每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细规划教案课件。认真做好教案课件的工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“探究的意义在于发现与创新”仅供您在工作和学习中参考。

学情分析

本校新课程研究始于2001年9月，初期目标是构建具有“探究性的学习、问题式的教学、合作化的课堂”等特色的课堂教学。本届初二学生经过近一年半的新课程理念的熏陶及近一学期的物理新教材的学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但科学探究的真正意义是什么？学生还不甚明了。

设计理念

本课设计中力图体现：“知识学习”是一种“探究的活动”，知识并不是绝对的、不变的结论。

结合教学实际对本书内容进行更为合理的重组，以更利于探究，让学生在探究中发现，在探究中创新，从而学到真正的知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义，从探究的“程序操作”走向“实质探索”。

并以“探究卷”为“桥”，引领师生共同走向这一“变薄的教材”。

教材简析与处理

《电阻》是初中物理（八年级下册）第六章第三节的内容。本书主体内容由“电阻”、“变阻器”组成，编者的实施建议是使学生通过探究“导体对电流的阻碍作用”，认识导体本身固有的一种属性——电阻，通过实践学会使用滑动变阻器改变电流、电压。

为尽可能体现出“探究的意义在于发现与创新”，并尊重编者的建议，结合学生实际，对教材做如下处理：

第一环节：打开探究之门。

教师组织学生收集、观察家用电线并提出思考：普通导线为什么多用铜制成？

第二环节：探究与发现。

通过探究未发现导体对电流的阻碍作用与导体材料、长度的关系。在完成“电阻”的知识建构过程中打开创新之门：如何制作可变电阻器件？（至于横截面积与温度因素对电阻的影响的探究仍按课标建议安排在课外实践活动中。）

第三环节：创新与实践。

重组教材内容，通过设计变阻器件和操作实践，变单一的技能培养为创新意识的建立与实践能力的培养。

第四环节：拓展与延伸。

补充介绍“半导体”以开阔学生视野；多维度建构课堂小结，并对下一步探究方向做出设想，使课堂得以延伸……

教学目标

1．采用实验、观察、对比分析、设计创新等多种方法探究电阻及滑动变阻器，知道电阻及其单位，知道滑动变阻器的构造并会利用滑动变阻器改变电流、电压。

2．通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用开阔视野。

3．领悟探究的意义。

教学准备

电池组、小灯泡、开关、导线、自制电阻比较装置、铅笔芯、滑动变阻器、自制滑动变阻器模型、“探究卷”及课件。

教学流程

一、导入（5分钟）

（师语）请同学们观察所带来的各式电线，谈谈你们的“发现”并提出你们最感兴趣的问题？

（学生）可能性的发现和提问：（摘选）

1．一般电线内部是金属丝，外部包有一层塑料。

2．为什么普通电线内部的导线多用铜制成，可否采用其他常见金属材料来代替铜。

（师）结合1再联系旧知及实物重新加深学生对导体、绝缘体概念的理解，并指出好的导体和绝缘体都是重要的电工材料。

结合2引思；能用铁或普通不锈钢材料来代替铜吗？从而打开课堂探究之门。

（“导入”中注重“从生活走向物理”。）

二、探究与发现（15分钟）

1．实验与发现。

目的：探究粗细、长短都相同的铜丝、不锈钢丝的导电情况。

过程：

①学生设计实验、选择器材并操作（参考装置见图1）；

②教师补充探究粗细、长短都相同的铜丝、碳钢丝、康铜丝及镍铬合金丝的导电情况。

（学生）通过观察灯泡的明暗去推断电流强弱，并发表见解。

发现小结：粗细、长短都相同的不同金属丝导电能力不一定相同，换言之它们对电流的阻碍作用可能有所不同。

（师）组织讨论本次发现的意义。

意义概述：①粗细、长短都相同的金属丝导电能力跟导体的种类有关；②不同导体的电阻可能不同。

（此步教学的目的是让学生通过观察、比较、分析，确认导体对电流有阻碍作用，并且使学生明确怎样用实验的方法来比较导体电阻的大小。从而初步突破“电阻”这一教学重难点。）

2．研讨与发现。

目的：了解电阻。

过程：组织学生研读“电阻”框，并积极鼓励合作探究和对有效信息进行收集。

（学生）可能性的发现和提问：（摘选）

①电阻表示异体对电流的阻碍作用。符号R，电路图中的符号“”，单位：欧姆（Ω）；

②对第13页框表中所列的几种导体在一定条件下的阻值数据提出猜想：导体电阻除与材料有关外，是否可能还与导体的长度、横截面积及温度有关。

（此种教学安排的目的有二，一是放手让学生进行知识建构，突破“电阻”这一教学重难点；二是打开新的探究之门。）

3．实验与发现。

目的：探究导体电阻的大小限它的长度有什么关系？

过程；

①学生设计实验、选择器材并操作（参考装置见图2）；

②观察灯泡亮度的变化。

（学生）发现：导体长度越长则电阻越大。

（师）组织讨论本次发现的意义：

①某段电路中的电阻可以改变，做法之一就是改变导体接入电路中的长度。

②可根据导体的这一特性制作“可变电阻器件”。

三、创新与实践（20分钟）

创新课题：设计一种可以改变电路中电阻大小的器件。

设计依据：上述实验的发现。（原则上应由学生给出）

设计选材：师生互动探讨材料选择。

主要材料选择：

1．可选择金属电阻丝，因为它的韧性和可塑性好；

2．为便于使用，又不影响导体电阻，需用绝缘体制作配套的固定装置。

设计过程：师生合作“制作”变阻器模型（见图3）。

1．绕线（目的：减小空间范围）

2．抽头。（目的：取不同阻值）

3．设滑片。（目的：可任取相应阻值）

4．装固定架。（目的：便于操作）

（师）组织学生观察实际的“滑动变阻器”并探究有效接法与变阻情况。

学生讨论得出：

1．接“A、B阻值最大，接C、D阻值几乎为零，且均无法变阻。应接A（B）和C（D）；

2．若接A和C（D），则P向A移动阻值减小……

（师）提醒学生注意“滑动变阻器”的最大阻值和允许通过的最大电流值。

操作实践；用变阻器改变灯泡亮度。

注：实验过程由学生完成（略）。

（师语）由于选材和变阻方式不同，变阻器会有很多种类，课后请同学们也试着设计一种变阻器，并了解实际生活中的其他变阻器件的应用。

（师）组织讨论本次创新的意义：

1．学会了设计制作滑动变阻器，并为了解其他变阻设备的原理打下了基础。

2．应用滑动变阻器可（根据需要）改变电路中的电流、电压。

（本环节中重组了教材内容，让学生经历“探究——设计——实践”这一个性化的过程，去主动突玻“变阻器”这一教学重难点，使学生“不仅知其然，而且知所以然。”充分体现了本课的设计理念：即“知识”乃是一种“探究的活动”，并不是绝对的、不变的结论。）

四、小结与延展（5分钟）

师生共同构建多维度课堂小结，并对下一步探究方向做出设想。

附：补充介绍“半导体”的有关知识以开阔学生视野；“超导现象”由学生课后了解。

（此步设计重在从多维度建构课堂小结，并通过师生交流设置“课堂留味”，以收“课虽停而思未止”之效。）

板书设计

师生共同构筑的“知识树”。（以下板书仅供参考）

附：探究卷

探究的意义在于发现与创新——教师赠语

三电阻

（一）探究与发现

实验一：请将粗细、长短都相同的铜丝、（）丝接入你所设计的简单电路，并谈谈你的发现。

我的发现：

我本次的发现非常有意义，它使我想到；

自学研讨：电阻

我了解到：1.电阻表示（），符号：（），单位：（），电路图中电阻的符号：

2．其他：

实验二：探究导体电阻的大小跟长度的关系

设计与操作：

我的发现：

我本次的发现非常有意义，它使我想到：

（二）创新与实践

创新课题：设计一种可以改变电路中电阻大小的器件。

设计依据：通过改变_________来改变电路中电阻的大小。

主要材料选择：

设计思路：

实践：利用变阻器改变灯泡的亮度。

我设计的电路：

我的体会：

我又有了新的发现：

（三）我的收获

1．我“种”的知识树：

2．本节课中我印象最深的过程和方法：

3．老师，我还想知道……

（四）课后探究

导体电阻除与材料和长度有关外，可能还与其他哪些因素有关呢？请设计实验进行进一步探究。

你会设计“变阻器”吗？请试一试，并画出你的设计图。

谨记：探索无止境！──教师赠语

（探究卷上均采用第一人称，以体现学生是课堂的真正主人，是探究的真正主体。）

精选阅读

人的高贵在于灵魂导学案

每个老师在上课前需要规划好教案课件，是时候写教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们会写适合教案课件的范文吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人的高贵在于灵魂导学案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

课题：人的高贵在于灵魂

【学习目标】

1.理解人的高贵在于灵魂的道理。

2.整体感知全文，明确中心论点。

3.学习并运用摆事实、讲道理的论证方法和严谨的结构。

【学习重、难点】

1.理解人的高贵在于灵魂的道理。

2．学习并运用摆事实讲道理的论证方法和严谨的结构。

【学法指导】

反复朗读课文的基础上，把握文章的结构，在了解本文摆事实讲道理的论证方法后，领会文章语言简明、表达概括有力的特点，加深理解和感悟人的高贵在于灵魂的道理，自觉地追求道德修养的更高境界。

【学习时间】一课时

【学习过程】

一、预习导学。

1.字音互填并在横线上补充你认为重要的字词。

平yōng（）卑鄙（）mù（）浴chuǎi（）摩

诱huò（）显hè()miǎn（）怀脆（）弱

2.解释下列词语。

沐浴：缅怀：

揣摩：诱惑：

无足轻重：日益萎缩：

3.请引用两句句你最欣赏的有关“高贵”的名言。

4.认真阅读本文，请你写出本文的中心论点，并概括出证明中心论点的事例。

5.在预习过程中你还有什么不懂的地方请大胆提出来。

二、课堂助学：

1．导入

2．整体感知

（1）本文的中心论点是什么？

（2）本文论证的结构是什么？

（3）作者举了哪些例子来证明中心论点？

3.合作探究

（1）仔细阅读本文，思考本文运用了哪些论证方法？

（2）读了课文，你觉得一个人灵魂的高贵体现在哪里？假如把“高贵”改成“高尚”好不好？为什么？

4.解难释疑

5.小结

三.课堂巩固

有一回，我乘车旅行。列车飞驰，车厢里闹哄哄的，旅客们在聊天、打牌、吃零食。一个少女躲在车厢的一角，全神贯注地读着一本书。她读得那么专心，还不时地往随身携带的一个小本子上记些什么，好像完全没有听见周围嘈杂的人声。望着她仿佛沐浴在一片光辉中的安静的侧影，我心中充满感动，想起了自己的少年时代。那时候我也和她一样，不管置身于多么混乱的环境，只要拿起一本好书，就会忘记一切。如今我自己已经是一个作家，出过好几本书了，可是我却羡慕这个埋头读书的少女，无限缅怀已经渐渐远逝的有着同样纯正追求的我的青春岁月。

若干年过去了，我还会常常不由自主地想起列车上的那个少女，揣摩她现在不知怎样了。据我观察，人在年轻时多半是富于理想的，随着年龄增长就容易变得越来越实际。由于生存斗争的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。我暗暗祝愿她仍然保持着纯正的追求，没有走上这条可悲的路。

1．作者说：“我常常发现，在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪放出一种很动人的光彩。”读叙述少女故事的文字，概括下列内容

“平庸的背景”指

“很动人的光彩”指

2．根据作者的“羡慕”和“缅怀”，推测作者当时追求灵魂生活的情况。

3．作者根据多年的观察，认为“人在年轻时多半是富于理想的，随着年龄增长就变得越来越实际”。请你就这句话发表看法。

4．选择理解有错的一项（）

A．“我”对“少女”的羡慕和对自己的青春岁月的缅怀，正反映了“我”对灵魂生活的崇尚。

B．人在年轻时多半是富于理想的，后来变得越来越实际，原因是年龄增长了。

C．对于一个人来说，最可悲的是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。

D．作者为列车上的“少女”的举动而感动，并希望“少女”依然保持着纯正的追求——热爱读书，求知若渴。

四．拓展延伸

诚实是一种可贵的品质

①2002年6月，一家知名电视台的记者对世界著名实验物理学家丁肇中先生进行专访。记者问：“我感觉您每一个人生阶段都有明确的选择……一个人怎么能够每一次选择都这么坚定和正确呢?”丁肇中回答：“我不知道。可能比较侥幸吧!”记者又追问：“在这里面没有必然吗?”丁肇中依然回答：“我不知道。”记者还是不甘心：“怎么能让自己今天的选择，日后想起来不后悔?”丁肇中依然回答：“我不知道。因为我还没有后悔过，所以我真的不知道。”记者无奈：“我发现在咱们谈话过程中，您说的最多的一句话就是‘我不知道’。”丁肇中这次作了肯定回答：“是!确实这是事实。不知道的，你绝对不能说知道。”

②我相信，每一个听说过这个故事的人，都会被丁肇中先生的诚实所打动。在这个世界上，诚实是一束阳光，能照亮一个人的心灵；诚实是一座桥梁，能沟通人与人之间的情感；诚实是，能。

③诚实是一种可贵的品质，它的魅力在于不说假话、大话，以诚待人，以心感人。诚实不需要华丽的词藻来修饰，不需要甜言蜜语来遮掩，它是生命的原汁原味，它是天地之间的一种本真和自然。

④1986年，美国心理学家安德森曾做过一个耐人寻味的调查，他将550个描写人的形容词列成一张表，让大学生们从中选择自己最喜欢的品质和最厌恶的德行。结果显示，评价最高的品质是“真诚”，最厌恶的德行是“撒谎”、“虚伪”、“不老实”。

⑤如今有些人，总是特别害怕别人说自己不深刻，因此总是千方百计伪装自己、表演自己。固然，人生是个大舞台，我们都是表演者，但是，一位真正优秀的演员，不是仅仅依靠外表的华丽取悦观众，而是凭借内心世界的真诚、丰富来赢得更多的掌声。正如我国著名翻译家傅雷先生所说：“一个人只要真诚，总能打动人。”

⑥诚实看起来是简单的，实际上是深刻的。对人生而言，诚实更是一个人一生中必须不断进修的课程。(选文有改动)

1．给下列词语中加点的字注音。

①侥()幸②词藻()

2.仿照文章第②段画线部分，将后面的句子补充完整并写在下面。

诚实是，能。

3．文章第⑤段运用了多种论证方法，请指出一种并简要分析它的作用。

4．你怎样理解“诚实更是一个人一生中必须不断进修的课程”这句话的含义?

5．请你为文章补充一个事实论据。

熔点与沸点的实验探究活动

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家开始动笔写自己的教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《熔点与沸点的实验探究活动》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

让五个住得较近的学生组成探究小组，每一小组发一支温度计。

1．学生课前自主的探究活动

①观察温度计的构成、刻度特点、测量范围。

②将冰块放入搪瓷杯中，插入温度计，放在液化气灶上，用小火缓慢加热，观察，每隔30秒记录一次温度。

③取冰水放入搪瓷杯中，放在液化气灶上用火缓慢加热至沸腾，每隔2分钟记录一次温度。

④将冰块和蜡烛分别用铁盒装，缓慢加热。当它们开始熔化时，插入温度计，感受冰块和蜡烛的硬度是否变化？温度计示数是否变化？（最好在家长指导下进行，注意不要被烫伤）

2．课堂探究活动

①各组学生代表将冰块熔化过程中记录的数据展现给大家，并初步得出结论。

②探究小组展现水沸腾时的温度数据，并初步得出结论。

③学生简述冰块和蜡烛熔化过程中看到的现象，温度计的示数是否变化、蜡烛的硬度是否变化，用简短的语言叙述，初步认识晶体和非晶体。

3．课后活动

①“穿冰无痕”：从冰箱中取一长方形冰块，取出后放在一个合适的木块上，要求冰块有两个侧面能伸出木块的外面。用一根细的尼龙线，两头各系一重物，然后将线放在冰块的顶面，同时将重物悬挂在冰的两侧。耐心等待观察结果。从这个实验中，你领会到什么？

②“纸盒烧水”：取一个能盛水的纸盒，放在液化气灶上加热，直至水沸腾。观察纸盒是否被烧坏。这个实验又能说明什么？

人的发现

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写一段优秀的教案课件吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“人的发现”，相信能对大家有所帮助。

第六单元第二课第一框《人的发现》教学设计

平湖市新仓中学沈美红、陶云权、许正良2014.3.15

一、：

课标：2-3-1列举文艺复兴、科学革命、启蒙运动的代表人物，评析他们的主要成就

解读：知道文艺复兴的代表人物及其作品，理解文艺复兴对人类精神觉醒的意义。

二、：

1.教材编写特点及意图：

本课时介绍了14世纪中叶至16世纪的欧洲文艺复兴运动。“人的发现”实际上是“人性”的发现、“自我”的发现。教材主要围绕文艺复兴时期的文学艺术成就，以但丁、达芬奇、米开兰基罗和莎士比亚及其代表作为例，阐述了这一时期人文精神的觉醒，文学家、艺术家以各种形式细致、真诚地表达了人的内心思想感情，歌颂人的尊严。人文主义是文艺复兴的核心思潮。

2.教材结构体系：

背景

本质

文艺复兴但丁——《神曲》

（人文主义）

成就达芬奇——《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》

米开朗基罗——《大卫》《西斯廷教堂天顶壁画》

意义

莎士比亚——《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》

《哈姆雷特》《奥赛罗》

三、：

（一）知识与技能目标

1.阅读教材，知道文艺复兴时期的主要成就；

2.对比中世纪的画与文艺复兴时期的画，了解人文主义的内涵，提高学生的分析能力和鉴赏能力，理解文艺复兴对人类精神觉醒的意义；

3.阅读文字材料，学会从材料中获取信息，学会分析与概括能力。

（二）过程与方法

1.阅读教材，学会自主学习，知道文艺复兴的代表人物及其代表作品；

2.对比中世纪的画与文艺复兴时期的画，鉴赏《蒙娜丽莎》了解人文主义的内涵，提高学生的分析能力和鉴赏能力。

3.通过文字和视频资料，提高学生的鉴赏能力，培养他们对美的感悟能力。

（三）情感、态度和价值观

1.在鉴赏，阅读文艺复兴时期的画与文字材料，感受人的价值与尊严、人生的快乐与幸福，从而树立珍爱生命，创造生命价值的观念。

2.品读图文资料，懂得文艺复兴时期的人文精神，探析新教的核心思想及宗教改革的影响。

四、：

重点：通过文艺复兴时期的文艺作品，理解人文主义的内涵。

难点：人文主义的内涵，文艺复兴的实质。

五、：

以史导论，史料结合。

以学为主，注重结构化、生活化和人文化、地图化，史料化、趣味化、个别化和协作化、方法化和情感化

六、：

（一）导入新课

呈现图片：《中世纪时的圣母与圣婴带》与《金莺的圣母》

设问：（1）你会用哪些词语去描述这两张图片？

（2）这两张图片有什么区别？

（3）为什么会有这样的不同？

设计意图：以图片导入，问题驱动，激起学生的兴趣

（二）教学环节一：达芬奇绘画作品中的人文主义分析

过渡：14世纪，意大利一些富商反对天主教会宣传的禁欲苦行，消极忍耐，逆来顺受，强调人的尊贵与价值，相信人的力量，认为人应当享受现实生活。这种被称为人文主义思潮。

呈现图画——《中世纪镶嵌》与《蒙娜丽莎》

呈现观点：

观点1画中人物神情木然，反映了人们在神权的束缚下，不能自由表达内心情感，是中世纪人们精神世界的真实写照。

观点2画像中的女子两眼炯炯有神，口角含着微笑，神态恬静端庄，流露着青春的活力，反映了作者努力冲破中世纪教条对人性的压抑和束缚。

设问一：观察两幅画，你可以用哪些词语来形容这两幅画？

设问二：你是否认同上述观点？请你说说理由。

（达芬奇的神奇、睿智并不仅限于他的绘画成就，而是他对自然科学的许多探索和建树，催生和促进了近代自然科学的发展。如达芬奇的《蒙娜丽莎》之所以摄人心脾，除了达芬奇的艺术天才，还得益于他对自然规律的探索。正是由于达芬奇注重对自然规律的探索在这幅画中，使他的画作自然逼真、栩栩如生。）

设计意图：通过两幅画的对比，让学生感受人文主义的内涵；对初中生来说，较文字而言，学生更喜欢图片，鉴赏图片也能提升学生的鉴赏能力。

活动:收集文艺复兴时期的其他图画资料，挑选出你认为最能反映时代风貌的作品，向同学讲解。

设计意图：展示学生的个性化和自主化，拓展知识面。

（三）教学环节二：但丁作品中的人文主义分析

观察但丁画像，阅读课文及图说，探讨以下问题：

（1）但丁用意大利俗语创作《神曲》，他为什么不用当时针对特定人群的拉丁文？

（拉丁文只有神职人员和有知识的人员才能阅读。意大利语是当时意大利普通百姓的语言，用意大利文创作，便于更多的人阅读。）

（2）在《神曲》中，但丁是如何表达对贪官污吏和教会腐败的不满？

（但丁在作品中让他们在地狱里备受煎熬、折磨）

补充：（联系教材P36-37与图6-7）

①炼狱：指洗涤罪恶的地方，介于地狱与天堂之间能够进入炼狱的，是那些生前的罪恶能够通过受罚而得到宽恕的灵魂。这里的刑罚不像地狱里那样严酷，带有赎罪的性质。

②恩格斯曾给予但丁很高的评价：“封建的中世纪的终结和现代资本主义纪元的开端，是以一位大人物为标志的。这位人物就是意大利人但丁。他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”。

设计意图：学生学会自主学习，从材料中获取信息，提供学生自己思考的机会

（四）教学环节三：米开朗基罗、莎士比亚作品的人文主义分析

转承：经教学环节一、二的分析得出人文主义内涵：以人为中心：颂扬人的力量和伟大，肯定人的价值和尊严，强调人的自由意志，赞美人生和自然，追求人生快乐和幸福。

活动：结合人文主义的内涵，以小组为单位，合作学习人文主义在米开朗基罗、莎士比亚的作品如何体现的。

设计意图：在教学环节一、二的基础上学生知道分析的方法，以小组为单位，学生能够相互协作，在协作中学会学习、学会分析。

（五）教学环节四：综合探究

资料1天主教会宣称，一切都是上帝的赐予和安排，要求人们信仰上帝，禁绝欲望，消极忍耐，逆来顺受，争取死后升入天堂。

资料2天主教耶稣会章程规定：下级应像对待基督那样对待上级。下级服从上级，应像死尸那样可以任意摆动，应像手杖那样随便使用，应像蜡团那样可以任意揉搓。

资料3被誉为“人文主义之父”的意大利诗人比特拉克说：“我不想变成上帝，或者居住在永恒中，或者把天地抱在怀里。属于人的那种光荣对我就够了。这是我所祈求的一切，我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。”

资料4莎士比亚借哈姆雷特之口称赞人类“是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！”

结合上述资料：从对待人性、现实、自我、人生目的等角度分析文艺复兴时期的文艺巨匠对人的认识与教会所宣传的思想有什么不同。

教会观点人文主义者的观点

如何对待人生？

如何对待现实？

如何对待自我？

人生目的

（分小组进行合作探究，教师深入指导，后提问各组探究结果）

思考：为什么说文艺复兴运动是当时"最伟大、最进步的变革"？

(文艺复兴运动是一次崭新的思想解放运动，它推动了文学艺术的繁荣，反映了当时新兴资产阶级的愿望，使人们的思想逐渐从中世纪的宗教愚昧中解放出来。)

设计意图：对学生来说，概括材料分析文艺复兴时期的文艺巨匠对人的人事对教会所宣传的思想有什么不同，有难度，给出一定思考的方向

（六）课堂小结：

（七）作业布置：

七、：

背景

本质

文艺复兴但丁——《神曲》

（人文主义）

成就达芬奇——《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》

米开朗基罗——《大卫》《西斯廷教堂天顶壁画》

意义

莎士比亚——《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》

《哈姆雷特》《奥赛罗》

文章来源：http://m.jab88.com/j/79146.html

更多