老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。写好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们清楚有哪些教案课件范文呢？下面是小编为大家整理的“血液循环”，希望能为您提供更多的参考。

《血液循环》
情境引入（开始上课时音乐停）：
师：请同学们把右手伸出来，将右手轻轻地按在胸部略微偏左处。（师边说边演示）
生：（好奇地按老师说的做，感受片刻）
师：大家感受到了什么？
生：（齐声喊）心跳。
师：（用多媒体在屏幕上播放心脏搏动的画面）大家想过没有，心脏时刻不停的搏动有什么作用？
生：能推动血液在血管中循环流动。（若答不出来，讨论。）
师：对，大家知道科学家是如何发现血液在人体内循环流动的吗？让我们来尝试哈维的血管捆扎试验。捆扎带带来了吗？请按照课本的提示小组成员之间共同完成。
师：说一说，你发现了哪些现象？
生：前臂桡动脉处脉搏消失，前臂静脉鼓胀。（若答不出来，教师幻灯展示）
师：为什么？（幻灯展示，请学生思考。）
生：血液从心脏经动脉流出，上臂动脉捆扎，桡动脉血液不流通，故无脉搏；血液经静脉流回心脏，上臂静脉捆扎，前臂血液无法继续回流，故鼓胀。
师：很好。动脉把血液带离心脏，静脉把血液带回心脏，动、静脉之间还有其他联系吗？看小鱼尾鳍血流录像。体会动静脉之间是如何联系的？
师：看小鱼尾鳍内血管模式图（幻灯展示）。找出动脉、静脉、毛细血管，说明你判断的依据是什么？
生：血管腔大小，血流方向等。
师：你能说说血液在心脏、动脉、静脉和毛细血管中是沿着怎样的顺序流动的吗？
生：心脏、动脉、毛细血管、静脉、心脏。（幻灯展示）
师：对，人体血液就在心脏和血管构成的封闭管道内循环流动。我们把血液的这种循环流动叫血液循环。（板书课题）让我们来认识血液循环的具体过程。
师：请同学们打开课本，阅读课文并思考以下问题（幻灯展示屏幕问题：1.血液循环包括哪两个过程？2.在血液循环过程中血液的成分发生了怎样的变化?）（认真阅读，自主学习，5分钟后）
生甲：血液循环包括体循环和肺循环两部分。
师：很好，让我们看一段动画（播放血液循环的过程动画，让学生有更直观的认识）看一看两循环的具体途径是怎样的？
生乙：（对照图示说出）（幻灯展示）左心室收缩，动脉血射入主动脉，流经各级动脉，在全各处的毛细血管进行气体交换，动脉血变为静脉血，血液汇入静脉，由上下腔静脉送回右心房，这是体循环途径。
师：（结合画面完成板书）左心室、主动脉、全身各级动脉、全身毛细血管网、全身各级静脉、上下腔静脉、右心房。
生丙：（对照图示说出）（幻灯展示）右心室收缩，静脉血注入肺动脉，流经肺部毛细血管时，进行气体交换，静脉血变成动脉血，血液由肺静脉送回左心房，这是肺循环。
师：（继续板书）右心室、肺动脉、肺部毛细血管网、肺静脉、左心房。
师：刚才，几位同学回答的都很好。好，请大家想一想：两个循环之间有何关系？是否截然分开吗？（幻灯展示）
生：（纷纷举手）两循环同时进行，在心脏处汇合组成一条完整的循环路线。
师：你们发现在体循环和肺循环中，血液成分有变化吗？
生：有。
师：血液在什么部位发生变化的？为什么会有变化？（幻灯展示）
生：体循环中，血液是在全身各毛细血管（幻灯展示）处进行气体交换，结果血液由含氧丰富的动脉血变成了含氧少的静脉血；肺循环中，血液在肺部毛细血管处（幻灯展示）进行气体交换，由静脉血变成了动脉血。
师：可见血液循环为人体各组织细胞运来氧气和养料，将二氧化碳废物等运走，在人体中起重要作用。
师：（幻灯展示）请大家想一想：“动脉里流的都是动脉血，静脉里流的都是静脉血”这种说法对吗？如不对，请举例。
生：不对。肺静脉里流的是动脉血（幻灯展示），肺动脉里流的是动脉血（幻灯展示）。即肺循环中正好相反。
师：同学们回答的很好，现在谁能用红蓝两种颜色的粉笔把循环路线图中流动脉血和静脉血的部位表示出来吗？
生：（争先恐后地）老师，我能。（一生到黑板前标出）
师：这位同学标的正确吗？
生：（齐）正确。
课堂巩固练习：
师：请同学们看屏幕（幻灯展示），用这节课所学的知识解答以下问题
画面一：一病人正在打点滴。问：人在打点滴时，药物注射到人体的哪类血管中？你认为:“动脉里流的都是动脉血,静脉里流的都是静脉血”这种说法对吗?为什么？
发言人甲：我们认为药物注射人的静脉血管里。
师：其他小组同意他们的意见吗？
生：（齐）同意。
画面二：一病人正在肌肉注射药物。问：人在生病时，肌肉注射药物与静脉注射药物哪种疗效快？若作跟踪检查，则最先从心脏的哪个腔发现这种药物？
发言人乙：我们研究认为当然是打点滴效果快，因为药物直接进入血液。注射的药物最先在右心房发现。因为注射的药物由上下腔静脉送回右心房。
师：（环视教室）有不同见解吗？
生：没有。
师：英雄所见略同。
师：生活中难免会发生意外，若不慎致使血管出血，我们将如何来处理呢？下面我们学一学出血的包扎护理。（幻灯展示）请同学们体会如何急救。
生：（小组合作，观察讨论）
师：学的如何，让我们来看几个问题。（幻灯展示）如果不小心，发生了前臂动脉出血，在采取止血措施时，止血带应扎在什么部位？捆扎时间可以很长吗？为什么？
生：扎上臂，扎住了的动脉；不可以扎长时间，血液循环受阻，细胞缺氧。
师：意外不可能在每个人身上发生，但是我们具备了这些急救常识，便可防患于未然。
师：大家想不想轻松一下呀？
生：（异口同声地）想。
师：好，请大家用尽力气，做两分钟的扩胸运动。
生：
师：请同学来谈谈感受吧。
表演甲：心跳加速，呼吸加速。
师：同学们能不能用我们所学的生物学知识，解释一下同学所谈的感受呢？
生：（面露难色，你看我，我看你）
师：这个问题可能难了些，（鼓励地看着学生）没关系，互相交流一下。
生：
师：大家分析的有道理，运动促进了血液循环。
师：大家说的都不错。据统计到目前为止，心血管疾病已成为人类第一大杀手，严重威胁着人类的生命健康。在我们的生活中采取哪些办法能改善血液循环，有效地预防这类疾病的发生？
生甲：注意饮食，少吃高脂肪、高蛋白、高糖类食物。
生乙：应多参加体育锻炼，促进血液循环。
师：你认为什么样的体育活动能达到促进血液循环的目的？
生：（纷纷举手）跳皮筋、踢足球、跑步、骑自行车等。
师：同学们懂得的还真不少，的确，合理的饮食、适当的体育锻炼，都能促进血液循环，减少疾病的发生。所以我建议，同学们一定要珍惜课间十分钟，积极参加体育活动，这样不仅能增强体质，还会提高学习的效率呢。如果我们不沾染吸烟、酗酒等不良的习惯，我们的身体会更健康。
课堂总结：
师：通过今天这节课的学习，你学到了什么？
生：我们学到了很多有关血液循环的知识，知道了体循环和肺循环，出血的包扎急救常识，还有生活习惯的养成与健康的关系。
师：这位同学概括的很全面，让我们最后看一段电影，结束这节课（播放电影）。
板书是一堂课的精髓，根据初中学生的思维特点和本节课的内容，本节课的板书设计如下：

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第二节　血液循环

第二节　血液循环
教学目标的确定：
重点和难点：
重点：血压与脉搏的概念。
难点：血压、脉搏的形成；探究运动与脉搏的关系。
课前准备：
教师：血压计、秒表、教师自制课件。
学生：跳绳等。
课时分配：1课时
教学设计思路：血压比较抽象，且初一学生没有学过物理，没有压力的概念，对血压的理解较为困难。通过实际测量使学生能认识到血压及收缩压和舒张压的关系，并通过收集、交流资料能够了解什么是高血压，什么是低血压，并了解高血压和低血压的危害。明确体育锻炼对心脏保健的意义。并进一步通过探究活动：明确运动与脉搏的关系。
流程图：

教学设计：
☆学习内容☆学生活动☆教师活动☆教学意图
1、创设情景，提出问题，导入新课
2、血压的概念

3、血压的表示方法。

4、测量血压

5、高血压与低血压的危害。

6、自我保健

7、脉搏
根据老师提出的问题回答。
学生明确血压的概念。

知道什么是收缩压和舒张压

学生进行测量血压。
并进行数据统计。

学生汇报所测量的数据值。
并根据老师出示的血压正常值进行比较。明确高血压与低血压的。区别。
学生根据自己收集的资料讨论回答。

学生根据已学知识回答。

学生进行脉搏的测量

展示量血压的图片，导入新课
老师归纳血压的概念。

出示收缩压与舒张压的概念，及单位。

教师出示测量血压的录像片及图片。
指导学生进行血压的测量。
出示人在安静时的血压正常值。
师生共同总结。

补充讲解。

教师提出问题，引导学生得出结论。

教师引入下一个环节。
激发兴趣，导入本课

先使学生自己判断血压的定义，再进一步总结血压的概念。
在了解血压的表示方法后，为下一步测量血压打下基础。
亲身感受如何测量血压。

通过学生自己收集的资料亲自感受高血压与低血压的危害，提高对自身保健的意识。
对学生进行卫生保健教育。
在涉及到切脉的历史时，要向学生解释它已经在我们国家流传了几千年了，对学生进行爱国主义的教育。

☆学习内容☆学生活动☆教师活动☆教学意图
8、探究脉搏与运动的关系。

9、汇报实验结果及结论。

小结学生通过讨论设计出实验方案，并进行活动。
学生对所进行的实验在课堂上汇报、交流。出结论。

学生进行小结，总结出本节课所学的主要内容及收获。教师提示，指导学生设计实验方案。

老师主持交流。通过学生自己的活动，发现运动与脉搏的关系，可以提高学生学习的兴趣，使学习由抽象变为具体，易于学生理解和应用。
主讲教师：
学校：
授课班级：
班级人数：
授课时间：
课时分配：1课时。

教学过程：
如图所示：
这个人在做什么？
答：在测量血压。
你知道什么是血压吗？怎么来测量血压呢？为什么要测量血压呢？
这节课就让我们一起来解答这些问题。
首先让我们来思考一下什么是血压？
生：血压是对血管的压力。
师：那么是什么对血管的压力？对什么血管的压力？
师或生：血液在血管向前流动时，对血管壁产生的侧压力叫血压。我们通常所说的血压是指体循环的动脉血压。我们测量人的血压是用血压计间接测量上臂的肱动脉血压。
师：测量血压有什么用途呢？
生：回答。诊断和治疗疾病。血压的高低与心脏功能，血管阻力和血容量密切相关。
师：血压如何来表示呢？
生：心室收缩时动脉血压所达到的最高值，叫收缩压，
心室舒张时，动脉血压下降到最低值，叫舒张压。
表示方式为：收缩压／舒张压。
好，现在我们已经了解了什么是血压，血压的表示方法。你会测量血压吗？
有会的，请两个同学上前来示范一下台式血压计的使用方法。
注意事项：
1.调：汞柱位于“0”
2.平：被测者掌心向上。上臂、血压计、被测者的心脏处同一水平高度
3.缚：袖带松紧要适宜袖带下缘距肘窝2－3cm,松紧以能放入一指为宜。
4.放：在肘窝内侧处摸到肱动脉搏动点，听诊器放在动脉搏动处
5.关：关闭开关，打气球
6.开：拧松开关，缓慢放气
7.听：听动脉搏动声，然后缓慢放气，使水银柱或表针渐渐下降，在此过程中通过听诊器听到的第一个搏动的声音即是收缩压，下降的过程中搏动声音逐渐变强，突然出现一个变调的声音，即是舒张压，之后搏动声音渐变弱，直至消失。
8.记：记录下汞柱高度的数值
9.收：整理实验用具
下面就请同学们亲自测量你们小组成员的血压。
学生开始测量，教师巡视指导。
下面请同学们汇报一下你们测量的数据。老师这里有一组数据，你们可以比较一下，你所测量的数据是否正常。
人在安静时的血压正常值为
成人90-130／60-90（mmHg）或12．0－18,7／8,0－12,0（KPa）
青少年（11－13岁）100－110／65－70（mmHg）或13．6－14,7／8,8－9,5（KPa）
有些同学的血压与这上面的不太一致。这是怎么一回事呢？
师：如果一个人的舒张压经常超过12千帕（90mmHg）收缩压经常超过18.7千帕（160mmHg）则认为是高血压，
如果收缩压经常低于12千帕（90mmHg）或者舒张压经常低于8千帕（60mmHg）则认为是低血压。
同学们可以比较一下你的血压是高了还是低了。
师：高血压和低血压对人体有什么影响呢？老师课前请同学们回去收集相关的资料了，谁能向大家介绍一下你所收集到的有关高血压和低血压对人体影响的相关内容。(略)
师：同学们收集的资料真不少，看来同学们收集资料的能力已经增强了许多，请同学们继续努力。由于时间关系，我们课上无法一一汇报，请同学们把你们收集的有关资料装在你们各自的成长记录袋里。
通过同学们收集的资料我们知道血压正常对人体的正常生理活动有着重要的意义。那么怎样做才能尽量保持健康正常的血压呢？
生：生活中我们要注意多锻炼身体，
生：生活要有节律，要经常参加体育锻炼，
生：少吃盐，不抽戒烟，
生：要控制体重，还要经常测量血压。
师：同学们说得都非常好，看来同学们已经明确了血压正常对人体的正常生理活动的重要意义了。我们刚才用的“量血压”是现代医学常用的一种诊病的方法，在我国还有着一种诊病的方法，它已经流传了几千年。它是什么方法呢？
答：测量脉搏。
师：对是测量脉搏，正确的说法应该是切脉。我国早在2000多年前就已经由著名的医学家扁鹊提出用切脉的方法来诊断疾病了。你知道切脉在什么位置吗？
师：脉搏与心脏有什么关系呢？
答：正常人每分钟脉搏的次数与心率相同。75次∕分。
师：为什么会相同呢？
答：当心室收缩时，左心室的血液射入主动脉，主动脉壁扩张，当心室舒张进，主动脉壁一张一缩的搏动，像波浪一样沿着动脉壁向离心方向传播，叫脉搏。
师：你会测量脉搏吗？
答：我们通常可以在腕部摸到桡动脉的搏动。
师：你都是在什么情况下测量的？人在不同的状态下测量的脉搏是一样的吗？你在安静与运动的状态下，脉搏是一样的吗？让我们一起来探究一下：
首先，请同学们假设一下，运动与脉搏是一个什么样的关系。
请你根据你的假设，设计一下你们组的实验方案。
小组讨论
小组汇报实验方案。（注意:：对比实验的设计，实验次数的设计。）
在今天的课堂中，你有什么感受？
什么是血压，如何测量血压，什么是脉搏，如何测量脉搏、脉搏与运动的关系。

教学反思：

1、课件展示要适度。好的课件能够激发学生学习兴趣，增加信息量，突出重点和难点起到画龙点睛的作用。但课件太多就有一定的弊端，不利于和学生的心灵沟通，对于学生表达和交流不能够及时处理，所以我认为课件展示要适度。
2、在学生探究学习时，教师要给予适当的总结。学生在进行探究活动时，有时只是了解了部分知识，有一定的片面性。引时教师应给予适时的总要，使学生有整体感。
通过本节课的探究式教学，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力，阅读理解能力和观察、信息处理能力都有了很大的提高，同时教师的适当总结，也使他们对知识有了更深更全面的认识。在课堂教学中取得了比较子的教学效果。

七年级生物下册《血液循环》学案分析

每个老师在上课前需要规划好教案课件，是时候写教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们会写适合教案课件的范文吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“七年级生物下册《血液循环》学案分析”，仅供参考，大家一起来看看吧。

七年级生物下册《血液循环》学案分析

一、首先谈谈我对教材的理解
学习此内容之前学生已有了血液和血型、心脏的结构、血管的特点等知识作为基础。本节课在对血液循环系统的知识进行全面学习的基础上，进一步理解血液循环对人体内物质运输的重要作用，这一节的内容与后面的气体交换有着密切的联系，因此，我认为本节内容是本章的核心。
基于以上我确定本课的教学目标有以下几个方面：
1、区别动脉、静脉、毛细血管
2、描述血液循环的两种途径
3、理解血液循环的意义
此课同时还培养了学生的(1)识图能力(2)观察能力(3)思维能力(4)归纳总结能力另外通过对“切脉”诊病的学习，对学生进行爱国主义教育。通过实验，培养学生实事求是的科学态度，提高生物科学素养。
由于血管知识是理解血液循环必要条件，而大部分学生对血管知识又是一知半解，因此我确定区别动脉、静脉、毛细血管为本节的重难点。本节另有一个重点就是血液循环的途径，而血液在循环过程中成分会发生变化，这个比较抽象，我把这部分视为本节难点。
那么如何来突出重点，突破难点呢?
二、下面我来说说教法
1、自学导思法。通过教师引导，学生自主探究，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。
2、直观教学法。通过观察自己的手上血管、脉搏的变化，媒体动画演示，把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性的认识引导到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。
三、说说学法
本课的学习主体是七年级下学期的学生。这个学段的学生个性较强，看待事物的主观性也很强，面对学习内容时会因个人的喜好决定学习兴趣度。对等事物已有自己的一些看法，不再盲目听从教师。因此，在教学时，要注重学生兴趣的激发，将“自主、合作、探究”的方法引入课堂，给学生充分表达观点的机会。还要利用充分利用教学资源，运用多媒体课件更为直观的展示学习内容。
下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体运用。
四、教学程序
我们教学程序共五大板块，分别是听听想想、温故知新、学生活动、血液循环、知识反馈。
首先，讲述扁鹊救虢国太子的故事，提出问题，引入新课
1、讲述扁鹊路过虢国，切脉发现太子未死而救之的小故事。告诉学生早在两千多年前，我国的医学家就知道脉搏与心脏跳动相通，那么现在我们也非常清楚我们的心脏时刻不停在跳动，学生观察课件内容，老师提问，我们每个人的心脏都时刻不停在跳动，那么心脏跳动到底有什么作用呢?以此调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，从而引入新课。

1、温故而知新：播放课件中的心脏的结构小动画，并让学生回答心脏各部分结构的名称。复习旧知识，承接新知识。
2、学生活动：
a、模仿哈维实验，要求学生用透明胶带把左手捆扎，感受自己的被捆扎的手的手腕处的脉搏，观察自己的左手。学生自己很容易发现脉搏逐渐消失，手背静脉鼓胀。让他们考虑这是为什么?再利用多媒体课件，展示血管里血流方向，从血管里的血流方向而认识动脉、静脉。
b、观察小鱼尾鳍血液流动
这个实验是学生以前做过的实验，课件展示小鱼尾鳍血液流动情况请同学们仔细观察。这其中有三种血管，一是动脉、一是毛细血管、一是静脉。学生容易发现毛细血管管壁非常薄，管径很小，里面的血流速度非常慢，只允许红细胞单行。动脉血管里面的血液速度非常快，如果你无法判断里面的血液是从心脏流出来或是将要流回心脏，学生可以观察到动脉血管里的血液会分支逐步流向毛细血管。静脉血管里的血流速度较动脉慢些，学生可以观察到静脉血管里的血液是从毛细血管逐步汇入。
请标出书本p49图中的动脉、静脉、毛细血管。
及时提出问题：
如果血液在心脏、动脉、静脉、毛细血管中流动，流动方向是怎么样?
学生可以轻松地回答出：
这其实就是血液循环中的一种途径，我们称之为体循环。引出血液循环的另一种循环途径肺循环。这时展示课件中的血液循环小动画，学生把抽象难懂的知识轻松掌握。同时，老师要把体循环的意义，肺循环的意义表述。让同学们总结出血液循环的意义。让学生来用红、蓝两色笔分别标示动脉血和静脉血。
知识反馈是让学生更好地从生活层次去理解血液循环。
课件展示，结合板书设计，请学生自己归纳本节课的学习内容。
板书是对教学内容的总结概括，这种板书设计突出重点，突出了知识点之间的联系，简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。
总之，在本节的教学中，我始终在贯彻这样的指导思想：
以老师为引导者;
以学生为主体;
以实验为基础;
以能力和方法为主线;
培养学生设计、观察、分析实验的能力以及动手操作的能力，使它们在轻松快乐中学习成长。

七年级生物下册《血液循环》教学反思

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。必须要写好了教案课件计划，未来的工作就会做得更好！你们会写一段优秀的教案课件吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“七年级生物下册《血液循环》教学反思”，相信能对大家有所帮助。

七年级生物下册《血液循环》教学反思

《血液循环》这节内容是人体物质运输部分的主要内容，是教学重点。由于知识较为抽象，因此在教学时怎样直观简单的让学生认识理解体肺循环的途径，无疑是众多生物老师的难题。在上这节课时，我主要的办法是------想方设法用好教材中的血液循环示意图。为什么要这样做呢？我认为如果只就教材信息库中的体肺循环过程的文字介绍找出关键词语去认识理解体循环和肺循环的过程，学生肯定是认识不深刻、记忆不牢固。因此，我在教学中抛弃了这段信息材料。板图心脏的结构示意图，引导学生回忆心脏的四个腔和心脏中的两种瓣膜——房室瓣和动脉瓣，以及与心脏相连的八条血管名称。并将血管的名称和血流方向用箭头标注出来。然后我将循环示意图以视频形式放大展示，然后以历史教学中的战争路线图识别法，指导学生按照箭头指定方向和在心脏一节课时总结的规律房连静室连动（心房和静脉相连心室和动脉相连，）上房下室（上为心房下为心室）红色表示动脉血，蓝色表示静脉血动脉血将血液由心脏输送到全身，静脉血将血液由全省运回心脏毛细血管的功能是进行物质交换。去观察体肺循环的全过程，不料学生很快就能够用语言描述出体肺循环的具体过程。接着让学生以箭头连接的方法将循环过程表示出来，板书循环过程，再让学生找出体肺循环的规律。这节课，学生能够比较轻松地掌握了知识又提高了识图能力。

但因血液循环知识是教学难点，有些反应慢的或者听讲不够认真的学生接受起来还是有一定的难度。需对他们加强课下辅导，对全体学生加强练习训练。只有这样才能取得更好的教学效果。

文章来源：http://m.jab88.com/j/43404.html

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