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事物的正确答案不止一个

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,大家在用心的考虑自己的教案课件。教案课件工作计划写好了之后,这样接下来工作才会更上一层楼!有没有好的范文是适合教案课件?小编特地为大家精心收集和整理了“事物的正确答案不止一个”,仅供您在工作和学习中参考。

事物的正确答案不止一个

教学目标
1.学习做一个富有创造性的人。
2.理解本文的中心论点和分论点。
3.理解并运用事实论据。
4.帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系,鼓励学生端正态度,积极投身到创新的洪流中去。
教学重点难点
1.重点:理解本文的中心论点和分论点。
2.难点:理解并运用事实论据。
教学方法:探究法
教学过程:
第一课时
初备统复备
一.导入:
播放:歌曲《春天在哪里》,活跃一下气氛,从而为课堂教学打下情感基础。课堂:由课前的歌曲提问:春天在小朋友的眼睛里有什么?进而提问:在同学们的眼睛里春天是什么?在老人的眼睛里春天是什么?
师:有3个学生回答了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个。
真如苏东坡的诗句所云:横看成林侧成峰,远近高低各不同!
所以说:每一种事物都可以从不同的角度去观察,观察的角度不同,结论也不相同。
二.整体感知
请用你喜欢的方式读课文,思考:
1.作者提出了哪几个问题?由此你认为作者的观点是什么?为了使论点有力,作者采用了什么论证方式?
2.“用浪线划出引起你思考的警句,并结合自己谈谈会。”
请组长把小组的共同见解作好记录。
学生读书2分钟,然后自由交流:4—5分钟,由组长负责用自己理解的方式做好记录,教师可以参与到其中的一组中去。
交流见解
第一题
指导回答问题的思路:问题---观点---论证方式
问题一:创造性思维又有哪些必需的要素呢?
(观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力)
事实论据:约翰古登贝尔克的事例(第8自然段);罗兰布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。
问题二:创造思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?
(观点411.任何人都有创造力,创造的意识在自己的思想里。
2.即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感,往往产生于这样的过程:关注极其普通、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实而形成的。
3.区别一个人是否拥有创造力,主要根据之一是:拥有创造力的人留意自己的细小的想法。)
事实论据:举例论证:贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。
第二题
交流引起你思考的警句,并结合自己谈谈会。
教师总结:做一个富有创造性的人
1.经常保持好奇心,不断积累知识;
2.不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识;
3.一旦产生小的灵感,相信它的价值,并楔而不舍地把它发展下去。
三.创造火花(过渡语:在生活中我们要善于寻求第二种答案,有意识的培养自己的创造力,下面我们就动一动手,来发挥一下自己的创造才能。)
材料:
3个回形针,一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。
(夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链)
目的:1.培养学生的创新意识
2.使学生明白事物的正确答案不止一个
四.本文写法上值得我们学习的地方
目的:反思学习过程,学有所得
1.充分运用了事实论据和道理论据,有力的证明了论点------事实是证明论点的最有力的武器。
2.引用的成语、典故颇多,增加了文章的语言的气势-------议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务
五.写作实践
下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点,充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故,给文章添加一个自然段。
要求是:立意新颖,不流于俗套;紧扣中心,有一定深度;语言简明,150字左右。
学生写作,后交流,学生评价,教师评价。
六.奇思妙想(作为机动内容---时间多,当堂交流,时间少,作为作业)说一说自己想发明创造什么?你准备怎么去努力实现你的发明创造。

扩展阅读

《事物的正确答案不止一个》教案


第一方面:教材。
《事物的正确答案不止一个》,它在教材中属于“关注科学”单元。我觉得我们的语文教材充分体现了时代特点和现代意识,它要求我们带领学生去关注人类,关注自然,关注科学。我想本来语文和科学就是相通的。而“事物的正确答案不止一个”,这个思维方式本身就十分符合新课程的教学理念:它要求我们开发学生的创造能力。
第二方面:学法。
课堂教学中,我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略,并投入自己的情感,在解决问题中学习。为了完成共同的任务,小组合作,互相支持配合,培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景,鼓励他们动手动脑,尝试独立创作,培养他们的探索精神和创新能力。
第三方面:教法。
在这堂课中,我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。我帮助学生制定了学习目标,引导他们选择实现目标的最佳途径,为他们创设良好的教学环境,同时与他们一起朗读,一起讨论,一起创作。师生互动,形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。
课前准备:
1.分四人一组,各组发白纸一张,选定组长为本组的中心发言人。
2.3个回形针,一张卡通信纸。
3.课前预习,比如自学生字词、找出成语、熟悉课文内容等。
4.准备大作本。
教学目的
1.学习做一个富有创造性的人。
2.理解本文的中心论点和分论点。
3.理解并运用事实论据。
4.帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系,鼓励学生端正态度,积极投身到创新的洪流中去。
重点难点
1.重点:理解本文的中心论点和分论点。
2.难点:理解并运用事实论据。
教学过程:
一.导入:
播放:歌曲《春天在哪里》,活跃一下气氛,从而为课堂教学打下情感基础。课堂:由课前的歌曲提问:春天在小朋友的眼睛里有什么?进而提问:在同学们的眼睛里春天是什么?在老人的眼睛里春天是什么?
师:有3个学生回答了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个。
真如苏东坡的诗句所云:横看成林侧成峰,远近高低各不同!
所以说:每一种事物都可以从不同的角度去观察,观察的角度不同,结论也不相同。
二.整体感知
请用你喜欢的方式读课文,思考:
1.作者提出了哪几个问题?由此你认为作者的观点是什么?为了使论点有力,作者采用了什么论证方式?
2.“用浪线划出引起你思考的警句,并结合自己谈谈会。”
请组长把小组的共同见解作好记录。
学生读书2分钟,然后自由交流:4—5分钟,由组长负责用自己理解的方式做好记录,教师可以参与到其中的一组中去。
二.交流见解
第一题
指导回答问题的思路:问题---观点---论证方式
问题一:创造性思维又有哪些必需的要素呢?
(观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力)
事实论据:约翰古登贝尔克的事例(第8自然段);罗兰布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。
问题二:创造思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?
(观点411.任何人都有创造力,创造的意识在自己的思想里。
2.即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感,往往产生于这样的过程:关注极其普通、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实而形成的。
3.区别一个人是否拥有创造力,主要根据之一是:拥有创造力的人留意自己的细小的想法。)
事实论据:举例论证:贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。
第二题
交流引起你思考的警句,并结合自己谈谈会。
教师总结:做一个富有创造性的人
1.经常保持好奇心,不断积累知识;
2.不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识;
3.一旦产生小的灵感,相信它的价值,并楔而不舍地把它发展下去。
三.创造火花(过渡语:在生活中我们要善于寻求第二种答案,有意识的培养自己的创造力,下面我们就动一动手,来发挥一下自己的创造才能。)
材料:
3个回形针,一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。
(夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链)
目的:1.培养学生的创新意识
2.使学生明白事物的正确答案不止一个
四.本文写法上值得我们学习的地方
目的:反思学习过程,学有所得
v1.充分运用了事实论据和道理论据,有力的证明了论点------事实是证明论点的最有力的武器。
v2.引用的成语、典故颇多,增加了文章的语言的气势-------议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务
五.写作实践
下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点,充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故,给文章添加一个自然段。
要求是:立意新颖,不流于俗套;紧扣中心,有一定深度;语言简明,150字左右。
学生写作,后交流,学生评价,教师评价。
六.奇思妙想(作为机动内容---时间多,当堂交流,时间少,作为作业)
说一说自己想发明创造什么?你准备怎么去努力实现你的发明创造。

《事物的正确答案不止一个》教学反思


《事物的正确答案不止一个》教学反思

这是一篇较长的自读课文,如果按照传统的教学方式,先熟悉课文,后逐段的分析,且要在一堂课内完成,教学难度很大,效果可能也不好.因此,这堂课我做了很大的改动,首先是放弃课本,在导入中设计了一个问题,结果学生得出了好几个不同的答案,由此引出课本题目事物的正确答案不止一个,然后问事物的正确答案不止一个有赖于什么学生纷纷做答,其中答案之一便是创新,这样话题就与课本联系上了,接着又问创新形成的因素有哪些学生讨论,做答,结果答案竟比课本还多.又问,创新最主要的因素有哪些学生颇有争议,争论不休,这时候再让学生到课本中去找一找,看看作者的观点是什么最后为学生提供一些物品,让学生根据自己的想象去制作他们想要的东西,结果气氛很热烈,有独立制作的,也有合伙制作的,大家的思想动了起来,手也动了起来.在制作中,学生的创新意识,能力不就发挥出来了吗
这堂课给我的思索是:教学有必要死死的抱着课本不放吗我想是未必,书是死的,但人是活的,只要课本的内容能反映在教学的过程中,学生能在这堂课上有所收益,适当的放放书有何不可.

《事物的正确答案不止一个》导学案


课题

事物的正确答案不止一个

教学目标

知识与技能:通过对文章的认真阅读,能找出文章的中心论点。通过合作探究,理解本文围绕中心,逐层展开论述的论证思路。

过程与方法:

情感态度价值观:培养事物的正确答案不止一个的思维方式,放飞想象,积极创新,学习做一个富有创造力的人。

教学重点

通过对文章的认真阅读,能找出文章的中心论点。

教学难点

通过合作探究,理解本文围绕中心,逐层展开论述的论证思路

课时

3

教学方法

引导点拨

教学用具

常规

教学流程第一课时

教学重点:通过对文章的认真阅读,能找出文章的中心论点

教学难点:通过对文章的认真阅读,能找出文章的中心论点

教学过程:

一、自主学习(课前、课中)

识记议论文阅读的有关知识:议论文的三要素是论点、论据、论证。

 (一)论点:

 1.议论文的论点是作者对所述问题的见解和主张。一篇议论文一般只有一个中心论点,有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点,分论点是用来补充或证明中心论点的,只要研究这些论点的关系,就可以分出主从。

2.如何找中心论点。论点应该是明确的判断,是作者看法的完整陈述,在形式上应该是完整的句子。位置可分:文章标题、文章开头、文章结尾、文章中间,有的则需要读者概括。

(二)论据:

1、论据:是支撑论点的材料,是作者用来证明论点的理由和根据。

2、事实论据:事实在议论文中论据作用十分明显,分析事实,看出道理,检验它与文章点在逻辑上是否一致。(代表性的事例,确凿的数据,可靠的史实等)事实论据的表述一般要简洁概括。 

3、道理论据:作为论据的道理总是读者比较熟悉的,或者是为社会普遍承认的,它们是对大量事实抽象,概括的结果。

 (三)论证:

1、论证:运用论据来证明论点的过程和方法,是论点和论据之间的逻辑关系纽带。论证与论点的关系:证明与被证明。

议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。论点是解决“需要证明什么”,论据是解决“用什么来证明”,论证是解决“怎样证明”。

2、论证方法有以下几种:

(1)举例论证:列举确凿、充分,有代表性的事例证明论点。

(2)道理论证:古今中外名人的名言警句,以及人们公认的定理公式等来证明论点。

(3)对比论证:拿正反两方面的论点或论据作对比,在对比中证明论点。

(4)比喻论证:用人们熟知的事物作比喻来证明论点。

(5)引用论证:引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况,其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据,可以增强论证的说服力和权威性;引用名人佚事、奇闻趣事,可以增强论证的趣味性,吸引读者下读。

3、基本结构是:提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)。

对具体议论文而言,其论述结构:

(1)有“总论——分论——总论”式,先提出论点,而后从几个方面阐述,最后总结归纳;

(2)有“总论——分论”式,先提出论点,然后从几个方面论证。

(3)有“分论——总论”式,对所要论述的总是分几个方面剖析,然后综合归纳出结论。

总之,分析议论文的结构,先要弄明白中段落层次间的内在联系,还要注意文章中起着承上启下作用的过渡段,过渡句以及过渡词语。

二、合作探究

1.阅读课文两遍,掌握下列字词的音、形、义。

根深蒂固:孜孜不倦:

汲取:不言而喻:

锲而不舍:持之以恒:

2.整体把握课文内容:本文的中心论点是。

3.体会文本所蕴含的道理,明白作者的主张。搜集“事物的正确答案不止一个”的生活中的实例,并形成自己的看法。

4.提出疑难问题:

三.当堂检测

1.选取恰当的词语填空。(必须、必需、创新、创意、革命、革新、坚定、坚信)

(1)创造性的思维又有哪些的要素呢?(2)知识是新的素材。

(3)他就发明了交互式的乒乓球电子游戏,从此开始了游戏机的。

(4)任何人都拥有创造力,首先要这一点。

2.下列材料各属于什么论据。

(1)罗兰·布歇内尔发明了交互式的乒乓球电子游戏。()

(2)子曰:“知之为知之,不知为不知,是知也。”()

(3)在创造的宇宙里,贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚都是光辉灿烂的明星。()

四、课堂小结

五、巩固练习(课堂、课后作业)

阅读课文,自思、自悟、合作探究课后问题

六、备课组交流反思:

第二课时

教学重点:通过合作探究,理解本文围绕中心,逐层展开论述的论证思路

教学难点:通过合作探究,理解本文围绕中心,逐层展开论述的论证思路

教学过程:

一.自主学习(课前、课中)

1、给划线字注音

根深蒂固()孜孜不倦()汲取()倔强()锲而不舍()驾驭()咕哝()

§根深蒂固:比喻根基深厚牢固,不可动摇。

§孜孜不倦:勤奋努力,不知疲倦。

§持之以恒:有恒心地坚持下去。

§锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。

§不言而喻:不用说就可以明白。

§轻而易举:形容事情容易做。

§一事无成:连一样事情也没做成;什么事情都做不成。

二、合作探究

整体感知(范读课文)

1、“正确答案只有一种”的思维模式有什么弊病?

2、“不满足一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。”为什么?

3、“寻求第二种答案,解决问题的其他路径和新的方法”有赖于什么?

4、本文主要论述了什么问题?

研读课文交流见解

1、“创造性的思维又有哪些必需的要素呢?”

2、发挥创造力的真正关键是什么?

3、“区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一”是什么?

4、作者认为如何才能拥有创造力?

三.当堂检测

阅读“有人是这样回答的……由此发明了印刷机和排版术。”回答问题。

(1)请概括出文段的论点。

(2)上文是这样来论证论点的,首先作论证,然后再作论证,最后得出结论:。

(3)“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博。”这句话中的“总是”能否删去?为什么?

(4)作者列举约翰·古登贝尔克发明印刷术和排版术以及罗兰·布歇内尔发明乒乓球游戏的事例有什么作用?

四、课堂小结

1、文中使用了那些问句?有何作用?(小结反问句的作用)

2、小结全文

论证中心:怎样才能成为一个有创造性的人

以“事物的正确答案不止一个”为引子确立创造性思维方式

积累知识


保持好奇心


拥有创造性思维必需的要素

活用知识不满足于一个答案

坚信人人都有创造力创造性人才必备的条件

(层层深入)

五、巩固练习(课堂、课后作业)

练习反馈《练习册》

六、备课组交流反思:

第三课时

读《事物的正确答案不止一个》选段,完成16-21题(18分)

①“正确答案不止一个”。这种思维模式在我们头脑中已不知不觉地根生蒂固。事实上,若是某种数学问题的话,说正确答案只有一个是对的。麻烦的是,生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样的。由于情况的变化,原来行之有效的方法,到现在往往不灵了。正因为如此,如果你认为正确答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前。因此,不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。

②然而,寻求第二种答案,或是解决问题的其他路径和新方法有赖于创造性思维。那么,创造性思维又有哪些必须的要素呢?

③有人是这样回答的:“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博。从古代史到现代技术,从数学到插花,不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合,形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟以后,也可能出现在六个月以后,六年以后。但当事人坚信它一定会出现。”

④对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但并不是说,光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识。创造性思维,必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识,在此基础上,持之以恒地进行各种尝试。

⑤这方面的典型代表,首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打造机组合起来开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁,所以它在大面积上均等加工。而硬币打造机的功能则是在金币之类的小面积上打出印花来。有一天,古登贝尔克开玩笑地自言自语道:“是不是可以在几个硬币打造机上加上葡萄压榨机的压力,使之在纸上打印出印花来呢?”由此发明了印刷机和排版术。

⑥另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天,布歇内尔边看电视边这么想:“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象看它发生什么反映。”此后不久,他就发明了交互式的乒乓球电子游戏,从此开始了游戏机的革命。

16、作者说“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要”,为什么呢?(3分)因为生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样的。由于情况的变化,原来行之有效的方法,到现在往往不灵了。正因为如此,如果你认为正确答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前。

17、创造性思维有哪些必要要素?请分条概括(3分)

①要积累知识②必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识③在此基础上,持之以恒地进行各种尝试

18、第③段中的“这种情况”指的是:知识进行组合,形成新的创意(2分)

19、试用最简洁的语言概括⑤、⑥两段的内容。并分析其作用(4分)

第五段讲的是印刷机和排版术的发明,第六段讲的是交互式的乒乓球电子游戏的发明。这两段都是举例论证,证明了创造性思维,必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识,在此基础上,持之以恒地进行各种尝试。

20、如果把第②段划线句子改成“创造性思维有如下必须要素”好不好,为什么?(3分)不好,因为原文中用设问语气更能吸引读者,形象生动地引出论点,如果改为“创造性思维有如下必须要素”就不吸引人

文章来源:http://m.jab88.com/j/49440.html

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