作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生们有一个良好的课堂环境，帮助教师能够井然有序的进行教学。您知道教案应该要怎么下笔吗？下面是小编为大家整理的“3.1《磁现象和磁场》学案”，仅供您在工作和学习中参考。

3.1磁现象和磁场
课前预习学案
一、预习目标
1、列举磁现象在生活、生产中的应用。了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。关注与磁相关的现代技术发展。
2、知道磁场的基本特性是对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用.
3、知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。
（二）过程与方法
利用电场和磁场的类比，培养比较推理能力。
（三）情感、态度与价值观
在教学中渗透物质的客观性原理。
学习重点
磁场的物质性和基本特性。
学习难点
磁场的物质性和基本性质。
二、预习内容
（一）、磁现象和磁场
1、磁现象
天然磁石的主要成分是，现使用的磁铁多是用、、等金属或用制成的。天然磁石和人造磁铁都叫做，它们能吸引的性质叫磁性（。磁体的各部分磁性强弱不同，磁性最的区域叫磁极。能够自由转动的磁体，静止时指的磁极叫做南极（S极），指的磁极叫做北极（N极）。
2、电流的磁效应
（1）自然界中的磁体总存在着个磁极，同名磁极相互，异名磁极相互。
（2）丹麦物理学家奥斯特的贡献是发现了电流的，著名的奥斯特实验是把导线沿南北方向放置在指南针上方，通电时。
3、磁场
磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间，以及通电导体与通电导体之间的相互作用是通过发生的。
4、磁性的地球
地磁南极在地理极附近，地磁北极在地理极附近。
课内探究学案
例1．如图1所示.放在条形磁铁磁场中的软铁棒被磁化后的极性是()
A．C棒未被磁化
B．A棒左端为S极
C．B棒左端为N极
D．C棒左端为S极
解答：软铁棒被磁化后的磁场方向与条形磁铁磁场方向一致，故B正确。
２．电流的周围存在磁场——电流的磁效应。
例2．某同学做奥斯特实验时,把小磁针放在水平的通电直导线的下方,当通电后发现小磁针不动,稍微用手拨动一下小磁针,小磁针转动180°后静止不动，由此可知,通电直导线产生的磁场方向是（）
A．自东向西B．自南向北C．自西向东D．自北向南
解答：通电前小磁针指南北，通电后小磁针不动，说明通电直导线产生的磁场还在南北方向，稍微用手拨动一下小磁针,小磁针转动180°后静止不动，说明通电直导线产生的磁场与地磁场方向相反。故D正确。
⒊地磁场：地球本身在地面附近空间产生的磁场。
⑴地球的周围存在着磁场.地球是一个大磁体,地球的地理两极与地磁两极并不重合,极性和地理极性相反，如图３,其间有一个交角.这就是磁偏角,磁偏角的数值在地球上不同地点是不同的。
⑵宇宙中许多天体都有磁场。

例3．地球是个大磁场.在地球上,指南针能指南北是因为受到的作用。人类将在本世纪登上火星。目前,火星上的磁场情况不明,如果现在登上火星.你认为在火星上的宇航员依靠指南针来导向吗?(填“能”、“不能”或“不知道”)
解答：地球是个大磁场，地理南极在地磁场N极附近,所以磁场为南北方向，放在地球上的指南针引受地磁场作用指南北。因为不知道火星上的磁场分布情况,所以不知道能否用指南针在火星上导航。
4.磁场的基本性质：磁场对处于其中的磁极或电流有力的作用──研究磁场的方法

当堂达标
1、以下说法中，正确的是（）
A、磁极与磁极间的相互作用是通过磁场产生的
B、电流与电流的相互作用是通过电场产生的
C、磁极与电流间的相互作用是通过电场与磁场而共同产生的
D、磁场和电场是同一种物质
2．判断一段导线中是否有直流电流通过,手边若有几组器材,其中最为可用的是
A．被磁化的缝衣针及细棉线()
B．带电的小纸球及细棉线
C．小灯泡及导线
D．蹄形磁铁及细棉线
3．下列所述的情况,哪一种可以肯定钢棒没有磁性（）
A．将钢棒的一端接近磁针的北极,两者互相吸引,再将钢棒的这端接近磁针的南极,两者互相排斥
B．将钢棒的一端接近磁针的北极,两者互相吸引;再将钢棒的另一端接近磁针的北极,两者仍互相吸引
C．将钢棒的一端接近磁针的北极,两者互相吸引,再将钢棒的另一端接近磁针的南极两者仍互相吸引
D．将钢棒的一端接近磁针的北极,两者互相排斥
4．下列说法正确的是（）
A．地球磁场的北极与地理南极不完全重合
B．将条形磁铁从中间断开,一段是N极,另一段是S极
C．改变通电螺线管中电流的方向可使其N极与S极对调
D．磁场是客观存在的一种物质
5．下列说法中正确的是（）
A．磁体上磁性最强的部分叫磁极,任何磁体都有两个磁极
B．磁体与磁体间的相互作用是通过磁场而发生的,而磁体与通电导体间以及通电导体与通电导体之间的相互作用不是通过磁场发生的
C．地球的周围存在着磁场,地球是一个大磁体,地球的地理两极与地磁两极并不重合,其间有一个交角,这就是磁偏角,磁偏角的数值在地球上不同地方是相同的
D．磁感应强度是描述磁场强弱和方向的物理量
6．下列关于磁场的说法中,正确的是()
A．磁场跟电场一样,是一种物质
B．磁极或电流在自己周围的空间会产生磁场
C．指南针指南说明地球周围有磁场
D．磁极对磁极的作用、电流对电流的作用都是通过磁场发生的
7．如图所示,A为电磁铁,C为胶木秤盘。A和C(包括支架)的总质量为M,B为铁片、质量为m,当电磁铁A通电,铁片被吸引上升的过程中,悬挂C的轻绳上拉力的大小为()
A．F=Mg
B．MgF(M+m)g
C．F=(M+m)g,
D．F(M+m)g

课后练习与提高
1、奥斯特实验说明了（）
A、磁场的存在B、磁场具有方向性
C、通电导线周围存在磁场D、磁体间有相互作用
2、磁体与磁体间、磁体和电流间、电流和电流间相互作用的示意图，以下正确的是（）
A、磁体磁场磁体B、磁体磁场电流
C、电流电场电流D、电流磁场是流
3、有一束电子流沿x轴正方向高速运动，如图所示，电子流在z轴上的P点处产生的磁场方向是沿
（）
A、y轴正方向
B、y轴负方向
C、z轴正方向
D、z轴负方向
4．下列说法正确的是（）
A．地球磁场的北极与地理南极不完全重合
B．将条形磁铁从中间断开,一段是N极,另一段是S极
C．改变通电螺线管中电流的方向可使其N极与S极对调
D．磁场是客观存在的一种物质
5．下列说法中正确的是（）
A．磁体上磁性最强的部分叫磁极,任何磁体都有两个磁极
B．磁体与磁体间的相互作用是通过磁场而发生的,而磁体与通电导体间以及通电导体与通电导体之间的相互作用不是通过磁场发生的
C．地球的周围存在着磁场,地球是一个大磁体,地球的地理两极与地磁两极并不重合,其间有一个交角,这就是磁偏角,磁偏角的数值在地球上不同地方是相同的
D．磁感应强度是描述磁场强弱和方向的物理量
6．下列关于磁场的说法中,正确的是()
A．磁场跟电场一样,是一种物质
B．磁极或电流在自己周围的空间会产生磁场
C．指南针指南说明地球周围有磁场
D．磁极对磁极的作用、电流对电流的作用都是通过磁场发生的
7、在做“奥斯特实验”时，下列操作中现象最为明显的是（）M.jaB88.COM

A、沿电流方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上

B、沿电流方向放置磁针，使磁针在导线的正下方

C、电流沿南北方向放置在磁针的正上方

D、电流沿东西方向放置在磁针的正上方

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《磁现象磁场》教学设计

《磁现象磁场》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1．结合实例了解简单的磁现象。

2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。

3．通过实验认识磁场。

4．知道地磁场。

（二）过程与方法

知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。

（三）情感态度和价值观

了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。

二、教学重难点

本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础，通过实验知道磁体周围存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客观存在的，这个概念比较抽象，很难从直观的角度对磁场有感性的认识。磁场在磁体周围是实际存在的，磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的，磁场对放入其中的磁体有力的作用。我们借助于小磁针，来了解磁体周围磁场的分布，这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场的，物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。为了形象的表示磁体周围的磁场，可以利用磁感线来描述磁场，磁感线的引入是给磁场建立了模型，磁感线只是磁场的模型，所以磁感线在实际中是不存在的。我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱；磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。会用磁感线来描述磁体周围的磁场，在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极，磁体的磁极处磁感线较密，并且磁感线不能相交，会出常见磁体周围的磁感线，如条形磁体、U形磁体等。

重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。

难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。

三、教学策略

可以通过实例先了解生活中的磁现象，知道磁体对含铁、钴、镍等金属的物体有吸引力，古代的指南针、现代的各种磁卡磁带都是磁体的应用。利用条形磁体吸引铁粉实验，使学生认识到磁体的磁性分布是不均匀地，磁性较强的两端叫磁极，提出两个磁极是否相同的问题。通过实验发现，当磁体悬挂自由旋转时，磁体停留的方向都是相同的，提出磁体的N、S极，通过实验得出磁极间相互作用的规律。磁体间不接触，它们的相互作用是如何发生的呢？提出磁场的猜想，如何验证磁体周围存在磁场呢？可以通过磁场的性质来研究它，磁场对放入其中的磁体会有力的作用，在磁体的周围放一些小磁针，观察小磁针静止时的指向，磁体周围磁场的方向是有规律的，从磁体的N极指向S极。为了研究磁体周围磁场的分布情况，可以在磁体周围撒一些铁粉，这些铁粉被磁化成一个个小磁体，观察铁粉的分布，为了形象的表示出磁场的分布及方向，引入磁感线的概念，根据铁粉的分布画出磁体的磁感线。最后思考指南针为什么指南？得出地球就是一个大的磁体，它的周围存在磁场，即地磁场，根据指南针的指向，判断地磁场的磁极。

四、教学资源准备

各种形状的磁体（条形磁体、U形磁体、小磁针）、细线、铁架台、小磁针若干、地球仪、铁钉、回形针、铁粉、玻璃板、磁卡、磁带、多媒体课件整合网络、实物投影等。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

（5分钟）

播放极光的视频

古人对这种现象进行了种种猜测，直到近代，才有了科学的解释。极光的发生与地球的磁场有密切的关系。

学生观看视频，欣赏美丽的极光。知道极光与地球的磁场有关。

创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

引入新课

（5分钟）

我国古代四大发明之一的司南是利用的是什么材料？

回忆小时候玩的磁铁能吸引什么物质？

磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。

学生思考回答：

司南就是现在的指南针，它主要是利用了磁铁。

磁铁能吸引铁。

增强民族自豪感。

提出问题，引入新课。

新课内容（25分钟）

磁现象

在2000多年前的春秋时期，我们的祖先就发现天然磁铁矿石吸铁的性质，现在人们利用这些磁性材料做成各种形状的磁体。

展示各种形状的磁体。

提问：磁体只能吸铁吗？

实验证明，磁体能吸引铁、钴、镍等物质。

学生利用磁铁靠近含铁及含铁的合金、回形针等，发现都能吸引。

介绍我国古代对磁的研究，增强自豪感。

你们注意到磁体吸引回形针，在位置上有什么特点？这说明什么问题？

磁体中磁性最强的两个部分叫磁极。一个磁体有几个磁极呢？这些磁极相同吗？

转动小磁针，记录当小磁针静止时的位置，有什么特点？

我们规定小磁针静止时指南的一端叫南极（S极）；指北的一端叫北极（N极）。

用一个磁体的两个磁极分别靠近小磁针的同一极。会看到什么现象？得到什么结论？

磁极间有相互作用，那么被磁体吸引的硬币为什么也能吸引正面的硬币呢？（如图）

一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化。你知道生活中还有哪些磁化现象吗？磁现象在生活中有哪些应用及危害吗？

学生观察，发现回形针主要集中在磁体的两端。说明磁体的两端的磁性最强。

一个磁体有两个磁极

学生进行实验，得出结论：小磁针静止时，总是指向南北方向。

学生进行实验得出磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

学生讨论：

被吸引的硬币也成了一个小磁体，它具有磁性，所以能吸引其他硬币。

学生结合生活实例解释磁化的应用及危害。如磁带的录音、利用钢针磁化做小磁针。还有银行卡不能靠近磁体、机械手表靠近磁体后走时不准等。

培养观察思考、自学能力。

培养学生分析问题的能力。

培养学生动手实验的能力，会通过实验得出正确结论。

联系实际，贴近生活，培养分析与总结能力。

磁场

利用钓鱼线（学生不易看见）挂在两弹簧测力计的挂钩上，用力拉动，弹簧测力计有示数。如果把磁针拿到一个磁体附近，它会发生偏转。磁针和磁体间并没有接触，怎么会有力的作用呢？

磁体间的相互作用是通过磁场来发生的，磁场是看不见、摸不着的，可以通过它对其他物体的作用来认识。磁场的能对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用都是通过磁场发生的。我们就通过这种作用来研究磁场，在前面的学习中还有哪些利用了类似的方法？

揭秘弹簧测力计间是通过钓鱼线来作用的，那么磁体间也存在某种物质，使磁体间有相互作用。

学生回忆：

电流使电灯发光，空气流动形成的风等

利用类比的方法引入磁场的概念。

强调物理方法，善于总结。

实验：研究磁体周围的磁场方向。

在桌面上放一些小磁针，观察小磁针的N极指向，在中间放入一条形磁体，观察小磁针N极的指向，并记录下来。

物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。白纸上记录的就是该点的磁场方向，那么磁体周围的磁场是如何分布的呢？

学生进行实验，白纸上摆一些小磁针，静止时，小磁针均指南北，在中间放一条形磁体，发现小磁针发生偏转，在白纸上记录小磁针的位置及N极的指向。

知道物理中会使用一些人为的规定使物理研究简便化。

磁感线

小磁针方向发生改变是由于受到磁体磁场的作用，在磁体周围放置的小磁针越多、越小，就能越清晰地看出磁场的分布。

演示实验：

在玻璃板上均匀地撒上一些铁屑，把玻璃板放在条形磁体上，然后轻敲玻璃板。

将一些小磁针放在铁屑排列的一条曲线上。

提出问题：小磁针所在位置就是磁场方向就是N极所指方向。有没有办法来形象、直观地描述磁体周围的磁场？

在磁场中画一些有方向的曲线，任何一点的曲线切线方向都跟该点的磁场方向一致，这样的曲线就叫磁感线。

利用类似的方法让学生画出U形磁体周围的磁感线。

练习：标出图中A点小磁针静止时N极所指方向及磁体的磁极；画出图中的磁感线。

讨论：（1）磁场是实际存在的，磁体周围存在磁感线吗？

（2）为什么利用磁感线可以表示磁体周围的磁场？

（3）磁感线会相交吗？

学生观察实验：

铁屑有规则地排成一条条曲线。

现象：小磁针的N极指向一致沿着曲线的切线方向。

可以在磁场中沿着铁屑的痕迹画出曲线，曲线上某点的切线方向就是磁场方向。

学生画出条形磁体的磁感线。

学生完成练习题

学生讨论：

（1）磁场是实际存在的，磁体周围不存在磁感线。

（2）磁感线只是用来表示磁体周围磁场的假想曲线，利用磁感线的疏密程度表示磁场的强弱，磁感线上某点的切线方向表示该点的磁场方向。

（3）磁体周围某一位置磁场只有一个方向，如果磁感线在此处相交，则该点就可以表示出两个不同方向的磁场，所以磁感线不能相交。

结合实验，给磁场建立模型。

利用模型法研究磁体的磁场。

培养学生动手能力，物理知识应用能力。

对磁场和磁感线的总结，加深对磁场的认识。

地磁场

阅读课本，思考：

（1）我国古代四大发明之一的指南针为什么能够指南北呢？它肯定受到了力的作用，谁对它施加了力呢？

（2）指南针在地球的大部分地区都能指南北，地球相当于一个大的条形磁体，你能根据指南针的方向来画出来地磁场的磁感线吗？

（3）地理的两极和地磁场的两极重合吗？这一发现最早是由谁记述的？

学生阅读课本中的“地磁场”的相关内容，得出结论：

（1）地球周围存在磁场，使指南针指南北。

（2）学生确定地磁场的磁极，画出地磁场的磁感线。

（3）地球南北极与地理的南北极不重合，它们略有偏离，世界上最早记述这一现象的人是我国宋代学者沈括。

通过对指南针的分析、磁偏角的介绍，再次强化对情感态度和价值观的培养。

总结（5分钟）

课堂小结：

1.通过这节课你学到了什么？

2.磁极间的相互作用规律。

3.磁极间为什么有相互作用？如何形象的表示出磁体周围的磁场？

4.指南针为什么能指南？

拓展：两根外形完全相同的钢棒，其中的一根有磁性，另一根无磁性。没有别的器材，你如何把它们区别开来。

学生梳理本节课知识内容。

1.本节主要学习了磁现象及磁场，磁体周围存在磁场。

2.同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

3.磁体周围存在磁场，利用磁感线可以表示磁场的强弱和方向。

4.地球是一个巨大的磁体，使指南针受到磁力作用而指南。

培养学生总结归纳的能力

利用物理方法解决实际问题，加强理论联系实际。

作业布置

1.完成《动手动脑学物理》第2题。

2.利用缝衣针、磁铁等器材自制指南针。

按要求完成。

知识巩固。

第一节磁现象和磁场

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，帮助高中教师更好的完成实现教学目标。所以你在写高中教案时要注意些什么呢？以下是小编为大家收集的“第一节磁现象和磁场”仅供参考，希望能为您提供参考！

第一节磁现象和磁场

一．教学目标（一）知识与技能

1．了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。2．知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。3．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的.知道地球具有磁性。（二）过程与方法

利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。

（三）情感态度与价值观

通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现砂现象的广泛性

二．重点与难点：

重点：电流的磁效应和磁场概念的形成

难点：磁现象的应用

三、教具：多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪

四、教学过程：

（一）引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十分清晰。本章共二个单元。第一、二、三节为第一单元；第四~第六节为第二单元。

复习提问，引入新课［问题］初中学过磁体有几个磁极？［学生答］磁体有两个磁极：南极、北极.［问题］磁极间相互作用的规律是什么？［学生答］同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.［问题］两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的？［学生答］磁场.［过渡语］磁场我们在初中就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它。

（二）新课讲解-----第一节、磁现象和磁场

1．磁现象

（1）通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象

（2）可以通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。

【板书】磁性、磁体、磁极：能吸引铁质物体的性质叫磁性。具有磁性的物体叫磁体，磁体中磁性最强的区域叫磁极。

2．电流的磁效应

（1）介绍人类电现象和磁现象的过程。

（2）演示奥斯特实验：让学生直观认识电流的磁效应。做实验时可以分为四种情形观察并记录现象：水平电流在小磁针的正上方时，让电流分别由南向北流和由北向南流；水平电流在小磁针的正下方时，让电流分别由南向北和由北向南流。在认识电流的磁效应的同时，也为地磁场和通电直导线的磁场的教学埋下伏笔，也可以留下问题让学生思考。

了解电流的磁效应的发现过程，体现物理思想(电与磁有联系)和研究方法(奥斯特实

验)，认识到奥斯特实验在电磁学中的重要意义(打开了电磁学的大门)，为后来法拉第的研究工作(电能生磁、磁也可以生电)奠定了基础。

【板书1】磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.（与电荷类比）【板书2】电流的磁效应：电流通过导体时导体周围存在磁场的现象(奥斯特实验)。

3．磁场

演示：磁场对电流的作用，电流与电流的作用，类比于库仑力和电场，形成磁场的概念，应说明磁场虽然看不见、摸不着，但是和电场一样都是客观存在的一种物质，我们可以通过磁场对磁体或电流的作用而认识磁场。

【板书1】磁场的概念：磁体周围存在的一种特殊物质（看不见摸不着，是物质存在的一种特殊形式）。【板书2】.磁场的基本性质：对处于其中的磁极和电流有力的作用.【板书3】磁场是媒介物：磁极间、电流间、磁极与电流间的相互作用是通过磁场发生的。

4．磁性的地球

明白地理的南北极和地磁的南北极的区别，了解磁偏角，介绍沈括对磁偏角的研究。用一个条形磁铁来模拟地磁场，说明小磁针静止时为什么会指向地理的南北极。

【板书1】地球是一个巨大的磁体，地球周围存在磁场---地磁场。地球的地理两极与地磁两极不重合（地磁的N极在地理的南极附近，地磁的S极在地理的北极附近），其间存在磁偏角。

地磁体周围的磁场分布情况和条形磁铁周围的磁场分布情况相似。

宇宙中的许多天体都有磁场。月球也有磁场。

（三）对本节知识做简要的小结

（四）巩固新课：1。让学生复习课本内容。

2。指导学生阅读STS

3。完成问题与练习（作练习）

3.1我们周围的磁现象、3.2认识磁场学案（粤教版选修3-1）

3.1我们周围的磁现象、3.2认识磁场学案（粤教版选修3-1）
一、我们周围的磁现象
1．地球磁体的N极位于地理______附近，地球磁体的S极位于地理______附近，但地磁极与地理极并不重合，地球周围的这种磁场叫______．
2．像铁那样磁化后磁性很强的物质叫______物质，所谓磁性材料通常就是指这一类物质.磁性材料按________的难易可分为硬磁性材料和软磁性材料．磁化后容易去磁的物质叫______性材料，不容易去磁的物质叫______性材料．
二、认识磁场
1．丹麦物理学家奥斯特发现________能够产生磁场．法国物理学家安培发现磁场对_____可以产生作用力．
2．在磁场中的任一点，小磁针静止时________所指的方向就是该点的磁场方向．
3．磁感线是在磁场中画出的一些有______的曲线，在这些曲线上，每一点的______方向都与该点的磁场方向一致，磁感线的________程度反映了磁场的强弱．
4．分子电流假说：任何物质的分子中都存在________电流——分子电流，分子电流使每个物质分子都成为一个微小的________.
一、我们周围的磁现象
[问题情境]
1.简述古代和现代磁场的用途．
2．地球是一个大磁体，它的极性是怎样分布的？
3．什么是磁性材料？磁性材料是如何分类的？分别有哪些用途？

[要点提炼]
地磁场：地球由于本身具有________而在其周围形成的磁场．
地磁场的分布如图1所示：
图1
地球磁场的N极位于______附近，地球磁场的S极位于______附近，地磁极和地理极并不重合．
[问题延伸]
地磁体周围的磁场分布：与条形磁铁周围的磁场分布情况相似，两极磁性最_____，中间磁性最____________，在赤道正上方，地磁场方向____________；在南半球，地磁场方向指向______________；在北半球，地磁场方向指向____________．
二、磁场初探，磁场有方向吗
[问题情境]
1.什么是磁场？磁场存在于什么地方？

2．磁场的来源有哪些？
3．磁场有哪些力学方面的性质？
4．分别说明奥斯特和安培在磁场方面的贡献．
5．磁场有方向吗？
[要点提炼]
电流能够产生磁场的现象称为电流的磁效应．
磁场的来源有：________和________．
磁场可对________和________产生力的作用．
磁场的方向：小磁针______时______极所指的方向．
三、图示磁场
[问题情境]
1.法拉第是怎样“看见”磁场的？

2．磁感线是实际存在的吗？它能描述磁场的强弱和方向吗？
3．通电直导线、通电圆环、通电螺线管的磁感线分布情况如何来判断？具体方法怎样？
[要点提炼]
1．磁感线：是在磁场中画出的一些有方向的________，在这些________上，每一点的磁场方向都在该点的切线方向上．
2．磁感线的基本特性：(1)磁感线的疏密程度表示磁场的________．(2)磁感线不相交、不相切、不中断、是闭合曲线；在磁体外部，从______指向______；在磁体内部，由______指向________．(3)磁感线是为了形象描述磁场而假想的物理模型，在磁场中并不真实存在，不可认为有磁感线的地方才有磁场，没有磁感线的地方没有磁场．
3．安培定则：(1)判定直线电流的方向跟它的磁感线方向之间的关系时，安培定则表述为：用______握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是________的环绕方向；(2)判定环形电流和通电螺线管的电流方向和磁感线方向之间的关系时要统一表述为：让弯曲的四指所指方向跟________方向一致，大拇指所指的方向就是环形电流或通电螺线管________磁感线的方向(这里把环形电流看作是一匝的线圈)．
[问题延伸]
几种常见的磁场的磁感线分布图
1．通电直导线的磁场(图中的“×”号表示磁场方向垂直纸面向里，“”表示磁场方向垂直纸面向外)
2．环形电流的磁场
3．通电螺线管的磁场
四、安培分子电流假说
[问题情境]
没有磁性的铁棒在受到外界磁场的作用时，两端对外界显示出较强的磁作用，形成了磁极．这是怎么回事呢？
1．安培是受到什么启发提出分子电流假说的？
2．磁化的本质是什么？
[要点提炼]
1．分子电流假说的内容：___________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________.

2．________________________是否有规律，决定了物体对外是否显磁性．
3．磁现象的电本质：磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由______产生的.
例1关于磁感线的描述，下列说法中正确的是()
A．磁感线可以形象地描述各点磁场的强弱和方向，它每一点的切线方向都和小磁针放在该点静止时北极所指的方向一致
B．磁感线可以用细铁屑来显示，因而是真实存在的
C．两条磁感线的空隙处一定不存在磁场
D．两个磁场叠加的区域，磁感线就可能相交
听课记录：

变式训练1关于磁感线的认识下列说法正确的是()
A．磁感线从磁体的N极出发，终止于磁体的S极
B．磁感线可以表示磁场的强弱和方向
C．磁场中某点磁场的方向，即为该点的磁感线的切线方向
D．沿磁感线的方向，磁感应强度减弱
图2
例2一束带电粒子沿着水平方向平行地飞过磁针上方时，磁针的S极向纸内偏转，如图2所示，则这束带电粒子可能是()
A．向右飞行的正离子束
B．向左飞行的正离子束
C．向右飞行的负离子束
D．向左飞行的负离子束
听课记录：

图3
变式训练2有一束电子流沿x轴正方向高速运动，如图3所示，电子流在z轴上的P点处所产生的磁场方向是沿()
A．y轴正方向B．y轴负方向
C．z轴正方向D．z轴负方向
【即学即练】
1．关于地磁场，下列叙述正确的是()
A．地球的地磁两极和地理两极重合
B．我们用指南针确定方向，指南的一极是指南针的北极
C．地磁的北极与地理的南极重合
D．地磁的北极在地理的南极附近
2．首先发现电流磁效应的科学家是()
A．安培B．库仑C．奥斯特D．法拉第
3．实验表明：磁体能吸引一元硬币，对这种现象解释正确的是()
A．硬币一定是铁做的，因为磁体能吸引铁
B．硬币一定是铝做的，因为磁体能吸引铝
C．磁体的磁性越强，能吸引的物质种类越多
D．硬币中含有磁性材料，磁化后能被吸引
4．试在图4中，由电流产生的磁场方向确定导线或线圈中的电流方向．
图4

参考答案
课前自主学习
一、
1．南极北极地磁场
2．铁磁性去磁软磁硬磁
二、
1．电流电流2.北极(N极)
3．方向切线疏密4.环形磁体
核心知识探究
一、
[问题情境]
1．见课本
2．地球磁体的N极位于地理南极附近，地球磁体的S极位于地理北极附近．
3．像铁那样磁化后磁性很强的物质叫铁磁性物质，所谓磁性材料通常就是指这一类物质．磁性材料可分为硬磁性材料和软磁性材料．软磁性材料常用来制造天线磁棒、磁头、变压器等；硬磁性材料适合制成永磁铁、磁带、银行卡等．
[要点提炼]
磁性地理南极地理北极
[问题延伸]
强弱水平向北(平行地面)北上方(相对地面斜向下)北下方(相对地面斜向下)
二、
[问题情境]
1．磁场是磁体周围产生的一种看不见、摸不着的特殊物质；磁场存在于磁体周围．
2．有两个来源：磁体和电流．
3．磁场对磁体有力的作用，对电流也有力的作用．
4．奥斯特发现电流可以产生磁场(电流的磁效应)，安培发现了磁场对电流可以产生作用力．
5．磁场有方向，其方向为：静止的小磁针北极的指向．
[要点提炼]
磁体电流磁体电流静止N
三、
[问题情境]
1．法拉第在“磁场中铁屑”的启发下引入了磁感线．
2．磁感线不存在，能描述磁场的强弱和方向．每一点的切线方向表示磁场方向，其疏密程度表示磁场的强弱．
3．用安培定则来判断，具体方法见[要点提炼]
[要点提炼]
1．曲线曲线
2．(1)强弱(2)N极S极S极N极
3．(1)右手磁感线(2)电流内部
四、
[问题情境]
1．通电螺线管产生的磁场与条形磁铁产生的磁场十分相似．
2．当物体受到外界磁场的作用时，各分子电流的取向变得大致相同．
[要点提炼]
1．任何物质的分子中都存在环形电流——分子电流，分子电流使每个物质都成为微小的磁体，它的两侧相当于两个磁极．
2．分子电流的取向
3．电流
解题方法探究
例1A[磁感线上每一点的切线方向表示磁场方向，即小磁针静止时北极所指的方向，所以A正确；磁感线是为了形象地描述磁场而假想的一组有方向的闭合曲线，实际上并不存在，细铁屑可以显示出其形状，但那并不是磁感线，B错；磁感线的疏密反映磁场的强弱，磁感线是假想的人为画出的曲线，两条磁感线的空隙处也存在磁场，C错；磁感线不能相交，D错．]
变式训练1BC[根据磁感线的定义，B对，C对，D错；在磁铁外部磁感线从N极到S极，内部从S极到N极，磁感线为闭合曲线，所以A不正确．]
例2BC[小磁针N极的指向即是磁针所在处的磁场方向．题中磁针S极向纸内偏转，说明离子束下方的磁场方向由纸内指向纸外．由安培定则可判定由离子束的定向运动所产生的电流方向由右向左，故若为正离子，则应是自右向左运动，若为负离子，则应是自左向右运动，因此B、C正确．]
变式训练2A[电子流沿x轴正方向高速运动，相当于电流沿x轴负方向．依据安培定则可得，在z轴上的P点处所产生的磁场方向沿y轴正方向．所以，本题的正确选项为A.]
即学即练
1．D[地球是一个大磁体，地球的地磁两极与地理两极并不重合．且相对位置在极其缓慢地变化．因此A、C错误，因为地磁北极在地理南极附近．因此，指南针指南的一极应是指南针的南极．故B错误，D正确．]
2．C[1820年奥斯特发现导线通电后其下方与导线平行的小磁针发生偏转之前，安培、库仑等人都认为磁与电完全是两回事，故选C]
3．D[一元硬币为钢芯镀镍，钢和镍都是磁性材料，放在磁体的周围能够被磁化而获得磁性，能够和磁体相互吸引．]
4．(1)电流向下(2)逆时针
(3)右进左出(4)下进上出

磁场 磁感线

一名优秀的教师就要对每一课堂负责，作为教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助教师提前熟悉所教学的内容。那么怎么才能写出优秀的教案呢？下面是小编为大家整理的“磁场 磁感线”，相信您能找到对自己有用的内容。

教学目的：

1、复习初中所学有关磁场知识（磁场的作用、磁感线）

2、知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的

3、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流、通电螺线管的磁感线分布情况

4、理解安培定则（左手螺旋定则）

能力目标：通过小组合作研究，培养学生的团结协作能力，观察、分析和综合能力，使学生尝试、了解科学研究的基本方法

重点：通过学生探究，老师讲解，弄清条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流、通电螺线管磁感线分布情况

难点：理解安培定则

教学方法：通过学生探究，教师演示实验，多媒体展示，使学生了解各种磁场的磁感线分布情况，理解安培定则

课时数：一课时

教学过程（）：

一、复习巩固初中已学过磁场的有关知识：

磁铁有N、S两极，同名磁铁相互排斥，异名磁铁相互吸引

磁铁间的相互作用是通过磁场发生的

磁铁在周围空间激发磁场，磁场是一种物质

磁场的强弱，磁场在各点的方向形象地用磁感线来表示

[回顾练习]

用磁感线形象地描述条形磁铁、蹄形磁铁所激发的磁场

[引导回忆]

磁感线有以下特点：

1、磁感线的疏密表示各点磁场强弱，磁感线在某点的切线方向即为该点的磁场的方向，也是小磁针在该点的N极指向

2、磁感线在空中不相交

3、磁铁外部磁感线方向是：N→S

※磁铁内部也有磁场，其磁感线方向：S→N

磁铁内部、外部磁感线条数一样多，磁感线是闭合曲线

二、讲解新课

1、引入新课：磁铁能够激发磁场，使小磁针发生偏转。电和磁有许多相似之处，电流是否能在周围空间激发磁场，使小磁针发生偏转呢？

[探究课题]研究电流周围是否存在磁场

器材：小磁针一个、电池一节、导线一根、橡皮擦一个（自备）

探究方式：分组研究、观察、讨论

现象：通电时，小磁针发生了偏转

[多媒体展示]奥斯特实验

结论：电流能在周围空间激发磁场，并对磁极产生作用

2、讲解磁极对电流的作用

[演示实验]演示磁极对电流的作用

实验器材：电池两个、线圈、蹄形磁铁、电键、导线、铁架台（带铁夹）

现象：通电后，静止的线圈在磁极中发生了摆动

结论：磁极对电流可以产生力的作用（通过磁场）

3、讲解电流和电流的相互作用

[多媒体展示]两条平行直导线，当通以同向或反向电流时，两导线间相互作用

※为了使实验现象更直观，便于观察，两平行直导线用锡箔纸圆筒代替

现象：通以同向电流时，它们相互吸引

通以反向电流时，它们相互排斥

结论：电流和的电流之间可以通过磁场产生相互作用

[小结]磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都可以通过磁场发生相互作用；磁极和电流都可以在周围空间激发磁场。

4、讲解各种磁场的方向、磁感线

初中主要讲解了条形磁铁、蹄形磁铁周围磁场，本节课继续讨论电流激发的磁场，研究电流激发的磁场的磁感线方向和电流方向间关系。

a：直线电流的磁场：

[多媒体展示]进一步分析奥斯特实验

直线电流的磁场的磁感线是一些以导线上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在跟导线垂直的平面上。

安培定则：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向即为磁感线的环绕方向。

b：环形电流的磁场：

[探究课题]研究环形电流内部、外部磁感线方向和环形电流方向关系。

器材：小磁针一枚、电池一节、导线一根、橡皮擦一个（自备）

探究方式：分组研究、教师引导分析

现象：通电后，小磁针会发生偏转，环形导线内部和外部小磁针偏转方向相反。

安培定则：让右手弯曲的四指和环形电流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是环形导线中心轴线上磁感线的方向。

c：通电螺线管的磁场：

[多媒体展示]螺线管通电后，螺线管上、中、下部的小磁针偏转情况。

通电螺线管的磁感线和条形磁铁的磁感线类似

外部是从北极出来，进入南极；内部磁感线跟螺线管的轴线平行，方向由南极指向北极

内部、外部磁感线相连，形成环绕电流的闭合曲线

安培定则：用右手握住螺线管，让弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向。

[小结]不仅磁铁可在周围空间激发磁场，电流也可在周围空间激发磁场，电流的方向和磁感线的方向关系用安培定则判断。

三、练习

[讨论]通电螺线管通电后，螺线管长度和通电前相比，有无变化？如何变化？

文章来源：http://m.jab88.com/j/52631.html

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