老师工作中的一部分是写教案课件，大家在仔细设想教案课件了。写好教案课件工作计划，我们的工作会变得更加顺利！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是由小编为大家整理的“宇宙中的宇宙环境教案”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

第一章宇宙中的地球
总课题第一章宇宙中的地球
课型
新授
课题第一节、地球的宇宙环境课时2课时
主备人

教学目标
[知识与技能]：
1、了解宇宙的物质形态和特点。
2、了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的位置。3、了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上生命存在的条件。
[过程与方法]
1、.通过阅读太阳系结构示意图，了解地球在太阳系中的位置，以及行星的运动特征，培养学生的读图和分析问题的能力。
2、通过对八颗行星基本数据的对比、分析、归纳，培养学生观察思维的能力。
[情感态度与价值观]
1、建立宇宙是物质的和运动的观念
2、欣赏宇宙美，培养学生感受美的能力。

重点天体系统的层次结构和地球上存在生命的条件及原因。
难点地球存在生命的原因。
教具准备多媒体

教学过程
（第一课时）
在我们生活着的地球之外，是一个广阔无边、无始无终的世界，被称为“宇宙”。宇宙里的许多奥秘在等着我们去探索。今天我们就来了解一些宇宙的知识。

同学们，你们知道中国古汉语中对“宇宙”两个字的定义么？“上下四方为宇、古往今来曰宙”。从这个角度来看，宇宙包含了地理学研究的两大视角“空间”和“时间”。人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。
一、人们对宇宙的认识
在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。18世纪天文学家引进了“星系”一词。到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。

阅读《探索宇宙》，你能说出一个星空神话的故事吗？
（学生活动结果略。教师举例如牛郎星与织女星、嫦娥奔月、十二星座等）

天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作“可见宇宙”或已知宇宙。可见宇宙的半径约为140亿光年。

根据课本P6——思考活动，回答：
①何为光年？一光年约为多少千米？
②计算可见宇宙的半径约为多少千米？
③面对上题的数字，你有什么感慨？

光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为94608亿千米。可见宇宙的半径=94608亿千米×140亿≈1.32×1023千米。由此可见，宇宙的范围是极其宽广的，可以说是无边无际的。宇宙中的奥秘无穷，有待于我们进一步的探索。

在这个无限时间、无限空间的宇宙中，到底有些什么呢？请同学们仔细观察。
恒星、行星、卫星、星云、流星、彗星等图片。

二、多层次的天体系统
宇宙间各种物质的存在形式统称为天体。天体在宇宙中的分布是不均匀的，万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系，组成了多层次的天体系统。
1．银河系和河外星系
请阅读课本P7三段相关内容，思考：
①银河系和河外星系主要由什么天体组成？离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为多少光年？
②银河系的组成天体主要由哪两类？目前人类所能观测到的河外星系约有多少个？银河系与河外星系的关系如何？
③银河系和河外星系共同构成了什么天体系统？
学生回答后，老师进行点评总结。
银河系和河外星系主要由恒星组成，离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为4.2光年。银河系的组成天体主要由恒星和星云两类，目前人类所能观测到的河外星系已超过1250亿个，银河系与河外星系是同级别的天体系统。银河系和河外星系共同构成的天体系统称为总星系，它包括目前我们所知道的宇宙中的所有天体，从某种意义上来说，总星系就是天文学家所说的可见宇宙。
2．太阳系和地月系
请阅读课本P7、P9两段内容，展示太阳系示意图。回答：
①太阳系由哪些天体组成？中心天体什么？为何说它是太阳系的中心天体？
②太阳系中有哪八大行星？如何排列？这些行星的饶日运动有何共同特点？小行星带在太阳系中位置在哪里？
③组成地月系的天体有哪些？
4请你根据上述天体系统的层次关系试着画出他们之间的关系示意图。
学生回答后，老师进行点评总结。
太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星，以及卫星、彗星、流星体和行星际物质等组成，太阳的质量占了整个太阳系质量的约99.86%，为太阳系的中心天体。围绕太阳系运行的八大行星有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，小行星带就位于火星和木星之间，它们在运行上具有同向性、近圆性、共面性的特点。地月系则是由地球和它的卫星月球组成，是最低级别的天体系统。
天体系统的层次
。

第二课时
天体系统的概念及其层次结构？
我们通过以上的学习知道地球是太阳系八大行星中的普通一员，而地球也是目前人类观测到的宇宙中唯一有生命存在的天体。那么为什么在众多的行星中惟有地球存在生命呢？这就是我们这节课讨论的主要问题。
三、普通而特殊的行星——地球
1．地球是一颗普通行星
出示表格：八大行星的基本数据。
：地球是一颗普通的行星体现在哪些方面？
填写下列表格：
类别包括行星距日
远近体积
质量平均
密度表面
温度卫星数目光环
有无
类地行星水星、金星、地球、火星近

远小大高

低没有很少无
巨行星木星、土星大小多有
远日行星天王星、海王星介于前两者间介于前两者间较多有无
2．地球具备生命物质存在的条件
从地球的外观和所处的位置而言，地球与其他七大行星相比，并没有什么特殊的地方。地球只是一颗普通的行星。但由于地球具备了生命存在的基本条件：充足的水分，恰到好处的大气厚度和大气成份，适宜的太阳光照和温度范围等，在地球上产生了目前所知道的唯一的高级智慧生命——人类。从这种意义上说，地球是宇宙中一颗特殊的行星。
课本P10的阅读材料，明确在地球之外，高级生命存在的可能性极大。
课本P11活动1，思考、讨论并回答：
①从地球与太阳的距离及其体积、质量的大小等方面，分析地球具有这些有利条件的原因。
②假如太阳光照条件变得不稳定，或者太阳突然消失了，地球上将会出现怎样的情形？并对此答案作出解释。
③除地球外，太阳系其他八大行星中可能存在生命的是哪个？并简述理由。
学生回答后，老师进行点评总结。
①日地距离适中，使温度介于0～100℃之间，水呈液态状态；地球大小适中，使地球能够吸引住大气。②太阳的光照条件一旦发生变化，那么地球上所得的热量也将发生变化，从而影响到温度和水的相态，以至于影响到生命的存在，地球上的生命也可能随之而消失。③八大行星绕日运行具有共面、同向性，彼此间不会发生碰撞，故地球所处的行星际空间安全稳定。④因火星与地球在距日距离、公转周期等方面与地球相似，故火星上可能会存在生命物质。
1．为什么说地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星?
2．分析说明地球上存在生命的原因。

。

相关知识

宇宙中的地球

俗话说，磨刀不误砍柴工。高中教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。那么如何写好我们的高中教案呢？以下是小编为大家精心整理的“宇宙中的地球”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

第一章行星地球
本章规划
绝大多数地区的中考不考地理，鉴于这一客观情况，学生在初中阶段对学习地理不够重视，兴趣往往不够浓厚，甚至抱有排斥的情绪。因此，本章的教学任务就不只是教参中所述的几条。作为高中地理教学的开篇，本章内容难点较多，教学中一方面要使学生掌握规定的知识、技能和方法，另一方面也要为后面的地理学习培养兴趣，打下良好的心理基础。
地球是宇宙中的一颗行星，教材以地球为中心，首先从地球在宇宙中所处的星系环境让学生了解地球是一颗什么样的行星，再讲述太阳辐射和太阳活动时刻影响着地球，这些内容难度不大，使用录像和相关图片可以引发学生的学习兴趣。地球的运动规律及其地理意义是本章最难理解的部分，但与我们的日常生活密切相关，教学时可从日常生活中选取事例进行说明和讲解，同样会激发学生的学习兴趣，教学中应辅以多媒体演示突破难点。本章最后的教学内容是地球的圈层结构，反映了全章内容由远及近、由外到内的空间逻辑，教学中应体现这一特点。
课时安排：共7课时
第一节宇宙中的地球1课时
第二节太阳对地球的影响1课时
第三节地球的运动3课时
第四节地球的圈层结构1课时
问题研究月球基地应该是什么样子1课时
第一节宇宙中的地球
从容说课
本节涉及许多天文现象和天文知识，谈“天”是为了说“地”，讲述天体是说它们组成了地球的宇宙环境，强调宇宙的物质性；讲天体系统是为了说明宇宙有序、有层次，也是有结构的物质世界，要从天体层次中找出地球在宇宙中的位置；讲太阳系的组成和八颗行星的运动特征和结构特征，是为了证明地球只不过是宇宙中一颗普通的行星。这些都是围绕“地”来展开的。教学中要围绕地球这一主体，通过录像的放映和图片的展示吸引学生的眼球，把学生带往神秘的宇宙，站在宇宙的某一个角度来审视地球，先由近及远再由远及近，镜头一拉一伸，既可透彻解剖知识体系，又可创造神秘而激动人心的氛围，为后续的教学作好铺垫。教学中要用比较分析的方法，使学生对日地距离和地球本身的体积、质量适中有准确的认识，理解地球上为什么有生命存在，并由此知道地球的特殊性。
三维目标
知识与技能
1.了解天体的主要类型和天体系统的层次。
2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。
3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。
过程与方法
1.分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。
2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。
情感、态度与价值观
通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。
教学重点
1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。
2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。
教学难点
地球上生命存在的原因。
课时安排
1课时
教学过程
导入新课
师这是我们进入高中以来的第一节地理课。我知道大家在初中学过地理，也许你对地理很有兴趣，也许你不曾重视地理，但只要你学过地理，你应该体会到地理知识在我们的日常生活中会给你很多帮助。
今天我们学习的地理与初中时有了许多的不同，它不仅仅是学习某个地理事物在什么地方。人们总是用“上知天文下晓地理”来形容某人知识的渊博，今天我们就一起到浩瀚的宇宙去遨游一番，从宇宙的深处看看我们的地球。
（板书）第一章行星地球第一节宇宙中的地球
推进新课
师何谓宇宙？我国战国时期的《淮南子原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。”其实宇宙就是时间和空间的组合，无始无终，无边无际，而各种天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式。
晴朗的夜晚，当我们仰望星空，会看到繁星点点，这些都是天体，你能认识哪些天体？
生（可能的答案）月球、牛郎星、织女星、北斗七星、北极星、流星、彗星……
师很好，不少同学都能认识很多的天体。宇宙中的天体还有很多，我们来看一段录像。
（放映录像：有关宇宙的片段，对各类天体及天体系统的介绍）
师录像中都有哪些天体呢？
生（多人分别回答）闪烁的恒星、云雾状的星云、不断移动的行星、拖着长尾的彗星、一闪即逝的流星、绕行星转的卫星……
师还有星际空间的气体和尘埃，这些都是自然存在的天体，像人造卫星、神舟飞船、各种探测器等则是人造天体。下面请大家把书翻到第2页，看图1.1中的四幅图片，阅读a、b、c、d四段文字。
师（投影图片并讲述）
①星云是由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体，主要组成物质是氢。蟹状星云是金牛座中的一团无定形的膨胀气体云，它的大小为12光年×7光年，总辐射强度比太阳强几万倍。
②行星是在椭圆轨道上围绕太阳运行的、近似球体的天体，质量比太阳小，以表面反射太阳光而发光。土星有美丽的光环，被较多的卫星所拱卫。它的体积约是地球的740倍，质量约是地球的95倍。
③流星体是行星际空间的尘粒和固体小块，数量众多。沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群。流星群与地球相遇时，人们会看到天空某一区域在几小时、几天甚至更长时间内流星数目显著增加，有时甚至像下雨一样，这种现象称为流星雨。大多数流星雨是以辐射点所在星座或附近的恒星命名的，如照片所示的狮子座流星雨，是1998年天文工作者在西班牙拍摄到的。
④彗星是在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌。哈雷彗星是第一颗经推算预言必将重新出现而得到证实的著名大彗星。哈雷彗星出现时，景色蔚为壮观，彗尾横跨半个天空，与银河争辉。哈雷彗星的公转周期是76年。
师借助天文望远镜和其他空间探测手段，人们还可以观测到更多更遥远的天体。宇宙中有如此之多的天体，那我们居住的地球在宇宙中的位置是怎样的呢？
（板书）一、地球在宇宙中的位置
（投影教材图片“天体系统”，看图讨论）
（合作探究）
生（讨论）
师请一位同学说说地球在宇宙中的位置。
生（一生描述地球在宇宙中的位置）
师答得好！宇宙处于不断的运动和发展之中。天体之间相互吸引和相互绕转，形成天体系统。目前，人们认识到的天体系统，从小到大排列，有以下几个层次：
●月球绕地球公转，构成地月系。月地平均距离为38.4万千米。
●地球和水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星等行星及其卫星，以及小行星、彗星、流星体等天体围绕太阳公转，构成太阳系。地球是离太阳较近的一颗行星，日地平均距离1.5亿千米。太阳是太阳系的中心天体，占太阳系总质量的99.86％。
●太阳和千千万万颗恒星又组成庞大的恒星集团，称为银河系。在银河系中，像太阳这样的恒星有1000多亿颗。银河系主体部分的直径约为8万光年，太阳系与银河系中心的距离大约为2.7万光年。光年是计量天体间距离的单位，1光年即光在一年中传播的距离，约为94605亿千米。
●银河系以外还有许许多多同银河系规模相当的天体系统，称为河外星系，简称星系。用目前最大的望远镜，可以观测到数以十亿计的星系，其中离我们最远的估计为150亿—200亿光年。天文学上把银河系和现阶段所能观测到的河外星系，合起来叫做总星系，这就是目前我们能观测到的宇宙范围。
师根据我们刚才学习的知识，大家一起来看教材第4页的活动。
（合作探究）
生（按照天体系统的层次，填写下面的框图）
师（学生填写后）哪位同学说说你是怎么填的，其他同学可以补充。
生（一生回答，他生评论）
师答得好！
（投影）（师按下列体系充实讲解）
师（过渡）我们已经知道了地球在宇宙中的位置，地球在宇宙中可能显得太渺小，在银河系中想发现它的身影也比较困难，在太阳系中虽无法与太阳齐肩，但也算是八颗行星骨干之一了，特别是太阳对地球的关照很多，使地球在平凡之中作出了特别的表现。我们就到太阳系中了解一下地球。
（板书）二、太阳系中的一颗普通行星
（投影图片：太阳系模式图）
师太阳系中有哪八颗行星？按离太阳由近及远的顺序，请一位同学看图回答。
生水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
（方法引导）
师回答正确！八颗行星绕太阳的转动叫公转，我们常用运动方向、轨道平面和运动轨迹等来描述八颗行星的公转运动。下面我们来做一项活动，了解八颗行星的运动特征。
请大家继续看投影，仔细观察表示八颗行星公转方向的箭头，八颗行星公转的方向有什么特点呢？
（合作探究）
生方向相同。
师大家观察得很准确，回答得非常好！八颗行星公转具有同向性的特点。大家再看表1.1——八颗行星轨道倾角与偏心率，然后回答：八颗行星公转运动的轨道倾角与偏心率分别是大还是小？
生轨道倾角与偏心率都较小。
师很好！八颗行星的轨道倾角大多小于4°，只有水星的稍大一些，最大也不过7°。因此，八颗行星的轨道面几乎在同一平面上，说明它们的轨道具有共面性的特点。八颗行星的轨道偏心率大多接近0，只有水星较大，为0.21。它们的公转轨道同圆相当接近，有近圆性的特点。
哪一位同学来总结一下八颗行星的运动特征？与其他行星相比，地球在运动特征方面有没有特殊的地方？
生八颗行星的运动特征是同向性、共面性、近圆性。地球在运动特征方面没有特殊的地方。
师非常正确！地球具有的运动特征，其他七颗行星也有。下面再请大家看投影。
（投影：太阳系八颗行星的比较数据见下表）
太阳系八颗行星的比较数据
行星质量
（地球为1）体积
（地球为1）平均密度（g/cm2）公转周期自转周期
类地
行星水星
金星
地球
火星0.05
0.82
1.00
0.110.056
0.856
1.000
0.1505.46
5.26
5.52
3.9687.9d
224.7d
1a
19a58.6d
243d
23h56min
24h37min
巨行星木星
土星317.94
95.181316.000
745.0001.33
0.7011.8a
29.5a9h50min
10h14min

远日
行星天王星
海王星14.63
17.2265.200
57.1001.24
1.6684.0a
164.8a约16h
约18h
师按照距日远近、质量、体积等结构特征，可以把八颗行星分为三大类。请你分析数据，回答下列问题：类地行星、巨行星、远日行星分别具有哪些特征？
生（可以让不同的同学进行补充）
师（评价学生答题情况，多鼓励）根据表中数据，我们可以发现这三类行星分别有以下特征：
类地行星：包括水星、金星、地球和火星。距离太阳近，表面温度较高，体积和质量都小，平均密度大。另外，类地行星中心有铁核，金属元素含量高。卫星很少，或者没有。
巨行星：包括木星和土星。距离太阳比类地行星远，表面温度低，体积和质量都很大，平均密度都很小。它们的卫星数目多，并且有光环。
远日行星：包括天王星、海王星，它们距离太阳远，表面温度很低，都在-200℃以下，平均密度大体上介于前两类之间。远日行星表层气体以氢和甲烷为主。远日行星都有卫星，有光环。
师地球与水星、金星、火星相比，有没有特殊的地方？
生没有。
师从表中可以看出，在太阳系的八颗行星中，地球的质量、体积、平均密度和公转、自转运动有自己的特点，但并不特殊。因此，地球是太阳系中一颗普通的行星。
师（过渡）然而，地球贵在是一颗适于生物生存和繁衍的行星。
（板书）三、存在生命的行星
为什么地球上会出现生物？这与地球所处的宇宙环境，以及地球本身的条件有着密切的关系。请大家看书P6内容，讨论地球上有生命存在的条件有哪些。
生（读书，讨论，总结）
师温度和水分条件：日地距离适中（1.496亿千米），使地表平均气温为15℃，有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于水以液态存在。
适合生物呼吸的大气：地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了以氮、氧为主的适合生物呼吸的大气。
海洋的形成：首先，地球内部的放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩，使地球内部温度升高，结晶水汽化；其次，地球内部的物质运动，例如火山爆发，加速了水汽从地球内部逸出的过程；再次，地表温度的逐渐降低，使水汽经过凝结、降雨，落到地面低洼处，形成原始的大洋。原始大洋的出现，孕育了原始的单细胞生物，并逐渐向高级生物进化。
师（设问）地球以外有没有生命？请大家阅读教材P6：探索地外文明。我们要找地外生命，应该考虑哪些因素？
生应该参照地球上出现生命的条件来寻找。
师很好！下面我们一起在再做一个活动，主题是：如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？
提示：生命的出现需要哪些条件？寻找一颗什么样的恒星？在这颗恒星周围的什么地方找一颗行星？这颗行星需要具备什么样的条件？……
（合作探究）
生（学生根据教材P7“活动”的设计，以小论文的方式谈谈自己的思考）……
课堂小结
通过本节的学习，我们知道宇宙的范围是非常之大。随着人类探测手段的发展，人们观测到的宇宙范围还会扩大，人们对地球在宇宙中的位置的认识也就会越准确和全面。我们还学习并知道了地球的普通性与特殊性，以及地球上存在生命的原因。这就为同学们将来寻找地外生命和地外文明指明了方向。
板书设计
活动与探究
探究课题：如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？
探究内容：生命的出现需要哪些条件？寻找一颗什么样的恒星？在这颗恒星周围的什么地方找一颗行星？这颗行星需要具备什么样的条件？……
探究办法、过程：上网或到图书馆查阅资料。
探究结果：小论文，班级展评。

宇宙中的地球教案

第一章宇宙中的地球

第一节地球的宇宙环境

一、课程标准

●描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

（1）标准解读

地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系-太阳系-银河系-总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。很显然，地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条"标准"的重点要求。

从本条"标准"的设计来看，说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。"标准"将地球的特殊性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。实际上，人类一直在为寻找"外星人"而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。

根据本条"标准"的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。

下载地址：http://files.eduu.com/down.php?id=165404

《宇宙中的地球》教案

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生们有一个良好的课堂环境，帮助高中教师在教学期间更好的掌握节奏。你知道怎么写具体的高中教案内容吗？下面是小编为大家整理的“《宇宙中的地球》教案”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

《宇宙中的地球》教案

学习目标：

1．运用图像图示说明天体系统的层次，以及地球在宇宙中的位置。

2．运用图表资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

3．分析地球在宇宙中的位置及自身条件，理解地球上存在生命的原因。

教学重点、难点：

1．通过图片、视频引导学生认识天体及天体系统，并描述地球所处的宇宙的环境，认识地球在宇宙中的位置。

2．运用太阳系行星的运动特征、质量与体积等数据的对比资料，说明地球是太阳系中的普通行星。

3．结合资料，从地球自身条件和行星际空间条件等方面说明地球是一颗存在生命的特殊行星。

教学方法：讲授法、图表分析法

教学课时：1课时

教学过程：

导学一、地球在宇宙中的位置（7分钟）

1检查学案自学部分完成情况——找学生报答案（2分钟）

2基础巩固检测（5分钟）

①天体类型

提问：2013年6月21日，我国航天飞行员在“神舟十号”飞船上给我们上了一节生动的太空课，同学们说“神舟十号”飞船是天体吗？

学生回答。教师引导进行概念辨析。（人造天体包括航天飞机、人造卫星、飞船、太空垃圾等。但是需要区别：地球作为整体是一个天体，但地球的一部分或者附属物就不能叫作天体。例如按航线飞行的飞机、发射架上的人造卫星、天上的云、地上的汽车等。）

②天体系统

通过老教材P3自学，请同学们思考并回答一下3个问题：

1．宇宙中的天体是如何相互作用的？（相互吸引、相互绕转）

2．天体系统的规模相差悬殊，按大小可以划分为几个级别？（划分为四个级别）

3．请你设计框图，正确表示天体系统不同级别之间的关系。

任何天体在宇宙中都有自己的位置，同学们通过认识宇宙中不同级别的天体系统，以正确了解和描述地球在宇宙中的位置。

导学二、太阳系中的一颗普通行星（8分钟）

1．太阳系的组成

教师活动——（展示教材P4图1．4太阳系模式图）太阳系的中心天体是恒星太阳，周围由八颗大行星、众多小行星及彗星、流星、星际物质组成。其中八大行星，按照他们与太阳的距离，由近及远，依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。地球是太阳系中的一颗普通的行星。

学生活动——填出图中字母代表的行星名称。

Abcdefgh

2．八大行星公转的运动特征

描述行星围绕太阳公转的运动特征，一般从运动方向、轨道平面和运动轨迹等方面进行了解，下面老师带同学们一起认识八大行星的运动特征。

多媒体演示太阳系八大行星运动示意图：同学观察并说出八大行星的运动方向的特点。

八大行星绕日公转运动方向的特点是：均是自西向东运动，运动方向相同，具有同向性的特点。

出示教材P5表格1．1行星轨道倾角与偏心率，引导学生分析比较公转轨道平面的特点与轨道形状的特点。（注意需介绍讲解轨道倾角与偏心率的概念）

八大行星公转的轨道平面之间的倾角大多小于4°，说明八大行星在公转运动过程中，几乎在同一个平面上运动，具有共面性的特点。

而八大行星公转轨道形状的偏心率大多接近0，说明八大行星的公转轨道形状是近似正圆的椭圆形，具有近圆性的特点。

3．八大行星公转的结构特征

展示教材P5图1．5太阳系其他行星与地球的质量比和体积比

读图指导：注意该图的图例，图中注记所标数字是指与地球相比，其体积、质量的大小。

教师指图讲解：按照八大行星的距日远近、质量和体积等结构特征，通常将与地球结构特征相似的水星、金星、火星与地球一起划分为类地行星。将体积比和质量比远远大于地球的木星和土星划分为巨行星；将离太阳较远的天王星和海王星划分为远日行星。

请同学们结合图1．5太阳系其他行星与地球的质量比和体积比所示内容，填写表格1．2三类行星距日远近、质量、体积等特征比较我们把每项特征分为三个等级，按距日由近及远、质量由小到大、体积由小到大，依次用1、2、3来表示。

行星类别

距日远近

质量

体积

类地行星

1

1

1

巨行星

2

3

3

远日行星

3

2

2

提问：为什么说地球是太阳系的一颗普通行星？

通过上述分析，可以看出，在太阳系的八颗行星中，地球的质量、体积、平均密度等结构特征和公转的运动特征与太阳系中的其他行星相比，并不特殊，因此地球是太阳系中的一颗普通的行星。
导学三、存在生命的行星（10分钟）

1进行导学案第一题部分

现代宇宙探测的结果表明，地球是宇宙中目前已知的唯一有生物，特别是存在着高级智慧生物的天体。从这种意义上说，地球是宇宙中一颗特殊的行星。那么地球上为什么会有生命存在呢？

小组合作讨论完成导学案第二部分第1题

讨论提纲

1．请从八大行星的运行特征分析，地球所处的行星际空间是否稳定和安全？

2．说出地球的结构特征对地球上生物存在产生的影响。

3．假如太阳突然消失了，或者太阳光照条件变得不稳定，地球上将会出现怎样的情形？

4．地球与太阳的距离是多远？这对地球上的地理环境有什么影响？

5．地球最初的单细胞生命出现在海洋中，地球上的大量液态水是怎么形成的呢？

2导学案第二题部分

3总结：（板书）

1.1.1　地球的宇宙环境　教案

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，作为高中教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，帮助授课经验少的高中教师教学。您知道高中教案应该要怎么下笔吗？下面是小编为大家整理的“1.1.1　地球的宇宙环境　教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

第一节 地球的宇宙环境

一、课程标准

●描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

（1）标准解读

地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。很显然，地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。

从本条“标准”的设计来看，说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。“标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。实际上，人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。

根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。

（2）教学重点

• 地球上为什么适宜于生命存在和繁衍。

（3）教学目标

• 能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境；

• 能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性；

• 在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己的观点；

• 尝试运用已学知识，写一段文字，表达宇宙环境认识方面的一个观点。

（4）教学方法

• 小组讨论法、图表分析法、比较分析法

二、知识结构

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文章来源：http://m.jab88.com/j/5153.html

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