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《唯一的听众》教学反思

每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些《唯一的听众》教学反思,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

《唯一的听众》是一篇新入选的文章,这篇课文写了我──一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳聋的老人,她以一个美丽的谎言,在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。课文情节很有戏剧性,极具感染力,孩子们都很感兴趣,而且这个善意而美丽的语言,也感动了每一位学生。

作为六年级的学生,他们已经有一定的阅读经验了,已经掌握了写人文章的许多方法。因此,我没有指导学生如何去学,而是让学生自主学习,批注理解,由于我们已经尝试了一年的批注阅读,所以学生们也早就有话可写了,只见他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作以及我的心理描写,并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡视的过程中,我发现了很多学生精彩的批注,并及时地表扬,对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用,我也及时进行了肯定与点拨,既强化了学习行为,又实实在在地检验了学生对于学法的掌握水平。

这篇课文有两条主线,以老教授为主,我的变化为辅,两条主线截然分开不可取,但又不能混为一谈。于是,我引导学生划批、汇报时以老人为主,以我的变化为辅,这样一主一次,一明一暗,既突出了重点,又无遗漏,学生也有的放矢,汇报起来也就颇为精彩,比如:我就是一匹千里马,幸运地是遇到了这么好的伯乐;老教授是高明的教育家,她没有给予我任何琴技上的指导,但给予了我源源不断的信心与勇气等等这样精彩的言论在此基础上,孩子们也谈到了我成功的原因──自己不可获缺的努力。更为可喜的是孩子们能联系自身,谈自己的亲身经历,不仅学会了感恩,更意识到自身的努力也是必不可少的

总之,这节课上下来我和孩子们都受益颇丰。

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《唯一的听众》教学设计


教学目标

1自主学习本课生字,并能正确地书写。

2有感情地朗读课文,抓住老教授的言行与我的心理、行动变化两方面,感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。

3抄写描写生动传神的句子。

教学准备

教师:准备有关小提琴演奏的影像资料。

学生:课前欣赏一些小提琴演奏的曲子。

教学设计

一、导入课文,聚焦重点

继续学习《唯一的听众》。如何学习这篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)

二、细读课文,感受真诚

1默读课文,把文中描写老教授的语句勾画下来,并进行简单批注和交流。

2第一次交谈:读句子一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上,她双眼平静地望着我,并体会其意思。(面对这难听的琴声,老妇人没有受到影响。从这里我们可以体会到她有修养)平静的神态给了我怎样的力量?(继续练下去的勇气)是我打扰了你吗?(这句话告诉我难听的琴声没有打扰她;从满头银丝、格外晶莹可以看出她待人和蔼可亲。)你一定拉得很好(这句话给了我肯定、鼓励,让我没有负担,大胆练习),思考:老妇人说这话时表情怎样?语气怎样?心里会想什么?我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?

就在每天早晨。(从这句话可以看出她主动要求做听众,关爱我,支持我,同时也告诉我要天天练习。)

再读,你感受到什么?

(鼓励,期待,坚定,用心良苦)

3第二次交谈:她一直很平静地望着我从未有过的感觉。(对比读,指名读,体会老教授的真诚)

4第三次交谈:在老人的鼓励下,我刻苦练习,拉的曲子越来越动听,老教授竟然对我说,我的琴声给她带来了快乐和幸福。

再读这句话,说说自己的体会。(我的进步;我坚持不懈,刻苦练习的精神;以我的进步为快乐幸福;体会到老人的真诚无私)

5当我从妹妹的话中得知,老妇人不仅不是聋子,而且还是最有声望的教授,又是首席小提琴手时,我被震撼了,感动了,我突然明白了什么?(老人与我素昧平生,却给我了信心,使我的技艺提高,让我感受到老人的真诚和无私,让我看到了老人那宽广的胸怀;老人对我的帮助很巧妙,是在不知不觉中督促着我,让我感受到老人的伟大)从安详、微笑体会到什么?(表扬我,鼓励我,用投入的欣赏,说明我进步了,使我信心十足)从平静地望着我,像深深的潭水体会到什么?(我进步了,但仍然需要努力,再攀高峰。)再读对话体会我与老人之间的默契。

三、精读课文,理解秘密

出示句子我一直珍藏着这个秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。我一直珍藏着这个秘密,珍藏着一位老人美好的心灵。这两个秘密有什么不同,从中我们能感受到什么?

四、回顾全文,升华情感

1老教授使原本失去信心的我爱上了小提琴,小提琴成了我难以割舍的爱好。在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲,但我总不由得想起那位耳聋的老人每天清晨里我唯一的听众。这是为什么?

2学完课文,我们仍然能够清清楚楚地看到老教授那慈祥、和蔼、真诚的面容,为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢?

板书:

唯一的听众

《唯一的听众》教学设计4


一、揭题引入

我们今天要学习的课文是《唯一的听众》,昨天同学们已经预习了,不知道同学们读了几遍,老师也跟你们一样,昨天才接触这篇课文,读了一遍又一遍,他们的故事深深地打动了我,总觉得有好多好多的话想说,你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!

二、初识大意

1、请选择自己喜欢的方式读读故事,待会老师请你来简单地讲讲这个故事,开始吧!

2、指名说,借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧!

三、细究课文

1、故事读过了,现在又会说了,还要干什么?

2、那好,现在就让我们第二次读课文,一边读,一边用~~划出你最受感动的句子,好好地品味一下。

3、哪句话感动了你?

⑴一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
此时的老妇人她心里正想着──
所以老妇人就这么平静地望着,望着,这样的情景只是发生在这一天吗?是啊,坚持了好久好久,你从哪儿看出来?
──她一直很平静地望着我。
──她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水
是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦──
当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直──
当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥──
她的平静给了我力量,还给了我──(勇气,动力,奋斗的目标。)
此刻的沉默,胜过千言万语。
⑵是我打搅了你吗?小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿。
听着她的朗读,你看到了怎样的一位老妇人?
这是我们从人物的语言感受到的,老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?
从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?

(尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜。)
我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体会,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧。分组读。

4、说到这一句话的时候,老人是多么陶醉啊,你看到了吗?

一支优美的曲子在林间流淌着,美妙的音符从她的身旁闪过,它就像太阳,温暖着她,更温暖着也陶醉其中的小伙子。

四、再读课文
读文章就是这样,要用心地去读,要能够细细地去品味,请同学们挑选一段有感情地读读吧!

五、拓展
1、你能给文章添上一个结尾吗?
2、交流。
3、同学们的想象力可真是丰富,想看看原文是怎样的结尾吗?自由读,配乐齐读
4、你从这个故事中知道了什么?还有别的感受吗?
看来同学们的收获真不小,你们的收获就是老师最大的收获。

《唯一的听众》教学设计1


【教学目标】

1、学会6个生字。正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。

2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。

【教学重点】

引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。

【教学准备】

课件。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、播放《月光奏鸣曲》:

同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的──听众(板书)

可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位──唯一的听众。

板书:

唯一的(理解词语)

2、齐读课题,质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?

同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:

唯一的听众是指谁?

唯一的听众她做了什么事情?

评:学生对小提琴了解不多,很多同学可能根本不会欣赏,因此用音乐导入学习,让学生对小提琴曲的优美有初步的感受,并由此想到,学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑,培养读文质疑思索的学习习惯。

二、初读课文

1、那么,你有什么好办法解决这两个问题呢?

(好好地读读课文)。

2、下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

学生自由朗读课文。

3、现在这两个问题,你能解决了吗?

⑴唯一的听众是指谁?相机板书:老妇人。

这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。

交流:()的老妇人

⑵唯一的听众她做了什么事情?

三、引导学生回忆写人文章的学习方法

1、我们怎学习写人的文章?

2、学生默读,画批人物的言、行、神。

(主要人物:语言、神态、动作。次要人物:心理描写.)

评:让学生学会理性学习,运用已有的学习方法,学习和感悟新篇章。

四、读一读句子

五、抄写生字词

第二课时

一、默读课文,回顾文章写了一件什么事

二、交流感悟,研读课文

1、请同学们默读课文2~9自然段,找出老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的:

⑴一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐白痴,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴,这时,老人对我说了什么?

(相机出示)是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说?

(出示词语)介意。

指导朗读。

老妇人是在什么情况下说的?我为什么要溜走?

(引导学生体会老妇人是在鼓励我,让我不要懊恼,灰心。老妇人给我我勇气和力量。)

这时,你觉得这是一个怎样的老妇人?()的老妇人。

再读老妇人的话。

⑵当我指了指琴,摇了摇头,引说──(齐读句子):

(出示):也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。

指导朗读。

是呀,老人的语言如诗一般,他的话深深地打动了我,让我增添了几份信心,此时此刻,她心里在想──?

(引导学生体会老人是鼓励我要持之以恒地练琴。)

⑶你还找到了哪句?

(出示):真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。

指导朗读。

读了这个句子,你有什么问题想问吗?

想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?

(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)

听了老人的话,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的,有了继续努力的信心。)

2、让我们再一起来读5~8自然段,体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我,催我上进。

⑴你有什么问题吗?

⑵老人的鼓励,给我了信心和力量,很快,我就发觉我变了,家里人对我的变化,也流露出一种难以置信的表情。

(出示词语):难以置信(理解):

我又在家里练琴了,我不在乎妹妹对我的评论了,我也不再坐在木椅子上,而是站着练琴了,家里人对我的这一变化──难以置信。

当我感觉到这一点时,一种力量在我身上潜滋暗长。

(出示词语)潜滋暗长(理解)

⑶有一次,她竟说──引说:这时,老妇人又在想些什么呢?

(引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。)

⑷为什么我会忘记老人是一个聋子?为什么我会觉得老人的眼睛像深深的潭水?

3、同学们,学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,现在,你觉得这是一个怎样的老妇人呢?

()的老妇人(由外貌上升到品质)

4、此刻,小伙子有多少话想对这位耳聋的老妇人说啊!所有的话,都凝聚在他的琴声中,(相机出示12自然段)。

指导朗读,读了这段话,你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激、激动)

5、有感情地朗读课文,然后小结我在学琴的过程中,心理和行动有哪些变化?为什么有这些变化?

6、文中哪些句子给你留下了深刻的印象?为什么?

评:这个环节的学习,使学生学习读文思考、质疑,提出自己不懂的问题,与老师同学一起探究,围绕老教授的言行展开学习,帮助学生理解人物美好的心灵,理解老教授的话的真正含义以及对于我提高琴技的作用,感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质,领会文章的中心,最后理解课题的含义。

三、总结课文

1、情感升华:我,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。

2、同学们,在你生活中,是否也有一些像老夫人一样,一直默默地鼓励和支持着你的人?(老师、同学、爸爸妈妈等。)

3、学到这里,你有什么收获呢?

四、作业

抄写印象深刻的句子。

【板书设计】

唯一的听众

老人给我鼓励、信心、力量、帮助

【全课评析】

本文语言质朴、清新、很有美感。在教学时,除了围绕老教授言行和我心理、行动上的变化进行学习外,要注意引导学生注意赏析文中一些美妙的句子,如,对林中景色的描写,林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令,优美动人;对老人语言的描写,如诗一般,打动了文中的我,也深深地打动着每一位读者。而作为教师的我们,也应该用这样的态度对待每一位学生,做他们的倾听者,不吝啬自己的微笑和鼓励,让孩子从我们这里找到自信和满足,健康地成长!

唯一的听众


教学目标:

1.自学生字新词。能在语言环境中理解文中的鈥溇谏ァ媚铡⒆缰洹⒛岩灾眯赔€澋却视锏囊馑迹劭挝闹械男麓始丫洹?/p>

2.默读课文,能通过人物(教授、作者)的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。

3.有感情地朗读课文。感悟老教授对鈥溛意€澱娉系奈匏降墓睦桶镏枚匀艘嘈┛砣荨⒍嘈┕匕煌蓖ü遭€溛意€澙√崆倬牧私猓靡牖竦贸晒鸵杏缕⒂行判摹⒂幸懔Α2⒊⑹砸越淌谖谝蝗顺拼丛煨缘男鹗鑫闹泄适隆?/p>

4.运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题,并能运用联系上下文等方法解决问题。

教学重点:

引导学生从老教授的言行与鈥溛意€澋男睦怼⑿卸浠椒矫娓惺芾先硕遭€溛意€澋陌ぁ⒐睦约扳€溛意€澏运木磁濉⒏屑ぶ椤?/p>

教学难点:

尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。

教学准备:

老师

乐曲:《月光奏鸣曲》,词语若干,相应的课件。

学生

1.认真朗读课文,抄写下列词语。

白痴 沮丧 绝妙 懊恼 神圣 蹑手蹑脚 潜滋暗长

2.形近词组词。

锯( ) 蹑( ) 眶( ) 受( )

踞( ) 镊( ) 框( ) 授( )

3.结合课文,理解词语。

沮丧---- 懊恼---- 诅咒----

和谐----洋溢----难以置信----

全力以赴----声望----安详----

慈祥----

4.按故事的鈥溒鹨颉⒕⒔峁€澣矫娼樯苤饕谌荩篲_____

5.读课文找出人物的变化。

鈥溛意€澭葑啾浠?/p>

家人情感变化

老教授鼓励言语的变化

像是据桌腿

的声音

简直是个白痴

鈥準俏掖蚪亮四懔寺穑啃』镒印2还颐刻煸绯慷荚谡舛换岫€?/p>

教学时间两课时

教学过程:

第一课时

一、导入。

(一)播放《月光奏鸣曲》。同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的──听众(板书)

可是,曲子好听琴难拉。要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛,经历多少磨难!有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位──唯一的听众。板书:唯一的(理解词语)

(二)齐读课题,质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?(鈥溛ㄒ坏奶阝€澥侵杆?鈥溛ㄒ坏奶阝€澦隽耸裁词虑椋浚?/p>

说明:学生对小提琴了解不多,很多同学可能根本不会欣赏,因此用音乐导入学习,让学生对小提琴曲的优美有初步的感受,并由此想到,学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。质疑可有多种角度,其中对课题的质疑是非常重要的一种。解决了上述两个问题,对课文的主旨也有了理解。

二、初读课文。

(一)那么,你有什么好办法解决这两个问题呢?(好好地读读课文)。

(二)下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。(学生自由朗读课文)

(三)现在这两个问题,你能解决了吗?

1.鈥溛ㄒ坏奶阝€澥侵杆浚ɡ细救耍┱馐且桓鲈跹睦细救四兀壳胪强焖黉揽挝模页鑫闹邢喙氐木渥印=涣鳎海?)的老妇人

2.鈥溛ㄒ坏奶阝€澦隽耸裁词虑椋?/p>

(请同学在初步朗读的基础上,用自己的话说说。)

三、再读课文,整体感知。

(一)对于文中这两位主要人物也已经有所了解,现在我们一起来交流。

1.唯一的听众:音乐学院最有声望的教授 ;乐团首席小提琴手。

引读体会老教授的身份之高。鈥溕€澗褪氢€斺€敚紫√崆偈衷蚴且桓隼滞诺牧榛耆宋铩U馕焕先耸氢€斺€敚ㄒ衾盅г鹤钣猩慕淌冢┒一故氢€斺€敚ɡ滞诺氖紫√崆偈郑┛杉嵌嗝词苋俗鹁窗。?/p>

2.鈥溛意€潱衡€溡衾职壮这€?面对成百上千的观众演奏

读读课文的第一小节,理解鈥溡衾职壮这€潱焊盖缀兔妹靡豢既衔€溛意€澥且桓鲡€斺€敚ㄒ衾职壮眨蛭蔷醯免€斺€敚ㄎ依龅男∫骨谒翘矗拖袷蔷庾劳鹊纳簟#?/p>

(二)默读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。

(三)快速浏览全文,结合课文内容概括鈥溛意€澐⑸浠脑颉T擞米ス适缕鹨颉⒕⒔峁姆绞绞宰鸥爬挝闹饕谌荨?/p>

(四)理解鈥溨傅汊€澆⒅室伞?/p>

1.结合妹妹前后评价的两句话。

2.理解鈥溨傅汊€潱ㄔ诩家丈辖兄傅肌⒌悴Α#?/p>

3.对照妹妹的话质疑。

说明:指导学生抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题,提高学生质疑能力,同是又能梳理出文章的一条主线。

(五)小结。

老教授究竟有没有指点鈥溛意€潱空馐敲妹孟胍赖模彩俏颐且私獾摹R话阄颐腔嵬ü裁粗傅惚鹑耍浚ㄓ镅源冢魇痉叮?挝闹饕栊戳死辖淌诘挠镅裕灰颐嵌炼怂挠镅裕湍芙饪飧鲆晌剩惺芩篮玫男牧椤?/p>

四、作业。

基础题

1.熟读课文,抄写词语。(易混易错字)

2. 多音字注音组词:藏( ) ( )调( ) ( ) 曲( ) ( )

3.结合课文,理解词语

沮丧---- 懊恼---- 诅咒---- 和谐----洋溢----难以置信----全力以赴---- 声望----慈祥----

4.抄写文中描写老人语言的句子。

5.按故事的鈥溒鹨颉⒕⒔峁€澣矫娼樯苤饕谌荩?。

第二课时

一、复习引入。

同学们,通过上节课的学习,你能围绕着课题将故事主要内容完整地叙述出来吗?他们的故事深深地打动了我,总觉得有好多好多的话想说,你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!去沐浴爱的雨露,去接受心灵的洗礼。

二、直奔重点,挖掘主题。

一个人由开始被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的,到后来的在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏,这有多么大的变化呀!老教授究竟有没有指点鈥溛意€潱空馐敲妹孟胍赖模彩钦饨诳挝颐且私獾摹R话阄颐腔嵬ü裁粗傅惚鹑耍浚ㄓ镅源冢魇痉叮?挝闹饕栊戳死辖淌诘挠镅裕灰颐嵌炼怂挠镅裕湍芙饪飧鲆晌剩惺芩篮玫男牧椤?/p>

说明:直奔主题,要求明确,使学生学有方向,心中有数。

三、深入学习老教授的话,体会对鈥溛意€澋墓睦椭傅恪?/font>

(一)初读老教授的话,理清线索。

1.默读课文,用直线划出老教授说的话,并大声念出来。

2.交流,出示

鈥?是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。鈥?/p>

鈥溛也孪肽阋欢ɡ梅浅:茫豢上业亩淞恕H绻唤橐馕以诔〉幕埃爰绦伞b€?/p>

鈥溡残砦一嵊眯娜ジ惺苷庖衾郑夷茏瞿愕奶诼穑烤驮诿刻煸绯俊b€?/p>

鈥溦娌淮怼N业男囊丫惺艿搅恕P恍荒悖』镒印b€?/p>

有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。(这句学生可能找不出,可让学生再仔细读读课文第九节)

3.自读,读通句子。

4.引读,理清线索。

由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨,于是,有一天清晨,我独自躲在林中练琴,恰巧遇见了一位老人,在我准备溜走时她对我说了这么几句话鈥斺€敚猩粒┪冶徽饧妇涫话愕挠镅源蚨恕4撕螅刻烨宄课叶蓟崛チ种欣俑沧懿煌晕宜碘€斺€敚ㄅ粒┪业男睦镅笠缱乓恢执游从泄母芯酢=ソサ兀铱急淞耍幸淮危苟晕宜碘€斺€敚ㄆ攵粒婊某芍苯佣曰埃?/p>

说明:通过引读,帮助学生理清线索,为进一步的学习作准备。

(二)细读老教授的前3句话,体会鈥準话愕挠镅遭€潯?/p>

过渡:初次见面时,鈥溛意€澅焕辖淌谀羌妇涫话愕挠镅源蚨耍虼瞬呕嵊幸院蟮拿刻烨宄慷既ダ俑氖虑榉⑸?/p>

1.你觉得怎样的语言称得上是鈥準话愕挠镅遭€潯#ń谧嗝骺欤锞溆琶溃?/p>

2.自读句子,你觉得这些句子读起来感觉优美吗?

3.指名读读2-7节,划出老妇人看到和听到的内容。

师:这些话看上去很平淡,为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢?我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么?

◆交流,出示

我在一棵树下站好,庄重地架起小提琴,像一个隆重的仪式,拉响了第一支曲子。

琴声就像在锯桌腿。

我不由得诅咒自己:鈥溛艺媸且桓霭壮眨♀€?/p>

我的脸顿时红起来。

4.结合看到和听到的内容,想像老教授说这番话时的心理活动。

◆想像说话

师:现在你就是这位老教授,请联系看到和听到的内容,说说此时你会怎么想?

出示:老教授看到鈥︹€μ解€︹€Γ南脞€︹€?/p>

◆随机理解鈥溩缰溻€潱寤徕€溛意€澋淖员啊?/p>

☆鈥溩缰溻€澗褪侵渎畹囊馑肌b€溛意€澪裁匆€溨渎钼€澴约海浚ò媚铡⒕谏サ搅思恪#?/p>

☆指导读句,读出懊恼的语气。

◆小结

刚才大家都说得很好,通过彼此之间的互相补充,明白了老教授对鈥溛意€澦嫡庑┗暗挠靡狻?/p>

5.体会鈥溍刻煸绯库€潱惺芾先烁嫠哜€溛意€澙俟笤诩岢帧?/p>

老人最后还嘱咐我鈥斺€敚ň驮诿刻煸绯浚诱饩浠爸心阌忻挥刑隼矗先似涫凳窃诟嫠呶沂裁矗?/p>

6.再读,体会鈥溛意€澋哪谛母惺堋?/p>

◆自读,现在你就是鈥溛意€潱死辖淌诘恼?句话之后,分别会有哪些感受?(同桌配合读读、议议。)

◆师生配合读,体会鈥溛意€澋哪谛母惺堋?/p>

7.体会鈥準话愕挠镅遭€?/p>

现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美,但却令我觉得是诗一般的语言了吗?

8.小结:同学们,学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,现在,你觉得这真是一个(善解人意)的老妇人呢? (由外貌上升到品质)

9.指导朗读。

◆自由读句:这是一位老教授用心良苦的指点,自己试着读好句子,要注意语气、语调。

◆指名读

说明:通过细读老教授的 鈥準话愕挠镅遭€潱偬寤徕€溛意€澋哪谛母惺埽怀隽死先说纳平馊艘猓阅昵嵋衾秩说墓匦摹⑷惹楣睦?/p>

(三)质疑,理解第一个鈥溍孛茆€潯#ㄑ暗?节)

指导学生抓住两处鈥溍孛茆€澨岢鑫侍狻#ㄔど瑁好孛苁鞘裁匆馑迹饬礁雒孛芤谎穑浚┠量挝牡牡诎私冢倚睦镎洳氐恼庖桓雒孛苁鞘裁矗磕阒懒寺穑?/p>

(四)细读老人的后两句话,体会对我的鼓励。

1.第一句

◆引读:在老人真诚的鼓励下,我开始渐渐发生变化,有一天鈥斺€?/p>

2.第二句

◆引读:我每天都会如约来到林中,面对着耳聋的听众拉起难听的琴声,而她总不忘说鈥斺€?/p>

◆指导读句:老人的这句话该怎么读,才会让听的人产生一种从未有过的幸福感呢?(自己练、指名读)(再读一次,要让听的人深受鼓舞。)

四、学习第9节,感受鈥溛意€澋木薮蟊浠徊嚼斫忖€溨傅汊€潱寤崂先说拿篮眯牧椤?/font>

(一)老教授的话有没有令我发生变化呢?自由读第9节,结合重点句子说说。

◆交流,出示

我又在家里练琴了,从我紧闭门窗的房间里,常常传出基本练习曲。鈥︹€Χ衷冢乙丫辉诤趿恕#ǔ渎孕牛?/p>

我不再坐在木椅上,而是站着练习。我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水早就湿透了衬衣。(认真练习)

有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。(大长琴艺)

(二)联系老教授的话进一步体会鈥溨傅汊€澋姆绞健?/p>

1.看来鈥溛意€澤砩系娜酚辛朔浅C飨缘慕剑衷谀憔醯美辖淌谟忻挥兄傅汊€溛意€潱?/p>

2.联系老教授的话说说她是用什么方式指点鈥溛意€澋模拷涣鳎迨椋憾?赞美

3.深入体会老人的鈥溍篮眯牧殁€潯?/p>

◆体会老教授装聋的良苦用心。

☆借助提示练习说话:这样的指点方式,给了鈥溛意€澥裁矗坑至罾辖淌谑チ耸裁茨兀拷柚崾舅狄凰怠3鍪荆豪辖淌赺_____(怎么做) ______,使鈥溛意€漘_____,她却失去了(必须忍受)____________。

☆小结:老教授是为鈥溛意€澏€溋€澃。。ㄔ阝€溋€澤霞由纤拧#?/p>

◆师生配合练习说话,进一步体会老人的美好心灵。

☆虽然老人是鈥斺€敚ㄒ涟迨椋鹤钣猩慕淌冢紫√崆偈郑氢€斺€敚ㄑ祷埃庹媸且桓觯?)的老人。

(三)理解第二个鈥溍孛茆€潯?/p>

(四)联系下文体会珍藏的方式。

◆读读第12节,你觉得我是用什么方式把这个秘密珍藏在心里?(不道破。每天拉最好听的曲子给老人听。)

(五)引读第12、13节:于是,鈥斺€敚刻於颊庋岢肿牛医ソフ业搅艘衾值母芯踱€斺€敚ㄒ衾制穑┪液屠先酥涞呐浜弦苍嚼丛侥酰€斺€斂吹嚼先蒜€斺€敚ㄍ腹先说恼庑┒骱捅砬椋虏滤丝淌鞘裁葱那椋库€斺€敹耸蔽业哪谛囊渤渎硕运拟€斺€敚┖罄粹€斺€?/p>

五、回归整体,总结升华。

(一)引读老人的5句话。

我总会想起她对我用心良苦的指点,记得初次相遇时她曾对我说鈥斺€敚刻烨宄浚依昵油O吕词保懿煌晕宜碘€斺€敚幸惶欤苟晕宜碘€斺€敚庑┒汲闪宋矣涝段薹ㄈサ摹⒚篮玫幕匾洹?/p>

(二)总结

1.今天我们学了一个美丽的故事,一位德高望重的老教授用自己博大的胸怀、美好的心灵呵护了鈥溛意€澏砸衾值娜惹椤b€溛意€澊永细救苏饫镎业搅俗孕牛⒂纱嘶竦昧顺晒Γ苁炝返乩鲂矶嗲樱苊娑猿砂偕锨У墓壑冢舛家行徽馕淮认榈睦细救耍行焕细救说娜惹楣睦行焕细救说恼娉瞎匕T谡飧龉适轮形颐翘搅嗣烂畹囊衾郑吹搅嗣览龅男牧椋蚁肽谛母嵘谄鹈篮玫那楦小I钪胁⒉皇敲恳桓鋈硕寄艹晌葑嗉遥敲恳桓鋈劝衾值娜硕寄艽右衾种懈惺芸炖帧⒏惺苌畹拿篮谩H梦颐且黄鸺亲≌馕幻刻烨宄坷镡€溛意€濃€斺€敚ㄔ俣量翁猓?/p>

(三)假如这篇课文的内容换成老教授来写,会怎么样呢?我们能不能尝试着把老教授做为第一人称来回忆叙述这个故事呢?

老师给你这样一个开头:一天早晨,我正坐在树林里的一张木椅上休息鈥︹€?/p>

说明:本单元的主要学习目标是:继续练习创造性发的复述课文,特别是要深入到课文中去,真切的体验课文中的情境和人物的情感。学到这儿,学生已基本上能走进文本,感悟人物的情感,心灵受到了爱的洗礼,此时利用教材后的鈥溗敌此ǖ棱€潱皇淮斡行У难盗贰?/p>

六、作业。

必做题

1.抄写印象深刻的句子。

2.根据课文内容填空

这位唯一的听众,在鈥溛意€澮衾殖刹胖飞希宋椅匏降腳_____和 ______,让我有了______,有了______,这是一位 的老教授。

3.把老教授做为第一人称来回忆叙述这个故事,回家后讲给父母听。

发展题

1.用已经掌握的品析语句的方法理解语句:(任选2句)

①用父亲和妹妹的话来说,我在音乐方面简直是一个白痴。

②我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静。

③ 鈥溋樱库€澝妹镁衅鹄矗€溋樱《嗝椿奶疲∷且衾盅г鹤钣猩慕淌冢抢滞诺氖紫√崆偈郑∧憔顾邓橇樱♀€?/p>

2.想象老教授的心理活动

①当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说:____________

②当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说:____________

③当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说:____________

3.生活故事。

在你的生活中,是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的鈥溙阝€潱鼓惆谕蚜死选⒗Ь场⒗Щ螅肽阋遭€溇€澪猓阉鞘鱿吕矗哺蠹姨?/p>

板书设计:

唯一的听众 鈥溛意€?/p>

(音乐白痴)----(演奏家)

音乐学院最有声望是教授 热爱音乐

乐团首席小提琴手

面对成百上千观众演奏

美好的心灵(装耳鈥溋€?赞美)

《唯一的听众》教学设计二


教学目的:

1.听众形象与心理的评析与探究;

2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟;

3.培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。

教学重点:

听众形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

教学难点:

培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。

第一课时

一、导入新课:

父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。

二、学生交流收集的资料。

三、自由朗读课文,找出易读错的字词。

1.易混易错字

白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)

踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)

2.词语解释

懊恼--心里别扭、烦恼。

沮丧--灰心失望的意思。

和谐--配合得适当和匀称。

洋溢--充分流露出一种情绪或气氛。溢:充满而流出。

难以置信--难以让人相信。置信,相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。

天方夜谭--书名,即《一千零一夜》。这里指信口开河,讲一些不着边际的话。

荒唐--(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

声望--为群众所仰望的名声。

安详--从容不迫、稳重。

慈祥--(老年人的态度、神色)和蔼安详。

四、整体感知课文内容,梳理文章层次,并思考:

1.说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们:

A.默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。

B.无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。

2.文章层次

①家中练琴遭冷遇

②林中练琴遇知音

③舞台演琴生感慨

3.在遇到老妇人之前,别人对男孩的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的?

别人对男孩的评价:在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

男孩的心情:沮丧灰心)

五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景

方式:①在语言创新、添加、改造的基础上,用自己的话重组讲述;

②直接记忆式情感诵读原文。

教后记:

第二课时

一.复习巩固上节课内容

1.听写生字

2.选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景

二.深入阅读课文,并思考

1.唯一的听众是何时进入我的眼帘的?听众来林中的前后目的是否一致?因何而改变?

(我独自来林中拉琴,正感到懊恼,不由得诅咒自己的时候发现了老人。听众来林中的前后目的不一致,之前是为了到林中坐一会儿,之后是为了帮助我,因帮我而改变。)

2.听众的语言随着听琴的时间推移,其内在含义是怎样变化的?

第一段话是当我为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美,一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情,深感内疚、抱歉地冲老人笑笑,准备溜走时,老妇人对我讲是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任,是我打搅了你,让我不要过意不去,老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿,可不是今天特地打搅我说得非常客气。接着老妇人又讲:我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话,请继续吧。这是老妇人在鼓励我,让我不要再懊恼,灰心,并打消我的顾虑不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干忧,让我毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了我勇气和力量。

第二段话是当我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好时,老妇人说:也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。这又是老妇人在鼓励我,不管我拉成什么样,老妇人耳朵听不见,但心里却能感受到音乐的美妙,她愿意每天都来做我的听众,目的是让我树立信心,坚持每天面对自己的听众来练琴,我一定会越练越来劲。

第三段话是以后每天清晨,我都会到小树林面对我惟一的听众练琴。每天我停下来,老妇人都会说:真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。这是老妇人不断地对我进行肯定,鼓励我不断努力,继续练下去,使我开始有了信心。

第四段话是在以后每天清晨,我都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等我的惟一听众--老妇人练琴时,有一次她竟说:你的琴声能给我带来欢乐和幸福。这又是老妇人再次给我信心和力量,她的话使我感到:只要刻苦练习,琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励我继续苦练下去。

3.听众的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何?

使我有了信心勇气和毅力:暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。

三.开动脑筋想一想

1.当我初次遇到老妇人时,如果老妇人告诉我她是音乐学院教授的话,我的情形将怎样?

2.根据自己对文章的理解,想像一下老人想帮我时和看到我成功时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。

3.文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么?

4.从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?

四.品读评点

任选一段令你动心、与你情感、生活贴近,易诱发你创想思维的场景片段进行研读,品味作品的特色和方法,为下面构想生活故事打基础。

五.生活故事

在你的的生活中,是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的听众,使你摆脱了困难、困境、困惑,请你以经历为题,把它记述下来,讲给大家听。

《唯一的听众》教学设计8


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《唯一的听众》教学设计8》,仅供参考,希望可以帮助到您。

【教学目标】

1、学会6个生字。正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。

2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。
【教学重点】
引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。
【教学准备】

课件。
【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音,可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。

出示课件,板书:

唯一的(理解词语)听众

2、齐读课题,质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?
同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:
唯一的听众是指谁?
唯一的听众她做了什么事情?
二、初读课文
1、那么,你有什么好办法解决这两个问题呢?
(好好地读读课文。)
2、下面就请同学们自读课文,要读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文。

3、现在这两个问题,你能解决了吗?

⑴唯一的听众是指谁?相机板书:老妇人(老教授)
这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。
交流:()的老妇人。
⑵唯一的听众她做了什么事情?
三、引导学生回忆写人文章的学习方法
1、我们怎样学习写人的文章?(抓住人物的语言、神态、动作、心理来描写。)
2、今天我们学习通过语言、行动来了解人物性格:

学生默读,画批出写人物言行的句子,读一读。
四、学习通过语言反映人物性格
1、你找到那些句子?
2、指名朗读。
3、分组讨论:从这些话中,你体会到什么?有那些不明白的地方?
4、指名交流:

⑴相机出示课件:

是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。

我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。

老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说?
(理解词语)介意。

指导朗读。
老妇人是在什么情况下说的?我为什么要溜走?
(她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。)
这时,你觉得这是一个怎样的老妇人?()的老妇人。
再读老妇人的话。
⑵出示课件:

也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?

指导朗读。
是呀,老人的语言如诗一般,他的话深深地打动了我,让我增添了几份信心,此时此刻,她心里在想──?
(引导学生体会老人是鼓励我要持之以恒地练琴,主动做听众,这是对我练习琴技的一种无言的督促。)
⑶你还找到了哪句?
出示课件:真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。
指导朗读。

读了这个句子,你有什么问题想问吗?
想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?
(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)
5、小结:
我唯一的听众,她的赞扬鼓舞,是我发奋练习的不竭动力,老教授善于循循善诱,使我爱上了小提琴。这节课,我们从她的话语中,知道了她是一个真诚、无私、可亲可敬的慈祥的老妇人。
五、作业
1、请同学们思考一下,在老人真诚的鼓励下,我的心理、行动会发生怎样的变化呢?
2、抄写生字词。

第二课时

一、回顾文章写了一件什么事?
二、交流感悟,研读课文
1、在老人真诚的鼓励下,我的心理、行动发生了怎样的变化?
⑴老人的鼓励,给我了信心和力量,很快,我就发觉我变了,家里人对我的变化,大吃一惊。
⑵有一次,她竟说──引说:

这时,老妇人又在想些什么呢?
(引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。)
⑶(出示课件)为什么我会忘记老人是一个聋子?为什么我会觉得老人的眼睛像深深的潭水?
2、同学们,学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,现在,你觉得这是一个怎样的老妇人呢?
()的老妇人。
3、此刻,小伙子有多少话想对这位耳聋的老妇人说啊!

假如你是小伙子,你会对这位耳聋的老妇人说什么?
学生交流。
指导朗读,读了这段话,你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激、激动)
4、有感情地朗读课文:
小结我在学琴的过程中,心理和行动为什么有这些变化?
5、文中哪些句子给你留下了深刻的印象?为什么?
三、总结课文
1、情感升华:

我,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。
2、同学们,在你生活中,是否也有一些像老妇人一样,一直默默地鼓励和支持着你的人?(出示课件)
(老师、同学、爸爸、妈妈等)
3、学到这里,你有什么收获呢?
四、作业
抄写印象深刻的句子。

【教学反思】
《唯一的听众》是一篇写人的文章,文章通过对老人的语言,神态的变化表现了一位知名的音乐教授对我的真诚无私的帮助,表达了我对老教授的敬佩和感激之情。

本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句,展开合理想象,体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用,进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点,第一课时的设计,我主要抓住描写老教授的语言,让学生来体会老教授的心理和对我的鼓励。第二课时主要抓住我的心理变化,体会老教授的高尚品德。在实际教学中,学生能找到相应的句子,但对于随着我的心理不断变化以及老教授的言辞不同,学生体会不到,只是停留在句子意思上。还有,先从言行入手,缺少整体性把握。也许正是因为理解、体会不到位,使得学生想象老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。而且纵观本课阅读教学,学生的发言面较窄,有一部分学生充当了听众的角色,导致课堂气氛不理想,略显沉闷。

针对这些问题,我进行了深刻的反思:
1、备课要深:

要深钻教材,研究学生,包括学生已有的知识水平和需要培养的能力。本课教学,我觉得对学生的知识水平、理解能力还存在一些偏差。我还需要深钻教材,提高设计水平,找准学生起点,提高教学艺术,使阅读教学不断进步。
2、课上是用教材而不是教教材,教材只是教给学生学习方法的一个典型例句:

教学中我还需多给学生读书和思考的时间,要充分利用典型句子,引导学生认真分析、体会,从而教给学生学习的方法。
3、加强学生读书能力的培养:

本班学生的读书能力还需大力提高,教师应在课堂上加强训练,把对文章的体验准确的用语言表达出来,准确,语句通顺,情感真挚,富有感染性。
4、组织教学要力求调动多数学生的学习欲望:

课堂上虽然很多学生学习很积极,对课文理解较深,但我认为有一部分学生充当了听众的角色,没有积极思考、提出疑问,缺少主动学习的精神。今后的教学,要发挥学生的主动精神,让每一个学生成为乐学者,而不是苦学僧。

《唯一的听众》教案


《唯一的听众》是出自作者落雪笔下的一篇文章,见于小学生语文教科书。下面小编就为大家介绍《唯一的听众》教案范文吧,仅供参考!

一、教学目的

1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

二、教学重点

听众”形象与心理的评析与探究;对揭示的人生哲理的深层领悟。

三、教学难点

培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。

四、教学准备:多媒体课件制作

五、教学过程

第一课时

一、导入新课:

妹妹和父亲认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。

二、学生交流收集的资料。

三、自由朗读课文,找出易读错的字词。

易混易错字:

白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)

踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)

四、整体感知课文内容,梳理文章层次,并思考:

1.说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们:

A.默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。

B.无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。

2.文章层次

①家中练琴遭冷遇

②林中练琴遇知音

③舞台演琴生感慨

3.在遇到老妇人之前,别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的?

别人对“男孩”的评价:在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

男孩的心情:沮丧灰心)

五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景

方式:①在语言创新、添加、改造的基础上,用自己的话重组讲述;

②直接记忆式情感诵读原文。

第二课时

一、复习巩固上节课内容

1.听写生字

2.选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景

二、深入阅读课文,并思考

1.唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否一致?因何而改变?

(我独自来林中拉琴,正感到懊恼,不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致,之前是为了到林中坐一会儿,之后是为了帮助我,因帮我而改变。)

2.“听众”的语言随着听琴的时间推移,其内在含义是怎样变化的?

第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美,一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情,深感内疚、抱歉地冲老人笑笑,准备溜走时,老妇人对我“讲”是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任,“是我打搅了你”,让“我”不要过意不去,老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿,可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话,请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”,让“我”不要再懊恼,灰心,并打消我的顾虑不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干忧,让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。

第二段话是当“我”指了指琴,摇了摇头,意思是说“我”拉不好时,老妇人说:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”,不管“我”拉成什么样,老妇人耳朵听不见,但心里却能感受到音乐的美妙,她愿意每天都来做“我”的听众,目的是让“我”树立信心,坚持每天面对自己的听众来练琴,“我”一定会越练越来劲。

第三段话是以后每天清晨,“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来,老妇人都会说:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定,鼓励“我”不断努力,继续练下去,使“我”开始有了信心。

第四段话是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时,有一次她竟说:“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量,她的话使“我”感到:只要刻苦练习,琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。

3.“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何?

使我有了信心勇气和毅力:暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。

三、开动脑筋想一想

1.当“我”初次遇到“老妇人”时,如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话,“我”的情形将怎样?

2.根据自己对文章的理解,想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。

3.文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么?

4.从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?

四、品读评点

任选一段令你动心、与你情感、生活贴近,易诱发你创想思维的场景片段进行研读,品味作品的特色和方法,为下面构想生活故事打基础。

五、生活故事

在你的的生活中,是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”,使你摆脱了困难、困境、困惑,请你以“经历”为题,把它记述下来,讲给大家听。

六、板书设计:

11.唯一的听众

老人给我鼓励、信心、力量、帮助

《唯一的听众》教学设计3


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编特地为您收集整理“《唯一的听众》教学设计3”,仅供参考,大家一起来看看吧。

【教学目的】

1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

【教学重点】

1、运用写人文章的学法深入研读。

2、理解文中老人的语言与神态描写。

【教学难点】

最后一句话的含义。

【教学过程】

一、导入

播放小提琴曲,教师引导:同学们,小提琴曲是多么美妙动听,可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛,经历多少磨难!而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?(老教授)

板书课题:唯一的听众。

好,就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。

二、研读

1、引导学生回忆写人文章的学习方法:

⑴我们已经是六年级的学生了,对于这样一篇写人的文章,该如何学,相信同学们自然心中有数了,该如何读,如何画批,请你用行动回答老师吧!

⑵学生默读,画批人物的言、行、神。

(主要人物:语言、神态、动作。次要人物:心理描写。)

2、重点交流:

⑴品味老妇人对我讲的话,想一想她是在什么情况下讲的?体会每句话的含义。

①是我打扰了你吗?一会儿我猜想你一定拉的非常好请继续吧!我能做你的听众吗?

听到了我糟糕的琴技,老妇人的语言里充满了尊重和理解。

她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足勇气。

这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。

主动做听众,这是对我练习琴技的一种无言的督促。

问:那么我听了这样的话,心理有什么变化吗?

我由懊恼羞愧变得有了几分信心。

从一开始的灰心,到现在有了信心,这是一个多么大的转变啊!这正是由于老人诗一般的语言打动了我。

能否把不同的人物的口吻读出来吗?

②真不错,我的心已经感到了,谢谢你小伙子。

这是对我练琴的一种肯定,一种鼓励,让我产生了从未有的感觉,那种感觉是一种信心,一种勇气,一份执着,一股力量。

③你的琴声能给我带来快乐和幸福:

她的赞扬鼓舞,是我发奋练习的不竭动力,老教授善于循循善诱,使我爱上了小提琴。

问:我的反应如何?

我常忘记她是聋子。

(我演得如此投入,得益于老教授真诚无私的帮助。)

过渡:老人的语言是真诚的,作为一个自称耳聋的音乐教授,她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。

⑵找出老教授的眼神描写,重点交流。(三次平静地望)

①当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习。

②当我有了几分信心,每天去练琴。她的平静,鼓励我不断努力。

③当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高。

⑶解决学生的问题:

①为什么不拆穿这个谎言?

联系《我看见了大海》,因为这体现了老教授教育方法的独特,她并没有给予我琴技上的指导,只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的不教而教才是教育的最高境界啊!

②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?

表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情。是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功。

配乐朗读最后一段。板书:

真诚无私、敬佩感激

三、拓展

这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?

填空:(二选一)

(真诚有爱心的老教授勤学苦练有信心的小提琴手。)

我想对老教授说(你真是高明的教育家),我还想对小提琴手说(你真幸运,遇到了伯乐),我更想对自己说(我要努力,做事相信自己,努力做到最好。)

四、升华

说实话,我们作为读者都为文中的我感到由衷地庆幸,他遇到了伯乐,这位老教授外表优雅,有艺术修养,有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气,让我最终爱上了小提琴,站在了万众瞩目的舞台中央。

王老师也希望六⑴班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台!
【板书设计】

唯一的观众

真诚无私
老教授我
敬佩感激

《唯一的听众》教学札记


《唯一的听众》讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人,虽极大打击了他的自尊心,但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。他躲到树林里练习拉琴,幸运地是他遇到了一位自称是聋子的老妇人,给予了无私的真诚的鼓励和肯定,消除了作者的顾虑,重拾了自信,经过一番努力之后,最终成为一个真正的小提琴手。课文情节很有戏剧性,极具感染力,孩子们都很感兴趣,而且这个善意而美丽的语言,也感动了每一位学生。文中有两条线索,一条是我的心理、行动变化,一条是老妇人的语言变化。全文围绕两条线索展开,脉络清晰,层次分明。

本篇课文对于六年级的学生,课文内容的理解,可减少时间,如在学习老人的三次语言时,不必斟词酌句地去理解,课堂上,不必拘泥于课文内容的理解,应让学生在课堂中领悟、掌握文章的写作方法,读中悟写。再者强化篇的训练,让学生从文章的整体入手,有所悟,有所感,有所得,努力体现了六年级学生学习语文的特点。在这次的课堂中,对句的提炼、理解过于明显,从而削弱了学生对整篇文章的把握,年段特点把握不够准确。

通过教学,我深刻地认识到了作为一位语文教师应具备深厚的文化底蕴,特别是作为六年级的语文老师,工作之余,学习、积淀,提高自身的文化修养,显得尤为关键。

通过教学,我的收获:无言的鼓励,无声的激励,无语的感谢,让人间充满爱。人生的幸运是拥有真正帮助你的人!

《唯一的听众》教学有感


《唯一的听众》这篇文章所讲述的故事真是耐人寻味,而且越是咀嚼,越是回味无穷。

我应该算是一个热爱拉小提琴的人,之所以这么说,是因为就算父亲和妹妹说我在音乐方面简直是一个白痴,就算我拉的小夜曲就像在锯床腿,就算我为此感到十分沮丧,但我还是没有放弃,我只是换了一个练琴的地方,来到楼区后面的小山上的一片树林里。

在那一片小树林里,我遇到了一位自称耳聋的老人,她微笑着靠在木椅上,慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水在这种看似不经意的目光注视下,我放松了警惕,不再防范什么外来的刺激和打击,同时也放松了那颗因水平有限而无限自卑的心灵。我不用过多地去考虑别人的看法和说法,我只要做着自己喜欢的事情──这是一种前所未有的体验,而正是这种近乎完美的体验让我自信的草籽开始萌芽,并在老人真不错。我的心已经感受到了的话语灌溉下,茁壮成长。

所以,一向茫然无助的我终于积蓄了足够的能量,一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。而让我大吃一惊的是,妹妹告诉我,那个老人居然并不是一个普通的人,更不是一个聋子,她是音乐学院最有声望的教授,乐团的首席小提琴手。

现在,留给我们读者的思考则是,如果,那位音乐学院最有声望的教授,乐团的首席小提琴手在一见到我又把锯子拿到树林里时,就开始热心地言传身教那,结局会是怎样的呢?

多么可爱的一个老人!在不动声色之间,她拯救了一颗受伤的心,她拯救了一颗濒临崩溃的灵魂。所以,与其说她是一位最有声望的音乐学院教授,不如说她是一名最高明的心理学辅导专家。很自然地,我想到了自己,一直以来,我都想做一个可爱的老师。谁料想,在今天,我就做了一件并不可爱的事情。

事情的缘起在于今天早上我给郭天明补上了一节作文课。一对一面向面的时候,我是和颜悦色的,心平气和的,对习作的要求讲解得相当详细,甚至还有许多比如说。郭天明一个劲地点头,似乎找到茅塞顿开的感觉了,我很受鼓舞,微笑着说:你看,写作没有你想的那么难,对不对?趁热打铁,写写吧。我满心期待地看着郭天明,他也乖巧地一下子写了整整两版。

郭天明大功告成了,我颇有成就感地拿起他的作文,看着看着,我有说不出的沮丧。这哪是作文啊?分明是几个八竿子打不到一块儿的句子杂乱无章地组合在一起,不知所云,我的结论出来了,抬头看看郭天明,可这评价却无法说出口。他正怯生生地望着我呢!

好吧,老师再跟你说一遍。我堆出一脸的笑,用比较轻松的语调说。

说完,郭天明听话地又埋头写了起来。

我再次拿起他的作文本,看了看他写的句子,不知所云,这四个字又不约而至在脑海里盘旋。当然,这评价我依然说不出口。
这样吧,老师把你要表达的意思说出来,你照着改一改,好不好?郭天明一脸愧疚地看着我,这种神情让我无端生出几分心痛,这种心痛像一块石头,塞在了我的喉咙里。
郭天明终于艰难地写完了。之所以说是艰难,因为他的神情很痛苦,因为他的动作很迟缓。我把他改写的句子看了一遍,不禁哑然失笑。不知所云,这还是我的第一感觉。
再说说那个老人吧。
老人的可爱在于,她通过察言观色,敏锐地把握事情的真相,然后运筹帷幄,对症下药,如此,自然妙手回春,皆大欢喜。我的不可爱在于一厢情愿地做着好老师的梦,却忘记了我的学生,他目前的真实状况──他逻辑思维能力差,文字表达能力差,写不出一般学生能写出的上下意思连贯的段落来,哪怕是两三个句子。──就算我勉强他,就算他努力迎合我,他的心有余而力不足仍历历在目。更可怕的是,我忽略了郭天明的真实感受,他的如坐针毡,他的束手无策,他的无可奈何,对这些,都在我我都是为了你好啊的冠冕堂皇的旗帜遮掩下统统视若无睹。

一个问题就这样横空出世了。我们去帮助一个人,怎样帮才是合适的呢?好心做坏事,在生活中好像也司空见惯。那可不可以改变这种费力不讨好的局面呢?
我想到了以下两个问题。

1、个体人格尊严的确立和对个人自主选择的尊重既是教育的目标,也是教育得以有效进行的前提。当学习成为学生自发的需要,我们的教育才算是走进了学生的心灵。关心学生,就是要关照学生的需要、爱好和渴求,特别要关怀学生的内心世界。

瞧,我是知道一些大道理的,并且能够比较顺畅地说得在情在理,可我其实充其量也只能算是思想的巨人,行动的矮子。这是为师者的一大忌讳,是不是?现在,轮到我恍然大悟了:老人给予我脱胎换骨的力量在于对被教育者心灵的关照。

培养学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受,也是教育的一部分。因此,我们不能只是在学科上下功夫,在智力的发展上下功夫,而应该在整体的人身上下功夫,着眼于学生的完整的、独特的自我的成全。让每一个学生都快乐地活在当下,这也是我们学科教师的使命,我们教师应该成为成人世界派往儿童世界的精神使者!

2、在多元智力的视界中,智力是人的一种功能外显形式,是多元的,每个人都有自己的智力优势领域,都是可育之才。

斯腾伯格在《成功智力》一书中有这样的看法:所谓成功并不是少数天才的专利,每个自认为平凡的人,在现实生活中都有自己的位置,只要他们找对自己的位置,达到自己的目标,就可称其为成功。而学生个体在成功智力上存在差异,这种差异主要表现在个体对自身成功智力优势领域的发现、开发和利用。

对于我们教师而言,有一个认识必须得以改变,那就是:教育既不能只专注于所谓的英才教育,也不能简单地理解为让所有人接受同等水平的教育,教育的目标是为每个孩子创造机会,让他们各自的才能得以充分发挥。

我们教师还有一个任务,那就是发现和发掘学生的智力优势领域,并为每一位学生设计因材施教的方案,以配合其智力组合的特点,促进其优势才能的发展和展示,实现个人价值。

对于郭天明的帮助,是扬长避短,还是取长补短,在这个问题上,我的看法逐渐清晰。

《唯一的听众》教学建议


1、教学本课前,有条件的学校可组织学生欣赏一些小提琴演奏的曲子,如,小提琴协奏曲《梁祝》,并交流欣赏后的感受。也可以与音乐老师联系,开展音乐欣赏课,赏析《月光》奏鸣曲。
2、教学课文,有两种思路可供选择:

思路一:围绕我练琴过程中的心理、行动上的变化进行教学。可以谈话的形式导入课题,先初读课文,练习把课文读正确、流利。尝试着归纳课文的主要内容,分清事件的起因、经过和结果。然后,让学生默读课文,边读边画出描写我心理、行动变化的句子,同学之间相互交流,体会我心理与行动发生的变化。在此基础上,组织学生再次读课文,联系上下文,思考我的心理与行动为什么会发生这样的变化。通过交流,理解老教授的鼓励对我的激励作用,感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质,懂得老教授谎称自己是聋子的良苦用心,从而领会文章的思想和写作特色。

思路二:围绕老教授的言行进行教学。首先揭示课题。运用查词典等方法,了解唯一的意思。并引导学生针对课题质疑,如,听众是很多人的意思,为什么要用唯一来修饰?课文中唯一的听众指谁,她做了什么?让学生自由朗读课文,试着解决这些问题。然后围绕作为我唯一的听众,老教授做了什么这个问题,引导学生找出老教授对我讲的几段话,弄清楚她是在什么情况下说的,她为什么这么说。让学生默读课文,边读边画出相关语句,在个人读的基础上,小组和全班进行交流。理解老教授的话的真正含义以及对于我提高琴技的作用,感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质,领会文章的中心,最后理解课题的含义。除了抓人物语言,也可适当地注意文章中人物神态的描写,这样可使学生对老教授这个人物了解得更加深刻。
无论是哪种思路,都可以采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。在这个过程中要注意三点:

⑴要保证学生读书的时间,引导学生能围绕课文的重点内容提出问题。

⑵要创设问题情境,激励学生主动提出问题。

⑶要开展有效讨论。讨论前,先梳理问题,一般性的问题要求学生自读课文解决。讨论要有理有据,同时也要认真倾听他人意见,必要时再读课文。

3、课文情感真挚,适合于学生进行有感情的朗读。一方面,要抓住老教授是在怎样的情况下说的那几段话。如,在我灰心时,在我有了几分自信时,各是怎样说的,为什么要这样说,使学生体会老教授的良苦用心。另一方面,抓住我的心情变化,使学生体会我总忘不了老教授的原因。在理解的基础上指导读,通过读又加深对课文的理解。教师可以适当地范读。在指导过程中要注意讲究方法,让学生展示各自的朗读水平,在相互帮助中实现共同提高。

4、课后练习要求摘抄印象深刻的句子:

完成本练习要结合理解课文进行,摘抄前,教师可以先让学生说说这些句子为什么给自己留下了深刻印象。对于学生的发言,在尊重个性体验的同时,教师要注意价值引领。印象深刻的句子可以是关于老人的,也可以是关于我的,甚至是关于父亲与妹妹的,引导学生不要局限在一个方面。

5、本文生字新词不多,以学生自学为主。教师可提醒学生注意:溜读liū;悠书写时不要漏掉中间一竖;歉与谦的偏旁不同。

唯一的听众 教案教学设计


教学目标

1.自主学习本课生字,并能正确地书写。
2.有感情地朗读课文,抓住老教授的言行与我的心理、行动变化两方面,感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。
3.抄写描写生动传神的句子。
教学准备
教师:准备有关小提琴演奏的影像资料。
学生:课前欣赏一些小提琴演奏的曲子。
一、导入课文,聚焦重点
继续学习《唯一的听众》。如何学习这篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)
二、细读课文,感受真诚
1.默读课文,把文中描写老教授的语句勾画下来,并进行简单批注和交流。
2.第一次交谈:读句子一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上,她双眼平静地望着我,并体会其意思。(面对这难听的琴声,老妇人没有受到影响。从这里我们可以体会到她有修养)平静的神态给了我怎样的力量?(继续练下去的勇气)
是我打扰了你吗?(这句话告诉我难听的琴声没有打扰她;从满头银丝、格外晶莹可以看出她待人和蔼可亲。)
你一定拉得很好(这句话给了我肯定、鼓励,让我没有负担,大胆练习),思考:老妇人说这话时表情怎样?语气怎样?心里会想什么?
我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。(从这句话可以看出她主动要求做听众,关爱我,支持我,同时也告诉我要天天练习。)
再读,你感受到什么?(鼓励,期待,坚定,用心良苦)
3.第二次交谈:她一直很平静地望着我从未有过的感觉。(对比读,指名读,体会老教授的真诚)
4.第三次交谈:在老人的鼓励下,我刻苦练习,拉的曲子越来越动听,老教授竟然对我说,我的琴声给她带来了快乐和幸福。
再读这句话,说说自己的体会。(我的进步;我坚持不懈、刻苦练习的精神;以我的进步为快乐幸福;体会到老人的真诚无私)
5.当我从妹妹的话中得知,老妇人不仅不是聋子,而且还是最有声望的教授,又是首席小提琴手时,我被震撼了,感动了,我突然明白了什么?(老人与我素昧平生,却给我了信心,使我的技艺提高,让我感受到老人的真诚和无私,让我看到了老人那宽广的胸怀;老人对我的帮助很巧妙,是在不知不觉中督促着我,让我感受到老人的伟大)从安详、微笑中体会到什么?(表扬我,鼓励我,用投入的欣赏,说明我进步了,使我信心十足)从平静地望着我,像深深的潭水体会到什么?(我进步了,但仍然需要努力,再攀高峰。)
再读对话体会我与老人之间的默契。
三、精读课文,理解秘密
出示句子:我一直珍藏着这个秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。我一直珍藏着这个秘密,珍藏着一位老人美好的心灵。这两个秘密有什么不同,从中我们能感受到什么?
四、回顾全文,升华情感
1.老教授使原本失去信心的我爱上了小提琴,小提琴成了我难以割舍的爱好。在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲,但我总不由得想起那位耳聋的老人每天清晨里我唯一的听众。这是为什么?
2.学完课文,我们仍然能够清清楚楚地看到老教授那慈祥、和蔼、真诚的面容,为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢?
★小夜曲:一种黄昏或夜间在室外独唱或独奏的歌曲或器乐曲。源于欧洲中世纪骑士文学的一种爱情歌曲。其音乐情绪缠绵委婉,常为青年人徘徊于恋人窗前时所用,流行于西班牙、意大利等国,通常用吉他或曼陀林伴奏。另外还有一种供乐队合奏的小夜曲,其曲调轻快活泼,始于十八世纪末,常为上流社会达官显贵餐宴时助兴而用。
★小提琴:弦乐器,琴身由木材制成,琴弦则由纯钢制成。它的长度是多种多样的,但琴身常在36厘米左右。小提琴是四根弦的乐器,通过琴弦振动发声。现代的小提琴源于16世纪欧洲早期的四弦琴。意大利的小提琴是世界上最好的,特别是阿马提家族制作的。

《唯一的听众》情景剧


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“《唯一的听众》情景剧”,希望对您的工作和生活有所帮助。

人物:小男孩(孩)、老妇人(妇)、父亲(父)、妹妹(妹)。
布景:家中,练琴房里。为小男孩设有一个小提琴架。
(小男孩专心致志地拉着小提琴。)
妹:(边敲门边说)哥哥,求求你,饶了我吧。
孩:别烦我。
父:(打开门,走进练琴房)你怎么能这样对妹妹说话。你也不想想,你拉出来的是什么。难道你不觉得,你拉出的小夜曲,是锯桌腿的声音?
孩:不是这样的。
妹:(也进入练琴房)哪里,你不知道吗,邻居们经常抱怨,说你一拉小提琴,他们就别想睡觉。
孩:(很生气地指着父亲与妹妹)你们太过分了。
父:在我看来,这一点儿也不过分。
孩:好吧,居然这样,我以后就不在家里练琴了。(放下小提琴,走出练琴房。)

布景:树林中,地上满是落叶,树边,有几张木椅。
画外音:第一天。
(小男孩拿着小提琴,蹑手蹑脚地来到树林。)
孩:(架起小提琴,拉起曲子)我真是个白痴,我干嘛把锯子给带到林子里。不过,我还是继续拉吧。(正准备再次拉琴,感到身后有人,转身)啊!(看见一位老妇人,脸红,准备溜走。)
妇:是我打搅了你吗?小伙子。不过我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得很好,只可惜我耳聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。
孩:(指指小提琴,摇摇头。)
妇:也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。(微笑)
孩:(又拉起了小提琴)
画外音:第二天。
妇:嗨!可以开始了吗?
孩:(架起琴,点点头,拉起了曲子。)
妇:(悄悄打着节奏)真不错,我的心已经感受到了。
孩:(高兴地笑)谢谢。
画外音:第三天。
妇:今天你来得可真早啊。
孩:(微笑,拉琴)
妇:你得琴声能给我带来快乐和幸福,你知道吗?
孩:是吗?(不好意思)

布景:家中,练琴房,为妹妹设一把椅子。
(小男孩又在练琴,很投入。)
妹:(鼓掌)太美了,这音乐太美了。哥哥,《月光曲》你拉得这么好,是不是受了名师的指点。
孩:是一位老太太,住在十二号楼,很瘦的那一位,不过──她是一个聋子。
妹:(一惊)聋子!
孩:对。(脸上流露出伤感。)
妹:聋子?你竟说她是聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授,曾经是乐团的首席小提琴手。
孩:(惊讶,立刻又平静下来)哦,是吗?

布景:世界上最大的舞台,下面坐着千千万万的观众。
(小男孩穿着礼服,站在舞台上,投入地演出。)
父:(坐在观众席上)太棒了。
妹:(坐在父亲身边)哥哥,我爱你。
孩:(脑中浮现出老妇人的样子,落下了眼泪。)
──幕落剧终

《《唯一的听众》教学反思》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/54751.html

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