做好教案课件是老师上好课的前提，大家应该在准备教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！哪些范文是适合教案课件？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《小数点移动引起小数大小的变化》四年级数学教学设计(北师大版)》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

《小数点移动引起小数大小的变化》四年级数学教学设计(北师大版)

教学目标：

(1)结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。

(2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。

(3)激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。

教学重难点：

探索、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。

教具准备：多媒体课件、计数器、方格纸、练习题

教学方法：通过创设情境让学生观察讨论等多种教学方法来探索学习。

教学过程：

一、谈话导入，温故知新。

我们最近学习了小数乘法，大家掌握的怎么样？老师想来考考大家，你们准备好了吗？

1、口算大比拼（出示幻灯片）：

0.5×3=1.2×3=0.4×7=3×0.8=

0.9×6=0.3×3=4×0.5=0.7×8=

0.6×2=0.01×10=0.01×50=

同学们表现的真棒，刚才我们练习了简单的小数乘法，大家掌握的不错，有没有信心迎接新的挑战呢？（生答）下面，请大家看一个动画：

在轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并排列成：256。这时小数点跳出来了，自我介绍：“大家好！我是小数点。”接着小数点跳到5和6的中间（25.6），再跳到2和5的中间（2.56），小数点说：“同学们！今天我们一起学习小数点搬家。”

师：（板书课题：小数点搬家）哦，原来小数点要搬家了。看了课题你有什么想法吗？

生:小数点为什么要搬家？它怎么搬家的？……

二创设情境、自主探究

（一）观看动画：

1.（动画）蚂蚁开了一家快餐店，顾客真不少。忙的蚂蚁团团转，小数点说我来帮帮你。第二天顾客比第一天少了一些，到了晚上，蚂蚁一清算，虽然顾客少了一些，可还算有些盈利。于是，第三天，小数点就自作主张又搬了一次家，这下顾客都跑光了，小数点觉得很奇怪“没有顾客？为什么会这样呢？”小数点想了想，说：“我要搬搬家！”于是小数点搬到了1的前面（￥0.10）这时就有一些动物来快餐店了。小数点很开心，想着“太棒了，那我再搬一次吧！”小数点又往左再搬到了一次家（￥0.01）。蚂蚁的快餐店生意又开始兴隆起来了。小数点开心极了，想着“我真是个天才！”

（二）分析探讨，找出规律

师：小数点向哪边搬家的？蚂蚁快餐店从一个客人都没有，到现在生意比以前更兴隆。这是为什么呢？

(生说)

师：那现在我们一起来研究小数点回来后，快餐价格的具体变化。

这些变化是不是有一定的规律呢？请同学们以小组为单位，展开讨论：

1.小数点是怎样移动的?

2.小数点移动后这个数发生了什么变化?

3.小组汇报。

汇报交流，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的基础上，老师小结归纳整理板书：

小数点向左移动位，这个数将缩小到原来的倍；

小数点向左移动位，这个数将缩小到原来的倍；

小数点向左移动位，这个数将缩小到原来的倍；

来了这么多客人，蚂蚁真开心呀，可月底一算，亏本了。热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬，这时，快餐价格会发生怎样的变化呢？（让学生先思考，然后在小组中交流，最后填书本上40页的试一试）。

试一试

小数点向右移动位，这个数将扩大到原来的倍；

小数点向右移动位，这个数将扩大到原来的倍；

小数点向右移动位，这个数将扩大到原来的倍；

……

师：谁来说说小数点向右搬家的变化？为什么后面写着省略号？你能再填一句吗？

小结：现在我们知道了小数点右移，原来的数就会扩大（板书：右移扩大），小数点左移，原来的数就会缩小（板书：（左移缩小）。

三、实践应用

小数点这样跳来跳去，严重的影响了蚂蚁的生意，我们能把它放在一个合适的地方吗？（结合生活实际，数学与生活相结合）

四、综合应用

通过刚才小数点搬家，大家探索出了小数点移动引起数的大小的变化规律，小数点真是个神奇的小家伙，我们在学习中应如何应用它呢？

1、下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几？

2.8528500.02850.00285

2、一个小数的小数点向右移动两位，那么这个数扩大＿＿倍；如果这个数要扩大到原来的100倍，这个小数的小数点应向＿＿＿移动＿＿＿位。

3、小蚂蚁要去进货，途中要经过一条小河，你能帮它过河吗？

五、通过这节课的学习，你有什么收获呢？

请同学们回忆一下，以“神奇的小数点”或“小数点的自述”说一说

板书设计：

小数点搬家

一个数扩大到原来的10倍，小数点向右移一位；扩大到原来的100倍，小数点向右移两位，；扩大到原来的1000倍，小数点向右移三位，……

一个数就缩小到原来的1/10，小数点向左移一位；缩小到原来的1/100，小数点向左移两位；缩小到原来的1/1000，小数点向左移三位，……

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四年级数学下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》教案设计

教学目标
1．使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化．
2．掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律．
3．培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力．
教学重点
发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律．
教学难点
移动小数点时位数不够的问题．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．回答：
0．4米＝（）分米0．06米＝（）毫米
4分米＝（）厘米＝（）毫米
0．6米＝（）厘米＝（）毫米
2．比较下面各组中两个数的大小．
0．84和0．8402．54和25．4
二、探究新知．
1．导入新课．
教师：小数点告诉我们小数的大小会发生变化，那么它们是怎样变化的呢？小数大小的变化有什么规律吗？今天这节课我们就来共同探讨这个问题．（板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化）
2．教学例1．
出示例1：把0．004米的小数点向右移动一位，两位，三位，……小数的大小有什么变化？
（1）引导学生读题，理解题意．（板书：0．004米）
教师提问：0．004米的小数点向右移动一位，变成了多少米？（板书0．04米）
同桌讨论：把0．004米的小数点转化为0．04米，小数点是如何变化的？小数的大小有什么变化呢？
教师让学生把0．004米和0．04米化成以毫米为单位的数．
（教师板书：0．004米＝4毫米
0．04米＝40毫米）
教师引导学生观察：从4毫米和到40毫米大小有什么变化？．
使学生认识到：小数点向右移动一位，原来的数扩大10倍．
教师提问：把0．004米的小数点向右移动两位、三位，得到什么样的小数？
教师让学生把这两个小数转化成为毫米为单位的数．
（板书0．4米＝400毫米
4米＝4000毫米）
小组讨论：小数点向右移动两位、三位，小数有什么变化规律？
使学生明确：小数点向右移动两位、三位，原来的数就扩大100倍，1000倍．
（2）让学生从上往下观察这四个式子，并把二、三、四个式子同第一个式子比较，引导学生找出小数点位置移动引起小数大小变化的规律：小数点向右移动一位、两位、三位，原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍．
（3）完善结论．
教师提问：在例题中的省略号是什么意思？
教师总结概括：小数点向右移动一位、二位、三位……原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍……
（4）练习．
下面的数同0．372比较，各扩大多少倍？
3．7237237．2
3．引导学生观察、分析小数点向左移动，引起小数大小的变化规律．
（l）教师提问：例1中的四个式子，如果从下往上看，4米变化为0．4米，0．04米，0．004米，小数点是怎样移动的？原来的数是怎样变化的？
（2）学生分组讨论，互相交流．

小学四年级数学《小数点移动引起小数大小的变化》精品教学设计案例

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小学四年级数学《小数点移动引起小数大小的变化》精品教学设计案例

教学目标：

（一）．知识与技能：

1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2．能灵活应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。

（二）．过程与方法：

通过操作、观察、分析、归纳、概括等数学活动，发展数学思维能力。

（三）.情感态度价值观：

培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力。

教学重点：

小数点位置移动引起小数大小变化规律的应用探索及掌握。

教学难点：

小数点位置移动引起小数大小变化规律的理解及灵活应用。

教学准备：

教师：多媒体课件，（小数点移动）。

学生：牛魔王头饰1个，孙悟空头饰1个，折叠教鞭1个。

课时安排：一课时

教法：启发式谈话法、讲述法、分组活动法、课件展示法

学法：小组交流，探究规律

教学程流：

一、情境引入二、探究新知、三、归纳概括、四、规律应用

五、思维拓展六、交流收获

教学过程：

（一）、情境引入：

多媒体出示例题5主题图，

师：同学们喜欢看西游记吗？大家请看：这是西游记里的一个片段，谁愿意把这个片段，给大家表演一下好吗？

生：情绪激动，积极参与。

师：老师这里有一个小小的要求，表演时除了人物对话，还要把金箍棒四次变化的数据包括在内。

生分角色：(生头带牛魔王头饰：一只牛魔王手持大锤对孙悟空说：猴头，交出唐僧！

孙悟空（生头带孙悟空头饰）说：休想，看我金箍棒！他边说边从耳洞里掏出金箍棒，长0.009米。

孙悟空说：变！他边说边把金箍棒抛向空中，金箍棒变成0.09米。牛魔王看得目瞪口呆。

孙悟空又说：变！金箍棒又变成了0.9米。牛魔王惊呆了。

孙悟空再大声一吼：看棒！金箍棒变成了9米长。牛魔王还来不及反映，“哇！”的一声，就被金箍棒打倒。

师适时板书：0.009米0.09米0.9米9米

师：通过金箍棒四次变化，看看有什么相同与不同的地方?

生：（数字相同、位数不同,大小不同、小数点的位置不同）

师：说的不错，这主要因为小数点的位置移动了，小数的大小也发生了变化．那么这节课我们就一起来探究其中的规律。

师板书课题：小数点的移动（生齐读）

二、探究新知：

师：小数点移动与金箍棒长短变化有什么关系呢？我们把金箍棒四次变化的长度都用毫米作单位的整数来比较。

生：独立思考后汇报，

师板书：

1、0.009米=9毫米

2、0.09米=90毫米

3、0.9米=900毫米

4、9米=9000毫米

5、引导学生从上往下观察：

师：以1式为标准，从上往下观察，2式与1式比，等号左边的0.009米变成了0.09米，小数点向什么方向移动？移动了几位？

生：小数点向右移动，移动了一位。

师：右边的9毫米变成90毫米，大小怎样变化？

生：90毫米是9毫米的10倍

师：0.009米变成了0.09米扩大10倍，还可以怎么想？

生：0.09的9在百分位上，表示9个百分之一。0.009的9在千分位上，表示9个千分之一。百分位和千分位的进率是10。

师明确：0.09与0.009相比较，0.09是0.009的10倍

师：0.009米变成了0.09米，是怎样变化的？

生：小数点向右移动一位，小数就扩大到它的10倍

师：用同样的方法小组合作学习，完成3式、2式与1式的比较：小数点向什么方向移动？移动了几位？大小怎样变化？

生：以小组为单位展开讨论，记录交流的结果。

生汇报师板书：

0.009向右移动一位0.09

扩大它的10倍

0.009向右移动二位0.9

扩大它的100倍

0.009向右移动三位9

扩大它的1000倍

师生归纳：从上往下观察以0.009为标准小数是这样变化的。

多媒体展示：

小数点向右移动一位，小数就扩大到它的10倍。

小数点向右移动两位，小数就扩大到它的100倍。

小数点向右移动三位，小数就扩大到它的1000倍。

如果小数点向右移动四位，原来的数会怎样变化？五位、六位呢？......

6、引导学生从下往上观察：

师：以4式为标准，从下往上观察，4式与3式比，等号左边的9毫米变成0.9毫米，小数点向什么方向移动？移动了几位？

生：小数点向左移动，移动一位。

师：右边的9000米变成了900米，大小怎样变化？

生：900毫米是9000毫米的1/10

师：9米变成了0.9米缩小原数1/10，还可以怎么想？

生：9在个位上，表示9个一。0.9的9在十分位上，表示9个十分之一个位和十分位的进率是10。

师明确：0.9米与9米相比较，0.9米是9米的1/10。

师：9米变成了0.9米，是怎样变化的？

生：小数点向左移动一位，小数就缩小为原数的1/10

师：用同样的方法小组合作学习，完成2式、1式与4式的比较：小数点向什么方向移动？移动了几位？原来的数怎样变化？

生：以小组为单位展开讨论，记录交流的结果。

生汇报师板书：

9向左移动一位0.9缩小它的1/10

9向左移动二位0.09缩小它的1/100

9向左移动三位0.009缩小它的1/1000

从下往上观察以9为标准小数是这样变化的

多媒体展示从下往上观察：

小数点向左移动一位，小数就缩小为原数的1/10。

小数点向左移动两位，小数就缩小为原数的1/100。

小数点向左移动三位，小数就缩小为原数的1/1000。

小数点向左移动四位，原来的数会怎样变化？五位、六位呢？

三、归纳概括：

为了方便我们记忆，我们把它编成儿歌好吗？

（5）出示四句歌

小数点位置移动的规律，学生概括完成，师多媒体展示

小数点移动要记牢；右移扩大、左移缩小；

移动一（二、三、----）位是（10、100、1000-----）倍；

位数不够“0”补位。

四、规律应用：

（一）、填空：

扩大10倍是（）缩小到原数的1/10（）

扩大100倍是（）缩小到原数的1/100（）

扩大1000倍是（）缩小到原数的1/1000（）

生独立完成，师讲评时强调：小数点位置移动数位不够时，要用0补足。

五、思维拓展：

1、我的小数点先向左移动了3位，又向右移动了1位，结果变成了1.007，你知道我是谁吗？

2、甲、乙两数的和是27.5，把甲数的小数点向左移动一位，则与乙数相等，甲、乙两数各是多少？

生小组交流后完成，讲评时生要说出思考过程。

六、交流收获：

通过今天的学习，你有什么感想与大家分享吗？

七、板书设计：

小数点的移动

例5

1、0.009米=9毫米0.009向右移动一位0.099向左移动一位0.9扩大它的10倍缩小它的1/10倍

2、0.09米=90毫米0.009向右移动二位0.99向左移动二位0.09扩大它的100倍缩小它的1/100倍

3、0.9米=900毫米0.009向右移动三位99向左移动三位0.009扩大它的1000倍缩小它的1/1000倍

《小数点移动引起小数大小的变化》小学四年级数学优秀教案

《小数点移动引起小数大小的变化》小学四年级数学优秀教案

教学目标

1、知识与技能

理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2、过程与方法

探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能正确应用规律。

3、情感态度与价值观

通过合作探究的学习过程，培养学生的观察、分析、推理、归纳和判断能力。

教学过程

一、知识回顾

1、化简下列小数。

0.4300.03400040.050036.040023.4007.103.40300235.05000

2、把下列数化成三位小数。

5687.3675.040006.3459.27.095.376.780004.0500

答案：

1、0.430.03440.0536.0423.47.13.403235.05

2、56.00087.300675.0406.34059.2007.0905.3706.7804.050

二、新课引入

1、引用孙悟空与牛魔王打斗中金箍棒数据的变化图（课本P43），观察数据0.009m＝9mm0.09m＝90mm0.9m＝900mm9m＝9000mm。

2、得出结论。

小数点向右

移动一位，相当于把原数乘以10，小数就扩大到原数的10倍；

移动两位，相当于把原数乘以（100），小数就扩大到原数的（100）倍；

移动三位，相当于把原数乘以（1000），小数就扩大到原数的（1000）倍；

……

小数点向左

移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的十分之一。

移动两位，相当于把原数除以（100），小数就缩小到原来的（百）分之一。

移动三位，相当于把原数除以（1000），小数就缩小到原数的（千）分之一。

……

三、例题讲解

例一：下面各圈里的数同圈上的数比较，有什么变化？

解：0.372×1000＝3720.372×10＝3.720.372×100＝37.2同圈上的数相比较，圈里的数乘以了十的倍数。

506÷1000＝0.506506÷10＝50.6506÷100＝5.06506÷10000＝0.0506同圈

上的数相比较，圈里的数除以了十的倍数。

例二：（1）把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？

（2）把3.2分别缩小到原来的十分之一，百分之一，千分之一各是多少？

解：（1）扩大到原来的几倍就是乘以几。

0.7×10＝7

0.7×100＝70

0.7×1000＝700

（2）缩小到原来的几分之一就是除以几。

3.2÷10＝0.32

3.2÷100＝0.032

3.2÷1000＝0.0032

例三：小明有1万元人民币，想要兑换成美元。经过了解知道：1元人民币可以兑换0.1563美元。你知道小明一共可以换多少美元吗？

解析：1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563美元×10000。可以根据小数点移动的规律来计算，成10000就要把小数点向右移动四位。0.1563×1000＝1563（美元）

随堂练习

1、把下面的数分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。

4.80.73512.6

2、把下面的数分别缩小到原来的十分之一、百分之一、千分之一。

93.55009999

答案：

1、484804800；7.3573.5735；126126012600

2、9.350.9350.0935；5050.5；999.999.999.999

四、课堂小结

1、小数点移动引起小数大小的变化：

向右移动一位扩大十倍，两位一百倍，三位一千倍。。。

向左移动一位缩小十倍，两位一百倍，三位一千倍。。。

五、拓展延伸

1、把6.25改写成下面的数，它的大小各有什么变化？

62.50.6256250.0625

答案：6.25×10＝62.5，扩大了10倍；6.25÷10＝0.625，缩小了10倍；6.25×100＝625，扩大了100倍；6.25÷100＝0.0625，缩小了100倍。

2、填空

（1）把3.6的小数点向左移动一位是_0.36。

（2）把3.14的小数点向右移动两位是_314。

（3）把0.03扩大到它的1000倍是_30。

（4）把42缩小到它的1000分之一是_0.042。

3、1kg小麦可以磨出0.85kg面粉，那么100kg小麦可以磨多少千克面粉？

答案：100×0.85＝85kg

4、某工厂今年换装了1000只节能灯，每天可少用电320千瓦时。那么1只节能灯1天可以用电多少千瓦时？

答案：320÷1000＝0.32（千瓦时）

文章来源：http://m.jab88.com/j/60363.html

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