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苏教版语文八年级上册《背影》教学设计

每个老师上课需要准备的东西是教案课件,大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划,未来工作才会更有干劲!你们会写一段优秀的教案课件吗?小编特地为大家精心收集和整理了“苏教版语文八年级上册《背影》教学设计”,欢迎您参考,希望对您有所助益!

初中语文八年级上册《背影》教案设计

【三维目标】

知识与能力

掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等、作者、整体把握文章内容。

过程与方法

学习平实的语言和传神的细节描写。感受文章所表达的父子情。

情感、态度与价值观

通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情,培养学生“关爱他人”的优良品德。

【教学重难点】

体味作者为之感动落泪的原因。

【教学法】自主、合作、探究、交流

【课时】2课时

第一课时

【课时目标】

熟读课文,勾画重点段落

预习导学

1.导入新课

同学们,今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇,对之一定都会有或多或少的感受,比如感情上的被打动,思想上的被影响,写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨,当会有更多更深的不同层面的收获。

2.作者链接

朱自清(1898年11月22日-1948年8月12日),原名自华,字佩弦,号秋实。中国现代诗人、散文作家。1948年,朱自清患严重的胃病。6月18日,他在《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》上签字。8月12日,朱自清因胃穿孔在北大医院去世。毛泽东则在文章《别了,司徒雷登》中说朱自清是不吃美国救济粮饿死的。主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

3.背景链接

写于1925年10月,另说为1927年(见季镇淮的《朱自清先生年谱》)。作者谈写作动机时曾说:“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信,真的泪如泉涌,我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙的那一回。想起来跟在眼前一般无二,我这篇文只是写实。”(1947年7月1日答《文艺知识》编者问)惟其“写实”,才体现了这篇文章的价值。文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事,是在25年写的。这一时期中国社会的状况是:军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场,投入反帝反封的斗争中,但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子,必然要感到社会的压抑,产生一种落寞凄凉的情绪。不是吗,作者的家庭,因着社会的黑暗而日趋窘迫,“光景很是惨淡”“一日不如一日”。作者的父亲,先是“赋闲”,后为了找差事而“东奔西走”,乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌,前途渺茫,谋事艰难,境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云,如同文章所表现的灰暗的基调。在这一背景上,作者写出的真挚、深沉,感人至深的父子之爱,不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情,而且父子互相体贴,特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中,含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗,但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。

【合作·探究·展示】

一、生字词检查。

狼藉簌簌橘逛踌躇蹒跚颓唐琐屑举箸

二、录音范读,或者请一同学朗读课文,其他同学思考:课文中令你最为感动的是什么?

一般情况下,学生的回答大致有以下几种情况:

①文中“父亲”对儿子的无私。

②文中儿子对父亲的理解。

三、跳读课文,找出作者流几次流泪的句子,说一说分别表达了什么样的感情?(小组讨论交流)

(四次)

进一步思考:课文中对于“我”面对父亲的“背影”,“泪很快地流下来”写得很详细,那么,“我”流泪是因为什么原因呢?

一般来说,可以包含以下几个方面:

①对父亲的感激:父亲不顾年事已高、行动不便,为“我”穿铁道、爬月台买橘子;

②对父亲的理解:父亲不放心茶房,亲往为“我”送行,干叮咛万嘱咐,不厌其烦,表现出中老年人的“迂”,这都是对儿子的怜爱之情,不是他人所能比的;

③对父亲艰难生活的同情:买橘子时的瞒跚艰难,一下子引发“我”的联想,家庭生活的重压何时才能解除,父亲的这种艰难还得延续支撑;

④对父亲未来生活的忧虑:父亲渐显老态,但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计,今后他又怎样生活,从身体到心理的逐渐变化,做儿子的又能帮助多少呢?

⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔:对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心,不仅不领情,反而有所埋怨和嫌弃,但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现,自己终于内疚、愧悔,无声的谴责,借助有形的“泪水”表现了出来。

(以上答案视学生具体情况解答)

四、简单小结课文,再读课文,感受文中的父子情深。

第二课时

【课时目标】

1.细读课文,理解情感。

2.品味父亲朴实无华的语言

【合作·探究·展示】

一、整体感知,把握文意。

阅读课文,把握文章的感情基调,体味表达了一种怎样的思想感情?

1、感知动情。

阅读课文后,请你用“文章_____________最感人,因为_______________”的句式说话。

2、感知人物。

父亲是一个怎样的人?文章通过哪些事情来表现父亲的性格?

3、深情朗读。

父亲买橘子的段落是文章的精彩处,请你深情朗读。

二、聚焦“背影”

1、文中一共写了几次背影?几次背影的出现个各有什么作用?联系全文细细品味。

2、探究描写刻画父亲买橘子的背影。

(1)满怀感情地朗读有关段落。

(2)请你抓住关键词语来概括:作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画,首先写了父亲的穿戴衣着,接着描写了父亲走路蹒跚的姿势,最后写父亲艰难努力地爬月台的一系列动作。并体会这些词语所蕴含的信息。

父亲的穿戴:

走路的姿势:

爬月台动作:

3、这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示?

三、真情流露

1、请你品味父亲朴实无华的语言。

(1)“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”

(2)“不要紧,他们去不好!”父亲为什么这样说?

(3)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”

(4)“我走了,到那边来信。”

(5)“进去吧,里边没人。”

2、谁不爱自己的父亲,用那火热的赤子之心。在这篇文章中父亲是那样爱儿子,儿子又是那样的关爱父亲,这是一种交互的爱。请你从字里行间寻找爱,说一说哪些词语真切地表达了儿子对父亲的爱。(重点关注两个“自然”。他少年出外谋生,独立支持,做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀,自然情不能自已。情郁于中,自然在发之于外。)

四、拓展迁移

世间的爱千万种,唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切,但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓,溶入我们的血液。这爱留在我们的心中,时刻温暖我们的生命历程。其实何止父爱,所有的亲情之爱都是感人的,也许你承受着却没有发觉,也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝,说说在你的家庭里,你所感受到的至爱亲情。背景音乐《懂你》

你静静地离去/一步一步孤独的背影/多想伴着你/告诉你我心里多么的爱你/花静静地绽放/在我忽然想你的夜里/多想告诉你/其实你一直都是我的奇迹/一年一年风霜遮盖了笑颜/你寂寞的心有谁还能够体会/是不是春花秋月无情/春去秋来你的爱已无声/把爱全给了我把世界给了我/从此不知你心中苦与乐/多想靠近你/告诉你我一直都懂你/把爱全给了我把世界给了我/从此不知你心中苦与乐/多想靠近你/心依偎在你温暖寂寞的怀里/告诉你我心里多么地爱你

板书设计

开头设疑—点出背影第一次流泪:悲伤

望父买橘—刻画背影第二次流泪:感动

父子分手—惜别背影第三次流泪:惜别

结尾思念—再现背影第四次流泪:思念

【反馈检测】

1.《背影》一文是现代作家________写的一篇反映________的散文。

2.作者着力刻画父亲背影的原因是________。

3.选择题。

“我那时真是聪明过分,总觉得他说话不大漂亮”中“聪明”的同义词和“漂亮”的反义词分别是

A.聪慧丑陋B.愚蠢粗俗C.糊涂动听D.聪颖精彩

4.《背影》一文将“勾留南京”一事一笔带过,原因是

A.南京并不好玩,所以不必多写。B.南京是路过,不是目的地。C.与文章主旨关系不大,应该略写。D.当时他们心情不好,没有去玩。

5.《背影》一文开篇交代家庭境况,其作用为______________

(1.朱自清父子深情2.“背影”刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记,体现了浓浓的父爱深情,也是父子依依惜别中父亲最后留给儿子的印象。3.C4.C5.渲染悲凉的气氛与父亲对儿子的爱形成对比,更能衬出父爱的崇高伟大。)

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八年级语文背影


课题:《背影》

一、教学目标(三维):

(一)学习本文抓住人物在特定环境下的特征进行细致描写的特点。

(二)理解关键词句所表达的特殊感情。

(三)感受浓浓的父子深情。

二、教学重点和难点:

1.抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画,指导学生感悟作品文字中蕴含的父子深情,启发学生做一个有孝心的人。

2.缩短学生与作者的时空距离,使学生受到感染,体会到作者的感情。

三、教学过程设计:

第一课时

(一)导入新课

(二)作者简介

朱自清(1898—1948),江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。

(三)教师范读课文

要求:1.听准语音语调,扫清文字障碍。

差使交卸狼藉簌簌典质颓唐琐屑

蹒跚迂腐

2.领会关键词句,体会感情。

(四)整体感知,初步研读课文

1.划分文章结构

2.全体学生自由朗读课文,找出印象最深或者最感人的句子和场面,用自己的话描述出来。(四人一小组自由发言,说明被感动的理由,并互相描述,然后请小组代表发言。)

例:

(1)父亲送别儿子时说的几句话。

(2)父亲为儿子买橘子时的场面。

(3)父亲信中的话。

(4)我眼中看到的父亲的背影。

请学生将这几处标出,并齐读,体会父子深情。

3.讨论:通过写车站送别,表现了父子间什么样的感情?

明确:本文通过写车站送别,表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了作者对父亲深切的思念。

(这一道让学生自由发挥。只要说出中心内容即可,不必拘泥于标准答案。目的在于培养整体感知和概括能力)

教学随笔:

第1课《背影》教案

4.理解第二、三段在全文中的作用。

提问:本文是通过写“我”与父亲在车站的离别来表现父亲的爱子之情的,为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段?

(1)明确:这两段写父子离别时的家庭境况,为写“背影”渲染悲凉的气氛,为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时,祖母去世,父亲失业,真是“祸不单行”。父亲还账缺钱,只好变卖典质;办丧事要用钱,只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕,父子又要离家分手,各奔前程,真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担,还细致入微地关照儿子就更为感人。

(2)用低沉的语调齐读这两段文字。

5.文中四次写到“背影”,组织讨论,体会关键词句所表达的思想感情。

组织小组讨论:文章写了几次背影?哪次写得最具体、细腻?在这次描写中,哪些词语用得好?为什么?

明确:

(1)①难忘背影②刻画背影③惜别背影④再现背影

(2)(提示:找动词、形容词)如:“探”表明父亲体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼;“攀”既写出了月台的高度,又可以想象到父亲爬月台的吃力;“缩”:两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“肥胖的身向左微倾,显出努力的样子”,把父亲爬月台时的艰难动作,写得栩栩如生。

(3)有感情地朗读第六段,体会作者在朴实、细腻的叙述中所蕴涵的深情。

(五)结束语

有人说,父爱如大海般深沉;有人说,父爱似天空般广阔;也有人说,父爱像郁金香一样凝重而含蓄。那么,我们该选择一个怎样的意象来界定文中的这位父亲呢?让我们下一节课继续去走近这位父亲,感受这份亲情。

(六)布置作业

1.反复朗读课文,体会课文抒发的感情。

2.熟记生字的读音、写法和含义;在课文后的“字词积累”中任选五个造句。

第二课时

(一)导入新课

上节课我们见到了一个似曾相识的背影,这个背影让我们想起了自己的父亲,那些在默默操劳着、默默关心着我们的父亲。这是一个怎样让人心动的背影呀!请大家拭去眼际感动的泪花,用我们的双眼来捕捉这清晰的瞬间,用我们的心灵来感悟这博大的父爱吧!

(二)学习探究,继续研读课文

1.再读课文,围绕“五句话”和“四次流泪”进行课堂讨论交流。

提问:

(1)送别过程中,父亲共说了几句话?这几句话有什么特点和含义?

①“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”

明确:是对儿子的劝解和宽慰。

②“不要紧,他们去不好!”

明确:“不要紧”是对儿子的宽慰,“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。

③“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”

明确:细心关照之后,又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子。

④“我走了,到那边来信!”

明确:惦记儿子一路是否安全,叮咛儿子来信好让自己放心。

⑤“进去吧,里边没人。”

明确:不让儿子送他,催促儿子回车厢里去照看行李,事事为儿子着想。

小结:父亲的话虽寥寥数语,朴实无华,却饱含深情,深刻地揭示了父亲的心理活动,充分表现了父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。

(2)文章除了写父亲外,还写了自己的感受,作者是通过什么细节表现出来的?你认为作者当时的心情怎样?表现出怎样的感情?

睹家境、想父母——悲哀

望父买橘——感激

父子离别——不舍

再现背影——伤心泪(体贴父亲)

以上问题,让学生探究、讨论、并交流,教师归结。

(3)根据以上对课文的分析理解,你能具体说说这是一种怎样的“父子情”吗?

提示:父亲疼爱儿子,儿子体贴父亲。(展示课件)

2.用低沉舒缓的语调齐读最后一段,再次体会父子深情。

(三)总结全篇

提示:1.朴实的语言中饱含的感情。

2.抓住人物在特定环境下的特征叙事抒情。

3.深入体会这种“父子深情”。

(四)情感迁移

(罗中立的油画《父亲》)

1.提示:20世纪80年代初,这幅画一经发表,就感动了很多人。欣赏这幅画,结合课文内容和你自己的体验,说说他的感人之处。

2.小组讨论后,各组代表发言。

(五)课外作业

一个山里的孩子写道:“父亲像一张弓,蓄一生之势要把孩子射出大山。”你也试着用几句形象化的语言来描写一下养育你的亲人。

板书设计

背影

朱自清

教学反思:

八年级语文《背影》教学案


教案课件是老师工作中的一部分,大家在着手准备教案课件了。将教案课件的工作计划制定好,这样我们接下来的工作才会更加好!你们知道适合教案课件的范文有哪些呢?下面的内容是小编为大家整理的八年级语文《背影》教学案,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!

八年级语文《背影》教学案
教学目标:
1.积累生字词,了解作家作品,朗读文章,感知内容。
2.透过文章细致的人物描写,品味文章深沉的父子情。
教学重点:透过文章细致的人物描写,品味文章深沉的父子情。
教学难点:体味本文选择最佳角度命题立意精选材料、谋篇布局的写作方法。
教学过程:
一.布置预习导学
1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字
交卸()奔丧()簌簌()赋闲()狼jí()踌()躇()差使()颓唐()蹒跚()()琐()屑()
你认为自己需要掌握的其他字音、字形:__________________
2、解释词语
(1)狼藉:(2)颓唐:(3)触目伤怀:(4)惨淡:(5)情郁于中:(6)琐屑:(7)蹒跚:你认为自己需要掌握的其他重要字词的解释:_________________
3、了解作者
作者(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州人,、、学者、。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里,《背影》是散文。
预习课文后,你有哪些疑问?请将你的问题写下来。

二.指导学习研讨
1.创设情境,导入新课:
⑴导语设计:

⑵板书课题,简介作者
2.检查预习情况
3.走进文本,整体感知
教师范读一遍课文(放伴奏音乐,力求生动),让学生整体把握课文内容,思考下列各题:
(1)、《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后,你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?
(2)、本文的题目是“背影”,文中一共几次写到“背影”?

4、合作探究,研读赏析
(以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可)
(1)复述父亲过铁道买橘子的过程。作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细?

(2)课文写父亲离去的背影,是怎样写的?有什么作用?

(3)课文结尾写作者读父亲的信,又见到父亲的背影,却是在“晶莹的泪光中”见的,这是什么原因?

(4)我们描写人物的肖像,常常以正面描写为主。比如:“皱纹很深”,“两鬓苍苍”等等,本文的作者为什么不写父亲的正面,而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的,教师适当予以肯定)
三、布置作业:
请同学们结合自己的日常生活,写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章,题目自拟。
教后感:

八年级语文教案
《背影》

课型:讲读课时:二主备人:审核:八年级语文备课组时间:年月日
教学目标:
1、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
2、继承和发扬中华民族的传统美德。体会自己父爱的深沉与伟大,珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,学会关爱他人。
教学重点:体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
教学难点:体会自己父爱的深沉与伟大,珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,学会关爱他人。
教学过程:
一、复习检查:
回顾上节课所讲内容,在思考中导入新内容。
二、品味语言:
本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。请问:父亲一共说了几句话?(学生指出句子后,师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上,教师加以适当引导、点拨)
(1)“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”

(2)“不要紧,他们去不好!”

(3)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动!”

(4)“我走了,到那边来信!”

(5)“进去吧,里面没人!”

这五句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!
三、疑点探究:
①、请同学们再思考一下,文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况,
这段叙述是否属多余笔墨?

②、以“背影”为题的作用。(课题能否改为“浦口惜别”?)

四、拓展延伸:
A、有人曾说:“10岁时,我们仰慕父亲;20岁时,我们鄙弃父亲;40岁时,我们敬重父亲。”其实,父亲仍是那个父亲,但不同年龄的我们却会有不同的感情。十六七岁的你对父亲的情感是怎样的,请列举一例,说说自己与父亲的情感。

B、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个,结成小组进行讨论,形成自己的观点。
结合课后研讨与练习中的第四题

五、总结梳理:
这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法,运用朴素的语言,表达了“深深的父爱”这一主题。所以a、好文章并不一定需要华丽的语言,只要你平常善于观察,善于体会,就一定会写出好文章来。B、写人,并不一定要写人物的全貌,完全可以抓住人物身上一部分,比如人物的手、眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻画。
六、布置作业:
学了这篇课文后,请同学们结合自己的生活实际,选取熟悉的一个人,抓住人物身上最有特色的部分,写一篇表现人物特点、歌颂生活中的真情的作文。
教后感:

八年级语文学案
《背影》

课型:讲读课时:一主备人:
学习目标:
1.积累生字词,了解作家作品,朗读文章,感知内容。
2.透过文章细致的人物描写,品味文章深沉的父子情。
学习重点:透过文章细致的人物描写,品味文章深沉的父子情。
学习难点:体味本文选择最佳角度命题立意精选材料、谋篇布局的写作方法。
学习过程:
一.预习自学
1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字
交卸()奔丧()簌簌()赋闲()狼jí()踌()躇()差使()颓唐()蹒跚()()琐()屑()
你认为自己需要掌握的其他字音、字形:__________________
2、解释词语
(1)狼藉:(2)颓唐:(3)触目伤怀:(4)惨淡:(5)情郁于中:(6)琐屑:(7)蹒跚:你认为自己需要掌握的其他重要字词的解释:_________________
3、了解作者
作者(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州人,、、学者、。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里,《背影》是散文。
预习课文后,你有哪些疑问?请将你的问题写下来。

二.学习研讨
1.走近新课
2.交流预习情况
3.走进文本,整体感知
教师范读一遍课文(放伴奏音乐,力求生动),让学生整体把握课文内容,思考下列各题:
(1)、《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后,你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?

(2)、本文的题目是“背影”,文中一共几次写到“背影”?

4、合作探究,研读赏析
(以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可)
(1)复述父亲过铁道买橘子的过程。作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细?

(2)课文写父亲离去的背影,是怎样写的?有什么作用?

(3)课文结尾写作者读父亲的信,又见到父亲的背影,却是在“晶莹的泪光中”见的,这是什么原因?

(4)我们描写人物的肖像,常常以正面描写为主。比如:“皱纹很深”,“两鬓苍苍”等等,本文的作者为什么不写父亲的正面,而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的,教师适当予以肯定)
三、布置作业:
请同学们结合自己的日常生活,写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章,题目自拟。
学后感:

八年级语文学案
《背影》

课型:讲读课时:二主备人:
学习目标:
1、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
2、继承和发扬中华民族的传统美德。体会自己父爱的深沉与伟大,珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,学会关爱他人。
学习重点:体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
学习难点:体会自己父爱的深沉与伟大,珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,学会关爱他人。
学习过程:
一、复习检查:
回顾上节课所讲内容,在思考中导入新内容。
二、品味语言:
本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。请问:父亲一共说了几句话?(学生指出句子后,师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上,教师加以适当引导、点拨)
(1)“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”

(2)“不要紧,他们去不好!”

(3)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动!”

(4)“我走了,到那边来信!”

(5)“进去吧,里面没人!”

这五句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!
三、疑点探究:
①、请同学们再思考一下,文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况,
这段叙述是否属多余笔墨?

②、以“背影”为题的作用。(课题能否改为“浦口惜别”?)

四、拓展延伸:
A、有人曾说:“10岁时,我们仰慕父亲;20岁时,我们鄙弃父亲;40岁时,我们敬重父亲。”其实,父亲仍是那个父亲,但不同年龄的我们却会有不同的感情。十六七岁的你对父亲的情感是怎样的,请列举一例,说说自己与父亲的情感。

B、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个,结成小组进行讨论,形成自己的观点。
结合课后研讨与练习中的第四题

五、总结梳理:
这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法,运用朴素的语言,表达了“深深的父爱”这一主题。所以a、好文章并不一定需要华丽的语言,只要你平常善于观察,善于体会,就一定会写出好文章来。B、写人,并不一定要写人物的全貌,完全可以抓住人物身上一部分,比如人物的手、眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻画。
六、布置作业:
学了这篇课文后,请同学们结合自己的生活实际,选取熟悉的一个人,抓住人物身上最有特色的部分,写一篇表现人物特点、歌颂生活中的真情的作文。
教后感:
《背影》参考答案:
课时一
二3.(1)、作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。
(2)、第一次:点题的背影;第二次:买橘子的背影;第三次:离别时的背影;第四次:思念中的背影。4、(1)、(2)(3)答案见教学用书
课时二
二(1)担心儿子过分悲痛,宽慰儿子。
(2放心不下,爱子情切。
(3)担心儿子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。
(4)临别嘱咐,惦念儿子旅途的平安。
(5)担心儿子,细心关照。
三、①家中“祸不单行”,遭受不幸的变故,家境衰败,这惨淡的环境、悲凉的气氛,与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”,不同于随处可见的普通的背影,更充满感情、饱含深意,更显示出父爱的崇高。(这一段正体现了散文“形散神不散”的特点,看似偏离话题,实则紧扣中心。)
②、以“背影”为题含蓄隽永,“背影”既是人物形象的素描,又是人物精神的写照,是贯穿全文的主线,是作者感情的触发点和凝结点。
四、略

八年级上册《背影》教案


八年级上册《背影》教案

预设目标:
体味并准确理解文章所表达的父子深情。
学习本文平实的语言和传神的细节描写。
体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。
教学理念与教学方式:
自主、合作、探究的学习方式

教具与学具准备:
录音机
教学预案与教学改进:
教学预案
教学改进与随记
一、导入
 

在我们的生活中,有许多不经意的细节,会引发我们内心
的感动。秋日里远处传来的一首怀旧的老歌,周五回到家,
父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事,
也许还有很多很多。今天我们学习的一篇令人感动的文章《背影》。
二、作者介绍
朱自清(1898-1948),字佩弦。祖籍浙江绍兴,主要作品有
《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、
《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
《背影》是朱自清早期散文的代表作。
这篇课文追忆了作者在八年前,在北大读书时经历的家庭变
故。当时中国社会的状况是:军阀割据,帝国主义势力明争
暗斗,知识分子朝不保夕,奔波劳碌,谋事艰难,在他们心
头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法,通过一个特定
的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相
爱相怜的感情,所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
三、老师范读,思考:课文中令你最为感动的是什么?
①文中“父亲”对儿子的无私。
②文中儿子对父亲的理解。
四、整体感知:分段
一、(1)思念父亲,最不能忘怀的是他的“背影”。
二、(2—6)回忆往事,追述在车站与父亲离别的情景,表
现父亲爱儿子的真挚感情。
(1)交代这次父子分别时的家庭情况,为写“背影”渲染
悲凉的气氛。
(2)写父亲送行前的细心关照,为写“背影”作铺垫。
(3)描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”,抒发真挚的
感情。
三、(7)写别后对父亲的思念,以在泪光中再现“背影”
作结。直接抒发深切思念之情。
中心:文章通过父亲在家庭遭受变故的情况下,送“我”
只身北上,在车站为“我”买橘子时背影的描写,表达了父
亲的一片爱子之心,抒发了父子深情。
五、思考
1、本文写的主要事件是什么?回答:父子浦口送别。
2、全文共写到父亲几次背影?试着找出来。
六、小结
教学后的感悟与反思:

教学设计
课题:七、背影第__2课时总序第14个教学设计
课型:精讲课备课执笔人孟花秀
预设目标:
体味并准确理解文章所表达的父子深情。
学习本文平实的语言和传神的细节描写。
体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。
教学理念与教学方式:
自主、合作、探究的学习方式

教具与学具准备:
录音机
教学预案与教学改进:
教学预案
教学改进与随记
一、导入 
满院狼籍—悲哀的泪
买橘背影—感动的泪
混入人群—离别的泪
晶莹泪光—伤心的泪
二、新授
1、全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?
四写背影。“背影”在文章中出现了四次,每次的情况有所
不同,而思想感情却是一脉相承的。分别为:
⑴怀念父亲,惦记背影;第一次是开篇点题“背影”,有一
种浓厚的感情气氛笼罩全文。
⑵望父买橘,刻画背影;第二次是在车站送别的场面中,父
亲胖胖的身躯,步履艰难,蹒跚的走过铁道为儿子买橘子,
这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情,使儿子感动得热泪
盈眶。因此写得最详细。
⑶父子分手,惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后,儿子
眼望着父亲的“背影”在人群中消逝,离情别绪,又催人泪下。
⑷别后思念,再现背影。第四次是在文章的结尾,儿子读着
父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之
情不能自已,与文章开头呼应。
开篇设题——背影;中间叙事——影;望父买橘——背影;
父子分手——惜别背影;结尾思念——照应背影。背影在文
章中起线索作用。表达的中心:父疼子,子爱父,——父子情深。
2、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪?4次
课文中对于“我”面对父亲的“背影”,“泪很快地流下来”写得
很详细,那么,“我”流泪是因为什么原因呢?
①对父亲的感激:父亲不顾年事已高、行动不便,为“我
”穿铁道、爬月台买橘子;
②对父亲的理解:父亲不放心茶房,亲往为“我”送行,干叮
咛万嘱咐,不厌其烦,表现出中老年人的“迂”,这都是对儿
③对父亲艰难生活的同情:买橘子时的瞒跚艰难,一下子引
发“我”的联想,家庭生活的重压何时才能解除,父亲的这种
艰难还得延续支撑;
④对父亲未来生活的忧虑:父亲渐显老态,但还得继续生存
挣扎以维持自己及其家人的生计,今后他又怎样生活,从身
体到心理的逐渐变化,做儿子的又能帮助多少呢?
⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔:对父亲特殊时刻
所表现出的照顾关心,不仅不领情,反而有所埋怨和嫌弃,
但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现,自己终于内
疚、愧悔,无声的谴责,借助有形的“泪水”表现了出来。
三、小结
教学后的感悟与反思:



教学设计
课题:七、背影第__3时总序第15个教学设计
课型:精讲课备课执笔人孟花秀
预设目标:
体味并准确理解文章所表达的父子深情。
学习本文平实的语言和传神的细节描写。
体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。
教学理念与教学方式:
自主、合作、探究的学习方式

教具与学具准备:
录音机
教学预案与教学改进:
教学预案
教学改进与随记
一、导入

A.望父买橘,艰难背影——感动之泪
B.父子离别,惜别背影——惆怅之泪C.含泪读信,再现背影——思念之泪
D.太聪明了,聪明过分——后悔自责

二、讨论探究:
1、文章写父亲的背影放在什么样的特定环境中?在文中起
什么作用?
祖母去世,父亲失业,家境惨淡,父子分别之时,这就给全
文定下了惨淡、衰败、哀伤的感情基调。但作者并没有绝望,
只是在字里行间流露出淡淡的哀愁。
2、在送行过程中,父亲为儿子做了哪些事?
亲自送行,照看行李,讲定价钱,送子上车,拣定座位,
叮嘱儿子,嘱咐茶房,为子买橘。体现:细心关照,周到入微
3、赏析第6段,感受父亲艰难的动态。
父亲的穿戴:黑、深青——家境不好,心情忧伤
(黑色给人压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)
走路的姿势:蹒跚——年纪较大,腿脚不便,
(这是一个蹒跚的背影!)
爬月台动作:探攀缩倾——行动不便,步履艰难
(动作描写,“探”,体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼;
“攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃
力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾”,
爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。——这是一
个艰难的背影!)
4、父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了这么多繁琐细小的
小事以外,还以什么方式表达这种关爱?
答:父亲的语言。
⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要
走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人.
体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无
微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍,语言朴
实,感情深沉。)
:父疼子:细心关照,周到入微
儿子对父亲:(儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)
真切理解,真诚感激
教学后的感悟与反思:

文章来源:http://m.jab88.com/j/62073.html

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