每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细设想教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《《答谢中书书》公开课教学设计》，仅供参考，大家一起来看看吧。

学习目标：
1．反复朗读课文，并试背课文。
2．通过品读，学习本课的写景方法。
3．通过悟读，体会作者的思想感情。
教学过程：
一、新课导入
上节课，我们跟随着郦道元一起欣赏了三峡两岸的美丽风光，今天，我们继续游山玩水，学习一篇如诗如画的写景佳作《答谢中书书》，一起来感受祖国的大好河山。
二、解读题目
简介作者及写作背景，理解课题。
师：这篇课文的题目读起来比较拗口，有谁能根据课下注释解答一下呢？
生：谢中书是个人名，题目的意思是给谢中书的信。
师：指导学生阅读，明确：中书是官职，谢中书指的是谢征。陶弘景给谢中书的一封信。
由学生根据课下搜集的资料介绍作者及背景情况。
出示幻灯片明确：
作者简介：
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为山中宰相。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
三、整体感知
（一）读一读
学生自读课文，勾画出自己不认识的字或者读得不通顺的地方。之后听老师范读课文，自己纠正自己刚才出现的问题。
①同桌之间互读，组内点评（要求：正确、流利、有感情，读准字音,读出节奏）
②比一比谁读的最好。学生单读，学生点评。
出示：
1你能读准下面划线字的读音吗？
夕日欲颓未复有能与其奇者
(tu)(y)
2你能把握短文的朗读节奏吗？
①实是／欲界之仙都。
②自／康乐／以来，未复有／能与（y）其奇者。
（二）译一译
学生自己根据课下注释，自主翻译课文，不明白的地方，借助工具书，与同桌合作，共合完成任务。
1.解释加点字
交辉、时、俱、歇、颓、沉鳞、欲界、与
2.翻译句子
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
夕日欲颓，沉鳞竞跃。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
（二）说一说
学生再次齐读课文，边读边思考：
1.作者描写了哪些景物？
2.这些景物的特点可以用哪一个字来概括？
3.这个字所在的这句话在全文中起什么作用？
四、合作探究品一品
（一）品美景
短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，请用这里有_____之美，你看_____，尤其是字用的好，它写出了_____的句式给大家描绘一番。
例：这里有山水交映之美，你看高峰入云，清流见底，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。尤其是入字用的好，写出了高峰直入云霄的高耸之势。
提示：请你从色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美来赏析景物之美。
（二）品写法
山川之美，美在高峰，美在清流，美在每一个景物上。作者描写的景物很多，那么这些景物，作者是按照什么样的顺序来写的呢？
视线：仰视（高峰入云）俯视（清流见底）平视（两岸石壁）
时间：四时晨昏
这样写有什么好处的？
可以让景物更加生动，更加活泼。也使描写更有条理性，更清晰。
五、深化中心悟一悟
一切景语皆情语，文中抒发作者情感的句子是哪一句呢？表达怎样的思想感情？
实欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。
背景链接：
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘景36岁时归隐，就在这短短的36年中，南朝就换了两个时代，七个皇帝，每一次政变，其原因只有一个，就是争夺最高的权力，而这争夺必须伴随着血腥的屠杀。陶弘景本为道家，但却借用了佛教对人间的称呼，称之为欲界，也就表明了他不愿参政以及对尘世的厌恶之态。
欲界之仙都可以看出来作者对这里的高度赞美。自康乐以来有什么用意呢？谢灵运被称为山水诗派的鼻祖，是开辟山水诗歌的第一人。他同样是出生于南朝，为了摆脱政治压迫，他游历山水，把自己的烦恼全部倾泻于美景之间。大家都认为他所见到的景色是最美的，所以当作者看到这里的景色时，便想到谢灵运曾经也到过这里，这将是何其地荣幸和自豪。
六、拓展延伸写一写
将高峰入云，清流见底；两岸石壁，五色交辉。或晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想和想象，100字左右。
七、试背课文
通过这节课，你有哪些收获呢？大家可以按照刚才的写景方法，从仰视、俯视到平视，从四季到晨昏的顺序进行记忆，看谁能快速地试背出课文。
山川之美，古来共谈。高峰入云，。
，五色交辉。青林翠竹，。
晓雾将歇，；，沉鳞竞跃。
自康乐以来，。
试背结束后，出示图片，让学生在感悟美景的同时，再次朗读课文。
八、课堂小结
这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包罗了四时，这里的山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相称之美，让我们沉醉其中，这里有山、有水，为我们展现了一幅优美的画卷。
九、作业布置
1、背诵并默写《答谢中书书》。
2、积累写景的诗句�jaB88.coM�

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《答谢中书书》教学案

张笑天——《答谢中书书》教学案
教学目标：
1、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。
2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
教学重难点：
感知景物描写方法，体验归隐情趣。
教学过程：
一、导入
由教师提问所学的写山水的古诗导入，让学生吟咏从而体会作者的情怀。
同学们，我们从小学到现在学过很多写山水的诗。现在大家回顾一下。教师提示如：《山中杂诗》、《送灵澈上人》、《滁州西涧》、《望庐山瀑布》等诗，这些诗既表达了诗人对山水的热爱又表达了赞美之情。今天，我们又要来学习一篇写山水的佳作，看看它又表达了作者怎样的情怀？
二、朗读课文，整体感知
（多媒体显示一组图片）请学生们看图欣赏，听老师配乐范读课文。
请学生自由朗读课文。培养语感。（此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）教师提醒学生用笔标出不确定的读音。全班解决。
请个体学生朗读课文。学生点评。
字词读准后请大家齐读一遍课文。
三、重点品读课文
1、教师：有人说陶弘景的文章就像一幅清丽的山水画，我们一起来看看作者写了哪些景物？
（多媒体显示：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞）
这些景物美在哪里？
学生回答后多媒体显示
山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。
请全体同学边体会边朗读片段
2、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？
全体学生分成四人小组若干，先分组讨论，然后各组发表意见。最后全班明确：
“实欲界之仙都”言简而意蕴。表现了作者陶醉山水的愉悦之情。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。
（多媒体显示作者简介）
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
四、拓展延伸
学生分析文章表达的思想感情，教师可以结合背景拓展延伸（链接妙诗欣赏）附录：
诏问山中何所有赋诗以答陶弘景
山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。
【品评】
这是陶弘景隐居之后回答齐高帝萧道成诏书所问而写的一首诗。首句即照应题目。齐高帝之问，带有劝其
出山之意，颇不以弃功名、隐林泉为然。而诗人则平平淡淡地回答：“岭上多白云”。话虽简淡，含意却很深。
是的，山中能有什么呢？没有华轩高马，没有钟鸣鼎食，没有荣华富贵，只有那轻轻淡淡、飘飘渺渺的白云。
在述恋利禄的人看来，“白云”实在不值什么；但在诗人心目中却是一种超尘出世的生活境界的象征。然而“白云”的这种价值是名利场中人不能理解的，唯有品格高洁、风神飘逸的高士才能领略“白云”奇韵真趣。所以诗人说：“只可自怡悦，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我无法让您理解个中情趣，就象山中白云悠悠，难以持寄一样。言词间颇替齐高帝感到惋惜。——诗人以这种委婉的方式表达了谢绝出仕之意。此诗写得轻淡自然，韵味隽永，历代传诵。
五、指导背诵
（多媒体显示提示词：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞）
请同学按照提示试着背诵本文（留3——4分钟学生个体背诵）
先请个体学生背诵
师生一起背诵课文
六、总结
今天学习的《答谢中书书》是陶弘景写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但概括古今，包罗四时，兼顾朝夕，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类具备，真是尺幅容千里，片言役百意。
七、布置作业
1、背诵课文。
2、美好的景物总是让人产生无尽的暇思，让我们拿起手中的笔，书写心中的美景

教学反思：
上完本课后，品评各个环节，发现有值得肯定的地方也有不足之处，更有需要在以后的教学中加强完善的地方。现反思如下：
首先，在教学中应该更多放手给学生。
传统的教学思想虽有很多优秀的东西，但在过去的教学实践中却也有很多偏激的现象。我们把教学称为教书，过分地夸大了教师的作用，忽略了学生的主观能动性，然而当今时代不同了，教育对象、环境、要求发生了根本的改变。学生大多是独生子女，他们的生活条件、环境变了，因而性格特征，知识结构，社会、学校、学生对教育的要求也发生了质的变化。如果我们与以前一样，仍然保持师道尊严的模样，在学生面前，我行我素，权威形象不可动摇的话，学生是绝对不会认可你的。学生不接受你，你的教学会成功吗？讨论更是这样，它需要大家放胆投入，放胆思想才会踊跃。因此，我们教师应彻底打破传统的观念，要充分相信学生，要以发挥和发掘学生的主体能动作用为目的，开展自己的教学工作。我们认为只有思想的真正解放教学才会彻底变革。本课让学生总结景物的美时就没有留给学生充分的时间和机会
其次，冲破教材局限延伸教学内容
教学的目的在于培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辩能力、交际能力和创新精神。其思维能力是根本。在教学实践中“抓纲务本”成为一度时间的教学纲领，即使现在也有重要价值，但我们如果机械、呆板，不能辨证、灵活地使用教材，过于拘泥于教材，那么教学中，就会给学生思维带来众多限制。学生思维有了时空的局限，思维就不会畅达，思维不畅达，大脑就会抑郁，增加疲劳就会减少兴奋，当然讨论的目的也就难于达到。因此，应允许突破教材的束缚，多为学生选择一些与课文有关的课外内容让学生思维纵横跌宕，张弛有致。我认为本课为学生选的《诏问山中何所有赋诗以答》效果不错，今后可以试着多做这方面的尝试。

《答谢中书书》教案分析

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写一段优秀的教案课件吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“《答谢中书书》教案分析”，相信能对大家有所帮助。

《答谢中书书》教案分析

教的八年级两个班级学生语文基础一般，学习习惯较差，其中二班学生学习能力，知识掌握相对较好，在教学中，对他们的要求相对更高，尤其在文言文教学中更注重他们自己的自主学习。而八（一）班学生学习基础较差，在教学过程中更注重教师的引导和文言基础知识的教学与积累。
2课题
《答谢中书书》
3教学目标
知识与能力
1.学生能流利地朗读课文并背诵课文
2.牢记重点字词句的意思
3.领会文中景物的不同特点，学习不同的写景手法
过程与方法
品读语言，理解作者的情感态度
情感态度与价值观
感受作者乐观豁达的人生态度，培养学生高尚的审美情趣
4教学重难点
教学重点：诵读文章，牢记重点字词句的意思
教学难点：学习不同的写景手法
5教学方法
朗读法、讲授法、合作探究法
6教学准备
多媒体课件
7教学过程
一．导入
古代文人墨客喜欢寄情山水，留下许多名篇佳作。我们在本单元中就学习了优秀的写景名篇《三峡》、《记承天寺夜游》。那今天我们要跟随陶弘景继续游历山川，共同来学习《答谢中书书》。
二．读准句读，读出韵味
1.读准课题停顿
答/谢中书/书（注意两个“书”字含义的不同）
一生范读，并解释课题意思：陶弘景答复谢征的一封书信。
2.通读全文
（1）学生自由朗读，注意注释与读音
（2）一生范读，一生点评；点明易错字音
夕日欲颓（tuí）与（yù）其奇者
说明朗读感受：有韵律，朗朗上口
课件出示说明“骈文”特点：四字成句、工整对仗、韵律和谐（结合作业本知识卡片）
（3）全班齐读，注意停顿
未复有/能与其奇者
三．疏通文意，品读语言
1.小组合作，翻译全文
2.检测：重点词语（小火车形式）
（1）交辉（2）四时俱备（3）颓（4）沉鳞（5）与
3.逐句翻译
4.思考：①总领全文的句子：山川之美，古来共谈。
②全文围绕哪个字展开？“美”
③你最喜欢文中哪些景物，为什么？
预设：（1）高峰入云，清流见底。（山高水清，具有美感）
（2）两岸石壁，五色交辉。（色彩丰富，视觉角度）
（3）青林翠竹，四时俱备。（富有生机，色彩美丽）
（4）猿鸟乱鸣，沉鳞竞跃。（乱与竞，富有动态，极具画面感，热闹活泼，富有人的情态，听觉角度）
总结：多角度写景，多感官合作，动静结合，晨昏、高低变换对照
四．体会情感，读懂作者
1.文中哪些语句最能体现作者对山川的情感？
“实是欲界之仙都，自康乐以来未复有能与其奇者”
2.“自康乐以来未复有能与其奇者”有什么言外之意？
（出示作业本P58第五题三则材料）
学生交流讨论，明确：
（1）作者对谢灵运的倾慕之情
（2）惋惜世人对秀美山水的无动于衷
（3）为自己的审美情趣而自豪
3.如何评价陶弘景？
4.寄情山水，志趣高雅
五．延伸拓展
陶弘景与大若岩陶公洞的渊源，更充分了解作者其人（出示图片以及文字介绍）
六．课堂小结
自然山水让人如痴如醉，中国文学史上从不缺乏像陶弘景这样的文人，无论是谢灵运还是陶弘景，都有着高雅的情趣，寄情山水，希望同学们也能有发现美的眼睛，去领略山川之美。
结合单元整体内容主题导入

多种形式朗读课文，读准字音、停顿。落实文言字词等基础知识

围绕文章关键字词句设计主问题，让学生体会“山川之美”
延伸介绍写作背景，帮助学生深入解读课文

联系生活实际，激发学生情感共鸣。
8作业设计
1.作业本习题
2.背诵并默写全文
3.用自己的语言描绘文中景物，写一个300字的片段
9板书设计
答谢中书书陶弘景
山高水清
色彩斑斓→寄情山水志趣高雅
生机勃勃
10教学反思
文言文教学，主要落实文和言两部分。课堂前半部分时间用来落实文言字词句，夯实基础知识。课堂后半段主要落实对文章的解读，体会作者情感。文言文教学，离不开“读”字。在教学过程中以多种形式来读通课文，进读懂课文内容，读懂作者。在教学过程中，对于一些问题的引导和结论的总结，更应充分发挥学生的主体作用。

第27课《答谢中书书》教案

做好教案课件是老师上好课的前提，是时候写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“第27课《答谢中书书》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

第27课《答谢中书书》教案
教学目标：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
教学重点：
1、文章字词的梳理。
2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
3、朗读训练。
教学难点：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
教学设想：
这篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比较深刻。要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上准备以读为方法，以品为重点，以练习为手段。
教学课时：1~2课时
《答谢中书书》
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。
分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。
分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。
分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
五、文章主旨和结构
这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，并抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，为六朝山水小品名篇。
全文可以分为四层。
第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。
第二层(从“高峰人云”到“四时俱备”)，描写山川中静景之美。
第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的早晚景象。
第四层(最后两句话)，感慨自然之美景。
（二）完成班本教材相关练习：略

板书设计：
第1句：总起全文：“共谈”概说人人皆爱
“美”点明文章中心。
第2~5句：具体叙述山川之美。
仰视：高峰入云；俯视：清澈见底
平看：两岸石壁；青林翠竹。
晓：雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕：日欲颓，沉鳞竞跃。
第6~7句：先以概括总结全文，复以名人证实此说
附录资料：
【篇目七】《答谢中书书》——陶弘景
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓物将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐（谢灵运）以来。未复能有与其奇者。
1、解释下列词语
（1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。（8）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。（9）与：参与，这里指欣赏。（10）奇：指奇山异水。
2、重点问题：
⑴、山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？（引原句）
答、高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
⑵作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化？引原句
答：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
⑶、作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色？
答：从形态、色彩、声音三个方面描摹其美景的。
⑷、陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水石的成就？（引原句）
答：自康乐以来，未复有能与其奇者。
⑸、作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？
答：一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。

⑹、“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物？是从哪些角度来写的？
答：描写了高山、白云、流水三种景物，突出了山之高，水之净；分别从仰观、俯察两种视角来写。
⑺、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得怎样的表达效果？
答、猿鸟的呜叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏(意思对即可)。这几句描写，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。
3、全文翻译：
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

文章来源：http://m.jab88.com/j/100132.html

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