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jAB88.COmDanny’sFavouriteColour七年级上导学案
课题
Lesson8:Danny’sFavouriteColour
年级
七年级
学习目标
掌握句型：1，What’sDanny’sfavouritcolour?;2,Howmany...
学习重点
1).Howabout...的用法
2).巩固系动词be的用法
学习难点
1.whose的用法
2.名词性物主代词
学习方法
自主学习、合作探究、交流展示、巩固提高
课前预习
读课本完成学案自主预习部分
学习流程
预习检查-探究新知-训练巩固-小结提升-布置作业
教师活动
（环节、方法、措施）
学生活动
（自主学习、合作探究、交流展示、巩固提高）
：（充分预习课本，完成基础知识。
一拼读并记住本课重点单词、短语及句型
二、下面是课文中出现的短语及句子，请翻译。
1.favouritecolour_____________2.wanttodosth___________
3.comeout______________4.That’sright_____________
5.inthesky______________6.aftertherain________________
二、单项选择
()1．早晨在校门口遇到同学时，应该怎么样打招呼？
A.Howareyou?B.Goodmorning!C.Goodevening!
()2．当别人向你问好时说：Howareyou?你应该怎么回应呢？
A.Fine,thankyouB.Hello!C.Howareyou?
()3.一Goodevening,Eric.一_________,Cindy.
A.GoodmorningB.GoodafternoonC.Goodevening
()4．一Goodmorning!一_________
A．ThankyouB．Goodmorning!C．Hello!
四、基础练习
完成课本P21“Let’sDoIt!”练习二
：抽查学生课前预习的完成状况。
Lesson8:Danny’sFavouriteColour学习新课：
依据教师设置情境，回答提问：
学习环节一、听一听，判一判
播放课文录音，并要求学生完成课本P21“Let’sDoIt!”练习一。
学习环节二、释难解疑
课文重点单词、短语、句型例句解析：
句型Howabout...?意为“......怎么样？”后跟名词，代词，或动词V-ing形式。用来询问情
况，打听消息或向对方提出建议，要求等。同义短语是：Whatabout...？
eg.1）-----Ilikethepants.How/whataboutyou?-----me,too.
2）----Wewanttoplaysports.(你们呢？)Hoeaboutyou?
翻译：唱首歌怎么样？
Howmanycoloursdoyousee?
（1）这是一个特殊疑问句。Ｈowmany用来询问数量，意为“多少”其后接可数名词的复数形式。Eg:Howmanypicturescanyousee?在墙上你能看见多少幅画？
（2）翻译：一天有多少个小时？
学习环节三、议一议，说一说
读课本P21“Let’sDoIt!”完成练习三。
：归纳本节课重点知识及涉及考点。
：对媒体呈现本课针对性练习。

1.Blankisoneofmy_________.
A.favouritesB.favouriteC.favouritecoloursD.colour
2.Hereissomegreen_________.
A.paintB.paintsC.paintingDpaintes
3.----______coloursdoestherainbowhave----Seven。
AHowmuchBHowmanyCHowoldDHow
4.----Howmanybooksdoyouhave?----__________
A.IhaveoneB.It’sonebook.C.It’sabook.D.thereitis
达标测评
根据所给句子写问题或答语。
1.－__________________________?－It’sblue.
2.－__________________________?－It’sanapple‖.
3.－Howareyou?
－_______________________________.
4.－______________________________?－It’sakey.

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七年级上《再塑生命的人》导学案

七年级上《再塑生命的人》导学案
学习目标
1、理解积累词语；
2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质；
3、培养学生语言概括的能力；
4、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情谊。
学习重点：研读课文，把握作品的思想内容。
学习难点：深入体会盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
学习时间：一课时。
学习过程：
预习检查
一、导入：
19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。------马克·吐温
了解海伦
海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。在波士顿柏金斯盲人学校莎莉　文　老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传/FONT我的一生(又译/FONT我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。　
二、是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师.展示文题　
海伦凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢?第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时．她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。　
三、阅读课文，整体感知
这篇课文选编自/FONT假如给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：/FONT再塑生命/FONT亲近自然/FONT关于“爱”的含义合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
四、文章结构
第一部分：（1-13）莎莉　文　老师教“我”认识具体事物
第二部分：（14-21）莎莉　文　老师教“我”走进大自然
第三部分：（22-39）莎莉　文　老师教“我”认识“爱”这个抽象事物围绕下面问题，　
五、解决生字词　
搓捻繁衍迁徙觅食譬如栖息小憩遨游花团锦簇冥思遐想
六、小组讨论，共同解决问题。
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?　
　
2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?　
　
4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

七、人物分析
安妮·莎莉文老师：爱海伦，有责任心，对海伦的教育讲究方法，做到了因势利导，循循善诱，善于抓住教育契机，开启了海伦思维、情感、智慧，是一个出色的教育艺术家。
海伦：有毅力，自强不息，不屈不挠，好学聪明，悟性极高，情感丰富。　
八、课题的理解
再塑生命：1.爱的光明照到了“我”的身上；2.让“我”回到了自然，理解自然；

九、同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，但海伦·凯勒所表现出来的勇敢、坚强、聪明、好学、情感丰富，悟性高，也必将激励我们前进。
思考以下问题，欣赏海伦的文字功底：
1．作为盲人的海伦是怎么知道“天空乌云密布”？试着用文中的语句回答。
2．这段文字运用了什么表现手法？它起到了什么作用？
3．在这段文字中作者运用了哪些描写方法？它们之间是什么关系？
4．小海伦在暴风雨前夕独自一个坐在树上心情如何？莎莉文小姐在什么地方？请结合文中的语句回答本题。

十、分析人物形象，理解中心。

十一、拓展性学习：　
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

七年级语文导学案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在认真准备自己的教案课件了吧。我们制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？小编特地为您收集整理“七年级语文导学案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

七年级语文导学案
课题：幼时记趣
课标要求:
1.了解作者童年生活的乐趣,这种乐趣体现了作者的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。
2.认识观察与想象、联想的关系.
3.要求学生借助注释和词典及老师的适当点拨,读懂这篇文言文。
教材简析：
这是作者追记童年生活的一篇极有情趣的散文.文章围绕“记趣”这一中心，选取三个典型事例进行记叙.
教学建议:语气
1.本文是学生初中阶段语文课上学的第一篇文言文,应引导学生对照注释,查阅有关工具书,读准字音,初步读懂文章,并指导学生正确朗读课文,做到停顿正确,不读破句子,注意语调、语气.
2.要求学生重点识记文中常见的文言实词和虚词的意义和用法,如文中的明察秋毫、故、私、拟、强、怡然称快、神游、庞然大物、拔山倒树、方、之、以、或、其、盖等。
3.注意讲清课文的省略句：如“群鹤舞（于）空”“使（之）与台齐”“驱之（于）别院”等；固定句式:“作……观”“以……为……”“……为所……”等.
4.要求学生用现代汉语正确翻译全文。
5.在读懂文章的基础上，要求学生对文章的内容进行概括.文章写了什么样的童年生活?“物外之趣”有哪几件?
6.补充一篇课外文言文。
7.研究“物外之趣”
怎么会产生“物外之趣”的?
“物外之趣”反映了作者什么样的童心、童趣?
说说你童年的一些趣事,以此来拓展课文内容,加强口头表达训练。
课堂展示:
1.预习一测1.2
2.试总结文中“之”“其”虚词的用法及含义.
3.课内一练2.3（见79页）
4.用现代汉语说出下列句子的意思.（见79页）
5.“观文如鹤”这种现象能存在吗?应怎样解释这种现象呢?（从而引出“心之所向”,观察、想象、联想的关系）
6.在文中找出你认为有趣的地方,并说说“趣”在哪里?本文写了几件趣事?（并由此导出文章结构形式）
7.发掘潜力（见80页）
8.童年时美好的,冰心老人赞其为“真中的梦,梦中的真,是回忆时含泪的微笑。”现请你调动自己的积累,以童年为话题,说一句很美的话.例：童年是记忆天幕上永远善良的星星;童年是妈妈的摇车,不停的摇啊摇;童年是一支自己射出很远飞逝不见的箭。
9.补充课外文言文《滥竽充数》（见81页）
10.我来说自己的童年、童年里那有趣的故事。
学生小结其收获:
教学后记:

七年级下册《狼》导学案

七年级下册《狼》导学案

学习目标：
知识与技能
１．学习文章生动曲折的故事情节。
２．掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。
3、积累文言词汇。
过程与方法：1.朗读2．品读3．讨论点拔
情感、态度、价值观：
1认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。
２．同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。
学习难点：
1、通过曲折离奇的故事叙述了解狼的本性与人类的智慧
２．认识狼贪婪、凶狠狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。
学习课时：2课时
学习内容：
1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。
2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。
3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较的不同表现。
4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。
5、拓展：学生课前准备：
1、搜集作家作品资料。
2、依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。
3、收集有关“狼”字的成语。
学习过程：
导入新课：
一、预习导学
1.大家知道关于狼的成语吗？
从这些成语中大家可以看出狼在人们心目中都是一个怎样的形象？——()()()
狼的出现，是动物版图上最奇妙的一笔，（）是自然界赋予它的本性，而在狼的凶残之中，又渗透着()的成份，这就使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。古今中外，有关狼的故事非常多，今天我们也要来欣赏记录在以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中记录的一个关于狼的故事……
2、蒲松龄及《聊斋志异》
蒲松龄（1640~1715），()文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称()先生，山东淄川（今淄博），()是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是()的意思，“异”指()的故事。郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。
3、整体感知、初读课文。
预习过课文的同学能不能用一句话来讲讲这篇课文的主要内容呢？（生讲、再点评）
学习文言文最重要的就是要读，下面老师先请同学来试读一下，看看同学们预习的成果如何。
1、指定个别学生（最好是程度较低者）朗读，以便发现学生的疑难之处，使讲解更有针对性。
2、其他生点评，师总结。
3、注意正音，纠正节奏停顿的错误。
我们读文言文首先要做到的就是读准字音，这个的生字比较多，我们先来认识一下：（生齐读）
4、学生细听朗读，听时注意：听清节奏、体会感情。
朗读注意事项：第一段首句交代背景，宜读得平缓；次句才是情节开端，略带紧张语调；第二段首句“投以骨”，有试探阻狼缀行意，可稍停，看效果如何。第二、三句说效果，无妨读得平缓些。至“骨已尽矣”，则顿呈紧张，并一直保持到第三段“奔倚其下”，这是情节发生转折之处，再改用比较平缓的语调读——此刻，屠户已由完全被动状态转入半主动状态，形成了相持局面。第四段首句是制造悬念，可用设疑语气轻声调——其实是为高潮蓄势。“暴起”以下是高潮，要加快节奏，至“亦毙之”止。末两句是结局，颇有喜剧色调，可读得轻松些。
读后学生点评。
5、自主学习、疏通文义。
大家想和老师来个比赛吗？先别急，成功只会降临在有准备的人身上，读文言文最高的要求就是读出感情，为什么刚才我们同学读的时候感情读得不到位呢，就是我们对课文的理解还不够深入，下面我们大家进行自主学习，利用注释和工具书疏通文意，待会儿我们请几位同学来当堂将课文翻译一下。
翻译的要求——信、达、雅
要点补充：
1、“途中两狼”，按现代口语应当说，半路上()。
2、“缀”，这里要引申为()
3、“投以骨”，()扔给它。现在也说“报之以笑”（拿笑来回答别人）。
4、“并驱”，今语有“并驾齐驱”，“并”（）
5、“恐前后受其敌”中“敌”字名词作动词，（）的意思；“顾”，转头。屠户回头则见狼，当是转头看两侧。
6、“苫蔽”，由两个近义词组成的双音词，（）的意思。
7、“奔倚”，表现两个动作：（）过去，（）柴堆。
8、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此处用引申义。
10、“犬坐”，不是狗坐，而是（）。
11、“一狼洞其中”的“洞”字名词作动词，意为（）。
12、“隧入”，（）入。
13、“意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字，含义不同，前者指（），后者指（）
13、“盖以诱敌”，（）是（）麻痹对方。
注意重点句的翻译：
“后狼止而前狼又至”、
“恐前后受其敌”、
“其一犬坐于前”
我们对整篇文章的意思已经有了大概的了解，下面请大家放开喉咙大声地读课文，并把生字词在课文中注好音，同时注意语句的停顿。
出示自读要求：在做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字的情况下要读出轻重、读出快慢、读出抑扬。
生自由读。个别生读，其他生点评。
注意停顿的句子：（1）后狼止/而前狼/又至（2）其一/犬坐/于前（3）而两狼之并驱/如故（4）禽兽之变诈/几何哉？
二、课堂导学
1、从屠户的角度了解故事，讲叙故事。
这篇课文用１８１个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事，我们试着从屠夫的角度用最简洁的语言概括各段内容———
屠户：（屠夫）
在这个过程中屠户的心理是怎样的？请从文中找出关键的词语
惧狼：屠惧、投以骨、复投之——表明屠户（）的心理
御狼：“窘”、“恐”——表明处境（）
“顾”、“奔倚”、“驰”“持”——屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表明了他（）
毙狼：“暴起”、“劈”、“转视”、“断”等表明了屠户（）
屠户从遇狼到毙狼这个过程虽然最终时有惊无险，但也让我们着实为屠户捏了一把汗，那我们也来充当一下屠户，让那惊险的一幕再次生动地呈现出来，下面给我们各个大组的同学展开丰富的想象，从文中自选一段，用生动的语言描绘一下屠户当时的心理。
2、合作探究：
这篇文章中的人和狼都怎样的特点呢？
人——狼——
文中最后一段起什么作用？（应该用怎样的语气去读？）它嘲讽的仅仅是恶狼吗？你从中获得了哪些有益的启示？
3、读出情境，整体欣赏
4、课堂检测：
基础练习
一、分别给下列加横线的生字选出正确的读音。
（1）眈眈相向A.dānB.chén（）（2）苫蔽A.zhànB.shàn（）
（3）少时A.shǎoB.sáo（）（4）弛A.cǐB.chí（）
二、解释下列加横线的字。
（1）目似瞑（）（2）意暇甚（）（3）屠自后断其股（）
（4）乃悟前狼假寐（）（5）缀行甚远（）（6）两狼之并驱如故（）
（7）一狼仍从（）（8）屠大窘（）
三、表现狼的狡诈行为的句子是（）
A．乃悟前狼假寐。B．一狼得骨止，一狼仍从。
C．狼不敢前，眈眈相向。D．一狼洞其中，意将送入以攻其后。
四、解释下面各句中加横线的词。
（1）狼不敢前（）（2）恐前后受其敌（）（3）一狼洞其中（）
（4）其一犬坐于前（）（5）意将遂入以攻其后也（）
五、对下面一词多义的词语加以解释
①止有剩骨（）②一狼得骨止（）
①意暇甚（）②意将隧入以攻其后（）
六、解释下列加横线词的意义或用法
（1）顾野有麦场（）（2）屠乃奔倚其下（）（3）乃悟前狼假寐（）
（4）屠暴起（）（5）以刀劈狼首（）（6）盖以诱故（）
七、下边句子中点明文章中心的句子是（）
A．骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
B．以刀劈狼首，又数刀毙之。
C．狼亦黠矣，而倾刻两毙，禽兽之变诈几何哉？
D．狼不敢前，眈眈相向。
四、个性化备课
五、教学反思

文章来源：http://m.jab88.com/j/46833.html

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