教案课件是老师需要精心准备的，到写教案课件的时候了。在写好了教案课件计划后，才能够使以后的工作更有目标性！有没有好的范文是适合教案课件？以下是小编收集整理的“初中语文八年级下册《灯笼》优秀教案”，希望能为您提供更多的参考。

初中语文八年级下册《灯笼》教学设计

【学习目标】

1.梳理课文内容，体会丰富情思

2.品味特色语言，背诵经典句段

【教学重难点】

重难点：梳理课文内容，体会作者情思

【课时安排】

1课时

【评价任务】

针对目标一：

1.运用自己喜欢的方式通读课文，用简练的语言梳理课文内容

2.找出文中蕴含作者深情的词句，体会作者丰富情思

针对目标二：

品味富有特色的语言，并背诵喜欢的句段丰富积累

课堂教学中，力求评价方式的多元化，将教师点评、同学互评、学生自评、小组捆绑评价结合起来，适时安排学生进行自评。根据本堂课中，各小组的表现，小组评价表的赋分，推选优胜小组。

【教学活动设计】

附：板书设计

灯笼

吴伯箫

童年记忆亲情

民俗意义乡情

文化价值家国情

【教学目标】

1.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情；

2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值；

3.品味本文的语言特点。

【教学重点】

1.理清思路，了解灯笼的对于那个年代人的重要意义与灯笼所承载的文化内涵。

2.品读语言，感受作者的语言风格。

【教学难点】

体会作者蕴含在“灯笼”中的家国情怀。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、整体感知

导入：灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯箫的《灯笼》。

顺着“灯笼”这条线索，和学生一起分享阅读发现，初步感知作者渗透在文中的情感。学生自由诵读，让学生快速感知文章的写作思路和作者的情感。

二、美读评注

通过整体感知，我们初步从文中感受到了作者写于上世纪30年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。因此，围绕“灯笼”这一主题，加强美读和圈点评注，引导学生具体体会。

环节一：理清灯笼之缘

1.看看作者是怎样引出所要描述的对象的，找到能总括全文的一句话。

（“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”）

2.用短语概括文章抒写了关于灯笼的哪些记忆。

（如：祖父夜行、慈母之爱、乡俗还愿、元宵张灯、族姊远嫁、朱红描字、献帝伴灯、甘做马前卒）

环节二：了解灯笼之俗

引语：围绕灯笼，作者写了家乡的哪些风俗？你感受最深的是哪些？

要求学生快速阅读课文，从中找到有关家乡风俗的描写段落，并大声朗读，品味作者在文字中蕴含的情感。采用自选展示读的方式，激发学生的朗读兴趣，并领会融情于景和事的写作方法。

交流：主要提到的风俗有乡俗还愿挂灯笼，元宵节张灯结彩，族姊远嫁大送大迎等等。

环节三：体会灯笼之情

课文一方面叙事，另一方面抒情，有关“灯笼”的叙事组成一个序列，所抒发的情感又成为一条线索。学生自读文章，体会最让人动情的地方，圈画典型词句，旁注自己的体会。

课堂交流：

祖父：“祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。”引导学生补白祖父的神态举止，进而体会祖父的慈爱和博学以及灯笼笼罩下的温馨月夜。

母亲：①“路上黑，打了灯笼去吧。”②“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。”引导学生从描写方法的角度（语言、动作）加以体会，感受母亲的慈爱和关心，明白小小的灯笼就是母爱的光的闪射。语文课程标准指出“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表达自己对作者及其作品情感态度的理解”。这里注重有感情的朗读，有助于增强学生体验，丰富学生情感，让学生更好地领会人物的特点。

环节四：理解灯笼之愿

齐声朗读最后三个段落，感受：“灯笼”最能引发作者感受的一个词是什么？哪句话最能体现作者的时代宏愿？

小组探究交流：

1.壮——汉献帝的幽怨，将军的壮怀，我的宏愿。（将军的壮怀，引导学生回顾抒发“保家卫国”豪情的古诗词。）

2.“我愿就是那灯笼下的马前卒”——悲壮激越，敢于担当，舍身革命洪流的豪情。

3.“应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火!”结合20世纪30年代的社会历史，帮助学生体会“星星之火，可以燎原”的革命前景领会作者愿投身抗击日寇、保家卫国的革命大业中，与时代同呼吸、共命运的担当精神和积极向上、对未来充满信心的昂扬姿态。

第二课时

一、话题讨论

整合本单元的资源，从文本中挖掘民俗的意义和价值。

1.以《灯笼》为例，并结合本单元课文以“浅谈‘民俗文化’的特性”为话题，学生交流、讨论。可用“我从看出民俗具有特性（或价值）”的句式说出自己的发现。

教师引导、归纳出以下特性：形象性、大众性、传承性、寄托性等。

如：灯笼装点了乡村的节日，成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号，这是“形象性”；上至帝王将相，下至平民百姓，过年过节都会点亮灯笼，这就是“大众性”的特点；一种民俗文化，往往会经历几百上千年延续下来，说明它是有“传承性的”；最后一点，本文借“灯笼”既展现了真切而鲜活的民俗现象，又蕴含深刻的文化意义，这就是“寄托性”。

2.结合对“民俗文化”的认识，谈一谈你对家乡民俗文化的了解。

二、品味语言

培养学生品味语言的良好习惯，从欣赏实践中悟出品味语言的方法。可引导学生试着从下列方面去品味：

1.结合富有特色的精彩语句语段发现时代特色和作者的语言风格。

师引导：课文写于20世纪30年代，带有那个时代的某些特点：一是简洁。多是短句，少有长句；二是书面语化，而且语言运用非常娴熟，显得非常文雅，有韵味，有意境。

2.品味语言与朗读相结合，品味这篇抒情性散文的感情基调有何特点。

师引导：这是一篇情调优雅而又激越的抒情散文，朗读时要有优雅的情调，读到课文最后要表达激昂的情调。

3.与表达方式的运用相结合，体会运用不同的表达方式能起到什么作用。

师引导：课文将描写、叙述、议论和抒情融于一体，自然而然地交错进行，创造了散文的艺术境界。本文以叙为主，以议为辅，给读者以更多的形象感。叙议过渡转换自然融洽。

三、小结全文

《灯笼》通过抒写关于灯笼的一些记忆，从不同方面展示了灯笼对于“我”乃至民族的意义，以小见大，体现了作者对亲情、乡情的感念和愿做“灯笼下的马前卒”的担当精神和爱国情怀。

四、板书设计

相关推荐

初中语文八年级下册复习资料

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，才能规范的完成工作！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是由小编为大家整理的“初中语文八年级下册复习资料”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

初中语文八年级下册复习资料

一、注拼音

狼藉（）唾（）手陨（）落讪（）笑差（）使狞（）笑

轻蔑（）簌簌（）迂（）腐颓（）唐交卸（）妥（）帖

琐屑（）奔丧（）懵（）懂淹没（）骚（）乱喋喋（）

彬彬（）鄙（）视荆棘（）（）忸怩（）（）凌（）辱

叱（）骂隘（）口蹲踞（）荒莽（）蝉翼（）轻嘘（）

鼾（）息窒（）息厮（）守遮蔽（）心弦（）拯（）救

嬉（）戏火钵（）悉（）索山巅（）愤慨（）作揖（）

暴躁（）忌惮（）嗫嚅（）（）喃喃（）萧（）条

纨绔（）（）爵（）位造谣（）官衔（）钦差（）（）

糟蹋（）煎熬（）枷（）锁兑（）现呱呱（）蜕（）变

赎（）罪心急如焚（）彷徨（）（）赋予（）不知所措（）

磐（）石匿（）迹惊骇（）义愤填膺（）一隅（）悚（）然蹂躏（）（）褴褛（）（）凶神恶煞（）蛊（）惑

寻觅（）惨绝人寰（）诚挚（）黯（）然耗（）尽倏（）然疲惫（）色（）子黑魆魆（）岿（）然不动瘫（）软

目眩（）忐忑（）（）仓皇（）（）怯懦（）（）

二、填词语

寄人（）下有（）无恐数以千（）（）往直前（）目伤怀

不能自（）（）拾皆是（）手可得立（）之地（）井（）乡

（）若木鸡文质（）（）（）固不化无所（）（）安（）守己

寻欢（）乐（）无忌（）造（）生（）鸡犬不（）南腔北（）

（）手旁观不知所（）（）人听闻义（）填（）安之若（）

摇摇欲（）心急如（）（）（）坠地幸（）乐（）毛骨（）然

令人发（）凶神（）（）（）然不同高山（）止（）然而生

千古（）唱疲惫不（）（）命（）从孤注一（）（）然不动

优柔（）断（）篇巨制（0人心弦（）雀无声震耳欲（）

（）目相待（）鸡起舞（）风相应

三、文学常识

1、《背影》的作者是_____。2、《永久的悔》的作者是_______.

3、《铁骑兵》的作者是________4、《大堰河——我的保姆》的作者是_________

5、《日出》选自_________作者是_______6、《钦差大臣》选自_________作者是______国的________

7、《邹忌讽齐王纳谏》选自________作者是________朝__________

8、《细柳营》选自___________作者是_____________

9、《孙权劝学》、《祖逖北伐》选自________这是一部________史作者是______朝的_______字_______家______家________

10、《公输》选自_____________11、《清平乐·村居》选自_______作者是____________

12、《朝天子·咏喇叭》选自_________作者_____________

13、《桃花源记》选自____________14、《岳阳楼记》选自__________作者是____________

15、《醉翁亭记》选自_________作者____________

16、《湖心亭看雪》选自__________作者______________

17、《望洞庭湖赠张丞相》选自___________作者____________

18、《山居秋暝》选自___________作者_____________

19、《长相思》选自__________作者______________

四、熟记注释下的词语解释和课文的基本内容，写作特点

初中语文八年级下册《被压扁的沙子》教案

《被压扁的沙子》教学设计

教学目标

1、把握说明的内容，理清说明思路。

2、对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。

教学重点

1、把握说明的内容，理请说明思路。

2、对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度。

教学难点

对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明方法等，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。

教学过程

导入新课

展示图片，恐龙原是地球上的庞然大物，曾“统治”地球达一亿七千万年之久，但我们知道现在这种生物消失了。它究竟是怎么灭绝的？可谓是众说纷纭，至今仍然是科学的一个谜。今天我们来学习《被压扁的沙子》，本文是破解此谜的一个观点，看看能否让人信服。

（一）整体感知

学生自读课文，思考问题：

1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？

2．作者在本文中说明恐龙是怎样灭绝的？

讨论明确：

1．科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。

“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。

“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。

2．作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。

（二）探究学习

学生再读课文，思考问题：

1．在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么肯定“撞击说”而否定“火山说”？

讨论明确：

在作者看来，有论据验证的理论才能成立。

作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍：

①一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。

②斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。

人教版初中语文八年级下册《关雎》教学设计

初中语文八年级下册《关雎》教案设计

教学目标

1、了解并记住《诗经》的基本文学常识

2、理解《诗经》中“兴”的手法和重章叠句的形式在本诗中的运用

3、品味诗歌的音韵美

2学情分析

九年级1班和2班学生语文学习兴趣比较浓厚，可是语文基础知识和素养还很不够，因此课堂要多以讲解和朗读活动为主，加深学生对诗歌理解，对优等生可适当提高要求。以培养学生阅读古诗词的兴趣为主，提升学生对美的语言和美的情感的认知与感受力。

3重点难点

重点：理解诗中的起兴手法和重章叠句的结构形式；

难点：1、品味与鉴赏诗歌的语言美和意境美；2、理解诗歌主题的多义性和主要的思想情感

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【活动】情景导入

由播放歌曲《在水一方》导入新课。

同学们肯定听过不少由古诗词改编而成的歌曲，刚才大家听的那首歌曲就是由一首诗改编而成，同学们知道是哪首诗吗？（《蒹葭》），今天让我们一起来品味《蒹葭》这首优美的诗歌。《蒹葭》是选自《诗经》的一首作品，也是我们在中学阶段学习的第一首《诗经》中的作品，因此在学习《蒹葭》之前，我们必须先明确一个关于《诗经》的概念。

《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴

活动2【活动】整体感知

感受《诗经》重章叠句的特点

1、请一位同学朗读全诗，然后请同学思考：这首诗与我们以前学习过的诗歌在形式上有什么不同？

四言，重章叠句、回环往复，复沓。

明确：四言是诗歌产生之初最主要的形式，《诗经》作为早期的诗歌，其虽杂有三、五、七、八、九句，但以四言为主。五言诗在东汉时期才出现，而第一首完整的七言诗则为曹丕所创《燕歌行》。

重章叠句是《诗经》的主要形式。

举例《无衣》

岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！

岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！

岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！

2、这首诗每一章节重章叠句的同时，个别语词发生了变化，请同学们找出诗歌中变化的部分

蒹葭：苍苍——凄凄——采采。

白露：为霜——未晞——未已。

伊人所在地：一方——中央——湄——涘——坻——沚

道路：长——跻——右

3、请同学们分组讨论：全诗采用重章叠句，而又在每章相同位置变换语词产生了怎样的表达效果？

明确：全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了重章叠句、回环往复、一唱三叹的艺术效果，使得诗歌具有了节奏感和音乐美，而且使得诗意层层深入、步步推进。

诗中还运用了不少叠词，使得全诗声情兼备。

活动3【讲授】重点理解

讲授诗经中的创作手法:赋、比、兴

宋代朱熹在《诗集传》中做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。”

赋：即铺陈、排比。举例：《小芳》：“村里有个姑娘叫小芳，长得好看又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长”。

比：即比喻，“你是风儿我是沙”、“瓶身描绘的牡丹，一如你初妆”

兴：为了引出自己想要说的事物，往往先说另一个与原本的事物不一定有关的。举例：《达坂城的姑娘》：“达坂城的石路硬又硬啦，西瓜大又甜呀，达坂城的姑娘,辫子长啊，两个眼睛真漂亮。

给三首《诗经》作品，请同学们判断分别运用了什么手法：

赋：《静女》

静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟(chí)蹰(chú)。

静女其娈(luán)，贻我彤管。彤管有炜，说怿(yì)女美。

自牧归(kuì)荑(tí)，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。

比：《硕鼠》

硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。

逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。

硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女，莫我肯德。

逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直。

硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯女，莫我肯劳

逝将去女，适彼乐郊。乐郊乐郊，谁之永号？

兴：《关雎》

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

请同学们判断：《蒹葭》这首诗运用了赋、比、兴中哪一种手法？

明确：兴，本诗每一章的前两句写景，以蒹葭起兴，同时运用了赋的手法。

活动4【活动】探究质疑

1、本诗每一章的前两句写景起兴，请同学们概括下诗中所写景的特征

明确：展现一幅河上秋色图：深秋清晨，秋水森森，芦苇苍苍，露水盈盈，晶莹似霜。这境界，清虚寂寥之中略带凄凉哀婉色彩

2、写景是为了抒情，那么这样的景抒发了抒情主人公怎样的情？诗中哪几句是具体抒情的？

明确：溯洄从之，溯游从之。

表现了抒情主人公对美好爱情的执著追求和追求不得的惆怅心情。

总结：

①诗中通过写蒹葭和白露，塑造了一种清虚寂寥而又略带凄凉哀婉的境界，对诗中所抒写的求佳人而不可得的爱情，和虽不可得而情不散的执着追求，起到了很好的气氛渲染和心境烘托作用。

②蒹葭是飘零之物，随风而荡，正如诗人缥缈恍惚、若有若无的思绪。然而蒹葭最终止于其根，诗人的思绪最终也牵挂于相思之情。白露瞬息消亡，而相思之情也是虚幻而无形，不可捉摸。

活动5【讲授】主题把握

同学们对这里的“伊人”是如何理解的？

预设：诗人的心上人；贤人

明确：我们一般是以爱情诗的角度来解读《蒹葭》

“古之写相思，未有过之《蒹葭》者。”

然而亦有不同观点：

如：

①“人生哲理说”

涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。

②“明志说”

“伊人”象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。

总结：“伊人”是一个具体而缥缈的目标，他（她）或许是诗人思念追寻的爱人，或许是千载难逢的知音，或者是明君寻觅的贤臣，或者是一种天下归心的政治理想，或者是一种崇高的人生境界……似可知但又不得而知。这种主题的多义恰恰是诗歌所追求的一种至高境界。

活动6【活动】拓展渗透

情感的拓展与渗透

1、请同学们运用已学过的诗歌或相关的歌曲，来赞美我们所拥有的亲情、友情，乃至我们以后所憧憬的爱情。

2、将学生分为三组：一组谈友情，一组：谈亲情，一组谈爱情，分组交流与合作，归纳出相应的诗词与歌曲，在课堂上进行全班交流。(老师给予合适的评价)

活动7【讲授】课堂小结

小结

一首首诗词，陶冶了我们的情操；一曲曲乐章，升华了我们的灵魂。是呀！诗让我们博学多才，诗让我们潇洒多情，最后，让我们在音乐声中吟诵关雎>>和蒹葭>，再次领悟一下“思无邪”的艺术魅力。

活动8【作业】课后作业

一，必做题：课后第一题，写一段赏析短文，练习册。

二，选作题：课后二三题，以诵读背读为主，加深对语言美和意境美的感受。

关雎

课时设计课堂实录

关雎

1第一学时教学活动活动1【活动】情景导入

由播放歌曲《在水一方》导入新课。

同学们肯定听过不少由古诗词改编而成的歌曲，刚才大家听的那首歌曲就是由一首诗改编而成，同学们知道是哪首诗吗？（《蒹葭》），今天让我们一起来品味《蒹葭》这首优美的诗歌。《蒹葭》是选自《诗经》的一首作品，也是我们在中学阶段学习的第一首《诗经》中的作品，因此在学习《蒹葭》之前，我们必须先明确一个关于《诗经》的概念。

《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴

活动2【活动】整体感知

感受《诗经》重章叠句的特点

1、请一位同学朗读全诗，然后请同学思考：这首诗与我们以前学习过的诗歌在形式上有什么不同？

四言，重章叠句、回环往复，复沓。

明确：四言是诗歌产生之初最主要的形式，《诗经》作为早期的诗歌，其虽杂有三、五、七、八、九句，但以四言为主。五言诗在东汉时期才出现，而第一首完整的七言诗则为曹丕所创《燕歌行》。

重章叠句是《诗经》的主要形式。

举例《无衣》

岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！

岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！

岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！

2、这首诗每一章节重章叠句的同时，个别语词发生了变化，请同学们找出诗歌中变化的部分

蒹葭：苍苍——凄凄——采采。

白露：为霜——未晞——未已。

伊人所在地：一方——中央——湄——涘——坻——沚

道路：长——跻——右

3、请同学们分组讨论：全诗采用重章叠句，而又在每章相同位置变换语词产生了怎样的表达效果？

明确：全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了重章叠句、回环往复、一唱三叹的艺术效果，使得诗歌具有了节奏感和音乐美，而且使得诗意层层深入、步步推进。

诗中还运用了不少叠词，使得全诗声情兼备。

活动3【讲授】重点理解

讲授诗经中的创作手法:赋、比、兴

宋代朱熹在《诗集传》中做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。”

赋：即铺陈、排比。举例：《小芳》：“村里有个姑娘叫小芳，长得好看又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长”。

比：即比喻，“你是风儿我是沙”、“瓶身描绘的牡丹，一如你初妆”

兴：为了引出自己想要说的事物，往往先说另一个与原本的事物不一定有关的。举例：《达坂城的姑娘》：“达坂城的石路硬又硬啦，西瓜大又甜呀，达坂城的姑娘,辫子长啊，两个眼睛真漂亮。

给三首《诗经》作品，请同学们判断分别运用了什么手法：

赋：《静女》

静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟(chí)蹰(chú)。

静女其娈(luán)，贻我彤管。彤管有炜，说怿(yì)女美。

自牧归(kuì)荑(tí)，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。

比：《硕鼠》

硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。

逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。

硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女，莫我肯德。

逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直。

硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯女，莫我肯劳

逝将去女，适彼乐郊。乐郊乐郊，谁之永号？

兴：《关雎》

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

请同学们判断：《蒹葭》这首诗运用了赋、比、兴中哪一种手法？

明确：兴，本诗每一章的前两句写景，以蒹葭起兴，同时运用了赋的手法。

活动4【活动】探究质疑

1、本诗每一章的前两句写景起兴，请同学们概括下诗中所写景的特征

明确：展现一幅河上秋色图：深秋清晨，秋水森森，芦苇苍苍，露水盈盈，晶莹似霜。这境界，清虚寂寥之中略带凄凉哀婉色彩

2、写景是为了抒情，那么这样的景抒发了抒情主人公怎样的情？诗中哪几句是具体抒情的？

明确：溯洄从之，溯游从之。

表现了抒情主人公对美好爱情的执著追求和追求不得的惆怅心情。

总结：

①诗中通过写蒹葭和白露，塑造了一种清虚寂寥而又略带凄凉哀婉的境界，对诗中所抒写的求佳人而不可得的爱情，和虽不可得而情不散的执着追求，起到了很好的气氛渲染和心境烘托作用。

②蒹葭是飘零之物，随风而荡，正如诗人缥缈恍惚、若有若无的思绪。然而蒹葭最终止于其根，诗人的思绪最终也牵挂于相思之情。白露瞬息消亡，而相思之情也是虚幻而无形，不可捉摸。

活动5【讲授】主题把握

同学们对这里的“伊人”是如何理解的？

预设：诗人的心上人；贤人

明确：我们一般是以爱情诗的角度来解读《蒹葭》

“古之写相思，未有过之《蒹葭》者。”

然而亦有不同观点：

如：

①“人生哲理说”

涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。

②“明志说”

“伊人”象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。

总结：“伊人”是一个具体而缥缈的目标，他（她）或许是诗人思念追寻的爱人，或许是千载难逢的知音，或者是明君寻觅的贤臣，或者是一种天下归心的政治理想，或者是一种崇高的人生境界……似可知但又不得而知。这种主题的多义恰恰是诗歌所追求的一种至高境界。

活动6【活动】拓展渗透

情感的拓展与渗透

1、请同学们运用已学过的诗歌或相关的歌曲，来赞美我们所拥有的亲情、友情，乃至我们以后所憧憬的爱情。

2、将学生分为三组：一组谈友情，一组：谈亲情，一组谈爱情，分组交流与合作，归纳出相应的诗词与歌曲，在课堂上进行全班交流。(老师给予合适的评价)

活动7【讲授】课堂小结

小结

一首首诗词，陶冶了我们的情操；一曲曲乐章，升华了我们的灵魂。是呀！诗让我们博学多才，诗让我们潇洒多情，最后，让我们在音乐声中吟诵关雎>>和蒹葭>，再次领悟一下“思无邪”的艺术魅力。

活动8【作业】课后作业

一，必做题：课后第一题，写一段赏析短文，练习册。

二，选作题：课后二三题，以诵读背读为主，加深对语言美和意境美的感受。

文章来源：http://m.jab88.com/j/62290.html

更多