每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，才能规范的完成工作！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是由小编为大家整理的“八年级下册语文《望洞庭湖赠张丞相》教案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

八年级下册语文《望洞庭湖赠张丞相》教案

【教材简析】

这是一首“干谒”诗，所谓“干谒”诗，是古代文人为推销自己、求得进身机会而写的一种类似于自荐信的诗歌，往往十分含蓄地向达官贵人呈献，展示才华与抱负，以求引荐。孟浩然借望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”笔力千钧，千古传诵，是描写洞庭湖名句。

【教学目的】

1．激发学生阅读和欣赏诗歌兴趣，尝试用“唱诗”新方法进行诗歌背诵。

2．引导学生初步把握赏析诗歌方法，学会收集诗歌有关资料。

3．批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己才华”教育。

【教学重点】

1．激发学生阅读和欣赏诗歌兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌方法。

2．对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己才华”教育。

【教学难点】

激发学生阅读和欣赏诗歌兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌方法。

【教学设想】

　1．自主学习

赏析写景抒情诗歌基本方法：朗读（初步感知诗情）——收集（诗歌有关资料）——品味（诗歌语言）——想象（身临诗中之境）——联想（体会诗人之情）

2．多媒体辅助教学

3．教学时数：1课时

【教学过程】

一、朗诵导入

1．师：同学们，“诗言志，歌咏情”，诗歌以凝练的笔墨，鲜明的节奏，和谐的音韵，给我们以美的享受，给我们以美的熏陶。作为一个炎黄子孙，只要谈起祖国的诗歌，总会有一种止不住的豪情涌上心头。今天呀，老师邀请同学们去遨游我国古代诗歌的海洋。首先请大家欣赏、回顾我们在小学四年级学过的古诗《寻隐者不遇》。

2．多媒体播放古诗《寻隐者不遇》配乐朗诵。

3．师：请你们谈一谈什么是“隐者”？

4．生自由谈对“隐者”认识。

5．师：这节课，老师和同学们一起赏析一位古代隐者诗歌。

6．请欣赏：多媒体播放古诗《望洞庭湖赠张丞相》配乐朗诵和歌唱。

[清新自然的导语，色彩和谐的背景画面，曲调优美的音乐，使美的空气弥漫在课堂的每一个角落，启动了学生美的情感体验，奠定了本堂课的基调。]

二、出示目标

1．尝试用“唱诗”新方法背诵诗歌。

2．学会用赏析写景抒情诗歌基本方法自主学习诗歌。

3．批判性地学习诗人“含蓄而委婉地自我推荐”精神。

三、丰富积累

1．师：生活如诗，诗的行行段段赋予我们激情和联想，我们爱诗没商量，我们怕诗也没商量，因为我们最怕背那些拗口的诗句，现在老师向大家推荐一种简单易学，又有创新的背诗方法——唱诗。方法就是给诗歌配上自己熟悉的喜欢的旋律唱出来。

多媒体播放古诗《望洞庭湖赠张丞相》配乐歌唱[背景音乐：《长亭送别》]。

2．学生活动，比一比：看谁背得又快又准确。

3．自由练习唱、背诗歌。

4．检查背诵。活动：小组接力背诵——全班齐背。

[设计理念：《语文课程标准》要求初中生：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在悠扬婉转的音乐声中欣赏优美的唱诗，学生全身心沉浸在美的情感体验中，激发了学生背诵的兴趣。]

四、自主学习

1．学法指导：[多媒体出示]（学生齐读）赏析写景抒情诗歌基本方法：

朗读（初步感知诗情）——收集（诗歌的有关资料）——品味（诗歌的语言）——想象（身临诗中之境）——联想（体会诗人之情）

2．帮你充电：[多媒体出示](学习收集诗歌有关资料)

（1）关于作者：孟浩然（689---740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，代表作《过故人庄》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。

（2）关于诗歌：《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做官，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相赏识和录用。

[激发学生的学习热情，培养学生查找工具书习惯，明确工具书在生活中的用处，从而培养学生动脑、动手、动口的能力。]

（3）根据方法学生赏析诗歌

第一步，学生进行多种形式的朗读（初步感知诗情）。

第二步，学生自主学习，结合诗歌前言介绍，对照课文注释疏通诗意,将捕捉的重点信息和不懂的地方分别作好记号。

第三步，小组合作学习，质疑问难,小组进行交流，解决疑问，感受小集体的力量。

[创设宽松、和谐、民主学习氛围，鼓励学生积极参与小组活动，体现自主、合作学习方式。]

五、理解诗歌[多媒体出示]（学生默读）

1．请你品味诗歌语言

*《望洞庭湖赠张丞相》一诗中，笔力千钧、千古传诵的名句是：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。它描写对象是洞庭湖。写出景物水气蒸腾、广阔浩大、波涛汹涌……的特点。*诗人婉转地向张丞相表白心愿的诗句是：欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。运用了比喻的修辞，诗人的心愿是：渴望能为朝廷效力，希望能得到张丞相的赏识和录用。

*说一说：你对诗中哪些句子或词语最为欣赏，为什么？

*朗诵——背诵——默写名句。

2．请你想象和联想

*听“唱诗”，闭目想象诗中之境，体会诗人的情怀。

*讨论：望着滚滚洞庭湖水，一生怀才不遇的诗人此时此刻会想些什么？

（明确：洞庭湖波澜起伏、动荡广阔，激发了诗人信心和豪情，诗人会想：我自己空有满腹经纶，空有满腔抱负，而进身无路，求官无门，多么希望张丞相能助我一臂之力，给我一个机会，好让我报效朝廷，报效国家……）

[引导想象，加深印象；营造氛围，烘托情感。]

六、拓展延伸

批判性地学习诗人“含蓄地自我推荐精神”，对学生进行“勇敢地亮出自己、展示自己才华”的教育。

1．讨论：孟浩然是不是真正的“隐者”？

2．师：东莞市提出了“三现代”奋斗目标，第一个就是做现代人。古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古人“毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己优势，勇敢地展示自己才华，勇敢地说：我能行！。

今天，老师还兼有一个神秘的重任——要在我们班物色一位学生会干部。选谁呢？看着你们，觉得谁都这么可爱、能干、聪明。老师实在是很为难，为了体现公平、公开、公正原则，我提议，现在进行口头竞选。请大家以“我选我，我能行……”作为开头，勇敢地亮出你自己的优势，勇敢地展示你自己的才华，夸一夸自己，哪怕一个词、一句话、一段文字都行。

3．学生活动，教师相机鼓励

[以“我选我，我能行……”作为教学切入点，让学生易于动口，乐于表达，增强学生自信心，激情入境。一次触及心灵的体验也许会开启一扇早已封闭的心灵之门，教师必须善于学会倾听，并恰当地点拨。]

七、布置作业（任选一题）

（一）请你留住年轻岁月声音

（1）配上背景音乐，朗诵孟浩然其他诗作，并录音。

（2）配上熟悉旋律，唱一唱孟浩然其他诗作，并录音。

（二）请你收集资料

（1）收集孟浩然其他诗作。

（2）收集描写洞庭湖的作品。

[搜集诗歌，把课内学习延伸到课外。]

八、进行小结

（1）多媒体播放古诗《望洞庭湖赠张丞相》配乐朗诵和歌唱。

（2）师：同学们，诗中有画，画中有诗，我们除了要欣赏诗歌意境美、语言美，还要把古人精神推陈出新、古为今用。孟浩然“含蓄地自我推荐”的精神，在今天这个机遇与挑战并存的社会里已不再那么合适。我们需要的是“毛遂自荐”精神。同学们，请勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有随时随地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才华，你才能抓住机遇，高奏成功的凯歌。

最后，真诚地祝愿同学们前程似锦，赢得每一次成功！谢谢！

[引导学生从课内走向课外，从读书走向实践。时时刻刻关注学生的终身发展，注意渗透情感态度和价值观的教育。]

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八年级语文下册《泥人张》教案

八年级语文下册《泥人张》教案

教学目标：

1.赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。（难点）

2.学习曲折有致安排情节的结构方法。（难点）

3.通过朗读，体会人物的情感与形象。

4.解读具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。（重点）

教学准备：

1.查找一些民间奇人的故事。

2.预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。

教学过程：

一、导语设计

大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。

今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。

二、自由朗读

1.画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。

2.出示投影，检查字词。

3.指名朗读，师纠正。

三、再读课文，复述故事情节。

1.本文读来充满风趣，有些单口相声的味道，文章主要写了哪两个人之间的事。

（泥人张和海张五之间的交锋）

2.请以“泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故情节。

（海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五四、巧妙的情节安排

问题设计：

1.面对“海张五”的侮辱，“泥人张”是怎么样做的？一般人会怎样做呢？

明确：只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。

提问：故事的情节安排有什么妙处？

[生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝]

五、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象

1.把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？

[技艺高超、有智慧、有个性]

（1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？

（正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。）

（2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？

（他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。）

（3）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？

（爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。）

六、品味文章的语言

1.本文的语言给你留下什么印象？

A、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。

（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。）

B、品味文中富有表现力的语言。

2.作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。

（原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。）

3.海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？

（“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）

归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩……入手。

4.学习赏析上面句子的方法自主赏析

（1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。

（抓住“戳”字）

（2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........

（抓住“抠”、瞅“来分析）

七、探究课文

1.文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？

（艺术、创作来源于对生活的观察感悟）

2.文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？

（字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。

但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。）

八、课堂小结

《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

九、作业

《泥人张》这篇短文情节性较，具有浓厚的戏剧性，请同学们把它编写成课本剧或小品进行表演。

《钱塘湖春行》八年级语文优秀教案

每个老师为了上好课需要写教案课件，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为大家精心收集和整理了“《钱塘湖春行》八年级语文优秀教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《钱塘湖春行》八年级语文优秀教案

一、导入

大家对《白娘子》的故事都很熟悉吧？那么，白娘子与许仙初次相遇在哪里啊？（答：西湖断桥）对，是西湖。风光旖旎的西湖不仅有着美丽动人的传说，还有着山川秀丽的景色。“上有天堂，下有苏杭”嘛，同学们积累的有哪些描写西湖风光的古诗词？给大家分享一下。

“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

——宋苏轼《饮湖上初晴后雨》师：还有没有？

“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”

——宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》

西湖风光的确令人陶醉，今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧！

二、出示学习目标

师：首先，我们来明确一下今天这节课的学习目标。

目标导航：

1、有感情的朗读、背诵诗歌；（首先，学习古诗的最基本要求就是要会感情朗读和背诵）

2、用心品味诗歌形象的语言；（其次，古代诗歌讲究炼字，所以要用心品味诗歌语言）

3、准确体会诗歌表达的情感。（一切景语皆情语，准确体会作者情感）

三、检查作者预习及课下积累

西湖赏景，怎能少得了导游呢？让我们来认识一下今天带领我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下？其他同学补充。

名：白居易，字乐天，号香山居士。

时：与李白、杜甫合称唐朝三大诗人。

地：今山西太原人。

评：唐代伟大的现实主义诗人，是诗人中创作诗作最多的一个，有“诗魔”和“诗王”之称。

作：著有《白氏长庆集》，代表作品有：《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》等。

创作背景：长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。

四、读一读领略诗之韵（7分钟）

1、师：有了目标，就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发，但旅途中我们也不能闲着，我们先来读一读这首诗歌吧！在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊？

一、读准字音；二、读准节奏；三、读出感情。

师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的。老师想补充的一点是：朗读七言律诗可以按照四三或者二二三的节奏朗读。下面请选择你喜欢的节奏自由大声朗读本诗。

2、点名朗读。请按四三节奏朗读的同学举手展示朗读。你读出了诗人当时什么样的心情？

读出了诗人急于欣赏美景的期盼。

请按照二二三节奏朗读的同学举手展示朗读。你又读出了诗人什么样的心情呢？

读出了诗人欣赏美景的过程与赏景的喜悦。

3、齐读诗歌

师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗。首先请戴眼镜的同学一起按照四三节奏读一遍，要求随着文字想象画面。

再请不带眼镜的同学一起按照二二三的节奏有感情的朗读一遍，要求随着文字想象画面。争取能够读出情感，读出韵味。

同学们无论用哪种节奏读这首诗歌，老师都希望你们能够读的抑扬顿挫、读

得跌宕起伏、颇有味道，读出七言律师的音律美。

五、析一析通晓诗之意（用抢答形式引导学生完成）

（一）接下来，老师再考察一下你们对这首诗歌的理解怎么样？今天我们不用逐字翻译的老方法，我们采取“分组抢答积分制”的形式，来考察你们对诗歌的理解，并评出获胜组。怎么分小组呢？这样吧，短头发的同学一组，扎辫子的同学一组，老师当评委和记分员。问题出示后，谁先站起来谁回答。获胜组有奖励哦。预备，抢答开始。

1、诗人游览的地点？钱塘湖

2、季节：春

3、具体是指春季的哪个阶段？初春、仲春还是暮春？（仲春指春季的第二个月份，因为在春天的中间，所以也叫仲春。）

4、诗人游西湖是用什么方式呢，什么交通工具？步行、乘船、还是……？

是骑马。

5、从哪看出来的？

因为后面说的“没马蹄”。

师：你真了不起，一下子就抓住了关键点了。我们可以想像诗人在西湖边上信马由缰。

6、那么诗人的“行”踪（也就是说游览路线是如何的？从文中找出词语）

孤山寺北--------贾亭西--------湖东--------白沙堤

7、行程找到了，现在我们看看写了什么“春景”？

春景-------水、云、鸟、树、泥、花、草

8、哪些属于初春之景？（点拨：这些景物一年四季都有的呀，怎么就属于初春之景了？它们有什么特点？）

初春之景（细节描写）-----水面初平、争暖树、啄春泥、没马蹄、早莺、新燕、乱花、浅草

9、看来，我们在描写景物的时候一定要抓住其显著特征才行。我们继续，诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟诗情）“最爱湖东行不足”，说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。

10、这首诗表达了作者哪些思想感情？

体现了作者游览西湖的愉悦之情，对早春西湖的喜爱（留恋）和赞美之情。

同学们，比赛进行到这里，此处是不是应该有咱们优美的朗读啊？请两组各派一个代表参赛。

找一生评价，谁读得好，为什么？（从有没有读出作者喜悦、赞美的情感角度评价）或者找听课语文老师客串点评（用在两组都认为本组选手读得好的基础上）。

（二）可以啊，同学们，十道题目之后难分上下啊，不怕，我这儿还有杀手锏---拔高题，看看哪个小组答得好！

11、颔联两句诗歌，如果让老师写，老师会这样写的：处处早莺争暖树，家家新燕啄春泥。同学们觉得是老师的好还是白居易写的好呢？为什么？

白居易的好，因为还是初春季节，故不是处处、不是家家，由春的歌手和春的信使来展现出大自然刚从沉睡中刚苏醒过来。

12、“争”和“啄”两个动词用得好，好在哪里？

黄莺争相栖息，新燕辛勤啄泥，在莺莺燕燕的动态中把春的活力生动的表现出来了。

13、颈联中的“乱”和“浅”写出了初春花草的什么特点？

写俯察所见花草。因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍，而是东一团，西一簇，用一个“乱”字来形容。而春草也还没有长得丰茂，仅只有没过马蹄那么长，所以用一个“浅”字来形容。

14、参考本单元学习的其他写景古代散文和诗歌，同学们来合作概括一下这首诗运用了哪些写作特色？

（1）选取典型意象，抓住景物特征。

（2）远景近景相结合。

（3）静态与动态相映衬。

（4）仰视与俯视相结合。

（5）直抒胸臆，寓情于景。

（6）拟人的修辞手法。

（7）色彩搭配。

同学们，到现在好像我们胜负已分，获胜的同学该接受奖励了。请输掉的小组同学举起右手，竖起大拇指，跟着老师说：谢谢你！你真棒！我要向你学习，希望我们共同进步！

六、画一画，写一写，领略诗之美（8分钟）（播放歌曲《钱塘湖春行》）

1、师：同学们说的很真诚，老师衷心的希望你们在学习上能够互帮互助。在同学们热烈的抢答和讨论中,不知不觉我们竟随着诗人的足迹逛完了西湖。西湖的美景展现在我们面前,可是，既然是天下美景，那当然要共赏了。现在请同学们根据自己的亲身经历，把生活体验融入诗歌中去，画一画西湖春景图，拿回去给家人欣赏讲解。或者根据老师的提示，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。（二选一）

2、学生展示散文作品：

钱塘湖春行

首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。

颔联：……

颈联：……

尾联：西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连忘返啊。

生：在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。

放眼望去，五彩缤纷的花儿渐渐的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱；绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。

师：哦，同学们描绘的春景太美妙了，让我们再次陶醉其中了。其实，诗人

在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢。

2、学生展示西湖春景图，并根据自己对诗歌的理解，充当小导游解说诗中的画面。

七：课堂小结

同学们，老师为你们今天的表现感到骄傲！现在我们为本首诗歌进行小结。找同学总结中心思想。《钱塘湖春行》这首诗歌描绘了（一副春意盎然、色彩明丽、充满生机的西湖早春图），抒发了诗人（的愉快心情和对西湖的喜爱、赞美之情）。

八：结束语

同学们，我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请不要忘记风光秀丽的西湖；不要忘记妙笔生花的白居易；更不要忘记我们曾经欢聚一堂，共同学习。谢谢大家！下课！

八年级上册《春望》教案人教版

做好教案课件是老师上好课的前提，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《八年级上册《春望》教案人教版》，希望对您的工作和生活有所帮助。

八年级上册《春望》教案人教版
教学目标
知识与能力
学习《春望》及五律诗的特点。
过程与方法
在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
情感态度与价值观
体会诗人热爱国家、眷念家人的美好情操。
教学重难点
重点理解诗歌的特点。
难点体会诗歌的情感。
课时安排
1课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
（一）导入
中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。
（二）学习第三首诗《春望》
1听配乐朗诵。
2全体学生配乐齐读。
3学生结合注释试着理解全诗。
4由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。
译诗参考：
国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。
5学生齐读全诗。
6品味全诗。
⑴本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？
明确：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。
⑵本诗主要写了哪些内容？
明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。
诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。
“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！
诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。
⑶本诗的情感是通过什么来抒发的？
明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。
板书设计
杜甫
国破　山河　在，城春　草木深
感时　花　溅泪，恨别　鸟　心
烽火　连　三月，　家书　抵　金
白头　搔　更短，　浑欲　不　簪
教学反思：

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