作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家收集的“八年级语文上册第五单元第18课《苏州园林》知识点梳理”仅供参考，希望能为您提供参考！

八年级语文上册第五单元第18课《苏州园林》知识点梳理

一、学习目标

1．感受苏州园林的图画美；学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部、条理清晰地说明事物的写作方法。

2．了解常用的说明方法，体会说明文语言的准确性。

二、作者简介

叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

三、生词识记

轩榭(xuānxiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)

模样(mú)斟酌(zhēnzhuó)相间(jiàn)

嶙峋(línxún)庸俗(yōng)阑干(lán)

镂空(lòu)蔷薇(qiángwēi)回廊(láng)

自出心裁：出于自心的剪裁、创造。

嶙峋：枯瘦的样子。

镂空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。

鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

因地制宜：根据不同地点的具体情况制订适宜的方案。

阅历：亲身见过、听过或做过。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

重峦叠嶂((zhàng))：重重的山峰，层层的峭壁。

别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学艺术方面的创造性构思)。

胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的胸怀中有山水风景的高明构思。

珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。

明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

四、知识拓展

（一）说明文的结构特点分析法：

1．明确说明文的结构形式：总分式(分总、总分总)、并列式、递进式、对照式。

2．抓中心句及连接词：“首先”“其次”“还”“也”等。

（二）题型：

1、能否替换为另一个词语？并说明理由

答题方法：(1)不可以，(2)原词的意思或内容。(3)所换词的意思或内容。(4)换了后意思有何改变，与实际不符。体现了说明文语言的准确性、周密性、科学性。

2、限制性词语能否删去？

答题方法：(1)表态(删还是不删)。(2)定性。如“比较”“几乎”“相当”等表程度的词进行修饰；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。(3)若删去，原来什么样的意思就成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。(4)××词体现了语言的准确、周密性、科学性。

答题格式：不能，“……”词在原句中意思是……，在(程度、状态、性质、范围)上加以限制(强调、说明)了……，删掉了“……”一词，句子的意思就变成了……，与实际不符；“……”词，符合实际性，体现了说明文语言的准确性。6.“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。”(这个描写的句子有什么作用？)

五、课堂小结

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

相关知识

八年级语文上册《苏州园林》案例分析

八年级语文上册《苏州园林》案例分析

一、导入
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。
二、配乐朗读，欣赏园林美景，整体感知文意
１、听完介绍，你对苏州园林有了怎样的印象？
２、文中哪一句话点明了苏州园林的总特征？
明确：苏州园林的总特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
三、整体感知
1、能否选用文中的一个词，甚至一个字来概括你读了课文之后的感受。
2、精读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用“苏州园林美在＿＿＿＿＿”说话。
3、苏州园林这幅图画的完美，除了表现在上面讨论的四个“讲究”外，它还注意了细节之处的美，是哪些呢？(明确：“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配美”等。)
四、《苏州园林》语言卡片?
比喻式地说
苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
排比式地说
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
比较式地说
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
评价式地说
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
议论式地说
没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
描绘式地说
阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
阐释式地说
墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
举例式地说
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷
同。
赞美式地说
苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。
烘托式地说
摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。
五、交流分享：
问题：从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法？
学生自由发言。方法有：注意园林内容方面布局是否适宜和谐，具体景物的安置是否自然不呆板等。
六、研读课文，揣摩语句，理解语句丰富的内涵
叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文语言的典范。多媒体显示：
１、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）
“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
２、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为谁就不该错过苏州园林？）
不能，原句突出了“苏州园林”。
３、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）
不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
４、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。５、水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）
去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。６、有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气??（这个描写的句子有什么作用？）
学生朗读句子，悉心体味，思考。
这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。
7、“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

七、拓展
1、根据苏州园林的地位和特征，请对出“江南园林甲天下”的下联？
2、请你来当小导游。假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。（指导学生看封面插图说话，按“总—分—总”的
顺序面对全班说，师生给予评价。）

八、改换句子

1、“结尾句质疑”，同学们认为课文最后一句话“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了”表达得不够好，是可以改写的。怎么改写才好？
改写：苏州园林是富于诗情画意的艺术世界，只有当你深入其中，才会了解它的艺术之美。好了，不多写了，看看摄影集吧，你会发现更具体更生动的苏州园林。

2、如果作者不在此结尾，还要继续写下去的话，会再写些什么呢？
一学生回答：
从作者思路看，作者是按由主到次的顺序来写的。我想，如果作者再继续写下去的话，一定是越写越细，有可能写到园中的小径、小品和盆景上去了。

九、小结本文美点
说明结构：层次很清楚；从多角度说
说明方法：作比较、举例子、打比方、摹状貌、引用、分类别
说明语言：概括性强；精练形象；准确严密；紧扣中心
表达方式：综合运用（说明中适当运用描写和议论）
十、回顾总结谈收获
同学们，这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受了“优秀语言艺术家”叶圣陶先生的语言魅力，那么学完这篇课文后你有什么收获呢？（设计解说：帮助学生养成随时回顾总结反思的习惯。）

八年级语文上册《苏州园林》教案

八年级语文上册《苏州园林》教案
课题
13.苏州园林
班级
姓名
学习
目标
1.体会苏州园林图画美，明说明对象特征及说明方法；
2.把握文章结构美，明顺序层次；
3.品味语言美，明语言特点。
学习
重点
1.进一步用“三明”阅读法，学习说明文的相关知识。
学习
难点
明说明对象的特征——苏州园林的图画美。
学案
备注
知
识
链
接
说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。如本单元的《中国石拱桥》、《故宫博物院》、《说“屏”》、《苏州园林》《桥之美》等都是说明文。学习说明文要学会运用“三明”阅读法，即明说明对象，明顺序层次，明方法语言。
说明顺序：有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（由现象到本质，由主到此）等
说明方法：常见的有举列子、打比方、作比较、列数字、分类别、下定义、摹状貌等。
说明文语言：最大的特点就是准确性（科学严密）。
以上说明文的相关知识需要在具体的学习过程中，逐步体会。
自主
学习
合作
探究
一．预习检测
1.读准字音
轩榭丘壑嶙峋镂空蔷薇因地制宜重峦叠嶂
2.认清词义
嶙峋：
丘壑：
因地制宜：
二．整体感知
1.学习说明文，首先要明确说明对象，如《中国石拱桥》的说明对象是中国石拱桥，《说“屏”》的说明对象是屏，《故宫博物院》的说明对象是故宫博物院，可见说明对象一般能从标题直接看出来，那么本文的说明对象是。它有什么特点：。
三．细读，体会“美”
1.有人说，学习叶圣陶的《苏州园林》是一次发现美、体验美的旅程，这种美不仅体现在园林本身，本文的结构也很美。请你试着从段与段之间的关系的角度体会一下文章的结构美在哪里呢？（明顺序层次）
2.都说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”这种美体现在哪些地方呢？（明说明对象的特点及说明方法）
示例：这种图画美体现在亭台轩榭的布局上，这里作者将苏州园林亭台轩榭的布局和我国的建筑进行对比，突出苏州园林亭台轩榭的布局是不讲究对称的，绝不讲究对称的就像美术画。这里作者为了说明亭台轩榭的布局是不讲究对称的，他拿我国古代的建筑做比较，这种说明方法叫做作比较。（用作比较的说明方法说明亭台轩榭的布局图画美的特点）
3.说明文语言最大的特点就是平实准确。如：“全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。《中国石拱桥》”在“当时”时间上起限定，“可算”在程度上起限定，若没有这两个词，就说明了迄今为止，这个拱是世界上最长的石拱，这与事实不符。又如“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。”《苏州园林》“绝大部分”在程度上起限制，若删掉变成全部是对称的，这与事实不符，体现说明文语言的准确性。而本文的语言在准确的基础上，作者还追求生动，感觉很美，体现在哪里呢？（明语言特点）
要求：以上三个任务独立思考后，小组内交流，然后班上展示。
内容为学法指导、课堂生成记录、板书设计等

当堂
检测
1．体会下列语言的特点，并作简要赏析。
A：至于池沼，大多引用活水。
B：夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

八年级语文18苏州园林第2课时教案（新课标人教版）

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是小编帮大家编辑的《八年级语文18苏州园林第2课时教案（新课标人教版）》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

宝塔区蟠龙中学课时教案（环节设计）

备课时间

2017年月日

上课时间

2017年月日

课型

新授

教学内容

18.苏州园林

共2课时

第2课时

教

学

目

标

知识与能力

1.了解文中用到的集中说明方法。

2.培养阅读说明文的能力。

3.找出文中所运用的说明方法并能分析其作用。

过程与方法

在查找资料自主学习的基础上，通过小组合作、师生探究、教师点拨引导等方法实现目标。

情感态度与价值观

苏州园林不仅是历史文物产物，同时也是中国传统思想文化载体，通过学习，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

教学

重点

找出文中所运用的说明方法并能够分析其作用。

教学

难点

学习本文准确、简洁、生动的语言。

突破重、难点的基本教学方法

1、把前面学过的《中国石拱桥》中所运用的说明方法，迁移到本课学习

2、引导学生从文中的词句入手，认真分析和品味语言的多样性。

教具

学具

教案

年级：八年级学科：语文主备及执教者：马倩倩

教学过程

教师活动

学生活动

一、本文采用了那些说明方法，结合实例体会其作用　学生活动：

1.学生圈点勾画。

2.全班交流，教师引导学生存同析异。

教师补充：（多媒体显示）

说明方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐

释明白，必须有相适应的说明方法。常见的说明方法有：举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作诠释、列图表等。

明确：本文采用的说明方法有以下几种：

（1）分类别：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

（2）作比较：“我国建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

（3）引用：“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着如在画图中的。”

（4）举例子：“阶砌旁边载几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

（5）列数字：“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。”

二、揣摩词句，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点

教师引领：

（1）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林究不该错过。（后半句能否改成“谁就不该错过苏州园林”？）

（2）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，

决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决”，可以吗？为什么？）

（3）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？为什么？）

明确：

（1）不能，原句突出的是“苏州园林”，改后突出的部分及成了“谁”了。

（2）不能去掉，“一切”“决”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

（3）去掉“往往”，使表达失去分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。

除了上面老师提供的橘子外，请从文中再找几句进行评析。

教师引领：上面的句子多是从准确简明的角度去赏析，你能不能从文中找出体现语言生动性的语句？（文章的记叙语言简洁、生动，赏心悦目地表现出景物的形象。如“高树与低树俯仰生姿”，写出了万木争荣的情境，古老的藤萝枝干“盘曲嶙峋”，开花时候“满眼的珠光宝气”，烘托出园林的繁华气氛。）

学生活动二：

1.学生品读。

2.自由发言。

3.教师点评。

三、布置作业

1.请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

小组内交流看法

求同存异

勾画批注

朗读并思考

书写思考结果

小组交流回答

练习

板

书

设

计

18.苏州园林

叶圣陶

眼前总是一幅完美的图画

讲究亭与轩榭的布局

讲究假山池沼的配合

讲究花草树木的映衬

讲究花草树木的映衬

教

学

反

思

区分说明方法是本节课教学的重点之一，对于说明方法的判断，教师稍作点拨学生就能掌握，但在实际中教学中学生提出了两个问题：一是作比较与打比方如何区别？一是打比方与比喻是不是同一回事？对于这两个问题要引起教师注意，并加以引导。本次教学中有意识地把说明文的语言与记叙文的语言做了一个简单区分，学生掌握得很好。不足之处是形式有些单一，可以采用其他的一些方法，更好地调动学生学习的积极性。

文章来源：http://m.jab88.com/j/61929.html

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