每个老师不可缺少的课件是教案课件,大家在仔细规划教案课件。认真做好教案课件的工作计划,才能规范的完成工作!你们了解多少教案课件范文呢?以下是小编为大家收集的“八年级数学上册第13章轴对称教案4份(新人教版)”仅供您在工作和学习中参考。
课题:第十三章轴对称(一)复习课
教学目标
(一)〔知识与技能〕
1.本章的所有基本概念.2.本章的所有性质.
3.本章的所有基本概念及其性质的应用.
(二)〔过程与方法〕
通过学生的操作和思考,使学生掌握本章的基本概念,并在运用概念及其性质解题的过程中培养学生认真思考的习惯.
教学重点:1.本章的基本概念及性质.2.本章性质的应用.
教学难点:本章性质的理解及其应用.
课教学过程
一、选择题:
1.下列图案是轴对称图形的有().
(A)1个(B)2个(C)3个(D)4个
2.将写有字“B”的字条正对镜面,则镜中出现的会是().
(A)B(B)(C)(D)
3.已知直角三角形中30°角所对的直角边为2㎝,则斜边的长为()
(A)2㎝(B)4㎝(C)6㎝(D)8㎝
4.点M(1,2)关于x轴对称的点的坐标为()
(A)(—1,2)(B)(-1,-2)(C)(1,-2)(D)(2,-1)
5.下列说法正确的是()
A.等腰三角形的高、中线、角平分线互相重合B.顶角相等的两个等腰三角形全等
C.等腰三角形一边不可以是另一边的二D.等腰三角形的两个底角相等
6.如图(1),DE是ABC中AC边的垂直平分线,若BC=8厘米,AB=10厘米,
则EBC的周长为()厘米
A.16B.28C.26D.18
7.等腰三角形的一个角是80°,则它的底角是()图(1)
(A)50°或80°(B)80°(C)50°(D)20°或80°
8.如图(2),是屋架设计图的一部分,点D是斜梁AB的中点,立柱BC、DE垂直于横梁AC,AB=8m,∠A=30°,则DE等于()
(A)1m(B)2m
(C)3m(D)4m
图(2)图(3)
9.如图(3),五角星的五个角都是顶角为36°的等腰三角形,则∠AMB的度数为()
(A)144°(B)120°(C)108°(D)100°
10.若等腰三角形腰上的高是腰长的一半,则这个等腰三角形的底角是()
(A)75°或15°(B)75°(C)15°(D)75°和30°
二、填空题
1、如图(4),△ABC中,AB=AC,AD⊥BC,BD=5cm,则CD=____________cm.
2、等腰三角形一个底角是30°,则它的顶角是__________度.
3、等腰三角形的腰长是6,则底边长3,周长为______________________.
4、等腰三角形一个外角为50°,则此等腰三角形顶角是________度,底角是________度.
5、如图(5),△ABC中,∠A=36°,AB=AC,BD平分∠ABC,DE∥BC,则图中等腰三角形有_____________个.
6、如图(6),△ABC中,DE是AC的垂直平分线,AE=3cm,△ABD的周长为13cm,则△ABC的周长为____________.
图(4)图(5)图(6)
7、到三角形各顶点距离相等的点是三角形的交点.
8、在直角坐标系内有两点A(-1,1)、B(3,3),若M为x轴上一点,且MA+MB最小,则M的坐标是________.
三、解答题(第1--6每题6分,第7题10分,共46分)
1、如图,根据要求回答下列问题:解:(1)点A关于x轴对称点的坐标是;点B关于y轴对称点的坐标是;点C关于原点对称点的坐标是;
(2)作出与△ABC关于x轴对称的图形(不要求写作法)
2、等腰△ABC中,∠A=70度,求∠B、∠C的度数.
3、如图,在△ABC中,AB=AC,点D在AC上,且BD=BC=AD,求∠A,∠ADB的度数.
4、如图,在四边形ABCD中,AB=AD,CB=CD,求证:∠ABC=∠ADC.
5、如图,在△ABC中,∠ACB=90,DE是AB的垂直平分线,∠CAE:∠EAB=4:1.求∠B的度数.
七、教学反思:
一、教材处理
本节内容是轴对称相关知识的复习课,主要内容是复习轴对称及其基本性质,欣赏、体验轴对称在现实生活中的广泛应用。在此基础上,利用轴对称,探索回顾等腰三角形的性质,复习它的判定方法,并进一步复习等边三角形。
二、教法学法
整节课的安排,努力贯彻“学生为主体、教师为主导”的教育原则。教师只是对部分知识的复习加以指导以及对整个教学流程加以控制,其余都让学生自己观察、思考;操作、联想;讨论、口述,这样将有利于每位学生积极动脑、动手、动口、耳闻、目睹,各种器官并用,使全体学生真正成为学习活动的主人。其中动手操作不仅适合二年级学生的年龄特征,更能激发学生的求知欲,使学生处于一种跃跃欲试的求知状态,从而创设良好的求知氛围,这样将有利于学生在教师的引导下去回顾与掌握所学知识。我认为,在经历了亲自探索、讨论交流、相互启迪的过程后,每位学生的自主意识、自主能力都将得到提高,最终将达到提高学生思维品质的教育目的。
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本章小结
一、知识结构
二、回顾与思考
1、什么是三角形?什么是多边形?什么是正多边形?
三角形是不是多边形?
2、什么是三角形的高、中线、角平分线?什么是对角线?
三角形有对角线吗?n边形的的对角线有多少条?
3、三角形的三条高,三条中线,三条角平分线各有什么特点?
4、三角形的内角和是多少?n边形的内角和是多少?
你能用三角形的内角和说明n边形的内角和吗?
5、三角形的外角和是多少?n边形的外角和是多少?
你能说明为什么多边形的外角和与边数无关吗?
6、怎样才算是平面镶嵌?平面镶嵌的条件是什么?能单独进行平面镶嵌的多边形有哪些?
你能举一个几个多边形进行平面镶嵌的例子吗?
三、例题导引
例1如图1,在△ABC中,∠A︰∠B︰∠C=3︰4︰5,BD、CE分别是边AC、AB上的高,BD、CE相交于点H,求∠BHC的度数.
例2如图2,把△ABC沿DE折叠,当点A落在四边形BCDE内部时,图1
探索∠A与∠1+∠2有什么数量关系?并说明理由.
例3如图3所示,在△ABC中,△ABC的内角平分线与外角平分线交于点P,试说明∠P=1/2∠A.图3
四、巩固练习
课本28—29页复习题4、5、7.
五、教学反思:1、对概念教学重视不够,部分学生对某些概念模糊,在应用概念解题时出现错误.比如在三角形的高线的学习中有些学生就没有真正理解这个概念,结果在作三角形的高线时就出现了很多错误,还有些学生不能把等腰三角形和等边三角形的异同说清楚,也体现对概念的模糊上.
2、讲的多,总结的少,没有形成技能.比如在已知四条线段的长度或五条线段的长度,判断能组成多少种不同的三角形的题目中,由于没有总结并掌握解题的方法和规律,不少学生出现了漏解的现象.
三、改进建议
1、重视概念的教学.概念是数学中最基础的知识,学生如果对概念不清,势必导致对所学知识的模糊,影响学生对知识的理解和掌握.在概念教学中,应多从学生熟知的生活实际问题出发,使学生能够把具体的生活实际问题与抽象的数学概念联系起来,并通过一定量的练习,使学生掌握这一概念的内涵和外延,特别要重视相近容易混淆的概念的教学.
2、精讲多练多总结,形成技能,提高学生的思维能力.在教学中要充分相信学生,学生自己能弄明白的问题,教师一定要放手,让学生自己去思考,给学生创设思维的空间.不要因为教师的多讲影响学生的思维.对于类型相近、有一定规律的问题,教师要鼓励学生多总结,找出它们的共性,形成技能,发展思维能力.
3、培养学生合作的能力.在课堂教学过程中,努力为学生创造进行合作的机会,提高合作探究的能力.
文章来源:http://m.jab88.com/j/60524.html
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