创设具体可感的情境──《詹天佑》教学案例

2020-11-28 小学语文的教学教案小学教学教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心收集整理，为您带来的《创设具体可感的情境──《詹天佑》教学案例》，仅供您在工作和学习中参考。

小学语文教材的题材，不外乎写人、写事、写景、状物四大类，教材中的情境就是由美的人、美的事、美的物交织而成。教学中，借助形象的画面，动听的旋律，角色的扮演，事实的演示，向学生展示生动感人的生活场景，在这过程中，再加上教师全身心的投入，才能创设出富有感染力的课堂情境。比如，在教学《詹天佑》一课时，我以召开记者招待会的形式，创设了具体可感的情境：

当学完了这篇课文时，我说：同学们，历经千辛万苦，京张铁路终于圆满竣工了，为了表示庆贺，我们准备召开一个记者招待会，这个招待会可以邀请哪些人参加呢？

一个学生说：应该邀请中外记者。

除了记者还应有哪些人？我问学生。

又一个学生说生：还有詹天佑以及修筑京张铁路的工人代表。

说召开京张铁路竣工记者招待会，学生热情高涨，踊跃参加。詹天佑、工人、中外记者等角色很快就位了。

我宣布：京张铁路竣工记者招待会开始。课堂上立即展开了热烈的自由问答。

记者甲：请问詹总工程师，此时此刻，你的心情怎样？有什么感想？

詹天佑：我的心情非常激动，因为京张铁路是中国人自己修筑的第一条铁路，是为中国人争气的铁路。京张铁路的成功修筑，给了藐视中国的帝国主义者一个有力地回击。我相信，不久的将来，我们会建造更多、更好的铁路！

记者乙：我向詹天佑总工程师提出的问题是，当时接受修筑京张铁路的任务时，你是怎么想的？

詹天佑：在接到清政府任命我为修筑京张铁路的总工程师时，我心里既高兴激动，又感到任务艰巨，责任重大。我顶住了多方面的压力，有的人说我是自不量力，不过是花几个钱罢了，有的人说我是胆大妄为，有一家外国报纸更是轻视我们中国说：能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。听了这些话，我十分气愤。我发誓一定要把这条铁路修好。

记者丙：我要采访一下工人师傅。在修筑京张铁路的过程中，你们是如何克服困难的？你们为什么能提前两年完成任务？

工人甲：我们靠的是信心，外国人能干的事，我们中国人一定也能形！

工人乙：不管是勘测线路，还是开凿隧道，詹天佑总工程师总是坚持在施工现场，和工人同吃同住，遇到困难总是走在最前面，带头解决。詹天佑还充分发挥了他的创造性，在开凿居庸关和八达岭隧道，采用了两端凿进法和中部凿井法，铁路经过青龙桥附近，坡度很大，设计了人字形线路。这些做法大大缩短了工期，所以提前两年完成了任务。

记者招待会十分热烈十分精彩，已下课几分钟了，记者招待会不得不终止。

上述这个所谓的记者招待会，让学生主动热情地参与到教师精心设计的动人情境中，他们通过自我探讨、交流，创造性地地把握了课文和课外收集到的资料的思想内容，升华了课文的情感内涵。学生深厚的爱国热情、强烈的民族自豪感溢于言表，动人心弦。课堂奏响了爱国主义教育的最强音。

总之，在小学语文教学这片沃土上，可播撒德育的种子，可结出德育的果实。我们一定要不失时机地利用好这片沃土，充分挖掘其内在的育人因素，潜移默化地在教学中进行德育渗透，寓德于语，以情树德，为培养出德、智、体、美全面发展的高素质人才而努力。

延伸阅读

詹天佑教学反思

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“詹天佑教学反思”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

问题设计是为教学目标服务的。因而，问题设计要把握文章重点，体现明确的训练目标。也就是说，问题设计只有具有明显的具体性和可测性，教师才能有效地组织教学。

《詹天佑》一文在其所在单元是一篇很重要的讲读课文，它与本单元的训练项目“注意当时当地的情况”有重要的联系。教学时，要凭借这篇课文引导学生联系事情发生的年代和当时当地的环境，深入地理解课文内容。教师对教学应充分考虑到这些，问题设计就要把握这一重点，明确这一目标。

我在讲解本课时，问题是这样设计的；詹天佑在接受修筑京张铁路前、后（a、勘测线路b、开凿隧道c、设计线路）时，遇到了哪些困难？他是怎样克服？表现了他怎样的品质？（结合有关的词句，说说理由。）问题中“遇到了哪些困难”就是为本文训练目标而精心设计的。学生看到这一问题，自然会联想当时当地的情况：清政府的腐败无能、帝国主义的阴挠、工程技术人才缺乏、劳动工具落后、在勘测路线时地势又险峻、气候又恶劣、在开凿隧道时又要过很多高山（居庸关山势那么高岩层那么厚、八达岭隧道又是那么长）；在设计线路时，青龙桥附近的坡度又特别大等。尽管当时当地的困难很大，可是，詹天佑毅然接受了任务，一丝不苟地工作（周密地勘测线路；采用了不同的凿进方法；设计了巧妙的“人”字形线路。）并提前两年竣工，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。这样设计的问题，教师教的目的明确，学生学的也明白。通过对这一问题的认真思考、讲出学生对“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这一中心句有较深刻的理解。詹天佑强烈的爱国之心及杰出的才干会深深地铭刻在每位学生的心里。再加上教师不失时机地点拨、引导，学生就会懂得：不管是写文章还是读文章一定要“注意当时当地的情况”。读文章，注意了当时当地的情况，才可以对文章了解得更加透彻；写文章注意了当时当地的情况，才可以使文章表达得效果更好，真切感人。

17、詹天佑

17、詹天佑教学目的：增强民族自豪感，激起爱国热情，受到刻苦学习的启迪。教学重点：体会詹天佑的杰出和爱国。

教学准备：课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、启发谈话，激趣入境：5

同学们，也许你们曾经有过这样的经历，当你们坐在疾驰的列车上饱览祖国壮丽的河山，你的目光也许被那一条条纵横交错延伸向远方的铁轨所吸引；当隆隆响声将你从夜的漆黑中拉入到眼前明媚的世界，你在感受着现代文明的同时，也一定会有几分莫名的兴奋和感动，那么，你们想穿过时间的隧道去感受一下近100年前中国人自己修筑的第一条铁路的情形吗？

（出示课件：京张铁路图）

大家看，这就是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线，而它就是詹天佑主持修筑成功的。这节课，我们就来深入探讨第17课--詹天佑。

二、请同学们齐读课题17詹天佑

三、请同学们快速浏览一遍课文，用文章的一个句子来说明作者写这篇文章是要告诉我们詹天佑是个怎样的人？（用====画下来）

1、学生浏览，画句子。

2、齐读所画的句子。

3、这里面的重点词是什么？

（杰出、爱国）

4、谈谈你是怎么理解杰出、爱国的？

四、明确学习方向，开展研究学习。3

1、课文是怎么来写他的杰出、爱国的呢？

下面我们先一起来研究讨论詹天佑如何杰出的。

2、（出示课件：文字抓事例－－品词句－－悟精神）

七人一个小组，各小组按照这个思路，（出示课件：文字自读自悟－－讨论交流－－归纳总结）

3、小组学习。6

4、小组汇报。10

课下指导方法：1、小组齐读；2、代表发言；3、组内补充；4、组外补充；5、指名读或者齐读。

A、詹天佑经常勉励工作人员说：我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概、差不多这类说法不应该出自工程人员之口。

－－－－语言中可以看出他对工作人员要求严格，对工作认真、一丝不苟的态度。

B、他亲自带着学生和工人他常常请教当地的农民。

－－－－他身体力行，不畏艰苦，显示了他勇于攻坚的工作精神。

C、居庸关和八达岭两个隧道向中间凿进的办法1100多米中部凿井法。

（看长城画面，体会艰难；学生画示意图）

－－－－这是精密勘测和计算的结果，充分显示了詹天佑杰出的智慧和才干。

D、铁路经过青龙桥附近人字形线路。

（先看书上的图，再出示地图青龙桥铁路图）

－－－－突出了他的智慧和创造精神。

5、我们继续以小组为单位，研究讨论哪些地方写出了他爱国呢？

6、小组学习。6

7、小组汇报。8

A、困难－－阻挠、要挟、嘲笑。为什么接受

有一家外国报纸轻蔑地说：能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。

（还没出世是指能修筑这条铁路的中国工程师，现在根本不可能。轻蔑形象地表现了这家报纸看不起中国人的帝国主义嘴脸。）

B、工程中

遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的失掉信心

（行动的指南，克服困难的动力，筑路力量的源泉。爱国热情，为祖国争光的坚强决心）

C、结果。

照应前文，因为说明我们不但能修成，而且还提前两年完成。

师小结：京张铁路1905年9月加工。1909年8月建成，比预计工程提早两年，经费法军白银28万两，全部费用只有外国商承包商索取价的五分之一，可谓花钱少，质量好，完工快，在铁的事实面前，外国人不得不折服。

五、总结全文：

处在清朝末年，在帝国主义的欺凌和压迫下，詹天佑毅然受任，在地势险峻，气候恶劣的地理环境和险恶的自然环境下，詹天佑创造性地采用开凿的新办法，大胆采用新设计，成功地修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线，也取得了中国近代史上反帝斗争的一次大胜利，周总理曾赞扬詹天佑是中国人的光荣。

六、课外延伸，作业：

1、同学们，新的世纪里，詹天佑的崇高的爱国思想、杰出的创造才干对你今后的学习又有何启示呢？

2、新中国成立后，正是有许多和詹佑一样的爱国的杰出人才，在各个领域里不断奋进，这才有了：第一颗原子弹爆炸成功；中国第一颗人造地球卫星上天；中国第一颗氢弹爆炸成功；南京长江大桥建成通车；第一个南极科学考察站；中国首次用一枚火箭发射三颗卫星成功；跨世纪的三峡工程。

3、同学们，让我们从现在起，努力学好知识，长大后做一个有创造精神的杰出人才，来报效祖国，使祖国更加繁荣、富强。

4、今天回家后，把你们的美好愿望通过一篇习作－－＜＜二十年后的我＞＞展现出来吧！

7《詹天佑》

7《詹天佑》教师思考：

《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕杰出、爱国而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。

设计特色：抓住主线分组探究创造实验朗读感悟

课前准备：

1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。

2、准备好多种做开凿隧道实验材料。

教学要求：

1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。

3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

4、培养学生合作探究、动手实验的能力。

5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。

教学流程及设计意图：

一、检查预习，整体感知。

1、教师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？

（促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。）

2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。

3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。

（沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容）

三、抓住主线，理清脉络。

1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？

2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。

（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。）

四、突出主线，引发探究。

1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？

2、自由交流，简要陈述。

（根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。）

五、分组合作，问题探究。

1、教师在合作前提出明确要求。

（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。

例：

A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。

C、把开凿隧道和设计线路两部分用画图或实验的方法来说明。

（对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。）

六、汇报交流，深悟感情。

1、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：詹天佑是个杰出的人，詹天佑是个爱国的人詹天佑是个一丝不苟的人都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的讨论场表现场。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。）

2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。

（感情升华，促进积累。）

七、创意表达，拓展思维。

教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？

（深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。）

《詹天佑》教学反思

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“《詹天佑》教学反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《詹天佑》这篇课文是一篇传统经典的课文，难点较多，如何较好地突破难点，引导学生自读、自悟、自主地探索学习，我采用了旧教材新教法，总体的感觉还不错。课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者。

上课时我与学生共同探讨示意图的画法。既注意认真去倾听学生的意见，又注重适时的点拨，不断地提升学生的自我实践能力。在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。在讲读第五、六自然段开凿隧道，设计人字形线路时，我采用了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。特别是当谈到设计人字形线路时，许多孩子上台充当了讲解员，又是比，又是画，通过他们生动的讲解，形象地演示了火车爬上青龙桥的情景不时，有同学质疑，马上有同学为他解答，从课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此的情感和经验，学得不亦乐乎。

我认为这堂课是一堂成功的课，因为这堂课充满了感情的交流，洋溢着生命的活力，人人参与，平等对话，个性飞扬！

《詹天佑》教学札记

《詹天佑》一课我已上了三遍，但我总觉得只有第三遍才上得成功，原因是备课和讲课中进行了再创造，注意了语文这门学科的科学性和艺术性。

前两次上这课，虽然花了九牛二虎之力，但效果不见得好。我也听过别的老师上这篇课文，发现不少学生并没有弄懂课文中的难点。在这篇课文中，有关修筑居庸关、八达岭隧道和人字线路的两段课文最难理解，并非是书读百遍，就能其义自见的。由于学生的生活经验少，阅历浅，即使看挂图，也因是平面图而难以理解。

第三次上《詹天佑》时，我想，怎样才能使学生既有兴趣又容易理解呢应该让学生对这几个工程有立体感，还要让他们进入角色，来当詹天佑，当小工程师。

于是，在上《詹天佑》第二课时前，我让两个学生抬来了一盆沙子倒在小黑板上，又让他们把沙子垒成山，拍紧。学生围上来好奇地问：贾老师，下节上什么课呀下节不是语文课吗语文课怎么要沙子我笑笑：大家猜吧。为学生制造了一个悬念。

上课了，学生都望着讲台上的沙山。我抓住学生的好奇心，指着沙山说：这座山就是居庸关，一会儿要变成八达岭，最后要变成青龙桥附近的陡坡。现在大家先读詹天佑是怎样开凿居庸关隧道的，谁读得认真谁就能当小工程师，上来开凿居庸关隧道。读完，大家争着当小工程师。小工程师走上讲台，用两支铅笔同时从山的两端向中间插，表示从两端同时向中间凿隧道。我问：这样开凿隧道会遇到什么困难学生答：如果测量不准，计算不精确，两头的隧道就会错开了。学生从中体会了詹天佑的话：我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概，差不多，这类说法不应该出自工程人员之口。

开八达岭隧道，工程更艰巨了。八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。他决定采用中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。小工程师上来开凿八达岭隧道，先用两支铅笔从山两端向中间插，再用一支或两支铅笔从山的顶部向下插。我配合讲解，学生很快就弄懂了：两头向中间开凿就形成两个工作面，一口直井分别向两头开凿，也形成两个工作面，两口直井形成四个工作面，几个工作面同时施工，工期就大大缩短了，这充分反映了詹天佑高超的才能和技术。

讲到人字形线路，这座沙山又成了青龙桥附近的陡坡。我指着陡坡问：詹天佑为什么要设计人字形线路，这不是走弯路了吗大家抢着答：坡太陡，火车根本上不去，人字形路减小了坡度。我又问：我们学过的哪篇课文也涉及这个减小坡度的道理过了一会儿，有学生叫道：《挑山工》！对了，挑山工上山走的是折尺形线路，就是为了减小坡度。又如环山公路的设计也是为了减小汽车上山坡度，骑自行车上山走之字形线路也是同样道理。我说。然后让小工程师在坡上架设人字形线路，学生争先恐后地上来用铅笔或尺子架铁路。

人字形铁路修好了。谁来当火车司机，开火车我问。我来，我来！学生兴致勃勃。火车司机用一支圆珠笔或一支粉笔当火车，先做了车头车尾的标记，就开始开火车了。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。过了青龙桥，列车向东北前进，过了人字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易得多了。火车司机边演示边讲解。

下课铃响了，还有学生要上来开火车。这堂课，好动的、调皮的学生都得到了动手、动口的机会，他们听起课来也很专心了。同样一课，过去用三四课时学生还没全弄懂，现在两课时学生就明白了，而且学得生动、活泼、有趣。一盆沙子，几支铅笔这不是什么复杂的教具，人人皆可找到，关键是老师备课、讲解要努力进行再创造。

◆

《詹天佑》教学实录

一、通读课文，说说詹天佑是个什么人？（略）

二、课文什么地方表现了詹天佑爱国的精神？（略）

三、课文中用了哪几个事例说明詹天佑杰出的才能？

生：课文中举了勘测线路，打居庸关隧道，八达岭隧道和设计人字形线路四个例子表现詹天佑杰出的才能。

师：打隧道的常规施工方法是

詹天佑是用怎样的方法打开居庸关隧道的？请同学们细读课文，在本子上画出施工示意图。

（学生认真读课文，画图。）

哪位同学来把这个工程的施工示意图画在黑板上，并说说你这样画的依据是什么？

生：居庸关隧道的施工示意图我是这样画的

。因为课文中有这样一句话：居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定用从两端同时向中间凿进的办法。我理解两端就是山的两边。同时向中间凿进就是我画的两个箭头所表示的工作面同时开工。我根据课文中的这句话画出了这个施工示意图。

师：画得很好。同学们用同样的方法再想想，开凿八达岭隧道的施工示意图又应该怎样画？

（学生对照课文，画图）

师：请一位同学在黑板上画图，并对照课文进行讲解。

生：我画的示意图是这样的

。

（学生纷纷举手，有的按捺不住叫了起来：错了！老师，他画错了。）

师：同学们请不要着急，先让他说说为什么这样画。

生：课文中说：八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法。从山顶往下打直井，再分别向两头开凿。我画的箭头就是打直井。就是同时分别向两头开凿。

生：他的理解是对的。但他没有读懂后面一句话：这样一来，几个工作面可以同时施工，把工期缩短一半。他画的图和居庸关的施工方法一样，只有两个工作面，那何苦要打直井呢？实际上詹天佑是在居庸关隧道的两端同时向中间凿进的施工方案中加上中部凿井法。图应该这样画

。

〔读读、画画、议议，学生兴趣盎然〕

师：画得好，说得更好！课文中写几个工作面。你们刚才说的也是几个工作面，确切下个结论，究竟是多少个工作面？

〔以问激趣，学生认真思考〕

生：箭头画的都是工作面，共是五个。

生：不对，是四个工作面同时开工。因为要先打直井，人才能进入井中，从里向外的两个工作面才能开工。

生：课文中还说用这样的方法把工期缩短了一半。

生：两个工作面，变成了四个工作面，工期就缩短了一半。

师：理解得真好！我们怎样从这两个事例中领会詹天佑杰出的才干呢？

生：他打破了常规的施工方法，他采用的方法十分巧妙，缩短了工期，表现了他超人的才干。

生：他超人的才于不仅表现在采用的方法巧妙，更重要的是采用这种巧妙的方法必须勘测计算得十分准确。否则隧道接不通，打成了支离破碎的几段，工程无法进行，还会出现塌方之类的严重事故。詹天佑勘测计算得如此准确，表现了他超人的才能。

师：体会得太好了！那么火车是怎样过人字形铁路的呢？请同学们细读课文，对照插图，然后在本子上画一个人字形线路，用你的钢笔做火车，假设有笔套的一头的火车头先拉，笔尾一端的火车头先推。然后如何倒过来拉的变推，推的变拉呢？

〔同学们认真读课文，看插图，用笔演示〕

师：（在黑板上画出人字形线路图）不少技术高明的小司机已经把火车开过了人字形线路，并调转了车头。老师这支铅笔就是一列火车，红绿两个铅笔刨就算是两个火车头，分别挂在火车的两端。哪位司机上来演示一下？

生：北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。过青龙桥，列车向东北前进，过了人字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原来拉的火车头就在后面推。

师：这位司机顺利地完成了操作任务，解说也十分清楚。我们对他表示热烈的祝贺（大家为他鼓掌）

师：谁能说说为什么人字形线路能使火车上山容易得多？

〔以问激趣〕

生：人字的两条斜线实际上是把这个陡坡的坡度分成了两半。火车分两次上坡，一次爬一半的坡度，因此就容易得多了。

生：我们骑车上坡，如果坡太陡了，想从坡底一直冲上去是不可能的。我们就斜着走，从右边斜到左边，再从左边斜回右边，这样来回斜着走，上坡就容易得多了。我想这和设计人字形线路是同样道理的。

师：说得不错。为什么说京张铁路提前竣工是给帝国主义者一个有力的回击？外宾们看到詹天佑留下的工程，都赞叹不已。他们赞叹什么？（略）

◆

《詹天佑》教学设计

学习目标：

①学会11个生字。读读写写杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制等词语。

②有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。

③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

④重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

A案

课前准备

课件：京张铁路肇建百年纪念活动资料

《詹天佑》教学设计之一

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“《詹天佑》教学设计之一”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教师思考：

设计特色：抓住主线分组探究创造实验朗读感悟

课前准备：

1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。

2、准备好多种做开凿隧道实验材料。

教学要求：

1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。

3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

4、培养学生合作探究、动手实验的能力。

5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。

教学流程及设计意图：

一、检查预习，整体感知。

1、教师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？

（促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。）

2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。

3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。

（沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容）

三、抓住主线，理清脉络。

1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？

2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。

（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。）

四、突出主线，引发探究。

1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？

2、自由交流，简要陈述。

（根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。）

五、分组合作，问题探究。

1、教师在合作前提出明确要求。

（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。

例：

A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。

C、把开凿隧道和设计线路两部分用画图或实验的方法来说明。

六、汇报交流，深悟感情。

2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。

（感情升华，促进积累。）

七、创意表达，拓展思维。

1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？

（深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。）

《詹天佑》

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“《詹天佑》”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学过程：

出示程序，揭示课题。

挂出写有学路指导的小黑板，要求同学们按此步骤进行学习。

〔目标明确，步骤清晰地开始新的一课的学习。〕

一、审清题目，理解题意

师：请同学们边看老师写课题，边思考如何进行学路的第一步。

生：课题是以人物的名字命题的。詹天佑是我国著名的铁路工程专家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。

生：他1872年被清政府派遣出国留学，1881年以出色的成绩毕业于美国耶鲁大学。京张铁路是在他的主持下修筑成功的。

生：文章的体裁是写人。据写人文章的特点，学习本课应弄清三个问题：①这课写詹天佑的什么事?②作者要赞扬什么?③作者要表达什么情感?

生：结合单元重点，还应弄清记叙中的说明。

〔学生按教师平时所授的方法完成学路第一步。进行思维定向。〕

二、自读课文，捕捉中心

1这课主要写什么?

2作者要赞扬什么?表达什么?

〔初读课文，整体感知，完成学路第二步。〕

三、默读课文，理清思路

按教师提示的小标题分段，(简介；任命；修路；竣工。)说出分段依据，段落划分，段落大意。

四、细读课文，品词品句

教师引导学生深究，作者是怎样具体写詹天佑主持修筑京张铁路的事，又是怎样层层表现中心的。

1指名读第二段，思考讨论两个问题：①清政府提出修筑京张铁路的计划时，表现帝国主义态度的词有哪些?词意是什么，你从这些词知道了什么?②清政府任命詹天佑为总工程师后，帝国主义的态度又怎样?从哪个词反映出来，从这个词你知道什么?

〔引导学生用关键词语推敲法学习第一段。〕

2作者向我们介绍当时社会环境的目的是什么?(说明詹天佑杰出、爱国。)为什么?

3第二段作者没有直接叙事，采用了什么表达方式?(说明)

〔初步体会单元训练重点，了解说明这一写法。〕

4扫视第三段，看詹天佑主持修筑京张铁路的过程中，主要做了哪几样工作?

5理解勘测、隧道的意思，说明理解词意的方法。

师：默读勘测线路自然段，用段的思路法、设问法自学，同位可讨论，然后汇报。

生：我用段的思路法学习这一自然段，这段写詹天佑勘测线路的情况。作者分四层写，第一层写，第二层写，第三层写，第四层写。作者写这段是为了说明詹天佑工作认真负责，有严肃的科学态度。段的结构为并列式。

生：我用设问法学习这一自然段，请同位同学回答问题。我提的问题是：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小这一组排比句说明了什么?(同位同学回答)

生：我也用设问法学这段，我自问自答。问题是：大概、差不多这类说法不应出自工程人员之口。这句话是什么意思?答。

生：我也用设问法学，我补充个问题，请回答。詹天佑在勘测线路过程中是怎么说的?怎么做的?怎么想的?(被点名者回答)

〔运用自学段落法，不少同学从不同的角度提出不同的问题，大家各抒己见。〕

师：谁能引读詹天佑说的、做的和想的。

生：(引读)

师：从詹天佑说的话，做的事以及他想到的各说明什么?

生：(答略)

师：作者抓住最能表现人物品质的三个方面进行了具体叙述，目的是什么?(进一步说明詹天佑杰出、爱国)

〔让生择自学段落法自学，运用其才智，自身体会理解，讨论，教师仅指点不到之处，充分发挥主导、主体作用。〕

对开凿隧道、设计人线路两部分让学生自己读懂内容，然后用三个象征图检查效果，突破难点。知道这些方法是詹天佑根据当地的自然环境特点设计出来的。

更进一步突出了詹天佑超众的才能和强烈的爱国精神。同时让学生明白作者在第三大段中采用了叙事和说明相结合的表达方式，对詹天佑说的、做的、想的作者采用的是叙事法，对当地自然环境的介绍采用的是说明法。叙事和说明的结合使詹天佑的形象更为主体化，更为高大。

第四段的学习，着重领会为什么说京张铁路的修筑成功，给了藐视中国的帝国主义一个有力的回击?并理解前后呼应的意义。

〔关键词语推敲法、自学段落法、图示法、导读法多种教法综合使用，在第四步的学习中使学生学得生动、活泼，兴趣浓。〕

五、圈点批注，总结交流

师：(指小黑板)现在进行学路第五步。

生：(按以往老师教的方法圈点批注，准备交流。)

师：请大家畅谈自己学习本课的收获。

生：我知道了阻挠、要挟这两个词的意思。阻挠的意思是

生：我知道了这课主要写什么，主要写詹天佑克服重重困难，主持修筑京张铁路的事。

生：我知道作者写这篇文章是要赞扬詹天佑是我国杰出的爱国工程师。要表达自己对詹天佑的敬佩之情。

生：我知道作者是怎样写这篇文章的。从内容方面讲，作者分四段写，第一段写，，第四段写。写法上有两个明显的特点，一是全文按总分总的顺序组织材料，二是作者在文中采用了叙事、说明相结合的表达方式。

生：我知道了开凿居庸关和八达岭隧道时采用的方法和采用这些方法的好处。

生：我知道北上的火车是怎样沿着人线路爬上陡坡的。

生：我知道这课的中心思想。

〔聚零为整，统一思路，消化吸收，升华理解，多层反馈，检查效果。〕

师：(总结略)

论文

有人把学习定义为学习如何学习。有人认为善于教人者，教人以方法。不好的教师是奉送真理，好的教师是叫学生发现真理。可见学习方法的知识是最有价值的知识。

学习方法乃学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识；才能顺应知识激增之时代，以有限的生涯无穷之学问。学习方法为多层次、多角度、多种类，这里只简介程序引路，方法入门的点滴做法和体会。

一、程序引路，循路入境

游览名胜古迹，大都需一张详尽的导游图，这样才能方向明、路线清、游览效率高。学习一篇课文，也需要一份清晰的思路图，这样方可循图入境，以识斯真、悟其神提高学习效率。在中高年级的阅读教学中，根据文体特点设计一些基本的课堂教学程序，做为学路，可避免学习的盲目性，利于充分发挥学生的主体作用，改变那种纯粹的接受与即兴的被动地位；利于学生掌握不同文体的学习规律，以触类旁通，举一反三；利于达到教是为了达到用不着教之目的。

引导学生学习记叙文的基本程序为五步：1.审清题目，理解题意(命题、体裁、单元重点)。2.自读课文，捕捉中心(写什么?为什么写?)3.默读课文，理清层次(怎样写?)4.细读课文，品词品句(体会中心，了解写法)。5.圈划批注，总结交流(聚零为整、统一思路)。如、《一夜的工作》、《我爱故乡的杨梅》、《观潮》都能循此学路进行。

根据读写例话篇幅短小，通俗易懂、阐明有关读写知识的特点，学习程序也为五步：

1.自读例话，圈点批注(题意，话读话写?字词，段意等)。2.汇报交流，读懂内容(批注情况)。3.弄清议题，寻找结论(明确读写知识)。4.举出实例、说明道理(例怎样说明话)。5.联系实际，训练能力(学用结合，检查效果)。如《怎样说明事物》《观察要细致》等例话尽可如此。

以上教学程序不是刻板不变的，教学有法，但无定法，袁微子指出：语文课堂教学结构应是常中有变，变中有常。至于怎么运用，怎么变更，要因人制宜，因课制宜。大体须有，定体则无，一切以培养学生的自学能力，提高语文学习水平为准。

二、注重授法，促使入门

赞可夫把使学生理解学习过程的原则作为他的五大教学原则之一。他要求学生不仅掌握学习内容，而且要注意自我观察，分析自己的学习过程：怎样理解知识，巩固知识，怎样解题，步骤如何?还能做自我检验，自我校正，即作自我评价(认识过程)，自我体验(情感过程)，自我控制(意志过程)。因此有了阅读的程序，还要让学生明确每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有这样学生才能学得主动、积极、有效。这里略举所授几法。

1.记叙文学习基本程序第一和第五步完成法。

第一步：审清题目，理解题意，要求学生分三步进行。首先要弄清命题方法，以此判断文章的体裁；再根据体裁特点，把握学习此类课文的规律；然后明确单元训练重点。如一文，第一步让学生知道课题是以人物的名字命题的，体裁是写人，根据写人文章的特点，学习本课应弄清课文写了詹天佑的什么事，作者是怎样写的，他要赞扬什么，表达什么，结合单元训练重点弄清记叙中的说明。

第五步：圈划批注，总结交流，其目的是为了统一思路，课有所得。要求学生从题目、词句、段落、中心、内容、写法、感受等方面圈圈、点点、批批、注注。如在课题前注命题方法，课题后注文章体裁、单元重点，课题下注对题中关键词的理解，课文开头处注分段依据充分利用文中上白、下白、旁白处注明自己通过学习弄懂的问题，鉴于时间有限，学生只需择己理解最好的两三处批注，变部分无意识记为有意识记。尔后交流畅谈收获。因学习智力的差异，态度的优劣，理解、记忆、接受能力的不一，所获知识的深浅，言语表达水平的高低，交流的情况则有悬殊。好学生理解得深，记忆得多，表述得美；差学生也可凭自己的优势谈浅薄之所得。这样你一言我一语，互相补充，互相促进，学生所得的知识就会更准确、更有条理；就能促使学生入门棗达到始与亲的境地，学生思路和作者的思路得到统一；就会做到课有所得，逐步提高学生的能力。

此外对教师来说是调整教学效果的大好时机。教学目的是否达到，教学任务是否完成，学生的总结交流就是最好的信息反馈。

2.自学段落法

将段的思路法、设问法、关键词语推敲法、重点语句剖析法、人物形象分析法、课后问题理解法等自学段落的方法教给学生，更有益于发挥学生的主体作用，培养独立求索能力；更有益于促使学生从学会到会学，由必然王国，进入自由王国。

有些段落，教师可完全放手让学生按自学段落法，运用其才智去自学，尔后进行报告和讨论，教师只需伺机点拨。如：用段的思路法自学段落，让学生通过独立思维概括出段的主要内容，分析段中之层，体会作者写段之用意，弄清段的结构。用设问法，让学生经过自我分析、理解、体会、判断、概括，提出与文章内容与中心有关的问题，采用自问自答、自问旁答的形式来解决。用课后问题理解法从课后揭示中找出与对应段相关的问题加以理解，弄懂段的内容。不管采用哪种方法，一人讲完他人可以补充、可以纠正、可以讨论，各抒已见，畅所欲言，使课堂真正成为发展学生思维，培养学生智力的土壤。

运用自学段落法可使每个学生都以自己的脚下起步，择己得心应手的方法学习，都能程度不同的获取新知。报告、讨论这种多渠道的信息交流与反馈，将使不同层次的学生得到收益，从而获得课堂教学的大面积丰收。

点评

梁老师的记叙文教学采用五步导练法。这既是整体棗部分棗整体课堂教学结构的具体程序，又是学习方法的动态展开。由于学习目标明确、方法具体、程序清晰，使老师的导起到画龙点晴的作用；学生的学由被动接受变为主动输入，兴趣盎然，自读、自学、自问，自得其法，成为学习的主人。一课的教学体现了梁老师的这一教学特色。

导练的第一步审题，第二步捕捉中心，这是第一个整体的展开。由于学生熟练这一操作程序，使这两步的自学有广度，有深度。课前参阅了人物的有关资料，掌握写人记叙文的学习方法，明确重点训练项目在本课要落实的任务，并迅速、准确地概览全文，了解大意，捕捉了中心。

导练的第三、四步是引导学生对部分进行深入理解。课文的第二、三段是文章的重点，集中表现文章的中心。梁老师根据不同段落的特点，学生理解的具体情况，采用多种方法引导训练。第二段对当时的社会环境进行具体的说明，既是重点，又是学生理解的难点。教师采用问题导练。两个问题引导学生抓住阻挠、要挟、轻蔑这三个关键词。学生联系上下文仔细推敲，深入理解。从而对詹天佑受命于危难之中的勇气、胆略，拳拳爱国之心产生了强烈的敬佩之情。第三段详写了修筑京张铁路困难最多的三件事。勘测线路，这一节，语言文字不难理解，教师揭示了两种自学方法，放手让学生分层，设疑、质疑，学生学得积极主动，不但分清了段中层次，而且对关键的词、句抓得准，分析得透彻。开凿隧道、设计人字形线路，采用操作法检查自学课文的效果。教师出示三个象征图让学生

动手画箭头，标方向，演示推拉的火车头。这简单的几个动作把抽象的事物变形象了，陌生的变熟悉了，使詹天佑高大的形象跃然于学生眼前，使学生受到极大的鼓舞，深刻的教育。

导练的最后一步是回归整体。梁老师的做法仍是放手让学生操作。从词句到段落，从内容到中心，从写法到感受等要求学生圈圈划划批批注注，然后互相交流。既达到巩固提高，升华认识的目的，又注意了读写迁移，培养认真读书的习惯，还注意在操作中发展学生的个性特长。

五步程序导练遵循了阅读的心理过程和人们认识事物的规律，注意了它的科学性。使之成为学生自学一篇课文可操作的程序，成为在教师引导下的以学生自学为主的训练课。梁老师善于运用模式，又不拘泥于模式。在展开整个程序的过程中注意了它的艺术性。不平均用力，因文而采用不同的学习方法，竭力优化程序中的每一个要素。从而充分发挥了学生学习的积极性、主动性，发展了学生的思维和语言，培养了自学能力和学习习惯，提高了课堂教学效率。照此训练，一个自能读书，不待老师讲的局面一定会早日形成。

詹天佑

教学目标：

1.学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

2.结合具体事例，理解含义深刻的句子。引导学生从詹天佑在修筑铁路中表现出的科学态度和勇于创造中受到启迪

3.有感情朗读课文。

教学重点：

感受詹天佑严谨的科学态度，勇于创新的精神。

教学难点：

理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及人字型铁路的设计思路。

教学过程：

一、导入

同学们，今天我们继续学习17课《詹天佑》。上节课，我们初读了课文，知道詹天佑是我国杰出的爱国工程师。百年前，由于清政府软弱无能，中国遭受帝国主义列强的侵略和欺侮。当清政府刚提出修筑铁路的计划，他们就出来阻挠要挟我们，企图争夺铁路的修筑权，近一步控制我国的北部，掠夺我们的资源。有一家报纸还轻蔑地说：（出示课文语句，读。）

二、学习

（一）整体把握课文内容

在这种情况下，詹天佑毅然接受了任务。接受任务后，围绕这条铁路的修筑，詹天佑做了哪几件事？（勘测线路、开凿隧道、设计人字形铁路）

（二）布置自学：詹天佑是怎样克服重重困难，修筑这条铁路，谱写了一曲爱国颂歌的呢？让我们走进课文，了解这段历史，感受这位伟大人物崇高的品质。

默读课文，画出课文中最能体现詹天佑杰出与爱国的语句，谈谈自己的感受。

1.勘测线路：（以读为主。体会爱国要有严谨的科学态度。）你找到的是哪些语句？

重点指导

（1）严谨认真的科学态度

出示：詹天佑经常勉励工作人员说：我们工作首先要精细，不能有一点马虎。大概、差不多这类说法不应该出自工程人员之口。

①抓重点词语体会。大概、差不多为什么不能出自工程人员之口？

求精求细是一种对待工作的科学态度。还有那些词语也表明这种态度？

抓周密、精细。（随机评价：你们读懂了詹天佑严谨认真的科学态度，那份细心。）

②朗读。

只有经过细致的勘测，才能找到最佳线路与施工点。只有进行精确计算，才能保证工程顺利进行。所以，詹天佑经常勉励工作人员说（指名读）

（2）扎实的工作作风（想象画面）

①出示课文语句，学生谈体会

②每次读这段话，老师也每每被感动。听老师读这段话，你们看脑海中会浮现怎样的画面？

③请大家带着刚才想象的画面，有感情地读读这些句子，打动自己也打动别人。

（3）强大的思想基础（重点处理）

出示：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。

①多角度感受

评读：把读懂的内容，通过朗读表现出来。

适当扩展

如果强调这是中国人修的第一条铁路铁路，怎么读？。

如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读？

如果强调修不好铁路的后果，该怎么读？

同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的杰出与爱国，你就怎样读！请大家自由读这一句话。

②多层次感受

出示资料

过渡；詹天佑面对的仅仅就是高山深涧、悬崖峭壁、狂风怒号、黄沙漫天这些困难吗？你们还知道什么？你有什么感受？

教师导读

面对帝国主义者的威胁，詹天佑毫不畏惧，他总是想

面对慈禧太后的荒淫，汇丰银行的刁难，詹天佑决不动摇，他总是想

面对皇亲国戚的无理取闹，詹天佑紧咬牙关，据理力争，他总是想

詹天佑遇到的困难还有很多很多，我们了解的背景资料越多，对他的杰出、爱国感受就越深。在重重困难面前，詹天佑总是想

教师小结

从他的所做、所说、所思中，我们看出詹天佑就是这样，以严谨的科学态度，扎实的工作作风，表达着他对祖国的忠诚，体现着他的杰出。

2.开凿隧道、设计人字形线路

①出图：这是山势高、岩层厚的居庸关，这是一千一百多米长的八达岭，这是坡度特别大的青龙桥。外国人都不敢轻易尝试，詹天佑又是怎样克服困难，让我们感受到他的杰出与爱国的呢？

②在自学中，这三项工程，哪项工程你读得不太懂的地方最多？

③指导学习人字形线路。教师画人字

④自学：火车是如何在人字形线路上运行的？这样上山解决了什么问题？请你们自学。哪位同学能给大家讲解？

⑤（看课件）看到这种设计，你有什么感受？

（人字形线是一项国际新技术，1905年才被国际线路勘测权威皮汉等人所肯定。詹天佑及时、大胆吸收外国先进经验，为我所用的胆识，令人敬佩。火车在人字形折返线上行驶，为了安全、平稳、采用两部机车，一部在前面拉，一部在后面推，这却是詹天佑的一个创造。）（学以致用，不断创新）

⑥教师引读。

两人一个小组合作学习，你就是詹天佑，你用什么方法解决难题的呢？每人画一个工程的图纸，负责讲解，在小组内交流。

⑦汇报

讲解（小组分工，一人绘图解说，一人做主持人）

引导学生质疑

如：八达岭隧道

这两口井怎么打？（山凹处。）

既然工作面多，可以节省时间，为什么不多打几口直井，可以打十口、二十口，多打不是更省事吗？

他能根据不同的山采取不同的凿井办法，你从中感悟到了什么？（创新精神与实践相结合）

在黑暗的山体中施工，能做到准确贯通，这不仅是思路创新，而且更是精密计算的结果。

（3）小结：同学们，爱国不是空话，詹天佑满腔爱国之情在不断创新中升华，体现着他的杰出。1909年８月11日，詹天佑终于带领工程人员让京张铁路提前两年竣工，创造了一个了不起的奇迹！来让我们一起读一读课文最后一段，再一次感受这成功的喜悦。

所以文章开头说：詹天佑是（）

回忆课文，作者是怎样介绍詹天佑的？（围绕重点句，抓住在修

筑中的典型事例，表现人物品质。）

（4）拓展延伸

由于过度劳累，詹天佑病倒了。他支撑起病重的身躯，又一次来到自己为之奋斗，付出巨大心血的京张铁路。生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的那段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了不久，年仅59岁的他就与世长辞了。今天，我们坐火车再走京张路，来到青龙桥，站在詹天佑的铜像前，我想，在座的每个人都有一份感动。快把你的感受写在留言簿上。

板书设计：

勘测线路科学态度

詹天佑开凿隧道

《小稻秧脱险记》:创设情境教学突破重点难点 ——听课有感

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“《小稻秧脱险记》:创设情境教学突破重点难点 ——听课有感”,仅供参考，欢迎大家来阅读。

十二月初，实验小学分校进行“青年教师教学比武”的活动，我有幸去聆听了三堂展示课。这三堂课可谓各有千秋，其中范艳萍老师执教的《小稻秧历险记》给我留下了深刻的印象。

在这节课中，范艳萍老师不仅遵循了儿童的认知规律，而且她结合教材，根据教学的重点难点精心地设计了情境。她不仅抓住了课本中原有的历险情节、个性化的语言，而且通过多媒体、教师语言、神态、动作等等再现了故事情节、创造了故事氛围，让学生有身临其境之感。这样一来，促进了学生显意识和潜意识的协调配合，从而让他们更好地理解课文内容，促进学生思维能力、想象能力、表达能力、表演能力和创新能力的发展，提高了课堂教学质量，对全面培养学生的整体素质有积极的效果。这样，“情境教学”在这节课中如锦上添花，学生成为了真正的主体进入到课文的境界中去了。

《小稻秧脱险记》是一篇科学性童话，有些地方比较难理解，例如“为什么说小稻秧遇上了危险？杂草怎样对待小稻秧的？为什么说喷雾剂大夫是小稻秧的救星？”等等是学生理解的难点，范老师针对课文重点段（1—4自然段）的内容，设计了恰如其分的“情境教学”法，很好地突破了重点、难点，不仅使学生懂得了不少知识，理解了课文不同角色的经历，而且在不知不觉中培养了学生各方面的能力，真正提高了课堂效率。范艳萍老师的具体做法如下：

一．语言描绘，创设情境。

语文教材是抽象的语言文字，由于学生阅读理解能力和实际生活经验的限制，很难自觉地在脑海里形成教材所描绘的形象，这就要求教师以形象的语言描述来激发学生的学习兴趣。在教学时，范老师设计了这样的前言：我们认识的小稻秧来了，它那惊险、有趣的脱险经历。（出示课题）哪里写小稻秧遇到了危险，哪些写它脱险？（自由读课文）我们就把自己放到课文中，想想小稻秧到底遇上了什么危险？

教师采用语言的描绘，为同学们创设一个寻求问题的学习情境，学生顿时精神振奋，强烈的求知欲望油然而生，大大提高了他们学习课文的兴趣，为下一步的学习创设了良好的氛围。

二．媒体教学，再现情境。

由于年龄限制，特别是城乡差别，课文所描绘的内容（小稻秧、杂草的样子，它成长的营养需求与杂草之间的矛盾等）城里的孩子不易理解，这就给他们的思维造成障碍，刚刚调动的积极性就会受到挫伤，为了解决这个问题，范老师运用了多媒体教学，再现了情境，有效地缩短了农田生活知识与学生有限生活经验之间的距离。具体步骤如下：

1．静态示画，初设情境。

多媒体出示：“一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道……”的图象

情景与文字。范老师要求学生在阅读的基础上，思考这段话向我们展示的情境——小稻秧处境的危险和杂草的野蛮。

2．动态示画，再现情景。

多媒体显示：“小稻秧被杂草抢光了营养开始变黄”的动态图象情景。范老

师让学生把小稻秧憔悴不堪的模样与想象中杂草的得意形态进行比较。

这样，范老师通过多媒体技术的运用，使学生在快乐中学习，激发了学生的思维兴趣，培养了学生的理解力，给学生以更深刻的印象，从而有效地提高了课堂教学效率。

三．活动表演，模拟情境。

瑞士发展心理学皮亚杰强调“高度活动”的观点，阐明了活动有利于智力

开发的科学结论，它的特色之一就是让学生动手动脑，在活动中学习，在活动中发展自己。

范艳萍老师在教授《小稻秧脱险记》时，有目的、有意识的设计了一些内容让学生动起来。比如在理解杂草对小稻秧的态度时，范老师让一些小朋友上来表演，这不仅让学生轻松而深刻的懂得了杂草和小稻秧的不同态度、不同处境，而且培养了他们的想象力、表演能力。如果说那只是锻炼了一小部分的学生的话，那么后来在让学生理解词语“警觉”和读懂第三、第四自然段的时候，范老师通过了示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，充分调动了学生的兴趣，真正体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，展示了一种“润物细无声”的高超教学境界。

四．品词析句，体会情境。

众所周知，语文教学应该让学生在理解和运用祖国语言文字的过程中感知

其美。因为，作家在创作自己的作品时，他的思维活动、情感活动，都是通过他的语言文字，通过他的遣词造句、谋篇布局去表现的。所以在课堂上，我们应该把作家创作时的那个情景，作家创作的思维活、语言活动、情感活动再现在课堂上，让学生充分活动、感受、体验文章所描绘的情感体验。而实现这一切，教师所要靠的就是品词析句。

范老师在教授《小稻秧脱险记》时就充分注意到了这点，如让学生理解小稻秧处境危险时就让学生找出哪些词语说明了小稻秧处境的危险并让学生有充分的时间体会、读懂。这样，通过品词析句，牵一发而动全身，学生充分理解了小稻秧处境的危险和杂草的可恶，从中感受到了课文中角色的拟人化情感。

五．感情朗读，自我消化。

朗读应是体验文章情感的重要手段，朗读有助于学生用整个心灵去理解和体味。在教学《小稻秧脱险记》时，我看到当学生体会到小稻秧的危险处境时，当学生感知到杂草的野蛮时，当学生理解了杂草与喷雾剂大夫的对话时，当学生为小稻秧脱险松口气时，范老师及时组织学生朗读，声音由轻、慢到响、快，通过自由读、指名读、齐读、示范读、表演读等多种形式，边读边体会，使学生感受到课文描述的情境，把自己融入到课文的情节中去，把教学过程推向高潮。

听了这堂课，让我懂得了采用恰当的情境教学手段，把语言描绘、想象意境、情感体验融为一体，不但能很好地突破重点、难点，而且能诱发学生自主性，强化感受性，渗透教育性，着眼发展性，使学生整体素质得到和谐发展。

后来，我听人说范艳萍老师是鉴戒了俞永贞的教学设计，所以上的不错。也许是这样吧，然而我想只要有好的教学理念、教学设计适合你、适合你的学生，那你就不妨“拿来主义”试一试，我总觉得范艳萍老师的这堂《小稻秧脱险记》应该是上得不错的，感谢她这一堂课给与我诸多的思考。

《詹天佑》教学设计6

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《詹天佑》教学设计6”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

【教师思考】

《詹天佑》是九年义务教育小学第十一册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕杰出、爱国而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。

【教学要求】

１、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

２、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

３、培养学生合作探究、动手实验的能力。

【教学过程】

一、板书课题，直接导入

教师板书课题詹天佑，齐读，确定学习内容。

二、检查预习，梳理定标

１、师生交流课外资料：

学生首先汇报，教师投影：詹天佑简介（詹天佑，中国铁路制造第一人）

２、学生汇报课文预习情况：

教师引导学生从刚才谈的詹天佑放弃外国的荣华富贵回国工作，后来修筑滦河大桥，还有在工作中的严肃认真，体会詹天佑的杰出和爱国，然后引导学生找出具体事例来表现詹天佑是一个即杰出有爱国的工程师。

三、讨论交流，汇报点拨

１、速读课文，理清脉络：

学生速读课文，找出文章中的具体事例，教师概括，课件展示：接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路。

２、分组合作，问题探究：

学生选择自己喜欢的事例，自己喜欢的小组，用自己喜欢的方式探究。

教师在合作前提出明确要求：

⑴要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

⑵组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

３、汇报交流，深悟感情：

组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。及时引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。

（学生演示：中部凿井法、人字形线路后，课件展示。）

四、情景激发，拓展思维

１、创设情景，激发感情：

教师放映片断：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞，詹天佑在许多年后，来到长城，远望京张铁路，感慨万千（电影《詹天佑》片断），激情引发，让学生想对詹天佑说些什么，对自己说些什么。通过深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。

２、学生练笔：

将对詹天佑说的话写下来。

五、课外延伸，深化感情

布置学生搜集我国历史上爱国英雄人物，准备爱国英雄事迹展。

《詹天佑》教学设计二十

为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“《詹天佑》教学设计二十”，希望对您的工作和生活有所帮助。

学习目标：

①学会11个生字。读读写写杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制等词语。

②有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。

③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

④重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

A案

课前准备

课件：京张铁路肇建百年纪念活动资料

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