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高二《探究碰撞中的不变量》导学案

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划,教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让学生更好的消化课堂内容,帮助教师提前熟悉所教学的内容。关于好的教案要怎么样去写呢?以下是小编收集整理的“高二《探究碰撞中的不变量》导学案”,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!

高二《探究碰撞中的不变量》导学案
一、生产、生活中的碰撞现象
举出几个你所遇到的生产、生活中的碰撞现象的例子:
用录像片段和实验展示几种生活中的碰撞,并展示两个等大等质量小球的碰撞实验.

二、猜想一维碰撞中的不变量
1)分析等质量小球的碰撞实验
A、引导学生分析出观察到的现象中包含了几个运动过程:三个
1:小球1下摆的过程
2:小球1和2碰撞的过程(很短暂)
3:小球2上摆的过程(注意得出小球2上摆的角度和小球1下摆前的角度相等)
B、碰撞前后的运动状态的变化
小球1速度减少,小球2速度增加。减少的量等于增加的量(小球1把速度传递给了小球2)。引导学生想到这样的碰撞中仿佛有什么量在保持不变,并找到这个量。显然在这个实验中碰撞前的速度之和等于碰撞后的速度之和。这个不变量是速度。
2)进行质量大的球碰质量小的球的实验
分析这次碰撞前后小球1、2的速度变化关系,小球1速度减少,小球2速度增加,通过小球2上摆的角度超过小球1下摆前的角度可以开到在这次碰撞中,碰撞前的速度之和明显大于碰撞后的速度之和。
3)思考两次碰撞的结论,猜想第二次碰撞前后的不变量。
显然产生不同结果的原因是因为两次碰撞中球的质量发生变化了,在质量相等的情况下速度是不变量,但是质量不等时却不是了。那么是不是会有个包含了质量和速度的物理量,在碰撞前后保持不变呢?猜想这个包含了质量和速度的不变量。
这时学生可能会无从下手,也可能会猜到mv等,根据学生的反应来进行下面的分析。
如果学生猜不到,则讲述猜不到是正常的,就像牛顿不可能只是被苹果打到头后就想到了万有引力一样,因为他之前已经有第谷的观察数据和开普勒的对数据的研究,才使牛顿得到了万有引力定律。所以就开始进行实验,测量几组碰撞前后的质量速度的数据,通过观察数据再来进行猜想。
如果学生猜想到了,那么也不要盲目表扬学生,要问学生猜想的根据是什么,有什么理由。当然学生可能说不上来,也没有关系,只要敢猜,也值得表扬。但是要说明物理中的猜想并非盲目的猜想,我们通过前面的碰撞例子,虽然没有数据,但是也可以以此为依据猜出一些,只是这种猜想可能准确性不高。为了验证猜想的准确性,就要开始进行实验测量。

三、设计实验来验证我们的猜想
1)实验中需要测量的物理量:
质量和速度
2)测量物理量的方法:
质量:天平
速度:光电门,摆球到最高点的摆角,打点计时器……..
3)如何设计一个一维碰撞的实验:
实际中的碰撞非常复杂,像桌球的碰撞,碰前的速度和碰后的速度可能根本不在一条直线上(二维碰撞),所以这样的碰撞太过复杂,我们可以先从简单的碰撞研究起,比如在一条直线上的碰撞(一维碰撞),碰后两物体粘在一起的碰撞(完全非弹性碰撞)研究起。
1、气垫导轨上小车的碰撞,用光点计时器来测速
2、摆球的碰撞(碰撞前一瞬间和后一瞬间速度都在同一直线上),通过测角度来测速
3、小车的碰撞,用打点计时器测速(碰后必须粘在一起,并且开始一小车必需先静止)
……
五、用气垫导轨和光电计时装置进行实验
注意碰撞前后速度填写的时候还必须考虑到速度的方向,如果学生没有猜到mv等,则只显示质量速度的表格,如果猜到了,则同时显示mv等表格。
六、碰撞中的不变量
即使找到了上诉实验中可能不变的量,但是这个结论仍然只是猜想,要想使猜想成为一条定律,还要根据实验结果推导出许许多多新结论都与事实一致。
我们今天找到的这个物理量叫动量,最早由法国科学家笛卡尔在17世纪时提出。

相关知识

碰撞与冲突导学案


经验告诉我们,成功是留给有准备的人。教师在教学前就要准备好教案,做好充分的准备。教案可以让学生们有一个良好的课堂环境,帮助教师提前熟悉所教学的内容。怎么才能让教案写的更加全面呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“碰撞与冲突导学案”,希望能对您有所帮助,请收藏。

八.2碰撞与冲突
一、重点和难点
重点:19世纪中叶批判现实主义文学取得的主要成就。
难点:批判现实主义文艺思潮的特点及其出现的时代背景
二、课前预习:
类别国别代表人物代表作品备注
批判现实主义文学法国
英国
俄国
美国
民族乐派音乐俄国
捷克
绘画现实主义法国
俄国
印象主义法国
荷兰

合作探究:
列表比较19世纪世界文学的主要流派及其代表
世界文学国家代表人物代表作品特点
浪漫主义英国
法国
批判现实主义法国
英国
俄国
三、课堂讨论
1、批判现实主义文艺思潮的特点及其出现的时代背景
2、批判现实主义文学特点在欧洲和亚非地区有何不同?形成的原因各是什么?
四、课堂练习
1.(2011浙江文综22)19世纪诞生的印象主义绘画,追求光色变化中表现对象的整体感。图9中,属于后期印象主义绘画代表作的有

①《向日葵》②《有藤椅的静物》③《星月夜》④《弹曼陀玲的少女》A.①②B.①②③C.①③D.②③④
2.(2009广东文基33)巴尔扎克的《人间喜剧》所属的文学流派是()
A.现代主义B.现实主义C.浪漫主义D.印象主义
3.(2009天津文综7)俄国作家列夫托尔斯泰的小说《安娜卡列尼娜》,生动地描述了俄国贵族的生活。它所属的文学流派是()
A.古典主义B.现实主义C.浪漫主义D.现代主义
4.(2009安徽文综22)19世纪30年代以后,欧美文学的主流着力于表现社会生活、关注社会问题、揭示社会矛盾、批判社会罪恶。属于这一文学主流的名著是()
A.《大卫科波菲尔》B.《老人与海》C.《巴黎圣母院》D.《等待戈多》
5.(2008山东基能2)某些画家根据光色原理对绘画色彩进行了大胆革新,打破了传统绘画的褐色调子,并直接面对自然风景写生,将光色瞬间变幻的效果记录下来。这一绘画流派
A.古典主义B.浪漫主义C.印象主义D.现代主义

生活中的变量关系


俗话说,居安思危,思则有备,有备无患。高中教师要准备好教案,这是高中教师的任务之一。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃,帮助高中教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。关于好的高中教案要怎么样去写呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《生活中的变量关系》,仅供您在工作和学习中参考。

普通高中课程标准实验教科书[北师版]–必修1
第二章函数
§2.1生活中的变量关系(学案)
[学习目标]
1、知识与技能
(1)通过实例,了解生活中的变量关系,体会变量与变量之间的相互关系;
(2)知道两变量之间有相互依赖关系不一定就有函数关系;
(3)了解两变量之间有函数关系具备的条件;
2、过程与方法
(1)从实践生活中发现变量之间存在关系的过程,感知函数的意义.
(2)注意收集归纳生活中变量之间的关系.
3、情感.态度与价值观
培养善于观察发现的责任心,增强学习的积极性.
[学习重点]:现实生活中的实例中的变量关系.
[学习难点]:对于两变量之间的函数关系的理解.
[学习教具]:实例图片
[学习方法]:提供信息材料,自主学习、思考、交流、讨论和概括.
[学习过程]
世界是变化的,许多变量之间有着相互依赖的关系,变量与变量的依赖关系在生活中随处可见,与我们息息相关.函数就描述了因变量随自变量而变化的依赖关系.
[互动过程1]:
回顾复习:初中我们学习过哪些函数?
你能说出函数描述了几个变量之间的关系?它们分别是什么变量?
因变量y与自变量x之间什么样的依赖关系?什么是函数吗?
由于函数的概念比较抽象,不好理解,教师可以提示:
因变量y随自变量x的变化而变化:即一个x的取值有唯一确定的值y与之对应则称y是x的函数.
函数的概念:
设在一个变化过程中有两个变量x与y,如果对于x的每一个值,y都有唯一的值与它对应,那么就说y是x的函数.x叫做自变量.

注意:并非有依赖关系的两个变量都有函数关系.
[互动过程2]:
下面我们在高速公路的情景下,看看你能发现哪些函数关系?
1.由挂图提供下面有关的数据,请同学们根据下列数据思考表中有几个变量?这些变量之
间有没有函数关系?

你能利用表中的数据画出图形,并观察它们之间的关系吗?.

这样就更清楚的表现出变量之间的依赖关系和变化关系了.
问题:里程与年份之间是否有函数关系?
从这里可以看出函数可以关系可以由表示,也可以用法,另外,还有法.

[互动过程3]:

2.高速公路上我们还会联想到行驶的汽车,自然会想到时间与路程、速度的关系,还有什
么变量关系?

[互动过程4]:

问题:思考储油量是否为d的函数?储油量是否
为截面半径r的函数呢?

【课堂练习】教材P.25练习:

4.(全国一2)汽车经过启动、加速行驶、匀速行驶、减速行驶之后停车,若把这一过程中汽车的行驶路程看作时间的函数,其图像可能是()
5.(07江西)四位好朋友在一次聚会上,他们按照各自的爱好选择了形状不同、内空高度相等、杯口半径相等的圆口酒杯,如图所示.盛满酒后他们约定:先各自饮杯中
酒的一半.设剩余酒的高度从左到右依次为h1,h2,h3,h4,则它们的大小关系正确
的是()
A.h2>h1>h4B.h1>h2>h3C.h3>h2>h4D.h2>h4>h1
【课后作业】:P25A组1,2B组2

高二数学离散型随机变量的均值学案


一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划,作为教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐,帮助教师掌握上课时的教学节奏。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢?以下是小编为大家精心整理的“高二数学离散型随机变量的均值学案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

§离散型随机变量的均值
一、知识要点
1.离散型随机变量.
2.离散型随机变量的均值或数学期望.
3.几种特殊的离散型随机变量的数学期望.
①两点分布;②二项分布;③超几何分布.
二、典型例题
例1.高三(1)班的联欢会上设计了一项游戏,在一个口袋中装有10个红球,20个白球,这些球除颜色外完全相同,某学生一次从中摸出5个球,其中红球的个数为,求的数学期望.
例2.从批量较大的成品中随机取出10件产品进行质量检查,若这批产品的不合格品概率为0.05,随机变量表示这10件产品中的不合格品数,求随机变量的数学期望.

例3.某人射击一发子弹的命中率为0.8,若他只有5颗子弹,若击中目标,则不再射击,否则继续射击至子弹打完,求他射击次数的期望.

三、巩固练习
1.设随机变量的概率分布如下表,试求.
12345

2.假定1500件产品中有100件不合格品,从中抽取15件进行检查,其中不合格品件数为,求的数学期望.

3.从甲、乙两名射击运动员中选择一名参加比赛,现统计了这两名运动员在训练中命中环数的概率分布如下,问:哪名运动员的平均成绩较好?
8910
8910
0.30.10.6
0.20.50.3

4.某商家有一台电话交换机,其中有5个分机专供与顾客通话。设每个分机在1h内平均占线20min,并且各个分机是否占线是相互独立的,求任一时刻占线的分机数目的数学期望.

四、课堂小结
五、课后反思
六、课后作业
1.随机变量的概率分布如下表所示
1234

且,则=,=.
2.已知随机变量的分布列为
012

且,则=.
3.一个袋子中装有大小相同的3个红球和2个黄球,从中同时取出2个,则其中含有红球个数的数学期望为.
4.篮球运动员在比赛中每次罚球命中得1分,罚不中得0分,已知某运动员罚球的命中率是0.7,则他罚球6次的总得分的均值是.
5.一个盒子中有10件产品,其中有2件是次品,现逐个抽取,取到次品则抛弃,直到取到正品为止,则被抛弃的次品数的均值=.
6.对某个数学题,甲解出的概率为,乙解出的概率为,两人独立解题,记为解出该题的人数,则=.
7.设篮球队A与B进行比赛,若有一队先胜3场,比赛宣告结束,假定A,B在每场比赛中获胜的概率都是,求比赛场数的分布列和均值.

8.袋中有2个白球,3个黑球,从中任意摸一球,猜它是白球还是黑球,猜对得1分,猜错不得分,从平均得分最大的角度,你猜什么颜色有利?说明理由.

9.某运动员射击一次所得环数的分布如下:
78910
0.20.30.30.2
现进行两次射击,以该运动员两次射击所中最高环数作为他的成绩,记为.
⑴求该运动员两次都命中7环的概率;
⑵求的分布列;
⑶求的数学期望.

订正栏:

碰撞


一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性,教师要准备好教案,这是教师工作中的一部分。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来,帮助教师能够井然有序的进行教学。关于好的教案要怎么样去写呢?小编为此仔细地整理了以下内容《碰撞》,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

高二物理教案《碰撞》

课题:碰撞
教学目标:
1、使学生了解碰撞的特点,物体间相互作用时间短,而物体间相互作用力很大。
2、理解弹性碰撞和非弹性碰撞,了解正碰、斜碰及广义碰撞散射的概念。
3、初步学会用动量守恒定律解决一维碰撞问题。
重点:
强性碰撞和非弹性碰撞
难点:
动量守恒定律的应用
教学过程:
1、碰撞的特点:
物体间互相作用时间短,互相作用力很大。
2、弹性碰撞:
碰撞过程中,不仅动量守恒、机械能也守恒,碰撞前后系统动能之和不变
3、非弹性碰撞
碰撞过程中,仅动量守恒、机械能减少,碰撞后系统动能和小于碰撞前系统动能和,若系统结合成一个整体,则机械能损失最大。
4、对心碰撞和非对心碰撞
5、广义碰撞散射
6、例题
例1、在气垫导轨上,一个质量为600g的滑块以15cm/s的速度与另一个质量为400g、速度为10cm/s方向相反的滑块迎面相撞,碰撞后两个滑块并在一起,求碰撞后的滑块的速度大小和方向。

例2、质量为m速度为υ的A球跟质量为3m静止的B球发生正碰。碰撞可能是弹性的,也可能是非弹性的,因此,碰撞后B球的速度允许有不同的值。请你论证:碰撞后B球的速度可能是以下值吗?
(1)0.6υ(2)0.4υ(3)0.2υ。

7、小结:略
8、学生作业P19③⑤

文章来源:http://m.jab88.com/j/45868.html

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