作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“少儿百科全书泥沙俱下潜藏信任危机”，仅供参考，大家一起来看看吧。

在人们心目中百科全书一直以其权威性、经典性著称，享有极高的声誉。如浙江教育出版社的《中国少年儿童百科全书》销售量已突破300万套，在中国图书行业堪称一个奇迹。现今各个出版社纷纷推出了自己的少儿百科，如《少年百科大世界》（中国少年儿童出版社），《少年现代科技小百科》（接力出版社），《新世纪儿童百科图典》（江苏少年儿童出版社），《中国少年儿童大百科全书》（中国大百科全书出版社），《少儿百科全书》（黑龙江美术出版社），《21世纪少儿百科全书》（新疆人民出版社）等等，不包括引进版本就已多达40多种。并且大都采用彩图版，图文并茂、装潢精美，能将条目与实物图像一一对应，大大增强了视觉冲击力，提高了可读性，符合儿童趣味和阅读要求。是否可以说中国的少儿大百科全书已进入了全面繁荣状态？是否可以说我们少儿百科的编辑质量已经跃上了新的台阶？

权威性受到质疑

少儿百科的编辑一直要求甚高，一方面它属于权威性的工具书，提供的是科学的、可靠的结论，以解答孩子们的各种疑问。这就需要相关的专家、学者参与以确保少儿百科全书的准确性、严谨性。另一方面，少儿百科又不是学术论著，阅读对象以儿童为主，它的编辑者不仅要有很高的学术素养，更要有广阔的知识视野，懂得儿童的阅读心理，知道如何行文才能使科学性与趣味性得到完美的结合，才能满足儿童的阅读期待。

记者发现,少儿百科在数量上繁荣的同时，已有不少人对其权威性、严肃性提出了质疑：有的没有组织合格的编委，更不用说邀请相关专家参与，一位家长甚至发现某一出版社的少儿百科竟是由一个在校硕士生主编的。这样的少儿百科权威性何以保证？这不是拿我们家长当傻瓜，拿孩子的未来开玩笑吗？有些家长忿忿不平，在词条的编订上也缺乏应有的严肃性、科学性，将孔子是不是私生子编入，纯粹是为了增加卖点，为了激起孩子们的猎奇心理，会对孩子产生一种误导。家长说的没错,这样的少儿百科,不仅没有权威性可言，反而破坏了人们对少儿百科高度的信任感。

需要解决的四个问题

如今少儿百科在数量上可谓丰收，在质量、编校水平上却并没有相应的提升，反而出现了种种问题。一，条目质量差，文字编校不严谨。浙江少儿出版社骆丹社长指出：少儿百科是精品书，是常销书而不是畅销书，它可以影响一代人甚至几代人，因此编订百科必须有一种精品意识。可情况并不尽如人意，例如某边疆出版社竟将动物山魈又称花面狒狒解释成为是极珍稀的观赏植物。这种明显的、低级的错误暴露了某些出版社缺乏最起码的职业道德理念。二是维护性差。行业人士指出：要维护少儿百科的权威性、经典性就必须不断地进行数据更新，及时替换掉过时的旧内容，确保新内容不断注入。但现今只有经营规范责任心强的出版社能做到这点。多数只是在简单地重复再版。三是放弃原创。一些出版社为了追求少儿百科的高利润，往往忽略前期必须的人力、物力、财力投入，采用不负责任的拼凑方式。记者发现某些流行的少儿百科往往是几个少儿百科的拼凑版，没有自己的特色和创新。江苏少儿出版社社长祁智说：放弃原创特别是高质量的原创，采用大而全的方式来七拼八凑，少儿百科势必将失去高信任度品牌。四是盗版猖獗。盗版者往往钻法律的空子，在文字上玩花样，改用词，改句式等等，让你明知道是盗版却拿他毫无办法。这对走创新，走精品道路的出版社无疑是个打击。

问题出在哪儿？

我国图书行业所面临的外部环境越来越宽松。国家开放图书市场就是为了使图书行业能够在公平竞争中走上健康发展道路，以满足人们多样的文化阅读需求。但是为什么像少儿百科这样本该具有权威性、经典性的著作却问题不断呢？祁智社长一针见血地指出：个别出版社为了将利润最大化，往往严格控制成本，不去找最好的作者、权威的学者，而是采取从有关系的个人手中低价购买书稿的策略。这样书稿的成本是大大降低了，但少儿百科的质量就难以保证了骆丹社长的看法是：绝不是我们的编辑水平差、知识少，质量差,完全在于某些出版社为了追求数量，追求速度丢掉了最起码的责任心。

面对这种情况，图书行业不应该采取单纯的观望态度，只寄希望于国家加强行业监管，规范市场。如前段时间有关部门进行的词书质量专项检查，虽然能够立竿见影,但毕竟只是短期行为。图书行业应该积极行动起来，加强行业人士的道德自律，制定相应的行业内部监督机制，严格限定文化产业准入机制，不良竞争者、对整个文化产业产生不良影响者应该将其淘汰出局。

延伸阅读

百科知识-茱萸

百科知识-茱萸

茱萸主要有两种，一种是山茱萸科的山茱萸，一种是茴香科植物吴茱萸，因为产于吴地（今江浙一带）质量最好，因而得名，也叫越椒或艾子，它是一种常绿小乔木，树几乎可以长到一丈多高，叶为羽状复叶，初夏开绿白色的小花，结实似椒子；秋后成熟。果实嫩时呈黄色，成熟后变成紫红色，有温中、止痛、理气等功效。果实成小粒裂状，味极辛香，可食用，茎、叶可入药，功能暖胃燥湿，为十全大补丸、六味地黄丸的重要成分之一。茱萸叶还可治霍乱，根可以杀虫。《本草纲目》说它气味辛辣芳香，性温热，可以治寒驱毒。古人认为佩带茱萸，可以辟邪去灾。《风土记》记载：九月九日折茱萸以插头上，辟除恶气而御初寒。
重阳这一天，采摘它的枝叶．连果实用红布缝成一小囊，佩带身上，可用来辟除邪恶之气，是古来常用作防疫的民间药。重阳节插荣英之风，在唐代已很普遍，除了王维的《九月九日忆山东兄弟》外，他如杜甫的《九日蓝田崔氏庄》：明年此会知谁健？醉把茱萸仔细看。至于储光羲在《登戏马台作》一首诗中所云：天门神武树元勋，九日茱萸飨六军。写南朝宋武帝刘裕在重阳节宴群僚于戏马台，更把茱萸当作犒赏全军的奖品了。
茱萸雅号辟邪翁，重阳佩茱萸的习俗在唐代很盛行，人们认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾；或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，称为茱萸囊，还有插在头上的。大多是妇女、儿童佩带，有些地方，男子也佩带。重阳节佩茱萸，在晋代葛洪《西经杂记》中就有记载。除了佩带茱萸，人们也有头戴菊花的。唐代就已经如此，历代盛行。清代，北京重阳节的习俗是把菊花枝叶贴在门窗上，解除凶秽，以招吉祥。这是头上簪菊的变俗。宋代，还有将彩缯剪成茱萸、菊花来相赠佩带的。
重阳茱萸的目的在于除虫防蛀。因为过了重阳节，就是十月小阳春，天气有一段时间回暖；而在重阳以前的一段时间内，秋雨潮湿，秋热也尚未退尽，衣物容易霉变。这段时间又是桂花盛开之时，所以民间称之为桂花蒸，这时必须防虫。茱萸有小毒，有除虫作用，制茱萸囊的风俗正是这样来的?
但是在宋元之后，佩茱萸的习俗逐渐稀见了。其变化的因由大概要从重阳节俗的重心的潜移中去理。重阳在早期民众的时间生活中强调的是避邪消灾，随着人们生活状态的改善，人们不仅关注目前的现实生活，而且对未来生活给予了更多的期盼，祈求长生与延寿。所以延寿客（菊花）的地位最终盖过了避邪翁（茱萸）。

百科知识-鲁班

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“百科知识-鲁班”，希望对您的工作和生活有所帮助。

百科知识-鲁班

鲁班，姓公输，名般。又称公输子、公输盘、班输、鲁般。因是鲁国人(今滕州人)，般和班同音，古时通用，故人们常称他为鲁班。
鲁班，大约生于周敬王十三年（公元前５０７年），卒于周贞定王二十五年（公元前４４４年）以后,生活在春秋末期到战国初期，出身于世代工匠的家庭，从小就跟随家里人参加过许多土木建筑工程劳动，逐渐掌握了生产劳动的技能，积累了丰富的实践经验。
鲁班按理应称公输般，因他是鲁国人，且般与班同音，故后世称他为鲁班。公输家族世代是工匠，鲁班从小受到熏陶。春秋和战国之交，社会变动使工匠获得某些自由和施展才能的机会。在此情况下，鲁班在机械、土木、手工工艺等方面有所发明。大约在公元前450年以后，他从鲁国来到楚国，帮助楚国制造兵器。他曾创制云梯，准备攻宋国，但被墨子制止。墨子主张制造实用的生产工具，反对为战争制造武器。鲁班接受了这种思想。
公输般很注意对客观事物的观察、研究，他受自然现象的启发，致力于创造发明。一次攀山时，手指被一棵小草划破，他摘下小草仔细察看，发现草叶两边全是排列均匀的小齿，于是就模仿草叶制成伐木的锯，他看到各种小鸟在天空自由自在地飞翔，就用竹木削成飞鹞，借助风力在空中试飞。开始飞的时间较短，经过反复研究，不断改进，竟能在空中飞行很长时间，公输般一生注重实践，善于动脑，在建筑、机械等方面作出了很大贡献。他能建造宫室台榭；曾制作出攻城用的云梯，舟战用的勾强；创制了机关备制的木马车；发明了曲尺、墨斗、刨子、凿子等各种木作工具，还发明了磨、碾、锁等。由于成就突出，建筑工匠一直把他尊为祖师。

百科知识-京剧的形成

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《百科知识-京剧的形成》，仅供参考，欢迎大家阅读。

京剧的形成大约有150年左右。清乾隆五十五年（1790年）江南久享盛名的徽班三庆班入京为清高宗（乾隆帝）的八旬万寿祝寿。徽班是指演徽调或徽戏的戏班，清代初年在南方深受欢迎。继此，许多徽班接踵而来，其中最著名的有三庆、四喜、春台、和春，习称四大徽班。他们在演出上各具特色，三庆擅演整本大戏；四喜长于昆腔剧目；春台多青少年为主的童伶；和春武戏出众。

1828年以后，一批汉戏演员陆续进入北京。汉戏又名楚调，现名汉剧，以西皮、二黄两种声腔为主，尤侧重西皮，是流行于湖北的地方戏。由于徽、汉两个剧种在声腔、表演方面都有血缘关系，所以汉戏演员在进京后，大都参加徽班合作演出，且一些成为徽班的主要演员，如余三胜即是。徽调多为二黄调、高拨子、吹腔、四平调等，间或亦有西皮调、昆腔和弋腔；而汉调演员演的则是西皮调和二黄调。徽、汉两班合作，两调合流，经过一个时期的互相融会吸收，再加上京音化，又从昆曲、弋腔、秦腔不断汲取营养，终于形成了一个新的剧种--京剧。第一代京剧演员的成熟和被承认，大约是在1840年左右。

京剧从产生以来曾经有过许多名称。计有：乱弹、簧调、京簧、京二簧、皮簧（皮黄）、二簧（二黄）、大戏、平剧、旧剧、国剧、京戏、京剧等。

百科知识-大熊猫

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“百科知识-大熊猫”，希望对您的工作和生活有所帮助。

百科知识-大熊猫

外形特征
大熊猫体型肥硕似熊，但头圆尾短，头部和身体毛色黑白相间分明。

分布范围
只限于我国长江上游向青藏高原过渡的高山深谷地带，包括秦岭，岷山、邛崃山、大小相岭和大小凉山等山系。秦岭山系分布于南麓，主要分布的县是佛坪，一般分布的县是洋县，仅有少量分布的县有太白、宁陕、周至等。岷山系除甘肃文县为一般分布外，其余都分布于四川。在四川主要分布的县有平武、青川和北川等三县，一般分布的有南坪、松潘、茂汶等县，少量分布的县有安县、绵竹、彭县、什邡和都江堰市。邛崃山系主要分布的县有宝兴、汶川和天全等，一般分布的县有大邑和芦山，仅少量分布的县有邛崃、崇庆、康定、泸定等。大小相岭除洪雅和冕宁为一般分布县外，仅有少量分布的县有荥经、石棉、汉源、九龙等。大小凉山除马边、美姑和越西有一定数量外，仅有少量分布的县有甘洛、峨边和雷波等。

生境与习性
大熊猫栖长江上游各山系的高山深谷，为东南季风的迎风面，气候温凉潮湿，其湿度常在80%以上，故它们是一种喜湿性动物。它们活动的区域多在坳沟、山腹洼地、河谷阶地等，一般在20以下的缓坡地形。这些地方土质肥厚，森林茂盛，箭竹生长良好，构成为一个气温相对较为稳定，隐蔽条件良好，食物资源和水源都很丰富的优良食物基地。

生活习性
除发情期外，常过着独栖生活，昼夜兼行。巢域面积为3.9-6.4km2不定，个体之间巢域有重叠现象，雄体的巢域略大于雌体。雌体大多数时间仅活动于30-40公顷的核域内，雌体间的核域不重叠。食物主要是高山、亚高山约50种竹类，偶食其它植物，甚至动物尸体。日食量很大，每天还到泉水或溪流饮水。性成熟期是6.5-7.5岁，多于4月发情。一般于当年9月初在古树洞巢内产仔，每胎多产1仔，偶尔也产2仔。幼仔随母体一岁半后才离开母体。野外雌雄性比约为1:1。

百科知识-重阳节

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《百科知识-重阳节》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

百科知识-重阳节

农历九月初九，二九相重，称为重九。又因为在我国古代，六为阴数，九是阳数，因此，重九就叫重阳。
重阳节的起源，最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬饵、饮菊花酒，以求长寿；汉高祖刘邦的爱妃戚夫人被吕后惨害后，宫女贾某也被逐出宫，将这一习俗传入民间的。
古代，民间在该日有登高的风俗，所以重阳节又叫登高节。相传此风俗始于东汉。唐人登高诗很多，大多数是写重阳节的习俗；杜甫的七律《登高》，就是写重阳登高的名篇。登高所到之处，没有划一的规定，一般是登高山、登高塔。还有吃重阳糕的习俗。讲究的重阳糕要作成九层，像座宝塔，上面还作成两只小羊，以符合重阳（羊）之义。有的还在重阳糕上插一小红纸旗，并点蜡烛灯。这大概是用点灯、吃糕代替登高，用小红纸旗代替茱萸。
重阳节还要赏菊饮菊花酒，起源于陶渊明。陶渊明以隐居出名，以诗出名，以酒出名，也以爱菊出名；后人效之，遂有重阳赏菊之俗。旧时士大夫，还多将赏菊与宴饮结合，以求和陶渊明更接近。北宋京师开封，重阳赏菊很盛行，当时的菊花就有很多种。清代以后，赏菊之俗尤为昌盛，且不限于九月九日，但仍然是重阳节前后最为繁盛。
重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍。古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾；或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。大多是妇女、儿童佩带，有些地方，男子也佩带。重阳节佩茱萸，在晋代葛洪《西经杂记》中就有记载。
重阳节除了佩带茱萸，也插菊花。唐代就已经如此，历代盛行。清代，北京重阳节的习俗是把菊花枝叶贴在门窗上，解除凶秽，以招吉祥。这是头上簪菊的变俗。宋代，还有将彩缯剪成茱萸、菊花来相赠佩带的。

三下语文《诚实和信任》教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些三下语文《诚实和信任》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

诚实和信任

【教材分析】
故事很简单，但极富特色。作者选取的是生活中平常的小事，但人物“诚实”的品质跃然纸上，的确让人感动。平平淡淡的描写，极少的气氛渲染，淡淡的人物刻画，白描化的语言，使文章感人至深。“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任……”故事所表达的不正是现代社会所提倡的为人根本——诚信吗？
【教学目标】
1.学会运用读书记号学习课文的方法。
2.学会10个生字，认识4个生字，理解文中含义深刻的词语的意思。
3.分角色朗读课文，感受文中人物的情感和处世态度。
4.懂得“诚实和信任比金钱更重要”的含义。
【教学重点】
1.读懂人物对话，感受主人公“诚实”的品质。
2.懂得“诚实和信任比金钱更重要”。
【教学准备】
收集有关诚信的故事
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时

一、谈话导入，揭示课题。
1.师述：同学们，还记得我们上学期学过的宋庆龄小时侯的故事吗。说说：宋庆龄小时侯是个怎样的孩子。今天我们再来学习一篇关于诚实和信任的课文，第12课诚实和信任。
2.板书课题，读课题，学生质疑：谁诚实？谁信任谁？
二、初读课文，检查学生课前预习。
1.自读课文，认读生字新词。
2.查字典，联系上下文理解词语：故障毕竟环顾歉意知晓费用宝贵
3.指名分自然段朗读课文，说说课文主要写了什么？还有什么不懂的问题。
三、学习课文，理解课文内容。
1.自由朗读课文1—3自然段，说说这部分课文主要写了什么？
2.默读课文，边读边想：找出事故发生的原因；责任在谁？作者是怎样做的？你是怎样看待作者的做法的？
3.全班交流讨论：
（1）事故发生的原因：
天黑有雾能见度很差
红色小车车身超出停车线二三十厘米。
（2）责任在谁？
双方都有责任。
（3）作者是怎样做的？
我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名和电话，希望车主与我联系。
理解词语：环顾
（4）你怎样看待作者的做法？
4.教师小结。
四、课堂小结，书写生字。
1.教师小结。
2.指导书写生字。
（1）指名认读生字。
（2）交流，说说怎么记住这些字。
（3）重点指导书写“毕、货、贵”字。
（4）学生书写。
第二课时

一、复习提问，导入新课。
1.提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第八12课，你知道了什么。
2.师述：今天，我们继续学习课文，去了解人与人之间最珍贵的是什么？
二、学习课文。
1.默读课文4—11自然段，边读边想：作者和红色小车的主人有几次对话，都说了些什么？从中你有什么感受。
学习第一次对话：
（1）指明分角色朗读人物对话。
（2）从他们的第一次对话中，你知道了什么？
（车子的反光镜碰坏了；车主自己换上了；车主向作者表示感谢。）
（3）从他们的这次对话中，你还有什么不明白的地方？
讨论：反光镜是怎么碰坏的？车主为什么要向作者表示感谢？
（4）读了这段话，你有什么想说的？
学习第二次对话：
（1）指名读对话。
（2）“无人知晓的情况”是指当时是一种什么情况？
（3）对作者的这一举动，你又怎么看？
（4）当车主发现这一字条时，心里会怎么想？
（5）小结：正是由于作者的诚实和信任，使车主的心灵受到了震撼，他深深地被感动了！
（6）指导感情朗读。
学习第三次对话：
（1）指名朗读对话。
（2）交流：你想说什么？
（3）出示句子：
人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
（4）说说自己对这句话的理解。
三、总结全文，有感情朗读课文。
朗读课文，联系生活实际，谈谈你对诚实和信任的理解。
四、拓展学习。
收集关于诚信的故事，全班交流。

《信任》课文

［鄂教版第五册课文］

每次回家的路上，总能看见一块立在公路边上的木牌，上面写着：桃子，自己采摘。真有趣！终于有一天，我决定去探个究竟。

从公路拐过去不远处，出现了一片桃树林和一座小木屋。走近木屋，只见屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：

朋友，欢迎您！每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在出口旁边的箱子里。祝您愉快！这时，一只小狗从屋旁跑过来，友好地看着我。

我说：喂，小家伙，你愿意去桃林吗？小狗叫了两声，撒腿向桃林跑去。

我跟着小狗钻进桃林，一股泌人心脾的香味迎面扑来。

我沉浸在亲手采摘果实的欢悦中，不一会儿，两只篮子就装满了又香又甜的大桃子。我提着沉甸甸的篮子跟着小狗往回走。

小心翼翼地装好桃子后，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。难道它会数钱吗？我想，也许是的。

当我要离开的时候，又有人兴高采烈地走进桃林。这时，我才发现，果园主人正埋头在桃林的边上修路。

走了好远以后，我又禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小屋

[北师大版第十册课文]

每次去婆家的路上，总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子自采三里路。真有趣。终于有一天，我和丈夫决定去看个究竟。

从公路拐过去不到一英里，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。没有三英里吧。我说。只见我们前面是一条泥石小路。汽车往前又行驶了一会儿，一个红色的箭头又把我们带向野草茂盛的小路。总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。

汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎等着我们的到来。我们把车停在一棵老树的树荫下，小屋旁边有两条狗和几只猫，不远处一片桃林尽收眼底。屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！

怎么才知道该从哪儿开始呢？我的先生自语道。能啊，我看着那几条狗大声说：喂，小家伙们，你们愿去桃林吗？狗在我们身边跳跃欢吠，多面手撒腿向前跑去。显然，他们是在为我们领路哩。

钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。

把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。你认为它会数钱吗？我对丈夫说。也许会学会的。先生幽默地回答。

与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。这时又有一辆车朝这儿驶来，你们住这儿吗？开车人问道。

不。不过。它们会带你去果园的。我们指着那些狗说。我们见那人读了桌上的留言，提上篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去。

汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏一个朴实而又真实的地方。在那儿，我们得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦。

《信任》教学设计

教学目标：

1、读准跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等一些词语的读音；通过查字典了解沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴这些词语中带点字的意思。

2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。

教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们，你去果园摘过水果吗？都摘果哪些水果？有什么收获呢？

2.美国作家盖尔.布兰克也去果园摘过桃子，想知道他特别的经历和感受吗？咱们一起来学习《信任》这篇课文吧。

3.板书课题，齐读。

4．揭题：信任什么意思？课文主要写了谁信任谁？

那么双方是怎样信任的？信任给人带来怎样的感受呢？相信通过学习，你会找到答案的。请同学们打开书，用自己喜欢的方式读读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

5.检查字词掌握情况：

婆家

树荫

跳跃

欢吠

沁人心脾

根深叶茂

馋涎欲滴

小心翼翼

蹦蹦跳跳

掏钱包

沉甸甸

6.指名概括文章主要内容。

二、研读课文，合作探究

1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。

2.仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。

先自己找，再在小组交流，然后全班交流。

（1）告示牌

a.课件出示：桃子自采三里路

b.告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？

c.三里之外真的有桃林吗？作者夫妇找到果园，采摘到了桃子吗？

（2）木桌上的留言

课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！

a.

纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？尽管还可以换成什么词？

b.你从这张纸条中获得哪些信息？

c.从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好）

d.让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。

e.假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？

（3）自采桃子。

a.同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？

（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

b.现在默读第五自然段，看一看作者有什么感受？

（沁人心脾是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。作者为什么会有这种感觉？

馋涎欲滴是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）

c.课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？

d.师：正因为彼此的信任，我们才能感受到亲手摘桃的愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。

从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？

（4）无人看管的钱箱

我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。从这句话中体会到了什么呢？

师：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。

3.文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？

A、从狗对客人的行为,我们联想到什么?

（主人是多么的热情好客，把大黄狗训练的如此盛情，为我们领路。大花猫也旁若无人的躺在钱箱旁。）

师：果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。

四、整体回顾，感情升华。

1.

师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头学生接读

2.

作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？

3.谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？

4.课件出示：

公路边的告示把人们引向了，让人们采摘到；还把人们引向的境界，让人们感受到。

五、拓展延伸

课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。最后，老师送你们一句名言与大家共勉。

六、布置作业：

小练笔：如果我和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？写一篇200字左右的短文。

板书设计：

信任

桃子

自

采

三里路

迎客领路

亲手摘桃

如数付款

愉悦返程

《信任》一课自评

《信任》一课上完后，我感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住文章的中心句，问学生：这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？让学生默读课文，画出文章的中心句。学生很容易就找到中心句在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。再从中心句切入，让学生找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从沉甸甸小心翼翼等词中去体会我们在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：我们在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。

总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

《信任》教学实录

一、由课题导入

师提前板书信任二字。

上课：

师：同学们肯定认识这二个字，它读什么呢？

生：信任。

师：(这节课同学们肯定会有精彩的表现，老师信任你们。)老师信任同学们这节课肯定会有精彩的表现。你知道信任的意思吗？

(生若不会老师再举一例子

师：老师再举一个例子：我非常信任王博魁同学，有什么事我爱托付给他。）

生：相信。

师：对，相信而敢于托付。课文围绕着信任讲了一件什么事呢？这节课我们就来学习一下。同学们齐读课题。

生：齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

师：想知道课文讲了一件什么事，那就需要用心地读课文，下面同学们以自己喜欢方式读课文，试着概括出课文的内容？

生：自读课文，师巡视指导。

师：同学们全聚精会神地读书，老师都不忍打断。为了进一步地熟悉课文，给同学们更多的考虑时间，咱们抽同学朗读课文，一并检查一下同学们的朗读情况。谁来读一、二自然段？同学们都勇敢地举起手来，老师佩服你们。XXX你来读。其它同学注意听好，听后给予评价。

谁来读三、四自然段？将自己的朗读水平展示一下。

谁来读五、六自然段？

剩下的三个自然段机会让给谁呢？老师看出来了你最迫切想读书这一部分，机会就让给你吧。

师：以上同学们读得不错，咱们来交流一下课文讲了一件什么事？

生：

师：对，课文写了我和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自己付钱的故事。课文第一自然段写了什么？同学们快速浏览一下看看能不能概括出来。

生：快速浏览概括。

师：同学们肯定能概括出来，谁来交流一下？

生：

师：对。第一自然段写了我看到告示，决定去看个究竟。师相机板书：告示、究竟那么二至八自然段写了什么呢？同学们快速浏览概括。

生：快速浏览概括。

师：同学们这么快就概括出来了，你来说。

生：

师：对。二至八自然段写了我和丈夫采摘桃子、付钱的过程。师相机板书：采摘、付钱。剩下的最后一自然段写了什么？

生：

师：人与人之间信任和被信任的喜悦。师相机板书：信任、被信任。

三、精读课文，感悟理解

师：本文先写了我看到告示决定去看个究竟，那你能找出描写告示的有关词句吗？

生：告示桃子-自采-三里路

师：你知道这个告示的意思吗？

生：在三里路以外有桃子可以自己采摘

师：再找找有没有描写告示的词句。不妨从第二自然段找找。

生：

师：公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，它把人们引向什么样的地方？

生：引向果园，让人们自己动手采摘果实。

师：还引向什么的地方？若生不能回答，师继续引导:不知道不要紧，老师相信通过老师的引导和同学们的再读书肯定会弄明白的。同学们请看最后一个自然段，看看这个告示实质上还把人们引向什么样的地方？

生：

师：对。实质上，这个告示还把人们引向了互相信任的崇高境界。-师相机板书：互相信任。

同学们齐读最后一个自然段

(2．我为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。

出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________)

文中哪些地方写出了人与人之间的互相信任呢？这样的地方很多，同学们不妨先看一下第三自然段。

生找并交流。

屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快!

师：对从这木桌的留言(桌子上的纸条)知道桃园主人信任摘桃人。这部分老师出了填空，看看同学们能不能填上？同学们先看书记，待会咱们不看书看能不填上？

同学们只要集中精力一会就记上来了。谁来试试？

生试。

师：你的记忆力真好。还有第六自然段的什么内容知道互相信任？谁来读第六自然段，咱们边读边思考。

生读第六自然段

师：谁来说?

生：我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。

师：对，无人看管的钱箱。这也体现了互相信任。

(若有时间可继续进行以下内容若无时间可放在第二课时

师：除了从木桌上的留言和无人看管的钱箱可以看出人与人之间的互相信任，还有什么也可以看出？生若不知道老师可提醒，从桃园主人的狗和猫的描写能不能看出来呢？同学们们不妨先找一找描写狗的词句。

狗为我们领路，它把我们领到什么地方？

生：钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。

师：这部分里有三个好词，是哪三个？

生：根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴

师：同学们能说出它们的意思吗？

生交流。

师：狗是怎样召呼客人的？

生：等待到来、撒腿引路、带回原地、热情道别

师：狗猫训练有素，热情好客，善解人意也写出了人与人之间的互相信任。再还有什么呢？想想告示牌有没有体现互相信任？

对，人与人之间的信任和被信任体现在告示牌引导人们准确无误地来到桃园，木桌上的留言和无人看管的钱箱，以及桃园主人的狗、猫训练有素、热情好客、善解人意。

课文中桃园主人没有出现，却写了狗和猫，你对此有什么看法？

生：

师：课文中桃园主人没有出现，却写了狗和猫，它们训练有素、热情好客、善解人意。这恰恰体现了桃园主人的热情好客，与人为善良对别人的信任，从侧面烘托了主人的形象。这叫侧面描写。)

四、拓展延伸，激情发散，表达感悟：

师：看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此刻，你想说些什么？同学们在小组内交流一下。

生小组内交流。

师：请同学们敞开心扉，集体交流。

生：

师小结：人而无信，不知其可也那就让我们沐浴着信任的阳光，在生活中给予信任，享受到无比的喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！

《信任》教学札记

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家精心整理的“《信任》教学札记”，希望对您的工作和生活有所帮助。

越来越喜欢西师版的教材,这些文章不仅文质兼优,而且散发着独特的人文魅力。《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住课文的最后一段的内容，让学生到全文中去找作者为什么会久久注视着那片果林？作者到底感受到了什么喜悦？首先让学生从整体入手，初步感受桃林的特点---充满信任。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从沉甸甸小心翼翼等词中去体会我们在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：我们在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。

总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

当然本节课也存在不少的遗憾，如对侧面描写的介绍不够清楚，下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。

《信任》相关知识

信任这种事，说来可以很神圣，但又委琐得可以。

原因在于人不常当一回事，负了这两字所该有光采。有位朋友告诉我：他可以为了讨女友欢心，不惜一切，买份连自己都负担不起的金饰，送给她当作定情物。后来他竟以偷窃的罪名入狱。而他的女友也为他连续堕胎不下四次，这是他仅透露的数字；其它的我一概不知。你说，他们两人的情谊是建立在何处呢？害怕感情生变，还有拿掉小孩的恐惧──他不只一次的向天忏悔──但是他的生活依然故我。我并不同情那女人的遭遇，只觉得她是扼杀生命的凶手。

信任的对象，如果不是人的话，问题可能会减少许多。曾经养过一只狗，它很可爱，也很胆小。起初，它只敢躲在阳台的角落──每当我走近时，它便全身缩在一起，还发出低吟；那声音不像是一只正常动物该有的叫声。它对人类只有畏惧，

看它满身是伤，还有纠结的狗毛，长得不是很体面。原来它是只中型名犬，为了它，我是花了很多时间照顾。慢慢的，它对我这个新主人有了信赖，甚至可以陪我一同坐在沙发上看电视。再后来它居然敢趴在我床尾，冷时就钻进被窝...

出门购物，总是挑选几家熟悉的品牌：大到家电，小到罐头，无一不是如此。除非有新闻报导，某家出场的商品出现了重大暇疵，否则很难改变原有的习惯。记得有个笑话说：有人从求学到出社会工作前几年，都喜爱跑到同一家拉面店叫一碗从吃不腻的拉面，直到有一天拉面店因不敌四处林立的快餐店，歇业转让的告示牌就张贴在铁门上，那人才开始思索要到哪里去解决自己的午餐问题？这样信任的结果，并不会有什么特别的好处；只是信任之后，就少了重新思考的敏锐。

这世界不会变的事物太少了，相信什么才不因此失去某种热情才是重要的。像是人际关系，你得不停地交新朋友，才能杜绝在失去某位挚友后的悲伤。拒绝以血肉之躯活在这现实轮回中的人，很难不经历失败──对于人性，用何种眼光对待？我常要自嘲的认为，天下间没有一物是能够不腐朽的，哪怕是如钢铁般的意志，也会随着时光飞逝而渐褪。岁月是匆促的，唯然有选择能助一人推进，但不过是瞬间。

相信能累积，期待也是。从不当的渴求之中，所换取的终究会落空──男人与女人都会有这番经历──性别可以导使人性演变出各种形式的结果，其感受都在于被重视之感。要是独立能让人不再只是学会依赖，那么就算关系绝裂，

也不会将愤怒一并嫁祸给对方。

信得过自己的人，即使在失去值得信赖的人以后，仍旧能够找回。从诚实的对话中，可以将这种小毛病给根除──遮掩时的谎言，常带有刺探的浓厚意谓。要人不再不忠于自己，先得懂得接纳不完整的自己做起。再来就是你能给多少包容，言行必须一致，不打诳语。

生长的家庭是培养类似经验的摇篮──父母亲往往是最好的试范。﹝人不能从无中生有，他们有段时期是经由学习与仿效而来。﹞修补与恢复的能力在于人性格的取向是否能够乐观，至少在受到创痛时，可以在时间中复原。往往冲撞现实的人生里，有几次是很关键性的，像是爱情中可能发生的失恋、与亲人的生离死别、追求人生理想时所遭逢的巨变等等。

在人际关系里，你是属于主动出击，还是被动等待？除了男女在感情的世界中

以身体献为忠实的礼物外，有多少人可以在挥手告别后，重新建立自我，这在婚姻中常见。在面对新事物挑战时，是否有足够的能力去决定下一步，这也算是信任自己的初阶。容让负面的情绪找到出口，也不怕这样的自己会出糗；压抑并不会让事情更好过──学过人的生活，就该有情绪的起伏，非视而不见。

筑起沟通的管道，对别人或自己都同样需要。沉默在此时就不是金了，愈想要解开心结，得给予自己这样的机会才行。

信任是不断的从破碎之中建造，它方能稳固的在失迷中找到方向。

《信任》其它杂项

今天，我读了《信任》这篇文章后，不禁心潮起伏，感慨万千。这篇文章主要写了我和丈夫在红箭头的指引下去果林采果子的故事，使我感到人与人之间彼此的信任和被信任的喜悦。

信任，是架设在人心的桥梁，是沟通人心的纽带，是震荡感情之波的琴弦。信任就像大树上的果实，是那么的饱满可口。信任就是一艘海上的船，帮你渡过重洋。

记得有一次，我去一个农家乐玩。吃了饭后，我和小朋友们在一起玩。不小心我把手给划伤了。当时又没有找到妈妈。于是我自己跑到诊所。护士阿姨帮我清洗了伤口，贴上了邦迪，对我说：小朋友，2元钱。我一摸口袋，没有钱。于是就对护士说：阿姨，我身上没有带钱，我去找我妈妈，再把钱给你送来，你看行吗？阿姨说：行。听到这句话，我心中感到一种轻松的感觉。这是护士阿姨对我的信任。我马上找到了妈妈，把钱给护士阿姨送了去，并向她说了声：谢谢!

信任，这两个千斤重的字在我们生活中是多么的重要。人与人相处需要信任，商人与商人之间需要互相信任，更别说同学与朋友之间了。如果人们彼此间失去了信任，给自己的心灵上了一把沉重的铁锁，那么，这个欣欣向荣、蒸蒸日上的社会将不复存在，取而代之的会是一个死气沉沉的世界。那时候，世间的一切都将变得陌生。没有了信任，我们买的食物能吃吗？买的房屋能住吗？买的其他东西能用吗？说的话能使他人相信吗？

信任是一门学问，你要去细细地品味它、认识它、接触它，信任是一种美德，信任的第一步是由自己走出，它是我们成功的第一步，也是人生的第一步。互相信任，从小做起，从我做起。做一个自己快乐也给别人送去快乐的人。让我们互相信任吧！只有在大家互相信任之下才能尝到被信任的喜悦！

《信任》教案设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“《信任》教案设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《信任》教案设计

信任

教材分析：

《信任》通过记叙在园林主人不在的情况下，“我”和丈夫到桃林自己动手采摘桃子、自觉付款一事，说明人与人之间的信任非常重要。

教学目标：

1、会认、会写生字，正确读写词语。

2、有感情的朗读课文，理解课文写作顺序，理解课文的

主要内容。

3、能快速默读课文，并能简要复述课文。

4、能结合课文的有关内容理解课文最后一句话的含义；并能联

系自己的日常生活经验说说自己读文候的感悟。

教学重点：会写生字，理解词义，明确文章表达的中心。

教学难点：公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理

解这条线索的真正意义。体会人与人之间互相信任的美好

品质。

课时安排：二课时

第一课时

一、告示质疑导入新课

同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示）,一起读一下。

师：看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）（幻灯出示）

师：既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》。(板书)

二、设疑自探

1、看到告示你能提出哪些问题？

预设：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？......

既然大家有这么多的疑问，想不想去看个究竟？

现在就让我们走进课文《信任》。

三、解疑合探

(一)初读课文

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、同桌互读，互相正音。

3、出示小黑板，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。

4、指名分段读课文，共同正音。

（二）整体感知

1、自由概括

2、指名概括、评议

3、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？请用简洁的语言说说。

（信任　桃园主人采桃客人自采自付）

4、理清文章脉络。

（事情发展的起因、经过、结果。）

四、质疑再探

1、找出你认为含义深刻的句子，自己读一读。

2、摘录诚信、信任名言3-5条。

第二课时

一、复习导入。

（一）出示名言。

对人的热情，对人的信任，形象点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。——苏霍姆林斯基

这名言告诉我们什么？

（二）复习旧知

1．“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）

2．课文主要写了谁信任谁？

（三）小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。（

《少儿百科全书泥沙俱下潜藏信任危机》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学科学教科版教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/52511.html

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