七年级英语上册第三单元的教案分析
单元
标题
七年级上册Unit3Isthisyourpencil?
备课项目
设计区域
备课标
一、语言知识与技能
1.根据读音规则和音标拼读单词。
2.能够表述词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;
3.能在课堂活动中用简短的英语进行交际,例如,能听懂学习活动中连续的指令和问题,并做出适当反应;
4.能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事,获取相关信息。
5.能运用本单元的词汇和语言形式就熟悉的话题进行简单的交流;能运用本单元的词汇和语言形式及所给提示简单描述人、物、事件等;
6.能在教师的指导下进行简单的角色表演;
7.能正确地朗读课文;能从简单的故事和其它文体的短文中找出有关信息,抓住大意;
8.每天课外阅读量最少达到200词。
9.能运用本单元的词汇和语言形式以及参照范例(文章结构)描述系列图片,编写简单的故事等,包括起草和修改。
二、文化意识
10.了解语言的文化因素,体验跨文化交际。
三、学习策略
11-(1)利用读音规则和音标拼读词汇,利用上下文、非语言信息等理解词义,联想学习和记忆词汇,构词法等。
11-(2)利用情境等理解语法结构和表意功能,发现语言规律并举一反三。
11-(3)复习、整理归纳所学内容。
11-(4)利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
11-(5)在课内外活动中借助体态语用英语交流。
11-(6)利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
11-(7)仿写短文,准备素材、起草短文并修改。
11-(8)明确目标,制定计划,
11-(9)了解并跨文化交际(恰当使用)。
四、情感态度
12.乐于参与英语活动,敢于用英语表达,积极与他人合作,体验自己的学习效果。
备教学
重、难点
内容
课标具体知识、技能、文化目标
知识与技能、文化意识的重、难点内容
课标具体策略目标选择
sectionA
sectionB
目标1
在读写过程中,能够根据读音规则和音标拼读单词。
11-(1)
11-(2)
11-(3)
目标2
词汇:
pencil,book,eraser,box,
pencil-box,schoolbag,
dictionary,his,mine,
hers,excuseme,thank,teacher,about,whatabout,yours,for,
thankyouforhelp,welcome,
youarewelcome,
语言形式:
(1)Isthisyourpencil?
Yes,itis./No,itisn’t.
(2)Aretheseyourbooks?
Yea,theyare./No,theyaren’t.
(3)Whataboutthis
dictionary?
(4)Thankyouforyourhelp.
You’rewelcome.
(具体见grammarfocus)
词汇:
baseball,watch,
computer,game,card,
IDcard,hotebook,ring,
bag,in,library,ask,ask..for,find,some,classroom,e-mail,at,call,lost,must,asetof
语言形式:
1.同前面的语言形式。
2.Howdoyouspellit?
3.Asktheteacherforhelp.
4.Callmeat685-6034.
目标3
课堂教学活动中的英语交际
11-(4)
11-(5)
目标4
1b,2a,2b
1c,1d,
目标5
1a,1c,3a,3b,3c
1a,1b,1e,
11-(5)
目标6
2d
2b
目标7
2a,3a
11-(6)
目标9
3b
11-(7)
目标10
Identifyownership
11-(9)
备注:
目标12乐于参与英语活动,敢于用英语表达,积极与他人合作,体验自己的学习效果。
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,是认真规划好自己教案课件的时候了。必须要写好了教案课件计划,未来的工作就会做得更好!究竟有没有好的适合教案课件的范文?以下是小编收集整理的“七年级语文下册第二单元单元教材分析”,供您参考,希望能够帮助到大家。
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七年级历史下册第二单元练习课教案分析
教学设计思路
本课是七年级中国历史第七册(下)第二单元练习课。作为练习课,主要运用学习即温故知新、找联系、逐步建构意义、在互动中生成新知识等教学理论,引导初中学生再现再认历史知识,寻找事实依据说明基本观点,建构知识,学会历史练习的基本方法。为此,本设计力图体现以学生为主体,教师引导学生在个人对知识理解基础上,开展系列活动,通过互动反馈,促进历史思维进一步发展。
教学目的
通过设计系列活动帮助学生学会历史练习的基本方法。在学生初步了解单元基础知识前提下,通过引导学生模拟导游身份设计该段历史的旅游行程,介绍隋唐社会风貌,培养想象再现再认历史知识能力;通过概括隋唐时代特点,培养寻找事实依据说明观点的能力;通过引导学生运用“知识示意图”方式,梳理单元重点知识,学习发掘知识内在联系、建构知识的能力;通过生生、师生评议与问题讨论等互动合作学习,帮助学生突破重难点,获取经验和启示。
重点难点
重点:(知识)宋元时期,南方经济超越北方的原因和表现;北方民族关系新发展的原因和表现。
(能力)通过想象再现历史事实;概括辽宋夏金元时代特点,寻找事实依据说明特点;运用图示法概括历史知识。
难点:(知识)两宋时期与北方少数民族战争“并存”和“民族关系发展”、但最后都亡于异族政权的原因,运用图示法投影讲解突破。
教学方法
(知识)把抽象知识情感形象化:在初步了解辽宋夏金元历史知识基础上,让学生以导游身份、运用自己的思维和表达方式再现历史;
(理解)把思考触角伸向知识内在联系,发展历史思维:绘制并展示知识示意图,建立知识结构;通过师生评议、问题讨论等互动交流,透过现象认识本质,突破难点,促进历史思维进一步发展;
(启智)情感与理性融合,获取经验启示:引导学生以古鉴今,从中获得经验启示。
教学用具
多媒体计算机
课前准备
1.教师发放总练习提纲,学生在自己单元练习基础上,从单元练习内容中(杰出人物、历史故事、名胜古迹、风土人情等)选择一个感兴趣的主题,小组合作设计专题旅游计划,制作旅游行程表格(时间、地点、内容)
2.学生梳理单元重点知识,发掘知识内在联系,独立绘制知识示意图(参课本P135页):
辽宋夏金元政权并立示意图
宋代南方经济发展示意图
宋元民族关系发展示意图
宋代社会生活示意图
宋元科技文化成果示意图
3.学生在整理知识基础上,独立发现问题,提出3个问题,并尝试找到答案。
教学设计
一、新课导入:今天我们练习第二单元“辽宋夏金元”的历史。首先,我想同学们以导游的身份,设计一个旅游计划,带领我们回到过去,感受它的时代特色。其他同学在听的过程中,运用自己学过的知识,判断他们的旅游计划有无尊重历史事实,有无夸张或知识错误,整体表达和表现效果如何。
二、学生以导游身份演讲,培养想象再现历史与表达能力,引发兴趣,进入学习情境:
1.学生:请2-3个小组派代表轮流上台介绍旅游计划,展示行程安排
2.学生评议:你对他们的设计与表演有什么看法?
三、引导学生展示知识结构,互相交流:
1.教师:我们已经感受了宋元时期丰富多彩的社会风貌,内容很多,我们能否把知识浓缩一下,帮助自己和同学更好地理解记忆呢?
2.请2-3个学生上台展示讲解知识示意图,同学评议(知识及其内在联系有无错误,能否简单易记抓重点)
四、引导学生探究问题,探讨时代特点和发展趋势、经验教训:
1.教师设问讨论:
你可以根据所学知识概括这段历史的时代特点吗?(政权并立、南方经济发展、北方民族关系新发展、社会生活丰富多彩、科技文化繁荣等)
两宋时期与北方少数民族战争较多,为什么各政权能“并存”和促进“民族关系发展”?(双方妥协,签订和议。可引导观察课本有关“并立”、“对峙”图,了解和议内容和结果)
两宋为什么最后都亡于异族政权?
文治
非攻
外族政权与宋政权
双方妥协、签订和议
各族并存、北方民族关系发展
边境冲突
宋积贫积弱
外族强大
外族灭宋
宋朝“重文轻武”
南方经济、文化繁荣,生活丰富多彩
示意图分析:
(讲解:对宋朝“重文轻武”政策,可简单说明唐朝瓦解原因之一是边疆节度使武将权力过大,发动叛乱,扩张势力,后造成五代十国割据分裂局面;为防止武将称雄,威胁中央政权,两宋“重文轻武”,削夺武将兵权,用文官管理地方,提倡文治,对外重防守而非进攻。)
2.教师发表感叹引起学生争鸣:“割地赔款又称臣,妥协求和保政权;年年岁币负担重,重文轻武边防虚;积贫积弱求苟安,铁骑踏破山河碎。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。”你在学习过程中发现哪些问题?你从宋元历史得到哪些经验启示?
后记
这样的练习设计与实施,体现了学生主体、教师引导的课标教学理念。不过教师还是有必要在练习中向学生强调基础知识,最好能有较完整的基础知识、单元线索等的归纳,也就是把以前的传统的练习思路与现在的新理念结合起来。除本节练习设计,也给学生较详细的练习提纲,堂上用示意图方法讲解了时代特征,让学生在全面了解知识的基础上,进一步提炼概括知识,化繁为简,把握内在联系。尽量把应试与历史素质培养都兼顾。不过,面临期末各科练习,压力很重,每个单元都这样,学生可能吃不消,明清单元可仅要求学生完成练习提纲。
文章来源:http://m.jab88.com/j/46936.html
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