老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，到写教案课件的时候了。将教案课件的工作计划制定好，才能够使以后的工作更有目标性！你们清楚有哪些教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“八上数学第五章二元一次方程组学案（新北师大版）”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

5.1认识二元一次方程组
【学习目标】1、理解二元一次方程的定义和二元一次方程的解。2、会判断二元一次方程和二元一次方程的解。
3、会求简单的不定方程的解。
【学习重点】1、会判断二元一次方程和二元一次方程的解。2、会求简单的不定方程的解。
【预学阅读】课本103——105页3遍，再来完成学案。
【学习过程】（一）学新准备：1、含有未知数的等式叫，举一例：
2、若方程中只含有一个未知数，并且未知数的次数为1的整式方程，这样的方程叫，
举一例：3、满足方程左右两边未知数的值叫做方程的
4、若是关于的一元一次方程的解，则=
5、方程是一元一次方程吗？；若不是，请你把它取名叫方程
（二）解读教材，探究新知：
6、老牛与小马
分析：审题A：数量问题B：

C：设老牛驮了个包裹，
小马驮了个包裹。
成人票与儿童票：（1）成人人数+儿童人数=＿＿＿（2）成人票款+儿童票款=＿＿＿＿，每张成人票5元，每张儿童票3元，如果设有x个成人、y个儿童去游玩，可得到怎样的方程①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7、二元一次方程：②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
定义：像方程和等这类方程中，含有个未知数，并且所含未知数的项的次数都是＿＿＿＿的整式方程叫做。
即时练习：下列方程是二元一次方程的是
①；②；③；
④；⑤；⑥
8、二元一次方程的解：阅读课本105页的做一做可知;适合一个二元一次方程的一组未知数的值，叫做这个二元一次方程的一个＿＿＿事实上一个二元一次方程有＿＿＿＿个解。
即时练习：（1）请找出是二元一次方程的解的是：
①；②；③。
（2）已知是二元一次方程的解，求的值。
9、二元一次方程组及方程组的解：阅读课本104页的议一议，便会明白方程组的联立，领悟到方程组各个方程中同一字母必须代表＿＿＿＿＿因此，我们把含有个未知数的两个方程所组成的一组方程，叫二元一次方程组。即时练习：下列是二元一次方程组的是（）
①；②；③；④；⑤。
二元一次方程组中各个方程的叫做这个二元一次方程组的解。
即时练习：在下列数对中：（1）是方程的解的是_______；是方程的解的是_______；既是方程的解，又是方程的解的是_______．因此，就是二元一次方程组的解。
（三）挖掘教材，消化新知10、方程是二元一次方程，则=，=。
11、若是二元一次方程，则的取值范围是()A.B.C.D
12、二元一次方程的正整数解有（）组A1B2C3D4
【自主反馈】1、若是关于、的二元一次方程，则=，=。
2、若满足方程组的的值是1，则该方程组的解是________．
3、在（1）这三对数值中，_______是方程的解，_______是方程的解，因此_______是方程组的解．
【课后作业】课本105页随堂练习和106页习题5.1完成在书上。
5.2求解二元一次方程组（一）代入法
【学习目标】1、学会用代入消元法解二元一次方程组。2、了解解二元一次方程组的“消元”思想，初步体会化未知为已知的化规思想
【学习重点】会用代入法解二元一次方程组,。
【预学阅读】课本108——109页3遍，再来完成学案。
【学习过程】一、学新准备1、下面方程中，是二元一次方程的是（）
A、B、C、D、
2、下面4组数值中，是二元一次方程的解的是（）
A、B、C、D、
3、二元一次方程组的解是（）A、B、C、D、
4、如：叫做用表示，叫做用表示。（1）你能把下列方程用表示吗？则=，则=。（2）你能把下列方程用表示吗？2则=，则=。
二、解读教材，探究新知：认真阅读108页引例，模拟完成。
5、例1解下列方程
解：把（）代入（），得
3（）+2y=14（注意把（1）中的换为+3时要加括号，因为+3这个整体是）
=1
将=1代入（），得=4
所以原方程组的解是
即时练习
（1）（2）JaB88.cOM

6、（1）、上面解方程组的基本思路是“消元”——把“二元”变为“”。
（2）、主要步骤是：①将其中一个方程中的某个未知数用含＿＿＿＿＿＿＿的代数式表示出来；
②将这个代数式代入＿＿＿方程中，从而＿＿＿一个未知数，化＿＿＿＿＿为一元一次方程；
③解这个一元一次方程；④把求得的一次方程的解代入任意方程中，求得另一个未知数值，组成方程组的解。这种解方程组的方法称为代入消元法。简称代入法。
7、例2
解：把方程（1）变形为=＿＿＿(3)
把（）代入（），得
+1=
=7
把=7代入（），得=5
所以原方程组的解是
即时练习（1）（2）

三、挖掘教材，消化新知
7、解方程组
即时练习（1）（3）

四、反思小结：这节课我们学到了什么？
【自主反馈】
1、把下列方程用表示，（1）则（2）则
把下列方程用表示（1）则（2）则
2、解下列方程组
（1）（3）

5.2求解二元一次方程组（二）加减法
【学习目标】1、会用加减法解二元一次方程组2、掌握加减法解二元一次方程组的一般步骤
【学习重点】会用加减法解二元一次方程组,
【预学阅读】课本110——111页3遍，再来完成学案
【学习过程】一、学新准备
1、把下列方程用表示，（1）（2）
把下列方程用表示（1）（2）
2、用代入法解方程组
解：由方程（2）变形得x=＿＿＿＿＿＿（3）
把（）代入（）得3()+5y=21
解得=3
把=3代入（）得=2
所以原方程组的解是
3、等式基本性质是：
二、解读教材，探究新知：认真阅读教材110页——111页引例，模拟完成下面问题
4、观察上题，两方程特点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿依据等式的性质，两个等式的两边同时分别相加或相减，等式仍＿＿＿此方程除了代入消元法可解，我们也可以这样来做：
解：把两个方程的两边分别相加，得：_________,解得：x=_________
把x=2代入＿＿＿，得__________,解得y=_____________
所以方程组的解为
5、仿解方程组即时练习：解方程组
解：②-①得：__________∴=________
把代入＿＿得：
∴原方程组的解是
注（1）知道②-①的确切含义吗？
（2）用①-②可以吗？
上面解方程组的基本思路任然是“消元”主要步骤是通过两式＿＿＿＿＿＿＿＿消去其中＿＿＿＿＿＿
这种解方程组的方法叫做加减消元法，简称加减法。即时练习：解方程组
6、解方程组
解：方程②×3，得＿＿＿＿＿＿＿③
①＋③得：解得：
把代入＿＿得
∴原方程组的解为
三、挖掘教材，消化新知⑴当两个方程中某一个未知数的系数是相同或互为相反数时，直接把两个方程的两边＿＿＿＿＿就可以消去一个未知数，达到消元的目的。⑵当两个方程中某一个未知数的系数的绝对值成倍数时，需把其中一个方程的两边同时乘以一个适当的整数，让这个未知数的系数的＿＿＿＿＿相等。⑶若两个方程中两个未知数的系数不成倍数时，需要把两个方程都乘以适当的数，以便某个未知数的系数的＿＿＿相等，这种情况需要先确定消哪一个未知数，一般先消去系数简单的。
7、解方程组即时练习：解方程组
解：①×3得：
②×2得：

四、反思小结1、解二元一次方程组的思路是消元，把二元变为一元2、解题步骤概括为五步即：①编号②变形、③消元、④解、⑤作答3、由一个方程变形得到的一个含有一个未知数的代数式必须代入另一个方程中去，否则会出现一个恒等式。
【自主反馈】：用加减法解下列方程组。
⑴⑵⑶

选学三元一次方程（组）
【学习目标】1、理解三元一次方程的定义和三元一次方程的解2、会求三元一次方程组的解。
3、掌握解三元一次方程组过程中化三元为二元和一元的化归思想。
【学习重点】1、会解简单的三元一次方程组。
2、进一步熟悉解方程组时“消元”的基本思想和灵活运用代入法、加减法等重要方法。
【预学阅读】课本129——130页3遍，再完成学案
【学习过程】（一）学新准备：
1、举例回忆什么是二元一次方程？举例回忆什么是二元一次方程组？
2、解二元一次方程组的基本思路是，基本方法有和。
（二）解读教材，探究新知：3、是二元一次方程吗？你猜想它应该是。
在这个方程中含有＿＿个未知数，并且含有未知数的项的次数都是＿＿次的整式方程，叫做三元一次方程。
4、类比可得含有＿＿个未知数，并且每个方程中含未知数的项的次数都是＿＿次，这样的一组方程叫三元一次方程组。三元一次方程组中各个方程的＿＿＿解，叫做这个三元一次方程组的解。
如：
即时练习：下列是三元一次方程组的是（）
①②③
5、三元一次方程组的解法：解三元一次方程组的指导思想是“＿＿＿”，具体方法是＿＿＿＿和＿＿＿＿。
三元一次方程组＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、解方程组
解：（1）+（3），得（4）由⑷和⑸组成二元
（2）+（3），得（5）一次方程组得：
（5）－（4）得
把代入（4），得∴
把代入（1），得∴∴是原方程组的解。
试一试：解方程组，请先说一说解决方法，再做一做。
①②

（三）反思小结：解三元一次方程组的基本思路是，基本步骤是：
【自主反馈】解下列方程组
①②

【资源链接】已知，，求的值。

5.3应用二元一次方程组——鸡兔同笼
【学习目标】能找出实际问题中的等量关系，列出二元一次方程组，解决简单的实际问题。
【学习重点】将题目中的现实等量关系进行转化为数学模型，从而列出二元一次方程组。
【预学阅读】课本115——116页3遍，再来完成学案。
【学习过程】一：学新准备：1.回忆列一元一次方程解应用题时的常用步骤：、、、、、。
2．二元一次方程组的解法有：________________、__________________。
3．解方程组①②
二．解读教材，探究新知、4、例1：阅读课本P229完成“雉兔同笼”题的分析：
A题型：＿＿＿＿＿＿＿＿B等量关系：鸡头+兔头=
C：设鸡有x只，兔有y只。D列
则鸡头有兔头有
鸡脚有兔脚有鸡脚+兔脚=

请你完成本题的标准解答

5．即时练习：.（只写分析）若两个数中,较大数的3倍是较小数的8倍,较大数的一半与较小数的差是4,那么较大的数是多少？分析：A题型：B等量关系;
C设D列方程组：
6、例2：以绳测井,若将绳三折测之,绳多五尺；若将绳四折测之,绳多一尺，绳长,井深各几何？
分析：题目大意是。
A题型：B等量关系：+=
D列
C设绳长x尺，井深y尺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
解：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
+=
三．挖掘教材，消化新知7．即时练习：.4辆小卡车和5辆大卡车一次共可以运货物27吨,6辆小卡车和10辆大卡车一次共可以运货物51吨,问小卡车和大卡车每辆每次可运货物多少吨？
分析A题型：B等量关系;
C设D列方程组：
四、反思小结今天，我们学习了列方程组解应用题，应注意的是：⑴解应用题的格式。⑵等量关系如何去找？
【自主反馈】8．今有鸡兔若干,它们共有24个头和74只脚,则鸡兔各有（）
A.鸡10兔14B.鸡11兔13C.鸡12兔12D.鸡13兔11
9．一队敌人一队狗,两队并成一队走,脑袋共有八十个,却有二百条腿走,请君仔细数一数，多少敌军多少狗？

10．某制衣厂某车间计划用10天加工一批出口童装和成人装共360件,该车间的加工能力是：每天能单独加工童装45件或成人装30件。（1）该车间应安排几天加工童装,几天加工成人装，才能如期完成任务？（2）若加工童装一件可获利80元,加工成人装一件可获利120元,那么该车间加工完这批服装后，共可获利多少元？

11．某高校共有5个大餐厅和2个小餐厅,经过测试,同时开放1个大餐厅,2个小餐厅,可供1680名学生就餐；同时开放2个大餐厅,1个小餐厅,可供2280名学生就餐。
(1)求1个大餐厅,1个小餐厅分别可供多少名学生就餐；
(2)若7个餐厅同时开放,能否供全校5300名学生就餐?请说明理由。
.
5.4应用二元一次方程组——增收节支
【学习目标】能借助表格找出实际问题中的等量关系，列出二元一次方程组，解决简单的实际问题。
【学习重点】用列表的方式分析题中的各量关系,加强学生列方程组的技能训练。
【预学阅读】课本117——118页3遍，再来完成学案
【学习目标】一、学新准备1.利润=__________________________。
2.阅读课本117页引例，完成“总产值、总支出”题的分析：
A题型：B等量关系：去年（总值）-去年（总支）=
C：设去年总产值x万元，总支出y万元。D列
则今年总产值万元，
总支出万元今年（总值）-今年（总支）=
解：

二．解读教材，探究新知
3、例1：医院用甲,乙两种原料为手术后的病人配制营养品,每克甲原料含0．5单位蛋白质和1单位铁质,每克乙原料含0.7单位蛋白质和0.4单位铁质.若病人每餐需要35单位蛋白质和40单位铁质.那么每餐甲、乙两种原料各多少克恰好满足病人的需要？分析：题型：交叉数量型关系设每餐需甲原料x单位、需乙原料y单位，则有
甲原料x单位乙原料y单位所配制的营养品
其中所含蛋白质
其中所含铁质
解：

三．挖掘教材，消化新知
4.有甲,乙两种商品，甲商品的利润率为5%，乙商品的利润率为4%，共获利46元，价格调整后，甲商品的利润率为4%，乙商品的利润率为5%，共获利44元，则两种商品的进价各为多少？
分析：题型：交叉数量型关系设甲种商品的进价为x元，乙甲种商品的进价为y元。则有：
甲商品的利润乙商品的利润一共获利
价格调整前的利润
价格调整后的利润
解：

四．反思小结5．请你写出今天学习的收获（至少两条）：⑴
【自主反馈】6．某厂第一季度产值为m万元,第二季度比第一季度增加20%,则两季度产值共有（）
A.（m+20%）万元B.(m+1)20%万元C.m(1+20%)2万元D.2.2m万元
7．某校八年级三班,四班共有95人,体育锻炼的平均达标率为60%，如果三班的达标率为40%，四班的平均达标率为78%,则三班有________人，四班有________人.
8．某商店准备用两种价格分别为每千克18元和每千克10元的糖果混合成杂拌糖果出售，混合后糖果的价格是每千克15元。现在要配制这种杂拌糖果100千克，需要两种糖果各多少千克？〖列表格分析等量关系，并写出完整解题过程〗

9．某同学的父母用甲,乙两种形式为其存储一笔教育准备金10000元，甲种年利率为2.25%，乙种年利率为2.5%,一年后,这名同学得到本息和共10243.5元,问其父母为其存储的甲,乙两种形式的教育准备金各多少钱？
〖列表格分析等量关系，并写出完整解题过程〗

5.5应用二元一次方程组——里程碑上的数
【学习目标】1：利用二元一次方程组解决数字问题和行程问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2：进一步体会到方程组解决实际问题的一般步骤过程。
【学习重点】体验列方程组解决实际问题的过程，理解题意，找出适当的等量关系，并列出方程组。
【预学阅读】课本120——121页3遍，再完成学案.
【学习过程】一、学新准备：1、一个两位数，十位数字为a，个位数字为b,则这两个数表示为。
2、一个三位数，百位数字为a,十位数字为b,个位数字为c,则这个三位数表示为。
二、解读教材，探究新知。3、奇怪的数字，阅读教材P120引例，完成下列填空：
问题（1）：小明爸爸骑着摩托车带着小明在公路上行驶。设小明在12.00时看到的数的十位数字是x，个位数字是y，那么问题（2）：在12.00时小明看到的数字可表示为。根据两个数字和是7，可列出方程为。问题（3）：在13.00小明看到的数字可表示为。故12.00～13.00间摩托车行驶的路程为。问题（4）：在14.00小明看到的数字可表示为。故13.00～14.00间摩托车行驶的路程为。问题（5）：12.00～13.00与13.00～14.00两段时间内摩托车的行驶路程，相应的方程为。问题（6）：你能列出方程组并解之吗？
解：

4、两位数的应用题
有一个两位数，数值是数字和的5倍，如果数值加9，其和为这个两位数颠倒过来的两位数，求原来的两位数。
分析：A题型：数字问题B等量关系：数值＝５×数字和
Ｃ：设个位数为，D列
十位数字为。
数值＋９＝两位数颠倒过来
写出标准解答过程：
三、挖掘教材，消化新知：5、数值问题：数的表达及调整：
①
②
③四位数
6、阅读教材P121例，回答下列问题：
分析：A题型：数字问题B、等量关系较大两位数+较小两位数=＿＿＿＿＿＿
C、设较大的两位数为，D列＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
较小的两位数为。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
写出标准解答过程：前一个四位数—后一个四位数﹦＿＿＿＿＿

【自主反馈】7、一个两位数，减去他的各位数之和的3倍，结果是23，这个两位数除以它的各位数数之和，商是5，余数是1。这两位数是多少？

8、小明和小亮做加减法游戏，小明在一个加数后面多写了一个0，得到的和为242，而小亮在另一个加数后面多写了一个0，得到的和为341。原来两个加数是多少？

9、小颖家离学校1880m，其中有一段为上坡路，另一段为下坡路，他跑步去学校共用了16min，已知小颖在上坡路上的平均速度是4.8㎞/h，在下坡路上的平均速度是12㎞/h，小颖上坡、下坡各用了多少时间。

10某商店准备用两种价格分别为36元/㎏和20元/㎏的糖果混合成杂拌糖果出售，混合后糖果的价格是28元/㎏，
现在要配置这种杂拌糖果100㎏，需要两种糖果各多少千克？

5.6二元一次方程与一次函数
【学习目标】1、初步理解二元一次方程与一次函数的关系。2、能利用二元一次方程组确定一次函数的表达式。
【学习重点】1、用图象法解二元一次方程组。2、二元一次方程组与一次函数的关系。
3、从图象等信息，获得确定一次函数表达式的方法。
【预学阅读】课本123——124页3遍，再来完成学案
【学习过程】一、学新准备：1、形如（其中为常数且）的函数称为一次函数；当时，函数的关系式为_________此时，是的_________函数。
2、一次函数(k≠0)是一条与直线(k≠0)________的直线，_________反映直线的倾斜程度，是直线与轴交点的______________。
3、二元一次方程的一般表达式是_______________（其中为常数，且）。
二、解读教材，探究新知：阅读课本123页，回答下列问题。
4、方程的解有＿＿＿个？写出其中3个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、在直角坐标系中分别描出以这些解为坐标的点，你发现它们在一次函数的图象上吗？＿＿＿＿＿
6、在直线上任取一点的坐标＿＿＿＿，所选的点的坐标是方程的解吗？＿＿＿＿＿＿＿
7、通过我们的探究不难发现以方程的解为坐标的点组成的____________与一次函数的图象＿＿＿＿是同一条___________。因此，一般的，以一个二元一次方程的解为坐标的点组成的图像与相应的一次函数的图像＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿直线。
猜一猜：一次函数与的图象的交点坐标与方程组的解是什么关系？
验证一下你的猜想：8、在同一直角坐标系中画出直线，它们的交点坐标为＿＿＿＿＿。
9、快速解方程组的解为＿＿＿＿＿＿＿
10、你的猜想正确吗？我们探究发现：一般的，从图形的角度看，确定两条直线交点的＿＿＿＿，相当于求相应的＿＿＿＿＿＿＿的解；解一个二元一次方程组相当于确定相应两条直线＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
即时练习：11、若直线与的交点在第4象限，求的取值范围。

12、在平面直角坐标系中，如果点在连结点（0，8）和（-4，0）的线段上，求的值。

三、挖掘教材，消化新知
13、已知，如右图中两直线的交点坐标
可以看作方程组_________________的解，
请将你的思路讲给组员听。
14、一次函数的图象过点
（1，3），（-2，-3），求这个一次函数解析式。

15、已知一个一次函数的图象经过点（-3，-2），（-1，6）两点，
（1）求此一次函数的解析式。
（2）求此函数图象与坐标轴围成的三角形的面积。

16、已知直线（＜0）与两坐标轴围成的三角形的面积为1，求常数的值。

四、反思小结：
1、求函数解析式的一般过程，可以简单称为：一列、二代、三解、四还原。
2、利用图象求函数解析式，一般先找准图象上特殊点的坐标。
3、必须熟悉函数的性质，即的意义。
【自主反馈】完成课本124页的随堂练习和习题5.7

5.7用二元一次方程组确定一次函数表达式
【学习目标】1.了解待定系数法，会利用二元一次方程组确定一次函数的表达式.
2.进一步理解方程与函数的联系，体会知识之间的普遍联系和知识之间的相互转化.
【学习重点】用二元一次方程组确定一次函数的表达式.
【预学阅读】课本126——127页3遍，再来完成学案
【学习过程】一、学新准备：(1)二元一次方程及二元一次方程组与一次函数有何联系?
(2)二元一次方程组的解法有＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、解读教材，探究新知：阅读课本126页，回答下列问题。
1、A，B两地相距100千米，甲、乙两人骑车同时分别从A，B两地相向而行．假设他们都保持匀速行驶，则他们各自到A地的距离S（千米）都是骑车时间t（时）的一次函数．1小时后乙距离A地80千米；2小时后甲距离A地30千米.问经过多长时间两人将相遇？s/㎞
合作探究：
小亮：依题意可知一，乙的速度是＿＿＿＿甲的速度是＿＿＿＿＿100
则他们两人的速度和是＿＿＿＿，那么两人经过＿＿＿小时相遇。80甲
这是我们小学就会的＿＿＿法。60
小明：可以过点（）和（）画出乙的图像，过点（）和（）40
画出甲的图像，找出两条直线交点的横坐标＿＿＿就是相遇的时间。20乙
这是画图像法，你觉得从图像获得的结果准确吗？＿＿＿＿＿＿＿O123t/h
小颖：对于乙，s是t的一次函数，可以设＿＿＿＿＿＿。当t=0时s=100;
当t=1时s=80,将它们分别代入＿＿＿＿＿＿可得关于k和b的方程组＿＿＿＿＿＿＿＿＿解得k,b的值为＿＿
则乙的s与t的表达式为＿＿＿＿＿＿对于甲，s是t的＿＿函数，当t=2时s=30则甲的s与t的表达式为＿＿
联立这两个表达式得到方程组＿＿＿＿＿＿，解方程组得＿＿＿＿，那么两人经过＿＿＿小时相遇。
归纳：在上面的问题中，用画图像的方法可以＿＿＿＿获得问题的结果，但有时却＿＿＿＿获得问题的结果；为了获得准确的结果，我们一般用＿＿＿＿＿＿＿＿
2、例某长途汽车客运站规定，乘客可以免费携带一定质量的行李，但超过该质量则需购买行李票，且行李费y（元）是行李质量x(千克)的一次函数.现知李明带了60千克的行李，交了行李费5元，张华带了90千克的行李，交了行李费10元．（1）写出y与x之间的函数表达式；（2）旅客最多可免费携带多少千克的行李？
解：（1）设，根据题意，可得方程组解该方程组，得
所以（2）当x=30时，y=×30－5=0．
所以旅客最多可免费携带30千克的行李．
像本例这样，先设出＿＿＿＿＿＿再根据所给条件确定表达式中未知的＿＿＿＿从而得到＿＿＿＿＿＿＿
叫做待定系数法
即时练习：3、某市自来水公司为鼓励居民节约用水，采取按月用水量分段收费办法，若某户居民应交水费y（元）与用水量x（吨）的函数关系如图所示.（1）分别写出当0≤x≤15和x＞15时，y与x的函数关系式；（2）若某用户十月份用水量为10吨，则应交水费多少元？若该用户十一月份交了51元的水费，则他该月用水多少吨？
三、挖掘教材，消化新知
4、已知函数y=2x+b的图像经过点（a,7）和（-2，a），求这个函数的表达式。

5、图中的两条直线，的交点坐标可以看做方程组的解
【自主反馈】6、在弹性限度内，弹簧的长度y（厘米）是所挂物体质量x（千克）的一次函数．当所挂物体的质量为1千克时弹簧长15厘米；当所挂物体的质量为3千克时，弹簧长16厘米．写出y与x之间的函数关系式，并求当所挂物体的质量为4千克时弹簧的长度．

【课后作业】习题5.8的1、2、3

扩展阅读

二元一次方程组

每个老师为了上好课需要写教案课件，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为大家精心收集和整理了“二元一次方程组”，希望对您的工作和生活有所帮助。

课题

第十章二元一次方程组

课时分配

本课（章节）需2课时

本节课为第2课时

为本学期总第课时

10.3解二元一次方程组（加减消元法）

教学目标

1.使学生会用加减法解二元一次方程组。

2.学生通过解决问题，了解代入法与加减法的共性及个性。

重点

探寻用加减法解二元一次的方程组的进程。

难点

消元转化的过程

教学方法

讲练结合、探索交流

课型

新授课

教具

投影仪

教师活动

学生活动

情景设置：

小明买了两份水果，一份是3kg苹果、2kg香蕉，共用去13.2元；另一份是2kg苹果、5kg香蕉，共用去19.8元。设苹果x元/kg，香蕉y元/kg.列出方程。

新课讲解：

列出方程组

1.解方程组

分析：关键的出方程〈1〉中的2y与方程〈2〉中的-2y互为相反数。想象出如果相加两个方程，会是什么结果？

板演：

解：〈1〉+〈2〉得：

4x=6

x=

把x=代入〈1〉得

+2y=1

解出这个方程，得

y=

所以原方程组的解是

2.解方程组

通过议一议，让学生都有感觉消去含x或y的项都可以，但哪个更简便？

解：〈1〉3，得

15x-6y=12〈3〉

〈2〉2，得

4x-6y=-10〈4〉

〈3〉-〈4〉，得

11x=22

x=2

将x=2代入〈1〉，得

52-2y=4

y=3

所以原方程组的解是

加减消元法：把方程组的两个防城（或先作适当变形）相加或相减，消去其中一个未知数，把解二元一次方程组转化为解一元一次方程。

练一练：

解方程组

小结：

加减消元法关键是如何消元，化二元为一元。

先观察后确定消元。

教学素材：

A组题：解下列方程组：

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

B组题：运用“转化”的思想方法，你能解下面的三元一次方程组吗？

（1）

（2）

学生读题，议一议

学生想一想，如感到困难则看道简单题。

由学生观察，如何求出x,y的值，学生再讨论。

试一试。学生口述。

老师板演

得到一元一次方程

学生再观察，议一议

①消去哪个未知数

②怎样消去？

P1121(1)(2)(3)(4)

作业

习题11.3P1121(3)(4)3,4

板书设计

方程组解方程组

(1)

(2)

(3)

教学后记

二元一次方程组学案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“二元一次方程组学案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

10.2二元一次方程组（2）
班级姓名学号
【课前准备】：
箱子里有许多的红球和蓝球，现摸到1个红球，3个绿球，共得11分，你知道摸到1个红球得多少分？1个绿球得多少分？
再摸一次，又摸到了3个红球，2个绿球，共得12分。你知道摸到1个红球、1个绿球各得多少分？

【探索新知】
问题一：问题中的量满足怎样的相等关系？
问题中的量应同时满足以上两个相等关系．如果设摸到1个红球得x分，摸到1个绿球得y分.那么可以得到方程:
______________.
_______________
因而将这两个方程组成二元一次方程组：
___________
____________
问题二：根据上面的方程组，请你猜一猜，“摸到红、绿球得分”问题的答案。你用了什么方法？
方程（1）的解是
……
方程（2）的解是
……
可以看出___________是这两个方程的公共解，我们把_______________________叫做二元一次方程组的解。
因此,我们知道,摸到1个红球得2分,1个绿球得3分.
【知识运用】
例1：二元一次方程组的解是（）
A．B．C．D．

例2：你能求出“鸡兔同笼”问题中二元一次方程组的解吗?
练习应用
（1）如果是方程组的解，则m=,n=.

【当堂反馈】
1.有3对数:①②③在这3对数中,是方程的解;是方程的解;是二元一次方程组的解.

2.下列各对数值中,哪一组是二元一次方程组的解?
3.如果是二元一次方程组的解.求m、n的值.

4.已知关于x、y的二元一次方程组的解满足,求a的值.

5.甲种饮料每瓶2.5元，乙种饮料每瓶1.5元，某人买了x瓶甲种饮料，y瓶乙种饮料，共花了34元。
（1）列出关于x、y的二元一次方程；
（2）如果甲种饮料和乙种饮料共买16瓶，列出关于x、y的二元一次方程组，并找出它的解。

6、写出解是的二元一次方程组？你能写出几个？

7、1)方程y=2x-3的解有个；
2)方程3x+2y=1的解有个；
3)方程组y=2x-3的解有个
3x+2y=1

解二元一次方程组

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，才能规范的完成工作！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是由小编为大家整理的“解二元一次方程组”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

第七章二元一次方程组
总课时：8课时使用人：
备课时间：第九周上课时间：第十三周
第2课时：7、2解二元一次方程组（1）
教学目标
知识与技能：会用代入消元法解二元一次方程组.
过程与方法：了解“消元”思想，初步体会数学研究中“化未知为已知”的化归思想.
情感态度与价值观：让学生经历自主探索过程，化未知为已知，从中获得成功的体验，从而激发学生的学习兴趣.
教学重点
用代入消元法解二元一次方程组.
教学难点
在解题过程中体会“消元”思想和“化未知为已知”的化归思想.
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一环节：情境引入（5分钟，学生理解题意，小组讨论解决方案）
内容：
教师引导学生共同回忆上一节课讨论的“买门票”问题，想一想当时是怎么获得二元一次方程组的解的.
设他们中有x个成人，y个儿童，我们得到了方程组成人和儿童到底去了多少人呢？在上一节课的“做一做”中，我们通过检验是不是方程x+y=8和方程5x+3y=34的解，从而得知这个解既是x+y=8的解，也是5x+3y=34的解，根据二元一次方程组的解的定义，得出是方程组的解.所以成人和儿童分别去了5人和3人.
提出问题：每一个二元一次方程的解都有无数多个，而方程组的解是方程组中各个方程的公共解，前面的方法中却好我们找到了这个公共解，但如果数据不巧，这可没那么容易，那么，有什么方法可以获得任意一个二元一次方程组的解呢？
第二环节：探索新知（10分钟，教师引导学生分析方程中的数量关系，找到方法）
内容：回顾七年级第一学期学习的一元一次方程，是不是也曾碰到过类似的问题，能否利用一元一次方程求解该问题？（由学生独立思考解决，教师注意指导学生规范表达）
解：设去了x个成人，则去了(8－x)个儿童，根据题意，得：
5x+3(8－x)=34.
解得：x=5.
将x=5代入8－x=8－5=3.
答：去了5个成人，3个儿童.
在学生解决的基础上，引导学生进行比较：列二元一次方程组和列一元一次方程设未知数有何不同？列出的方程和方程组又有何联系？对你解二元一次方程组有何启示？
（先让学生独立思考，然后在学生充分思考的前提下，进行小组讨论，在此基础上由学生代表回答，老师适时地引导与补充，力求通过学生观察、思考与讨论后能得出以下的一些要点.）
1.列二元一次方程组设有两个未知数：x个成人，y个儿童.列一元一次方程只设了一个未知数：x个成人，儿童去的个数通过去的总人数与去的成人数相比较，得出(8－x)个.因此y应该等于(8－x).而由二元一次方程组的一个方程x+y=8，根据等式的性质可以推出y=8－x.
2.发现一元一次方程中5x+3(8－x)=34与方程组中的第二个方程5x+3y=34相类似，只需把5x+3y=34中的“y”用“（8－x）”代替就转化成了一元一次方程.
教师引导学生发现了新旧知识之间的联系，便可寻求到解决新问题的方法——即将新知识（二元一次方程组）转化为旧知识（一元一次方程）便可.
（由学生来回答）上一节课我们就已知道方程组中相同的字母表示的是同一个未知量.所以将中的①变形，得y=8－x③，我们把y=8－x代入方程②，即将②中的y用（8－x）代替，这样就有5x+3(8－x)=34.“二元”化成“一元”.
教师总结：同学们很善于思考.这就是我们在数学研究中经常用到的“化未知为已知”的化归思想，通过它使问题得到完美解决.下面我们完整地解一下这个二元一次方程组.
（教师把解答的详细过程板书在黑板上，并要求学生一起来完成）
解：
由①得：.③
将③代入②得：
.
解得：.
把代入③得：.
所以原方程组的解为：
（提醒学生进行检验，即把求出的解代入原方程组，必然使原方程组中的每个方程都同时成立，如不成立，则可知解有问题）
下面我们试着用这种方法来解答上一节的“谁的包裹多”的问题.
（放手让学生用已经获取的经验去解决新的问题，由学生自己完成，让两个学生在黑板上规范的板书，教师巡视：发现学生的闪光点以及存在的问题并适时的加以辅导，以期学生在解答的过程中领会“代入消元法”的真实含义和“化归”的数学思想.）
第三环节：巩固新知（10分钟，教师演示，学生理解、识记）
内容：
1例解下列方程组：
(1)(2)
（根据学生的情况可以选择学生自己完成或教师指导完成）
(1)解：将②代入①，得：.
解得：.
把代入②，得：.
所以原方程组的解为：
(2)由②，得：.③
将③代入①，得：.
解得：.
将y=2代入③，得：.
所以原方程组的解是
（⑵题需先进行恒等变形，教师要鼓励学生通过自主探索与交流获得求解，在求解过程中学生消元的具体方法可能不同，所以教学中不必强求解答过程的统一，但要提出如何选择将哪个方程恒等变形、消去哪个未知数能使运算较为简单.让学生在解题中进行思考）
（教师在解完后要引导学生再次就解出的结果进行思考，判断它们是否是原方程组的解.促使学生进一步理解方程组解的含义以及学会检验方程组解的方法.）
2思考总结：（教师根据学生的实际情况进行生与生、师与生之间的相互补充与评价，并提出下面的问题）
⑴给这种解方程组的方法取个什么名字好？
⑵上面解方程组的基本思路是什么？
⑶主要步骤有哪些？
⑷我们观察例题的解法会发现，我们在解方程组之前，首先要观察方程组中未知数的特点，尽可能地选择变形后的方程较简单和代入后化简比较容易的方程变形，这是关键的一步.你认为选择未知数有何特点的方程变形好呢？
(由学生分组讨论，教师深入参与到学生讨论中，发现学生在自主探索、讨论过程中的独特想法，请学生小组的代表回答或学生举手回答，其余学生可以补充，力求让学生能够回答出以下的要点，教师要板书要点，在学生回答时注意进行积极评价)
1.在解上面两个二元一次方程组时，我们都是将其中的一个方程变形，即用含其中一个未知数的代数式表示另一个未知数，然后代入另一个未变形的方程，从而由“二元”转化为“一元”，达到消元的目的.我们将这种方法叫代入消元法.
2.解二元一次方程组的基本思路是消元，把“二元”变为“一元”.
3.解上述方程组的步骤：
第一步：在已知方程组的两个方程中选择一个适当的方程，将它的某个未知数用含有另一个未知数的代数式表示出来.
第二步：把此代数式代入没有变形的另一个方程中，可得一个一元一次方程.
第三步：解这个一元一次方程，得到一个未知数的值.
第四步：把求得的未知数的值代回到原方程组中的任意一个方程或变形后的方程(一般代入变形后的方程)，求得另一个未知数的值.
第五步：把方程组的解表示出来.
第六步：检验(口算或笔算在草稿纸上进行)，即把求得的解代入每一个方程看是否成立.
4.用代入消元法解二元一次方程组时，尽量选取一个未知数的系数的绝对值是1的方程进行变形；若未知数的系数的绝对值都不是1，则选取系数的绝对值较小的方程变形.
第四环节：练习提高（10分钟，学生独立完成，教师个别指导，全班交流）
内容：
1.教材随堂练习（在随堂练习中，可以鼓励学生通过自主探索与交流，各个学生消元的具体方法可能不同，可以不必强调解答过程统一.可能会出现整体代换的思想，若有条件可以提出，为下一课做点铺垫也可以）
2.补充练习：用代入消元法解下列方程组：
(1)(2)⑶（注意分数线有括号功能）
第五环节：课堂小结（5分钟，教师引导学生总结解方程的方法）
内容：师生相互交流总结解二元一次方程组的基本思路是“消元”，即把“二元”变为“一元”；解二元一次方程组的第一种解法——代入消元法，其主要步骤是：将其中的一个方程中的某个未知数用含有另一个未知数的代数式表示出来，并代入另一个方程中，从而消去一个未知数，化二元一次方程组为一元一次方程.解这个一元一次方程，便可得到一个未知数的值，再将所求未知数的值代入变形后的方程，便求出了一对未知数的值.即求得了方程组的解.
第六环节：布置作业习题7.2A组（优等生）1、2
B组（中等生）1
C组(后三分之一生)1
教学反思

文章来源：http://m.jab88.com/j/59634.html

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