相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“《绿色千岛湖》教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一、激情导入，解释题意

同学们，今天我们继续畅游绿色千岛湖，请大家齐读课题。（齐读课题）谁来说说，通过上节课的学习，你了解到了什么？你想通过这节课的学习，知道什么？

二、整体感知，初步了解课文。jab88.com

１、畅游绿色千岛湖的快乐旅程开始了！请同学们自由地朗读课文，了解课文，重要的地方要先作记号。

２、刚才同学们读得非常地投入、认真，请大家畅所欲言，说说你从课文中感受到了什么？

３、同学们说得十分精彩，通过读课文，我们读懂了千岛湖的优美富庶和它的形成。书上的哪几个自然段写出它的优美富庶？（１－７）这也是文章的第一段。

三、学习１－７自然段。

1、请同学自由地朗读１－７自然段。

2、为什么又称它为绿色千岛湖？（那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。）（板书：水绿岛翠山青）（课件）

3、水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。同样是说明绿色，作者用了三个不同的字绿、翠、青来说明千岛湖到处是绿色。如果把它们改成水绿、岛绿、山绿，你觉得行吗？为什么？这样写有什么好处？

4、这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。（这个句子要怎么样朗读啊？要读出对千岛湖的赞叹之情。）

5、知道了千岛湖名字的由来，接着我们来看看千岛湖的地理位置和地形地貌？

6、千岛湖上有一千多个岛屿，（课件）这些岛各有特色，有的因

知名，有的因

著称，还有的因

而闻名遐尔。你能够把这个句子填完整吗？（齐读）书上介绍的哪几个小岛因为动物而知名？（猴岛、五龙岛、清心岛）哪几个小岛因为花树而著称？（桂花岛）

7、多么美丽的小岛，你最想了解哪一个小岛呢？

A、猴岛：（指名读）概括特点：淘气

B．五龙岛：（小组读）概括特点：蛇多

C．清心岛：（自由读）概括特点：惹人喜爱

D、桂花岛：（齐读）概括特点：芳香

8、刚才我们游览了千岛湖上富有特色的小岛，岛上的动物与人相处的怎样？（和谐）对，和谐就是美，美就是和谐！

9．这里的岛屿各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中有一个共同的景观鱼跃千岛湖。谁来读一读？

10．指名朗读。

11、这里的鱼不仅数量多，而且品种多，一网下去，少的几十公斤，多的几百公斤，真是物产丰富，用课文中的一个词语来说，就是富庶。你是怎么理解这个词的？

小结：这么个优美富庶的地方，真令人神往啊！老师也找到了一些千岛湖的图片，我们一起来欣赏，也感受感受千岛湖的水绿、岛翠、山青和它的富庶。（课件：千岛湖的图片）

三、学习８－１０自然段。

1．这样一个优美富庶的地方，是不是天然形成的？

为什么会有这样巨大的人工湖？怎么可能人为地创造这样规模的自然景观？请同学们齐读810自然段，想想作者为什么说千岛湖是一个人工创造的绿色奇迹？边读边画出你还不理解的地方和能够解决这个问题的语句。

2、学生质疑解答，教师引导从书本上找答案。

课件（千岛湖有开阔的水面，也有幽深曲折的湖弯。在湖的周围和岛上布满了郁郁葱葱的森林，正是这大面积的森林，才使千岛湖更加秀美，成为新兴的旅游胜地。）千岛湖是不是原来就是这样秀美？现在的千岛湖有什么变化？

3、短短几十年，千岛湖发生了翻天覆地的变化，你能从千岛湖的变化领会绿色的深层含义吗？（板书：健康、发展、生机和希望）

小结：还记得《枫叶如丹》中的句子吗？绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命，这是一个至理名言。题目上的绿色不仅代表着水绿、岛翠、山青，更代表着健康、发展、生机和希望。

四、学习１１自然段。

１、千岛湖成功改造的案例，给人们什么启示？（课件：大自然造福于人类，人类要和自然保持和谐。）

这一个成功改造自然的案例，作者对它有什么样的赞美？（课件：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）从这句话可以看出作者对千岛湖充满了怎样的感情？（热爱与赞美）

２、齐读１１自然段。你觉得这个结尾在全文中起到什么作用？（总结全文，提示中心思想的作用。）

五、学习写法，拓展延伸。

1、千岛湖真是一首优美的诗！这里有一千多个小岛，作者只选择其中最有代表性的四个小岛来写，主要运用了什么说明方法呢？用上这种说明方法有什么好处？谁能够从文中找出作者用上举例子的地方。

我们美丽的泉州城风光秀美，也像绿色千岛湖一样有很多富有代表性的山水，我们也可以用举例子的说明方法来写一写。请同学们先进行讨论，再来写一写。

2、浏览完了绿色千岛湖，我们被它的绿色深深地折服，你还知道哪些东西被冠以绿色的名称？

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《绿色千岛湖》相关知识

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“《绿色千岛湖》相关知识”，仅供您在工作和学习中参考。

千岛湖位于浙江省杭州西郊淳安县境内。它是国务院首批公布的４４处国家级风景区之一,也是目前国内最大的国家级森林公园。它是１９５９年为建造新安江水电站而筑坝蓄水形成的人工湖。因其山青、水秀、洞奇、石怪而被誉为千岛碧水画中游。湖区面积573平方公里，湖中拥有形态各异的大小岛屿1078座，平均水深34米，能见度9-14米，属国家一级水体，被原新华社社长穆青赞誉为天下第一秀水，整个湖区分为东北、东南、西北、西南、中心五大湖区。千岛湖碧波万倾，千岛竟秀，群山叠翠，峡谷幽深，溪涧清秀，洞石奇异，还有种类众多的生物资源，文物古迹和丰富的土特产品，构成了享誉中外的岛湖风景特点。

千岛湖即新安江水库。这座水库建于50年代，水库坝高105米，长462米；水库长约150公里，最宽处达10余公里；最深处达100余米,在正常水位情况下，面积约580平方公里，比杭州西湖大104倍，蓄水量可达178亿立方，比西湖大3000多倍。这座大型水库，不但气魄雄伟，而且景色壮观秀丽。水库内岛屿星罗棋布，常见的岛屿有398个，大中岛屿1078个，它以群山巍峨叠翠,湖水澄清,

岛屿星罗棋布,形态奇特著称.既似太湖的烟波浩渺,

又有西湖的娟秀气韵。

云消雾散，湖水奇妙的颜色渐渐显露。不是绿，不是蓝，又似绿似蓝。恰似白居易《江南好》中春来江水绿如蓝。

千岛湖湖面开阔，一碧万顷，岛屿棋布；大岛如山，小岛如船，个个清脆欲滴，像一块块半浸在湖中的碧玉。因为水中浮游生物少，湖水才清澈如镜，由于水深，所以看上去就像翡翠般似绿如蓝了。

据说，千岛湖汇集了很多山泉，天然矿泉水农夫山泉就取自千岛湖70米深处。

湖边山上及湖中岛屿都覆盖着茂密的植被，不见土，不露石，青山翠屿，无限生机；由于湖中岛屿众多，港汊交错，游艇各自穿行于不同的航道，互不相扰，似乎万顷一舟，极尽游目聘杯之乐。

猴岛

原名云蒙列岛，由十余青翠的大小岛屿组成。中国科学院利用水困法，使这里成为名副其实的猴岛。猴王德高望重，有长者风范，母猴相夫教子，猴群家庭祥和。上得岛去，与机灵的猴儿嬉戏一番，野趣十足。

孔雀岛

坐落在千岛湖中心湖区与东南湖区交界处的界牌岛山，这里林木葱翠，空气清新，在此观孔雀开屏，赏孔雀群飞，看孔雀觅食，听孔雀欢叫，和成群孔雀合影。

龙山岛

古为浙西名胜。1959年秋，由于新安江水库建成蓄水，龙山便成了龙山岛。岛上建有海瑞祠，飞檐翘角，从海瑞祠拾级而上，约行五百级石阶小径可直达宁古钟楼。楼内置一宁代铁钟，游人可乘兴撞钟觅趣，亦可眺望湖光山色，隔水遥望县城千岛湖镇雄姿，领略一番世间少有的人间美景。

鹿岛

山坡平缓，林木葱茏，很适应梅花鹿的放养和栖息，也适宜游人逗鹿拾趣。游人登岛进门，过凉庭，漫步林中，活泼可爱的鹿会立即前来欢迎。这时，您可买上一束鲜嫩的树叶给鹿喂食，看到那一头头的鹿向您摇嘴乞食，别有一番温馨、自然的野趣。

霭云洞

在建德市西南35公里、铁帽山北坡。每逢雨前团团云气从洞中逸出，飘浮飞散，成为特有奇观。

《绿色千岛湖》其它杂项

本文介绍绿色千岛湖的形成与美景，揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。教学围绕这一主题展开。

教学重点

了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。

活动一：读文识字，读通课文

过程

1．自由读课文学习生字。

2．了解课文主要讲了什么内容

3．给课文分段。

4．交流汇报。

活动说明：

这一活动，帮助学生读通课文，为理解课文作准备。整体感知课文内容，并理清文章的层次。

活动二：理解课文

过程：

1．要求学生自由读课文，依据课文内容提出自己感兴趣的问题。

2．教师进行梳理，确定与课文内容密切相关的问题。A、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？B、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？C、为什么叫绿色千岛湖？

3．学生带着三个问题读课文，边读边进行相应的勾画和批注。

4．在组内交流自己的读书理解，并认真倾听他人的读书感受。学生之间互为补充。

5．个别同学在全班汇报读书收获。

活动说明：

初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题绿色及单元主题家园的呼唤

活动三：千岛湖一日游

过程：

1．引导学生抓住课文相关内容，设计导游解说词。

2．自读解说词，弥补不足。

3．在小组内轮流当导游，介绍千岛湖。

4．评选出小组的优秀导游员。

5．各小组优秀导游员在全班展示，评出班级最佳。

活动说明：

解放学生思维，有机组合教材材料，培养学生的语言组织及语言表达能力。提高学生综合使用教材的能力。同时，加深对课文的理解，进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展的生态环境。

活动四：千岛湖的治理，给我们留下怎样的思考？

过程：

1．学生在小组内展开讨论，并做出相应的记录。

2．教师引导学生可举出生活中正、反两面的例子，加以说明。

3．派出小组代表在全班发言，表明思考。

活动说明：

引导学生畅所欲言，理解地球是人类唯一的家园，只有人类和自然和谐相处，自然才会更好的回报人类。树立学生的环保意识，呼吁学生，保护环境。

活动五：综合拓展

过程：

引言，北京的龙须沟，解放前是一条臭水沟，1951年，北京市各界代表讨论根治龙须沟，北京市卫生工程局组织技术人员制定《龙须沟治理方案》，开始根治龙须沟。现在的龙须沟，水不臭了，也变清了。学校附近有一条臭水沟，请同学们为它的治理出谋划策。

1．了解臭水沟的成因，及对环境的污染。

2．针对了解到的情况，提出合理的、有建设性的治理意见。

3．设想治理后的臭水沟会是一番怎样的情景。

活动说明：

培养学生的综合实践能力，使学生在多种渠道查阅资料的基础上，综合运用资料，将自己的环保意识表现在设计方案中，将环保落到实处。

五年级语文《绿色千岛湖》教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“五年级语文《绿色千岛湖》教案”,仅供参考，希望能为您提供参考！

我们要了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。下面是小编分享的五年级语文《绿色千岛湖》教案，欢迎大家参考!

三维目标：

知识目标：理解本课10个生字，

能力目标.初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。

情感目标：感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”

重点难点：

了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。

学法指导：

合作探究

教法指导：

指导阅读

教具准备：

小黑板生字卡片

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、引入课文《绿色千岛湖》。

1、浙江省淳安县境内有一处著名的景区—千岛湖(板书：千岛湖)。

2、有没有同学去过?

3、引入读文。

二、初读课文，了解主要内容。

1、自读课文，一方面初步了解千岛湖的美丽景色，一方面解决字词障碍。

2、全班解决字词障碍。

3、谈谈自己初读文章后的总体印象。

三、充当导游，给大家介绍千岛湖。

1、既然千岛湖是一处景区，那就请同学们来当景区的导游，准备给大家介绍。

2、由于围绕千岛湖要介绍的内容很多，大家在短时间内不可能将所有内容都掌握，所以请你选择自己最感兴趣的部分准备给大家介绍。

3、引导学生弄清课文讲了千岛湖的哪些方面内容。

(1)总体介绍千岛湖。

(2)千岛湖的一些著名景点介绍。

(3)千岛湖的形成。

(4)千岛湖景区的形成给人们的启示。

4、选择自己要介绍的内容(老师根据实际情况作以调整，保证每一部分都有学生介绍)。

5、学生精读自己所选择的部分，提出遇到的疑难，为解说做准备。

四、作业布置

1、熟读课文，查生字。

2、准备并熟记解说词。

板书设计：

千岛湖

1、总体介绍

2、景点介绍

3、形成及作用

4、给人们的启示

第二课时

一、当导游，解说千岛湖。

1、总体介绍。

A、地理位置。

B、概貌。

C、名字由来。

2、景点介绍。

A、猴岛：“花果山”。

B、五龙岛：蛇的天地。

C、清心岛：梅花鹿的世界。

D、桂花岛：野桂花遍地。

E、“鱼跃千岛湖”

3、形成及作用。

A、建新安江水电站而成。

B、电力、航运

C、科技形成“水上森林”。(加“绿色”，理解“绿色”：表面;健康、发展、充满了生机活力和希望)

4、给人们的启示。

与自然保持和谐就会创造绿色奇迹。

二、谈感受。

1、解说方面。

2、思想认识方面。

三、作业布置

给家长当导游，完整介绍千岛湖。

板书设计：

水绿岛翠山青

绿色千岛湖诗奇迹

五年级语文上册绿色千岛湖教案

为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“五年级语文上册绿色千岛湖教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教材介绍：

介绍绿色千岛湖的形成与美景，揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。教学围绕这一主题展开。

教学目标：

初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。

感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”

教学重点、难点：

了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。

突破方法：

通过有感情的朗读来感受千岛湖的自然美，通过对日趋恶化的环境问题的认识来珍惜人与自然的和谐美。

教学过程：

一、导课

同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！（齐读课题）

二、检查预习

1．课文同学们都预习了，你知道为什么叫“千岛湖”吗？（有1078个岛屿）

你读书真细心。

2．那为什么又称它为“绿色千岛湖”？（板书：水绿岛翠山青）

3．水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。那如果说水绿、岛绿、山绿，你觉得怎么样？这样写有什么好处？（中国的语言真丰富）

4．这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：“那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。”

5．现在，你一定想快点了解千岛湖吧！来打开书，先来看看作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？（指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）

6．（课件出示中心句）在作者眼中，千岛湖是——（引读）是——（引导学生读完）诗，大家都读过，诗带给你怎样的感受？

7．作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖——很美！

8．什么是奇迹？奇迹，你见过吗？

9．作者为什么这样评价千岛湖呢？让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美？哪几段介绍千岛湖是个奇迹？（1－7、8－10）

三、学习课文

1．请同学们自由的读一读1－7自然段，一手扶书，一手握笔，边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学）

2．集体交流：

第1自然段：

学生读第1自然段的第3句话，谈自己的理解。（教师引导：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中；显示大自然中所有美的东西都集中在这里。我们从苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”体会了西湖的美，千岛湖竟然比西湖还要美！）还从哪里能看出千岛湖像诗一样美？

桂花岛：（不仅眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人——心旷神怡，美！

猴岛、五龙岛、清心岛：（出示相应的图片，教师引导进一步理解。）

这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！

岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）和谐就是美，美就是和谐！

梅花鹿和人们合影留念，人与动物真是和谐相处啊！

3．这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树着称，各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。谁来读一读第7自然段？

4．指名朗读。

5．这里的鱼不仅数量——多，而且品种——多，真是物产丰富，用课文中的一个词语是——富庶。（板书：富庶）

6．想看看这个优美富庶的地方吗？请欣赏。（教师放课件）

7．配乐欣赏，教师相机介绍。

8．教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，让我们用有感情的朗读来赞美千岛湖吧！从1－7自然段中选择自己最喜欢的段落自由练习朗读。

9．谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。

10．指名读1－7自然段。（读得太美了!）

11．这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，为什么呢？请同学们默读8－10自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。

12．学生反馈：

第8自然段：

原来一片光秃秃的山地，三十几年后发生了天翻地覆的变化，确实是个——奇迹！

千岛湖是个水库，是个人工湖，这是你预料中的吗？

相当于3184个西湖的水容量。

水上森林：能在水里泡200天也不会淹死。

建设千岛湖也遇到了不少困难，我们的科研人员都克服了！人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。

第9自然段：

你找的是第9自然段，这段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（画出第一句：新安江水电站是一项综合工程）

你能快速找出有几方面作用？哪4方面？（发电、灌溉、航运、养殖）

你找的这么快，有什么好办法？（课件：出示分号）

一项工程有这么多的作用，真是一举——多得，确实是一项综合工程！是一个人工创造的奇迹！

这项工程是人类在无节制的滥用自然资源吗？（不是）（点：和谐）

13．了解了千岛湖后，你能想想作者为什么说千岛湖是个绿色奇迹吗？（板书：绿色）

还记得《枫叶如丹》中的句子吗？“绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命。”

14．教师小结：我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊！所以千岛湖是一个——（引读：人工创造的绿色奇迹）

15．正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，（引读：）千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。

16．是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：（课件出示句子：）大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！

17．现在你希望给什么东西冠以绿色名称？（你们的愿望多么美好啊！）

只要人类共同携手，就一定能建造出一个绿色家园！

北师大版五年级语文上册绿色千岛湖教案

学情分析：本班学生共18人，男生6人，女生12人，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。我班学生总体学习基础扎实，但两极分化距离较大。学生发言积极，但若知识有一定难度，学生发言则很少。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。整体朗读水平一般，对情感的把握不够到位。因此，在教学中应重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。

教材介绍：介绍绿色千岛湖的形成与美景，揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。教学围绕这一主题展开。

教学目标：初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”

教学重点、难点：了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。

突破方法：通过有感情的朗读来感受千岛湖的自然美，通过对日趋恶化的环境问题的认识来珍惜人与自然的和谐美。

教学时数：第一课时

教学过程：

一、导课：同学们，我们的祖国地大物博，名胜古迹比比皆是，今天老师和大家一起随黄传惕一起去绿色千岛湖看看吧!(齐读课题)

二、检查预习

1.课文同学们都预习了，你知道为什么叫“千岛湖”吗?(有1078个岛屿)

你读书真细心。

2.那为什么又称它为“绿色千岛湖”?(板书：水绿岛翠山青)

3.水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。那如果说水绿、岛绿、山绿，你觉得怎么样?这样写有什么好处?(中国的语言真丰富)

4.这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：“那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。”

5.现在，你一定想快点了解千岛湖吧!来打开书，先来看看作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的?(指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。)

6.(课件出示中心句)在作者眼中，千岛湖是——(引读)是——(引导学生读完)诗，大家都读过，诗带给你怎样的感受?

7.作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖——很美!

8.什么是奇迹?奇迹，你见过吗?

9.作者为什么这样评价千岛湖呢?让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美?哪几段介绍千岛湖是个奇迹?(1-7、8-10)

三、学习课文

1.请同学们自由的读一读1-7自然段，一手扶书，一手握笔，边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美?(学生自学)

2.集体交流：

第1自然段：

学生读第1自然段的第3句话，谈自己的理解。(教师引导：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中;显示大自然中所有美的东西都集中在这里。我们从苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”体会了西湖的美，千岛湖竟然比西湖还要美!)还从哪里能看出千岛湖像诗一样美?

桂花岛：(不仅眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人——心旷神怡，美!

猴岛、五龙岛、清心岛：(出示相应的图片，教师引导进一步理解。)

这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃!

岛上的动物与人相处的怎样?(板书：和谐)和谐就是美，美就是和谐!

梅花鹿和人们合影留念，人与动物真是和谐相处啊!

3.这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。谁来读一读第7自然段?

4.指名朗读。

5.这里的鱼不仅数量——多，而且品种——多，真是物产丰富，用课文中的一个词语是——富庶。(板书：富庶)

6.想看看这个优美富庶的地方吗?请欣赏。(教师放课件)

7.配乐欣赏，教师相机介绍。

8.教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，让我们用有感情的朗读来赞美千岛湖吧!从1-7自然段中选择自己最喜欢的段落自由练习朗读。

9.谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。

10.指名读1-7自然段。(读得太美了!)

11.这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，为什么呢?请同学们默读8-10自然段，看看千岛湖奇在哪?边读边画下相关的句子。

12.学生反馈：

第8自然段：

原来一片光秃秃的山地，三十几年后发生了天翻地覆的变化，确实是个——奇迹!

千岛湖是个水库，是个人工湖，这是你预料中的吗?

相当于3184个西湖的水容量。

水上森林：能在水里泡200天也不会淹死。

建设千岛湖也遇到了不少困难，我们的科研人员都克服了!人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。

第9自然段：

你找的是第9自然段，这段中有一句概括了全段的意思，是哪一句?(画出第一句：新安江水电站是一项综合工程)

你能快速找出有几方面作用?哪4方面?(发电、灌溉、航运、养殖)

你找的这么快，有什么好办法?(课件：出示分号)

一项工程有这么多的作用，真是一举——多得，确实是一项综合工程!是一个人工创造的奇迹!

这项工程是人类在无节制的滥用自然资源吗?(不是)(点：和谐)

13.了解了千岛湖后，你能想想作者为什么说千岛湖是个绿色奇迹吗?(板书：绿色)

还记得《枫叶如丹》中的句子吗?“绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命。”

14.教师小结：我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊!所以千岛湖是一个——(引读：人工创造的绿色奇迹)

15.正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，(引读：)千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。

16.是啊!千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：(课件出示句子：)大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹!

17.现在你希望给什么东西冠以绿色名称?(你们的愿望多么美好啊!)

只要人类共同携手，就一定能建造出一个绿色家园!

板书设计：

水绿岛翠山青

绿色千岛湖诗奇迹

优美富庶和谐

教学资料：千岛湖图片及课件资料

五年级语文《绿色千岛湖》教案分析北师大版

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《五年级语文《绿色千岛湖》教案分析北师大版》，仅供参考，希望能为您提供参考！

五年级语文《绿色千岛湖》教案分析北师大版

【教材依据】

《绿色千岛湖》是北师大版小学语文第九册第十单元的第三篇主体课文。该单元围绕“家园的呼唤”展开，其余两篇主体课文分别为《只有一个地球》、《鸟儿的侦查报告》。

一、设计思路

1．指导思想

根据《语文课程标准》指出的“阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”和“应该重视语文的熏陶感染作用”，在教学中，我紧扣一个“读”字，着力体现一个“悟”字，让学生充分挖掘教材的内涵，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

采取小组合作的学习方式，让学生自主解决学习中出现的问题，教学生在自学后仍不懂的问题，以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，培养其自学能力。

2．教材分析

该篇课文与上一篇《鸟儿的侦察报告》相反，从正面介绍了一个人类成功改造自然的案例——千岛湖。从而揭示了一个道理：人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹。

3．教学目标

知识与能力

掌握生字、词语，能够正确、流利、有感情的朗读课文。

方法与途径

理解“绿色”的含义，了解千岛湖的富庶、美丽，懂得人类要和自然保持和谐。

情感与评价

懂得“人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹”的道理。

现代教学手段

多媒体一体机

电子白板

4．教学重难点

教学重点

感受千岛湖的美丽，了解千岛湖的形成。

教学难点

理解“绿色”的含义，懂得人类要和自然保持和谐。

5．课时安排

两课时

二、教学准备

（一）学生准备：

自主预习，完成预习单。

（二）教师准备：

多媒体课件、视频、音乐

三、教学过程

第一课时

课时目标：

1、认识并掌握本课生字、新词。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写千岛湖美景的句子，进一步体会千岛湖的美。

3、初步理解人类要和自然保持和谐。

教学过程：

一、激趣导入：

1、播放视频，导入新课。

2、板书课题，齐读课题。

【设计意图】从“农夫山泉亲水寻源”的广告入手，让学生初次感受千岛湖的魅力。设置旅游情境，激发学生学习兴趣，缩短学生和文本之间的距离。

二、预习检测：

1、检测词语。

魁梧浩瀚富庶覆盖率闻名遐迩郁郁葱葱

2、检测生字。

捕津患旱

3、检测学文。

作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样赞美它的？

【设计意图】学生的学习水平各有不同，把学词、识字、初步感知文章内容的主动权教给学生，充分利用学生本身具有的资源，培养学生的自主学习能力。

三、初读感知：

1、出示自学指导：快速浏览课文，思考千岛湖给你留下了怎样的印象？

2、学生自学。

3、指名回答。

【设计意图】学生在预习时已经朗读了两遍课文，对课文内容有一定的了解，设置此环节，旨在了解学生对课文的整体感知程度。

四、品读感悟

（一）出示合作探究:自读1—7自然段，边读边画出能体现千岛湖美丽的句子。

（二）自主思考，小组合作。

1、学生自读课文，思考问题，做出批注，教师巡视，相机进行点拨、指导。

2、组内交流自学成果，相互补充。

【设计意图】课程标准指出，“学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯”。这里安排学生自主读书，阅读批注，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。这一环节又安排学生组内进行交流、补充，又将合作学习落到了实处,提高了学生的表达能力，朗读能力。

（三）汇报交流。

1、指名回答。

2、教师指导。

3、抓住关键语句进行有感情地朗读，体会千岛湖的美丽。

【设计意图】落实课标中“体会关键词句表情达意的作用”以及“读中理解、读中感悟、读中体会”这一要求，提高学生的理解能力，培养学生的语感并体现学习过程中个性化的独特感受、体验的尊重。

五、课堂小结

1、同学们，这样一个美丽富庶的地方，其实出现才不到40年，这里原来是一片山地。到底发生了什么，才能千岛湖成为今天的这样一个“奇迹”呢？下节课，我们的旅游大巴车继续起航！

六、布置作业

1、有感情地朗读课文，列出本文提纲。

2、写一份介绍千岛湖的导游词。

【设计意图】“阅读教学就是要培养学生的理解、感受、表达等方面的能力。”通过学习，学生有了自己的感悟与思考。这里安排写导游词，为学生抒发情感搭建了平台。情动辞发，感情自然流露，将自身体验与语言的表达巧妙地结合在了一起，做到了工具性与人文性有机融合。

板书设计：

绿色千岛湖

景美

和谐

富庶

登上企鹅岛 教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“登上企鹅岛 教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

登上企鹅岛

教学目标：

1、朗读课文。

2、能用“成千上万”、“彬彬有礼”造句。

3、能展开想像，理解句子的意思。

4、了解南极大陆企鹅到上企鹅的样子、种类、特点及生长过程，感受它们的可爱，产生喜爱之情。

5、初步学习抓住特点进行描写的方法。

教学重点：了解企鹅的外形、种类、特点及生活习性，初步学习抓住特点进行描写的方法。

教学难点：展开想像，理解句子的意思。

课时：2课时。

第一课时（重点课时）

体现新课程的理念：学生初读课文后，检查其读音是否正确。为了不使学生的学习割裂开来，在检查的同时，设计词语与课文内容有机结合，词语与直观形象的画面有机结合。这样做，不但有助于学生自然地理解词义，同时也保持了阅读的连续性。

教学目标：

一、知识技能方面：

1、能够有感情地朗读课文，了解南极大陆企鹅岛上企鹅的样子、种类、特点及生长过程。

2、合理展开想象，理解句子的意思。

3、初步学习抓住特点进行描写的方法。

二、过程方法方面：培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解句子意思的能力。

三、情感态度方面：感受企鹅们的可爱，激发学生热爱动物的思想感情。

教学重点：

1、了解南极大陆企鹅岛上企鹅的样子、种类、特点及生长过程。

2、初步学习抓住特点进行描写的方法。

教学难点：展开想象，理解句子的意思。

教学过程：

一、激趣导入：播放企鹅岛视频。

（激发学生的学习兴趣，从而使学生从整体感知神奇的南极大陆上的企鹅岛。）

二、新授：

（一）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，把课文读正确流利。

2、指名读。（纠正学生的字音,引导学生读出自己的语气。）

（二）精读课文，了解课文内容。

1、默读课文，课文中介绍了哪些关于企鹅的知识？

（根据学生的回答，总结出四部分内容：样子、种类、特点及生长过程）

2、大家说的真好，那你们知道成年企鹅和未成年的企鹅的样子哪儿一样？哪不一样？

3、学生汇报，交流。

1）成年企鹅只有30厘米高，长着鱼鳞状的毛。

2）未成年的较小，只有小猫那么大，全身是绒毛。不同点

3）它们的躯体呈流线型，背部黑色，腹部白色，对比很鲜明，走起路来一摇一摆，十分有趣。（共同点）

4、自由读一读描写企鹅外形的自然段，感受企鹅的可爱。

5、课文一共给我们介绍了3种各具特色企鹅，那么你喜欢那种呢，用你喜欢的方式读一读。（教师适时指导学生朗读，并展开想象理解句子的意思。）

1）金企鹅，读出夸奖它漂亮的语气，让人感受到它的漂亮来。

2）帽带儿企鹅，它们彬彬有礼。

问：它们是怎样彬彬有礼了？

生：“像欢迎我们似的”。

问：那你们发挥一下自己想象，它们可能会说些什么欢迎我们呢？

3）阿德雷企鹅是最凶猛的企鹅，读出自己的感受。

问：我刚迈进它们的“领地”，一只企鹅就尖叫着把我“驱逐出境”了。它们会说些什么呢？发挥你们的想象力。（困）

（三）扩展延伸：

1、师：企鹅岛上的这些小家伙可真有趣，除了书中介绍的，南极岛上其他企鹅同样精彩，老师这里还有一些企鹅岛上的朋友，了解一下它们的生活状况吧！

（阅读事先准备好的企鹅资料，扩展知识面，激发学生搜集信息、整理信息的兴趣。）

2、大家又结识了这么多朋友，那你能给大家介绍一下你的新朋友的特点吗？

3、汇报。（以读代写，提高学生的语言发展。）

三、作业：搜集一些关于企鹅的资料和同学们交流。

板书设计：

23登上企鹅岛

样子

种类有趣可爱

吃食

换毛

流程图：课后反思：《语文课程标准》的总目标中写道：初步具备搜集和处理信息的能力。课上学生质疑的问题中就有两个开放性的问题，需要学生查阅课外资料才能回答。而且在教学课文第四自然段时，我问学生：“除了书上的三种企鹅以外，你还知道企鹅岛上有哪些企鹅？”学生通过自己查阅的课外资料顺利的回答了这个问题，把信息使用与教学过程相结合，十分自然，使教学十分生动。

第二课时

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、了解词语意思，并能用“成千上万”、“彬彬有礼”造句。

3、利用抓特点描写的方法练习写一种小动物的外貌。

教学重点：用所给词语造句。

教学难点：利用抓住特点描写的方法练写。

教学过程：

一、复习导入：有感情的朗读课文。（检查学生复习情况。）

二、以听写的形式，检查学生对字词的掌握。

三、理解词语意思，并用所给词语造句。

1、从课文中找出有“成千上万”和“彬彬有礼”的句子，根据句子说一说词语的意思。

2、试着说一句话。（困）

3、评议。

四、利用抓特点描写方法练写。

1、找出描写企鹅外形与特点的句子。

2、说一说自己要写的小动物的外形与特点。（指导学生把语言组织完整。）

3、练习写一写。

４、指名读一读。

五、课堂小结：说一说通过本节课的学习，你有什么收获？

板书：23、登上企鹅岛

登黑

课后反思：语文课程标准》的基本理念中说道：“尊重学生在学习过程中的独特体验。”在本节课上学生收集了许许多多有关南极企鹅的资料，整个教学过程中学生那一双双小手总是高举着，十分踊跃，当我看到那一双双渴望的眼神，看得出来他们还想补充一些课外资料，但由于时间的原因，我只想着赶紧把教案“走下来”，忽略了学生的感受。我想：如果在处理5、6、7自然段再简单些，可以用余下的时间让学上充分的说，这样可以调动学生充分展示自己的愿望。

《登上企鹅岛》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《登上企鹅岛》教学设计》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一、教学要求
知识与技能：
1、学习本课的生字新词，积累词汇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受南极企鹅的可爱。
过程与方法：
1、引导学生独立识字。
2、查找图片资料，结合朗读，理解课文内容。
情感、态度、价值观：
1、感受企鹅的可爱，激发学生对南极的热爱与向往。
2、激发学生树立远大理想去探索神奇的地球。
二、重点、难道关键
1、了解企鹅，感受企鹅的可爱。
2、激发对南极的热爱与向往。
第一课时
一、看图导入
1、老师出示南极的课件。
2、学生课件，感知南极冰天雪地的景象。
3、出示企鹅岛的图片。
4、学生看图感受岛上成千上万只企鹅的壮观景象。
5、激趣：大家想不想也去企鹅岛上看一看？
6、板书课题。
7、学生认读生字：“企”。
二、初读课文感知大意
1、学生自由朗读课文，标出段落序号。
2、分段指名读课文，评议正音。
3、说说这篇课文写了一件什么事？其中主要是介绍了什么？
4、指名反馈，评议、交流。
5、学生齐读课文。
三、学习课文1~3自然段了解企鹅岛的数量与个头大小。
1、出示导学提纲，引导同桌合作学习。
（1）认读课文1~3自然段。
（2）、找出介绍南极气候特点的句子，画上“——”。
（3）找出介绍企鹅数量的句子画上“~~~”。
（4）想一想这些句子中那些词语用得好，好在哪里？
2、逐项指名反馈、评议、交流。
3、指导学生有感情地朗读课文1~3自然段。
四、学习生字新词，结束课堂。
1、老师导言：企鹅岛上居然生活着这么多的小巧可爱的企鹅，那里是否所有的企鹅都长得一样呢？请大家再读读课文，查查资料，我们等到下节课再来学习。
2、学习本课的生字。
·出示本课的生字词，指名认读。
企鹅大陆尽管厘米有趣颈部帽子
嘴里毛驴捕食所以鱼鳞状
·学生以各种形式地读生字。
·说说这些字在读音和书写上要注意些什么？
·老师小结，强调重点。
3、学生练习书写生字，结束课堂练习。
第二课时
一、复习导入：
1、开火车读生字。
2、老师强调作业中的书写错误。
3、要求学生用文中的一个词来表达企鹅岛上企鹅的数量。（成千上万）
4、老师导言：这成千上万只企鹅都一样吗？
5、出示图片，指名发言，评议。
6、老师小结；是的细心的孩子发现了这些企鹅的样子不一样，因为企鹅也有好几种。那课文中主要介绍了哪几种？
二、学习课文第4自然段，了解种类、体会可爱。
1、学生读课文第四自然段。
2、思考：课文中主要介绍了哪几种企鹅？各是什么样的？
3、指名反馈，评议，并朗读句子。
4、引导概括：请你从文中找出一个词来形容这三种企鹅的特点。
5、练习有感情的朗读句子。
6、谈话，引导体会企鹅的可爱：这三种企鹅中你最喜欢哪一种，说说喜欢的原因，并请你给大家介绍一下这种企鹅。
7、学生畅所欲言，交流体会，齐读文中2~6句。
8、老师导言：在这段课文中，除了介绍三种企鹅的特点，还介绍了什么？
9、出示相关的多媒体课件，形象的感受企鹅的躯体特点以及行走与喂食时的可爱。
10、学生有感情地朗读课文第四自然段。
三、学习课文第5自然段，了解换毛，感受有趣
1、你知道小裙鹅是怎样长大的吗？
2、学生自由读课文第5自然段。
3、引导学生了解企鹅换毛长大，感受企鹅成长的有趣。
4、齐读课文的5自然段。
四、学习课文的6自然段，总结拓展
1、看到这些可爱的企鹅你有什么想法？
2、学生畅所欲言，引读课文最后一段。
3、总结拓展：南极是一个神秘而奇特的地方，在那冰天雪地的地方居然还生活着这么多可爱的企鹅，除了企鹅，大家对南极还了解些什么？赶快来介绍。
4、学生自由发言，老师适时点评。激发学生对南极的向往。
5、有感情地齐读课文。
板书设计：
金企鹅（最漂亮）
登上企鹅岛帽带儿企鹅（彬彬有礼）
阿德雷企鹅（最凶猛）

《吾腰千钱》教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《吾腰千钱》教学设计，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教材理解：

本文是珍惜主题单元中的一篇文言寓言。经过对前几篇文章的学习，学生对珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜个性等主题有了比较深的认识，而这篇文章却以一个近似夸张的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象：宁可丢掉性命也不忍心舍弃钱财。作者用讽刺的手法描摹了爱钱甚于生命的人的可悲下场。本文寓意深刻，令人回味无穷。由于这篇文章是一篇拓展性阅读课文，因此在教学过程中应进一步提高学生自读自悟的能力，积累文言文知识。基于对教材的理解，我设置了如下的教学目标：

知识目标：

1、介绍作者生平，积累文学常识。

2、自读自悟文章，理解课文含义。

3、借助译文，弄懂重点词语的意思。

4、抓住人物对话，展开丰富而合理的联想。

能力目标：

1、通过学生自读自悟文章，培养他们借助译文自学古文，积累文学知识的能力。

2、有感情朗读，培养诵读古文的语感与技巧。

情感目标：

在理解文章的基础上，正确处理长远利益与眼前利益之间的关系。

教学重点：

有感情诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深意。

教学难点：

由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的现实意义。

教学过程：

一、激趣导入，切中主题。

教师先向学生提问最喜欢什么。如有学生回答喜欢钱的话，可以继续追问：为了金钱，你愿意舍弃什么？生命呢？让我们看看这个永州人是怎么做的。

二、自读自悟，理解主题。

1、简介作者柳宗元，让学生了解其生平既主要成就。

2、给学生充分时间进行自主阅读。先不要参照译文，尽量理解文章内容。

3、在理解文章内容的基础上，教师要指导学生进行朗读训练：要根据词义、句义进行断句；突出重点实义词；叙述与对话感情色彩要有所区别等。

4、对于重点词语，教师要引导学生结合译文理解、记忆：

氓：古义与今义的区别。

咸：全、都。程度副词。

善：同擅，擅长。可以给学生简单的介绍通假字的知识。

绝：横渡。

济：ji

第四声。渡，到。组词：救济。多音字，ji

第三声。组词：人才济济，指数量很大。

有顷益怠：有顷，一会；益，更；怠，疲乏。

5、进行有感情诵读训练。这一环节的重点是如何处理两人的对话，该用语气、语调的变化体现人物的性格特点。

溺水者：贪婪与固执同伴：关切与焦急

6、扫清字词障碍后，要加深学生对文章的理解。教师可以进行提问：

落水人的心理活动是怎样的？

他两次摇头，分别代表什么？

如果你是落水人，该如何去做？

对于以上问题的回答，教师要引导学生说出自己真实的想法。在充分表述自己观点的同时，要指引他们从本单元主题进行思考，加深对主题的理解。

三、展延伸，深化主题

1、过以上步骤的学习，学生基本理解文章的寓意。教师可以让学生合作交流：现实生活中有没有类似的事例，通过今天的学习，对这些事例有了哪些更深的认识。

2、这篇文章是节选，为了拓展延伸学生的思维，使文章变得完整，将结尾补上：

吾哀之。且若是，得不有大货之溺大氓者乎？

在老师的指点下，学生理解这句话，进而引发对社会问题的思考：病态的追求必将使自己一无所有，甚至是生命。

3、引学生将本文中的金钱与生命同眼前利益与长远利益联系起来，结合自己生活学习实际谈谈如何处理二者的冲突。学生可以讨论交流，只要做到言之有物，层次清晰即可。

4、教师总结：喜爱金钱，无可厚非；追求利益，理所应当，但当这些与其他因素发生矛盾的时候该怎样处理，这又是一个比较严峻的课题。让我们将眼光放得更远一些，毕竟世界上还有许多更为美好，更为重要的东西。

四、效果预设

本节课是文言文。对于六年级的学生来说，尽管以前接触过，但在独自阅读理解上还会有些难度。经过上述步骤的学习，相信对于一些问题的解决会有所帮助。在理解文章内容的基础上，学生对主题的认识将比较轻松；而深化拓展的部分，学生由于受到自身的局限，理解上会有一定的难度，教师要适时引导，理解程度不作硬性要求。

作业设计：

1、背诵课文。

2、小练笔：读后感。

板书设计：

吾腰千钱

金钱生命

《保护绿色家园》教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家精心整理的“《保护绿色家园》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《保护绿色家园》教学设计

一、活动主题：保护绿色家园
提出问题：什么是绿色家园？在我们周围有哪些破坏环境的例子？我们应该如何保护我们的家园？
二、活动年级：三年级。
三、活动内容：通过语文课第十课《一个小村庄的故事》的学习，使学生认识到语文学习与生活的关系，人类与自然的关系和保护环境的重要性。
四、活动目标：
1、学会本课的生字、新词，理解课文的深刻含义。
2、要使学生认识到环境保护的重要性。
3、有感情地朗读课文。
五、活动过程：
第一步：学生阅读课文，体会故事的深刻含义。
第二步：布置任务，小组讨论学习。
第三步：小组学习，四个活动小组，学习生字新词。
第四步：小组收集有关保护绿色家园的图片、资料。
第五步：班上交流，老师总结。
六、课时安排：（四课时）
第一节课：阅读课文，掌握生字新词。
第二节课：反复阅读，读懂故事的含义并能复述。
第三节课：课后收集有关图片、资料。
第四节课：班上成果展示，同学们发表看法，老师点评，总结并给予表扬与鼓励。

《书湖阴先生壁》教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《书湖阴先生壁》教学设计》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

一、导入。

古人有在墙壁上题诗的习俗，有些题壁诗就眼前景物寄托诗人的思想感情，有些则直抒胸臆，这首诗属于前一类，写的是湖阴先生的住宅，却寄托了诗人的闲适心情。湖阴先生是北宋隐士杨德逢的别号，他的住宅在金陵(今南京市)钟山半山上，叫半山园；王安石罢相后也住在钟山，跟他成了邻居，时有往来。这首诗写于宋神宗元丰六年(1083)，其时诗人62岁。

二、读读讲讲问问。

讲：①长扫的长，有常义，长扫即经常打扫。

②静，通净。

③畦(印)，田园中的小区。

④护田，将田周边的水写成有情之物，仿佛小心翼翼地保护着稻田，不使受到侵犯。

⑤排闼(伯)，把人在门中可以看到两座山，说成山不请而自将青色送人门中，山也成了有情之物。

按：护田一语出自《汉书?西域传》，指汉王朝派兵保护垦田事。排闼一语出自《汉书，樊哙传》，大意是，汉高祖卧病，不接见任何人，樊哙却不顾禁令，排闼而人。学生不问，可以不讲；

问：这首诗先写庭院之内，后写庭院之外，请用自己的话加以描述。(院内：简朴的居室，异常洁净，台阶上没有苔藓，显得光洁可爱；院子里花木成行，散发着清香。院外：有山有水有田，满眼青绿，显得恬静、优美。)

问：你能看出这是一个隐士之家吗?(从环境看，它远离尘嚣而风景优美，适合隐士的意愿；从院内看，住宅简朴，符合隐士的性格；从主人的生活状况看，他与世无争，以打扫庭院，手栽花木自娱，正是隐士的生活习惯。)

问：诗人借写隐士住宅寄托了怎样的思想感情?(自由发言)

三、总结。

读这首诗要注意两点：一是诗人罢相后对世事的淡泊心情，对湖阴先生的隐居生活颇有艳羡之意；二是炼字好，特别是护排送诸字，把山和水都写活了，值得品味。

千米有多长教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“千米有多长教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

龙凤区第五小学教师教学设计
编写者执教者
执教时间2014年月日星期
版本北师大版学科数学
册数第四册单元四单元
课题1千米有多长
课时
教学目标1．通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有长，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力。
德育
教学目标培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点使学生知道长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
教学难点建立1千米的长度观念，形成表象，能应用概念正确表示长度。
教学准备投影、课件
教学板块教与学预设
（师生活动）教学重构
(修改意见)
前置性作业
教学过程
课前三分钟
有关千米的知识
1千米=1000米=100000厘米
千米又称公里，长度单位，通常用于衡量两地之间的距离。是一个国际标准长度计量单位,符号km，这源自于kilometre这个英文。kilo是千，metre是米，千米自然就是kilometre。
1千米（公里）=1,000米（公尺）=100,000厘米（公分）=1,000,000毫米（公厘）
一、创设情境，导入新课
教师向学生提问已经知道了哪些长度单位，它们分别用什么字母表示，用手势表示一下米、分米、厘米和毫米它们有多长，并说说它们之间的进率。
当测量或形容比较短的长度时一般我们用米、分米、厘米、毫米。我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？这节课我们就来学习“1千米有多长”（板书）。
二、自主学习，探索新知
把学生带到操场上进行教学：
1．体验1千米的长度
学生活动：
（1）用测步的方法感知10米、100米各有多长。
组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才能站成大约10米长。要数清需要几个人，并记录下来。
让学生在操场上走一走，数一数10米大约要走多少步，并做好记录。（大约16步）。
请全班同学手拉手站成一排，（想一想）够不够100米，若要够100米，则需要多少人呢？要数清人数，并记录下来。
让学生在100米的跑道上走一走，数一数100米要走多少步，要用多少时间，做好记录。（大约160步）
（2）估计1000米有多少步
估计1000米大约有多少步，学生结合刚才的亲身体验（10米、100米大约要多少人和走了多少步），来估一估1000米大约有多长，需要走多少步？（大约1600步。）
（3）体验感知1千米有多长
让学生思考1000米大约有多长？要求学生结合生活实际来思考。学生在体验1000米有多长时有一定的难度，可先让学生独立思考，然后在小组内进行讨论，再组织学生汇报。
教师可以提示“操场的跑道长100米，有几个这么长就是1000米？”引导学生体会10个100米就是1000米。
学生体验，并结合生活中的实际来说说1000米到底有多长，培养学生语言表达能力，有条理的叙述一件事。
组织学生回教室。
2．体会米与千米之间的关系。
通过刚才的体验、感知，组织学生说一说米和千米有什么关系。
想一想：自己从家到学校有1千米吗？
让学生思考1千米和米之间有什么关系。重点让学生说出自己的思考过程。
板书：1千米=1000米
引导学生学习用字母表示长度单位千米（km）。
让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系。
板书：1km=1000m
3．根据生活经验，再次感知1千米有多长。
三、巩固深化

四、全课总结
通过这节课的学习，同学们有什么收获？
板书设计1千米有多长
1千米=1000米
1km=1000m
教后随记

语文五年级上册《无名岛》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“语文五年级上册《无名岛》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

语文五年级上册《无名岛》教学设计

知识与技能：

1.会认本课的11个生字，理解词义，积累词语。

2.朗读课文，理解课文内容。

3.感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。

过程与方法：

1.通过阅读，想象情境，探究课文内容。

2.品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。

情感态度与价值观：

感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。

重点、难点：

1.有感情地朗读课文，引导学生想象、感知，理解课文内容。

2.反复朗读，品析将士的言行，体会将士们第祖国海岛的热爱。

教学准备：ppt。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入

在异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲；驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国对海岛的爱。我们一起来学习《无名岛》，感受边防战士的情感。

二、初读课文

1.自读课文，整体感知。

1）读准生字的字音，辨别字形。2)理解词义，了解文章的内容。

2.小组交流讨论。

3.班内交流讨论。

1)读准生字的字音，辨别字形。

瞒（mán）域（yù）艇（tǐng）矛（máo）盾（dùn）哼（hēng）喉（hóu）

咙（lóng）勺（sháo）搅（jiǎo）舀（yǎo）

2)理解词语。

凝视：聚精会神的看。

沉吟：低声吟咏（文辞、诗句等）；（遇到复杂或疑难的事）迟疑不决，低声自语。

3)文章的内容

引导学生注意文章的相关信息，如：时间、地点、人物、中心事件。

理清文章思路：

第一部分（1~10）将士们在岛上借助大棚种出了蔬菜。

第二部分（11~25）将士们共享劳动成果。

第三部分（26）将军向“地图”，行了一个军礼。

三、再读课文，学生质疑问难

1.学生自读，提出疑难问题。

2.交流归纳疑难问题。

四、课堂小结

请同学们总结本节课的收获。

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容，感悟将士们的情感。

2.有感情地朗读课文，通过反复朗读，品析将士们的言行。

教学重、难点：

1.教学重点：课文内容的理解。

2.教学难点：体会将士们对祖国海岛的热爱。

教学过程：

一、复习导入

1.认读生字，听写词语。

2.复述文章的主要内容。

二、品读课文

1.小组读第1——10自然段，学生思考：小岛是一个怎么样的岛？无名岛南边有什么秘密？菜地的土、菜种是从哪儿来的？你从中体会到什么呢？

2.小组讨论。

3.班内交流。岛内条件艰苦，战士们克服困难，创造美好生活，建设海岛。

4.读第11——25自然段，思考：将军为什么变了“脸色”？将军看到什么，说了什么，又做了什么？从中你又体会到什么？感受到了战士们爱戴首长，将军关爱战士的情怀。

5.读第26自然段，思考：将军这一举动的含义是什么？对海岛的爱热爱，对祖国的敬意，对战士们的感激……归纳明确：

①海岛环境艰苦。

a.这里树少，草少，土也很少。

b.岛上最凉快的时候，也就是二三十摄氏度吧

c.植物是无法生长的……满嘴起泡。

②战士们爱岛，艰苦创造，建设海岛。

a.只见礁石围成一圈……竟露出一片绿绿的菜地。

b.战士们用大棚种菜的办法……从老家一口袋一口袋背来的。

c.将军顺着看去……竟构成了一幅中国地图。

d.将军离开无名岛时……行了一个军礼。

③将士们之间的情谊。

a.“全国大半的省份……而是一个长辈。”

b.饭堂里，……“孩子们，我谢谢你们……”。

c.将军看到了饭桌边上的一桶汤，……舀到碗里。

6.造势自己最受感动的部分，感情朗读。

三、再读课文，升华感情

1.学生自读课文，谈自己的读后感受。

2.试着给驻守边关、海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。

四、课堂小结学生总结本节课的收获，与同学交流。

五、课后作业

1.自读课文，谈谈自己读后的感受。

2.试着给驻守边关，海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。

六、板书设计：

小岛没水没树没草没土

战士绿色菜地构成中国地图

将军与战士共享菜汤行军礼

教学反思

《无名岛》是部编版五年级语文上册第四单元的一篇略读课文，描述了战士们在艰苦的条件下驻守边关，体现了他们保卫边疆的爱国情怀。

情景导入，激发学生学习兴趣。异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲，驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国、对海岛的爱。学生初读课文，师导读，生整体感知。生再读课文，理清文章思路，提出疑难问题。整个教学过程，以读感悟，学生自主学习，真正体现学生是学习的主人。

课后作业让学生试着给驻守边关，海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。更好地体现了军民一家亲的情感，也能够激发学生从小立志报效祖国，树立远大志向的决心。

《《绿色千岛湖》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/49682.html

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