作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助教师能够更轻松的上课教学。你知道怎么写具体的教案内容吗？以下是小编收集整理的“《苏幕遮》教学设计”，相信能对大家有所帮助。

《苏幕遮》教学设计
一、三维目标
1．通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感
2．通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力
二、教学重点
1．朗读指导
2．揣摩语言，体会意境，培养想像力
三、教学难点
体会作者的感情变化
四、教学设想
1．本篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏析作品四篇，两首诗、两首词对于诗的赏析，课本作了赏析示例，而词的赏析示例没有，因此选择这首讲读，为学生鉴赏词作一个示例诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏和诵读，在教学中一定要抓住诵读，让学生在这一方法体会诗中的节奏，体味诗歌的意境，领会诗的文旨和意味
2．在比较中学习也是一个重要的方法，它有利于加深学生对知识的理解，并扩大知识面因此，教学中选择了同样写乡思的范仲淹的《苏幕遮》进行比较，加深对本词情感的把握
3．对于周邦彦，学生在这以前未接触过，文学文体常识在讲解过程中作简要补充
五、过程与方法
1．合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象，体会意境
2．探究与活动，引导学生通过品味，赏析词的语言，探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一
3．吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节奏和音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感
六、课时安排
1课时
【教学过程】
一、导语设计
余光中的《乡愁》
思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的（板书课题）
二、合作探究
（一）诵读初步感知
请学生结合课下注解自由朗读5分钟，尽量能背诵下来（老师提示朗读要求）
点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，读得抑扬顿挫，有声有色
a、注意句内节拍，联末韵脚；
b、词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好；
c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的情感，以情带声，因声求气，声情并茂
（二）细读理解内容
让学生分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象？描绘成了几幅图画？你认为哪些字词写得好？你喜欢哪些词句？
然后请学生自由作答，老师稍加点拨
意象：沉香、鸟雀、荷、初阳
图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳
（鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈；叽叽喳喳，清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息
雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立）
炼字：“呼”字表现出小鸟欢快的呼声和活泼灵动的神态，“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还有“遥”“久”“梦”等
（三）美读体会情感
1、全词体现了词人怎样的情感？
明确：羁旅之苦、思乡之愁
触景生情诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自己的诗情这首词中，触发词人思乡之愁的是哪幅图画？
明确:第三幅风荷（提示周邦彦的家乡在钱塘）
这三幅图画分别表现了词人怎样的感情?(结合图片让学生自己体会)
明确：沉闷欢快欣喜
由此得出上片的朗读技巧：上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的变化“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉
下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否？”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉
2、根据朗读指导，学生自己美读
3、听朗读录音，指出不足
三、延伸拓展
《苏幕遮》是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作，在艺术上达到了炉火纯青的高度，不愧为词中精品虽写久居汴京与消夏思归的情思，但却以描绘荷花的风神而著称于世语言朴素生动，创造形象优美整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵
接下来，我们一起来看看范仲淹所写的《苏幕遮》，看看与周邦彦的有何异同，我们又该怎样去品读
苏幕遮
范仲淹
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外
黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪
四、作业：背诵《苏幕遮》
五、板书设计：
苏上片：写景（风荷）
幕见景生情
遮下片：抒情(思乡)

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《苏幕遮》（周邦彦）教案

《苏幕遮》（周邦彦）教案
【原文】
燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何曰去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
【学习目标】
1、感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
2、了解作者，体会词中作者的情感。
3、培养鉴赏诗歌的能力。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一．作者简介：
周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，因献《汴都赋》升太学正，后来当过一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。徽宗即位后，由于他精通音律、善作词，被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。有《清真集》，又名《片玉集》。
在北宋，以苏轼为代表的词风在大力开拓词的表现领域的同时，又往往成为“曲子中缚不住者”，表现出作为文字作品的词与音乐逐渐分离的趋向。而周邦彦却是朝另一个方向发展，极端重视词与音乐的配合，使词的声律模式进一步规范化、精密化。在任大晟府提举时，周邦彦以他的音律知识并吸收民间乐工曲师的经验，搜集和审定了前代与当时流行的八十多种词调，并创制了《六丑》等不少新调。
周邦彦的词虽说在题材和情感内涵方面没有提供更多的新东西，但在艺术形式、技巧方面都堪称北宋词的又一个集大成者，为后人提供了许多经验。因此，南宋以后的姜夔、吴文英等人都十分推重周邦彦，有人甚至称他为“二百年来以乐府独步”。直到清代的常州词派，还奉他为词之“集大成者”。这说明在词的艺术形式和语言技巧上，周邦彦确有出色的贡献与深远的影响。
周邦彦，北宋晚期一个重要词人，是北宋晚期的集大成者，他集结了北宋的大成，开拓了南宋的先声。他开拓出一种新的作风，不重感发而重思力。
“人望之如木鸡，自以为喜”，周邦彦是以自己的私人得失利害为主的，跟苏东坡以国家得失利害为主是不同的。
二．词文赏析：
（前人评周邦彦写词“擅长写景咏物，精工词语，铺叙中，曲折，变化，回环。”）——张炎《词源》。
1．“燎沉香，消溽暑”。
2．“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”。赏析“呼”和“语”。
A．拟人：“呼”字，极为传神，充满人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。“侵晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。
B．反衬：“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”的以闹写静写法，
3．“叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举”。
清新的绿荷叶面上昨夜雨后水珠仍在。但作者仔细的观察水珠被蒸发的过程，形象细微之致，并且其后荷花荷叶摇动，这一定有响动，因此又引出音乐的效果了，手法超凡。
一“举”字，写出了荷叶雨后挺立水面的勃勃生机，动景如生，令绵绵的上片有了风骨，而又不失风韵。视点上，作者是很考究的。先一个雨珠，后扩大、降低到水面，最后远望整个池塘，仿佛在摄影一样。从不同的角度，不同的侧面，运用不同的镜头摄下了荷花丰富多彩、栩栩如生的形象。
4．总结上片：调动了哪些感觉器官？
“燎沉香”句，虽可构成烟雾缭绕的画面，但这句并非动作的刻画，而是就嗅觉这方面来描述的。
“鸟雀呼晴”是醒后的第二个感受，这是从听觉方面来写的。
“侵晓窥檐语”，是醒后的第三个感受，是从视觉方面来写的
“语”，在这里不光是鸣声，而是侧重于刻画鸟鸣时摇头张口与尾部翕张抖颤的动作，这是视觉的形象。
“叶上初阳干宿雨”三句是第二层。这两句是词中的重点，是词人来至户外之所见。
5．“五月渔郎相忆否？”
“五月渔郎相忆否”，不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，这是从对面深一层写法，反衬自己对家乡朋友的浓烈思念。
6．“小楫轻舟，梦入芙蓉浦”。
芙蓉浦补足上片对荷的描写，小楫轻舟，芙蓉浦，给人无穷的美好的联想和想象空间。梦字，点出对家长的情念。
7．总结下片：
“家住吴门，久作长安旅”两句承前，把空间的想象落实在两个点上：一是“吴门”，一是“长安”。但仍以荷花把两地牵连。“五月”三句写梦游。这三句把孤立的两点进一步缩小并使之具体化。“吴门”化作“渔郎”，“长安”化作作者自己。“五月”二字是串接时间的长线，它一头挽住过去，一头接通现今（“溽暑”），甚至牵连到作者的梦境。“梦入芙蓉浦”终于把时间与空间的距离缩短，使作者思归之心得到片刻的满足。

《苏幕遮》导学案

《苏幕遮》（周邦彦）导学案
中国古代诗歌散文欣赏第三单元自主欣赏篇
编写：杨建萍审订：石永昌
教学目标：
1、诵读诗歌，把握诗歌基本内容。
2、探究词人是如何将愁思和所咏之物巧妙结合的。
3、背诵诗歌。
教学重点、教学难点：
1、理解作者浓郁的思乡之情。
2、体味情景交融、含蓄委婉的抒情特点。
课时安排：一课时

课前预习篇
一、文学文化常识积累
1、苏幕遮，名。原为西域传入唐教坊曲。“苏幕遮”是当时高昌国语之音译宋代词家用此调是另度新曲。又名《云雾敛》《鬓云松令》。双调，六十二字，上下篇各五句四仄韵。
2、周邦彦（1057—1121），字，号，钱塘（今浙江杭州）人。妙解音律，善于作词，宋徽宗时曾任大晟乐府提举官，进一步完善了词的体制形式。他的词富艳精工，自成一家，有“”“”之称，但在内容上有明显不足，多为泛咏旅思、绮情之作。
二、初读诗歌，准确朗读，识字正音。
1、给下列加点字注音。
燎沉香（）消溽暑（）芙蓉浦（）瞭望（）
繁文缛节（）果脯（）干宿雨（）窥视（）
通缉（）小楫轻舟（）
2、根据拼音填词语。
消rùshǔ舟jí部shǔjí录
3、解释下列加点字的意思。
（1）燎沉香（2）消溽暑
（3）干宿雨（4）芙蓉浦
（5）相忆否（6）侵晓窥言语
4、熟读诗歌。读出平仄。
《苏幕遮》双调62字，押仄韵到底。注意“否”“浦”两字古音有别，在当时与此词前面的韵字同属上声“语”韵。
5、理解诗歌字面意思。（翻译）

课内研读篇

一、再读诗歌。理解诗意。
1、整体感知。
整首词按结构分为几层？所写内容如何理解？

2、诗歌抒发了什么样的思想感情？用原句回答。

二、反复诵读，品味鉴赏。
1、选取了怎样的意象，营造了怎样的意境？在上片中，词人调动了那些感觉器官？试用散文化的语言描述诗意。

2、下片中，词人把空间的现象落实在两个点上：一是“吴门”，一是“长安”。他们是用什么联系起来的？课后问题二。

3、赏析。王国维认为这首词中“水面清圆，一一风荷举”两句，“真能得荷之神理者”（《人间词话》）。你如何理解王国维德这个评价？

三、背诵作品《苏幕遮》

课后拓展篇
1、抓住意象，概括意境，理解诗人在词作中抒发的思想感情。
苏幕遮
宋范仲淹
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，
芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月高楼休独倚，
酒入愁肠，化作相思泪。

2、阅读下面一首词，完成词后题目。
浣溪沙
宋周邦彦
楼上晴天碧四垂，楼前芳草接天涯。劝君莫上最高梯。
新笋已成堂下竹，落花都上燕巢泥。忍听林表杜鹃啼。
⑴、明明思乡望眼欲穿，作者为什么却说“劝君莫上最高梯”？

⑵、“新笋已成堂下竹，落花都上燕巢泥。”这些景物描写与表达的情感有什么关系？

Underthesea教学设计

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助教师掌握上课时的教学节奏。关于好的教案要怎么样去写呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“Underthesea教学设计”，相信能对大家有所帮助。

Underthesea教学设计

WarmingUpprovidestwoactivitiestosparkstudentsinterestinthetopic.Ofcourse，beforetheclass，thestudentsmusthavegatheredsomeinformationtomakepreparationsforthisclass.Manykindsoftheirfavoriteseaanimalsarepresentedintheirvividpictures.Studentsareencouragedtointroducethemusingsomenewexpressionssuchasatanaquarium，onasnorkellingtrip.
Pre－readingisdesignedtofurtherstimulatetheirinterestinthetopicoftheunit.Meanwhile，studentsmayhavesomebasicinformationaboutthetext.
ThereadingpassageOldTomtheKillerWhaletellsabouttwoanecdoteswitnessedbythewriterhimself.Theteachercanfirstgetstudentstoskimthetextforthecharactersinthetwoanecdotesandgetthemainideaofeachanecdote.Thenletthemscanforfurtherunderstanding.Inordertoletstudentspayattentiontothewritersvividdescription，theteachercanaskthemtodoablank－fillingexerciseinpairstofindoutsomekeyverbsandverbphrases.Havingdonethis，studentsmusthavehadaveryclearunderstandingofthewholehuntingandsavingprocess.Tomaketheirunderstandingeasier，theteachershoulddealwithanylanguageproblemswhiletheyarereading.Andthenunderlinesomeusefulwordsandexpressions.
Forfurtherthinking，studentsareexpectedtoworkinpairsorgroups.Theywilldiscusstheproblemsandworkouttheanswerscooperatively，choosingareporterintheirgroup.Studentswillthinkactively，sovariousanswersarepossible.
Toconsolidatethecontentsofthereadingpassage，studentsshouldberequiredtoretellthepassageinthenameofOldTomorthebaleenwhaleorJameswithasmanykeywordsaspossible.
Attheendoftheclass，byholdingadebate，theteachercanarousestudentsinterestfurtheraswellasmakethemawareoftherelationshipbetweenmanandanimalsandtheimportanceofbanningwhaling.
三维目标　
知识目标
1．Getstudentstolearntheusefulnewwordsandexpressionsinthispart：anecdote，annual，witness，accommodation，shore，opposite，yell，pause，telescope，teamwork，dive，depth，lip，urge，abandon，shark，relationship，help...out.
2．Letstudentslearnaboutseveraldifferenttypesofwhales，especiallythekillerwhales.
能力目标
1．Enablethestudentstolearntotalkabouttheirfavoriteseaanimals.
2．Developstudentsreadingabilitybylearningtoreadaboutthekillerwhalesandletthemlearndifferentlearningskills.
3．Developtheircreativethinkingability.
情感目标
1．Arousestudentsgreatinterestinseaanimals.
2．Makethemawareoftherelationshipbetweenmanandanimalsandtheimportanceofbanningwhaling.
3．Developstudentssenseofcooperativelearning.
教学重点　
1．Readingcomprehensiontothetext.
2．Learningmoreaboutthekillerwhalesandunderstandingtherelationshipbetweenthekillerwhalesandthewhalers.
3．Importantwordsandexpressions.
教学难点　
1．Therelationshipbetweenthekillerwhalesandthewhalers.
2．Developstudentsreadingability.
教学方法　
1．Individual，pairandgroupwork.
2．Task－basedteachingandlearning.
3．Quiz，discussion，blank－filling，retelling，debate.
教学工具　
Acomputerandaprojector.
教学过程　
?Step1　Warmingup
1．Asksomestudentstoshowsomepicturesoftheirfavoriteseaanimalsandintroducethemtotheclass.Theintroductionshouldcovertheseaspects：
TheEnglishandChinesenameofyourfavoriteseaanimal.
Wheredidyoufindit?
Somefeaturesofit，itsdistribution，orlivingcondition.Anythingaboutitiswelcome.
Whydoyoulikeit?
Sampleintroduction：
①Myfavoriteseaanimalisdolphins(海豚)．Ifoundthematanaquariumthissummerholiday.Dolphinsareverymeek(温顺的)．Neitherastimidanimalsinvirginforestswhorunawayimmediatelytheydiscoverastranger，norasbeastsinremotemountainswhobarefangsandbrandishclawsthemomenttheyencounteraperson，dolphinsarealwaysfriendlywithpeople.Dolphinsandhumanbeingshavebeenonfriendlytermsallalong.
Ilikedolphins，becausedolphinsaretrulyintellectual.Theycanevenimitatesomepeoplesvoiceafteraperiodoftraining.Yet，dolphinshaveintelligencedifferentfromcommonanimals.Thevolumeandmassoftheirbrainareamongthemostconsiderableintheanimalworld.Uptothepresentmoment，scientistshavetwodifferentviewsonanimalsintelligence：oneisthatofallanimals，chimpsarethemostintellectualandcapable；anotheristhatchimpsarenomorecapableofstudyingthandolphins，anditisprobablethatdolphinsaremoreintellectualthanchimps.Therefore，somepeopleconsiderdolphinsas“wizardsinthesea”．
Whenmentioningdolphins，peoplewillprobablyspeakhighlyoftheirsupernormalintelligenceandability.Inthataquarium，itiscommonthatdolphinsaregivingawonderfulperformancebyfollowingthetrainersinstructions.Theyseemtobecapableofunderstandingwhatmankindexpressesandtakingactionsaccordingtotheinstructions.Atpresent，themajorityofpeoplemarvelatdolphinssupernormalintelligenceasakindofseaanimal.Buttowhatextentcandolphinsintelligenceandabilityachieve？Itremainstobeprobedandresearched.
②Myfavoriteseaanimalistropicalfish(热带鱼)．Ifoundthemonasnorkellingtrip.Iwasattractedbyitscolorfulappearance.Inthehalfanhourstripfromtheshore，Ifoundcoralreefs，tropicalfishandothermarinelife.Excitedly，Iboughtsomefisheshome.Itwasmyfirsttimetoraisetropicalfish.Onemonthagomyfriendtoldmethattropicalfishareeasiertoraisethanthegoldenfish.Herwordsletmethinkofanotherfriendofmine.Heisraisingtropicalfish.Iamfeedingfourcategoriesoftropicalfish.Twoblackmarry，eightpeacocks，anothertwofishes，althoughIdontknowtheirnames，arethemostbeautiful.ThepeacockisthesmallestandisntcolorfulasIhaveseeninotherplacesbefore.Myfriendtoldmetheywillbebeautifulwhentheygrowup.SoIputtheeightpeacockfishintoasmallfishjar.Iobservesthemeverydayandisexpectingthemtobebiggerandmorecolorful.Twoofthefourbigtropicalfisheshavediedincludingthebeautifulone.Perhapsthebeautifulfishslifeisfragile.Ifitistrue，thenIdontexpectthesmallpeacockstoturnbeautiful.Ishouldntbesogreedytowantboth.Thattheyjusthavestronglifeisenoughforme.
2．Theteachershowthepictureofakillerwhaleanddoasmallquizaboutit.
(1)WhatstheChineseandEnglishnameofthiswhale?
虎鲸Killerwhales
(2)CanyoumatchthesewhaleswiththeirChineseandEnglishnames？(Showstudentssomepicturesofdifferentwhales.)
　
baleenwhale须鲸spermwhale抹香鲸
bluewhale蓝鲸whitewhale白鲸
(3)Whichofthesekindsofwhalescangrowtobethelargest?
Bluewhales蓝鲸(about21－27minlength,100－120tonsinweight)
(4)Humanshavebeenhuntingwhalesformorethan__A__years.
A．2000　B．1000　C．500
(5)Willthekillerwhalesattackpeopleandeatthem？　No.
(6)Doesafemalekillerwhalegivebirthtoababywhaleorlayeggs？　Givebirthtoababywhale.
(7)Whatdoesanewly－bornbabykillerwhalefeedon？__C__
A．Smallseaanimals.B．Seaplants.C．Itsmothersmilk.
(8)Dothekillersbelongtothefamilyofdolphinsorwhales？　Dolphins.
(9)Malekillerwhaleshavealifeexpectancyof__B__years，whilefemalescanliveaslongas__D__years.
A．40－50　B．50－60　C．60－70　D．80－90
(10)Killersarehighlysocialanimalsthattravelingroupscalledpods(群)．Podsusuallyconsistof__A__whales.
A．2－50B．20－50C．30－60
(11)Howmanysoundscanakillerwhalemake？　62sounds.
(12)Arekillersendangeredspeciesandinneedofconservation？　No.
(13)Thekillerwhalesaresometimescalledthe“__A__ofthesea”becausetheyarebothveryfierce.
A．wolfB．dogC．tiger
?Step2　Pre－reading
1．ReadthewordsinPre－readingonPage19quicklyandfillintheform.
WriterAnoldmancalledClancy
OccupationAwhaler
StyleAnecdotes
TimeAtthebeginningofthe20thcentury
PlaceAustralia
WhathappenedThekillerwhaleshelpedthewhalerscatchabaleenwhale.

?Step3　Skimming
1．Glancethroughthetwoanecdotesanduseonesentencetogetthemainideaofeachanecdote.
Mainideas：
Anecdoteone：Thekillerwhaleshelpedthewhalerstocatchabaleenwhale.
Anecdotetwo：OldTomsavedawhalerJames.
2．Fillintheblankswiththenamesoftherolesinthetext.
(1)______was16yearsofagewhenhewenttoworkatthewhalingstation.
(2)______orderdClancytogototheboatastherewasawhaleoutthereinthebay.
(3)______wasswimmingbytheboatshowingthewhalerstheway.
(4)______toldClancythattheywouldreturnthenextdaytobringinthebodyofthewhale.
(5)______wascarriedbythewavesfurtherandfurtherawayfromthewhalers.
(6)______knewthatOldTomwouldprotectJames.
Suggestedanswers：(1)Clancy　(2)George　(3)OldTom　(4)Jack　(5)James　(6)Red
?Step4　Scanning
1．Readthesetwoanecdotescarefullyandfindoutsomeverbsorverbphrasestodotheblank－fillingworksheet.
Anecdoteone：
Therewasperfectcooperationbetweenthewhalersandthekillerwhales.
Beforethehunt
Thekillersaction：Threw_itselfout_ofthewaterandthencrashed_downagain.
Swam_bytheboat，showingthewhalerstheway.
Circledbacktotheboat,leadingthewhalerstothehunt.
Thewhalersreaction：Awhaleryelledout.Georgeranahead_of_clancy.Clancyraced_afterhim.
Theyjumped_into_theboatwiththeotherwhalersandheaded_outintothebay.
Duringandafterthehunt
Thekillersaction：Apackofkillersarethrowing_themselvesontopofthewhalesblow－holeto_stopitbreathing；someothersarestoppingitfleeing_outtosea.
Thekillersstartedracing_betweenthewhalersboatandthewhale，justlikeapackofexciteddogs.
Withinamomentortwo，thewhalesbodywasdragged_down_intothedepthsofthesea.
Thewhalersreaction：Themaninthebowoftheboataimedaharpoonatthewhaleandletitgotohitthespot.
Startedturningtheboataroundtogohome.
Anecdotetwo：
ThedangersfacingJames：
(1)Hewaswashed_off_theboatandwascarried_away_byroughwaves.
(2)Therewasasharkoutthere.
ThehelpofferedbyOldTom：
(1)OldTomwouldnt_let_thesharknear.
(2)OldTomfirmlyheldJamesupinthewater.
2．Readingaloudandunderliningexpressions.
Studentsreadthetextaloudtothetapeandunderlinealltheexpressionsinthetext.Putthemdownintotheirnotebooksafterclassashomework.
Suggestedanswers：
Collections：atthetime，witnesssth.withonesowneyesmanytimes，sortoutmyaccommodation，intimetodosth.，crashdown，yellout，aheadof，fleeouttosea，aimat，letsth.go，bedraggedswiftlydownintothedepthsofthesea，inthemeantime，haveagoodfeedonsth.，becarriedfurtherandfurtheraway，befirmlyheldupinthewater
3．Reading，identifyingandsettling.
Studentsskimthetextonceagainandidentifythedifficultsentences.Letthemtryanalyzingthestructuresofthedifficultsentencesanddiscussthemamongtheirgroupmembers.Theymayalsoturntotheteacherforhelp.
...Georgedidntlikebeingkeptwaiting...
...Icouldseeawhalebeingattackedbyapackofaboutsixotherkillers.
Beingbadlywounded，thewhalesoondied.
...Icouldseehewasterrifiedofbeingabandonedbyus.
?Step5　Discussion
Afterthestudentsreadthepassage，askthemtodiscussthefollowingquestionsingroupsandthenreporttotheclass.
1．WhyhasthekillerwhalegotthenameOldTom?
2．Doyoulikekillerwhales？Whyorwhynot?
Suggestedanswers：
1．OldTomisapersonsname.Inmyopinion，thereasonswhythekillerinthetextiscalledsomaybetwo.Foronething，thekillerthatshowedthewhalersthewaytothehuntandsavedJamesmustbeamalekillerwhalebecauseTomisamansname.Foranother，thewhalerscalleditOldTom，justastheywerecallingaman.Thatistosay，thewhalerstreateditastheirdearfriend.Inthemeantime，thekilleritselfmustbeveryfriendlytothewhalersandhelpedthemalotinhuntinginthesea.Inreturn，thekillercangetpartofthebaleenwhaleasitsfood.Sotosomeextent，thewhalersandkillersaredependingoneachother.Theycooperatedwellandlivedinharmonywithoneanother.
2．IlikekillerwhalesbecausewhenJamesfellofftheboat，thekillerwhalenotonlyprotectedhimfrombeingdrownedbutalsowouldntletthesharknear.Theyaresocleverandfriendlytohumanbeings.Whatsmore，theyworkedasateam，whichshouldbelearnedbyuswhenweareworking.
Idontlikethem.Thoughtheyarecleverandfriendlytous，theyaretoofierce.Tomygreatsurprise，theyshouldeatthefleshofanotherwhale.Icouldhardlybelieveit.Ihaveneverheardofoneanimalkillinghisfamiliesandeveneatingtheirmeat.Howpitifulitis!
?Step6　Further－thinking
1．Whatelsedoyouthinkisamazinginthestory？Showyourevidence.
2．Whatisananecdote?
Suggestedanswers：
1．Ithinkitissoamazingthatwehumanbeingsshoulduseoneanimaltoattackorhuntanotheranimalevenhisownfamilymembers，justlikedogsthathelphuntershuntanimals.
Ithinkthatthekillerwillreturnthebodyofthebaleenwhaleinsteadofkeepingitoreatingitupisveryamazing.ButIguessthekillerwhalesarejustfondofthetasteofthebaleenwhaleslipsandtongue.Ortheyjustwanttoshareitwiththewhalersinreturnfortheircooperation.
2．Accordingtothetext，asfarasIamconcerned，ananecdotemustbeanexcitingoramazingstory.
?Step7　Consolidation
Askstudentstoretellthepassagewiththehelpoftheirworksheet.
1．PleaseretelleitherofthetwoanecdotesinthenameofOldTom，thebaleenwhaleorJames.Youranecdoteshouldatleastconsistoftwoparagraphs：
Paragraphone：aboutthewriter，time，placeandwhathappened
Paragraphtwo：detailedinformationabouttheanecdote
Forreference：
InthenameofOldTom
IamOldTom，akillerwhale.IliveinthesoutheasternoceanofAustralia.EnormousasIam，Ineverharmorattackpeople.Instead，Ialwayshelpthewhalerscatchbaleenwhales.Atthebeginningofthe20thcentury，itwasIandmycompanionswhoassistedthewhalersinhuntingahugebaleenwhale.Andlater，IdidsaveJamesfrombeingdrowned.
Onthatday，whenIfoundabaleenwhalenearby，Iquicklythrewmyselfoutofthewaterandcrasheddownagain.Assoonastheysawthisandheadedouttothehunt，Iswambytheboat，showingthemtheway.Usuallyweworkasateam—apackofaboutsixofuskillers.Somethrewourselvesontopofthewhalesblow－holetostopitbreathing.Andthoseothersstoppeditfleeingouttosea.Atlast，wesucceededincatchingit.Inthemeantime，weenjoyedthelipsandtongueofthebaleenwhale，leavingtherestofittothewhalersthenextday.
Oneday，Jameswaswashedofftheboat.Theseawasrough.Thewaveswerecarryinghimfurtherandfurtheraway.Worsestill，Isawasharkswimmingaround.FromJamessface，Icouldseehewasterrifiedofbeingabandonedbyothersandattackedbytheshark.ButIwouldntletthesharknear.Whentheyapproachedhim，Ihadbeenholdinghimupinthewaterforhalfanhour.
Idohopeyoucouldwitnessthemwithyoureyes.Andmostimportantly，youshouldlearnfromus—“workasateam”！
Inthenameofthebaleenwhale
Iwasapitifulbaleenwhale.IoncelivedinthesoutheasternoceanofAustralia.Atthebeginningofthe20thcentury，amisfortunedidfalluponme.Tomygreatsorrow，Iwascorneredandkilledbythewhalerswiththehelpofanotherkindofwhalecalledkillerwhales.
Onthatday，IwasfoundbyakillerwhalecalledOldTomnearby.Hequicklythrewhimselfoutofthewaterandcrasheddownagain.Assoonasthewhalerssawthisandheadedouttothehunt，heswambytheboat，showingthemtheway.Usuallythekillersworkasateam—apackofaboutsixofthem.Somethrewthemselvesontopofmyblow－holetostopmebreathing.Andthoseothersstoppedmefleeingouttosea.Atlast，Iwaswornoutandhadnoluck.Iwasbadlywoundedbyaharpoon.Ididnothingwrong.Whydidtheywanttokillme？Later，Iwasdraggeddownintothedepthsofthesea，havinghadmylipsandtongueeaten.Iwassentbacktothewhalersthenextday.Ireallyhatedthekillers.Iftheyhadnthelpedthewhalers，Icouldhavefledouttoseatoenjoymyrestlife.
InthenameofJames
IamJames，awhaler.IliveonthesoutheasterncoastofAustralia.Atthebeginningofthe20thcentury，IwassavedbyOldTom，akillerwhale.
Believeitornot，thekillerwhalescannotonlyhelpushuntbutalsosavepeoplewhentheyareindanger.Oneday，OldTomfoundabaleenwhalenearby，itquicklythrewitselfoutofthewaterandcrasheddownagain.Assoonaswesawthisandheadedouttothehunt，itswambytheboat，showingustheway.Usuallythekillersworkasateam—apackofaboutsixofthem.Somethrewthemselvesontopofthebaleenwhalesblow－holetostopitbreathing.Andthoseothersstoppeditfleeingouttosea.Atlast，wesucceededincatchingit.Inthemeantime，thekillersenjoyedthelipsandtongueofthebaleenwhale，leavingtherestofittousthenextday.
Anotherday，Iwaswashedofftheboat.Theseawasrough.Thewaveswerecarryingmefurtherandfurtheraway.Tomakemattersworse，Isawasharkswimmingaround.Iwasterrifiedofbeingabandonedbyothersandattackedbytheshark.Buttomysurprise，OldTomwouldntletthesharknear.Whenmycompanionsapproachedme，IhadbeenheldupinthewaterbyOldTomforhalfanhour.
Thisexperienceleftadeepimpressiononme.IreallyappreciatedOldTom.Itwasitthatgavemeasecondlife.
?Step8　Debate
ThelastwhalingstationinAustraliaclosedin1978.Whalesarenowanendangeredspeciesandprotectedbyaninternationalban，butsomecountriesopposetheban.Ingroupsdiscussthereasonsforandagainstbanningwhaling.
?Step9　Homework
1．Writedowntheusefulnewwordsandexpressions，thenlearnthembyheart.
2．WritedownananecdoteinthenameofOldTom，thebaleenwhaleorJames.
备课资料
PhysicalDescription
Thekillerwhale，ororca，isthelargestmemberofthedolphinfamily.Killerwhalesarelargeandrobustwithabluntheadandreducedbeak.Withtheirstrikingpigmentation，theyarenotoftenconfusedwithotherspeciesintheirnaturalsetting.Orcasarejetblackwithawhitepatchbehindandabovetheeyes.Thelowerjawandthroatarealsowhite，contiguouswithawhitebellypatchthatextendsbacktothegenitalregion.Theundersidesoftheflukesarewhiteandwhitelobesextendupwardsfromthewhitebellytobehindthedorsalfin.Agreysaddlepatchisfoundbehindthedorsalfin，theshapeofwhichisuniquetoindividualwhales.Thetalldorsalfinofmatureanimals，especiallymales，canreachupto1.8meters(5.9feet)．Malesreach8.5meters(28feet)inlength，whilefemalesreach6.7meters(22feet)．
NaturalHistory
Killerwhalesareoneofthemostcosmopolitanspeciesofwhales，withadistributionthatspanstropicaloceansandarcticseas.Theyarehighlysocialandformstrongandpersistentsocialbondswiththeirpodmembers.Podsaremadeupofextendedfamilymembersand2ormorepodsmaycometogetherforshortperiodstomate.Theworldskillerwhalepopulationseemstoconsistofsubpopulationsadaptedtolivewithinthespecializednicheoftheirenvironment.Apodsmovementstendstofollowthoseoftheirintendedpreywhich，dependingonlocation，mayincludesalmonherring，baleenwhales，penguinsandseals.
Status
InCanada，killerwhalesarelistedasthreatenedbytheCommitteeontheStatusofEndangeredWildlife(COSEWIC)andareprotectedunderthenewfederalSpeciesatRiskAct(SARA)．Otherpopulationsworldwidemaybeprotectedunderspecificnationallegislation.
ThreatstotheSpecies
Althoughtheglobalpopulationofkillerwhalesisnotendangered，differentregionalpopulationsaredepleted.ResidentandtransientpopulationsoffthecoastofVancouver，CanadaandWashingtonState，U.S.，weredepletedbythelivecapturefisheryforaquariathatoccurredbeforescientistsknewhowmanykillerwhalesexistedinthepopulation.Todaythesepopulationsnumberonlyafewhundredwhalesandarethreatenedbypollution，heavyshiptraffic，andpossiblyreducedprey.Becauseofthekillerwhalespopularity，thereareconcernsthatintensivewhalewatchingoperationsmaydrivewhalesfromtheirpreferredhabitat.Aswell，noise－makingdevicesattachedtosalmoncagestoscareoffpredatorsmayalsoforcewhalesoutoftheirpreferredhabitat，affectingtheirabilitytofeed.SomeorcapopulationsarealsohuntedinJapan，Indonesia，GreenlandandtheWestIndies.
外形特征
虎鲸是一种大型齿鲸，身长为8～10米，体重9吨左右，背呈黑色，腹为灰白色，有一个尖尖的背鳍，背鳍弯曲长达1米，嘴巴细长，牙齿锋利，性情凶猛，食肉动物，善于进攻猎物，是企鹅、海豹等动物的天敌。有时它们还袭击其他鲸类，甚至是大白鲨，可称得上是海上霸王。
寿命：雄性：50～60年；雌性：80～90年，甚至100年
雌雄虎鲸外观区别(上雄下雌)
虎鲸的体型极为粗壮，是海豚科中体型最大的物种。头部呈圆锥状，没有突出的嘴喙。大而高耸的背鳍位于背部中央，其形状有高度变异性，雌鲸与未成年虎鲸的背鳍呈镰刀形，而成年雄鲸则多半如棘刺般直立，高度约1至1.8米。胸鳍大而宽阔，大致呈圆形，这点与大多数海豚科成员的典型镰刀状背鳍不同。上、下颚各有10至14对大而尖锐的牙齿作为武器，每颗牙大概有8厘米。在海湾的浅水地带，它还喜欢用尾巴去钩拉海藻，发出“呼呼”的声音，不久，浑身就披满了半透明的海草。
虎鲸的体色图样主要由黑与白这两种对比分明的色彩组成，位于身体腹面的白色区域自下颚往后延伸至肛门处，在全黑的胸鳍之间变得狭窄，到了肚脐后方产生分歧，尾鳍腹面亦为白色。背部与体侧皆为黑色，但在生殖裂附近的侧腹处有白色斑块，眼睛斜后方亦有明显的椭圆形白斑。在背鳍后方有呈灰至白色的马鞍状斑纹。
习性
虎鲸时常会有跃身击浪、浮窥等行为，或是以尾鳍或胸鳍拍击水面。虎鲸的泳速最快可达时速55千米，可闭气17分钟左右。当周遭空气凉爽时，通常可看见它们低矮而呈树枝状的喷气。它们对船只的反应多样，冷漠忽视或是充满好奇心都有可能。偶尔会集体搁浅，群体有时会被困在潮池或海湾中。在北极与南极海域，因为风吹而快速产生的浮冰对虎鲸而言是一大麻烦，有时会因此迫使它们停留于水面开阔的小水域里相当长的时间。
虎鲸喜欢群居的生活，有2～3只的小群，也有40～50只的大群，每天总有2～3个小时静静地待在水的表层，因为肺部充满了足够的空气，所以能够安然地漂浮在海面上，露出巨大的背鳍。群体成员间的胸鳍经常保持接触，显得亲热和团结。如果群体中有成员受伤，或者发生意外失去了知觉，其他成员就会前来帮助，用身体或头部连顶带托，使其能够继续漂浮在海面上，就是在睡觉时也扎成一堆，这是为了互相照应，并保持一定程度的清醒。它们在一起旅行，用食，以种群为社会组织，在广大的家庭中休息，互相依靠着生存长大。
食性
虽然它的牙齿非常坚硬，但却不如鲨鱼的牙齿那样锋利，因此主要用于摄取而不是咀嚼，而被它叼住的食物都是整个吞下的。虎鲸的食物多样，由小型结群鱼类、鱿鱼(枪乌贼)，一直到大型须鲸与抹香鲸都有可能成为它们的猎物；其他的如海豹等鳍脚类动物、海龟、海豚、海狗、海獭、海牛、儒艮、鲨鱼、魟等，甚至还有鹿与麋鹿，似乎是趁它们游泳横渡水道时伺机捕食。甚至会利用涨潮冲到海岸边，捕捉来不及逃走的海豹、企鹅。各群似乎有自己偏好的食物种类，例如某些族群主要以鲑鱼、鲔鱼、或鲱鱼等鱼类为主要食物，某些群则会巡视鳍脚类的登陆地寻找猎物，或跟随迁徙中的鲸群，有如狼群追踪北美驯鹿的情景。虎鲸显然需要合作以袭击并制服大型猎物，但它们也会合力将鱼群集中成一个大球，然后轮流钻入取食。虎鲸也会偷吃延绳钓渔船上钩的鱼获，或吃食渔民丢弃的下杂鱼等。它们似乎会选择性的咬食须鲸的舌头。其猎物可能深受对虎鲸的恐惧所影响，当虎鲸出现时鳍脚类会逃往陆地或冰上，鲸豚则会游入浅水域或藏匿于浮冰的裂隙间。

《电场》教学设计

高中物理粤教版（选修3-1）
第一章《电场》教学设计
一、教学内容分析
本章的概念比较多，应引导学生抓住力与能这条主线，以把整章的知识联系起来，并重视电场与其他物理知识的联系，巧用类比，加深理解。另外，受力分析是解题的基础，应强调学生要画受力图。本章知识的命题频率较高且有相当难度的集中在电场力做功与电势能变化、带电粒子在电场中的运动这两个知识点上，尤其在与力学和磁场等内容综合时，巧妙地把电场概念、磁场力、牛顿运动定律和功能原理等联系在一起，对学生能力有较大要求。
二、学情分析
学生通过新课的学习，已经本章内容有一定的认识，但是由于本章涉及的概念较多，也比较抽象，因此在复习时，要对主要知识点进行疏理，并要针对学生不理解的、容易混淆的概念，运用类比的方法帮助学生理解及区分，同时按学生的实际水平，选择难度适当并有代表性的题目进行分析并加以练习强化。
三、教学目标：
（一）知识目标
1．加深理解电场强度、电势、电势差、电势能、电容等重点概念。
2．在熟练掌握上述概念的基础上，能够分析和解决一些物理问题。
3．通过复习，培养学生归纳知识和进一步运用知识的能力，学习一定的研究问题的科学方法。
（二）过程与方法
1、列表疏理重要的知识点
2、运用类比法加深对概念的理解
3、利用学案导学，讲解与练习相结合
（三）情感态度与价值观
1、通过类比各物理概念的联系与区别，让学生体会物理概念的严谨性，不同物理知识之间紧密联系的奥妙，培养在理解物理量时举一反三的能力。
2、通过典型综合题的分析，让学生体会把力学与电学知识成功综合运用的快乐。
四、教学重、难点：加深理解电场强度、电势、电势差、电势能、电容等重点概念；电场力做功与电势能变化的关系，带电粒子在电场中的运动。
五、教学策略：
对重要知识点建立框图，力求简明扼要；疏理知识点时把抽象概念多与学生相对熟悉的知识进行类比，帮助学生加深理解；利用学案导学，在复习中注意讲练结合。
六、教具：多媒体课件，学案，
七、教学过程：

教学环节教师活动学生活动教学目的
（一）梳理基础知识
本章的主要内容可分为下面几大块：
一、静电、静电力（三种起电方法，两个规律：电荷守恒定律、库仑定律）
二、电场的研究（两种性质和相互关系）
1、两种性质：力的性质及能的性质
2、两种相互关系：电场力做功与电势能变化的关系、电场强度与电势差的关系
三、电场的应用（示波器和电容器）
1、示波器：带电粒子在电场中的加速和偏转
2、电容器：电容器的工作过程与动态分析
（用PPT演示基础知识的填空题，让学生边回答，再对重要的知识难点加以解释）先利用学案中的框图，对本章知识要点进行梳理，然后解答PPT中提出的问题。对主要知识点进行梳理，建立知识结构
（二）难点辨析，专项练习及讲解
（三）综合题分析及强化练习
（四）小结、作业布置一、电场强度E(矢量)的理解．
电场强度E是电场本身的一种特性，与检验电荷存在与否无关．E是矢量．要区别公式E=F/q(定义式)、E=kQ/r2(点电荷电场)、E=U/d(匀强电场)的物理意义和适用范围．提出问题：E既然是矢量，那么如何比较电场中任两点的场强大小和方向呢？
启发学生用多种方法判断．然后将学生回答内容归纳．可能方法有：
(1)判断电场强度大小的方法．
①根据定义式E=F/q；
②点电荷电场，E=kQ/r2；
③匀强电场，场强处处相等，且满足E=U/d；
④电场线密(疏)处场强大(小)．
(2)判断电场强度方向的方法．
①正电荷所受电场力的方向即是该点的场强方向；
②电场线上每一点的切线方向即是该点的场强方向；
③电势降低最快的方向就是场强的方向．
教师巡查学生练习的情况，把学生解答中出现的类似错误及典型错误用投影机演示，作有针对性的讲解。
二、关于电势及电势能
电势Φ是电场本身的一种特性，与检验电荷存在与否无关．Φ是标量．规定：无限远处的电势为零．电势的正负和大小是相对的，电场中任两点间电势差U的值是绝对的．
电势能是电荷和电场所组成的系统共有的．规定：无限远处的电势能为零．电势能的正负和大小是相对的，电势能的差值是绝对的．提出的问题：
(1)如何判断电势的高低？
启发学生用多种方法判断．然后将学生回答内容归纳可能方法有：
①根据电势的定义式Φ=W/q，将+q从无穷远处移至+Q电场中的某点，外力克服电场力做功越多，则该点的电势越高；
②将q、εP带符号代入Φ=εP/q计算，若Φ＞0(＜0)，则电势变高(低)；
③根据电场线方向，顺(逆)着电场线方向，电势越来越低(高)；
④根据电势差，若UAB＞0(＜0），则ΦA＞ΦB(ΦA＜ΦB)；
⑤根据场强方向，场强方向即为电势降低最快的方向．
(2)怎样比较电势能的多少？
启发学生用多种方法判断，将学生回答归纳，可能方法有：
①可根据电场力做功的正负判断，若电场力对移动电荷做正(负)功，则电势能减少(增加)；
②将q、Φ带符号代入εP=qΦ计算，若εP＞0(＜0)，则电势能增加(减少)．
教师巡查学生练习的情况，把学生解答中出现的类似错误及典型错误用投影机演示，作有针对性的讲解。
针对静电力、电场的研究及电场的应用（带电粒子在电场中的运动及电容器的动态分析）等三大块内容进行相关典型例题的分析及强化练习：
先用PPT展示相应例题，先让学生思考，再点拨及启发。然后做学案上的强化练习，教师巡查，然后就学生解答中出现的问题进行分析。
教师小结：本章的学习方法：1、抓基础，善用类比加强对概念的理解；2、抓主线，抓住电场的力的性质及能的性质这条主线；
3、注意考虑利用功能关系解题，分析带电粒子在电场中的运动时，要画受力图
作业：完成导学案上剩下的题目；再次复习辅助教材中关于本章的主要概念，加深理解。思考并讨论、回答相关问题，有必要时要做笔记再完成学案中相关的专项练习

文章来源：http://m.jab88.com/j/62493.html

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