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新课程教学案例
血量、输血和血型
课题出处：北师大版义务教育课程标准实验教材
《生物学》七年级下册第9章第1节
教师：xxx工作单位：xxx
教学目标：
1、列举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；
2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；
3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点：说出ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度
教学难点：理解血型、血量和输血的关系
教学准备：
教师：1、课前问题征集：关于输血和血型了解多少？通过自学知道了哪些？还想知道些什么？
2、将收集的问题分类整理：
学生：对本节内容预习并上交问题。
教学手段：印发学案及阅读材料
教学过程设计：
一、创设问题情境，引入课题
由最近网上发起的“中国人集体签名反对日本加入联合国安理会常任理事国”一事引入中日关系问题，并讲述抗日战争时期“白求恩大夫”的一个故事情节：从战地送来一个血肉模糊的战士，白求恩发现这位战士脸色苍白，刚要为他包扎伤口，这位战士就晕过去了。然后问学生，这位战士晕过去的原因是什么？在得到"失血过多，应及时输血抢救"的回答后，再讲述白求恩大夫慷慨捋袖，用自己的鲜血挽救了那位晕过去的战士的生命的事迹。
二、问题（目标）呈现，协作探究
学生提出问题，结合课标的要求展示。学生每4人一组，下发学习方案和学习材料。通过小组合作探索、交流，派代表向全班汇报本组认识，相互借鉴，达成共识。
[学案1]
学习目标：列举ABO血型的类型；简单了解人类对血型发现、认识的历史。
学习材料：教材及辅助资料
学习建议：阅读资料，讨论思考题。
思考题：1、在了解了关于血型及输血的有关历史后，你有何感想？你怎样看待和评价人类历史的每一次进步和认识上的每一点提高？
2、说出ABO血型的类型，说一说了解ABO血型有什么用途？
资料库：献血史话、兰德斯坦纳发现了血型
[学案2]
学习目标：说出输血的原则；简要说明血型鉴定的过程
学习材料：教材、使学生学会判断血型的方法，加深对于输血原理的理解。
学习建议：阅读资料和教材，讨论如何利用实验材料，鉴定血液的血型，制定实验方案。小组讨论、交流，完成思考题。
思考题：1、试着说明血型鉴定的过程
2、根据你所理解的知识，如病人需输血治疗应该遵循什么样的原则？
资料库：（1）ABO血型系统（2）血型鉴定
[学案3]
学习目标：概述人体的血量及输血与血量的关系；认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
学习材料；辅助文字资料，教材
学习建议：通过阅读教材，了解人体血量与体重的关系，了解失血对人的影响。阅读资料，了解有关无偿献血的内容。参与讨论培养情感，树立观念。
思考题：1、《中华人民共和国献血法》第九条规定：血站对献血者采集血量一般为200ml，最多不超过400ml。这是什么原因？
2、我国目前实行无偿献血制度，将来等你长大成人了，你愿意参加无偿献血吗？请说出你的理由。
资料库：1、什么是无偿献血？2、献血有损健康吗？3、《献血法》的有关规定
三、理清脉络、构建框架
四、讨论交流、提高认识
要求学生根据结合在现阶段采供血方面存在的问题谈谈自己的看法，就此提出解决的措施。教师引导：每个健康的公民都有献血的义务。
五、延伸拓展、关注社会
调查你认识的人中哪些人曾无偿献过血，并向他们了解献血对身体有什么影响？
调查你所在的地区血液和血液制品的来源及储备情况，这与人们的生产生活关系如何？
板书设计：（略）

附：
[学案1]
学习目标：列举ABO血型的类型；简单了解人类对血型发现、认识的历史，认识血液科学发展史。
学习材料：课本（插图及文字内容）
学习建议：阅读资料，讨论思考题。
思考题：1、在了解了关于血型及输血的有关历史后，你有何感想？你怎样看待和评价人类历史的每一次进步和认识上的每一点提高？
2、说出ABO血型的类型，说一说了解ABO血型有什么用途？
资料库：
输血的历史
1665年的一天，英国科学家查理罗尔看到一条小狗出了意外，失血过多，小狗濒临死亡。查理罗尔灵机一动，想出了一个可能拯救小狗生命的方法。他尝试着将一条健康狗的血管间接地与那条奄奄一息的小狗的血管连通，过了一会儿，奄奄一息的那条小狗神奇地起死回生了。查理罗尔的这种使血液得到补偿的有效方法，使人们第一次认识到在不同个体间输血是可能的。这个300多年前的实验是后来输血术发展的萌芽。
1668年，在法国医生丹尼斯的诊室里，一位年轻的妇女恳求医生把羔羊的血输入她性格暴戾的丈夫的身体里，她的丈夫也很想通过输血，让羊羔温顺的性情改变自己暴戾的性格。因为在古代，人们曾将血液视作是"灵魂的主宰"、"性格的象征"，因此当时的人们有这种想法也是可以理解的。丹尼斯医生出于无奈，被迫答应了他们的请求，开始进行人类历史上第一次为人体输血的工作。但是很不幸，就在为这名男子输人羊血时，悲剧发生了，这名男子突然心跳加快，痛苦万分，最后在一阵歇斯底里的狂躁后死去了。丹尼斯医生因此被人指控为"过失杀人"而人狱，从此再也没有人敢采用输血的技术了。
1818年，有一天英国的生理学家兼妇产科学家詹姆士博龙戴尔医生接收了一位难产的孕妇。在孕妇生产时突然发生了大出血，怎么办？如果不及时给孕妇输血，她就必死无疑。善良的詹姆士医生为了拯救孕妇的生命，在征得孕妇丈夫的同意后，果断地作出决定，立即为孕妇输血。在丹尼斯医生输血事件沉寂了150年后的这一天，詹姆士将一名健壮的男子的血输给了那位失血过多的产妇，终于使她得救了。同年12月22日，詹姆士医生在伦敦医学年会的讲台上作了人与人之间输血成功的第一例报告。但随后的多次实验证明并非每个受血者都能够获得救治，甚至有的还出现严重的生理反应而加速了死亡。看来输血技术还存在许多理论问题未能得到解决。
兰德斯坦纳发现了血型
在以后的几十年里，许多科学家都在思考着这样一个问题："为什么有的人输进别人的血安然无恙，而有的人却会出现不良反应，甚至导致死亡？"这个问题同样也困扰着奥地利医生卡尔兰德斯坦纳。有一天，他终于想到：会不会是输入的血液与受血者身体里的血液混合产生病理变化，而导致受血者死亡？1900年他用22位同事的正常血液交叉混合，发现红细胞和血浆之间发生反应，也就是说某些血浆能促使另一些人的红细胞发生凝集现象，但也有的不发生凝集现象。于是他将22人的血液实验结果编写在一个表格中，通过仔细观察这份表格，发现表格中的血型可以分成3种：A、B、O。
1902年，兰德斯坦纳的两名学生把实验范围扩大到了155人，发现除了A、B、O三种血型外还存在着一种较为稀少的第四种类型，后来称为AN型。到1927年经国际会议公认，采用兰德斯坦纳原定的字母命名，即确定血型有A、B、O、AB四种类型，至此ABO血型系统正式确立。兰德斯坦纳也因贡献的意义重大，在1930年获得诺贝尔医学及生理学奖。
[学案2]
学习目标：说出输血的原则；简要说明血型鉴定的过程
学习材料：教材、使学生学会判断血型的方法，加深对于输血原理的理解。
学习建议：阅读资料和教材，讨论如何利用、实验材料，鉴定血液的血型，制定实验方案。小组讨论交流完成思考题。
思考题：1、试着说明血型鉴定的过程
2、根据你所做的鉴定，如需输血治疗该血型应该输什么血型的血？
资料库：
ABO血型系统血型鉴定
ABO血型是根据红细胞膜上存在的凝集原的情况而将血液分成4型。人类的红细胞含有两种凝集原，分别叫做A凝集原和B凝集原，人类血清中则含有与凝集原对抗的两种凝集素，分别叫做抗A凝集素和抗B凝集素。按照红细胞所含A、B凝集原的不同，把人类血液分为四种类型：凡红细胞只含A凝集原的，就叫做A型；红细胞中只含B凝集原的，叫做B型；红细胞中A、B两种凝集原都含有的，叫做AB型；红细胞中A、B两种凝集原都不含有的，叫做O型。同时，从调查研究中还证明，每个人的血清中都不含有与他自身红细胞凝集原相对抗的凝集素。因此，A型人的血清中只含有抗B凝集素，B型人的血清中只含有抗A凝集素，AB型人的血清中两种凝集素都没有，O型人的血清中则两种凝集素都有。
血型红细胞凝集原血清凝集素
A型A抗B
B型B抗A
AB型A、B无
O型无抗A、抗B

输血与受血关系
凡是互为对抗的凝集原与凝集素相遇，血液就会发生凝集，而导致受血者死亡。输血的时候，主要是考虑献血者的红细胞与受血者的血清之间是否会发生凝集反应。按这个道理就可以推断出A、B、O、AB血型之间在输血时的相互关系。（如下表）
ABOAB
A—++—
B+—+—
O————
AB+++—
[学案3]
学习目标：概述人体的血量及输血与血量的关系；认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
学习材料；文字报道，宣传品，教材
学习建议：通过阅读教材，了解人体血量与体重的关系，了解失血对人的影响。阅读资料，了解有关无偿献血的内容。参与讨论培养情感，树立观念。
思考题：1、《中华人民共和国献血法》第九条规定：血站对献血者采集血量一般为200ml，最多不超过400ml。这是什么原因？
2、我国目前实行无偿献血制度，将来等你长大成人了，你愿意参加无偿献血吗？请说出你的理由。
资料库：
什么叫无偿献血？
无偿献血是不以追求金钱为目的，不计任何报酬，公民完全基于无私奉献，救死扶伤的人道主义精神，是献血的最高层次，是检验一个国家一个民族道德水准的重要标志。
献血有利于健康
血液中的细胞有红细胞、白细胞和血小板三种。红细胞的寿命为１２０天，白细胞为１３天，血小板仅为５天。也就是说，最多在１２０天，人体内的血液细胞要完全更换一次。
芬兰科学院的一项研究提示，献血可以降低急性心肌梗塞的发病危险；美国研究结果提示，献血和降低铁的水平可能对心脏有保护作用。他们认为，铁储备量高可能损伤心肌，降低血浆抗氧化能力，并可能增加血液循环及血管壁中的脂质过氧反应。每次献血200-400毫升,仅占人体总血量的5％，而人体２０％血液储存在脾、皮肤等“血库”内，献血后“血库”会代偿补充，对健康毫无影响，经常献血会促进新陈代谢和健康长寿。适量献血，有利于您的健康。

《献血法》的有关规定
《中华人民共和国献血法》于1998年10月1日起施行。
《献血法》规定：国家实行无偿献血制度：
国家提倡十八周岁五十五周岁的健康公民自愿献血。
国家鼓励国家工作人员、现役军人和高等学校在校学生自愿献血，为树立社会新风尚做表率。
为保障公民临床急救用血的需要，国家提倡并指导择期手术的患者自身储血，动员家庭、亲友、所在单位以及社会互助献血。
血站是采集、提供临床用血的机构，是不以营利为目的的公益性组织。
出于自愿提供自身的血液成分而不收取任何报酬的人，称为自愿无偿献血者。无论是现金或礼品都可视为金钱的替代，包括休假和旅游等，而小型纪念品和茶点以及支付交通费用是合理的。

无偿献血者的健康标准
一、年龄：18－55周岁健康公民。
二、体重：男性不低于50公斤，女性不低于45公斤。
三、体格检查：血压12－20/8－12kpa（千帕）；心肺正常、肝、脾不肿大；无畸形、残废。
四、血液化验标准：
1.血比重：硫酸铜法男≥1.052，女≥1.050。
2.血型定型：ABO血型必须正反定型相符。
3.肝功能：ALT（丙氨酸氨基转移酶）≤25单位。
4.HBsAg（乙型肝炎病毒表面抗原）阴性。
5.抗－HCV（丙型肝炎病毒抗体）阴性。
6.抗－HIV（艾滋病病毒抗体）阴性。
7.RPR或TRUST（梅毒血清学试验）阴性。　

延伸阅读

血量、输血和血型教案

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血量、输血和血型教案
一、教学目标：
1、认知目标：①了解正常人的血量
②理解血型与输血的关系
③了解无偿献血的有关知识
2、能力目标：①培养学生实验探究的能力
②培养学生收集处理信息的能力
3、情感态度价值观目标：对学生进行无偿献血的教育，培养学生的公民意识及高尚情操。
二、教学重点：①模拟血型鉴定②无偿献血的知识
三、教学难点：模拟血型鉴定
四、教学方法：场景式教学法、小组合作式教学法、模拟实验法
五、教学过程：
教学环节多媒体演示教师活动学生活动设计意图
创设情境引入课题
救护车驶入的动画
教师扮演主治医师（身着白大褂，手提医务箱）
学生表演小品四位车祸受伤的伤员来到医院，被诊断要及时输血
创设问题情境，吸引学生注意
问题引导介绍新知展示：问题1，2，
展示：问题答案师：看完了刚才的小品，请各位同学想一下：护士怎么判断这几位伤员需要输血？（1、一个正常人的血量是多少？2、是不是每个失血的人都要输血？在什么情况下不需要？在什么情况下需要？

学生阅读书本回答

利用开头创设的情境以问题步步引导，让学生在回答问题的过程中了解新知
展示：问题师：哪些同学愿意给他们输血？
是不是任何人都可以给他们输血？为什么？
你知道自己及家人的血型吗？所以输血前要先怎样？学生踊跃报名

学生回答

学生自己回答出：ABO血型系统
学生答：验血

继续创设情境提出下面的问题
引导探究动手实践
展示：活动内容

一展示：四个伤员的血型

展示文字资料师：好，现在我们的同学都是专家顾问团，请你们各个顾问团商量一下，根据课本29—30页的提示，设计一个可行的方案为这四位可怜的伤员鉴定血型。
签定好的专家团上台来交流一下（请学生上台交流）
为学生揭开谜底。
知道伤者血型以后，进行输血为保险起见还要注意：除了ABO血型分类系统，其实还有很多血型分类，如果其他血型分类不和也会导致输血反应，因此，需要进行交叉配血实验学生讨论方案
学生实验
学生上台交流结果及实验方案

学生阅读资料

让学生通过这个活动更进一步认识血型与输血的关系，并且通过自己动手实验，加深印象和增加学习兴趣。
拓宽知识
交流碰撞互相学习展示：活动内容
糟糕，现在医院和血库都没有血液的库存了该怎么办？该向谁求助？
好，下面请同学们帮我们医院做个宣传，把你知道的有关无偿献血的知识告诉大家，动员大家来无偿献血。并用一句话或者一句歌词来赞扬这种行为。
学生答：社会。提倡群众无偿献血。
学生交流，可以互相间提问（可以展示自己收集的图片、资料、音像资料等）

培养学生收集处理信息的能力，交流表达的能力。
归纳
总结
回顾一下我们今天的收获。请学生总结
学生总结
使知识系统，完善
升华
情感
播放献血歌曲
请大家把今天所学到的知识以班委的形式拟写一份倡议书送交社区居委，倡议我们的社区居民都来为社会尽一份义务，奉献一点爱！
达到对学生进行情感教育，培养高尚情操的目的，并把课堂所学延伸至社会。

输血与血型

预习学案16班级姓名学号
学科生物课题第四章第四节输血与血型第16课时
预习
目标1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2.尝试区分这三种血管以及血液在者三种血管内流动的情况。
预习
方法自主、合作、展示、交流
知识导学：输血与血量
（1）血型的发现：1900年，兰德斯坦纳发现了ABO血型
（2）血量：占体重的7~8%
(3）输血：血型：A型、B型、AB型、O型。输血：以输同型血为原则
预习提纲：
1．血型的发现：1900年，奥地利科学家在实验中发现了ABO血型系统，他将人的血液分为、、和四种类型。
2.同型输血：一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过进行抢救。输血时，应以输入为原则。但在没有同型血而又情况紧急时，可以少量输入其他血型。但是，大量输血时，仍需实行。
3.血量和输血：成年人的血量大致相当于本人体重的。对于一个健康的成年人来说，一次失血超过，就会发生生命危险；一次失血超过，就会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状。但是，如果一次失血不超过，所丧失的和，可以在短期内得到补充而恢复健康。可见，健康的成年人每次献血是不会影响健康的。
4．从1998年起，我国实行，提倡周岁的健康公民，应当积极参加，为挽救他人的生命奉献爱心。
课堂巩固：
1加有抗凝剂的血液静置一段时间后，可以观察到血液有明显的现象，上层淡黄色半透明的液体是，它的主要功能是。
2血细胞包括、、三种，其中含血红蛋白，能运输氧的是，具有防御和保护功能的是，能止血和加速凝血的是。
3在显微镜下识别毛细血管的主要特征是，。它是进行。
4用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动的实验中，必须选用的小鱼。
5四肢静脉中的血液之所以不会倒流，是因为四肢静脉中有，它的功能是。
6心脏的左心室壁比右心室壁要厚，这是与它射血入，进入循环相适应的。
7肺循环途径是，
体循环途径是。
8血液经肺后，血液中含量增多，颜色，称为。

《输血与血型》说课稿

常州市花园中学刘建昌

一、教材分析：

《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。

本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。

基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：

二、教学目标：（幻灯展示）

知识目标：⑴了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型。

⑵了解安全输血原则

⑶介绍血型鉴定的方法。

能力目标：⑴参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。

⑵学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。

情感态度价值观目标：

⑴激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。

⑵感受科学家智慧的结晶和不懈努力，珍惜学习机会。

三、教学重点：说出ABO血型种型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则。

四、教学难点：认同我国无偿献血制度；展示课前调查成果。

五、教法与学法分析：

采用创设情境、游戏答题、资料分析、分析讨论等手段，使学生感知人体的血量、血型与输血的关系。用多媒体手段使学生动手操作，使枯燥的知识趣味化，愉快全面接受新知，并顾及个别差异。学生带着问题自己研读，有利于培养学生独立地分析和解决问题的能力。游戏式的答题方式，激发了学生的求知欲、竞争欲。激烈的讨论、成果的展示，充分给学生空间和舞台，展现他们的精彩。本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。

六、课时分配：1课时

七、教学程序：

（一）创设情境，导入新课。

播放FLASH公益广告作品《生命因爱而延续》（用心电图的简单线条与各种图案同构产生创意，简洁含蓄，视觉传达力强，反映了献血挽救生命的主题，学生的注意力被迅速吸引到教学内容上来。）

（二）理清脉络、构建框架。

给几分钟时间让学生自学本节教材，抢答问题，可以积星。当积累到10个星的时候可以获得一个小礼品，也可以继续积星，达到20个星的时候又可以获得教好一点的礼品，当积满50个星的时候可以获得更好的礼品。

1.你知道是谁在什么时间发现的血型吗？

2.我们在医院做完血液化验后，医生会告诉我们的血型。你知道自己的血型吗？

3.常见的ABO血型分为几种类型？

4.献血时为什么先要检查血型？

5.输血的原则是什么？

6.什么血型的人可以少量地输给其他三种血型的人？

7.什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？

8.成年人的血量大致相当于本人体重的多少？你的体重是多少？如果按成人的比例计算，你的血量大约是多少？

9.对于一个健康的人来说，一次失血超过血量的多少，生命就会发生危险？

10.失血量如果一次超过800mL,人就会出现什么症状？

11.健康的成年人，每次可以献多少毫升的血？

（三）合作探究，深入展开。

无偿献血教育，这是本节的一个重要的情感态度价值观目标，也是本节的重、难点。我是这样设计展开的：

第一步：出示两则对比鲜明的材料①儿子想献血，母亲不让，认为会伤元气，而且会造成贫血。②献血狂人杨主银6年无偿献血41次，累计达1万毫升已属违法超常献血。（

学生分组讨论分析：从心理上消除对献血的疑虑和误解。）

第二步：引入一个真实的故事情景，“一天放学后，隔壁学校学生小李背上书包走在楼下，两个正在打闹的学生把放楼上阳台上的花盆弄掉下来，不幸正打中小李的头，真是祸从天降，当时小李就晕了过去，满头鲜血，周围的同学和老师赶紧把他送到医院，医生检查后说是颅内出血，必须立即手术，否则有生命危险，可验完血后发现，医院里他这种血型的血正告急，在这千钧一发，生死攸关的时刻，周围的同学和老师都站出来愿意用自己的鲜血来挽救他的生命。你可能不会遇到相同的情况，但在医院里每天都有许多人在生与死的边缘徘徊，如果你或你的亲人在需要用血时，而血库里没有血，你的心情又会是怎样？通过感人的实例来煽动学生的情感，激起学生产生成年后自愿献血的强烈愿望。

第三步：再利用多媒体展示无偿献血场面的图片，并出示老师的无偿献血证，再一次激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望，并从心底认同我国的无偿献血制度。

（四）成果展示，人人精彩。

血液与人类生活的关系，我采用课前开放，课上交流的形式展开。展示方式：

①利用多媒体展示无偿献血场面的图片，插入学生收集来的图片影像资料。

②说出你知道的血液用处、血液制品。

③课前采访一位献过血或输过血的人，宣读采访记录。

④中国无偿献血现状；现场调查学生长大后是否愿意参加无偿献血。

（五）拓展延伸，关注社会。

播放无偿献血宣传广告和图片（让学生带着热情，带着思考走出教室，加深理解科学、技术、社会之间的关系，培养学生的生命意识。）为向全社会宣传无偿献血，请设计漫画或板报或倡议书或宣传标语等。

八、板书设计：

（一）血型：1、血型的发现、

2、血型的种型

（二）输血：1、血型鉴定。

2．安全输血、无偿献血。

3．血液和血液制品与人类生活关系

文章来源：http://m.jab88.com/j/43823.html

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