为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《晏子使楚》同步训练》，希望能为您提供更多的参考。

《晏子使楚》同步训练

1．本文选自，这是一部的著作。（2分）

2．注意下列加点字的读音：（4分）

缚一人（）　酒酣（）　诣王（）　曷为（）

3．解释下列句子中的词语：（5分）

⑴齐之习辞者（习辞：）⑵今方来，吾欲辱之（辱：）

⑶吏二缚一人诣王（诣：）⑷齐人固善盗乎（固：）

⑸圣人非所与熙也（熙：）

4．楚王为什么想侮辱晏子？晏子又是怎样回击的？（3分）

5．译句：（6分）

⑴今方来，吾欲辱之，何以也？

⑵齐人固善盗乎？

⑶得无楚之水土使民善盗耶？

6．解释下列的多义词：（6分）

⑴使：得一人之使（）晏子将使楚（）使民善盗耶（）

⑵以：何以也（）　以故东徙（）　我以日始出是去人近（）

⑶为：此不为远者小而近者大乎（）　生于淮北则为枳（）

7．结尾处写道：“王笑曰”，你觉得这写出了当时楚王什么样的心态？（2分）

8．为了使上下句连贯，下面这句话的空缺处境入的最恰当的语句应是（）（2分）

经过三年的努力，取得了优异的成绩。

A、我们不是把学习上的各种困难都克服了吗？B．学习上的各种困难都被我们克服了，

C．把学习上的各种困难我们都克服了，D．我们克服了学习上的各种困难，

9．在“批评和自我批评是方法”句中的“方法”前有如下四个修饰语，它们正确的排到顺序应是（）（2分）

①提高思想②有效的③我党④改正错误

A．⑵⑶⑴⑷B、⑶⑴⑷⑵C．⑶⑵⑷⑴D．⑶⑷⑴⑵

（一）

晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盗。’”

晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

10．晏婴在这场外交斗争中巧妙地运用了类比的手法，其中把“淮南”比为，把“淮北”比为；把“橘”比为，把“枳”比为。（4分）

11．“寡人反取病焉”中“病”的意思是(　)（2分）

A．生病　B．疾病　C．窘迫，尴尬　Ｄ．忌妒

12．从中可以看出晏子是怎样一个人？（2分）

13．文中晏子与楚王形成了鲜明的对比，试分析这两个人物形象。（2分）

晏子：

楚王：

14．用简洁的语言概括选文大意。（2分）

15．“吏二缚一人诣王”的目的是什么？（2分）

16．楚王戏晏婴，你认为是善意的还是恶意的？为什么？（2分）

（二）晏子谏因岛杀人

景公好弋，使烛邹主鸟而亡之。公怒，诏吏杀之。晏子曰：“烛邹之罪有三，请数之以其罪而杀之。”公日：“可。”于是召而数之公前，曰：“烛邹!汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟以轻士，是罪三也。”数烛邹已毕，请杀之。公日：“勿杀!寡人闻命矣。”

17．晏子的本意是景公，说他。但是晏子却以烛邹的姿态出现。这种以的语言进行讽谏的方式方法，易于被人接受。（4分）

18．景公听了晏子列举烛邹“罪状”的一番话后，说：“”从这可以看出景公是个。（2分）

19．请简单谈谈景公听了晏子的话后不杀烛邹的原因。（2分）

20．请解释文中三个“使”的意思。（3分）

①使烛邹主鸟而亡之()②使吾君以鸟之故而杀人()③使诸侯闻之()

21．解释加点的词语。（6分）

①主鸟而亡之()②请数之以其罪()③以鸟之故杀人()

④景公好弋()⑤寡人闻命()⑥为吾君主鸟()

22．指出句子翻译正确的一句。（3分）

①诏吏杀之()

A、招集差吏杀了烛邹。　B．命令主管官吏杀他。C、诏告天下人要杀烛邹。D．告诉手下官吏杀人。

②使烛邹主鸟而亡之()

A、派烛邹管好主人的鸟，可是鸟死了。B．叫烛邹去喂养主人的鸟，可是鸟儿逃跑了。

C、让烛邹去管这些鸟，然而这些鸟都不见了。D．叫烛邹去主管禽鸟，可是这些禽鸟却亡失了。

③于是召而数之公前()

A．于是把烛邹召到景公面前谴责。B．便把烛邹的罪状诏告天下。

C．就把烛邹数落了一顿。D．于是景公把烛邹召来谴责了一番。

23．结合以上两则关于晏子的故事，说说晏子在说理方面的技巧。（2分）

24、片断写作练习：（30分）

将《晏子使楚》中晏子驳斥楚王的一部分改成记叙文片断，注意增加适当的神态、语言、动作描写，避免对原文进行简单的翻译。

《晏子使楚》答案

1．《晏子春秋内篇杂下》；记载晏子言行　

2．略　

3．⑴善于辞令，很会说话⑵羞辱⑶到……去⑷本来⑸同“嬉”，戏弄　

4．因为晏子是“齐之习辞者”；机智设喻进行回击　

5．⑴今天将要来楚国，我想侮辱他，用什么办法呢？⑵齐国人本来喜欢偷盗吗？⑶莫非楚地的水土让老百姓喜欢偷盗吗？　

6．⑴劳动力；出使；让⑵用；因为；认为⑶是；成为　

7．成理成文即可　

8．D　

9．C　

10．齐、楚、不盗之民、盗贼　

11．C　

12．晏子是一个善于辞令，机敏过人的人。（其他意近也可）　

13．楚王狂妄愚蠢；晏子机智灵活。楚王兴师动众，却显得心劳舌拙，不堪一击；晏子单枪匹马，却具有千钧之力，所向无敌。（意近即可）　

14．叙述晏子出使楚国，用辞令战胜楚王，维护了国家尊严，表现了他外交上的机智。　

15．让楚王看见并借此侮辱晏子。　

16．成理成文即可　

17．指责、重鸟轻人、谴责、委婉　

18．“勿杀!寡人闻命矣。”能够接受批评，知过能改的人。　

19．因为晏子的话已经表明，烛邹犯的过失还不至于被杀头，如真杀了烛邹，那景公就是“重鸟轻人”，会失信于天下人，甚至会失掉民心。　

20．①叫、派②使得③让　

21．①死或逃走②谴责③因为④射⑤指教⑥主管　

22．①B②D③A　

23．善于立辞，很会说话。　

24、略

精选阅读

《晏子使楚》同步练习

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编为大家整理的“《晏子使楚》同步练习”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

《晏子使楚》同步练习

一、解释文中下列词语的意义1．方（）2．坐（）3．徒（）4．固（）二、下列句子中没有通假字的一句是（）A．齐人固善盗乎B．缚者曷为者也C．圣人非所与熙也D．系向牛头充炭直三、写出下列句中加粗词的古今意义1．谓左右曰古义：________________，今义：________________。2．其实味不同古义：________________，今义：________________。3．寡人反取病焉古义：________________，今义：________________。四、下列句子中与“何以也”句式相同的是（）A．晏婴，齐之习辞者也B．缚者曷为者也C．圣人非所与熙也D．为其来也五、本文说明晏子是怎样的一个人？根据课文分析说明________________________________________________。六、阅读下面的文段，回答文后的问题（一）晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。”晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”正视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”1．解释文段中加粗的词语。习辞：______何以：______何坐：______避席：______2．下列句子中没有通假字的一项是（）A．缚者曷为者也B．傧者更道从大门入C．路转溪头忽见D．寡人反取病焉3．晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，目的是想说明什么？________________________________________________________________________________________________4．把“为其来也，臣请缚一人过王而行”翻译成现代汉语。译文：__________________________________________。（二）南文子为国忧智伯欲袭卫，故遗（wèi赠送）之乘马，先之一璧，卫君大悦，酌酒。诸大夫皆喜，南文子独不喜，有忧色。卫君曰：“大国礼（送礼）寡人，寡人故酌诸大夫酒，诸大夫皆喜，而子独不喜，有忧色者，何也？”南文子曰：“无方之礼，无功之赏，祸之先（先兆）也。我未有往彼有以来，是以忧也。”于是卫君乃修梁津，而拟边城。智伯闻卫兵在境上，乃还。1．翻译画横线的句子。________________________________________________2．用简明的语言概括文中三个人物的性格。南文子：_______________________智伯：_________________________卫君：_________________________3．从这则故事中，你得到了什么启示？________________________________________________________________________________________________【参考答案】一、1．将要2．犯罪3．只4．本来二、A三、1．古义：指近侍；今义：左和右两方面。2．古义：它的果实；今义：表示所说的是实际情况（承上文含转折）。3．古义：辱；今义：疾病。四、B五、略六、（一）1．习辞：能言善辩，长于辞令。何以：用什么办法。何坐：犯了什么罪。避席：离开座位。2．D3．百姓生长在齐国不偷盗，一来到楚国就偷盗，是因为楚国的水土使人喜欢偷盗。反击“齐国人本来就喜欢偷盗”的发难。4．当他到来的时候，请让我绑着一个人从大王面前走过。（二）1．没有来由的礼物，没有功劳的赏赐，是灾祸的先兆。2．明察秋毫，深谋远虑；阴险狡诈；利令智昏，但能知错就改。3．这则故事告诫人们不可贪求无名之财，要时刻保持清醒头脑，善于分析，冷静处理，以防不虞之灾。

一七晏子使楚同步练习

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家应该开始写教案课件了。认真做好教案课件的工作计划，才能完成制定的工作目标！你们知道多少范文适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“一七晏子使楚同步练习”，但愿对您的学习工作带来帮助。

一七晏子使楚同步练习

第一部分：

1．解释下面句子中指定的实词。

(1)晏子将使楚使：____________________________________

(2)楚王闻之，谓左右曰谓：____________________________

(3)晏婴，齐之习辞者也习辞：____________________________

(4)王曰：“何坐?”坐：_________________________________

(5)吏二缚一人诣王缚：_________________________________

(6)晏子避席对曰避席：___________________________________

(7)圣人非所与熙也熙：______________________________________

(8)吏二缚一人诣王诣：____________________________________

2．解释以下虚词意义用法。

(1)楚王闻之之：____________________________________

(2)何以也以：____________________________________

(3)缚者曷为者也曷：____________________________________

(4)齐人固善盗乎固：____________________________________

(5)人楚则盗则：____________________________________

3．翻译以下句子。

(1)晏婴，齐之习辞者也。

_____________________________________________________________________

(2)酒酣，吏二缚一人诣王。

__________________________________________________________________

(3)橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

__________________________________________________________________

(4)得无楚之水土使民善盗耶？

__________________________________________________________________

4．楚王为什么想侮辱晏子?(用自己的话回答)

5．楚国君臣是怎样安排计谋的?(用自己的话回答)

第二部分：

（一）

晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗平?”晏子避席对曰：“晏闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病耳。”

6．晏子，时期，国著名的政治家，外交家。《晏子春秋》是一部记载晏子言行的著作。

7．针对楚国君臣的戏弄侮辱，晏子是怎么回击对方的?

8．晏子的回答，可谓巧妙得体，体现了一个外交家的风范，请说说晏子外交的特点。?

（二）

晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏于不入，曰：“使狗国者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入。”傧者①更道②从大门入。见楚王，王曰：“齐无人耶?使子为使。”晏子对曰：“齐之临淄三百闾②，张袂④成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”王曰：“然则何为使予?”晏子对曰：“齐使使各有所主，其贤者，使使贤主，不肖者使使不肖⑤主。婴最不肖，故宜使楚矣。”

注：①傧者：接引宾客的人；②更道：改变道路；③闾：古代二十五家为一闾；④袂：衣袖；⑤不肖：不才。

9．解释下列句子中指定的词语。

(1)为小门于大门之侧而延晏子延：_______________________________________

(2)今臣使楚使：________________________________________________

(3)晏子对曰对：__________________________________________

(4)比肩接踵而在比：______________________________________

10．下面各句都有“使”，按意义用法分类。

(1)晏子使楚

(2)使狗国者从狗门入

(3)使子为使

(4)齐使使各有所主

(5)使使贤主

(6)何为使子

出使：__________________________________________________________________

让、派：__________________________________________________________________

使者：__________________________________________________________________

11．翻译以下几句。

(1)张袂成阴，挥汗如雨，比肩继踵而在，何为无人?

(2)其贤者，使使贤主。

12．面对楚王的戏弄，晏子是怎样回击的?用原文回答。

《晏子使楚》答案

1．(1)出使(2)对……说(3)善于辞令(4)犯罪(5)到……去(6)离开座位(7)戏弄(8)捆绑　2．(1)代这件事(2)用(3)同“何”(4)本来(5)就　3．(1)晏婴，是齐国很擅长辞令的人。(2)酒喝得正畅快的时候，两个小官吏捆绑着一个人到楚王面前。(3)橘树在淮河以南就成长为橘；在淮河以北就成了枳，两者只是叶子相似，它(果实)味道是不同的。(4)莫非是楚国的水土能使百姓擅长偷盗吧？　4、因为他知道晏子很会说话，很会外交，想找机会羞辱他，试探他。　5．先预设抓住齐人偷盗的情境，当晏子到来时，故意带到楚王面前，以此影射齐人都善偷，从而戏弄晏子。　6．春秋、齐　7．以橘树生长地不同，而本质不同来设喻，得出一方水土养一方人的结论，环境造人。　8．晏子外交特点：擅长辞令、聪明机智、维护国家尊严。　9．(1)请(2)出使(3)回答(4)并、挨　10．(1)(2)(出使)／(3)(5)(6)(让、派)／(4)(使者)　11．（1）张开衣袖就形成浓阴，流下的汗水像下雨，肩并肩，脚跟挨脚跟，凭什么说没人？(2)那些有品德、能力的人，让他们出使有品德、才能的君主。　12．略

《晏子使楚》教案

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编为大家整理的“《晏子使楚》教案”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

《晏子使楚》教案
《晏子使楚》【设计思想】
《晏子使楚》属于浅易文言文，八年级学生已经有了一定的阅读文言文的基础，所以学习本文，重在引导学生借助注释和工具书读懂课文，培养他们自读文言文的能力。首先要重视课文的读。读分三个步骤：一为诵读，注意读的节奏，读顺畅，解决字词，初步理解课文内容。二为译读，掌握重点文言词语、句子、翻译，复述课文。三为品读，主要是分角色读，注意语气，读出感情，在此基础上感悟人物形象，并能根据人物形象，适当补充一些细节。翻译文言文，无非从两个方面入手，一是字词，二是句子。让学生用现代汉语翻译文言文时，要注意一些规律性的东西：将单音词译为双音词，比较古今词义的不同，识别通假字，了解词类的活用等。如果将文言词语用现代汉语逐个对译不能通畅时，还要注意文言句式的一些特点。本文“事核而言练”，人物语言生动传神，人物形象刻画鲜明。可让学生分角色朗读，读出人物的语气、感情，从而体会人物个性化的语言，感悟人物形象：晏子不卑不亢、沉着冷静、机智善辩，楚王自作聪明、傲慢无礼。在此基础上，让学生再加入一些合理的细节想像，以丰富人物形象。【实施方案】
教学目标：
1．思想目标：让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2．知识目标：了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语。
3．能力目标：能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。
教学重点：
1．了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。
2．感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。
3．理解文言句式方面的一些特点。
教学难点：
感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。
教学时间：1课时
教学方法：诵读、点拨、自学、讨论。
教学内容与步骤：
一、导入新课。
古今中外，流传着许多机智善辩的故事，这些故事，无不闪烁着智慧的光芒。同学们，谁能讲一个机智善辩的故事？
生讲，师评议。
今天，我们来学习一则我国古人机智善辩的故事－－《晏子使楚》。
二、诵读课文。
1．一读，读准字音。借助注释和工具书，扫清文字障碍，做到读音准确、吐字清楚，对课文内容有初步的感知。
学生活动：
（1）默读或轻声读一遍课文。
（2）标出不认识的生字。（教师板书列出生字：晏（yàn）缚（fù）酣（hān）曷（hé）枳（zhì）熙（xī））
（3）生齐读两遍生字。
2．二读，注意正确的朗读节奏、停顿。教师提示：感受文章简约、优美的节奏；朗读时的停顿可以按音节兼顾意义划分。
示例：吏二／缚一人／诣王
缚者／曷为者
得无／楚之水土／使民善盗耶
学生活动：
（1）生默读。
（2）指定学生朗读。
师纠正、评议。
3．三读，做到朗读流畅，尽量读出语气、语调，初步理解课文内容。
学生自由大声朗读。
三、译读课文。
1．教师提示：翻译文言文时，要从两方面入手，一是字词，二是句子。字词要注意以下几个方面：（1）将单音词译为双音词。如课文开头一句中的“将使楚”，译为“将要出使楚国”。（2）古今词义的不同。“何坐”中的“坐”作“犯……罪”讲，现代汉语中已不使用这样的义项。（3）识别通假字。如“缚者何为者也”中“曷”通“何”。此外，还要注意文言文中一些句式的特点，有些句子的语序和现代汉语不同，如“何为者也”，如果是现代汉语语序就是“为何者也”，翻译时应注意调整。让学生把古今异义词、通假字和几个不同于现代汉语特点的文言句式整理出来。
（说明：这几项任务工作量较大，可采用分组负责的办法，将全班同学分为五个学习小组。一组整理通假字；二、三组整理古今异义词，其中一组负责整理第一自然段的，一组负责整理第二自然段的；四、五组负责整理特殊的文言句式，其中也是一组负责整理第一段的，一组负责整理第二段的。）
学生活动：
（1）分组默读、整理。
（2）学生组内讨论。
（3）由学生回答或到黑板上板书出来。
示例：
通假字：曷－－何熙－－嬉
古今异义词：方（古：将要今：方形）对（古：对上说的话或回答今：正确）为（古：相当于“于”今：作为；做）坐（古：犯罪今：坐下）避席（古：离开座位今：避：躲开；席：席子）徒（古：只今：徒弟）其实（古：它们的果实今：实际上）得无（古：莫非今：得：得到；无：没有。现代汉语中已经没有“得无”的用法）病（古：辱今：疾病）
特殊文言句式：
判断句：晏婴，齐之习辞者也。（肯定判决）
圣人非所与熙也。（否定判断）
语序与现代汉语不同的：“何以也”，“何为者也”，“何坐”，“吏二缚一人诣王”等，翻译时要注意调整语序。
（说明：教师可作适当调整，或增或删，不必出现名词术语，如宾语前置，定语后置等。）
2．生分组，边读边把课文口头翻译一遍，组内交流。
3．让一名学生把故事讲一遍，可加入一些细节和合理的想像。
师评价，对学生加入的较为精彩的细节应予以肯定。
四、品读课文
1．让学生大声朗读一遍课文，读出人物的语气、感情，准备分角色朗读。
2．学生分角色朗读课文。分“解说、晏子、楚王、楚王手下人”四个角色，其他同学准备评议。
3．让学生评议。哪位同学读得较好，哪位同学读得还有待改进，读得好的同学读出了人物的什么特点，读得不够好的同学没有读出人物的什么特点。可再让其他同学读，教师因势利导，让学生感悟人物的形象特点。
在朗读楚王手下的对话时，应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心，积极出主意以辱晏子，按捺不住激动与兴奋的心态，应设计一种谄媚的语气；对楚王，应设计一种盛气凌人、傲慢无礼的语气；对晏子，应设计一种沉着冷静，不卑不亢的语气。根据学生读的语气，教师总结出人物形象的特点。
板书：
晏子：沉着冷静、不卑不亢、机智善辩
楚王：盛气凌人、傲慢无礼
4．师引导。为了使人物形象更加鲜明突出，可在人物对话时适当加一些描写，以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此时人物的心理，然后再想会有什么样的表情、动作、语气，可以用一个形容词来描绘，一定要突出人物的特点。（教师提示：如“王视晏子曰”，添加一些细节，先揣摩一下楚王此时的心理活动：楚王肯定是幸灾乐祸的心理，可以这样添加：楚王听后，按捺不住内心的窃喜，脸上露出得意的神色，右手指有节奏地敲打着桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作惊讶地说。）
生分组，自选一处，对楚王、晏子、楚王手下进行描述，相临的组最好所选不雷同。然后自由讨论、交流。
生交流，师评议。
（示例：（1）晏子早就对楚王进行察言观色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不怀好意。当楚王把矛头指向整个齐国人善盗时，晏子的思想正在激烈地斗争着：这明明是对我们齐国的污蔑，可自己又无法证明这个人不是齐国人。想到这次出使的任务，自己又不能失礼，怎么办？晏子突然想到有关橘树和枳树的故事，心头豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身来，从容地离开座位，向众人扫视了一眼，神色平静，不慌不忙地说道。
（2）楚王听后，脸上红一阵，白一阵，鼻子上沁出密密的汗珠，下意识地玩弄着手里的酒杯，干笑了几声说道。）
5．学生有表情地朗读课文，读出人物的语气、感情，体会个性化的语言。
6．教师小结：晏子的机智善辩是一种智慧，也是一种境界。同学们今后也可以多收集一些类似的故事，读后我们会获得思想上的启迪，享受审美的乐趣，以加强我们自身的修养。
布置作业：把课文改写成500字左右的一个小故事。
附：板书设计：
诵读
通假字
译读古今异义词
特殊文言句式
品读语气晏子：沉着冷静不卑不亢机智善辩
感情楚王：盛气凌人傲慢无礼

资料采撷：
1．机智善辩的故事。
（1）歌德在一条窄窄的小路上散步时，迎面走来一位批评家，这位批评家扬起头，傲慢地说：“我是从来不给傻瓜让路的。”歌德闪到一旁，微微一笑，说：“我正好相反。”
（2）二次大战期间，美国秘密建了一处潜艇基地。美国总统罗斯福的一位好朋友向他打听有关的消息，罗斯福压低了声音说：“你能保守秘密吗？”好朋友肯定地点了点头。罗斯福俯在好友耳边，小声说：“你能，我也能。”
2．刘勰曾称晏子一书“事核而言练”（《文心雕龙．诸子》）。此则短文鲜明地体现了这一特点。全文描写了楚王与晏子的问答，用墨不多，文字精练，论辩双方的神态、辩词的锋芒，皆表现得准确而生动。特别是人物语言的运用，颇符合人物的身份。全文楚王的话并不多，且多为设问的口气：“齐无人耶？”“然子何为盗乎？”“齐人固善盗乎？”短短几问，便把楚王傲慢无礼的神态传达得活灵活现。“寡人反取病焉。”又把他奚落人反被人奚落的尬尴面孔呈现于纸上。而晏子的反诘，句句千金，充分表现了他以国家尊严为重的凛然气节，以及善于与敌周旋的外交才干。话不在多，传神则灵，此则短文再次说明了这一道理。（高若海）（说明：这段文字评论的是《晏子故事两篇》，不只是本文）
－－上海辞书出版社《古文鉴赏辞典》

文章来源：http://m.jab88.com/j/55991.html