公元前632,晋楚城濮会战,晋军败楚。其间郑贰于楚,及楚败郑复修于晋。五月,盟于衡雍。其后二年,晋文公以郑尝无礼于晋,且二于楚,联秦伐郑。
郑国:
郑文公焦虑地踱步在厅堂内,双眉紧锁,焦躁不安。
台下,大臣们瑟瑟发抖地站着,一个个一身身地冒着冷汗……
这样已有半天了……
“报!!!!!!!!!!”一个急促的声音响起…
“禀大王,秦晋两军已逼近我国!”
“再探,再报!”说罢,仍旧踱步厅堂,低头不语…
“报!!!!!!!!!”声音再次响起,虽已是一个时辰后。
“禀大王,秦晋两军已在我国周边安营扎寨了,秦军于函陵,晋军于氾南”。
“可知他们下步行动?”
“禀大王,在下不知。”
“退下!”
“是!”
郑文公回过头来,问诸臣:“诸位爱卿,现在该如何是好呢?”
群臣一个个支支吾吾……
“A,你先说说!”
“禀陛下,微臣实是不知哇…”
“那B你说说!”
“陛下……”
这时,平时一直胸怀韬略的老臣佚之狐站了出来:“陛下,老臣倒是有一妙计,只是…”
“爱卿但说无妨。”
“陛下,如果让烛之武去觐见秦王,秦定能退兵!”
“烛之武?!…”郑文公在脑海中寻找着这个人.
“陛下,烛之武是老臣壮年时一位挚友,颇有外交才华,能力在我之上,臣曾多次想举荐他,但都苦于没有机会,这次可是他大展身手的好时机啊。不过,陛下,他现在还在给您养马呢!”
“快召烛之武觐见!”
“召~烛~之~武~觐~见~!!!”
……
“微臣烛之武拜见陛下!”
“爱卿请起。爱卿啊,现在郑受秦晋两国围攻,佚之狐举荐了你,我欲使你说秦,即刻出发,你可愿否?”
“禀陛下,微臣年壮之时尚且无过人之能,现在都老了没用啦。”
“烛之武啊,你年壮之时我未能重用你,现今临时抱佛脚,是我不对,但你我均为郑民,而郑国灭亡对你我都没好处……”
“承蒙陛下一片心意,臣愿去。”
夜幕降临,郑国士兵找来了一个很大足以装下一个人的篮子,一端系上绳子,烛之武坐在里面,篮子慢慢从城楼上放了下来,还带上了送给秦王的一块玉璧。
秦大营内:
“报告大王,郑国有使者求见。”
“见!”
“是!”
“参见大王,这是郑王带给您的见面礼,请笑纳。”
“呈上来!”
“是”
“嗯~果然是一块美玉,和当年赵国那块差不多的…”
“秦王…”
“嗯?!什么事?”
“有件事我想告诉你!”
“说吧…”
“秦王,这次您和晋国一同来攻郑,对您实是不利哇!”
“哦?怎么说?”
“请您好好想想,秦郑两国之间夹着一个晋国,如果郑国打下来了,您也取得了您应得的一块土地,但是土地您又带不走,且晋郑相连,土地名义归秦,实则属晋啊…”
“嗯…”
“您再想想以前,您曾有恩于晋文公,而晋文公也曾为报恩把焦、瑕两地送给您,可是他刚说完,回国后就驻防抗秦,他不是真心对你那!您只是他称霸的工具,到最后,他也是要干掉秦国啊。”
这时,秦王想起了可憎的往事,心中有些愤怒……
“如果您放弃了攻打郑国,而让郑国依附于秦国,接待秦国的来使,为他们服务,您也可以得到好处啊。”
秦王一听到自己有好处可得,就把同晋之约忘到了脑后,连连点头答应。
“秦王,空口无凭,咱们立字为据。”
就这样,秦又与郑达成了同盟条约……
烛之武告别了秦王,回到郑国。
郑国:
这时已近黎明,郑王与群臣都还未睡……
当烛之武报告了喜讯后,大家欢呼雀跃,郑王要为烛之武升官,但烛之武拒绝了:“谢陛下隆恩,我身为郑人,保卫国家是我的责任,但我年事已高,已无心当官了…”
晋大营内:
已是黎明时分,坏消息传到了晋文公耳内,晋王异常愤怒,拍案而起,子犯乘机请求杀秦,谁知秦军已连夜行军,估计此时已至黄河,营中只留有四将把手。
只见晋文公手背在身后,仰天长舒一口气,叹道:“随他去吧!”晋文公想起了秦穆公对他的好,说:“秦穆公可是我的恩人啊,没有他我也不会是今天这样,为这件事忘恩负义那就太愚蠢了……”说罢,仰天大笑,道“走!”
二、整体感知
本文情节充满了波澜,起伏跌宕。虽是一篇说理性的文章,但毫无呆板之意。人物就是在这样的情节中展示不同的性格,外交辞令,叙事描写各尽其妙。
三、重点、难点的学习与目标完成过程
1.复述故事情节
2.导入新课
(1)从初中已经学习的《曹刿论战》引发拓展,明确《左传》在先秦文学史上的地位,提出本课要求,对《左传》的语言特点要有所了解。
(2)作家、作品介绍。
(3)时代背景介绍。
(4)进入课文内容的讨论。
提问:
全文中心写了件什么事?故事情节是怎样展开的?
(参考答案)
全文以烛之武说退秦军为中心。全文故事情节可分为四部分。
第一部分,秦、晋围郑,既点出了战事爆发的原因,敌我双方的力量对比,又为下文“烛之武退秦师”埋下了伏笔。
第二部分,烛之武临危受命。郑国君决定通过外交途径来解除危机,佚之狐向郑伯推荐了烛之武。郑伯自责,情真意切感动烛之武,烛之武以国家利益为重,决定只身见秦伯。进而阐述保存郑国,对秦的好处,利用秦晋的矛盾,指出晋国的贪得无厌,灭郑之后必然要进犯秦国,使秦国意识到与郑订阅盟约不助郑的危险。终于达到秦郑为盟有的结果。
烛之武奉命说秦,完全是为了郑国的利益。但在说辞中表现的则是处处为秦国着想。使秦君易于接受。一个面临亡国之危的小国使臣,面对强大国家的君主,不卑不亢,从容辞令,语言分寸,恰到好处,可见语言艺术达到的水平。
关于从本文的写作特点,看《左传》的文学价值。
本文突出的写作特点有二。其一,波澜起伏跌宕有序的情节展示。其二,说理透辟,善于辞令的语言。从这些特点中,我们可以看到《左传》较高的文学价值。左传写了400多次军事行动,著名的大战如城濮之战、殽之战、邲之战、鞌之战、鄢陵之战等都写得非常出色。《左传》写战争,是放在大国争霸的背景下来展开的,把描写的重点放在战争的性质和起因、战前的策划和战后的影响等上,对战场的正面交锋则采用略写。这样写既写出了某种历史的必然,也有利于刻画人物。《左传》写战争也非常注意谋篇布局,情节曲折细致,文章波澜起伏,跌宕多姿。有时在紧张的气氛中穿插一些生动有趣的情节,使文气优游不迫,摇曳多姿。
《左传》是编年体的史书,但在文学上也是不可多得的好作品。它善于刻画人物,往往通过人物的语言和行动表现人物鲜明的个性,如郑庄公的阴险虚伪、老谋深算。而且随着历史事件的进展,也写出了人物性格的发展,如晋文公的成长就是。《左传》中描写的人物,形象生动,性格鲜明,善良正直或险恶邪僻,无不惟妙惟肖,宛如明镜照物,妍媸毕露。语言生动活泼,简洁精妙,达到着墨少而寓意繁的效果。《左传》作为一部记载春秋时期历史的史书,既写了各国之间的交兵,也写了各国之间的外事来往。在写外事交往中,人物极擅外交辞令。《殽之战》弦高巧遇秦军的那段讲话,名为犒师,实为警告,迫使秦军不敢轻举妄动;孟明归国前明明是表示改日必将兴师报仇,却说“将报君赐”。有理有节、机智横生,往往使敌国折服。它语言简洁,叙事生动,而又变化万千。这一切,都显示了它具有很高的文学价值。
《左传》无论对后代的史学或文学,都有极大的影响。在史学上,司马迁继承并发展了《左传》的优良传统,写成了文史兼优的《史记》。司马光以《左传》为法,写出了著名的《资治通鉴》等。在文学上,《左传》对后代散文影响尤大,很多散文家都把《左传》视为文章的楷模。尤其唐宋以后,古文家取法先秦,多摹《左传》。小说家、戏剧家都从《左传》吸收营养,并从中吸取创作的素材。
教案示例
教学目标
(一)知识目标
1.学习本文精彩的人物语言——说理透辟,善于辞令,以及起伏跌宕,生动活泼的情节。
俗话说,凡事预则立,不预则废。作为教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容,帮助授课经验少的教师教学。怎么才能让教案写的更加全面呢?下面是小编帮大家编辑的《《烛之武退秦师》》,仅供参考,希望能为您提供参考!
教学目标:《烛之武退秦师》
一、教学目标
1知识与能力:掌握文中出现的古汉语常识,注意多义词在不同语境中的意义和用法。培养学生古文句读能力和概括能力并学习本文精彩的人物语言。
2过程与方法:恰当运用讨论探究法,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,引领学生理解关键词句的含义,用现代汉语准确翻译全文。
3情感态度与价值观:学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神,认识并学习烛之武机智善辩的外交智慧。
二、教学重点:烛之武人物形象的把握,波澜起伏的情节及重点词语句式的把握。
三、教学难点:通过学习本课,使学生对《左传》的语言特点有所了解。
四、课时安排:2课时
五、教学过程:
第一课时
导入新课
孙子兵法上说:“不战而屈人之兵,善之善者也。”其言实为最高之军事原则,至少可用于战略,若能用于政略,效力尤大。——蒋介石
在波诡云谲的春秋时期,烛之武就是运用谋略,成功运用了离间计,瓦解秦晋联盟,保全了国家。今天我们一同走进《烛之武退秦师》的缤纷世界。
(二)整体感知
方法:让学生听教师范读,使学生注意并归纳重点字的读音。
示例:汜(fàn)南 佚(yì)之狐夜缒(zhui)而出
亡郑以陪(peì)邻共(gōng)其乏困阙(que)秦
秦伯说(yuè)逢(páng)孙
(三)理清思路
方法:恰当运用讨论探究法,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,培养学生概括能力。
小结:第一段:秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)
寥寥25字,写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”,两大国围一小国——兵临城下,形势严峻);写出围郑原因(“以其无礼于晋,且贰于楚”,两事与晋利害相关,和秦利害关系不大——秦可以争取);写出驻军位置(“晋军函陵,秦军汜南”,分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。
参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”,读过下文,就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。
第二段:临危受命
本段以简约之笔,涉了人之事。
①佚之狐的话对刻画烛之武的形象有何作用?
“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任,使读者未见其人,先知其才,从侧面表现了烛之武的才能。
②郑伯是如何说服烛之武的?
郑伯表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。”先屈尊自责,动之以情;后以国家大义警之,晓之以理。于是,烛之武只得“许之”。
第三段:说退秦师
学生活动:探究------烛之武如何说服秦伯退兵的?
本段的重点在“说”,说辞虽仅百余字,却委婉曲折,开阖跌荡,步步进逼,层层深入。可分四层:
①“秦晋围郑,郑既知之矣”——坦言知亡,避其锐气。
②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国,烛之武的措辞是委婉而谨慎的,他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性,却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际,又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础,这不能不让秦伯动心。
③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话,这一则是引诱秦伯了。他换了一个角度,阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑,秦王当然要权衡利弊了。
④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”,烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系,说明晋国曾对秦国过河拆桥,忘恩负义,赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实,进一步分析了晋国的贪得无厌,让秦国意识到自己的危险,最终退兵,且留兵助守。
第四段:迫晋退兵
小结:面对风云突变的局势,晋侯没有感情用事,而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略,正是晋文公终成霸业的根本原因。
(四)在理清思路的基础上再熟读。
(五)布置作业:诵读全文并总结重点读音及词语解释。
(六)板书设计:
秦晋围郑-------烛之武临危受命---------烛之武退秦师--------晋师撤离
第二课时
分类总结(文中实词、虚词、文言句式等知识。)
方法:让学生以探讨归纳的方式进行。
示例:1、重要实词:
(1)贰:从属二主。“以其无礼于晋,且贰于楚也。”
(2)许:答应,听从。 “许之。”
(3)敝:损害。 “因人之力以敝之。”
……
2、重要虚词:
(1)以
①以其无礼于晋 (因为,连词)
②敢以烦执事(拿,用,介词)
③越国以鄙远(表顺承,连词)
④焉用亡郑以陪邻? (表顺承,连词)
⑤若舍郑以为东道主 (把,介词)
(2)而
①今急而求子(才,连词,表顺承)
②夜缒而出 (表修饰,连词)
③若亡郑而有利于君 (表顺承,连词)
④朝济而夕设版焉。 (表转折,连词)
(3)焉
①子亦有不利焉。 (语气词,表陈述)
②焉用亡郑以陪邻?(疑问副词,为什么)
③若不阙秦,将焉取之 (疑问副词,怎么能)
④且焉置土石 (疑问代词,哪里)
⑤以俟夫观人风者得焉 (代词,之)
⑥永之人争奔走焉 (兼词,于此)
3、词类活用
①晋军函陵(名词作动词)
②若亡郑而有益于君。 (使郑亡,动词使动用法)
③邻之厚,君之薄也(“厚”“薄”都是形容词活用作动词)
④越国以鄙远
(鄙,名词的意动用法,以……为鄙;远,形容词用作名词,远
地)
⑤朝济而夕设版焉(“朝”、“夕”,名词活用作时间副词)
⑥既东封郑,又欲肆其西封。
(“东”、“西”均为方位名词作状语;封,名词活用作动词,作
疆界。)
4、通假字
①共其乏困 (共,通“供”)
②何厌之有?(厌,通“餍”,满足)
③秦伯说(说,通“悦”)
④失其所与,不知(知,通“智”)
5、古今异义:
①行李之往来
(行李,古义:出行的人;今义:出门所带的包裹)
②若舍郑以为东道主
(以为,古义:把……作为;今义:认为)
③微夫人之力不及此。
(夫人,古义:那人;今义:一般人的妻子)
④亦去之(去,古义:离开;今义:往,到)
6、文言句式
①以其无礼于晋介词结构后置
②佚之狐言于郑伯曰介词结构后置
③夫晋,何厌之有?宾语前置,“有何厌”。
④是寡人之过也。 判断句。
(二)迁移拓展
本文展示了烛之武高超的语言艺术,尤其是他的游说艺术。生活中我们经常要去劝说别人接受自己的意见或建议。根据下面的情境,试写一段劝说辞。(任选一题)情境一:父母经常偷窥你的信件,这天你一放学,就发现妈妈又在翻看你的日记本,于是你对妈妈说情境二:上高中了,学习紧张,妈妈包揽了所有的家务,这天你发现妈妈在洗你的袜子,于是你对她说
(三)教师小结:《烛之武退秦师》的叙事跌宕起伏,扣人心弦,张驰有度,曲折多变,凸现了主人公烛之武的超群才干和惊世智慧。
(四)布置作业:
1、归纳总结重点词语、文言句式。
2、同学们在写作文时,经常“巧妇难为无米之炊”。实际上只要我们有心,完全可以开发一些课本素材。试以本文为例,开发一则作文素材。
示例:《烛之武退秦师》一文中烛之武以国家利益为重,不计个人恩怨,临危受命,只身退秦军,维护了国家的安全。他善于利用矛盾,分化瓦解敌人,充分显示出他杰出的外交才能。
(五)教学反思
文章来源:http://m.jab88.com/j/60143.html
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