在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“北师大版六年级《金色的鱼钩》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

《金色的鱼钩》叙述了长征途中一位炊事班班长接受并完成党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，而牺牲了自己的事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。接下来小编为大家提供了北师大版六年级《金色的鱼钩》教学设计，希望对大家有所帮助。

教学内容：

选自北师大版语文教材六年级下册第6单元。

教材分析：

本单元的主题是英雄,教材选编了5篇课文通过不同的角度展现了英雄的事迹。本篇文章是第二篇课文，以叙事为主,讲的是长征途中的感人故事。1位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾3个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写，突出了人物的个性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。同时本篇课文较长，应该借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读能力。

学情分析：

1.在学习英雄这一单元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》时，我对学生进行了调查，什么样的人可以称之为英雄?我发现学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾,我想在《金色的鱼钩》这一课的教学中给予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。

2.本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。

教学设想：

1.本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。

2.同时我设置了一条主线贯穿于全文：接受任务——遇到困难——解决困难(做鱼钩)——发现秘密——永远离去，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。

教学目标：

知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

过程与方法目标：

(1)理解课文内容，找出文中的几种描写方法。

(2)引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

情感、态度与价值观：

(1)通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

(2)在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。

教学重点：

借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

教学难点：通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。

教学过程：

一、设置悬念，导入课文

(大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。)

1.请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法?

2.你知道这描写的是谁吗?

3.大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。(板书课题：金色鱼钩。)

4.看到这个题目你有哪些疑问?

(1)老班长与金色的鱼钩有什么关系?(2)为什么说是金色的鱼钩呢?

【评析：开篇设计老班长外貌描写的语句既回顾了以往学过的描写方法，又激发了学生读书的兴趣，使学生迫不及待地去了解这位老班长是谁。同时课题与人物的相背离引出了文章的重点，使学生能有目的地去读书。】

二、初读课文，了解内容

1.请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗?

2.请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。

3.学生汇报交流体会。

【评析：通过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生按照一定的方法去读书，从而提高了他们的阅读能力。让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容。学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。】

三、步步设疑，引入主题

1.老班长欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家交流思考一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的?

(1)学生交流后，得出结论：难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”让学生交流对于“到处”的理解。

(2)(大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜______。)让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的认识。

2.如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他终于想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。

3.学生交流。(师相机板书：做鱼钩、钓鱼。)

“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密?

(1)学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。

(2)接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。

(大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么……”)

(3)你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗?(指名朗读。)

(4)教师范读，学生练读。

(5)如果你们是这位老班长会这样做吗?老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长?

4.(指着大屏幕出示内容)刚才我们读的这段话运用了什么描写方法?

5.文中还有运用这种方法描写的语句吗?

6.发现秘密后老班长是怎么做的?

(1)虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗?请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。

(2)集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。(大屏幕出示：好像塞了铅块似的。)

(3)你能通过朗读表达出这种心情吗?(指导学生朗读。)

【评析：在步步设疑与步步追问中引出学生对老班长这个人物的看法，使学生对老班长的敬佩之情油然而生，同时通过有感情地朗读使感情进一步升华，更好地体会人物的心情，从而更深刻地理解文章所表达的内容。】

四、总结全文，升华主题

1.每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗?好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。

(1)请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。

(2)老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么?

(3)学生交流，教师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗?你怎样评价这位老班长。

(4)这部分的语句运用了哪种描写方法?文中还有运用这种描写方法的语句吗?

2.(大屏幕出示：老班长走了，永远地离我们而去了，而他却给我们留下了。)让学生补充。

3.现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系?

4.总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。(放音乐，师朗诵毛泽东诗词《长征》。)

【评析：在豪壮的音乐声中朗诵《长征》诗缅怀那些无名英雄，进一步升华了主题。同时使学生对英雄的含义有了更深的理解。】

反思：

对于这样长篇的课文如何进行教学，一直是我的一大困惑。初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学，感觉达到了我预设的效果。下面是我针对本课设计的几点想法：

一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用

有些教师总认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，使学生失去了主动发展的空间，我觉得这不是绝对的。比如《金色的鱼钩》这样长篇的课文，教师就应捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。

二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用

在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务。背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容也造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。

反思:一直以来，上每一堂课我都要求是全员参与，并且也在尽力地去做好它。一般在课上，只要学生愿意回答问题的，我都会给予满足，一些不太愿意的有时也会“硬逼”着他来回答，我坚信只要多叫几次，他也会慢慢融入到这个集体中来的。但今天的这堂课让我发现其实我做得还很不够。

扩展阅读

六年级下册语文金色的鱼钩练习题：北师大版

一,写出下列词语的反义词(6分)

沉重—()粗糙—()挽救—()

鼓舞—()脆弱—()舒展—()

二,补充词语:(4分)

无边无()()()一息

()不转()()迷()醒

三,拓展

1,写一写:如果给老班长立碑,你想在碑上写几句什么话

2,讲一讲:小组内交流自己所积累的长征途中的故事.

1.看拼音写词语。

Yánlìliǎngbìnbānbáishōuliǎncūcāo()()()()

chōuyēwúbiānwúyárèqìténgténg

()()()

yǎnyǎnyīxīxǐchūwàngwài

()()

2.想想这些句子表达了作者怎样的思想感情。

(1)我觉着好像有万根钢针扎着喉管。()

(2)觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。()

(3)可是我的心里像塞了铅块似的，沉重极了。()

3.什么说“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”?

北师大版六年级下册《白衣天使》教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“北师大版六年级下册《白衣天使》教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第一课时

教学目标：

1、读通课文理解文中的新词语;

2、理清文章的线索，了解课文的记叙顺序;

3、知道课文从哪些方面介绍了南丁格尔的事迹。

教学重点：

知道课文从哪些方面介绍了南丁格尔的事迹。

课前预习作业：

收集有关南丁格尔的事迹。

教学过程：

一、导入：

1、读课题，解课题;

2、学生交流有关南丁格尔的事迹。

二、自读课文，疏通字词，初步感知课文内容：

2、自由读文后交流学到的新词：

跻身：上升、进入到更高的阶层;

朝野：政府方和非政府方。(官方与民间。)

缅怀：深切的怀念。

溘(ke)然长逝：突然去世。

先驱：某个领域或事业的引导者。

优裕：优越富裕。

毅然：坚决地、毫不迟疑地。

3、课文从哪些方面介绍了南丁格尔的事迹?自读课文并批注。(注意第三自然段的标注)

(1)选择护士行业;(第二段)

(2)开拓现代战地护理事业;(第三至第七段)

(3)建立护士巡视制度;(第八段)

(4)创办护士学校，建立完善的护士制度;(第十段、十一段)

(5)宣传护理思想和主张。(第十二段)

4、第九段从哪个方面描写她的事迹的呢?读第九段，体会侧面烘托的描写手法。

三、学习第一段，体会文章的写作顺序：

1、文章是以什么顺序来进行写作的呢?读一读第一段，你会有所发现。齐读第一段，说说这一段写了什么内容?(当代护理机构的完善，护士工作的重要性。)

2、从当代护理机构的完善谈起，引出护士专业的创始人，第二段开始回过头去介绍过去的事迹，这是一种什么写作顺序?(倒叙手法)

3、从第二段开始到文章最后，又用怎样的顺序在介绍南丁格尔的事迹呢?(时间的先后顺序)

四、作业布置：

1、摘抄本课的生词;

2、熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、让学生在自主、合作中，抓住关键句子(语段)感受南丁格尔的高尚品质，体会文章中心思想;

2、能够通过有感情的朗读表达出对南丁格尔崇高品质的赞扬与佩服;

教学重点：

让学生在自主、合作(学习)中，抓住关键句子(语段)感受南丁格尔的高尚品质，体会文章中心(表达的)思想(感情)。

教学过程：

一、谈话复习导入：(三分钟)

4、今天这节课我们接着学习——齐读课题，能再亲切点儿吗——再次齐读。

5、文中的《白衣天使》是谁?(板书：南丁格尔)

6、翻开书，迅速浏览课文，说说课文给我们介绍了南丁格尔的哪些事迹。(指名说后板书文中的几件事。)

二、深入读文，感受南丁格尔的高尚品质：

2、让我们更深入地走进那些感人的事迹中去吧。出示自学提示：

(1)深入地读南丁格尔最让你佩服的事迹，勾画出重点词句批注体会，看看(删除)从中你能发现她怎样的品质;

(2)有感情地读一读最令你佩服她的句子。

2、学生根据要求自学。(自学、同桌交流四分钟)

3、同桌交流后全班交流——

选择护士职业：(六分钟)

我们先看文中介绍的第一个事迹，哪些同学选择了这件事。

(1)选择这一段的孩子给我们读一读这一段。你能给我们说说从这一段中你为什么佩服她?

(2)父母为何要反对她选择护士职业呢?你从课文的哪个地方看出了护士在当时是低贱的职业?(读十一段的相关句子。)

(3)是啊，就算是普通家庭的父母都尚且不愿自己的孩子从事护士职业，更何况这样一个有着良好社会地位的贵族家庭。在苏教版的语文课本中也选编了一篇介绍南丁格尔事迹的课文《提灯女神》，文中具体描写了当时家人反对她的情景，(南丁格尔的想法遭到了全家人的反对。)我们来读一读：

妈妈气急败坏地骂她：“你真是要丢尽全家人的脸!”姐姐急得对南丁格尔喊道：“妹妹，你疯了!我们这种有地位的人，怎么能去当护士呢?”

(3)然而，这位受过高等教育，博览文学名著，通晓历史、哲学、数学，擅长音乐与绘画，精通英、法、德、意四国语言的杰出女性作何选择呢?(课件出示第二段最后一句齐读。)

(4)从“毅然”这个词，你读出了一位怎样的南丁格尔?(无私、执著)

(5)让我们再一次来感受南丁格尔对护士职业的执著吧。(读第二段最后两句话。)

过渡：南丁格尔毅然地选择了护士职业，那她又是(怎么)做的呢?

开拓护理事业：(六分钟)

(1)哪些同学最佩服南丁格尔的这个事迹?这一部分重点给我们描写了南丁格尔与少校的一次交锋。我们来分角色读一读，注意读出人物的不同语气。

面对少校的奚落，南丁格尔是怎样回答的呢?读第七段。什么样的人才能称为兄弟呢?南丁格尔把谁当作手足情深的兄弟?从中你体会出她怎样的品质?(博爱的情怀)

当战士们受伤时，她会竭尽全力地——

当战士们内心痛苦时，她又乐意——

(这两处删除,不要搅太久)

她把战士当作血浓于水的兄弟，(她把战士当作亲人宠他们、爱他们)所以面对军官的嘲讽，她理直气壮地直视着少校的眼睛说——再次齐读第七、八段。追问：没有时间与少校讨论，她挤时间用来干什么?——护理病人。(太碎，删除)南丁格尔用自己的博爱与强烈责任感给少校的嘲讽以有力的回击。

过渡：心中有大爱，南丁格尔才不顾家人的反对，毅然选择了护士职业;心中有大爱，南丁格尔才勇敢无畏;心中有大爱，让南丁格尔对怎样做好护士工作有了更深入的思考，于是，她建立了——护士巡视制度。

建立巡视制度：(十分钟)

(1)齐读第九段。这段中，最令你佩服她的是什么?(生可能谈到南丁格尔每天夜晚都会巡视七公里，感觉她为了病人付出了很多，不辞劳苦。相机老师板书：恒心或坚持或献身)

你能把自己的感受读给大家听一听吗?

(2)南丁格尔每天夜晚再战地医院中巡视的路程竟然达到了7公里，知道七公里有多远的距离吗?我们棕北小学操场一周200米，相当于要走35圈，直线距离可以从棕北走到游乐园。(此句不要)

从这七公里中你有何感受?带着感受再读这个句子。

(3)在读到这7公里的时候，你有没有什么疑问?我曾一度产生了一个问题：战地医院并不大，为什么她就走出了七公里呢?(因为她每间病房、每一位病人都会看望到，而且每夜或许不止巡视一次。)

(4)出示“提灯巡视图”，这就是南丁格尔巡视病房的情景，让我们来想象一番南丁格尔巡视病房的情景吧，(想象一下，此时的)她会做些什么，又会说些什么。

也许，当时伤员的伤口已经溃烂，正散发着阵阵恶臭;也许，黑夜中受病痛折磨的伤员正在发出令人心悸的呻吟;也许，白天的工作早已让她疲惫不堪。可是她却仍然带着天使般的微笑，穿越沉沉的夜幕，踏上她的征程(引读)——每天夜晚她总要提着风灯巡视病房，一夜间巡视的路程有七公里。

(5)南丁格尔就这样提着灯，走过一间间病房，看望一个个伤员。在伤员的眼中，她提的仅仅是一盏能发出微弱灯光的风灯吗?(她提的是战士们生命的希望啊!)所以，每当她手持风灯走过长街，身影所到，士兵们总是以——(生齐读)亲吻她的身影来表示自己崇高的敬意，并亲切地称她为“提灯女士”。

你认为在战士们忘记伤痛，挣扎着亲吻她投射在帐篷上的身影的时候，表达出了他们一种怎样的情感?

——感激、崇敬、爱戴。老师引导：他们一定认为，他们亲吻的是上帝派来的——天使，一位点亮他们生命之光的白衣天使!

让我们再来赞美赞美这位不辞劳苦为战士们点亮生命之光的白衣天使吧!读出我们内心那一份崇敬之情。

(6)引读第十段：在南丁格尔的努力下，病房……

过渡：应该说此时的南丁格尔已经功成名就，她是否满足于所取得的成就了呢?她还有了更高的追求，开创了更为伟大的事业。

开办护士学校：(六分钟)

(1)默读11、12段，看看南丁格尔是在怎样的情况下创建了护士学校?这是所怎样的护士学校?这所护士学校有怎样的影响和意义?

(2)生自由发言，注意从中总结出：

1)南丁格尔的无私品质;

2)南丁格尔通过这所护士学校把护士提高到了“专门职业”的高度，如果说以前的护理工作等于愚昧、肮脏和粗野;那么经过南丁格尔的努力，现在的护理是知识、技术、爱心的结合。她把护士变成了“天使”;

3)使全世界的医疗水平得到了很大提高。

(3)课文的哪一段描写了南丁格尔创建护士学校的巨大影响和深远的意义?我们来读一读吧。

三、总结全文，深化中心：(五分钟)

1、(播放音乐)总结：同学们，此时，这位伟大的女性再次带着恬静的微笑浮现在我们眼前，在你的心中，她是一位怎样的女性呢?你想对她说什么呢?

2、南丁格尔优秀的品质与杰出的贡献决定了她在世人心中崇高的地位。1910年南丁格尔在睡眠中溘然长逝。遵照她的遗嘱，英国没有举行国葬。但是她却受到了比国葬更高的礼遇，我们来读一读这段话：(齐读)

世人为了缅怀这位现代护理事业的先驱和现代护理教育的奠基人，把她的生日定为国际护士节，并设立南丁格尔奖，奖励那些在护理工作方面做出基础贡献的人。

师板书：国际护士节、南丁格尔奖

人们希望通过这样的方式，把她崇高的精神带给更多的人;人们希望通过这样的方式，让这位白衣天使在我们的心中永生!(板书：永远的)

3、手指板书题目：让我们记住她吧：永远的白衣天使——南丁格尔。

板书设计：

永远的白衣天使————南丁格尔

选择护士职业毅然

开拓护理事业博爱国际护士节

建立巡视制度恒心南丁格尔奖

创办护士学校无私

北师大版六年级《索桥的故事》教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“北师大版六年级《索桥的故事》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《索桥的故事》通过介绍索桥及讲述索桥的故事，抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情，表达了自己对“想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。接下来小编为大家带来了北师大版六年级《索桥的故事》教案，欢迎阅读与借鉴!

教材分析：

《索桥的故事》是作家巴金去都江堰参观时有感而发写的一篇散文，通过介绍索桥及讲述索桥的故事，抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情，表达了自己对“想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。可以说以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。

学情分析：

经过几年的语文学习，学生已经能在老师的引导下进行自主阅读，并且初步具备了理解感悟文本的能力。通过第二单元第一课《长城赞》的学习，学生对悠久灿烂的中华文化有了进一步的体悟，本课旨在前一课的基础上充分调动学生的积极性，鼓励合作交流，倡导个性化阅读，使学生在与文本交流的过程中，心灵得到熏陶、感染、净化。

教学目标：

1、引导学生充分读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。

2、搜集“安澜桥、都江堰”等课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。

3、引导学生自读感悟，交流讨论，理解重点语句和课文的思想感情。

4、体会课文结尾的含义。

5、让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

教学重点：

在故事中使心灵得到熏陶、感染、净化。

教学难点：

1、体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系。

2、体会课文结尾的含义，感悟什么东西“比故事更美、更好”。

教学过程：

第一课时

一、课前预习。

索桥对于大部分学生来说是陌生的。他们不知道索桥在什么地方，不知道索桥什么样子，不知道索桥的重要作用，更不了解索桥的故事。为此，在课前应让学生搜集相关资料，这些资料包括索桥、都江堰、鱼嘴、二王庙、何氏夫妇等等。因为资料的内容比较多，可以组织学生以小组合作的形式进行搜集整理归类，既可以调动学生学习的积极性，又能提高他们的合作学习能力。

二、激情导课。

1、“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。

2、板书课题，齐读课题。

三、初读课文。

1、请同学们自由读课文，注意读准字音。如果遇到不明白的地方做上标记。

2、检查字词掌握情况。

缝隙雪冤竹索

都江堰安澜桥(注意“堰”“澜”的写法)

3、提出不明白的问题

例如：索桥什么样子?为什么要修建索桥修建的索桥?怎么修建的?索桥到底有哪些故事?课文中的“石头”说了些什么?什么东西“比故事更美、更好”?写索桥为什么还要写都江堰工程?……

(鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望，老师可以将课文中的要点与学生提出的一些问题结合起来，预设或生成某些问题。)

四、赏析感悟。

(一)了解索桥

1、索桥到底什么样子呢?有什么特点呢?小声读课文第一自然段，找出描写索桥建造特点的语句读一读，把其中你感受深的语句画下来。

2、在小组里交流找出的句子和词语，结合搜集到的资料，说说索桥的建造特点。

3、全班交流：运用书中的语言信息并结合相关资料介绍“索桥”。

4、“索桥”虽然是那样的简陋，可走在上面别有一番情趣。请同学们观察图中的人物，想象一下他们走在桥上时的感受。(可直接运用书上的语言，也可以结合自己的体会)

(二)了解索桥的故事

1、刚才我们通过读重点语句并结合搜集到的资料了解了索桥的建造特点，那索桥究竟发生了哪些动人的故事呢?

2、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”千百年来，是谁在向走过都江堰和索桥的人们诉说着它们的故事?请同学们快速浏览课文，找出有关的语句。(根据学生的回答出示语句)

(1)“‘‘鱼嘴‘‘依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前人们的手和心。”

(2)“我不能说这个故事是千真万确的，然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。”

3、两千两百多年前人们的心和何氏夫妇的心究竟是怎样的心呢?请同学们再来读读课文，边读边做批注，结合自己搜集到的资料在小组里交流交流，建造都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有一颗什么样的心?

4、全班交流

给学生留下充分阅读文本内容的时间和空间，通过小组的合作学习给他们提供展示自我的平台，在交流中围绕着重点语句进行赏析、揣摩、诵读，从而在全班的交流中逐渐感悟到：几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。”(出示倒数第二段中的语句，齐读)

5、了解了都江堰和索桥的故事，同学们知道作者在写索桥故事的同时，为什么还要写都江堰工程了吗?(学生交流补充)

6、老师小结

几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心。所以说都江堰工程和索桥之间是一脉相承的，只是索桥的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鸣，前者是铺垫，后者是人物精神的深化。

7、著名作家高尔基笔下的勇士丹柯同样具有这样一颗“勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心”。(简单介绍勇士丹柯的故事)

8、齐读课文第五段，尝试背诵感受最深的语句。(可简要交流背诵的原因)

(三)课外延伸，深化主题

1、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”你还了解哪些故事，能给大家介绍介绍吗?(学生可以将自己搜集到的有关资料与同学们分享，在交流中进一步感受到古代劳动人民的智慧与才干。)

2、出示都江堰河索桥的相关录相图片和课文的最后一句话“然而故事是讲不完的，谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西”，什么东西“比故事更美、更好”?

(多媒体课件的运用，就能够帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽，感受都江堰，索桥的雄伟，美丽，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”，使每一个人的心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。这种情境的创设激发了学生的创造性，表达欲望，难点也在其中得到解决。)

五、总结全文

作者在游都江堰和安澜索桥时，被几千年前的人触动和感染，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。

第二课时

一、回顾全文

1、有感情地朗读课文，在小组内交流感受最深的地方。

2、修建都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇以及勇士丹柯都具有颗什么样的心?(出示倒数第二段中的语句，引导学生背诵)

二、列提纲

学习完了课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。

(让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构安排有进一步的认识。在小组和全班进行交流)

三、作业布置

你的家乡还有哪些古迹?这些古迹背后发生了哪些故事?以小组合作的形式进行考察并搜集相关资料，在全班交流。

北师大版六年级《人生礼赞》教案

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的北师大版六年级《人生礼赞》教案，仅供参考，希望能为您提供参考！

《人生礼赞》这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们积极面对人生，在生命的航程中，努力珍惜和把握现在，不断追求，有所作为。接下来小编为大家带来了北师大版六年级《人生礼赞》教案，欢迎阅读与借鉴!

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。

2.把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。

3.结合自己的生活实际谈出感受。

教学重点

把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。

教学难点

结合自己的生活实际谈出感受。

教具准备

多媒体课件学生搜集名人精彩人生的故事

课时安排

2课时

教学程序

第一课时

一、谈话导入.

1.谈话：野草因为顽强而生存，种子因为不屈而精彩!那么人呢?说一说，你认为什么样的人生是精彩的?(学生根据自己课前查找的资料，进行回答)

2.人生是一首歌，人生是一部书，人的一生在浩瀚的历史长河中无非是沧海一粟，实在算不得什么，但在这纷繁复杂的人生世界里，不同的时期，不同的人物演绎了不同的人生历程，今天，我们就学习朗费罗对人生的礼赞，看他赞扬了怎样的人生。(板书课题:：人生礼赞)

3.释题：礼赞什么意思?

二、简介作者

朗费罗：19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人。

三、初读诗歌，整体感知

1.选择自己最喜欢的方式读这首诗，批注：这首诗主要写了什么?自己能读懂什么?有哪些诗句读不懂?

2.指名读：能正确流利地读这首诗。

3.交流自读后的感受

四、整体朗读，体会诗人情感

1，强调“读”对理解作品，学习语文的重要性，激起学生对朗读的重视。

2.配乐朗读「学生齐读」

3.学生自由读，要求：尽量做到正确、流利、有感情、教师巡回作个别指导，同时，注意搜集信息，以备下一步指导阅读。

4.请大家推荐一名阅读水平高的同学朗读全诗，同学做评价。

5.师生共同归纳明确读本诗在声调和节奏上需注意的地方。

6.自己朗读诗歌，简单批注：诗人都发出了哪些号召?你从中体会到了什么?可以抓住重点的词语来体会。

7.自学之后在小组交流讨论感受，小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式，有感情的朗读有关诗句。

8.小组展示全班交流，教师随机板书：

“不能”听从命运的驱使“行动起来”

不要一味“空想未来”而应该“振奋起来”

也“不要怀恋过去”“不断追求，有所作为”

永远满怀理想和期望

五、总结

作者号召我们人生要有理想、有追求。相信我们只要怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终会成功。

第二课时

一、复习导入

朗读全诗，思考：作者的人生态度是什么?

二、理解诗意，品读体验

1.这首诗的每一节分别写了什么内容?

2.这首诗表达了作者怎样的情感?

3.这首诗运用了哪些修辞手法?

4.多媒体屏幕展示思考讨论题：

(1)诗中的每节都能使我们联想到生活中的一些现象，请选择一节并说出它让你想到生活中的什么现象?

(2)在这首诗中作者呼吁的是什么?

(3)学习了这首诗，结合自己的实际说说你如何面对自己的人生?你对人生有了哪些新的认识?

5.学生四人一组，讨论、交流后派代表发言，看哪组说的最好?

三、回味抒情

再次配乐朗读，然后说几句关于赞美人生的话语也可以唱类似的歌曲。

四、拓展延伸

1.感悟：(放映片段，让学生感悟)

(1)开国大典的片段「同时播放国歌」

(2)哥白尼为科学献身的片段

(3)张海迪刻苦学习的片段

2.从这几个片段中你感悟到了什么?

(感悟到人生的历程是一个奋斗的历程

3.出示拓展阅读

人生

原野

人生

从自己的哭声中开始

在别人的泪水里结束

这中间的时光

就叫做幸福

人活着

当哭则哭

声音不悲不苦，为国为民啼出血路

人死了，让别人洒下诚实的眼泪，

数一数，那是人生价值的珍珠。

(1)指名朗读这首诗,说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

(2)从诗中你读懂了什么?

五、总结

通过本节课的学习，你对人生有了哪些新的感悟?

板书设计:

生命礼赞

“不能”听从命运的驱使“行动起来”

不要一味“空想未来”而应该“振奋起来”

也“不要怀恋过去”“不断追求，有所作为”

永远满怀理想和期望

北师大版六年级语文《学步》教案

《学步》这篇文章表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望，父亲对儿子的关爱之情，以及父亲对儿子的深切期望，从而也让我们明白一个深刻道理：人的成长就像一个孩子学走路一样，只有不畏艰难，脚踏实地，不断探索，才可以成功。接下来小编为大家带来了北师大版六年级语文《学步》教案，欢迎阅读与借鉴!

教材分析：

《学步》是北师大教材六年级下册毕业前的后一个单元“告别童年”中的一篇课文。作者赵丽宏以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地、不畏艰险、勇往直前，顺利地踏上人生之路。编者将《学步》这篇散文选入“告别童年”单元是希望即将毕业的小学生，在告别童年之际，能够领悟《学步》中的道理：人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。当然，读者可能从中还能感受到父亲对孩子的一片深情和良苦用心等。

设计理念：

1、着力提高学生的语文素养，尤其是培养学生热爱祖国语文文字的素养。教学中我通过汉字的演变、文字超越视频的作用、文字能够触及到人的心灵等形式培养学生热爱祖国语言文字。

2、把握语文教学的基本特点，以读代讲，以文本为主要阵地。整堂课的设计以读为主，以触及学生心灵的诵读为方法，学习文本、体会情感;以文本为理解的载体，去掉了视频、图画等非语文的方式。

3、注重学生学习方式的转变，提倡自主、合作、探究的学习方式。在学生学习方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

4、文道结合。教学中明确的在六年级学习中提出“文以载道”，学生通过“读文”而“悟道”。

教学目标：

1、感悟语言文字的魅力，引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情地朗读课文。

2、学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法，初步体会第二人称写作手法及叙议结合的特点。

3、理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

教学重点：

引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情的朗读课文。

教学难点：

品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

教学过程：

一、感悟文字魅力，解题导入。

1、学步，是什么意思?(学习走路)

2、出示课件：步字的演变过程。

3、我们一起来看看赵丽宏儿子学步的视频。(出示课件，其实课件中没有视频，一片漆黑)

4、引导学生用心灵诵读，通过文字再现学步的情境。(出示课件，学步的视频没有找到，但是我们通过“用心灵诵读”就能再现学步的那时那境，更能体会到那情。因为文字的魅力是无穷的。)

在导入部分通过汉字步的演变，让学生感悟文字的魅力;没有视频而出示一段话既提出了对读书的要求“用心灵诵读”又再一次让学生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越视频。

二、用心灵诵读，再现学步情境。

1、过渡：既然文字的魅力是无穷的，那我们一起通过文字去再现学步的情境吧!

2、体会初之学步，学习第一自然段。

(1)文中哪句话写出了儿子会走路了?抽生读，随机指导“用心灵诵读”就是要做到“心随文动”——身临其境。并体会此时儿子的心情。(兴奋、紧张)

(2)父母是怎样的心情呢?从哪句话哪个词看出来的?(儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!)并指导朗读。

(3)小结：儿子第一次走路时，又又，父母很。让我们再一次用心灵诵读：儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!

本段学习主要抓住儿子第一次走路的神态及父母的语言，再现刚学步的情境，体会儿子及父母的心情，做到以文悟情，以情引读，实现“心随文动”“用心灵诵读”。

3、感悟具体描写，学习四、五自然段。

(1)过渡：学步可不只是笑，还有哭。请找找文中第几自然段写到了学步中的哭?

(2)出示自学提示，学生学习四、五自然段。

(3)生交流并指导“用心灵诵读”。

学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法。继续练习“用心灵诵读”的方法。

(4)学步不仅有笑还有泪。我们可以说：哭声、泪水是学步的代价和纪念。你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗?(出示课件)

让学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情，读写结合

4、小结：推开文字的大门，我们“用心灵诵读”果真再现了学步的那时那境那情。

三、用心灵诵读，感悟生命过程。

1、过渡：作者在文中仅仅是想写学步的过程吗?出示句子：生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。对了，古人早就提出文以载道，文章是以学步写人生呀!你能从文中找到写人生的句子吗?

2、生自读课文勾画句子，同桌谈论，体会句子的含义。

3、汇报交流、引导学生“用心灵诵读”。

(1)从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。引导学生抓住“独立”，联系生活谈谈自己最初独立的行为。

(2)在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。抓住“曲折、坎坷、勇气”进行体会升华。

(3)儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路还很长很长，有些地方还没有路，有些地方虽然右路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。抓住“寻路”进行体会。为什么要寻路?寻的仅仅是路吗?

······

品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;联系自己的生活，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

四、用心灵诵读，感悟文字魅力。

1、出示课件：步的演变过程。感受“脚踏实地”。

儿子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更应该地走。

2、再读父亲的寄语。

再次出示步字的演变，从文字中领悟到学步应当“脚踏实地”，又一次感悟到语言文字的魅力;再次诵读寄语将学生的情感推向**，真正体会到“用心灵诵读”。

3、小结：我们这节课，用心灵诵读了一位父亲的寄语，老师也想为大家送上寄语，出示课件：“步已会，学未止。”

4、解释老师送上的寄语并延伸：课已完，探究未止。顺势布置作业，学写寄语。

以学步为内容，送上教师寄语，布置作业，读写结合，拓展延伸。

北师大版六年级《大自然的秘密》教案

教案是教师对一节课的整体设想，创造性的教学设计，严谨、科学、有序的教学策略，能够有效的提高教学效率。接下来小编为大家带来了北师大版六年级《大自然的秘密》教案，欢迎阅读与借鉴!

教学目标：

1、了解大自然的秘密，知道人与自然的关系。

2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

3、学习读书的方法，有感情地朗读课文。

教学重点：

读懂幼龟离巢奔向大海的过程，理解揭示的大自然的秘密是什么。

教学难点：

对文章最后作者感叹句子的理解。

教学过程：

一、导入

同学们，本单元的主题是冲突，我们知道人与人之间会有矛盾、人与家庭之间会有冲突，今天，让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然，探索人与自然的矛盾冲突吧!跟老师一起书写课题，(边板书，边提示学生注意“秘密”的写法。)看到课题你会想到什么?(大自然的秘密是什么)

二、初读课文，寻找秘密

小组合作学习：大自然的秘密是什么?

提示

1.自由读课文，找出文中叙述这个秘密的语句画出来，并作批注;

2.小组讨论交流，形成统一意见;

3.每组的2号同学读找出来的语句，1号进行概括。(海龟是有自己的生存办法的)

一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。

投这句话。如果把“探出”换别的词，可以怎么说?(伸、露)比较为什么此处用“探”?(探有试探、小心的意思。而伸和露则没有)

那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。(如果它们就会争先恐后地结伴而出。)

了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了?(没有)

三、品读课文，解读秘密

除了写海龟，还写了我们呢!指名读第一段，我们是谁?想干什么?

我们弄明白幼龟是怎样离巢入海了吗?可是在弄明白这个问题的过程中，因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事。

1、理解蠢事

出示(比较)：我们干了一件蠢事。

我们原来干了一件愚不可及的蠢事。

蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢?请同学们读读句子说一说。

书写“愚蠢”都是形声字，愚：心里想的和平常人不同，违背常理。板书“愚”“蠢”形声兼会意字，春天到了，许多小虫子从冬眠中苏醒过来，开始蠕动，如成语“蠢蠢欲动”，后来由虫子蠕动时笨笨的样子引申出愚笨、笨拙之义。

读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔与自责。)读——

2、品读救龟

现在我们就是那些游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?细细读课文3-10自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。(生读书，从书中找依据)

学生汇报

出示：我和同伴紧张地看着这一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的议论。向导极不情愿地抱起幼龟，把它引向大海。那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走，只能颓丧地飞走了。

若无其事：若(好象)其事(指什么事?)学生汇报

出示：突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突兀而来。它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。(1)绿龟想些什么?这种想出去又不敢出去就是欲出又止、踯躅不前。

(2)读这段话

对于这么危险的事情，向导却是若无其事地回答，哪位向导来读一读。(指导读出感情)

其他人又有什么看法和举动呢?(人们、向导、龟)

分角色读。

3、龟群出巢

(1)在我们的帮助下小绿龟得救了，游向了大海。巢里的绿龟又会怎么样了呢?

出示：然而，接着发生的事却使大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。事实很快使我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

(2)为什么会出现这样的画面?巢里的绿龟原来会想些什么?

(3)让我们用朗读来再现画面。

4、引读提升

我们的愚不可及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。看我们做了些什么——出示句子：(生读文)“几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。”

一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了----看我们做了些什么——出示句子：(生读文)“几十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”

一只嘲鹰飞走了，几十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。(板书：救一只害一群)别看这小小的绿龟，他们也有自己的一套躲避危险、防御危险的办法!可这样的办法却被我们给破坏了，(出示)：“我们干了一件愚不可及的蠢事!”

课文最后2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦!因为——(出示)

“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”

再读：投：向导_______地说：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”

四、回归课题，感悟秘密

1.同学们，旅行者事先知道幼龟离巢入海这个秘密吗?(不知)在不知情的情况下犯的错误，我们称为无智之愚;而向导知道这个秘密吗?(知道)。从哪里可以看出来，这种错误我们称为有智之愚，如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。于是作者给我们人类怎样的忠告?出示课件

“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”

2.此时此刻，你深深地懂得了什么?

(我懂得了人不能自作聪明，不然可能聪明反被聪明误。

我知道大自然有大自然的规律，我们不能随便地去破坏大自然的规律。

我明白了我们人类不能自作聪明，不然可能好心做成坏事。

我们要多了解大自然，这样才不会做错事。)

3.总结

自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉(虽然有时是善意的)企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。

从中我们也知道了大自然的秘密指的是自然规律。我们只有尊重自然，遵循规律，才能正确处理现实中的矛盾和冲突。

五、拓展延伸，内化秘密

1、在你身边，有发现类似的情况吗?请你举例说说。

(小鸡破壳，《拔苗助长》等)

2、增量阅读

凯巴伯森林的狼和鹿

一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。

当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉6千多只。凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。

可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨;同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

(凯巴伯人原想智慧地灭狼，却因为违反自然规律而受到自然惩罚，绿色消退，枯黄蔓延，葱绿而生机勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能违反自然规律，否则，是要受到惩罚的。

同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，所得的益处就会多一些。

六、布置作业

1、走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。

2、读青少年知识普及读物《大自然的启示》。

3、登录“人与自然”的相关网站了解自然之道。

板书设计：

大自然的秘密

自然规律(生存之道)

北师大版六年级上册语文教学计划

一、教材分析

六年级上册北师大版有8个单元，每个单元3篇主体课文，2篇拓展阅读，1个综合活动。语文学习是从多角度考虑学生的发展，以整体渐进的形式向前推进的。各单元内容相对集中，借题组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借题发挥主动精神和创造性。

二、学情探究

六年级学生通过中、高年级阶段的训练，继续接受识字、词、句的学习方法，培养具备了一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力。本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的训练，并重视观察能力和思维能力的培养。

三、教学目的和要求

1、情感与品德教育。要使学生了解祖国的山川景物，增强民族自豪感和振兴中华的责任感。

2、音、字、词训练。复习巩固汉语拼音，从认读章节、辨析易混韵母、读准声调、轻声等方面进行较系统的复习。复习音序、部首查字方法和从字典中准确理解字义，并逐步提高查字典能力，达到熟练程度，养成自觉运用字典的习惯。X Kb 1.Co m

3、语句学习。学过的词语大部分能在口头或书面语言中运用。能按要求把词语归类和进行正确的搭配。注意积累词语。进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力。掌握句子的不同表达方式，体会句子的感情色彩。从感性上认识夸张的修辞方法。

4、段落、阅读、短文深入学习。继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读表达出课文的思想感情。能背诵指定的课文。默读课文有一定的速度。在继续训练从内容到思想的基础上，进一步训练阅犊有自己的见解和体会课文的思想感情。

5、能在观察的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。能抓住要点缩写课文。学写读书笔记。养成认真修改自己作文的习惯。

四、教学措施

1、认真学习新课程理念，明确教学任务，钻研教材，认真备课、上课，批改作业。

2、加强基础知识和基本技能的训练，夯实基础知识教育，努力提高教学质量、提高学生综合素质。

3、教育面向全体学生，重点培养优秀生的个性化发展，强化中等生的拔尖向上层面，特别注意关怀学困生，激发培养他们学习语文的兴趣，从而更好地学好语文。

北师大版六年级下册语文《可爱的中国》的教学反思

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“北师大版六年级下册语文《可爱的中国》的教学反思”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

《可爱的中国》是北师大版小学语文第十二册的一篇精读课文。课文反映了方志敏烈士的高贵品质，集中表现了他对祖国的满腔热情，以及要改变凄凉现实的急切心情和对祖国光明未来的坚定信心。这篇课文篇幅过长，但语言铿锵有力，令人读后有种“气势非凡”的味道。针对这篇课文，我设计思路如下：

一、经典导入，融入氛围

常言道：“好的开端是成功的一半”，课前，我让孩子们听了我插入课件首页的音乐《我的中国心》，令他们陷于那爱国的情怀之中。我灵机一动问：“孩子们，你们听了刚才的歌曲，能用一个词去形容我们的祖国母亲吗？”孩子们七嘴八舌地用“伟大、可爱.......”等词语，我随机板书：———可爱的中国。

二、交流资料，首要任务

由于这篇课文远离孩子的生活年代过长，孩子对此知之甚少。我让他们在课前查找有关方志敏的资料，并进行交流。但由于大多数孩子不能上网查资料，我又作了这方面的弥补。我准备了：方志敏永远的丰碑文字介绍并插入《红旗颂》背景音乐。另外还有几幅有关他的图片，最后又播放了《方志敏之歌》视频。通过以上师生材料交流，为更好地完成教学任务奠定了坚实的基础！

三、确定目标、重中之重

常言道：“灵魂不在，会丧失自己的。俗话说无所不在，就等于无所在。”教学亦是如此。对此我预设了以下三个方案：

1、母亲为什么哭？让孩子在反复读中在文中找相关句子。

2、怎么不让母亲哭？也采取上述方法，让他们知道怎样去拯救自己的母亲？决不是哀告、跪求，而是手持武器起来抗争。

3、母亲为什么笑？即看到未来的景象。母亲也能和世界上各位母亲平等地携手了，也能美丽地装饰起来了。这样的设计方案由哭到笑，水到渠成，令学生明明白白。那情感、态度、价值观问题更是不攻自破了：热爱祖国母亲。以上三个问题要让孩子们反复诵读，给他们阅读活动的空间。

四、课内练笔、骨肉相连

基于以上孩子们对课文内容的把握，我又幻灯投影：五十年前的北大荒与现在的北大荒作了对比，还有万里长城、《桂林美》等视频，令孩子有所感悟，随机幻灯投影小练笔：看了以上祖国变化及壮丽河山《桂林美》等视频后，你想给在九泉之下的方爷爷说什么呢？并且交流了孩子们的写法。真正地做到阅读教学的听、说、读、写四位一体的教学模式。

五、心灵震撼、总结课堂

“学有所思，学有所悟。”真正地去把握课堂。方志敏的事迹鼓舞了多少共产党员前仆后继，共谱社会主义新篇章。让孩子们更好地缅怀革命先烈，并启迪他们发奋学习，去建设我们伟大的祖国！

尽管进行了周密的教学设计，但由于自己水平欠佳，对学情把握不够，驾驭课堂能力不强，显得时间把握甚差，在以后的教学中，要加大力度，努力克服。争做一名尽善尽美的“课堂调控者”。

北师大版六年级语文上册《夜莺之歌》教案

一、教学目的：

1、知识目标：积累字词，理解课文内容，概括段落大意。

2、过程与方法：理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想情感。

3、情感态度价值观：认识小男孩机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想情感，激发向他学习的情感。

二、教学重点：

1、理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想情感。

2、认识小男孩机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想情感，激发向他学习的情感。

三、教学难点：

1、肖像、语言、动作对于塑造人物形象的作用

2、“前后照应、首尾连贯”的结构特点。

四、教材简析：

《夜莺之歌》一文叙述了前苏联卫国战争时期，一个自称“夜莺”的男孩子协助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事，充分表现了少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

五、所在班级情况。

本班现有学生29人，其中男同学15人，女同学3人。学生思想表现良好，在学习方面，大部分同学很认真，只有个别学生自制力较差，缺乏学习自觉性；班中学生基础良莠不齐，学生成绩参差不齐。要想提高本班复习效果，针对上述情况，必须夯实基础，以本为本，加强语文“双基”能力的培养，使他们在原有的基础之上加深理解、加深认识，力争从感性认识上升至理性认识的高度，进一步激发其学习兴趣，培养良好的学习方法，树立学好语文的信心，力争使全班同学的语文成绩有一定幅度的提高。

六、教学准备：

课件。

七、教学过程：

第一课时：

（一）导入：

一首《七子之歌》唱出了我们炎黄子孙期盼祖国统一的梦想与心声，一曲《长江之歌》则唱出了对长江母亲的热爱与依恋，那么我们今天来看一看在前苏联卫国战争中的《夜莺之歌》又传达出了怎样的一种情怀。

（二）交流所查找到的资料。

教师可适当补充关于苏联卫国战争的事情。

（三）检查预习情况，扫除字词障碍。

1、预习情况：瓦砾、耷拉、木屑、鹧鸪、蠢东西、轻蔑、胳膊、云杉。

2、字词障碍：

（1）耷拉：下垂。

（2）轻蔑：轻视，不放在眼里。

（3）阻击：以防御手段阻击敌人增援，逃跑或进攻。

（4）呻吟：指病人因痛苦而发出声音。

（5）模模糊糊：不分明，不清楚。

（四）整体感知课文，掌握文章大意。

记叙了在前苏联卫国战争中，一个被称作“夜莺”的孩子，把一支德国部队引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了夜莺的机智、勇敢和热爱祖国的思想品质。

（五）交流探究。

1、文章共出现几次夜莺的歌声，有什么作用？

第一次：有意吸引敌人的注意。

第二次：说明小男孩麻痹了敌人，取得了敌人的信任，为下文作铺垫。

第三、四次：借歌声暗送情报，体现了小男孩的机智、勇敢。

第五次：说明小男孩仍在帮助游击队，体现了他的爱祖国的思想品质。

2、围绕着夜莺的歌声文章记叙哪几件事？（见板书）

3、课文为什么以“夜莺之歌”为题？。

夜莺的歌声是贯穿全文的一条线索，围绕夜莺的歌声记叙了小夜莺给敌人带路、巧送情报、全歼敌人取得胜利的故事。歌颂了小夜莺的机智、勇敢、热爱祖国的思想品质。以“夜莺之歌”为题具有明确线索，赞颂人物的作用。

（六）小结。

（七）布置作业。

1、整理笔记。

2、想象敌人进入包围圈时小夜莺的想法和行为。

第二课时：

（一）检查复习。

1、检查字词掌握情况。

2、请同学抓住文章主要内容创造性的复述课文。

（二）小组合作探究。

1、找出文中描写描写小夜莺外貌、语言、动作的语句并体会其作用。

外貌——有个孩子坐在河沟边，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件跟树叶差不多的绿上衣（将一个机灵、略带顽皮的小夜莺展现在读者面前，让人心生爱意。同时为下文诱敌成功做铺垫；绿色衣服也为引敌人入包围圈后顺利摆脱敌人埋下伏笔）

语言——我自己学的，我还会学杜鹃叫呢？（既避开了敌人的盘问，又为下问用鸟叫报信而不引起德寇的怀疑埋下了伏笔，显示出机智和勇敢来）

动作——孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来（一甩一甩、拾、踢三个动词既传神地写出了孩子活泼、机智、灵巧的特点，也传达出作者对小夜莺的喜爱）

明确：

外貌、语言、动作的描写不仅起到了刻画人物形象的作用，而且在行文结构上起到了为下文作铺垫推动情节发展的作用

2、说一说文中的小夜莺具有哪些的优秀品质？

小夜莺是一个机智、勇敢、活泼、灵巧的，具有热爱祖国的思想品质的小英雄

3、找出文中景物描写语句并体会其作用。

第（1）段景物描写——交代背景、渲染气氛揭示了夜莺诱敌的原因承前启后，帮助情节发展。

第（21）段景物描写——山高要密，是适合伏击敌人的好战场。帮助情节发展

（三）讨论。

文章的结构有何特点？

文章前后照应、首尾相连，一方面使文章结构严谨，布局合理；另一方面也更加表现了小夜莺的机智勇敢。

（四）学生小结。

学过后你有哪些收获？（可引导学生在学习人物的优秀品质和外貌、语言、动作描写对于刻画人物的作用及景物描写的作用上来谈一谈）

（五）作业。

俗话说“自古英雄出少年”在我们这个具有五千年历史的泱泱大国，少年英雄的故事层出不穷，你知道哪些少年英雄的故事呢？请简要写出他们的事迹。

（六）板书：

机智、勇敢

小夜莺活泼、灵巧小英雄

热爱祖国

八、教后记：

我在课文问题的设计上，如能更放手让孩子自由表达自己的看法，会有助于调动学生学习积极性。课堂上我设计小夜莺是怎样一步步迷惑敌人的，来引领学生学习。这样虽然学生在在理解、交流时可能更容易谈出自己的看法，对小夜莺的言行理解可能会更透彻。但可能束缚了孩子更广阔的思维。

2022年统编版六年级下册《金色的鱼钩》语文教案

2020年统编版六年级下册《金色的鱼钩》语文教案

教学目标：

1、认识12个生字；读读记记“颧骨、收敛、疙瘩、无边无涯、奄奄一息”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

3、学习作者抓住人物语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

4、理解“在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”这句话的含义。

教学重点：

1、感受老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

2、学习作者抓住人物语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

教学难点：

理解“在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”这句话的含义。

教学过程：

一、预习题检查

1．我会写文中新词_____________________________________________

______________________________________________________________

2. （1）联系上下文，我来说说下列词语的意思：现写几个相关的词（每类词语属于描写什么的？）

喜出望外 三长两短 奄奄一息（ ）_____________________________

抽噎 支吾 收敛 （ ）_______________________________________

（2）我会写近义词：

衰弱（ ） 支持 （ ） 严肃 （ ）

【B级预习单】

１．跳读课文。自学填空。

（1）．课文主要写了一件（ ）的事，按事情发展先后顺序把课文分成四段。

（2）．勾画文中老班长的言行、神态，思考批注，老班长是一个（ ）的人。

（3）．“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的光芒。”这句话的含义是（ ）．

2．文中还有哪些句子赞扬了老红军（ ）的品质。摘句写上体会。

【A级预习单】

１．请背诵关于长征的诗词几首。

２．学了本课你知道描写人物的方法有哪些？（）

本文主要抓住房人物的神态来描写，请课外摘抄相关人物神态描写的句子，体会这样写的好处。

1.这篇课文写人时运用了( )、（）、（　）等方法。

二、诗词导入，渲染情境。

1、情境导入：师配乐朗诵。

课件出示：

七律·长征

毛泽东

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

2、教师引问：听了这首诗，你想到了什么？你感受到了什么？

3、教师导学：长征是中国历史上的奇迹，无数红军战士经历了千难万险走完了二万五千里长征。在这个奇迹的背后涌现出了无数可歌可泣的感人故事，今天，就让我们一起走进长征，走近一位老班长。（板书课题。）

4、谈话：看到题目，你有什么疑问？

三、通读课文，整体感知。

1、学生自由读课文。

出示要求：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。

（2）读到生字新词或令自己感动的语句，及时用笔把它圈画下来，然后多读几遍。

2、学生汇报交流学习成果。

（1）出示生字组成的词语，指名学生朗读。

颧骨、两鬓、搪瓷、收敛、疙瘩、抽噎、红锈、青稞面、奄奄一息

（扫清生字障碍，明确“疙瘩”的“瘩”读轻声。）

（2）强调多音字的读音。

作（zuò）料禁（jīn）不住

和（huò）着青稞面拧（nǐnɡ）成疙瘩

3、再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。学生以小组为单位填写课堂活动卡。（1935年秋，在长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）

四、重点赏析，体会情感。

（一）出示导读话题：细细品读描写老班长外貌、神态、语言的句子，思考：哪些地方令你感动？为什么？

（二）品读重点语句，全班交流。

1、学习描写老班长外貌的句子。

（1）“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”

①为什么正值壮年的他却显得如此的苍老？这说明了什么问题？（“脸上布满皱纹”说明了他经历了长期艰苦的革命斗争。“两鬓都斑白了”说明了他饱经风霜。）

②多读几遍，边读边结合图片想象他的外貌特点。

（2）“老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

这是从外貌方面对老班长的又一次描写，老班长艰难地完成了上级交给他的任务，可自己却衰弱到了极点。这充分说明了什么？（这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。）

2、学习描写老班长语言、动作、神情的句子。

学生在小组内自由读文，总结填写活动设计卡，交流感悟。

事件老班长的语言、动作、神态硬咽草根和鱼骨头耐心劝导小梁命令战士喝鱼汤活动效果评价自我评价同学评价教师评价

（1）学习“硬咽草根和鱼骨头”片段：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。

①指名朗读，读后议论：这里为什么令人感动？

（抓住重点词“皱紧眉头”“硬咽”和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）

②有感情地朗读，体会人物的内心情感。

（2）学习“夜里钓鱼摸野菜”片段：“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”

①读后自由议论：为什么这个片段令人感动？

（感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时又要忙着张罗食物，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都累坏了。他是用革命的意志、用对党的忠诚在坚持。）

②抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵地摸”等重点词朗读。

（3）学习“耐心劝导小梁”片段。

“小声点儿，小梁！咱俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”

“指导员把你们三个人交给我……我怎么去向党报告呢？难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦’？”

①说出你内心的感受，并说出为什么有这样的感受。

（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点担忧。）

②指导有感情地朗读。

（4）学习“命令战士喝鱼汤”片段：老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道……老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

①思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？（病号不吃，老班长“眉头拧成疙瘩”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。鲜明的对比，把他为谁忧愁、为谁欣喜、为什么痛苦、为什么欢乐表现得一清二楚。）

②指导生朗读：“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边……可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

（5）学习“奄奄一息让鱼汤”片段：当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了……“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”

①说出内心感受，并说说为什么有这样的感受。

②教师引语：为了伤员，老班长耗尽了自己的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受？

③指导分角色朗读。注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱的感情；战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。

五、品味“金色”，升华情感。

1、教师引语：可亲、可敬的老班长永远地离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

（课件出示句子）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”

2、说一说：为什么在这个长满了红锈的鱼钩上闪烁着金色的光芒？

预设：

生1：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军舍己为人的高贵品质。

生2：长满红锈的鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神。

生3：长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心革命的艰苦历程，表现了战友之间伟大的情谊……

3、深情朗读中心句。

4、读课文，找一找课文中你喜欢的部分，有感情地读一读，再说说为什么要这样读。

六、布置作业，拓展延伸。

1、小小解说员。

如今，这根金色的鱼钩在革命烈士纪念馆里陈列着，它体现了老班长的高贵品质。现在我们就以讲解员的身份向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吧！

讲解要求：

（1）条理清楚，可采用倒叙方法进行叙述。

（2）注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众产生共鸣。

2、学生自由练习后复述。

3、将学习这篇课文后的感受写一写。

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北师大版六年级下册《欣赏与设计》数学教案

北师大版六年级下册《欣赏与设计》数学教案

教学目标

1、经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能运用图形的变换在方格纸上设计图案。

2、结合图案设计的过程，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，体验图形的变换过程，发展空间观念。

3、结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。

教学重难点

1、能够有条理地表达一个简单图形平移、旋转或作轴对称图形的过程。

2、能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。

教学过程

一、创设 情境

1、欣赏生活中美丽的图案。

2、你看到的这些生活中的美丽图案 ，你有何感想？

3、揭示课题： 今天，我们来设计美丽的图案。

二、观察、分析图案

1 、课件展示教材中的图案。让学生观察后说一说这些图案是如何得到的，是由哪个基本图形通过怎样 的变换方式得到的？

2、以花瓣图案为例，来说说花瓣图案是如何通过图形A得到的？

3、小组内进行交流。

4、小组代表汇报研究结果。（汇报花瓣图案分别是由哪个基本图形变换过来的？通过怎样的操作得来的？）（教师演示）

生：将图形A绕点O顺时 针旋转90度°，得到图形B。再绕点O旋转

5、你还有其他方法吗？

生：作出图形A沿虚线的轴对称图形B，再

6、教师小结：

现实很多美丽的图案都 是由基本的图形通过变换而 来的，只要我们细心观察， 就可以找到其规律。

三、课堂练习。

1、下面的图案分别有哪个图 案旋转而成的？

2、下面这些图案分别是由哪个图形经过什么变换得到的？

3、利用平移或旋转，对称制作出漂亮的图形。

四、课堂小结：

谈谈本节课你有什么收获？

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2015春六年级语文下册教学计划（北师大版）

六年级语文学科教学计划

一、班情学情分析：

本班学生共34人，其中男生21人，女生13人，部分学生上进心强，有极强的求知欲，能积极主动的参与学习过程。在期末考试中合格率为100%，优秀率为61%。能背诵指定的课文和古诗，口语交际能力较弱，基础知识掌握不扎实，能抓住重点词句感悟文章思想感情。学生在课堂上能专心听讲，积极思考，大胆发言，积极参加语文实践活动和大阅读活动。但学生书写习惯不够正确，有待改进。学生整体素质较差，本学期以夯实基础，提高学生课外阅读能力和书写习惯为主。个别生基础较差，但聪明灵活，主要转变其不良的学习习惯。

二、全册教材分析（包括教学目标，每单元的分析等）：

12册教材继续了上一册教材的知识体系，不再着眼于个别的能力点和知识点，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识、形成的能力，提高解决实际问题的能力，基本上实现能够自学语文，切实实现《课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。所选课文经典性与现代性结合。经典性的，如：古诗二首、寓言二则、第二单元的长城赞；有特点的现代文，如野草等。文质兼美，程度合适。思维上，重视儿童思维发展的规律，着眼于儿童情感世界发展需求，不断深化单元主题的思想内涵。单元主题涉及到人类面临的一些重大的命题，着重在于培养孩子的思维能力；如冲突、英雄等等。这些单元的选文力求做到不同问题、不同时代、不同文化的交流与对话，借助于单元主题创设的学习平台，使学生从小能够对人生、社会一些重大的问题、基本的关系具有一种奠基性的认识。孩子情感世界更丰富起来，再文体上选择了抒情散文、记叙文、说明文、议论文、戏剧、报告文学、古诗、寓言等。

六年级下册共8个单元，单元主题分别为：乐趣、遗迹、珍惜、生命、冲突、英雄、科学的精神、告别童年。每个单元分主体课文，拓展阅读，综合活动和单元小结四个部分。每篇主体课文安排了小资料、课后问题、我的视角和日积月累四个栏目，每个栏目都有留白，利于学生自我学习。

教材特点单元选文兼顾学生身心特点、爱好兴趣和对人生的思考。注重选文内容的丰富性、形式的多样性、教学的层次性。全面开放，打通语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活、其它学科、学生的兴趣爱好之间的关系。为学生个性化的语文学习提供了广阔的空间，学习内容和活动的设计是多样化的，教师与学生不仅可以选择，而且可以自主安排与设计。

“综合活动”已完全打破了教师讲、学生听的接受模式，打破了课堂教学的时空模式，把学生推到各种情境、时空中，在活动中学习，在交流讨论中学习。注重文本解读和基础积累，注重学生实践的过程和积累的过程。一是每单元每课的提示和练习中都强调了朗读，旨在让学生通过多种形式的自主阅读与文本直接交流；并在“我的视角”的引导下，在自主学习的基础上与同学、老师进行合作、探究式学习，以求多角度多层次地解读文本蕴藏；在阅读实践中习得方法，培养能力。二是几乎课课练习中都要求对精美句、段进行赏析以及对锦言妙语进行摘抄、积累，意在让学生养成良好的学习习惯和态度；三是每课后面的“日积月累”，加强了学生对字、词等基础知识的积累和巩固。

识字与写字：具有较强的独立识字能力，以摘录笔记为凭，书写速度≥20字／分，具有一定的正确率，习作错别字率≤1%，查字典达到一定的速度。

阅读：能用正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的韵律，把握作者情感，品味文章优美的语言。能根据需要从不同途径搜集、查找、整理与课文有关的资料信息，了解主人公的生平、事迹或历史背景，扩大知识面，为深入理解课文作铺垫。能借助词典阅读，根据课文的语言环境理解词语在文中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。了解课文不同的写作方法，理清文章层次。在阅读中揣摩文章的内容，抓住细节描写和重点词语，联系上下文和自己的积累，理解、推测课文中有关词句的内涵，联系自己谈感受，体会其表达效果，体会作者的思想感情。能根据课文内容想象当时的情景，联想到实际生活的现象，继而深刻理解文章。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，对课文的一些理解允许存在不同看法和和观点。在理解课文的过程中，根据语言环境，了解省略号的不同用法。了解比喻等修辞手法的运用，会找比喻句，并展开想象。学习课文内容，了解围绕题目来叙事的方法。深刻理解文章内容，尝试续写，体会人物的思想品质。了解英雄事迹，提高自己的道德情操。了解寓言的寓意，并积累成语，展开合理想象并尝试扩写寓言故事，增强学以致用的能力。学习古诗，了解作者及诗词大意，结合以前学过的古诗词对比学习，根据古诗词含义及插图展开合理想象，提高学习古文的兴趣，熟读并背诵古文，通过表演故事，了解其中的道理，积累优秀古诗文60篇（段）。

写作：结合课文说明的道理，联系自己的生活实际，练习写日记。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，学习课文的写法，学会用几件事来写一个人。内容真实、具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述，懂得写作是为了自我表达和与人交流。根据写作表达的需要，进一步了解句号、逗号、冒号、引号、省略号等常用的标点符号的作用，并尝试运用到阅读写作中。主动与他人交换修改习作，学会小组合作修改自己和他人的习作，并达到语句通顺，内容具体，中心明确，书写规范、整洁，错别字占全部字数的比例不应超过1%。课内习作每学期8次左右。日记≥16篇，只统计数量，对日记内容、表达不提要求，可写在学校统一的日记本上，也可写在自己的私人日记放在家里，或记录在“日积月累”本上，可不作严格规定。

综合活动：指导学生贴近生活，发现生活中的乐趣，培养学生口头、书面语言表达能力和与他人和合作的能力。要求融入自己的情感，用自己的情感感染、打动别人。要求学生考察我国的名胜古迹，感受我国五千年的悠久历史，体会中国文化的博大精深，培养学生的民族自豪感和爱国热情。让学生设计公益广告，培养学生亲情友谊、爱心善举。让学生了解生命，珍惜生命，探索生命，感悟生命的价值。让学生畅谈生活中小事引起的冲突，学会如何面对、化解矛盾冲突。查找、交流英雄和科学家的故事，培养学生崇拜英雄，学习科学家的精神。动手制作童年生活的纪念册，懂得珍惜自己的童年，迎接美好的明天。

三、进一步提高教学质量的具体措施

根据本班学生实际，结合具体教学目标，继续贯彻区“简单语文，快乐语文”的指导思想，激发和保持学习兴趣、参与性学习、自主性学习、合作学习和探究性阅读。

首先，发展学生的语文能力。生活是语文的源泉，发展学生语文综合能力，就应注重他们的生活实践活动，拓展生活的外延，如：在日常教学中加强与各门学科的沟通，使各门课程的学习同样成为语文学习的一种资源；为学生营造丰富多彩的课余生活，提供语文学习的机会，充分利用书籍、电视、报纸、社会、家庭、网络等渠道，在生活这个大课堂里教会学生学语文；引导学生在社会实践中学会学习和实用语文，通过参观，、访问，把自己所看到的、听到的记录下来，写出自己的所感或习作，师生间交流学习，以及社会交际提高学生的表达能力，等等，都是语文学习的时间机会。

其次，参与性学习，通过精心设计，认真组织各种形式的语文综合实践活动，鼓励学生通过动手动脑自主学习，如：搜集信息，查阅资料，在新课文学习之前，结合课文内容让学生进行网络学习，查阅有关资料，充实学习内容，拓展知识面，解决不懂得问题，课上交流学习，共同提高，同时注意学生参与的目的性、实效性，保证学生有足够的探索实践和体验的机会，注意在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的认识，通过与同学交流讨论，合作探索，去主动获得知识，掌握解决问题的方法，获得积极的情感体验，从而培养学生的创新精神和实践能力。如本册教材中安排的实践活动：制作杂志——童年趣事、制作童年纪念册,就可以让学生自己制定计划，自找合作伙伴，通过个人或小组或全班同学的努力来完成任务。也可根据学生的实际情况开展专题演讲赛、手抄报展览，小作家笔会，新书推荐卡等语文交流活动。营造丰富多彩的课余生活，为语文学习提供机会。引导学生在社会实践中学会学习和使用语文，看到的、听到的、及社会交际都是语文学习的实践机会。写当地美景、搜集古诗、搜集诗人的资料、定期带学生外出参观、访问，开阔学生的视野。组织学生进行社会调查，研究型学习，写专题报告等。培养学生搜集资料、整理资料的能力。提高学生的语文综合能力。合作的学习方式：在小组合作学习的基础上，全班交流甚至展开争论，在应得出一致的问题上力求得出一致的意见，在允许不同意见的问题上不要强求一致。鼓励学生谈出带有个人感情的理解，要鼓励创见。

在语文教学中，切实贯彻把大课堂转化为小课堂，从老师的“一言堂”变为学生的“群言堂”，无论形式或内容都给学生更大的思维空间。教师抓住课文中的重点语句，让学生围绕这一主题收集资料信息，参与交流讨论。以学生为主体自主合作的学习形式，熟读、精读、品读，循序渐进，学会读书的方法，并拓展到课外阅读中，让学生从品读细节开始，逐步形成自己的学习方法。从提出问题，到探讨交流，表达收获，都是学生自主完成的。如学习《詹天佑》时，我会让学生分小组从文中找出表现詹天佑杰出才能的三件事，并让学生查找相关的材料讨论，从而使他们自主理解课文内容，通过彼此补充交流，增进同学间的友谊和团结；分组讨论中，老师在此其间巡视或参与讨论，及时发现学生需要帮助解决的问题，及时给予点拨指导；及时发现富有创意的见解，当场给与鼓励性评价。利用学生的种种心理加以引导，为他们的讨论“推波助澜”。整个教学过程中，师生共同参与，双向交流，相互作用，彼此形成一个学习共同体。

本学期时间较短，对于毕业班来说，更应惜时如金。因此，在学习新课的同时，要展开基础知识和课外阅读的复习与整理，加强专项训练，巩固所学知识，同时把新学的知识砸死，要求学生温故而知新，以便于在毕业考试中取得较好成绩。

四、培优学生名单：

张永皎、史晶、武梦岩、武冰燕

马康、黄龙、薛兴靖、史雅琪

黄艳、乔鹏、王艳、薛丹

五、转差学生名单：

崔昱祖、段雪峰、薛涛、武建波

六、教学进度计划

周次日期单元课题课时备注

1、养花

2、古诗二首

3、山中杂记

4、爸爸带我去爬树

5、美猴王

综合活动

1、长城赞

2、索桥的故事

3、我站在铁索桥上

4、白鹤梁的沉浮

5、秦始皇陵兵马俑

综合活动

1、你，浪花的一滴水

2、金色的鱼钩

3、白衣天使

4、苏武牧羊

5、南沙卫士

机动

综合活动

月检测

1、野草

2、琥珀

3、蝶恋花答李淑一

4、生命奏鸣曲

5、伟大的日子

机动

综合活动

1、寓言二则

2、小抄写员

3、大自然的秘密

五一放假

4、我看见了大海

5、甘罗十二为使臣

综合活动

月检测

1、当代神农氏

2、一个这样的老师

3、詹天佑

4、床头上的标签

5、炸药工业之父-诺贝尔

综合活动

1、可爱的中国

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北师大版六年级语文下册《南沙卫士》教案

对于保卫我们安危的可爱人儿我们应该要尊敬，那是我们可爱的南沙卫士，今天小编为大家搜集整理出来的有关于北师大版六年级语文下册《南沙卫士》教案，希望可以帮助到大家！

一、创设情境：

同学们，你们知道吗？在祖国领土的最南端，有一颗璀璨的明珠，那里烟波浩淼、一片汪洋，那里有丰富的渔业资源，那里蕴藏着丰富的石油等矿藏，这片神奇的国土就是祖国的南疆——南沙群岛。你们想欣赏一下它秀丽的景色吗？（放映南沙群岛图片）同学们，你们可曾知道，这里以前没有土壤也没有生命，是日夜守卫的人民解放军在这里创造了奇迹，是他们捍卫国家海洋权益，这节课我们就走进他们的生活，去了解他们的喜怒哀乐。学习英雄中的第五课《南沙卫士》

二、提出主线：

通过初读课文，战士们在驻守中遭受的种种困难给我们留下了深刻的饿印象，并被他们的精神所深深的感动，下面请同学们快速阅读课文，边读边思考：南沙海军在驻守中遭受了哪些困难，在战胜困难的过程中，可以体现出战士们具有哪些精神品质，结合课文的内容谈一谈。再有感情的读一读课文，看怎样读才能更好的体现战士们的精神品质。最后在小组内交流学习所得。

三、汇报

1、缺淡水：

主要从以下几方面汇报。

（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。

（3）洗澡难

战士们用雨水洗澡。出示句子，练习朗读，体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。

南沙桑拿，主要体会南沙桑拿给战士们带来的饿困难，重点体会“烤箱”这一词语。

何正会的遗体。重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。

（4）自己蓄水

小结：

南沙群岛地处赤道边缘，高盐、高湿、高温，雾水是咸的，晒干后便是白白的盐花，放在地上的温度计，一两分钟便会晒爆。连以海为生的渔民都视其为生命的禁区。而勇敢的战士们却忍受了常人无法忍受的痛苦，战士们不畏艰难的饿精神不正诠释了英雄的真谛吗？

2、缺蔬菜

出示句子，练习朗读

“半天、切得不能再薄、舍不得”应重读

3、生活单调

训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡，体会到什么？

四、欣赏录象，激情朗读

播放《南沙掠影》欣赏战士生活状况

带着对战士的敬佩朗读最后一段

五、拓展延伸

通过搜集资料，你对南沙的现状和战士的饿生活还了解哪些？

六、总结

文章通过细节描写、动作描写再现了英雄的本色，为了祖国人民的饿幸福。为了捍卫国家海洋权益。战士们用自己的口号诠释了英雄的真谛，那就是“吃苦不是标准，主动作为、艰苦奋斗、创造一流成绩才是我们永恒的追求”。战士们的精神将薪火相传、生生不息。这种不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了南沙的军魂，他们不愧是祖国的饿英雄、不愧是南沙卫士。

《北师大版六年级《金色的鱼钩》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学六年级的教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/61928.html

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