探究——物质的密度导学案
【学习目标】
1、通过体验科学探究的全过程,熟悉科学探究的几个主要环节,如提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、分析和论证、评估与反思、合作与交流。
2、学习应用比值的方法探究物质的性质,建立密度概念,认识密度公式和单位的由来。
3、学会查密度表,并能说出常见的一些物质如水、空气,以及钢铁的密度的大概范围。
【学习重点、难点】
重点:密度的概念及应用
难点:密度是物质的一种特性,与物体的质量、体积无关。
【导学课程】
一、体验与思考:完成实验,思考后积极发言。
观察实验桌上的两杯相同体积的盐水和纯水,你能分辨出哪杯是盐水、哪杯是纯水吗?在小组内讨论各人的观点和分辨方法。
二、实验探究:
1、猜想与假设:
(1)相同体积的不同物质,其质量是否相等?
(2)相同体积的同种物质,其质量是否相等?
2、制定计划与设计实验:
(1)取体积不同的铁块和铝块各三块,先估测那块重一些;
(2)用天平测量铁块和铝块各自的质量;
(3)用刻度尺测量铁块和铝块各自的长、宽、高,计算出体积;
(4)计算铁块和铝块各自的质量与体积的比值并进行比较。
3、实验器材:体积不同的铁块和铝块各三块,天平、砝码、刻度尺。
4、进行实验与收集证据。
各小组把本组收集到的证据整理后,填写在表格中。
数据项目
对象质量m/g体积v/cm3质量/体积
数值单位
铁块1
铁块2
铁块3
铝块1
铝块2
铝块3
5、数据处理:将数据在下面m—v图像中描点连线,分别算出铁、铝三种物质的质量与体积之间的比值。m/g
6、分析与论证:
通过与同学们的交流与合作,你能回答下面的问题吗?
(1)不同物质,其质量与体积的比值是否大小相同?
(2)相同物质,其质量与体积的比值是否大小相同或相近?
(3)表中有一个栏目“单位”,你是怎样填写的?能说出它的意义吗?
(4)现在你可知道两杯相同体积的纯水和盐水,哪个质量大吗?
三、交流预习。
1、______________叫做这种物质的密度。密度是物质的一种__________,它的大小与__________、__________无关。
2、在国际单位制中,密度的单位是______,读作______,用符号____表示。
3、密度的计算公式是_________。公式变形:m=_________;v=_________。
4、根据密度公式,是否可以得到“物质的密度与质量成正比,与体积成反比”?为什么?
5、2.7×103kg/m3,表示的物理含义是__________________,将铝块切去1/2,剩余部分的密度是________kg/m3,合________g/cm3。
四、合作自主探究
活动一:利用r=m/v测量不规则固体的密度。
1、提问:(1)如何测量固体的体积?
(2)先测量物体的体积,后测量物体的质量,可以吗?为什么?
2、小组讨论:设计试验步骤、实验表格,进行实验并收集数据。
活动二:利用r=m/v测量液体的密度。
1、提问:(1)如何测量固体的质量?
(2)先测量被测液体的体积,后测量被测液体的质量,可以吗?为什么?
2、小组讨论:设计试验步骤、实验表格,进行实验并收集数据。
五、课堂检测:
1、完成下列单位换算:
(1)25cm3=25×______m3=______dm3;
(2)50dm3=______cm3;
(3)4L=______mL=______cm3=______m3.
2、对密度定义式的下列几种理解中,正确的是()
A、密度与物体的质量成正比
B、密度与物体的体积成反比
C、密度与物体的体积成正比
D、密度是物质本身的一种特性,与物体的质量和体积无关
3、质量为3kg的冰块,当熔化成水后质量为____kg,密度_____(填变大、变小或不变)。
4、相同体积的金块和铜块,_____的质量较大,这是因为______。
5、某水上运动项目使用的长方体水上标志物,经测量其质量为100kg、体积为0.2m3,它的密度为kg/m3,合_________g/cm3。
6、将质量相同的汽油、酒精和水,分别装入三个完全相同的容器中,由图可知甲容器中装的是,乙装的是,丙装的是。
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第三节探究——物质的密度《物质的密度》教案
教学目标:
(1)知识与技能
①理解密度的概念、公式和单位,尝试用密度知识解决简单的问题。
②会查密度表,知道水的密度。
③会用量筒和天平测固体和液体的密度。
(2)过程与方法
①通过探究实验,归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系,初步体验用控制变量的方法研究物理问题。
②初步理解科学探究的七个基本过程。
(3)情感、态度和价值观
①通过对密度知识的探究与测量培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。
②通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣,培养学生善于应用物理知识解决日常生活的实际问题的良好品质。
③通过对各种物质密度的了解,培养学生留心观察身边的物理现象,乐于探究日常现象中物理道理的科学精神。
教学重点:密度概念的理解。
教学难点:密度概念的建立。
教学过程:
㈠引入新课
自然界中存在着各种各样的物质,不同的物质有着不同的特性,我们可以根据物质的不同特性来区分、鉴别它们。比如:
教师出示一杯清水和一杯盐水,问:哪个同学知道这里哪一杯是清水哪一杯是盐水?你是根据什么来鉴别的?
学生回答:可以尝一尝,有咸味的是盐水,根据味道。
教师出示一颜色体积相同的铁块和铝块,问:同学们怎么分辨老师手上拿的哪是铁块哪是铝块?
学生回答:测质量,质量大的是铁块。
教师问:“铁比棉花重”这名话对不对?为什么不对?如果不对,加上什么条件才对?
学生回答:不对,因为它们的体积不同。
这说明:物质除了上面的(颜色、味道、熔点等)这些特性以外,还存在其它的某种特性,今天我和同学们一起来探究一下,物质的另一种特性——密度
㈡新课教学
1:学生预习课本49页图2—17,问:同学们观察了图2—17后有什么发现?
(生:体积相同的不同物质质量不同;而质量相同的不同物质体积又不相同)
2:提出问题:为什么会出现这种现象呢?同种物质,它的质量与体积之间有什么关系?不同物质,它的质量与体积之间又有什么关系?
3:猜想与假设
4:制订计划与设计实验
(1)选择研究对象:取木块、铝块作为研究对象
(2)选择器材:实验中应选择哪些测量工具
(3)实验过程:实验的步骤有哪些?要收集哪些证据?怎样收集?
5:学生进行实验并收集证据
将学生分成九个小组,分别用大小不同的木块、铝块进行实验。并将实验数据通过处理,填写在课本50页的表格中。:
质量(g)
体积(cm3)
1cm3物质的质量m/v
铝块1
铝块2
铝块3
木块1
木块2
木块3
(学生实验过程中,教师要注意巡视,及时发现实验中存在的问题并进行适当的点拨。如测水的质量与体积时是先测体积呢?还是先测质量?怎样才能使测量的误差最小)
6:分析与论证
问:通过实验,是否验证了你的猜想?通过分析实验数据,你还有哪些收获?
通过讨论,引导学生得出:木块(铝块)的质量与体积的比值是一定的,它们的体积增大几倍,质量出跟着增大几倍。即“同种物质组成的物体,质量与体积成正比”。
进一步引导学生分析表中数据发现:木块、铝块的质量与体积的比值是不同的。即:“不同物质组成的物体,质量与体积的比值一般不同”。
师述:“同种物质组成的物体,质量与体积的比值是一个常量”,这反映了这种物质的一种特性。这种特性我们将它命名为——密度。
教师补充:从数学除法的意义可以知道:“质量与体积的比值”等于“物体单位的质量”,从而引导学生得出密度的概念:物理学中,将某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。
师生一起归纳密度的计算公式,单位的来源,读、写及表达的物理意义。
密度=质量/体积
单位:质量的单位有g和kg;体积的单位对应有cm3和m3则密度对应的单位是g/cm3及kg/m3。
单位的互换:1g/cm3=103kg/m3
7:学生观察课本40页密度表。
从密度表中你能发现哪些信息?
教师总结:
①密度是物质本身的特性,与质量、体积、形状无关。
②同种物质的密度与物质的状态有关。如:水和冰密度不同。
③不同物质的密度一般不同。
水的密度是1.0×103kg/m3,表示1m3的水质量为1.0×103kg。(这一数据要记忆)
㈢自主归纳,评价小结
这节课同学们学到了什么?
㈣板书设计:
探究——密度
1:定义:某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。
2:公式:密度=质量/体积
3:单位:g/cm3及kg/m3。
4:水的密度及物理意义:水的密度是1.0×103kg/m3,表示1m3的水质量为1.0×103kg。
㈤作业
见课堂作业。
课后反思:密度是第四单元的重点也是难点,考试的题目千变万化,有实验设计实验探究计算题说理题等等,需要课后去琢磨,所以让学生理解密度的定义很重要。
文章来源:http://m.jab88.com/j/46059.html
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