

师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件1。)

1．这是一篇科学小品，属于说明文，你能来说说，学习说明文应抓住几点来学吗?

2．请找出有关分别介绍恒星、星云、银河系、恒星系的段落。

3．找出星云、银河系、恒星系的特点，并且画出运用说明方法的句子，并分析其作用。

4．文章语言准确生动，你能从课文中举例分析吗?

5．本文的说明顺序是怎样的?这样的顺序有什么好处?

6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1．这是一篇科学小品，属于说明文，你能来说说学习说明文应抓住几点来学吗?

明确：(说明事物要抓住特点，要有说明顺序，要有恰当的说明方法。)

2．请找出有关分别介绍恒星、星云、银河系、恒星系的段落。

明确：(恒星：第2—9段，星云：第10—ll段，银河系：第12—14段，恒星系：第15一18段。)

3．找出星云、银河系、恒星系的特点，并且画出运用说明方法的句子，并分析其作用。明确：(星云特点是运动发展的，银河系是丰富多彩的，恒星系是可以认识和征服的。)

(文中的说明方法很多。只要学生能抓住几种来分析即可。)

4．文章语言准确生动，你能从课文中举例分析吗?

明确：(教会学生分析说明文的语言。)

5．本文的说明顺序是怎样的?这样的顺序有什么好处?

明确：(是按由近到远，由已知到未知的说明顺序。用这种顺序便于人们从熟悉的事物了解不熟悉的事物，达到清楚地了解宇宙空间的目的。)

6．研读赏析。

(此题可根据学生实际灵活处理，如果学生对某些说明文的基础知识不好，可以在感知课文后，先讲，再进行自主学习。)

(请一学生朗读第2—9自然段。)

(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。(出示课件或小黑板2。)

在课文中画出恒星的特点。

①恒星是一个什么样的星体?

②文中运用了哪些说明方法来说明的?请举例分析。

明确：(句式为：我认为哪一句话运用了什么说明方法，它说明了什么。)

(2)小组代表交流发言。

明确：(①自身会发光发热的星体。

②引导学生分析，学会分析说明方法的作用。)

五、梳理巩固

学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

六、拓展训练

(如果有时问可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。)

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

七、布置作业

引文来源20、宇宙里有些什么教案集

《宇宙里有些什么》教学设计

《宇宙里有些什么》教学设计　
【教学目标】
1．读顺课文，了解有关宇宙的基本知识。
2．了解本文抓住宇宙运动无穷无尽的特征，按照由近及远的顺序，运用多种手段进行说明的行文特征。
3．激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。
【教学重难点】
1．文章的说明顺序。
为了介绍人们所不熟悉的太空世界，作者先从人们肉眼能看见的恒星写起，说到行星和星云。介绍恒星系时又是先从大家熟悉的银河系写起，在说到银河系以外的星系，由已经发现的数以亿计的恒星系推测还有别的恒星系。这样由近及远、有已知到未知地说明，便于人们有条理地、清楚地了解宇宙里有什么，更好地把握文章介绍的知识。
2．多种说明方法的综合运用。
为了更好地帮助读者具体地认识被说明事物的特征，文章运用了列数字、作比较、打比方、分类别、举例子等说明方法。这是学生首次接触这些概念，因此是学习的重点。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、导语设计
同学们，看到那深邃、湛蓝的夜空，群星点点，会让人遐想无限，大诗人郭沫若在诗中写到“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往……”多美的地方啊！2005年11月12日中国宇航员费俊龙、聂海胜乘坐“神舟六号”飞船升入太空，绕地球五天，我们更好地了解了天空、宇宙。现在让我们跟随郑文光先生去看看《宇宙里有些什么》。
二、教学过程
1．默读全文，思考：宇宙里有些什么呢？宇宙的特征是什么？画出关键性的词语。
2．朗读课文，思考：文章的思路是什么？请列出提纲。
这两步的设计是为了让学生整体感知文章，理清脉络，明白文章抓住宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的特点，按照由近及远、由已知到未知的顺序介绍了宇宙里有恒星、行星、星云、银河系、银河系以外的恒星系……。
3．读读下列画线的语句，想一想作者是怎样把人们不熟悉的宇宙说明得通俗易懂的。（以小组讨论的形式进行）
（1）许多红色的星星很大很大，有的可以装得下八十万万个太阳。
（2）最稀薄的，密度只有地球上空气的几万分之一，比我们用抽气机造成的“真空”还要稀薄得多。
（3）每当初冬晚上八九点钟的时候，差不多在天空正当中有一个纺锤形的小光斑，就是这个恒星系。
（4）这些星云有的厚到几万亿公里，本身并不发光，如果在附近有恒星，它就反射出光亮，叫做亮星云。否则它就是暗黑的，叫做暗星云。
（5）宇宙里有千千万万个像银河系一样的恒星系，这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星。
（学生自主学习与教师讲解、点拨相结合，引导学生掌握本文涉及到的说明方法。）
4．请同学们在本文或者本单元的课文中就每一种说明方法寻找一个句子，先自己分析，然后与同桌交流，有疑惑的地方再在班上交流。
（强化学生对说明方法的把握及巩固迁移能力。）
5．请学生从下面一段话中找出自己认为运用准确的词语，并分析它的表达作用。
它们的热度非常高，表面温度至少有三千摄氏度。即使是最坚硬的金属，一接触它们的表面就会熔解，甚至化为气体。可是，当你看到静静的夜空中闪烁着寒光的小星星的时候，说不定还会把它们当作萤火虫呢。
（说明文语言准确的特点要让学生感受到、体会到。这个题是引导学生品味语言的。）
三、总结
这篇科学小品文用生动准确的语言、多种说明方法、恰当的说明顺序，介绍了宇宙里有什么以及宇宙的特点，让我们感受到宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美，激发了我们探索宇宙奥妙的兴趣。
【资料宝藏】
1．名师教学案例
上海特级教师于漪在教《宇宙里有什么》时，课文里有这样一句话：“宇宙里有几千万万颗星星。”这时一个学生提出了问题“老师，万万等于多少？”这时大家都笑了起来，有一个学生说“万万不等于亿吗？”在大家的笑声中，提问题的学生灰溜溜地坐下了。于老师觉得他的积极性受到了打击，于是她问：“既然万万等于亿，但是这里为什么不说宇宙里有几千亿颗星星，而却说宇宙里有几千万万颗星星呢？”这一问，学生们都哑了。过了一会儿，一个学生站起来说：“不用‘亿’用‘万万’有两个好处，第一，用万万听起来响亮，亿却听不清楚；第二，万万好像比亿多。”这时同学们又笑了，其实这个同学的回答是正确的。于老师当即给予肯定，并表扬说：“你实际上发现了汉语修辞中的一个规律，字的重叠可以产生两个效果，一是听得清楚，二是强调数量多。”这时同学都用钦佩的眼光看着那个学生，而老师却说：“大家可以想一想，我们今天学到了这个新的知识，是谁给予我们的呢？”这时大家都将目光集中到第一个提出问题的同学，这个学生十分高兴，这对他以后敢于大胆提出问题，起到了很好的作用。
2．关于宇宙
物质现象的总和。广义上指无限多样、永恒发展的物质世界，狭义上指一定时代观测所及的最大天体系统。后者往往称作可观测宇宙、我们的宇宙，现在相当于天文学中的“总星系”。
词源考察：在中国古籍中最早使用宇宙这个词的是《庄子齐物论》。“宇”的含义包括各个方向，如东西南北的一切地点。“宙”包括过去、现在、白天、黑夜，即一切不同的具体时间。战国末期有个人说：“四方上下曰宇，往古来今曰宙。”“宇”指空间，“宙”指时间，“宇宙”就是时间和空间的统一。后来“宇宙”一词便被用来指整个客观实在世界。与宇宙相当的概念有“天地”、“乾坤”、“六合”等，但这些概念仅指宇宙的空间方面。《管子》的“宙合”一词，“宙”指时间，“合”（即“六合”）指空间，与“宇宙”概念最接近。
远古时代，人们对宇宙结构的认识处于十分幼稚的状态，他们通常按照自己的生活环境对宇宙的构造作了幼稚的推测。在中国西周时期，生活在华夏大地上的人们提出的“早期盖天说”认为，天穹像一口锅，倒扣在平坦的大地上；后来又发展为“后期盖天说”，认为大地的形状也是拱形的。公元前7世纪，巴比伦人认为，天和地都是拱形的，大地被海洋所环绕，而其中央则是高山。古埃及人把宇宙想象成以天为盒盖、大地为盒底的大盒子，大地的中央则是尼罗河。古印度人想象圆盘形的大地负在几只大象上，而大象则站在巨大的龟背上。
最早认识到大地是球形的是古希腊人。公元前6世纪，毕达哥拉斯从美学观念出发，认为一切立体图形中最美的是球形，主张天体和我们所居住的大地都是球形的。这一观念为后来许多古希腊学者所继承。但直到1519～1522年，葡萄牙的.麦哲伦率领探险队完成了第一次环球航行后，地球是球形的观念才最终证实。
公元2世纪，托勒密提出了一个完整的“地心说”。这一学说认为地球在宇宙的中央安然不动，月亮、太阳和诸行星以及最外层的恒星天都在以不同速度绕着地球旋转。为了说明行星运动的不均匀性，他还认为行星在本轮上绕其中心转动，而本轮中心则沿地球转动。“地心说”曾在欧洲流传了1000多年。
1543年，哥白尼提出了“日心说”，认为太阳位于宇宙中心，而地球则是一颗沿着轨道绕太阳公转的普通行星。
1609年，开普勒揭示了地球和诸行星都在椭圆轨道上绕太阳公转，发展了哥白尼的日心说，同年，伽利略则率先用望远镜观测天空，用大量观测事实证实了“日心说”的正确性。
1687年，牛顿提出了“万有引力定律”，深刻揭示了行星绕太阳运动的力学原因，使“日心说”有了牢固的力学基础。在这以后，人们逐渐建立起了科学的太阳系概念。
在哥白尼的宇宙图像中，恒星只是位于最外层“恒星天”上的光点。1584年，布鲁诺大胆取消了这层恒星天，认为恒星都是遥远的太阳。
18世纪上半叶，由于哈雷对恒星自行的发展和布拉得雷对恒星遥远距离的科学估计，布鲁诺的推测得到了越来越多人的赞同。
18世纪中叶，赖特、康德和朗伯推测说，布满全天的恒星和银河构成了一个巨大的天体系统。赫歇尔首创用取样统计的方法，用望远镜数出了天空中大量选定区域的星数以及亮星与暗星的比例，1785年首先获得了一幅扁而平、轮廓参差、太阳居中的银河系结构图，从而奠定了银河系概念的基础。
在此后一个半世纪中，沙普利发现了太阳不在银河系中心、奥尔特发现了银河系的自转和旋臂，以及许多人对银河系直径、厚度的测定，科学的银河系概念才最终确立。
18世纪中叶，康德等人还提出，在整个宇宙中，存在着无数像我们的天体系统(指银河系)那样的天体系统。而当时看去呈云雾状的“星云”很可能正是这样的天体系统。此后经历了长达170年的曲折的探索历程，直到1924年，才由哈勃用“造父视差法”测仙女座大星云等的距离，确认了河外星系的存在。
近半个世纪，人们通过对河外星系的研究，不仅已发现了星系团、超星系团等更高层次的天体系统，而且已使我们的视野扩展到远达200亿光年的宇宙深处。
3.航天事业的重大事件
人类载人航天事业起步于20世纪五六十年代。1961年4月12日，27岁的苏联航天员尤里加加林乘坐人类第一艘载人飞船“东方１号”在离地面181000米的轨道上，绕地球飞行一周，108分钟后安全返回地面，揭开了人类载人航天的历史篇章。
1969年7月20日，美国航天员阿姆斯特朗和奥尔德林乘“阿波罗号”飞船，实现了人类首次登上月球的梦想。
2003年10月15日9时整，我国自行研制的“神舟”五号载人飞船在中国酒泉卫星发射中心发射升空。９时９分５０秒，“神舟”五号准确进入预定轨道。这是中国首次进行载人航天飞行。乘坐“神舟”五号载人飞船执行任务的航天员是38岁的杨利伟。他是我国自己培养的第一代航天员。在太空中围绕地球飞行14圈，经过21小时23分、60万公里的安全飞行后，他于16日6时23分在内蒙古主着陆场成功着陆返回。
4.我国发射卫星状况发展回顾
自从1970年4月24日中国第一颗“东方红”人造地球卫星发射成功以来，经过30年的发展，中国的卫星研制水平和制造技术不断提高，成功开发研制出了多种卫星，形成了不同的应用卫星系列，使一颗颗中国卫星在太空放射出耀眼的光芒。
我国用长征系列运载火箭先后发射了50多颗卫星，其中，科学技术实验卫星9颗，返回式遥感卫星17颗，通信广播卫星9颗，气象卫星2颗，资源遥感卫星2颗，导航定位卫星2颗，测量大气密度的气球卫星2颗，国外卫星10颗。这些卫星的成功升空，不仅体现了我国科学技术的高速发展水平，使我国跨入了世界航天大国的行列，而且对促进国民经济发展和社会进步，以及提高国际地位等方面，都发挥出了极其重要的作用。

七年级上册《宇宙里有些什么》教案苏教版

七年级上册《宇宙里有些什么》教案苏教版

教学目的

1、学习运用多种说明方法说明事物。

2、了解宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的，人类一定能揭示更多的宇宙

秘密。

教学重点、难点

1、运用多种说明方法说明事物。

2、准确生动的语言。

教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一、导入

作者简介：郑文光，生于1929年，科幻小说家，广东中山人，生于越南海防。1954年发表科学幻想小说《第2个月亮》，后即致力于科学幻想小说和科学普及读物写作。作品文字质朴流畅。故事构思新颖，人物形象生动。

二、阅读课文，整体感知

1、思考：读了课文之后，请你说说宇宙里有些什么？

学生讨论、交流

明确：宇宙里有恒星、行星、星云……

2、理清文章思路

全文21段，分为三个部分

第一部分（1-11）说明宇宙里有些什么，从而说明宇宙是物质的。

第二部分（12-20）介绍宇宙中的恒星系以及宇宙的运动，从而说明宇宙是运

动的，是无穷无尽的。

第三部分（21）说明宇宙是可以认识的。

三、学习课文第一部分

学生朗读第一部分，思考有几个层次，概括层次大意。

学生讨论、交流

板书1、（1）开门见山，以亲切的口吻召唤读者，引出说明对象。

2、（2-6）介绍恒星的基本情况。

3、（7-9）介绍恒星的其他情况。

4、（10）介绍宇宙里的星云。

5、（11）小结宇宙里有些什么，从而说明宇宙是物质的。

阅读第2-6，思考文章怎样介绍恒星的基本情况的？

明确：作者先总说恒星。将人们对恒星的感觉和恒星的实际情况加以对照，“火热的太阳”说明恒星发光发热的共性。然后突出介绍了恒星的一个共同特征：热度非常高。

第2段的最后两句回到人的感觉上来，更使人觉得宇宙的奥秘无穷，激起人们探索的愿望。

第3-5段运用了分类别、作比较的说明方法，把恒星按体积、密度、温度、引力等方面加以说明。

第6段是第二层的小结，作者用两个“全都是”总结了恒星是“灼热的庞大的气体球”“发光发热”的共同特征。

阅读第7-9段，思考：作者介绍了恒星的哪些其他情况？

明确：先说明恒星的附属天体——行星。作者从太阳拥有行星推测宇宙中别的恒星也会有行星饶着它们转。

接着说明恒星间的距离。恒星间的距离本来是大得无法想象，作者却用假想的宇宙航行方式，列出数字，把它表述得很具体。

然后说明恒星在宇宙中的位置。作者先极言恒星之大，接着说把它们放在宇宙空间里去，只不过是“大海里的小滴”，“也许还要小”，这就使读者对宇宙之大有了进一步的认识。

阅读第10段，思考：作者介绍宇宙里的星云，具体写了哪些内容？

板书：

星云的多，难于计算

星云的组成：尘埃和气体

宇宙里的星云星云的位置：浮游在宇宙空间里

星云的厚度：有的厚到几万亿公里

星云的分类：亮星云、暗星云

四、小结

课文介绍宇宙里有些什么，从人们肉眼能看到的恒星写起，说到行星和星云，十分讲究说明顺序。

五、布置作业

1、探究、练习一

2、选用课时作业设计

第二课时

教学过程

一、复习旧课

听写词语：炫目、灼热、茫无涯际、广漠、汹涌、稀薄

二、学习课文第二部分

（一）学生阅读课文第12—20段，思考：第二部分可以分为几个层次？概括层意。

学生讨论、交流。

明确：这部分可分为四个层次。

第一层（12-14段）：介绍太阳所在的银河系。

第二层（15-17段）：介绍银河系外的恒星系。

第三层（18-19段）：说明宇宙是运动的。

第四层（20段）：小结第二部分，“宇宙是无穷无尽的，它的运动也是无穷无尽的”。

（二）阅读第12-14段，思考：作者用哪些说明方法来介绍太阳所在的银河系？

明确：

银河系是太阳所在的恒星系，太阳是一颗与我们人类关系最密切的恒星，从银河系开始介绍是顺理成章。作者说明了组成银河系的星星的数目，用“铁饼”这个比喻说明银河系的整体形状，用“环”这个比喻说明从地球上看到的银河的形状并引述了牛郎织女的神话故事，表现了人们丰富的想像，写出了宇宙之美，然后用巧妙的惊叹和设问，列出数字，用“一千万万”和“一个微不足道的小点点”进行对比，说明宇宙的无穷无尽，自然地引出了下文。

（三）阅读第15-17段，思考：作者介绍银河系外的恒星系，运用了哪些说明方法来写的？

明确：

宇宙里像银河系一样的恒星系有千千万万个，不可能一一说到。作者运用了举例子的说明方法，以肉眼能看到的仙女座里的一个恒星系这例，又用列数字的方法，说明它距地球极其遥远，并进而说到每一个恒星系之大。然后说这样大的恒星系已经发现的虽然“数以亿计”，但“仍然只是茫茫宇宙中的一个极小部分”，从而进一步突出宇宙的无穷无尽。

三、学习课文第三部分

明确：

这一段共两句话，前一句说明过去人类无法飞出地球去，尚且能认识星星的体积、温度、有什么元素、怎样运动，后一句由此推论，今天科技大大发展了，更有利于认识宇宙的奥秘。这样的结尾，给人以鼓舞，给人以信心。

四、探究活动

思考：文中运用哪些说明方法说明宇宙有些什么的？举例说明。

学生讨论、交流。

明确：

A、列数字：从数量上说明事物特点。

如，为了说明恒星的温度，作者列出数字：“表面温度至少有三千摄氏度”，

小恒星的“表面温度高达三万到五万摄氏度”。为了说明恒星的距离遥远，列出数字：“每秒钟能飞十六点七公里的宇宙飞船得走几万年”。

B、作比较：用一般人可以感知和事物来进行比较，这样可以让人们凭直觉的经验，由已知认识未知。

如：在说明有的恒星密度非常小时，拿它和地球上的空气以及用抽气机造成的真空作比较。在说明有的恒星密度、引力极大时，用地球上成年人的体重、白金的重量经及人们能承受的压力作比较。

C、用比喻：用人们熟悉的事物作喻体，这样可以使说明生动具体，有助于人们了解被说明事物的特征。

如，用萤火虫比喻闪烁着寒光的小星星，说明星体给人的表象情况。用大海里的水滴作比喻，说明恒星在宇宙里所占空间极其微小，从而说明宇宙的辽阔。

D、分类别：如，课文在说明恒星时，将恒星按体积分为大、小、中三类进行说明。在说明星云时，依据它们所在位置能否反射出光亮，分为亮星云、暗星云。

E、举例子：如，说明恒星系时，先举银河系为例，说明组成恒星系的恒星数量、恒星系形状，以举出肉眼能看到的仙女座里的一个恒星系，通过介绍它距离我们那样遥远，说明宇宙的辽阔。

以上这些说明方法的综合运用，能帮助读者具体地认识被说明事物的特征。

五、体会词语运用的准确

思考：

1、哪里知道，这条天河淹没了一千万万颗以上的星星啊！一千万万，你一口气数下去，得数一千年！（一“万万”就是一亿，为什么不说“一千亿”而说“一千万万”呢？）

2、些星星里，想来会有不少不发光的行星绕着它们转吧。（去掉“想来”似乎并不影响句子的表达，文章为什么还要这么说呢？）

学生讨论、交流。

明确：1、用“万万”和用“亿”相比从语感上更能突出星星之多。2、“想来”表示一种推测语气，使说明显得更科学客观。

六、小结

本文是一篇科学小品。文章简明生动地介绍了关于恒星和星云，恒星系等天文知识，说明宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的，人们一定能揭示更多的宇宙秘密。

七、布置作业

1、探究、练习二。

2、选用课间作业设计。

文章来源：http://m.jab88.com/j/63499.html

更多