学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家开始动笔写自己的教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《第六课 唐朝的衰落和灭亡 示例一》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第六课唐朝的衰落和灭亡教学设计示例一
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(一)教学目的

要求学生掌握的基础知识有：天宝危机、安史之乱、藩镇割锯、宦官专权、唐末农民战争。

要求学生认识：安史之乱、藩镇割锯和宦官专权，大大削弱卫唐朝的统治力量，加深了唐朝后期政治的腐败和国势的衰落；唐末农民战争沉重打击了地主阶级，瓦解了唐朝的统治。

要求培养学生的能力有：引导学生思考安史之乱爆发的原因，从而培养学生分析和总结历史经验的能力。

(二)教学过程

1.复习提问:

同学们曾学习过《从“贞观之治”到“开元盛世”》这一课。请同学们回忆一下，回答“开元盛世”是指哪个皇帝统治时期史事?开元年间是从哪年到哪年?“开元盛世”的含义是什么?同学回答后教师小结：唐玄宗统治前期的年号叫开元，指713年到741年的这段时间。“开元盛世”指开元年间，唐朝在政治上比较清明，社会比较安定，经济繁荣发展，进入全盛时期，呈现出中国封建社会前所未有的盛世景象。

2.导入新课:

唐朝有一位著名的诗人，写了一首《忆昔》诗，称赞“开元盛世”，同学们还记得这位诗人的名字吗?(杜甫)大家还记得这首诗的内容吗?(忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。)答得很好。尽管这首诗不无溢美之处，但大体上还是符合事实的。这么一个难得的盛世局面，到了天宝年间竟从顶峰急剧地跌落下来。唐朝由盛而衰从衰落到灭亡。这些就是今天我们所要学习的内容。

3.讲授新课

一、天宝危机(板书)请同学们阅读“天宝危机”这一子目的小字，用简短的语言概括“天宝危机”产生的原因。课文P38“唐玄宗与杨贵妃终日饮酒作乐。……”“贵妃的三个姐妹每年从玄宗那里得到的脂粉钱，就有上百万。”这些内容说明了什么?(“春宵苦短日高起，从此君王不早朝”)对的，这是白居易《长恨歌》里的诗句。(唐玄宗后期骄奢淫逸，宠爱杨贵妃，重赏其家族，不理政事。)说得很好。接着课文又写道：“那时候，唐玄宗重用的大臣，已不再是贤能之辈，而是一郡巧于献媚，善于逢迎的小人。李林甫达到独揽朝政的目的。”李林甫死后，杨国忠继任宰相。“贵妃的堂兄杨国忠，身兼40多个职务，权倾天下。”这些内容又说明了什么?(玄宗昏聩，奸相当道，把持朝政，结党营私，妒贤嫉能，排挤忠良，朝政腐败。)也说得很好。同学们从生动的史事中，概括出了天宝危机的原因。我们把他板书下来：天宝(742—756)年间，玄宗骄奢，宠爱贵妃，不理政事，重用奸相，朝政腐败。因此，预伏着“危机”。历代王朝，无论“盛世”或“危机”的出现，有多种原因，然而，其中至少有一个重要原因是联系着在位皇帝的所作所为。“开凶盛世”和“天宝危机”，同是唐玄宗统治时期，同一个皇帝前后期的所作所为判若两人，不能不对“盛世”和“危机”的出现产生重要的影响。挂出《唐玄宗前、后期行为对比表》：有一名成语说：生于忧患，死于安乐。唐太宗也曾说过：“治安则骄侈易生，骄侈则危亡立至。”我们是不是可以认为，这是唐朝由“盛世”跌入“危机”的一条重要的历史教训!

二、安史之乱(板书)“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲。”这是唐朝诗人白居易，对安史之乱的描写。这动地而来的鼙鼓宛如一股龙卷风，惊破了皇家的清歌妙舞。安史之乱的爆发决非偶然，它有必然的原因。

1.安史之乱爆发的原因(板书)

根本原因：唐玄宗后期政治腐败，内部兵力空虚。

直接原因：节度使势力日益强大。

唐初，为了加强边防，在边地曾设置大都督或都督率兵戌边。高宗时，都督“带使持节”，直接代表皇帝，称为“节度使”，仍不是正式官名。到公元710年，睿宗开始设置节度使。玄宗时，边境设有10个节度使。他们不仅是军事长官，还掌握政治、财政大权。虽然一般还接受唐政府的命令，但是已逐渐形成独立于中央政权之外的封建割据势力。安禄山是胡人，原来位卑官小，由于他以财货贿赂奸相李林甫和玄宗宏爱的杨贵妃，甚至于甘当杨贵妃的干儿子。还无耻地对唐玄宗表白，他的“大肚皮里只有一颗忠心。”取得唐玄宗对他的极度的信赖，不断给他加官晋爵，先任平卢节度使，后来兼范阳和河东节度使，掌握北方三镇的大权。他有近20万军队，成为“兵雄天下”割据一方的势力。从根本原因和直接原因分析可知，一场节度使企图夺取中央政权的叛乱已是不可避免的。

2.安史之乱的经过(板书)

请同学们阅读P39“安史之乱”一目。然后教师挂出“安史之乱”放大地图。提问：安史之乱是以何人为叛乱首领在何时何地起兵?(755年节度使官禄山在范阳起兵。)请一位同学手持教鞭指着《安史之乱》放大地图，边指图边回答：叛军的主攻路线是哪条，当时玄宗的情况如何?叛军南下洛阳、潼关，长安一片混乱，玄宗携杨贵妃等想向西逃往蜀地。叛军攻下长安。玄宗行至距长安不远的马嵬驿，随行将士们杀死了杨国忠，又逼唐玄宗缢死杨贵妃。玄宗逃往蜀中。P40《玄宗逃往蜀地》就是他们逃难的情景。为什么说杨国忠罪有应得?杨贵妃被缢也不过分?真正造成天宝危机的罪魁祸首是谁?杨国忠身兼40多职。在经济上，他搜刮百姓，聚敛财富；在政治上，他排斥异己，专横跋扈，还不惜让几十万人惨死疆场。他是一个十恶不赦的奸相。杨贵妃至少是助长了玄宗的荒淫误国，也应受到惩罚。但是宠信杨氏兄妹，放纵他们祸国殃民的罪魁祸首应是唐玄宗。叛军对待人民的态度是怎样的?唐朝军民是如何反南叛军的?(叛军所到之处烧杀抢掠、无恶不作，唐朝军民进行了激烈的抗击。常山太守颜杲卿率军攻占了井陉关，河北各郡纷纷响应，重新归附唐朝。后来颜杲卿在常山战败被俘，他在叛军面前，正气凛然，至死骂不绝口)。叛军内部矛盾重重有哪些表现?(叛军内部为了发权夺利，相互杀戮。756年正月安禄山在洛阳，称大燕皇帝。事隔一年，其子安庆绪杀安禄山即位。史思明是安禄山亲信。突厥族人。安史之乱中被安任为范阳节度使。对安庆绪杀父不服，降唐。不久又起兵反唐，759年正月杀死安庆绪，在范阳称大燕皇帝。761年在洛阳又被儿子史朝义杀死。安禄山、史思明、安庆绪、史朝义之流都是一些见利忘义的野心家，暴虐百姓的刽子手。这就注定了他们的‘乱’必败无疑。)叛军是怎样失败的呢?(唐朝派兵平叛。玄宗入蜀，太子在灵武即位，他就是唐肃宗。肃宗任用大将郭子仪、李光弼率军平叛，又借回纥兵帮助，收复了长安、洛阳。后来，安禄山的部将史思明又起兵反唐。直到763年，唐朝才打败叛军。这场持续八年(755—763)的战争——安史之乱终于结束。)

3.安史之乱的性质和影响(板书)

安史之乱，是一场地方节度使发动的对中央政权的叛乱，它对人民来说是一场大灾难。安另外叛乱集团代表分裂割据的势力。这就是安史之乱的性质。安史之乱的影响有两方面：一是使北方生产遭受摧残，给人民造成巨大灾难。长安城内曾是一片火海，黄河中下游“人烟断绝，千里萧条”，洛阳周围几百里变成一片废墟。二是导致了蕃镇割据(下面要讲到)的局面。总之，安史之乱是唐朝由盛而衰的转折点，从此唐朝便一蹶不振了。

三、藩镇割据(板书)

同学们知道，玄宗时，边境共设10个节度使。安史之乱期间和以后，唐朝增设了许多节度使。不少节度使管辖的地区，名义上是唐朝的藩镇，实际上是割据势力。“虽称藩臣，实非王臣”。挂出《藩镇的割据性》表。蕃镇割据性请同学们看《藩镇的割据性》表。藩镇在政治上表现为第“1”、“4”两点，即自行委派官吏和节度使职位传子或部将；在经济上表现为第“2”点，不向中央交赋税；在军事上表现为第“3”点，军队中听中央调动。这样的藩镇实际上处于独立地位，是各自为政的割据王国。同学们看课本P41《节度使出行图》，它说明了什么?(节度使出行，气盛势大，显示其威镇一方，割据称雄。)藩镇割扰的局面，不仅在北方出现，而后遍及全国很多地区，甚至都城长安附近都成了藩镇的地盘。这好比是一个患有四肢肿大症的病人，大脑几乎失去了对四肢的支配能力。藩镇之间、藩镇和中央之间，不断争战，一直持续到唐朝灭亡。藩镇割据局面，严重削弱了唐朝后期的统治力量。

四、宦官专权(板书)

唐玄宗后期，宦官高力士受宠，四方奏章都要先经过高力士审阅。政事一般由高力士处理，大事才送皇帝裁决。安史之乱时，唐肃宗在位，宦官李辅国开始掌握禁军。后来，宦官的权力越来越大；国策的制定，朝臣的任免，皇帝的废立，几乎都由宦官把持。宦官专权加深了唐后期政治的黑暗，削弱了唐朝的统治力量，加速了唐朝的衰落。

五、“黄王起兵，本为百姓”—唐末农民战争

1.原因(板书)请同学们看课文第42页的小字：“唐僖宗不理朝政……就命人毒打报灾的人。”同学看完后教师补充指出，灾荒年月照旧催收租税，百姓若不堪言。唐诗《山中寡妇》对此有过描述，它的大意是：丈夫当兵战死，她只能守在茅屋里，身穿麻布衣，鬓发枯黄。养蚕的桑林已经残尽，田地已经荒芜还要交丝交粮。吃的是野菜、树根汤，烧的是带叶的枝条。即使躲到深山无人处，也难逃脱赋税和徭役。请同学们归纳一下唐末农民战争爆发的原因：(唐后期，统治者腐朽贪婪，土地兼并严重，天灾税重，战火连绵，农民再也无法生活下去了。)

2.经过(板书)边指课文P42《黄巢起义流动作战图》(放大)边讲：

(1)875年，王仙芝、黄巢起义在山东，河南爆发。

(2)转战大半个中国(讲时突出流动性)，进入长安，国号大齐。挂出P43《黄巢》放大图。请同学们阅读本面小字：“黄巢是山东冤句人……‘甲第朱门无一半’”。黄巢不愧是一位农民起义的英雄。

(3)起义军没有乘胜追歼唐军，唐僖宗反扑，起义军撤出长安。

(4)884年，黄巢在泰山附近兵败自杀。

3.特点(板书)流动作战。(板书)

4.影响(板书)唐末农民战争沉重打击了封建地主阶级，瓦解了唐朝的统治。907年唐朝灭亡。

4.巩固小结请同学们回忆一下安史之乱的原因、经过和影响。挂出《安史之乱图示》，教师边指图边归纳小结。请同学们回忆一下唐末农民战争爆发的原因、经过、特点和作用。挂出下列《唐末农民战争表》，请一位同学根据表格复述。

小结；唐朝从618年李渊称帝起到907年唐朝灭亡为止，共存在了将近300年的时间。其前期和后期各占一百四、五十年。唐前期曾出现过“贞观之治”和“开元盛世”的盛世景象，唐朝呈现经济繁荣，社会安定，国力强盛的繁荣局面。唐朝后期，政治腐败，各种矛盾尖锐起来。唐朝从强盛转向衰落，安史之乱是由盛而衰的转折点。安史之乱以后，地方上出现了藩镇割据的局面，中央政府里出现了宦官专权。藩镇割据和宦官专权进一步削弱了唐朝的统治力量，加速了唐朝的衰落。唐末，一场席卷大半个中国有农民战争，瓦解了唐政权。最后唐朝被节度使所灭。

5.作业强盛的唐朝为什么会爆发安史之乱?想一想唐朝的宦官专权，在学过的朝代里有类似的现象吗?

(三)教法建议注意调动学生学习的主动性、积极性，让他们动脑、动手、动口。为此，宜采用由学生阅读课文并回答问题，教师提问，让学生上讲台指图回答问题，并根据图示或图表回答问题的教学方法。教师在课前要制表和绘制图示。这一先阅读或讲述史实然后归纳结论的作法，即论从史出的教学方法，有利于使学生对历史的认识由历史表象上升到历史概念，从而进一步认识历史事件的本质。自制的教具有：《唐玄宗前后期行为对比表》《安史之乱》地图(按课本地图放大)《黄巢》头像图(按课本图放大)《藩镇的割据表》(按课本表放大)《安史之乱图示》《唐末农民战争表》

扩展阅读

第六课邪恶的轴心

第六课邪恶的轴心
课程标准(内容标准)
了解德国、意大利和日本的法西斯暴行，认识什么叫邪恶的轴心。
导学目标(三维目标)知识与能力
了解德国法西斯专政建立的原因及制造“国会纵火案”镇压共产党，迫害犹太人的情况；了解意大利入侵埃塞俄比亚的原因；西方大国对意大利入侵埃的态度；了解德意武装干涉西班牙内战给西班牙人民带来的灾难；了解日本制造南京大屠杀的暴行
过程与方法
通过分析埃塞俄比亚、西班牙反法西斯斗争失败的原因，培养学生运用内因、外因的相互关系分析问题的能力。通过总结30年代西方大国推行的绥靖政策及其影响，培养学生综合分析问题的能力。通过注意世界历史的前后联系及世界历史与中国历史的比较，培养学生纵向和横向分析问题的能力。
情感态度与价值观
通过了解埃塞俄比亚、中国、朝鲜和西班牙等国的反法西斯斗争，使学生认识到，这些国家的斗争体现了它们抗击外来侵略、维护民族独立的精神，这些斗争是世界人民反法西斯斗争的重要组成部分。通过学习英、法、美等国对德、意、日侵略推行的绥靖政策，使学生认识：这一政策助长了法西斯的侵略气焰，最终搬起石头砸了自己的脚。
导学重难点
重点希特勒的法西斯恐怖
难点绥靖政策。
导学设计意图
1、由经济危机和罗斯福新政导入新课的学习。
2、学生初读课文，了解法西斯的暴行。
3、结合法西斯的暴行看大国的绥靖政策。
4、指导学生分析绥靖政策可能会引发的后果。
教具准备
法西斯暴行的图片和相关的文字资料。
导学设计过程教师
导学活动学生学习活动
个性化设计
一、导入新课有经济大危机和罗斯福新政引出新课的学习。
二、布置学生初读课文，了解大意。
三、导学新课
（一）希特勒的法西斯恐怖
1、法西斯专政建立的原因有哪些？
2、德国法西斯专政建立的时间、标志和影响。
3、德国法西斯专政实行了哪些内外政策？
（二）非洲之角的战火
1、这是意大利第二次侵略埃塞俄比亚，意大利为何总和埃塞俄比亚过不去？
2、埃塞俄比亚抗意斗争失败的原因何在？
3、究竟什么是“绥靖政策”？主要推行者是谁？如何推行的？产生了什么样的后果呢？（三）愤怒的“格尔尼卡”
1、西班牙内战是怎样发生的？结果怎样？
2、德、意法西斯对西班牙进行武装干涉的原因是什么？
3、当德、意法西斯侵入西班牙后，西班牙战争的性质发生了怎样的变化？
4、在对待德、意法西斯人侵西班牙的问题上，英、法等西方大国吃怎样的态度？
5、《格尔尼卡》是怎样的一部作品？
（四）“死亡工厂”
1、指导学生回忆日本的侵华暴行。
2、法西斯同盟的建立（提示：1936年和1937年；两个协定：德意协定和《**产国际协定》，德、意、日三国形成了柏林——罗马——东京轴心。
四、课堂小结
五、布置作业回顾美国是通过什么办法来摆脱经济危机的，进入新课的学习。初读课文，了解大意。快速阅读教材并思考老师提出的问题。学生看图，结合老师的点拨，认识埃塞俄比亚在地理上的重要。分组讨论这一问题，然后得出结论。阅读教材注释和小字部分了解回答。在教师指导下，学生进行讨论，得出结论阅读小字、插图，感受德意法西斯造成的痛苦和灾难，培养热爱和平的情操回忆看过的影片、图书，控诉日本侵华过程中犯下的滔天罪行。谈谈感想完成作业

第六课雪

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，我们的工作会变得更加顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《第六课雪》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第六课雪

教师寄语：

一个人的毅力不是天生的，你与困难不断地作斗争，毅力便会你身上萌生。

学习目标

1．掌握本课的生字词。

2．了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。

3．体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。

4．学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。

学习重点

体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。

学习难点

散文诗的特点，感悟鲁迅先生的审美情趣，培养热爱生活，拼搏进取的人生态度。

学习过程

一、积累运用

1.给下列加点字注音：

磬口（）塑罗汉（）脂粉奁（）

灼灼（）朔方（）凛冽（）

2.解释下列词语：

①博识②美艳

③灼灼④蓬勃

⑤凛冽⑥天宇

⑦精魂⑧升腾

3．简介作者及作品：

4．说说散文诗有什么特点？

二、自主探究

1．作者为我们描绘了哪两幅雪景？

2．作者怎样描写江南雪的？抓住了什么特点来写的？

3．作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？

三、讨论交流，合作释疑。

（一）语句品析

“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”

（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）

（二）问题研讨

1．南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？

2．作者在描写雪中表达了什么情感，其写作的目的是什么？你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句？

四、拓展延伸

你还知道哪些有关雪的诗句、歌曲、或谚语等，写出来说说表达了作者什么感情？

五、课堂小结

收获：

疑问：

六、达标测试

（一）基础知识

1.给下列句中加点的字注音，并按拼音写出汉字。

⑴　孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁（　）中偷得胭脂来涂在嘴唇上。

⑵　连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪（　）尽了。

⑶雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的

qìng（　）口的蜡梅花。

2.结合语境，解释句中的词语。

⑴　他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。

灼灼：

⑵　博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？

博识：

⑶　在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

升腾：

弥漫：

⑷　朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连。

朔方：

　3．作者写怀念中的江南的雪，主要抓住了两个方面来写，一是写____________，意在表现____________；一是写____________，意在表现____________。

　4．简答。

⑴那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？

⑵是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

“孤独的雪”、“死掉的雨”、“雨的精魂”分别是什么意思？

（二）课内阅读。

但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风急来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……

是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

1．段首使用“但是”，有什么作用？

2．朔方的的特征雪是什么？它象征什么？

3．朔方的雪的赞颂，包含了作者什么样的感情？体现了鲁迅什么样的精神品格？

4．文中运用了哪些修辞？试举例说明。

（三）课外阅读

　冬韵

树的疏朗的枝桠纵横交错在苍穹，招引来几只小麻雀在其间飞上舞下，雪的舞蹈柔曼飘逸，令观者悄然动容。

这世界宁静得似乎凝固了。听不见纷争，消失了尘嚣，所有的坑凹被柔软的线条抹平掩埋，城池只在这时才显示它少有的温情，幢幢高层建筑不露声色地观赏万里雪飘，沉浸在一种诗意的境界。

居高远眺是放飞心灵之歌的最佳契合。此时此刻，崇山之伟岸，丘壑之跌宕，江河之邈远，天地之无际……这一切，都因寻的渴望而肃然起敬了。万类不语，几千年几万年历史就这样一步步向你走来，岁月就这样失而复生，周而复始，一如不被留意的野草，唯生存是它们毕生的追求。其实人也是草木，尽管他们有腿，都拼命去城里拥拥挤挤顶顶撞撞，但其根永远也离不开大自然的荫护和恩泽。唯有如此，古往今来，子子孙孙，人类才衍荡成为生物家族中最庞大的一支。

雪仍在下着，厚厚的积雪告诉你冬季原是封闭的房子，而躲在房子思维最活跃、最富灵感。是的，他们不会躲进洞里木然置之，总该思想一下一年的得与失，以利来春播下希冀，为此谁都看重这雪飘之季。

所以沉默不语不是冬的呼唤！就这样，每当飘飘荡荡的一天飞雪向你亲近的时候，跟着雪的昭示走，是温馨的，充满活力的。你就能听到一位诗人曾播下的诗句，在雪地里鲜活起来：冬天来了，春天还会远吗？这冬天的诗句，在不分国界的漫天雪片的贺岁声中，终于舒展成美丽的起起伏伏的流韵。

（选自《中学生阅读文选》）

1.谈谈读完该文后你的感受。

2．“冬天来了，春天还会远吗？”是____________的一句诗，本文引用它有什么含义？

3．冬带给作者独特的体验和感受，品读原文，试说说作者对冬的理解。

第六课西周的分封

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，新的工作才会如鱼得水！适合教案课件的范文有多少呢？小编特地为大家精心收集和整理了“第六课西周的分封”，供您参考，希望能够帮助到大家。

第六课西周的分封
[教学目标]
一、知识与能力
了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
二、过程与方法
通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；
三、情感与价值观
通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
[重点]我国的原始人类
[难点]通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
[课时]1课时
[课型]新授课
[方式与方法]综合启发式教学
[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图
[教学过程]
1、导入新课
复习上节课所学内容，导入新课。“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。”
2、学习新课
学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹
4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。
5、夏朝最后一个国王是桀
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏
2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑“炮烙”
3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。
三、西周在政治上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。
3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。
4、开发思维
这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就“夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。”在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。
5、自我测验
利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所以，选择题主要是基础知识的再现，材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境，加深对讨论问题的理解。这部分采用抢答的方式，使学生有兴趣参与进来，主动思考，发现问题，解决问题。
附：板书设计
一、夏朝
1、建立时间：公元前2070年
2、都城：阳城
3、建立人：禹
4、地位---我国历史上第一个奴隶制国家
5、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。
6、夏朝最后一个国王是桀
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏
2、商朝最后一个国王：纣
3、武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。
三、西周在政治上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。

文章来源：http://m.jab88.com/j/54882.html

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