一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，作为教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容，帮助教师更好的完成实现教学目标。那么怎么才能写出优秀的教案呢？小编收集并整理了“高二生物细胞核21”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

必修1细胞与分子

第二章细胞的结构第四节细胞核

一、教材分析

本节内容是浙科版必修1《分子与细胞》第二章《细胞的结构》第四节的内容，包括细胞核的结构和功能，动植物细胞的比较等。在学习了细胞膜、细胞质、细胞壁等结构和功能之后，学生对细胞的结构功能已经有了一定的认识，为细胞核的学习奠定了基础。本节内容是细胞结构的最后一部知识，学习了细胞核的知识，学生对细胞的结构会有更全面的认知，确立了生物体结构与功能，局部与整体，多样性与共同性相统一的辩证观点。同时，为第三章细胞的代谢，第四章细胞的增殖与分化做好知识的铺垫。

二、学情分析

经过前面的学习，学生对细胞的基本结构有了初步的认识，本节内容是细胞结构的总结，激发学生学习的兴趣。由于细胞核知识比较抽象，在教学中以具体的实例，结合多媒体，形象直观的展现细胞核结构图示，有利于学生的理解。本节课进行了多个实验探究，分析细胞核的功能，活跃课堂气氛，也加深了学生对知识的理解，提高学生探究学习的能力。

三、教学目标：

1．知识目标：①概述细胞核的结构和功能。

②比较动植物细胞结构。

2．能力目标：①学会运用模型的方法清晰图示细胞的结构。

②学会综合运用、分析、归纳、综合等科学思维方法。

③学会运用实验探究的方法学习。

3．情感目标：①认同细胞核是细胞生命系统的控制中心

②确立生物体结构与功能，局部与整理，多样性与共同性相统一的辩证观点。

细胞壁

细胞大小

原核细胞

真核细胞

代表生物

细胞质③培养学生团结协作的学习态度。

四、重点难点

1．教学重点：细胞核的结构和功能；比较动植物细胞结构。

2．教学难点：细胞核是细胞生命系统的控制中心

通过实验探究，比较分析，得出结论，理解细胞是生命系统的控制中心。

五、课前准备

多媒体课件、

六、教学过程

教学流程

教师活动

学生活动

教学意图

引入新课：比较真核细胞和原核细胞的区别第四节细胞核一、细胞核的功能

1、细胞核控制着细胞的遗传2、细胞核控制着细胞的遗传二、细胞核的结构三、原核细胞和真核细胞的比较

植物细胞图片和细菌图片，要求学生观察比较两者的不用，同时说出细胞内各结构的名称。（既是对细胞壁、细胞膜、细胞质等知识的复习，又能从两者的区别引出细胞核。）原核细胞和真核细胞最主要的区别是有无细胞核，以及细胞核中结构的区别，等我们学完这节课之后，再来完成两者细胞核的不同之处。展示三种细胞：植物成熟筛管细胞，人的成熟红细胞、横纹肌细胞

细胞核是细胞中最大的细胞器，一般而言，1个细胞有1个细胞核，少数细胞有多个细胞核，极少数细胞没有细胞核。

细胞核在细胞中发挥什么作用呢？

资料一：多莉羊的培育过程，使学生对细胞核的功能有初步的认识。

多莉的介绍：1997年2月22日，英国生物遗传学家维尔穆特成功地克隆出了一只羊。克隆羊“多莉”的诞生震惊了世界。克隆是英语Clone的音译，指人工诱导的无性繁殖。动物克隆试验的成功在细胞工程方面具有划时代的意义。但是多莉在6岁多的时候就出现早衰现象，在2003年2月15日死亡，

多莉的死亡引起了人们对克隆动物健康的关注，对克隆技术发展的再思考。

卵细胞

Ａ母绵羊

Ｂ母绵羊

乳腺细胞

细胞质

细胞核

早期胚胎

卵裂

C母绵羊子宫

胚胎移植

多莉羊

分娩

妊娠

融合后的卵细胞

多莉最像哪只羊？为什么？

从多莉的培育过程，你得出什么结论？实验探究：验证细胞核控制着细胞的遗传

实验目的：验证细胞核控制着细胞的遗传。

实验材料：伞藻（伞形帽和花朵帽）

实验设计思路：

伞藻的介绍：伞藻(Acetabularia)是海生绿藻，高5cm～7cm，基部有假根，茎顶有伞状“生殖器官”。表面看来，伞藻像根、茎、叶俱全的高等植物，其实它只是一个细胞(图14－3)，它的细胞核通常位于假根中。伞藻的再生能力很强，切去伞可再生一个伞，切去伞和假根，剩下的无核的茎有时也能再生新伞和假根，甚至再生两个新伞。这是因为无核的茎中贮存有mRNA分子，能合成蛋白质，因而能再生新的伞和假根，但最终总要死去。（假根起着固着器，没有疏导组织）依据学生的设计思路，以图示来表示：

伞藻的嫁接实验说明细胞核控制着细胞的遗传。资料二：变形虫实验

死亡

死亡

取出核

一段时间后

植入细胞核

死亡

正常

变形虫实验得出什么结论？通过以上的实验，我们得出结论，细胞核是细胞进行生命活动所必需的。结构与功能相适应，那么细胞核的结构是如何呢？

大家阅读课本，思考：细胞核由哪些结构组成和相应的功能？染色质和染色体有什么联系？细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心那么原核细胞中核区的功能与真核细胞的细胞核是否一样？结构又有什么不同呢？

（根据学生的回答，完成表格。）

原核细胞

真核细胞

细胞核

有核膜、核仁，染色体由DNA和蛋白质组成。

无核膜、核仁，没有染色体，只有裸露的DNA.
学生观察，回忆，说出各结构名称，同时通过比较，得出两者的区别。

植物细胞：有细胞核和各种细胞器，为真核细胞

细菌细胞：没有细胞核，只有核区，只有核糖体，为原核细胞。通过观察，发现不同的细胞，细胞核的个数不一样。

。学生观察多莉的培育过程，回答：多莉最像B母羊。因为B母羊提供细胞核；得出的结论是细胞核控制着细胞的遗传。学生通过讨论，提出设计思路：

嫁接实验

１、切开

２、重组学生观察，并回答：

结论：细胞核控制着细胞的代谢。学生通过阅读，回答：细胞核包括：核膜（2层膜，有核孔，是大分子物质出入的通道）、核仁（与核糖体的形成有关），染色质（由DNA和蛋白质组成，是遗传物质的主要载体）

染色质与染色体是同种物质在不同时期的两种不同的存在形式。核区的功能是细胞遗传和代谢的控制中心；

在结构上，核区没有核膜、核仁，只有裸露的DNA，没有染色体。培养学生观察、比较、分析的科学思维能力。

通过比较突出细胞核的重要性，自然的引出本节课的主题：细胞核。用一个学生都熟悉，但又不能完全理解的一个实例，激发学生的学习兴趣，同时也引出细胞核的功能，进入下一个教学环节。将课本中的知识以实验探究的形式呈现，一方面使学生建立实验探究的意识；另外，该实验内容来自课本，降低了实验设计难度，适合高二学生。以变形虫的实验引出细胞核的另一个功能。结构与功能相适应，从细胞核的功能过渡到细胞核的结构。细胞核的结构属于了解层次，所以由学生阅读课本归纳。从实验现象得出实验结论，再对结论进行应用。

首尾呼应，突出课堂设计的严密性。七、知识结构

第二章第四节细胞核

一、细胞核的功能

细胞代谢和遗传的控制中心，生命活动所必需的。jAb88.Com

1、控制着细胞的遗传

2、控制着细胞的代谢

二、细胞核的结构外膜核膜内膜核孔：大分子物质进出细胞核的通道核仁：与核糖体的形成有关染色质：DNA遗传物质的主要载体蛋白质染色体三：原核细胞和真核细胞的比较

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细胞核

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生们有一个良好的课堂环境，帮助高中教师掌握上课时的教学节奏。关于好的高中教案要怎么样去写呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“细胞核”，仅供参考，希望能为您提供参考！

第3节细胞核——系统的控制中心

一、选择题
1、下列各项中，在遗传上起重大作用的是
A、线粒体B、细胞核C、中心体D、核糖体

2、染色质的主要物质组成包括
A、DNA和RNAB、RNA和蛋白质C、DNA和蛋白质D、核酸和蛋白质

3、细胞核中，实现核质间频繁的物质交换和信息交流的结构是
A、核膜B、核仁C、核孔D、核质

4、下列对细胞核功能的阐述中，较为全面的是
A.是遗传的信息库B.细胞代谢和遗传的控制中心
C.A和B都正确D.没有细胞核，细胞就不能分裂和分化

5、染色质和染色体的关系是
A、不同时期，不同物质的不同形态
B、不同时期，同一物质的不同形态
C、同一时期，同一物质的不同形态
D、同一时期，不同物质的不同形态

6、以下关于细胞核的叙述中，正确的是
A、核膜为双层膜，上面有很多核孔
B、在不同的细胞内，核仁的大小和树目都是一定的
C、细胞核内的液体属于细胞液
D、核孔是包括DNA在内的高分子物质任意通过的通道

7、下列关于DNA上储存的遗传信息的说法中，错误的是
A、同一生物体内所有细胞的遗传信息都是不一样的
B、同一生物体的细胞形态、结构、功能的多样性是细胞分化的结果
C、DNA携带的遗传信息在细胞分裂时从亲代细胞传递给子代细胞
D、细胞依据DNA这个“蓝图”进行物质合成、能量转换、信息交流，完成生长、发育、衰老和凋亡

8、科学家将雌性黑鼠乳腺细胞核移入白鼠去核的卵细胞中，待发育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宫。该褐鼠产下的小鼠的毛色为
A、黑、雌B、褐、雌C、白、雄D、黑、雄

9、蛋白质合成是细胞的一个重要的生理过程，下列细胞中，不可能发生此生理过程的是
①神经细胞②肝细胞③哺乳动物的成熟红细胞④高等植物的筛管细胞⑤脂肪细胞
A、①②⑤B、③C、③④D、①②③④⑤

10、科学家对单细胞伞藻的幼体嫁接，甲为菊花形帽，乙为伞形帽，将甲的伞柄嫁接到乙的假根上，长出了伞帽。下列有关评价合理的是

A、该实验证明了细胞核是遗传的调控中心
B、该实验证明了细胞核是代谢的调控中心
C、欲证明细胞核的功能，需同时进行对照实验
D、第一次新长出的伞帽与乙的伞帽特征完全相同

二、填空题
1、细胞作为基本的生命系统，具有系统的一般特征：①有边界，②有系统内各组分的分工合作，③有控制中心起控制作用。那么，细胞的边界是_______________，系统内各组分的分工合作是指细胞内的_______________分工合作，细胞内起调控作用的控制中心是______________。

2、下图所示为用一根玻璃棒针将一个变形虫切成两半，有核的一半能继续生存，无核的一半死亡。如果将一个变形虫的核取出，无核部分能短期生存，但不能繁殖后代，单独的细胞核则无法生存。如果在去核3天后，再植入一个细胞核，这个变形虫生活正常。请据图回答：

（1）正常细胞中，核与质的关系是_________________________________________。
（2）去核后的变形虫仍能生活一段时间的原因________________________________
_______________________________________________________。
（3）从上面的材料中你可以得出的结论是___________________________________。

答案:
一、选择题
1.BCCCB6.AAACA

二、填空题
1.细胞膜细胞器细胞核
2.（1）相互依存
（2）细胞核是细胞生命活动的控制中心作用
（3）已经合成的蛋白质仍能发挥

高二生物走进细胞

第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞
一、教学目标：
：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
说出生命系统的结构层次。
：认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点

三、教学用具：ppt幻灯片

四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。

五、教学过程
教学内容
（一）引入新课

（二）分析细胞是生命活动的基本单位

（三）生命系统的结构层次（难点）

小结
课后练习
教师活动
以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。举引起SAS的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？……冠状病毒在那些细胞里面复制呢？

小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。（为什么呢？）细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。
小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。（举出一些实例）

地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。（以一只龟为例分析）
单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）因为细胞各个部分都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析略）。引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统。
学生活动
讨论、思考问题：病毒是怎么样复制的？（在细胞内）
汇报冠状病毒的相关的资料

阅读资料并讨论：
（实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等等

学生在老师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因。（着重引导说出多个组分互相配合影响成为整体）

完成资料后的“思考与讨论”。

第2节细胞的多样性和统一性（2课时）

一、教学目标：
：了解细胞学说的发展过程
理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系
原核细胞与真核细胞的比较
：显微镜高倍镜的使用
制作临时装片
观察不同细胞的差异
：认同科学探索是一个曲折渐进的过程
认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义

二、教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

三、教学用具：实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

四、课前准备：准备好实验的材料（选取多少种细胞？）。

五、教学过程：
教学内容
（一）使用显微镜的高倍镜观察集中细胞

（二）第一课时的课后练习

教师活动
引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。
简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。并以问题作为引导：你观察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央，再转换高倍镜？尝试用简图来描述一下你观察的细胞；你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么？（同种生物之间和不同种生物之间比较）
小结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。

课后联系第1、2题
第一题：答案是B
第二题：（1）上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。（2）共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。（3）因为两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能。
学生活动
思考并回答问题

制作临时装片并观察。思考讨论老师的问题，并作出回答交流。

（三）细胞学说及其建立过程

课后练习
科学前沿
本章小结
自我测试

引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。提出问题：两种细胞之间的主要区别在哪里？
导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。（真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻）
以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。
1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代表生物？（发菜、水华）水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。
2.形态：比较小，营养方式。细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进行光合作用。
3．没有成形的细胞核，只有拟核
4．用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比较两者的相同点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。

设问：被誉为现代生物学三大基石是什么？（达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说）
简单地解释细胞学说的三个要点：第一个要点描述了生物是由细胞组成；第二要点描述了细胞的生命活动；第三要点描述细胞的繁殖。（可以以设问的方式来引导学生讲）
以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。

课后练习3：根本区别是有无成形的细胞核；共性是细胞核的组成物质。

（略）

比较两种细胞的差异，讨论并回答问题。（实验中所观察到的细胞都有成型的细胞核，而大肠杆菌的细胞内没有成形的细胞核）

尝试解释细胞学说的内容

阅读资料，讨论问题并进行交流汇报。（1、例如科学发现是曲折，漫长的；2、主要是阐明了生物界的同一性；3、例如对神创论有力的打击等。

高二生物细胞呼吸22

大量

26ATP

H2O

[H]、O2

少量

2ATP

CO2、[H]

丙酮酸H2O

主要是葡萄糖

细胞溶胶

线粒体内膜

线粒体基质

必修1第三章细胞的代谢

第四节细胞呼吸

一、教学目标：

1、概述需氧呼吸及厌氧呼吸概念、反应式、过程，认识细胞中物质、能量和信息变化的统一性。

2、举例说明细胞呼吸在实践中的应用，关注细胞呼吸与生产生活的关系，认同科学对技术、社会的促进作用，树立科学技术是第一生产力的观点。

3、比较需氧呼吸和厌氧呼吸的异同。

二、重点难点

1．教学重点：比较需氧呼吸和厌氧呼吸的异同。

三、教学方法：讨论比较

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程

教学流程

教师活动

学生活动

教学意图

引入新课第三节酶一、细胞呼吸的概念和分类二、有氧呼吸三、厌氧呼吸观察与思考：

感受一下：我们的呼吸？

想一想：吸入的氧气的用途是什么？呼气中排出的二氧化碳和水到底是怎么产生的？比较高等动物的呼吸现象和呼吸作用？今天我们来学习细胞呼吸的过程和意义。总结细胞呼吸的概念和分类？最好的内燃机，其将汽油进行转化为动能的效率是多少？生物将等质量的葡萄糖氧化释放并转化后可利用的能的效率是多少呢？

提供数据：1摩尔葡萄糖有2870KJ的能量，葡萄糖氧化分解后，可形成30摩尔的ATP，而每摩尔ATP所含的能量是30.54KJ，求葡萄糖在生物体中的能量转化效率？

生物体为什么有这么高的能量转化效率呢？其余的能到哪里去了呢？有氧呼吸的过程如何呢？

结合图示分析有氧呼吸的过程。

表格总结三个过程的异同点？

C6H12O6+6O2

6CO2+6H2O+能量细胞呼吸是一系列有控制的氧化还原反应

１、我们吃的面包和馒头为什么比较松软？这与酵母菌有什么关系？酵母菌发挥这种作用需要什么条件呢？

２、酒的主要成分是酒精。它是酵母菌在什么条件下产生的呢？你能举例说出哪些是厌氧呼吸的现象吗？总结厌氧呼吸的概念和分类？

结合图示，分析厌氧呼吸的过程。

分为两个阶段：

第一阶段：糖酵解，场所在细胞溶胶，与有氧呼吸第一阶段相同。

总结有氧呼吸和厌氧呼吸的异同点？

厌氧呼吸所产生的能量这么少，为什么生物体还要保存这种呼吸方式？细胞呼吸是细胞代谢的中心，生物体在饥饿状态下，分解自身物质来供能的先后顺序：先糖类、接着脂肪，最后蛋白质。答：氧气将有机物氧化分解，同时产生二氧化碳和水。答:呼吸是吸入空气，利用氧气，呼出二氧化碳；呼吸作用在细胞中利用氧气分解有机物产生能量，同时产生二氧化碳的过程，又叫细胞呼吸。学生讨论、回答：细胞内进行的将糖类等有机物分解成无机物或者小分子有机物,并且释放出能量的过程。分有氧呼吸和厌氧呼吸。答：25%；

32%生物体内的有机物氧化在常温下，能量是分布释放；其余能量以热能形式散失。分三个过程，答：酵母菌进行厌氧呼吸产生二氧化碳；在无氧的情况下。

酵母菌在无氧条件下还产生了酒精。答：运动后，四肢发酸；苹果长时间久放，有酒味产生；米饭变馊；米酒的酿制等。答：细胞在无O2的参与下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解为不彻底的氧化产物，如乳酸或者酒精和CO2，同时释放出少量能量的过程。微生物的厌氧呼吸也称发酵。

根据产物的不同分为：酒精发酵和乳酸发酵。需氧型生物在无氧或缺氧的条件下，细胞利用这种呼吸作用可以快速地利用较多的葡萄糖产生少量的ATP，在短时间内维持生命。厌氧呼吸是一种克服暂时缺氧的应急措施，是为争取时间而消耗能量较多的办法。提高学生查找资料的能力。

课堂的引入是由学生自己完成的，教师仅起到组织者和引导者的作用，体现学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣。培养学生动手能力和协作学习的态度。及时纠正错误，加深印象。步步设疑，层层深入，启发学生带着问题去思考、去观察。七、板书：

第三章细胞的代谢

第四节细胞呼吸

一、有氧呼吸

二、厌氧呼吸

三、两者的异同点。

八、作业设计

高二生物细胞概述20

必修1第二章细胞的结构

第一节细胞概述

一、教学目标：

1．知识目标：①阅读细胞学说发现简史，简述细胞学说的基本观点。

②举例说出细胞的大小、数目和种类。

③进行“模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系”的探究实验，认识细胞体积一般较小的原因。

二、重点难点

1．教学重点：细胞学说

三、教学方法：讨论探究实验

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程

教学流程

教师活动

学生活动

教学意图

引入新课第二章细胞的结构

第一节细胞概述一、细胞的发现，细胞学说的建立二、细胞的大小、数目、种类三、原核细胞和真核细胞的比较。通过第一章的学习我们了解了生物体都有相同的物质组成，即由元素构成的化合物。

那么这些化合物又是怎样构成生物体呢？细胞是生物体结构和功能的基本单位，除了少数病毒等以外，生物体都有细胞构成的，今天我们就来学习第二章细胞的结构

首先来了解一下第一节细胞概述

现在我们先来讨论细胞的发现。最早发现细胞的科学家是谁？他是怎样发现的？

其实，胡克发现的是死细胞的壁，而不是活的细胞。接下来，细胞的研究发展趋势？

两位科学家的理论综合成为：细胞学说的基础三位科学家的研究结果共同形成了细胞学说：所有的生物都是由一个或多个细胞组成的；细胞是所有生物的结构和功能的单位；所有细胞必定由别的细胞产生的。因此生物学的研究就有了细胞学。伴随着科学技术的发展，特别是电子显微镜的使用，使细胞学的研究迅速发展，成为细胞生物学。各种细胞结构

，

比较大象和蚂蚁，它们的细胞体积谁大呢？

其实，它们的体积大小差不多，只是构成大象的细胞数目比蚂蚁多。

不同的生物体，细胞形态、大小、数目都不一样，最小的细胞是细菌类的支原体的细胞，最大的是鸵鸟蛋的卵黄，一般来说，细胞只有借助显微镜才能看见，可见细胞的体积一般比较小，以微米为单位。为什么细胞的体积总是很小呢？

如果假设体积很大，那么会有什么后果呢？模拟实验：

假设3个正方体，边长分别是1厘米，2厘米，3厘米，代表3个不同大小的细胞。大家计算，它们表面积/体积的比值？随着边长增大，表面积/体积比值依次减小。

为了保证活细胞能正常的物质交换，细胞的体积总是很小的。植物细胞，动物细胞，细菌细胞，

不同的细胞，形态大小有所不同，大家观察比较这些细胞有什么异同点？学生思考、回答：各种化合物并不是随机的结合，它们是有机的组成细胞，再由细胞构成整个生物体。学生阅读课本，总结回答：

英国科学家胡克，通过自制的显微镜观察软木塞，看见许多小室，命名为细胞。学生回答：德国，施莱登研究植物，提出：所有植物都是由细胞组成的，细胞是植物各种功能的基础。

次年，德国，施旺，提出：所有动物也是由细胞组成的。德国，菲尔肖提出：所有细胞都必定来自别的活细胞。学生讨论回答。学生讨论计算，得出结果。

比值分别是：6、3、2比值越大，越有利于细胞与外界环境的物质交换。提高学生查找资料的能力。

课堂的引入是由学生自己完成的，教师仅起到组织者和引导者的作用，体现学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣。培养学生动手能力和协作学习的态度。及时纠正错误，加深印象。步步设疑，层层深入，启发学生带着问题去思考、去观察。七、板书：

第二章细胞的结构

第一节细胞的概述

一、细胞的发现，细胞学说的建立

二、细胞的大小，数目和种类

三、原核细胞和真核细胞的比较八、作业设计

文章来源：http://m.jab88.com/j/54432.html

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