教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该在准备教案课件了。只有规划好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们会写多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“冀教版七下Unit4DidYouHaveaniceTrip?Lesson29—L”，供您参考，希望能够帮助到大家。

Unit4DidYouHaveaniceTrip?
一.教学内容：
Unit4DidYouHaveaniceTrip?Lesson29—Lesson32
1.单词和短语
verybedroom
2.语法
（1）一般过去时.
（2）过去进行时.
3.语言目标
（1）MayIhelpyou?—Sure.
（2）Howdidyougothere?Wewenttherebybus.
二.重点、难点分析
1.DannyandIhavesomepicturesfromourtriptoBeijing.
have在句中的意思是“有”，第三人称单数是has，过去时是had，不能用于进行时态。如：
Ihaveanicewatch.
我有一块新手表。
Chinahasalonghistory.
中国有悠久的历史。
Hehadalotofhomeworktodolastnight.
昨天晚上他有许多作业要做。
与therebe句同义辨析
二者均有“有”的含义，但have（has）是表示所属关系的“持有”、“占有”“即表示某人拥有某物/某人或某物属于某人”其结构为：主语+have/has+宾语。而therebe句型则是表示客观上的存在，即表示“某地（某时）存在（有）某物（某人）”，其结构为：therebe+名词+地点状语。如：
Ihaveabeautifulgarden.我有一个漂亮的花园。
Thereisaballunderthechair.椅子下面有个球。
当表示事物的构成或组成时，therebe与have相通。如：
Thereroomhasonlyonedoor.=Thereisonlyonedoorintheroom.
这房间只有一扇门。
Aweekhassevendays.=Therearesevendaysinaweek.
一周有七天。
2.Let’sshowourpicturestoKimandSteven！让我们把照片给金和斯蒂文看看吧！
（1）这是以let开头的祈使句，常用来表示说话人的建议/命令/请求等。句中let是使役动词，后接代词（作宾语）和不带“to”的动词不定式（作宾语补足语），其句型为letsb.dosth.意为“让某人做某事”。Let’s中’s是us的缩写形式。如：
Let’shelpyou!让我们来帮你吧！
Letmehavealookatyourpicture.让我看一下你的照片。
（2）show及物动词，“出示，给……看”，其后直接跟宾语，也可以跟间接宾语。直接宾语即showsb.sth.=showsth.tosb.如：
Letmeshowyouonthemap.
让我在地图上指给你看。
Couldyoushowmethewaytothebusstop?
你能给我指一下去车站的路吗？
3.—Howdidyougothere?你们怎么去那儿的？
—Wewentbybus.我们坐公共汽车去的。
该句是询问方式的特殊疑问句，答句中应有方式状语。如：
—Howdoyougotoschool?你怎样去上学？
—Igotoschoolonfoot.我步行去上学。
—HowdoeshegotoJapan?他是怎样去日本的？
—HegoestoJapanbyplane.他是乘飞机去日本的。
请注意下列搭乘交通工具的表达法：
Bytrain乘火车
Byplane/air乘飞机
Byship/sea乘船
Bytaxi,inataxi,inacab乘出租车
Bybus,inabus乘公共汽车
Bycar,inacar,inone’scar乘小汽车
Bybike,onabike,onone’sbike骑自行车
4.WeboughtgiftsforyouinBeijing.Thiskiteisforyou,Steven!
我们在北京给你们买了礼物。这个风筝送给你，斯蒂文。
buysth.forsb.=buysb.sth.给某人买某物如：
Iboughtthishatforyou,Kim!金，我给你买了一顶帽子！
5.You’rewelcome!别客气！
在英语口语中，对感谢回答有很多种。如：
That’sallright./Notatall./That’sOK./It’apleasure.
6.Greenismyfavouritecolour.
绿色是我最喜欢的颜色。
favourite可作形容词，意为“最喜欢的，特别喜爱的”，可做表语或定语，无级别变化。如：
Swimmingishisfavouritesport.游泳是他最喜爱的运动。
Whichisyourfavouritemonth?你最喜欢哪个月？
Greenismyfavonuritecolour.可改写为Ilikegreenbest.
favourite还可以用作名词，“最喜欢的人或事物”。如：
Thisbookisthestudents’favourite.这本书是学生最爱读的。
7.Putiton.
把它戴上。
（1）puton穿上，戴上，其反义词组为takeoff脱下。
puton与takeoff都是动词+副词构成的词组，当穿带的宾语是名词时，既可放在动词或副词之间，也可放于它们后面，但若穿戴的宾语是代词时，则只能置于动词和副词之间。如：
Heputonhisglassestoreadtheletter.他戴上眼镜看信。
It’scoldoutside.You’dbetterputyourcoaton.
外面很冷，你最好穿上你的外套。
Mymothergavemetheshoesandaskedmetoputthemon.
妈妈把鞋给我并让我穿上。
（2）与wear同义辨析
puton强调穿，戴的动作，而wear指习惯性，经常性的穿戴，强调穿，戴的状态，还可表示“长着……，留着……”。如：
Sheiswearinganewhat.她戴着一顶新帽子。
Heoftenwearsasweater,buttodayheiswearingajacket.
他经常穿一件运动衫，但今天穿的是件夹克。
8.Let’sputitabovemydesk.
让我们把它放在书桌上方。
（1）putsth.+介词+地点，“把某物放在……地方”。如：
Weputthefruitinthefridgethismorning.
今天上午我们把水果放在了冰箱里。
Pleaseputthebroomsbehindthedoor.
请把扫帚放在门后。
Whoputthebooksunderthedesk?
谁把书放在了桌子下面？
（2）above介词，“在……之上”，强调高于某物，但不一定在正上方。above还可以表示度数以及山的海拔高度。
over介词，“在……上方”，强调在某物的正上方，两物体之间有距离，此外，它还可以表示“越过”的意思。
on指在物体的表面上，与该物体接触。如：
Theplaneisflyingabovetheclouds.飞机飞过云端。
There’sastonebridgeovertheriver.河上有座石头桥。
Thereisapictureonthewall.墙上有张画。
9.It’saletterfromLiMING.
这是李明的来信。
aletterfrom来自……的信；aletterto给……的信；与……写信；与写信有关的词组有：
hearfrom收到……的来信
getaletterfrom…收到……的来信
sendaletterto…寄信给……
writeto给某人写信如：
IgotaletterfromDavidyesterday.昨天我收到了大卫的一封信。
HeiswritingtohisfatherintheUSA.他正在给在美国的爸爸写信。
ThisisaletterfromAnntoherfriendinChina.
这是安给她在中国的朋友的一封信。
Didyousendalettertoyourteacherlastweek?
上周你给你老师寄过信吗？
10.Youweresleepingonthetrain.
你在火车上睡觉。
该句中的weresleeping是过去进行时结构。过去进行时表示过去某一时刻或某一段时间内正在进行或发生的动作。通常与表示过去的时间状语连用。如：then,atthis/thattime,atnineyesterday等。如：
Iwashavingdinnerwithsomefriendsat8:00yesterdayevening.
昨天晚上八点，我在和几位朋友一起吃饭。
Mymotherwasdoinghouseworkatthattime.
那时我妈妈正在做家务。
Iwasreadingastory—booklastweek.
上周我在看一本故事书。
11.ThisisyouandIonthetrain.
这是你和我在火车上。
youandme是宾格的人称代词作表语。在英语中，当谈论到别人和自己一起时，应把别人放在自己的前面，而汉语中的“你，我，他”应译为“you,he/himandI/me”。如：
You,heandIareaskedtotheparty.
你、我、他被邀请参加这个宴会。
MyfatherandIlikeplayingchess.
我爸爸和我都喜欢下棋。
Themeetingisveryimportanttoyouandme.
这个会议对你我来说很重要。
12.Weplayedwiththebaby!
我们逗小孩玩！
playwith和……玩，玩弄。如：
Heoftenplayswithhisdog.他经常和他的狗一起玩。
Playingwithfireisdangerous.玩火是危险的。
Thebabyisplayingwiththedolls.这小孩正在玩玩具。
13.一般过去时是谈论过去最常用的时态。它用来表示发生在过去的动作或存在的状态，常与表示过去的时间状语连用。如yesterday和与yesterday有关的短语；last和与之相关的短语；ago和与之相关的短语。具体的短语或词组有：yesterday昨天，lastweek/month/year上周/上个月/去年，anhourago一个小时前，justnow刚才，in1990在1990年等等。一般过去时主要是通过谓语动词变成过去式来表现。要正确使用一般过去时态，必须掌握动词的一般过去式的变化。
（一）动词过去式形式的变化
动词的过去式的变化有两种：规则变化和不规则变化
1.规则变化及读音
（1）一般情况下在动词末尾加—ed,清辅音（/t/除外）后读/t/，浊辅音（/d/除外）和元音后读/d/,在/t/、/d/音后读/id/。如：
help—helped/t/look—looked/t/talk—talked/t/listen—listened/d/
play—played/d/borrow—borrowed/d/
want—wanted/id/need—needed/id/wait—waited/id/
（2）以不发音的e结尾的动词在末尾加—d，读音同（1）。如：
like—liked/t/live—lived/d/close—closed/d/
（3）以辅音字母加y结尾的动词，先变y为i，再加—ed。读音同（1）如：
cry—cried/d/study—studied/id/carry—carried/d/
（4）以重读闭音节结尾的动词，若末尾只有一个辅音字母，应先双写这个辅音字母，再加—ed。读音同（1）如：
plan—planned/d/stop—stopped/t/shop—shopped/t/
2.不规则变化（列举初一阶段出现的部分不规则动词）
am/is—wasare—werebreak—brokebuy—bought
can—couldcome—camecatch—caughtdo—did
draw—drewdrink—camedream—dreamed,dreamtdrive—drove
find—foundfly—flewget—gotgo—went
give—gaveknow—knewlie—laymay—said
meet—metrid—roderun—ransay—said
see—sawshow—showedsing—sangsleep—slept
speak—spokestand—stoodtake—tookteach—taught
tell—toldthink—thoughtwear—worewrite—wrote
3.有些词形不发生变化。如：
cut—cuthit—hithurt—hurtlet—letput—putread—read
（二）一般过去时的构成
1.当谓语动词是be动词was,were时，其句型结构如下：
（1）陈述句：主语+was/were+其他+表示过去的时间状语。如：
Everyonewashereyesterday.昨天每个人都在。
TheywereatGuangdongrestaurantlastnight.昨晚他们在广东餐馆。
（2）否定句：主语+wasnot（wasn’t）/werenot（weren’t）+其他+表示过去的时间状语。如：
Lwasn’tatschoolyesterday.昨天我不在学校里。
Thebasketsweren’tunderthetreethismorning今天早上篮子不在树下了。
（3）一般疑问句：was/was+主语+其他+表示过去的时间状语？，其肯定回答为Yes,主语+was/were.；否定回答为No，主语+wasn’t.。如：
—Wereyouilllastweek?上周你病了吗？
—Yes,Iwas./No,Iwasn’t.是的，我病了。/不，我没病。
—Wereyourfriendsoutyesterdayevening?你朋友们昨晚出去了吗？
—Yes,theywere./No,theyweren’t.是的，他们出去了。不，他们没出去。
（4）特殊疑问句：特殊疑问词+一般疑问句语序？如：
Wherewereyoulastnight?昨晚你在哪里？
Whatdaywasityesterday?昨天是星期几？
2.当谓语动词是行为动词时，其句型结构如下：
（1）陈述句：主语+行为动词的过去式+其他+表示过去的时间状语。如：
Igotupatsixo’clockyesterdaymorning.
我昨天早上六点起床。
MyuncleflewtoGuangzhoulastmonth.
上个月我叔叔乘飞机到广州去了。
（2）否定句：主语+didn’t+行为动词的原形+其他+表示过去的时间状语。如：
Shedidn’tfindherbookthismorning.
今天早上她没找到她的书。
Theydidn’tcomebacklastyear.去年他们没回来。
（3）一般疑问句：Did+主语+行为动词的原形+其他+表示过去的时间状语？
其肯定回答为Yes,主语+did.;否定回答为NO，主语+didn’t.。如：
—Didyouleaveschoolearlyyesterdayafternoon?
你昨天下午很早就离校了吗？
—Yes,Idid./No,Ididn’t.
是的，很早离校了。/不，我没有。
—DidtheycleantheroomlastSunday?
上个星期天他们打扫房间了吗？
—Yes,theydid./No,theydidn’t.
是的，他们打扫了。/不，他们没打扫。
（4）特殊疑问句：特殊疑问词+一般疑问句的语序？如：
—Wheredidyourfatherworklastyear?
你爸爸去年在哪里工作？
—Heworkedinashop.
他在一家商店工作。
—HowdidyougotoBeijinglasttime?
上一次你怎么去的北京？
—Iwenttherebytrain.
我坐火车去的。

延伸阅读

《爸爸的花儿落了》七下29

2．《爸爸的花儿落了》

【教学目标】
知识目标
1．有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
能力目标
1．能准确归纳课文内容，揣摩理解故事中蕴含的真情。
2．感知课文的语言风格，并能体会朴素真挚的语言之美。
3．理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
情感目标
体验文中洋溢的深沉的父爱，体味人与人之间的真情，领悟成长的真正含义。
【重点难点】
1．感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
2．理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
【教学设想】
1．教学本文，关键是要让学生多读，读出文中的情感，使学生自己能够受到感动。
2．抓住眼前事与过去事这两个方面，从而弄清全文的脉络。
3．教学时数：1课时
【教学设计】
一、新课导入
1．播放音乐《送别》：“长亭外/古道边/芳草碧连天/晚风拂柳笛声残/夕阳山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生难得是欢聚/唯有别离多。”这首李叔同1908年谱词的《骊歌》，由林海音《城南旧事》改编的同名电影而广为人知，这首歌含有淡淡的哀愁，浓浓的相思，送走的不仅仅是小学的毕业典礼，也不仅仅是家里的落花，其实还有美好的童年，难忘的父爱。今天，我们一起来学习林海音小说《城南旧事》的最后一部分——《爸爸的花儿落了》，来感受主人公在经历那么多人生世事后，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子的成长历程。
2．林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，中国现代著名女作家。被称为台湾文学“祖母级的人物”。散文集《窗》（与何凡合作）、《两地》《作客美国》《芸窗夜读》《剪影话文坛》《一家之主》《家住书坊边》，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》《绿藻与咸蛋》，长篇小说《春风》《晓云》《孟珠的旅程》，广播剧集《薇薇的周记》，另外有《林海音自选集》《林海音童话集》，编选《中国近代作家与作品》。此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。
她不仅是一位大名鼎鼎的作家，还是一位独具慧眼的编辑家，魄力非凡的出版人．每一部分都做得气气派派，有声有色，别人梦寐以求的殊荣对她是家常便饭；同时，她是一个幼年丧父的的刚强的长女，一个大家庭的敬老爱幼的儿媳，一个作家的贤淑妻子，一个儿子、三个女儿的好母亲，许多文化人的好朋友，热情爽朗的“最理想的女主人”著名诗人余光中是这样评价她的：文坛推崇，友情丰收，而且家庭幸福，亲情洋溢．这样一个光芒四射的成功的女作家，她是怎样在童年的告别声中长大的．今天让我们走进作家的童年。
3．《城南旧事》简介
20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。这件事使英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。
二、解题
《爸爸的花儿落了》节选自《城南旧事》的最后一部分，原题是“爸爸的花儿落了，我已不再是孩子”。从题目中可以看出主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了。文章随主人公起伏的思潮而记叙下来，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。文章重点写了爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉而动人，令读者仿佛能依稀的看到文字的幕帘后面，闪烁着一双盈盈的泪眼，“童稚里充满了哀怨，纯真中蕴含了惆怅”。品味语言，体会父爱，感悟成长，是本文的教学重点。揣摩理解故事中蕴含的真情是教学难点。
题目“爸爸的花儿落了”一语双关，一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。
三、整体感知
1．文章写了哪些人？最主要的两个人物是谁？
最主要的两个人物是“我”和父亲。
2．这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。
文章有两条线索：①爸爸爱花；②毕业典礼。爸爸爱花更自己的儿女，爱花是爸爸的禀性，爱子女也是爸爸令我感动而久久不能忘怀的，他严而有度，爱得深沉、真挚。
3．速读课文，概括提炼文章内容。
①从英子的角度概括小说内容。
本文主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的的事物引发的回忆。
②从爸爸的角度概括小说内容。
①本文主要记叙了爸爸病床上的叮嘱；②爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她；③爸爸爱花的故事；④爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔；⑤爸爸去世。
区别“眼前事”和“对往事的回忆”的段落，从写“眼前事”的段落中（文章第1、30—32、35—38、54—68段）概括“以英子为角度”的内容；从写“对往事的回忆”的段落中（文章第2—29、33—34、39—53段）概括“以爸爸为角度”的内容。
4．从全文看，爸爸是一个怎样的人？
本文重点写爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉，含而不露。爸爸严厉但不失爱心，这就是文中重点写到的赖床迟到事件。有一天，下大雨，她因赖床不起而受到爸爸惩罚。爸爸狠狠地打了她一顿，仍然坚持要她上学，不过拿了五大枚铜板，破例让她坐洋车去上学。她上学时忘了穿上花夹袄，爸爸拿着送到学校去，还给了她两个铜板。事情不大，却充分表现出爸爸是十分爱她的，这在她幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使她在以后的生活学习中能够处处严格要求自己。爸爸时时盼望着孩子长大，鼓励女儿：无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
爸爸表面很严厉，实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
5．阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，前一部分回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？对“我”的成长有什么影响？
爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心我的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。（历练中培养不怕困难，敢闯敢练的坚强性格．对自己负责，敢于承担家庭责任的品质。）
6．“我”真正感觉到自己长大了，你是从哪些地方看出来的？
（4、6、15）“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。
7．与题目相映，文章多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间。全文充满情味而又严谨周密。“花”在文中还有什么妙用？
以花开头、以花结尾，中间也都多次提到花——是因为父亲喜欢花，花让作者想到回忆起父亲，同时花也成了象征；二则以花来贯穿小说的始末，作为潜在的线索，这样可以做到事件交错而不凌乱。
8．表达了作者什么思想感情？
这篇文章饱含着作者失去父亲的痛楚和无奈，同时也会引起读者深深的眷念之情。小说以此为题，含而不露，哀而不伤。
9．文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。
（见《教师用书》）
四、课堂小结
1．当然，作者每次忆述往事，都是由眼前的事引发的。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后写毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。这里有现实，有回忆，用现实引出回忆，其中很多回忆又与爸爸的话语有直接联系，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。
2．请学生当场仿写，并交流。
父爱是阳光，让我感到人间的温暖。父爱是灯塔，照亮我前行的路。父爱是……
3．“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!”你可能也有过这样的感受，试结合自己的体验与同学讨论：“我们”为什么既喜欢、又害怕变成大人？
《我真想长大》、《我不想长大》
【课后反思】

《猫》七下4

《猫》教学设计

通元中学张志来

教学目标：通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇

感悟作者的心路历程和人生感慨

联系生活，感受身边善待平凡生命的举止

教学重点：通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇

感悟作者的心路历程和人生感慨

教学难点：品味重点语句

教学手段：多媒体

教学课时：1课时

(设计意图：本文是一篇散文式的小说，它主要通过三个养猫并最终失去猫的故事来一步步演绎作家的心路历程的变化，实际上折射出的是作家深邃的人格思想：人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命)

教学过程：

一、导入课文：

很高兴，今天能和秦山中学的同学们一起度过一节愉快而有意义的课。首先我想和同学们一起来欣赏一张图片：图片中的小女孩和那条小狗一起在做什么呢？（吃冰淇淋）

追问：如此亲密的“接触”，你有过吗？（学生自由谈论）

小结：我们在生活中都或多或少的亲密的接触过不同种类的小动物，甚至爱上了他们。然而有一位作家却在和小猫几次亲密“接触”后就再也不愿养猫，这是什么原因呢？今天我们就一起随着郑振铎学习这篇课文——《猫》来揭开谜底。

（设计意图：由一幅有趣的图片谈起易勾起学生的兴趣，同时提出了一个疑问：作者也亲密接触过小动物，却为何不愿再养小动物，以此导入到文本中去，水到渠成。）

二、整体感知把握“命运”：

1、文中作者有几次养猫经历？（检查预习）

学生：三次

2、三次的结局总是怎么样的呢？

学生：失踪或死亡

（设计意图：问题总体简单，既检查预习，也让学生把握了文本的大概框架）

三、把握“遭遇”感悟“历程”：

过渡语：三次养猫的结局为什么总是失踪或死亡呢？难道作者不会养猫吗？我想，这其中必有复杂的原因吧！

1、我们就来看看作者第一次是如何养猫的。

（1）同学们觉得这只猫的最大特点是什么？很活泼

追问：有具体的根据吗？（学生自由寻找并抓住重点语句谈论）

（2）这样的一只猫，“我”喜欢吗？

我坐在……微笑……心上感着生命的新鲜与快乐。

追问：但是这种快乐长久了吗？

（3）当听说小猫死了，我的心情如何？（感着一缕的酸辛）

小结：“我”喜欢这只小猫，所以当它突然离去时，“我”感到“一缕的酸辛”。

2、不管怎样这只小猫还是离“我”而去了，那么“我”又是如何化解心中这份酸辛的呢？（向别处要一只新的小猫）那这一次的境况又是如何的呢？

（1）与第一只小猫相比，这只小猫的“性格”是如何的呢？更有趣更活泼

追问：你能具体说说你的理由吗？（学生具体谈论）

追问：它如此的有趣和活泼，那“我”喜爱这只小猫的吗？

（2）看来我们的生活离不开它了，那么当有一天它突然失踪了，你猜“我”会怎么样？

追问：找出反映“我”当时的心理变化（状况）的语句。

（4）尽管作者企图存在侥幸心理，但是结果还是残酷摆在了面前，他的心情如何？

怅然愤恨

小结：“我”喜爱这只小猫，所以当它被人捉去后，“我”十分的怅然和愤恨。

3、第二次养的黄色小猫被人捉去应该说令“我”伤心不已，但俗话说的好时间是抚平心灵创伤最好的药。“我”最终又养猫了吗？

（1）这只猫是如何得来的？（一只流浪猫）

追问：我家为何要收养它？（同情、可怜它）

（2）这只小猫与前两只相比最大的特点是什么？（难看、忧郁）

（3）如此难看、不活泼的小猫在“我”家受欢迎吗？（不大喜欢、若有若无）

追问：虽然它如此地不受欢迎，但是也有引起我们“留心”的时候，你能找出来吗？

那只花白猫对于……似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟凝望着。

追问：它在“凝望”什么呢，仅仅是那对黄鸟吗？

（4）然而就是这一“凝望”埋下了祸根，后来发生了什么事情？（芙蓉鸟遇害事件）

追问：当“我”得知芙蓉鸟被害的第一反映是什么？

追问：“我”判断是谁干的？为何说“一定是猫”？

追问：真的是它吗？说说你的证据。

（5）于是，“我开始觉得我是错了”，“我”错在了哪里？（冤枉了它）

（6）此时，心情又是如何的呢？（要求找出描写心情的小节）

小结：“我”冤枉了这只流浪猫，所以当它被“我”一棒打跑并死去后，“我”很难过。

全文小结：作者之所以不愿再养猫，从表面上讲是因为他曾经爱过猫，而且爱得很深，以至于失去得太痛苦；也曾经恨过猫，而且恨得太冲动，以至于终身遗憾。从根本上讲是因为他有一颗爱心——把世间所有的生命当作生命的爱心，即善待身边一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。

（设计意图：通过一个个小的切入口来一步步从不同角度解读三只小猫的不同命运遭遇，同时在此过程中穿插作者情感的解析，使之浑然一体，当然重点语句的品味又将增强文本解读的语文味）

四、拓展延伸：

1、我想，我们身边肯定也有许多爱好并且善待小动物的人和事，也许就包括你自己，同学能谈谈他们吗？

2、当然，我们身边也有一部分轻视甚至虐待小生命的现象，比如虐猫事件、给熊泼硫酸事件，对此，请同学们假设以一个普通小生命的身份提出自己的抗议。

（设计意图：通过文本的解读，学生应该已经把握文本的主旨：作者绝不仅仅在写三只猫，而是重在诠释一种爱心（善待小生命），基于此有必要引导学生带着这种思维去审视我们周边的生活，同时训练他们的表达和写作能力。）

五、布置作业：（根据自己的爱好与能力选做至少一题）

1、以“我与（小动物名称）的故事”为题写一篇300字左右的小片断。

2、分类收集或自拍一些身边善待和虐待小动物的图片，并尝试拟个小标题，然后在班级举行一次个人摄影图片展。

新目标七下UNIT4Iwanttobeanactor.

课　题：Unit4:Iwanttobeanactor.

教学内容：SECTIONA1a,1b,1c，2a,2b,2c，3a

授课教师：Rongyefeifei

教学重点：Talkandwriteaboutjobs.

教

学

目

标

词汇

重点词汇：doctor,reporter,policeman,waiter,bank,clerk,shop,

assistant,dangerous.

补充词汇：salesgirl/boy，nurse，actress，reporter，compere，coach，soldier，businessman

语言结构：

1、Whatdoyouwanttobe?的用法

2、Want,work的一般现在时用法

Iwanttobe…/Shewantstobe…

3、询问职业的几种句型的用法。

Whatdoeshedo?/What’shisjob?/Whatworkdoeshedo?

能力目标：1、学会谈论自己与他人的职业。

2、谈论自己或他人将来想从事的职业并能简单陈述原因。

教学方法：多媒体教学法，语言交际，创设情境操练、书面表达等。

教学准备：教师准备录音机、磁带、多媒体课件。

教学步骤：

Step1:Greeting.

Reviewwords”teacher,student…”likethis:

Teacher：Whatdoyoudo?

S1:Iamastudent.

T:Whatdoeshedo?

S2:Heisastudent.

…

（学生活动：通过对话，问学生及学生熟悉的一些人，复习以前学过的单词，同时为新课做好铺垫。）

Step2;Guessandpresentation.

1、Theteachershowthepicturesaboutjobstothestudents,askandanswerlikethis;

T;whoisthis?

S;SheisMsYang.

T;Whatdoesshedo?

S;sheisateacher.

T;whataretheydoing?

S;Theyarepalyingcomputers.

T;whatdotheydo?

S;Theyarestudents.

1.Helpstudentstoaskandanswerinanotherwaylikethis;

T;whoisthat?

S;HeisLiYong.

T;Whatishisjob?

S;Heisacompere.(Teacherhelpsthestudentstoanswer

Andteachnewword’compere’.)

2.Teachnewwordswhithpictures.

（通过看一些熟悉的公众人物或图片，如李泳，袁隆平等和熟悉的人物照片，调动学生的兴趣，在复习新单词的同时，学习新单词，并补充了词汇，让学生用英语表述更多的职业，也为后面的调查和书面表达作了铺垫。）

Step3Practice

Workinpairswhith“whatishis/herjob?/whatdoesshe/hedo?

（在老师的示范下进行了询问职业的句型的操练，学会如何询问他人的职业及两种不同的询问方式。）

Step4:presentation

T;Therearemanydifferentkindsofjobs.Whenyougrowup,whatdoyouwanttobe?

(Helpthestudentsanswerthequestionlikethis;

Iwanttobe…)

S1;Iwanttobe…

T;whatdoesshewanttobe…

S2;Shewantstobe…

…

（由所了解的人物职业引导到长大后，你想做什么这个话题上来，老师教Whatdoyouwanttobe…句型，并进行问答操练。）

Step5:Task

1.Askandanswerthequestionsingroups,thenmakeasurveyingroupsandfillinthetable.

2.Askoneofeachgrouptoreportaboutthetable,theothersinthegroupcanhelphim/her.

Whatdoyouwanttobe?Iwanttobeateacher.

Whatdoeshewanttobe?Hewantstobeapoliceman.

Whatdoesshewanttobe?Shewantstobeawaiter.

Name

Wantstobe

Why?

（在操练新学句型的基础上，以小组为单位，提供一个可行的任务，由学生完成，在填完表格后进行小组汇报，小组汇报时，可以由其他同学进行补充配合，培养学生的口语交际及小组合作意识。）

Step6:Listentothetapeanddotheseexecises.

SECTION2a,2b

（在学习新知识的基础上进行听力训练。）

Step7:Readandmatchthejobswiththepeopleinthepicture.

SECTION3a

Helpthestuentsreadthepassagesandteachnewwords“dangerous,thief”andsoon.

（学习职业的描述，让学生在读中学习用英语表达。为后面的书面表达打基础。）

Step8:Task

Clew：Doyouhaveadreamofyourlife?

Whenyougrowup,whatdoyouwanttobe?

Ithinkyoumaythinkaboutyourjob.

Pleasewriteitdownandtelluswhyyouwanttobe.

提示:你的人生有梦想吗？你是否想过你长大后做什么？我想也许你早就憧憬过你未来的职业了。请你以Myideal为题写一篇短文，与大家一起分享你的理想，并且不要忘了说说自己的原因和假如美梦成真后你会怎么做噢！J

Don’tforgettowriteinEnglish!

（通过本课的学习，结合自己的实际写关于理想的作文，可以用学过的单词，同时也可以借助词典等方式查阅辅助，同时，也结合这个话题对学生进行理想前途教育。

板书设计

Unit4:Iwanttobeanactor.

Whatishis/herjob?

Whatdoeshe/shedo?

He/sheisa/an…

Whatdoyouwanttobe?

Iwanttobe…

Shewantstobe…

课堂点滴

完成了教学任务，学生对于两个任务都很感兴趣，特别是在完成第一个任务时，学生的参与热情较高，一名小组长汇报时，随机让另一名同学配合，那个同学虽然英语基础不是很好，但是能够结合实际在刚学过的知识的基础上发挥，且语言流利自然，做到了说英语而非读英语，同时，在最后的任务中，学生不但用了教过的单词，包括被充词汇，还通过查词典等方式，找到了另外一些个人书面表达需要的单词并且正确应用。

文章来源：http://m.jab88.com/j/53535.html

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