老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能在以后有序的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“《安徒生童话》前记”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《安徒生童话》前记

叶君健

第一课时

【学习目标】

１．初步了解序言的文体常识。

２．结合阅读安徒生童话的体验，揣摩课文的语言，体会序言作者对安徒生童话的写作特点的准确评述。

３．理解作者阐述的安徒生童话里蕴藏着的体会不尽的人生意义。

【课文提示】

１．叶君健，当代翻译家、小说家。

２．安徒生，是十九世纪具有世界影响的丹麦童话作家。

【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：

脍kuài　炙zhì

【积累词语】找出文章中的成语和好词语，并认真抄写：

脍炙人口　为人所熟悉　不尽相同　体会不尽　天真烂漫

【朗读课文】

【结构层次】

第一部分（第1-2段），写作品内容以及编选缘由。

第二部分（第3-4段），写安徒生及其童话的艺术特点。这一部分是围绕安徒生童话的主要特点——“诗性”来展开的。

第三部分（第5段），回应开头，简单介绍插画作者及插画特点，说明这本书的独特之处。

【课文分析】

本文是叶君健先生为《安徒生童话》写的前记。

第1段，写编选者以及编选内容。从编选者谈起，简略介绍了编选的内容以及所配插画的情况。因为插画是本书的一个特色，所以，作者在课文中多次提到。

第2段，写出版缘由以及艺术价值：体会不尽的人生意义。

先写出版书的缘由，后写安徒生童话的艺术价值。对于艺术价值的评述实际上暗含了作者的出版目的——为了引起中国读者感情共鸣，使其理解安徒生童话里蕴藏着的体会不尽的人生意义。

第3段，写安徒生以及安徒生童话的诗歌特点，侧重从作品的内涵讲其诗性的特点。先简要介绍安徒生的生平经历，抓住他在底层生活中的苦难与毅力两点。正是这些，使安徒生的童话虽然是虚构的，却充满了现实意义与人生意义。接着作者评价安徒生童话的艺术特点，认为安徒生的每篇作品都可以称作是一首诗。

第4段，写从读者对象的角度再谈安徒生童话的诗歌特点。作者认为安徒生的童话唤起了我们对青春的回忆和对即将到来的一天的美好的希望，充满了浓郁的生活气息。

第5段，作者抓住安徒生作品的诗性来评价这本选集，也就是抓住了安徒生童创作的主要特点和艺术魅力。正是这些安徒生的童话启示我们，千万别忽视了我们内心的冲动——人类与生俱来的诗意。

【课外作业】

１.完成“学习建议”。

２.通过图书馆、因特网，了解叶君健、安徒生的生平和作品。

第二课时

【朗读课文】

【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）

１.本文的主要内容包括两个方面？

本文的主要内容包括两个方面：一是安徒生童话的艺术价值——体会不尽的人生意义；二是安徒生童话的艺术特点——诗性的童话。

２.本书出版的缘由是什么？

出版缘由：

（1）与编选者有同样的感受和同样的喜爱。

（2）欣赏插画，也插欣赏作品。　

３，第2段，写安徒生童话的艺术价值有哪些？

从第2段看，安徒生童话的艺术价值有：

（1）安徒生童话，能够引起中国读者感情共鸣，引起许多深思。

（2）各阶层的读者都能理解童话里蕴藏的人生意义。

４.作者认为安徒生童话具有永久的魅力。这种“魅力”体现在哪些方面？

安徒生童话的这种“魅力”体现在：

①会给我们带来愉快；

②会在我们心中掀起许多美丽的想象；

③会引起我们对人生作出许多深思；

④它洋溢着一种感人的诗情和意境；

⑤人们在它里面发现真理，发现人类灵魂中最诚实、最美好的东西和最优良的品质；

⑥一生都能从中领略到新的意境和启发。

５.作者为什么说安徒生的“每篇作品也可以称作是一首诗”？

安徒生的作品，“洋溢着一种感人的诗情和意境。”“对读者起一种感情升华的作用。”“人们在它里面发现真理，发现人类灵魂中最诚实、最美好的东西和最优良的品质。”

６.第2段括号中的话有什么作用？

补充交代《安徒生童话》给人带来的相对于“愉快”的感受共鸣。“个别”点明这类作品数量稀少，使读者对《安徒生童话》的认识更加全面。

７.为什么安徒生笔下即使是反面人物也往往蠢得可爱？

由于安徒生怀着满腔热情表达对人间的爱、对人的尊严及人类进步的赞颂，他塑造的形象，往往会在我们心中掀起许多美丽的想象，会引起我们对人生作出许多深思，而那些丑恶也是，为了衬托人类的心灵美而揭发出来的，使人们从中悟出道理。因此安徒生笔下即使是反面人物也往往蠢得可爱。

８.如何理解安徒生童话的“读者对象是儿童，但却不仅限于儿童”？

读者从童年到老年，在安徒生童话中都可以领略到新的意境和启发。人到老年，更能理解安徒生童话里蕴藏着的、体会不尽的人生意义。所以安徒生童话的“读者对象是儿童，但却不仅限于儿童”。

９.请用简要的语言概括安徒生童话的特点。

安徒生童话忠实地反映了那个时代的现实生活，具有高超的理想，鲜明的政治态度和爱憎，以及对人生的深刻思考。

10.斯汶·奥托与我们的生活背景、文艺观点都不同。为什么我们对他编的《安徒生童话》“有同样的感受，同样的喜爱”呢？

人性的善恶是相通的，真正的艺术又是不分国界的，优秀的文艺作品是全人类共同的财富。从安徒生童话里，人们可以发现真理，发现人类灵魂中最诚实、最美好的东西和最优良的品质，因此不同生活背景、文艺观点的人们能对《安徒生童话》产生艺术欣赏上的共鸣。

11.安徒生能成为著名童话作家的原因是什么？

①他很小就爱上戏剧，想当一个歌剧演员。

②凭他坚强的毅力，得到一些有影响的艺术家的同情和帮助，得以有机会学习文化。

③30岁成为一名著名作家，开始专心致志地为儿童创作。

12.文章引述一位科学家每天早上读安徒生童话的事例，作用是什么？

这个事例体现了在安徒生童话里可以领略到新的意境和新的启发。

13.《皇帝的新装》引起你哪些思考？

14.《安徒生童话》中，给你感触最大的是哪一篇？为什么？

相关知识

《走进安徒生童话》阅读指导课教案

《走进安徒生童话》阅读指导课教案

一教学目标：

1让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

3在活动中，进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力，想象能力，形成初步的鉴赏能力。

二教学过程：

一、导入，激起学习欲望。

1、同学们好！很高兴又和大家在一起读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。还记得关于书籍的一些名人名言吗？（高尔基说过书籍是人类进步的阶梯，莎士比亚说过没有了书籍就像生活没有了阳光）从这些名人名言中，我们看出有益的书的确是一样好的东西！能帮助我们的学习，能使我们的生活更多彩。

2、同学们喜欢童话吗？你看过那些童话故事？生答。

3、说起童话，有一个人就不得不提。它是位童话大师。今天老师有他的作品插图。同学们请看：出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？出示《皇帝的新装》插图。看到它，你想到了那个故事?出示《拇指姑娘》插图。看到它，你又想到了那个故事?你们知道这三个童话故事是谁写的吗？生答。

4、安徒生这个名字家喻户晓，耳熟能详。出示安徒生图片，你了解他吗？生答。

老师这也有一些安徒生的资料，大家来看一看。出示安徒生资料《安徒生童话》真正达到了同时适合六岁与六十岁人阅读的境界台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；

如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；

如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；

如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；

如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；

如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

5、是什么让人给他以这么高的评价呢？今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。

二、赏读《卖火柴的小女孩》

1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》。请同学们读一读，试着完成读书卡。填完后和同学说说你读到了什么，感受到了什么？

篇名作者阅读时间主人公收获故事情节：

心得体会：

自读，填表。小组交流。全班交流。

2、生交流，师穿插介绍社会背景及写作背景。

1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。

3、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示）

你别问这是为什么

妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？

爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么？

哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么？

晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？

我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁？请去问一问安徒生爷爷??她就是卖火柴的那位小姐姐。

听了这首诗，你想说什么？

这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗。

三、总结阅读方法。

这节课我们是怎么读这篇童话的？师生一起总结。抓情节，谈感受。以后再遇到这样的文章就可用这种方法读。

四、延伸

安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？

老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）

让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的童话，读更多的书。最后送大家两句话：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；

世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。

让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。

教学反思：由于小学生正处于辨别是非的能力不强的阶段，养成优秀的品德非常重要，为使学生能在愉悦的氛围下学习优秀的品质，学会明辨是非。并基于三年级学生刚踏入课外阅读的门槛，培养学生课外阅读的兴趣尤为重要。学会正确的阅读方法对学生一生受用，因此我结合三年级学生阅读的特点，以阅读《安徒生童话》为契机，掌握正确的阅读方法，养成良好的品格，并引发学生阅读其他书籍的兴趣。

我爱读童话——《皇帝的新装》导学案

我爱读童话——《皇帝的新装》导学案
【教学内容】人教版七年级语文上册第六单元：《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》
《语文主题学习丛书.打开梦想的盒子》（七年级上）：《夜莺》《聪明的野牛》
课外拓展阅读《捧着空花盆的孩子》
【学习目标】1、通过学习《皇帝的新装》总结童话的写作特点，学习童话的阅读方法，并能拓展到自主阅读中去；
2、认清三篇文章中所彰显的美和丑、真和假、善和恶。
【学习重点】调动学生阅读童话兴趣，并形成良好的读书习惯。
【自主预习】
1．给下列加点字注音
炫耀（）更衣（）称职（）随声附和（）的确（）赏赐（）陛下（）滑稽（）头衔（）勋章（）骇人听闻（）爵士（）御聘（）
2．你能解释下列词语吗？
呈报：
滑稽：
骇人听闻：
不可救药：
3．本文选自，体裁是一篇，作者是（国家）著名童话作家。他一生创作了、、等大量优秀的童话作品。
4．了解童话知识
童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具，都可赋予生命、注入思想感情，使它们人格化。
5、掌握阅读童话的方法：
①弄清童话中塑造的形象是什么
作者利用童话故事在编写上较自由的特点，选择能反映主题思想的事物来塑造形象，也可能是人，也可能是动植物，也可能是机器等其他东西，但无论是什么事物，进入了童话，就成为具有其本身特点的活生生的人了。阅读此类文章时要明确这一点。
②了解童话的基本情节
阅读童话故事，还要了解其情节，尤其是对曲折生动、富有夸张和幻想特色的情节要熟记，这才能开拓你的联想、想象空间，激发你的灵感。
③欣赏童话的离奇，理解其现实意义
童话由于自由体裁特点决定，作者在童话中会运用夸张、拟人、想象等多种方法进行描写，这样会才会给童话增添新奇、神秘的色彩。在阅读童话时，如果善于分辨、把握，既可以使你对故事的情节充满向往，加深印象，又可以调动你的想象力，激发写作兴趣。同时，它的思想内容，都带有现实生活的影子，阅读时，不妨想想你的身边是否有相似的人或事。
【课堂活动】
阅读童话方法之一：读童话，知情节
5．依情节的开端、发展、高潮和结局，用简练语句勾勒故事发展的梗概。
阅读童话方法之二：抓角色，品语言
6．写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就他们的神态、动作、语言和心理描写进行比较,分析人物形象。
阅读童话方法之三：明是非，辨美丑
7．这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明了什么？
8．这个故事有什么思想意义和现实意义？
【总结提升】阅读童话三方法；
读童话，知情节
抓角色，品语言
明是非，辨美丑
【学以致用】
用刚才学到的方法阅读《盲孩子和他的影子》《夜莺》《聪明的野牛》。
阅读思考后与小组同学交流形成自己见解。展示到黑板上，共同讨论交流。
总结童话的阅读方法。
【自主检测】
捧着空花盆的孩子
很久很久以前，在一个国家里，有一个贤明而受人爱戴的国王。但是，他的年纪已很大了，而且年迈的国王没有一个孩子。这件心事，使他很伤脑筋。有一天，国王想出了一个办法。他吩咐发给每个孩子一些花种子，并宣布：“如果谁能用这些花种子培育出最美丽的花朵，那么，那个孩子便是我的继承人。”
所有的孩子都种下了那些花种子，他们从早到晚，浇水、施肥、松土，护理得非常精心。有个名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花种，但是，十天过去了，半月过去了，一月过去了……花盆里的种子依然如故，不见发芽。
“真奇怪！”雄日有些纳闷。最后，他去问他的母亲：“妈妈，为什么我种的花不出芽呢？”母亲同样为此事操心，她说：“你把花盆里的土换一换，看行不行。”
雄日依照妈妈的意见，在新的土壤里播下了种子，但是它们仍然不发芽。
国王决定观花的日子来到了。无数个穿着漂亮的孩子涌上街头，他们各自捧着盛开着鲜花的花盆，每个人都想成为继承王位的太子。但是，不知为什么，当国王环视花朵，从一个个孩子面前走过去时，他的脸上没有一丝高兴的影子。
忽然，在一个店铺旁，国王看见了正在流泪的雄日，这个孩子端着空花盆站在那里。国王把他叫到自己的眼前，问道：“你为什么端着空花盆呢？”雄日抽咽着，他把他如何种花，但花种又长期不萌芽的经过告诉给国王，并说，这可能是报应，因为他在别人的果园里偷偷摘过一个苹果。
国王听了雄日的回答，高兴地拉着他的双手，大声地说：“这就是我的忠实的儿子。”
“为什么您选择了一个端着空花盆的孩子做接班人呢？”孩子们问国王。
于是，国王说：“子民们，我发给你们的花种子都是煮熟了的。”
听了国王的这句话，那些捧着最美丽花朵的孩子，个个面红耳赤，因为___________________________________。
9．解释下列词语：
（1）贤明：__________________________________________
（2）纳闷___________________________________________
（3）环视：___________________________________________
（4）抽咽：___________________________________________
（5）依然如故___________________________________________
（6）面红耳赤___________________________________________
10．这个故事的起因是（　）
Ａ．国王发给每个孩子一些花种子，让他们培育出最美的花朵。
Ｂ．国王深受人们爱戴，他年纪已经很大了，可还没有一个孩子。
Ｃ．国王年迈而无子，想要挑选一个义子作为继承人。
Ｄ．国王年迈而又无子，他十分苦恼。
11．这个故事的中心人物是（）
　Ａ．国王　Ｂ．雄日　Ｃ．雄日的母亲Ｄ．手捧鲜花的孩子
12．依据你的理解，补写完全文最后一句话（写在横线上）。
13．国王选雄日做接班人是因为雄日_________________________
14．恰当地归纳了本文中心思想的一项是（）
Ａ．本文通过一位国王挑选继承人的故事，告诉我们这样的国王才是贤明而受人爱戴的。
Ｂ．本文通过一位国王挑选继承人的故事，告诉我们不要一味追求地位与财富。
Ｃ．本文通过一位国王挑选继承人的故事，告诉我们要做一个诚实的人。
Ｄ．本文通过一位国王挑选继承人的故事，告诉我们做过坏事的人是一定会遭报应的。　
【拓展提升】
15．请你参加下面的语文综合性学习活动，按要求完成后面的题目。
今年是安徒生诞生200周年，世界各国的读者以各种各样的方式纪念这位给一代又一代儿童带来感动和快乐的巨人，你们班要举办一次纪念活动，同学们都以极高的热情积极筹备。
（1）请你为这次纪念活动确定一个主题。
主题：。
（2）围绕你确定的主题，设计一个简要的活动方案。
答：
。
（3）请就安徒生童话对你的成长的影响和意义，发表一段富有感情的简短演讲。
【教（学）后记】
答案
1.xuàngēngchènhèdícìbìjīxiánxūnhàijuépìn
2.(1)报告（上级）(2)(言语、动作)引人发笑
（3）使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）
（4）病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步
3.《安徒生童话和故事选》童话丹麦安徒生《卖火柴的小女孩》
《海的女儿》《丑小鸭》
5.皇帝对新装的痴迷(引子)→骗子投饵诱皇帝上钩(开端)→两大臣和皇帝去看新装(发展)→皇帝穿新装参加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局)
课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣和皇帝看新装、游行穿新装、揭穿伪新装的思路安排情节的。
6.（三个场面类似而不同，情趣横生，刻画了皇帝和他的臣属丑恶可笑的嘴脸。
①老大臣和官员察看织布的神态、动作各有不同。老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞，“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来”。而那个官员只是“看了又看”，并没进一步的动作。
②心理描写也各有不同。写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹；写皇帝则多用疑问句，表示吃惊和怀疑；官员用疑问句，年轻得志自我怀疑。
③语言描写也各有特色。老大臣不仅反复称赞，而且答应要呈报皇上，表现了他的虚伪、自欺欺人，也再现他当时惶恐的心态。总之，三个人中对老大臣用了较多的笔墨描述。而对大臣的描述则是对皇帝的陪衬和烘托，揭露出整个宫廷，乃至整个社会说假话、互相欺骗、随声附和的恶习。）
7.作者让一个天真无邪的孩子讲出真相：“他什么衣服也没穿呀！”这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。孩子无所顾忌、直言不讳，因无私才无畏。相形之下，皇帝、骗子、臣民们说假话无不缘于自私自利。）
8.（这个故事通过爱慕虚荣的皇帝上当受骗的故事，告诉我们凡事都不要自欺欺人，不要爱慕虚荣。）
（如果大家都像故事中的小孩子那样敢于说真话，那么我们的社会就会更加纯洁、真实。）
9.（1）有才能有见解。（2）因为疑惑而发闷。（3）向四周春。　
（4）　一吸一顿地哭泣。（5）仍然和过去一个样子。（6）形容因急躁、害羞脸上发红的样子
10.Ｃ11.Ｂ12.他们为自己的不诚实行为感到羞愧
13.是个诚实的孩子
14.Ｃ
【拓展提升】
15.（1）安徒生童话伴我成长（2）略
（3）同学们，在安徒生美丽的童话世界里，我们懂得同情与善良，感受到了真善美的力量，让我们走近安徒生，理解安徒生童话的精髓，让我们在阅读中思考，在思考中成长。

《墨池记》教案

《墨池记》教案

教学设想：这篇课文可先让学生结合注释自读，扫清文字障碍。在学生熟读成诵的基础上，教师引导学生对本文的思想内容和艺术特色进行赏析、评点。

教学目标：

1．熟读成诵，整体感知，领会文章主旨。

2．识记重点字词，并能通顺地翻译全文。

3．了解借事立论、叙议结合的写法。

4．从“临池学书，池水尽黑”的事例中获得教益。

教学重点：把握文中几个设问句的意义，体会本文平易朴实、婉转沉着的艺术风格。

教学时间：二课时

教学过程：

一、初读课文，自主先学

导入课文：（“以旧促新法”，也可以与“说”进行比较）

1、“记”：古代散文中的一种，文体写法不定，可以叙事、写景、状物，也可议论。目的在于抒发作者的情操、抱负或阐明作者对某个问题的看法（观点）。

特点：1、寓情、理与事、景、物之中；2、叙事、写景、抒情、议论有机结合。

例如：《核舟记》————说明状物————核舟：奇巧（状物）

《桃花源记》————写景散文————“世外桃源”

《岳阳楼记》————抒情散文————“先天下┅┅”

《醉翁亭记》————抒情散文————“醉能同其乐，醒能述以文”

《墨池记》————说理散文————勤学苦练出才能

2、作者简介：名：曾巩，字：子固；时：北宋时人；地：建昌南丰(今江西省南丰县)人，评：“唐宋八大家”之一，后人称之为南丰先生，卒谥“文定”。作：《元丰类稿》。《宋史》说他的文章是“本原于六经，斟酌于司马迁、韩愈，一时工作文词者鲜能过也。”

曾巩将儒家之“道”作为自己的指导思想，并广泛接触儒家经典以外的文化遗产。他在不少诗文中，都谈到自己刻苦读书的情况，认为没有浓厚的文化知识积累，要自成一家，是绝不可能的。他的散文风格朴实沉着，议论醇正，讲究法度和布局，结构谨严，条理分明，尤以文字明洁著称。其作品对后世有一定影响。

二、品读课文，展示交流

1、学生自读

反复朗读课文，要求读准、读通，粗知文章内容。

2、质疑解难——四行对译法：学生发现问题，提出问题，学生、师生之间的讨论解决疑难。

3、背诵全文：根据本文叙议相间的特点，逐层背诵。

4、研读课文：

1、学生自由朗读课文。（教师范读、学生齐读。）

2．提出问题，让学生有目的地去阅读课文。

(1)作者认为王羲之在书法方面取得巨大成就的原因是什么?

明确：作者认为王羲之在书法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤学苦练取得的。

(2)抚州学官王盛君，书“晋王右军墨池”六字于楹柱间的目的是什么?

明确：墨池之上现在建有学舍，州学教授王盛君怕墨池不够明显，就写了“晋王右军墨池”六个字悬挂在楹柱间，其目的是推崇王羲之的书法技巧，用王羲之勤学的事迹劝勉自己的学生。

(3)这篇文章中用了许多设问句，请在阅读的过程中画记出这些设问句，并反复诵读，体会它们在文中的意义和作用。

明确：文中共用了六个“邪”字设问句，分别是：①“岂信然邪”；②“而又尝自休于此邪”；③“岂其学不如彼邪”；④“况欲深造道德者邪”；⑤“而因以及乎其迹邪”；⑥“以勉其学者邪”。

口头翻译这六个设问句，明确其在文中的意义和作用：

①表明作者对墨池传说持有怀疑态度(因为称做王羲之墨池的还有浙江会稽等多处)。

②用以加重语气，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。

③肯定了王羲之的书法成就不是来自天成，而是勤学苦练的结果。

④起提示、启发的作用。⑤、⑥说明自己的推测，加重谦逊的语气。

5、中心思想：本文从记叙墨池遗迹入手，紧密联系王羲之苦练书法的故事，着重阐明了勤学苦练出才能的道理，勉励人们刻苦学习，提高道德修养。

6、写作特点：

1）、本文采用记议结合、略记详论的写作方法，以突出文章的题旨。

本文借王羲之“临池学书”一事，说明任何成就都要依靠刻苦学习，绝非“天成”，从而引申到关于道德修养问题也是如此，目的是鼓励人们勤学苦练，努力向上。文章开头，先写墨池处所、形状，再交代有关王羲之“临池学书，池水尽黑”的传说。这是记叙部分，其行文曲折，构思缜密。其中“临池学书，池水尽黑”八个字，为下文的议论提供了论据，埋下了伏笔。接着，作者由叙述转到议论，就王羲之书法艺术“晚乃善”“非天成也”这一点，引出“欲深造道德者”“学固岂可以少哉”，点出本文的主旨。其中“晚乃善”三字，是本文立论的重要依据，而“精力自致”、“非天成”则是作者的正确论断。第二部分先叙述州学教授索文的经过，接着又发议论，推测王君此举是为了“勉其学者”，最后归结到“仁人庄土之遗风余思”对“来世者”的作用，借以鼓励人们勤于学习完善自己。

2）、以小见大。

7、把握几个设问句的意义，体会婉转沉着的语言特点。

文章7次使用了设问句，提出了一连串疑问和推测，使读者在似乎不确定的答中去思考，十分耐人寻味，体现了婉转沉着的语言特点。（其余的见讲义）

①、“此为其故迹，岂信然邪?”②、“岂有徜徉肆恣，而又尝自休于此邪?”

这是王羲之学习的遗迹，难道果真是这样么?难道他漫游纵情山水时，曾经在这儿栖息过么?作者对江西临川的墨池是否为王右军的遗迹存有怀疑，但他是受州学教授王盛之请为墨池作记的，所以既不必详细考证，也不便把话说绝，于是用了两个设问句。都是推测的口吻，语意上下贯通，结构前后呼应，布局是很严密的。

设问句的大量运用平添了一唱三叹的情韵，兼收停顿、舒展之功，避免一泻无余之弊，徘徊吟诵，玩索不尽。前人以“欧曾”并称，在这点上，曾巩是颇得欧阳修“六一风神”之妙的。

三、活读课文，探究延伸

课后作业训练：阅读短文，回答问题。

作文多在“三上”①

欧阳修

钱思公②虽生长富贵，而少所嗜好。在西洛时尝语僚属，言平生惟好读书，坐则读经史，卧则读小说，上厕则阅小辞③。盖未尝顷刻释卷也。谢希深亦言：宋公垂同在史院，每走厕必挟书以往，讽诵之声琅然，闻于远近，亦笃学如此④。余因谓希深曰：余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也。盖惟此尤可以属思尔⑤。

①三上：指“马上”、“枕上”和“厕上”。②钱思公：钱惟演，北宋“西昆体”代表作家之一。下文提及的谢希深(谢绛)、宋公垂(宋绶)也以文学知名一时。③西洛：西京洛阳。小说：指先秦百家著作以及后来的各种杂记。小辞：指词典、小令。④琅然：声音清脆。笃学：十分好学。⑤属思：思考，构思。

(1)文章记叙了三件事，直接记述了；转述谢希深介绍；作者自道。(2)这些事例以及本文给你什么启迪?

参考答案(1)钱思公喜好读书的表现、宋公垂勤学的事例、作文多在“三上”的特点和体会

(2)惜时好学才能有成就(解说：这一环节旨在指导学生注意一词多义的现象，积累文言词汇，把文言文读通、读懂，做到“字得其训，句索其旨”，进而理解文章的思想内容，学习古人勤奋好学的精神。)

【课文背景知识】

墨池在江西省临川县，相传是东晋大书法家王羲之洗笔砚处。曾巩钦慕王羲之的盛名，于庆历八年(1048年)九月，专程来临川凭吊墨池遗迹。州学教授王盛请他为“晋王右军墨池”作记，于是曾巩根据王羲之的轶事，写下了这篇散文。

曾巩(1019-1083)，字子固，建昌军南丰(今属江西)人，后居临川(今江西抚州)。少能文，颇受欧阳修的赏识。宋仁宗嘉祐二年(1057)进士。追谥文定，学者称南丰先生。他在任校勘、校理时，曾整理校订《战国策》、《说苑》、《新序》、《李太白集》等古籍，对保存古代文化遗产有很大贡献。

曾巩是欧阳修所领导的宋代诗文革新运动的积极支持者，文章风格与欧阳修相近，叙事议论，委曲周详，思致明晰，为唐宋八大家之一。有《元丰类稿》。

【字词综合运用】

词义辨析：

其亦欲推其事以勉学者邪：前一“其”作转折连词，同“岂”；后一“其”字作代词，意义不同。

有池洼然而方以长方形；方羲之之不可强以仕，而尝极东方

前一“方”作当“讲”；后一“方”与“东”一起表方位。

【重点难点讲解】重点：因小及大，小中见大的写作特色。

全文篇幅短小，所记又为一传闻中的墨池旧迹，但由此生发出的议论却颇精警，既肯定后天勤学苦练的重要，又推及提高道德修养这样大的题旨，表现出作者思路的开阔，识见的高明。

难点：双点交错推进的结构形式

一条线索是叙事的转换，从墨池旧址写到当今墨池边上的学舍，这是从古到今；另一条线索是论点的推进，从缅怀先辈王羲之苦练书法推到勉励当今后学深造道德，这是从前贤推到后学。这样的结构既流动又完整，有助于行文的不粘不离。

【知识延伸检索】众家评论《墨池记》：

寥寥短章，而使人味之隽永。此曾王之所长也。——清乾隆编《唐宋文醇》卷五十六

小中见大，可以暗藏，可以说破。此则说破深造道德意，不以一格拘也。用意或在题中，或出题外，令人徘徊赏之。——清沈德潜《唐宋八家文读本》卷二十八

因墨池会得羲之学书，从此着想，便为大有关系文字。以其为州学舍，故“学”字粘得上。其通篇命意，不过借羲之学书以勉学者，若论羲之为人善书，固有飘飘凌云之致。执定印板字字拘之，则腐矣。——清王符曾《古文小品咀华》

【课文阅读指导】

文章先略记墨池的处所、形状，然后把笔锋转向探讨王羲之成功的原因：“盖亦以精力自致者，非天成也!”由此肯定了后天勤学苦练的重要。这是本文的第一层意思。这层意思紧紧扣住了“墨池”题意，是题中应有之义。

但文章的主旨并不就此完结。作者又进一步引申、推论：(一)学习书法是如此，想要提高道德修养也是如此。从学习书法推及道德修养，两者都不是先天的，而是后天学成的。(二)从“人之有一能”尚且为后人追思不已，推及“仁人庄士之遗风余思”将永远沾丐后世。从书法推及风节品德，从具体的书法家推及更广泛的仁人庄士，表现出作者思路的开阔。这是本文的第二层意义，为“题外”之意。

但是“题外”仍在“题中”。这两层意思不仅由小及大，顺理成章；而且从书法讲到道德，兼论追慕先德，都还是跟题意相扣的。因为“墨池”旧址今为州学舍，本文之作，又是作者应王盛的请求，王盛的目的又是“勉其学者”。所以，重点是一个“勉”字。于是从学习书法到一般的学习，到道德的修养，自然是勉励学生们的应有内容。如果死扣“墨池”，拘于一般题义，只讲书法，不但死于题下，而且远离作记本意了。所以，这第二层意思，就一般写法而言是在“题外”，但就本文的具体环境而言，又在“题中”。

文章来源：http://m.jab88.com/j/58664.html

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